Repblica Bolivariana de Venezuela Instituto Acrpolis de Venezuela Modulo: Ambiente para trabajar areas Nombre: Gabriela Fernndez Alvarez

ndice

El nio en la escuela

Nivel emocional del nio..

Caractersticas de los nios de 0 a 3 aos

El docente en la educacin maternal..

Ambiente de aprendizaje .

La organizacin del ambiente del aprendizaje .

Material didctico para la fase de maternal

Introduccin En esta investigacin hablaremos de cmo debe ser un ambiente adecuado en el maternal En algunas ocasiones en esta etapa son frecuentes los berrinches, comienzan miedos y temores. Es un explorador nato que necesita buscar, encontrar tocar y manipular para descubrir todo por s mismo. Algunos nios ya son capaces de dejar el paal y comienzan a avisar para ir al bao. La observacin individual permite a la educadora estar pendiente de las etapas de desarrollo de los nios y estimular su maduracin. La forma de tranquilizar al nio en esta etapa es dndole mucho amor y seguridad atributos principales que la educadora debe tener. cuando se trabaja con atencin convencional y no convencional, el ambiente de aprendizaje debe ser natural, lo ms parecido al hogar, al clima familiar, de manera que potencien en los pequeos(as) el sentido de pertenencia a la familia, su seguridad y confianza al estar fuera del hogar compartiendo con otras personas. Debe ser un lugar concebido para moverse, explorar, curiosear y aprender a tomar decisiones, donde las experiencias y tipos de interacciones van a permitirles desarrollarse integralmente.

El nio y la escuela La integracin del nio a la escuela es un paso significativo en su desarrollo, parte de un medio conocido para l, a uno desconocido. La forma en que el nio logre integrarse a la escuela va a determinar de manera significativa su capacidad de adaptacin a la sociedad y la forma en que aprender conocimientos nuevos. El conocer cada etapa de su desarrollo nos permite colaborar de una mejor manera junto con sus padres (principales educadores del nio) en su formacin. Nivel emocional El contemplar las necesidades emocionales del nio es algo primordial ,Ya que para nosotros la personalidad del nio es muy importante y se debe respetar, como educadores nuestra labor es apoyar y desarrollar su pensamiento representativo .El nio de esta edad ya puede empezar a crear smbolos, siendo el juego y el dibujo los medios adecuados para que pueda lograrlo. Empieza a enfrentarse a solucionar algunos problemas definiendo su yo. Por medio de la investigacin el solo comienza a hacer cosas y lo expresa verbalmente. CARACTERSTICAS DE LOS NIOS Y LAS NIAS ENTRE 0 A 3 AOS La etapa entre los 0 y 3 aos es el perodo de vida del nio y la nia en la que suceden los cambios ms acelerados e importantes de todo su ciclo vital. El nio y la nia pasan de una total dependencia de los adultos, a desplazarse, obtener objetos y comunicarse verbalmente en forma independiente. A continuacin se presentan algunas de las caractersticas ms resaltantes en este perodo: Edades Entre 0 y 1 ao Crecen aproximadamente medio centmetro al mes. Al cumplir los 12 meses la mayora ya ha triplicado el peso que tenan al nacer. En sus primeros meses de vida, al estar boca abajo alzan la cabeza, luego acompaan este movimiento alzando el pecho y utilizando los brazos para sostenerse; esto les permite empezar a voltearse, primero de boca abajo a boca arriba y luego de boca arriba a boca abajo, despus se sientan, gatean, se paran apoyados de algn objeto y dan sus primeros pasos hasta que logran dar algunos pasos sin apoyo. Al inicio de la vida, no tienen control de los movimientos delicados de los dedos; agarran en forma refleja un dedo o un objeto pequeo, poco a poco el agarre comienza a ser voluntario, y posteriormente tambin sueltan a voluntad. Edades Entre 0 y 1 ao Se llevan objetos a la boca. Transfieren objetos de una mano a otra. Golpean objetos contra el suelo mientras juegan. Buscan objetos o personas con la mirada. Agarran objetos pequeos con el pulgar y el ndice.

Edades Entre 1 y 2 aos Tienen ms habilidades motoras y mayor movilidad. Necesitan desplazarse de manera independiente de un sitio a otro. Pueden halar un juguete tirando de una cuerda, subir escaleras, correr, mantenerse en cuclillas mientras juegan en el suelo, caminar hacia atrs con equilibrio, saltar y dar patadas a las pelotas. Pueden hacer torres, pintar garabatos, pasar pginas de libros, abrir puertas, destapar y tapar distintos envases. Buscan y encuentran cosas escondidas. Pueden imitar la conducta de otras personas Se reconocen en el espejo. Bailan y cantan. Hacia fines de su segundo ao de vida ya pueden iniciarse en el control de esfnteres. Hay un rpido aumento de su vocabulario, tanto comprensivo como expresivo. Edades Entre 2 y 3 aos Se hacen ms independientes. Comen solos, utilizan cubiertos. Usan algunas normas de cortesa. Reconocen algunas caractersticas de los objetos como colores, tamaos y nociones espaciales (arriba, abajo, adentro, afuera). Imitan y representan situaciones de la vida diaria. Arman rompecabezas. Reconocen e interpretan canciones. Bailan. Respetan normas establecidas. LA DOCENTE EN LA EDUCACIN MATERNAL

La docente o adulto significativo debe poseer las competencias bsicas para poder desempearse en el campo de la Educacin Inicial y por ende en el nivel maternal. Precisa tener un profundo conocimiento del desarrollo evolutivo del nio y la nia, de las formas como aprende, de sus intereses y necesidades bsicas, de sus derechos, de sus potencialidades y de su realidad socio-cultural. En su quehacer diario, deber crear para el nio y la nia un ambiente afectuoso, saludable y de bienestar, en el que se encuentren los elementos necesarios para su aprendizaje, comodidad, seguridad y alegra. Los respetar a travs de un trato cordial, de cooperacin, libertad y confianza. Evitar la sobreproteccin para no limitar sus posibilidades y el desarrollo de su autonoma progresiva. Cuidar su actuacin y actitudes frente a los nios y las nias, ya que la maestro(a) es modelo en muchos de los procesos, como por ejemplo, un adecuado uso del lenguaje, hbitos, valores. Establecer una comunicacin efectiva con la familia en pro de mejorar la calidad de la atencin del nio y la nia tanto en la institucin educativa como en el hogar. Uno de los factores que influye en el xito de todo programa dirigido al nio y nia de 0 a 3 aos, es el esfuerzo de colaboracin que se establece entre docentes, padres y familiares.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE El cmo se organice el ambiente en el que van a crecer y desarrollarse los nios y las nias, va a ser determinante para su ultimo desempeo. Los nios y las nias aprenden en todo momento, por ello los padres, docentes y los otros adultos significativos deben contribuir, al organizar el entorno, para que desde su nacimiento, o aun antes, puedan vivir en un ambiente clido, nutritivo, comunicativo y enriquecedor para facilitar y promover sus potencialidades y en esta forma contribuir con su desarrollo integral y con la construccin de sus aprendizajes. La Organizacin del Ambiente de Aprendizaje El ambiente de aprendizaje est constituido por cuatro dimensiones: Fsica, Funcional, Temporal y Relacional interrelacionadas entre s. Si bien cada una de estas cuatro dimensiones pudiera existir por separado, slo sern entendidas como ambiente de aprendizaje al analizarse cada una de ellas en interaccin con las otras tres, por cuanto el ambiente no se puede concebir como algo esttico. La Dimensin Fsica es la que hace referencia al aspecto material del ambiente. Es el espacio fsico y sus condiciones estructurales. Tambin los objetos del espacio (materiales, mobiliario, elementos decorativos, etc.) y su organizacin y distribucin en el espacio estn contemplados en esta dimensin. La Dimensin Funcional es la referida al modo de utilizacin de los espacios, su polivalencia, entendida como las distintas funciones que puede asumir un mismo espacio fsico, y el tipo de actividades a que est destinado. La Dimensin Temporal corresponde a la organizacin del tiempo y por lo tanto a los distintos momentos en que se va a distribuir la jornada o rutina diaria y los espacios que se van a utilizar en cada uno. La Dimensin Relacional se refiere a las distintas interacciones que se establecen dentro de los espacios internos y externos donde se atienden los nios y las nias entre 0 y 3 aos. Materiales didcticos sugeridos para la fase maternal: Los materiales didcticos propician el aprendizaje de una manera directa e indirecta, por cuanto satisfacen las necesidades e intereses de los nios y las nias ayudndolos en la construccin de su conocimiento, al desarrollo de su capacidad creadora al actuar sobre cosas, explorndolas, transformndolas, combinndolas e introduciendo nuevos elementos. Dependiendo de la diversidad de los materiales se ir favoreciendo la adquisicin de distintas destrezas y habilidades y se pondrn en funcionamiento distintos tipos de procesos mentales. En la seleccin de los materiales debe considerarse el medio sociocultural. Los materiales que utilice el nio o la nia no pueden estar aislados de su realidad, deben estar presentes en su entorno inmediato, ser familiares para que tengan sentido, estar vinculados a situaciones naturales o conocidas.

De 0 a 7 meses Sonajeros. Campanas amarradas a la mueca o tobillos del o la beb. Mviles, con sonidos, colores vivos. Juguetes para chupar, morder y apretar. Muecos o animales suaves, de tela o esponja. Pelotas de tela. Juguetes que hacen ruido cuando se golpean, se aprietan o se llevan a la boca. Libros con dibujos llamativos y que sean suaves, de tela o plstico. Grabaciones con distintos tipos de msica. A partir de los 7 a los 12 meses Marionetas. Recipientes con pelotas o bloques. Juguetes para poner uno entre otro. Libros gruesos. Bloques grandes y suaves. Juguetes que flotan en el agua. Pelotas grandes de plstico o caucho. Vehculos con ruedas grandes de madera o plstico. A partir del ao Cajas de msica o de sorpresas. Rompecabezas de 2 a 6 piezas. Juguetes para armar y desarmar. Papeles grandes. Creyones de cera no txicos. Masa, plastilina, arcilla. Grabaciones con canciones, rimas, historias sencillas. Juguetes que suenan y se mueven cuando se usan. Tacos de diferentes tamaos y formas. Tableros y juegos de encaje plano de diferentes tamaos y formas. Materiales para enroscar y desenroscar, legos grandes. Juegos de memoria con diferentes patrones. Material para abrochar, desabrochar, trenzar, enhebrar. Mviles de colores con resortes suaves. Juegos de arena y agua. Tazas de medir de plstico, baldes, rastrillos, barcos y muecos lavables. Cajas de cartn grandes para esconderse. Instrumentos musicales sencillos. Cajas para agrupar objetos y tabla con huecos. Libros con ilustraciones grandes y coloridas. Historias cortas. Escoba pequea, ollas y sartenes de juguete. Juguete de manejar y montar

De 2 a 3 aos Rompecabezas de madera de 4 a 20 piezas. Lotera con dibujos. Domin. Tijeras punta roma. Pintura para usar con los dedos o tmpera. Juguetes de madera con partes grandes. Ejemplo: tren con vagones. Muecos lavables con ropa para vestir y desvestir. Cama para los muecos. Elementos para disfrazarse: sombreros, zapatos, camisas... Tteres manuales. Telfonos. Tacos. Triciclos, vagn o carretilla. Juegos para montar y halar.

Es importante recordar que hay que ofrecer a los nios y las nias de todas las edades materiales diversos de uso cotidiano: cajas, cucharas, esponjas, piedras, tapas de envases grandes, envases de plstico apilables, etc. Y adems tomar en cuenta los objetos de uso personal: vaso, teteros, paales, cepillo, lencera, ropa. Espacio para dormir o descansar: Algunas caractersticas de los/as nios/as De 2 a 14 meses: Duermen y/o descansan varias horas al da. De 14 a 24 meses: Duermen y/o descansan una o dos veces durante el da. De 24 a 36 meses: Hacen una siesta al da. Caractersticas del espacio Espacio para el descanso y sueo que sea tranquilo, ventilado, con colores clidos, limpio. Msica suave. Mviles. Muecos suaves.

Espacio para la alimentacin: Algunas caractersticas de los/as nios/as De 2 a 14 meses: Alimentacin: leche materna(los primeros 6 meses) Incorporacin progresiva de diversos alimentos. Mobiliario Corral (2 a 6meses) Corrales. Colchonetas. Caractersticas del espacio Espacio para la alimentacin que sea tranquilo, ventilado, higinico, iluminado. Materiales Platos irrompibles. Cubiertos. Vasos con tapa. Baberos. Jarras con tapas Espacio para la higiene: Caractersticas del espacio Espacio para el bao y la higiene que sea ventilado, iluminado, limpio. Materiales Papelera con tapa. Cepillos de dientes. Paales. Mobiliario Mesa para el cambio de paales. Baera. Lavamanos. Mueble para guardar la ropa y paales.

Materiales Se incorporan Bacinillas. Pesetas pequeas. De dos a catorce meses: Algunas caractersticas de los/as nios/as Todava no se desplazan por s mismos. Se inician en el desplazamiento autnomo. Caractersticas del espacio Espacio para desplazamiento, Amplio y clido. Con pocos objetos. Que facilite el desplazamiento seguro. Materiales Alfombras y/o cojines. Pelotas de distintos tamaos y texturas. Bloques grandes de goma espuma. Objetos para desplazar y halar. Objetos suspendidos a la barra. Cajas o cestas con diversos objetos Mobiliario y Equipos Espejos irrompibles. Barra fijada a la pared. Colchonetas. Rampas Tneles. Toboganes pequeos.

El espacio para las actividades sin o con poco desplazamiento, tranquilas, que ameritan atencin, es conveniente que est situado en una esquina, bien diferenciado, con identidad propia, con juguetes y materiales organizados y clasificados. Deje el espacio central para movilizacin y gateo. Esto permite que la zona central pueda ser modificada de acuerdo a las necesidades del nio y la nia. Asimismo debe tener un estante para morrales y loncheras y un perchero para suteres. Un ejemplo de espacios de aprendizaje con poco desplazamiento podra ser: Un espacio para armar, desarmar y construir donde los nios y las nias puedan observar, sentir, tocar, oler, or, explorar, descubrir, manipular, construir, armar, separar, comparar, clasificar, crear, cambiar la forma de objetos.

Espacio para que los nios y las nias puedan representar e imitar. Donde los materiales y la invitacin del docente promuevan el juego simblico, la imitacin, los juegos de representacin y la fantasa. Donde se d reproduccin de roles familiares y comunitarios que sean significativos para los(as) nios(as), roles de personajes de cuentos, del folklore e historia de la regin y experiencias de su entorno inmediato. Espacio para la lectura de cuentos, poesas, rimas, or canciones, iniciarse en la escritura. Un espacio para la expresin plstica, la creacin, donde se propicien actividades como dibujar, pintar, hacer amasijos, modelar, estampar, collages y puedan apreciar experiencias sensoriales gratas. Este espacio podra utilizarse para realizar pequeas recetas de cocina. Es conveniente que se cuente con un lavamanos cercano. Si bien cuando se trabaja con nios y nias entre 0 y 3 aos la preocupacin central son stos, es importante que los adultos tengan un espacio propio que les permita satisfacer sus necesidades, por ejemplo: Zona accesible slo a los adultos. Direccin con su mobiliario. Lugar para archivar o guardar informacin. Vestuario para los/as docentes y voluntarios(as). Baos para los adultos. Ducha. Botiqun de primeros auxilios. Gabinete o armario para productos de limpieza. Zona de almacenamiento general bajo llave.

Se refiere a la planificacin del tiempo en una jornada o rutina diaria de atencin. Debe incluir y asegurar las actividades pedaggicas dirigidas y de libre escogencia, de recreacin, colectivas, de pequeo grupo e individuales, estructuradas y no estructuradas, los momentos para la alimentacin, la higiene, el sueo y el descanso de los nios y las nias, as como tambin tomar en cuenta el tiempo para curiosear, explorar el entorno, la autonoma progresiva, la independencia y la capacidad para resolver pequeos problemas. Hay quienes distribuyen la rutina en momentos. Cuntos momentos o perodos se requieren durante el da? Cmo va a ser el ritmo en que se va a distribuir el tiempo: sosegado, dinmico o relajante? Esos momentos podran ser: Momento de llegada, bienvenida o recibimiento de los(as) nios(as) al maternal; de aseo, alimentacin, descanso y/o sueo; de actividades pedaggicas (colectivas, pequeos grupos, individuales); recreativas, al aire libre; cierre y despedida. Cada docente organiza estos momentos de acuerdo al grupo de nios y nias, las caractersticas de la institucin y de la regin, entre otras. En la atencin no convencional, la rutina a seguir va a estar en relacin a la duracin de los encuentros adulto-nios/as.

Conclusin

Estos logros son evoluciones progresivas y diferentes en cada nio tenemos que tener en cuenta que cada nio es nico y especial y hay que respetar su propio ritmo de crecimiento para que este evolucione adecuadamente. Para finalizar, es necesario sealar que este aparte no pretende ser exhaustivo, sino ofrecer los aspectos fundamentales a tomar en cuenta cuando se piensa en planificar el ambiente de aprendizaje y su organizacin, la dotacin de materiales, mobiliarios y equipos recomendados para el trabajo con nios(as) entre 0 y 3 aos y el cmo organizarlos.