Universidad Bernardo OHiggins Facultad de Salud, Deporte y Recreacin Escuela de Psicologa

Alumnas: Mara Paz Abarca Diana Araya Paulina Carrasco Fabiola Escobedo Vania Gajardo Mariangel Iturbe Ismael Medina Francisca Tapia Yaret Vsquez Profesor: Felix Martnez Ctedra: Pruebas Proyectivas Aplicadas a la Organizacin

Fecha de Entrega: 28 de Marzo 2012

Indice

Introduccin a Pruebas ProyectivasPg 3 Origen.................Pg 4 PionerosPg 5 Ventajas y Desventajas.Pg 6-9 Tipos de Pruebas Proyectivas.Pg 10-13 ConclusinPg 14-15 Introduccin al Test de ZulligerPg 16 OrigenPg 17-18 Autor..Pg 19 Descripcin del Test..Pg 20 ConclusinPg 21-22 Propuesta Dinmica Test de Zulliger.Pg 23- 30

Introduccin a las Pruebas Proyectivas

Las pruebas proyectivas constituyen un instrumento clnico que con frecuencia pone de relieve datos relacionados con el modo en que el examinado ve, enfoca y maneja su mundo. Sus ansiedades e inseguridades, sus dolores y deseos, sus ficciones, sus necesidades, sus bienes y sus carencias determinaran los elementos importantes de los dibujos. Estos expresan la configuracin total de la personalidad del examinado y permiten una mayor comprensin de las motivaciones de su conducta. Cuando las pruebas proyectivas se incluyen en una batera ayudan para el diagnostico diferencia, como gua para la terapia y como un ndice importante de xito o fracaso.

Los distintos test proyectivos ofrecen estmulos de estructuracin ambigua o de formas muy definidas pero poco usuales. Este rasgo se mantiene como elemento comn, aunque el entrevistado necesite apelar a distintas conductas, ya sean verbales, graficas o ldicas. Cada proyeccin proyectiva, es una creacin que expresa el modo personal de establecer contacto con la realidad interna y externa, dentro de una situacin vincular especifica, configurada por la lamina o por la consigna con la que esta ligado en cada momento del proceso.

El examinado proyecta sus necesidades y tensiones, su mundo emocional, sus concepciones privadas del mundo fsico y social, y sus esfuerzos por organizar su pensamiento, su conducta y relacionarse con esos mundos.

La evaluacin total de la personalidad, solo puede obtenerse cuando se efecta una integracin entre los datos de los test proyecticos y el cuadro global del comportamiento del examinado.

Las conclusiones que se obtienen, se logra sobretodo, por va de la inferencia psicodinmica que pertenece al dominio de la teora global de la personalidad.

Origen

Las pruebas proyectivas, surgen desde el modelo psicodinmico y este es el que las soporta. En un primer momento se desarrollan con el objetivo de analizar el mundo inconsciente del sujeto, pero cada vez se utilizan ms para valorar el mundo cognitivo del sujeto (cmo piensa), las utilizan diferentes modelos y se aplican en diversos campos de la psicologa.

Ests tcnicas fueron un exponente de la forma de evaluar de los psiclogos desde 1950 a la dcada de los 80's. Entre 1970-80 surgen crticas pues ests tcnicas se consideran instrumentos que no estn validados y que no cumplan las garantas cientficas necesarias.

En la actualidad se ve que hay que buscar nuevas formas de validar las tcnicas para que se ajusten a sus objetivos. An as los dinmicos las siguen utilizando y existe evidencia emprica de que se utilizan cada vez ms.

Se han desarrollado ms de 500 tcnicas proyectivas, de las cuales unas 100 aproximadamente con garantas mnimas de cmo aplicarlas e interpretarlas, pero a veces son poco conocidas y mal utilizadas. Un 20 % de tcnicas se utilizan en la evaluacin de la personalidad, dan idea de lo peculiar del sujeto que en otras tcnicas no se obtiene.

Pioneros

Las tcnicas proyectivas, deben su nombre al termino proyeccin interpuesto por Freud en 1894 y que nuevamente elabora su obra neuropsicosis de defensa 1896.

El psiclogo Norteamericano L.K Frank en 1939 es quien elige el termino de tcnicas proyectivas para aquellas pruebas cuyo estimulo es ambigual y as da libertad de respuesta al sujeto, sin que la persona sea del todo consciente del objetivo que se persigue, con dicha evaluacin.

Rapaport en 1959 afirma que cuando se utiliza el termino proyectivo, se habla de exteriorizacin, y lo que se entiende por proyeccin, es lo que, Frank formula que cada sujeto tiene su mundo privado, y esta estructurado con principios organizativos de su personalidad, y los test estudian estos principios en donde el sujeto los pone en manifiesto

Ventajas y Desventajas de las Pruebas Proyectivas

Ventajas:

1. Su administracin es relativamente simple.

2. El tiempo total de la respuesta es corto, lo que permite ahorro de tiempo y de energa.

3. En consecuencia, pueden servir como instrumentos de apreciacin rpida.

4. Su fcil administracin y su simple manejo los hace aplicable tanto al examen de grandes grupos como al de personas individuales.

5. Las tcnicas proyectivas no verbales poseen ventajas con respecto a los nios con escasa educacin a los deficientes mentales, a los que no conocen el idioma, a los tmidos, etc.

6. Penetran con mayor frecuencia en los individuos evasivos y reservados.

7. Constituyen un instrumento clnico que desciende hasta las capas ms primitivas y profundas de la personalidad.

8. Permiten obtener muestras ms puras de conducta para la investigacin.

9. Su rpida administracin y la menor influencia que los recuerdos ejercen sobre ellos permiten su empleo peridico con el fin de verificar los progresos del tratamiento.

10. Sus datos se explican de un modo simple a los psiquiatras no entrenados en tcnicas proyectivas y stos pueden captarlos con mayor rapidez.

Desventajas:

1. Por ser procedimientos encubiertos

que generan una posibilidad ilimitada de

respuestas, el examinador y las variables situacionales suelen ser un elemento que ejercer influencia en los resultados.

2. Es frecuente que Psiclogos poco preparados en los supuestos tericos en los que se sustenta el instrumento o con poco manejo de las bondades y caractersticas que la prueba en particular, terminen proyectando sobre las respuestas de los evaluados caractersticas personales que asocien con tales estmulos, realizando as interpretaciones poco fundamentadas y asumiendo aspectos que no estn relacionados con lo que realmente representan para el candidato. Impregnado as las interpretaciones de un manto de subjetividades que se alejan de lo que realmente esta mostrando el instrumento y dificultando la toma de decisiones por la falta de indicadores netamente objetivos.

3. Asimismo, este tipo de instrumentos

requiere de un excesivo control de las

variables externas que pudieran afectar las respuestas de los candidatos, aspectos que en contextos organizacionales pudieran ser difciles de controlar por la dinmica de las evaluaciones y la cantidad de personas a las que se aplican.

4. Adicionalmente el tiempo necesario para la correccin suele ser mayor al que se estima con instrumentos de carcter psicomtrico, retardando los procesos y el tiempo de respuesta.

5. Son muy pocos los test proyectivos

que cuentan con estudios normativos

ajustados a las diferentes poblaciones, as como los estudios de validez y confiabilidad que den sustento emprico y cientfico de sus medidas, por lo que su uso en investigaciones suele estar limitado.

Tipos de Pruebas Proyectivas

1. Tcnicas proyectivas Estructurales: Son aquellas tcnicas que tienen un material visual (estmulos visuales) pero tiene poca estructuracin, es ambiguo. El sujeto tiene que responder a lo que ve en ese material, estructurar en base a ese material su respuesta. Bajo est hiptesis el sujeto va intentar poner una estructura y un significado a ese material inestructurado que tiene en su entorno, y esa imposicin de la estructura refleja cmo es la personalidad del sujeto. Por eso, cuanto ms ambiguo es el estmulo es mejor, para que el sujeto pueda estructurar desde su propia perspectiva, experiencia. Al mismo tiempo permite una cierta estandarizacin en la manera de manejar o presentar las tcnicas. Tambin permite estructurar la manera de utilizar, aplicar e interpretar la prueba, por eso unos profesionales han utilizado el Rorschach incluso como instrumento de medicin, es ms fcil de cuantificar que otro tipo de cuantificar.

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2. Tcnicas Proyectivas Temticas: Tambin conllevan material estimular visual ms o menos estructurado pero no son tan neutrales (como el Rorschach), tienen una temtica (por ejemplo. TAT, son ms lminas de fotos o dibujos, por lo tanto no es un estmulo totalmente inestructurado tiene significado). Pretenden que el sujeto basado en los estmulos visuales verbalice (respuesta verbal) acerca del relato que est sucediendo en esa imagen, que haga un relato completo. El sujeto se enfrenta a una tarea de estructuracin, donde la imagen no es clara, la tiene que analizar e interpretar el sujeto. Por tanto va estar implicado el comportamiento, memoria, lenguaje, etc. del sujeto. Permite evaluar funciones orticas y cognitivas (ideacin, cmo narra el sujeto). Por ejemplo el test de pata negra, para nios pequeos, compuesto por una familia de cerditos que hacen diferentes actividades y el nio tiene que narra lo que sucede. Son temticos. Aplicados en el mbito jurdico estn el test de Szondi, 48 fotografas de rostros distribuidas en series, se le pide al sujeto que de cada serie elija la que ms le guste y la que menos. Test de frustracin de Rosenzweig.

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3. Tcnicas Proyectivas Expresivas o Grficas: Carecen de un material estimular visual o tctil, lo que le pedimos al sujeto que realice se lo pedimos con una consigna escrita o verbal, y en base a esa consigna (es el nico estmulo que se le da) realiza una respuesta, se expresa grficamente y ese dibujo refleja no solo sus adquisiciones evolutivas madurativas (destrezas) sino tambin el desarrollo de su propia percepcin, personalidad (p.e. test del rbol, de la familia, de la figura humana, garabateo, dactilopintura) Influyen las habilidades expresivas-perceptivas del sujeto. Ests tcnicas no son nada potentes como forma de evaluacin de habilidades intelectuales, son mejores para maduracin (esquema corporal, maduracin concreta...). Se considera que esas formas de expresin grfica representan el modo en que nosotros nos comportamos, percibimos y cmo somos, personalidad. Son tcnicas muy interesantes, fciles de aplicar, baratas pero necesitan un mayor aporte emprico para comprobar su eficacia y utilizarlas de forma ms estandarizada (se han devaluado por su mal uso).

4. Tcnicas Proyectivas Constructivas: La tarea de estos test consiste en estructurar y organizar en el espacio los elementos que se le presentan al sujeto en la prueba (p.e. test del pueblo, se utiliza poco y cuenta con una gran cantidad de elementos para construir una aldea). Se utilizan muy poco porque es difcil interpretar de forma global toda la informacin que se obtiene. Nos permiten conocer el mundo relacional del sujeto, cmo se mueve, aspectos afectivos e intelectuales (ponen en prctica sus destrezas). Son caras, se necesita mucho tiempo de aplicacin y es difcil de interpretar.

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5. Tcnicas Proyectivas Asociativas: Conllevan tambin una consigna verbal o escrita y el sujeto tiene que manifestar verbalmente y es por asociacin. Por ejemplo, lista de palabras de Jung, el sujeto dice una palabra que se le viene a la mente cuando le digo casa, se asocia a cada estmulo una palabra. Asociacin de frases incompletas, completar una frase (me encuentro a gusto en...), fbulas de Ds (completar un relato), test de cuentos infantiles (compuesto por los cuentos clsicos y se le pide al nio que le de un final feliz y uno triste).

6. Tcnicas Proyectivas referidas al Movimiento: Sirven para diagnosticar y tratar: Test miokintico de Mira, dibujar con los ojos cerrados con el propsito de ver la exactitud de sus movimientos; test guestltico vasomotor de Bender, el sujeto debe reproducir las lminas que se le muestran y test visual de Ellis, ver un estmulo y luego recordarlo y dibujarlo.

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Conclusin Pruebas Proyectivas

En trminos generales la utilizacin de organizacional, se sugiere en aquellos

Test proyectivos dentro del ambiente contextos en donde es pertinente la

evaluacin de aspectos motivacionales inconscientes y el descarte de patologas emocionales que puedan afectar el desenvolvimiento del aspirante en el cargo que se pretende realice. Ejemplo de esto se presenta en la evaluacin de personal de seguridad, del mbito hospitalario y de la salud, educadores y facilitadores,

personal de atencin al pblico, entre otros. Un aspecto importante que suele pasarse por alto, es el hecho de que estos instrumentos han sido construidos con una finalidad clnica, por lo que sus

basamentos tericos y sus resultados estn orientados a la extraccin de elementos internos (inconscientes) que complementen la evaluacin del psiclogo. Las

dimensiones o indicadores de estas pruebas presentan una descripcin del patrn general de personalidad del evaluado por lo que en muchas ocasiones, en contextos organizacionales, es labor del psiclogo separar la toma de decisiones de aspectos arrojados por las pruebas que no estn explcitamente relacionados con las caractersticas necesarias para el cargo y omitir tal informacin en sus informes. Ejemplo de esto ocurre con la informacin relacionada con orientaciones sexuales, eleccin de objeto, etc. La utilizacin de estos instrumentos requiere de una preparacin exhaustiva tanto en los supuestos psicolgicos y psicoanalticos implicados, como en el enfoque adoptado por el autor de la prueba y el alcance de los resultados. Considerando que la posibilidad de respuestas que puede emitir el candidato es ilimitada, la correccin de las pruebas viene dada en trminos de la evaluacin de presencia de una serie de rasgos que han sido asociados con algunos elementos de

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personalidad y del inconsciente. Este aspecto en particular, hace que el manejo de la teora de base deba ser muy alto. Asimismo, es posible determinar una influencia positiva de la experiencia con el instrumento en la interpretacin de resultados y en la convergencia de los elementos observados en la prueba y los observados en la persona cotidianamente. En la misma lnea, es posible apreciar en los principios ticos de la profesin una distincin fundamental entre tres tipos de pruebas: a) un primer rengln que se refiere a aquellas pruebas que pueden ser aplicadas, corregidas e interpretadas por cualquier profesional que est capacitado en el instrumento, entre ellas las pruebas de conocimiento, habilidades y destrezas de algn rea especfica; b) un segundo rengln donde se incluyen aquellas pruebas que pueden ser aplicadas y corregidas por cualquier profesional capacitado en el instrumento pero solo interpretadas por psiclogos, donde se incluyen los inventarios auto descriptivos de la personalidad, conductuales y la mayor parte de las pruebas psicomtricas; y c) un ltimo grupo donde se incluyen aquellas pruebas que solo pueden ser aplicadas, corregidas e interpretadas por psiclogos, en esta categora se incluyen los test proyectivos

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Introduccin al Test de Zulliger

Es un Test que consta de tres lminas, en la cual el individuo debe decir lo que cree o lo que ve, es una versin resumida del Test Rorschach.

El objetivo es ver la capacidad de respuesta del individuo, de verbalizacin de lo que ve y la visin global, donde lo importante es que la respuesta que entregue tenga que ver con la forma y cosas concretas. Cuando se da una respuesta en las tres lminas se esperara de 8 a 9 figuras entre globales y detalles.

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Origen

En 1948 Hans Zulliger, trabajando para el ejrcito suizo, publica en lengua alemana su test de interpretacin de manchas para exmenes de grupos, bajo el ttulo de Der Diapositiv Z Test (El Test Z de Diapositivas). Ms tarde, en 1954 publica la versin para exmenes individuales Der Tafeln Z Test (El Test Z de Lminas).

El servicio psicolgico del ejrcito suizo, con el objetivo de examinar a los aspirantes oficiales, quiso utilizar en un principio los test de interpretacin de manchas existentes hasta ese momento, es decir, los test Rorschach y BehnRorschach, pero la cantidad de aspirantes era tan amplia que aplicar estos test, sujeto a sujeto, hubiese requerido mucho tiempo.

Se propone entonces evaluar a los aspirantes en grupos de 30 a 60 aos, por lo cual se hace necesario un test de interpretacin de manchas apropiado para este fin, independiente de los que ya existan, debido a que estos son test individuales y en opinin de Zulliguer no podan ser utilizados de otra forma.

De esta manera Zulliguer se embarca en la construccin de su propio test colectivo, creando 600 lminas de manchas de tinta de las cuales, en un principio elige cuatro, ponindolas a prueba con un gran nmero de individuos y

comparando los resultados de stas lminas con los resultados de los test de Rorschach y Bhen-Rorschach aplicados individualmente a cada sujeto. Se observan algunas deficiencias en esta serie de cuatro lminas por lo que se eligen dos lminas mas, de otro grupo de 400 manchas.

Esta nueva serie de seis lminas se pone a prueba, nuevamente en una gran muestra, de la misma manera anteriormente mencionada, y queda demostrada su

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utilidad. Sin embargo, seis lminas aun eran muchas considerando el objetivo del test, motivo por el cual se estudia la posibilidad de reducir la serie a tres lminas. El instrumento definitivo se compone ahora de tres lminas. Se contrastaron con las series de Rorschach y Bhen-Rorschach en una gran poblacin (800 sujetos) y se han mostrado confiables.

Es as como nace el Test Z de diapositivas, el cul en un principio fue construido solamente para evaluar grupos, con fines de seleccin y eliminacin de sujetos que resultaran ser aptos o incompetentes.

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Autor

Hans Zulliger, (1893-1965) maestro suizo de orientacin psicoanaltica, estudio en el instituto del Profesorado y fue docente de la escuela Ittigen; en sus inicios cuando estudiaba en aquel establecimiento se intereso por las teoras

Freudianas, sobre el inconsciente. Se hace psicoanalista, siendo uno de los percusores del anlisis infantil y el primero en introducir la corriente freudiana al mbito pedaggico, gracias a sus observaciones y reflexiones sobre el fracaso escolar, la ansiedad y otros sntomas, sobre la necesidad y las dificultades de la educacin sexual, dio lugar a una publicacin en 1921, una obra que fue acogido favorablemente por el mundo psicoanaltico suizo.

Alrededor de 1921 pasa a ser miembro de la Sociedad Psicoanaltica Suiza donde conoce personalmente al Dr. Herman Rorschach, convirtiendo con el tiempo en su amigo y discpulo. Tambin con Rorschach se inici en el mtodo del psicodiagnostico y, en la lnea de Anna Freud, adopt la tcnica del dibujo libre y la terapia por el juego. De esta manera seguira perfeccionando y elaborando el test de Rorschach hasta su muerte, integrando conceptos y nuevas teoras.

En 1942, desarrolla su propio test que ser publicado en 1948, el que fue realizado para el Servicio Psicolgico del Ejrcito Suizo, El Test Z.

Sus muchos estudios de casos ilustran su habilidad y dominio de la tcnica de dilogo y su profunda comprensin de los nios, tanto como individuos como en grupos, as como su visin sobre los juegos que realizan, tenia un sentido teraputico en la educacin, prefiri seguir siendo ms bien educador que psicoanalista en el sentido clsico. Public numerosos libros que fueron traducidos a varios idiomas.

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Descripcin Test Zulliger

Lmina I:

Presenta una mancha en matices de gris, negro y blanco. El claroscuro de esta lmina hace que sea la que con mayor facilidad provoque dependiendo del sujeto evaluado un shock al claroscuro. sta es la lmina mas compacta de las tres, es por eso un dato que entrega informacin importante acerca del sujeto es si inicialmente se interpreta la mancha en su totalidad o se interpretan solo parte de ella. Zulliguer plantea que en esta lmina debera haber por lo menos una interpretacin general.

Lmina II:

Es la nica en colores y es mas desmembrada, ya que la presencia del color y la disposicin de las manchas permite que se distingan fcilmente zonas amplias en distintos colores y matices (rojo, blanco, caf naranja y verde oscuro). sta es una lmina que estimula respuestas de detalle, adems de estimular interpretaciones de color; tiene la funcin de comprobar si el sujeto produce lo que se llama un shock de color. Un eventual shock de color solo puede comprobarse presentando o proyectando la imagen II en segundo lugar ya que si se pone en su lugar a las III, el sujeto ya se acostumbrara a la existencia de dichas manchas rojas.

Lmina III:

Se presenta en colores negro, gris y rojo (en una zona central y dos laterales). La forma en que estn dispuestas las manchas de sta lmina estimula hacia interpretaciones parciales y por otra parte provoca fcilmente respuestas de

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movimiento, sta lmina fue elegida para que por lo menos una interpretacin que entregue el sujeto sea producida por empata con un movimiento.

Conclusin Creemos que el test de Zulliger surgi por la exigencia contextual de obtener, por medio de pocas lminas, respuestas comparables a las brindadas por el Rorschach, en un tiempo mucho menor por la administracin tanto como para la evaluacin, pensamos tambin que es innegable que por medio del Rorschach se obtendr un protocolo ms completo, pero la necesidad y el contexto de tener que, presentar resultados en un corto lapso, ya sea por el numero de evaluaciones, requiere nuevas adaptaciones, nuevas ideas, y es ah donde el test de Zulliger cumple su funcin primordial y se origina, no podemos hablar de que el test de Zulliger es una abreviacin del Rorschach si no, es que por s solo es un test concentrado, que nos brinda las respuestas necesarias a las demandas contextuales. Concluimos que el test de Zulliger es un instrumento interesante para la obtencin de datos, a partir de aspectos sobre de la evaluacin de la personalidad, a travs de laminas, por su gran confiabilidad y validez. Sabemos que el test Zulliger puede ser utilizado en distintas areas de la psicologa, entre las cuales estn el rea clnica, educacional, forense, laboral e investigacin, pero a travs del trabajo llegamos a la hiptesis de que es, en el rea organizacional donde esta su mayor ventaja por que permite formular las hiptesis necesarias para realizar un informe completo que nos ayuda a pronosticar mejorar el desempeo de las personas preseleccionadas para los puestos o cargos en una empresa, mostrndonos la capacidades potenciales del evaluado, tanto como en los aspectos que se ajustan al perfil, su necesidad de seguimiento, su crecimiento, su forma de resolver problemas y las ventajas que podra brindarle la empresa, es decir, estimamos que el test Zulliger nos parece importante a la hora de aportar a al mbito laboral, por que al ser un test

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proyectivo, permite llegar a un conocimiento ms profundo del evaluado, puesto que garantiza una mayor pronosticacin laboral de la empresa sobre la persona. En los tiempos modernos donde las personas se guan por un estrs constante y por la forma recurrente de velocidad en la vida, el test Z a logrado adecuarse a un contexto que lo necesitaba en la sociedad, por que se requera de un instrumento que presentara menor tiempo y mayor ganancia, que en este caso sera demanda, por los evaluados, el test Zulliger combina validez y rapidez, dos puntos que actualmente la vida epocal, nos solicita, es refleja por que el test Z, con el pasar de los aos cada vez es mas solicitado por las empresas en cuanto a seleccin de personal. Segn estudios este Test est tomando amplia importancia en los ltimos aos a nivel nacional y mundial, dada su alta validez emprica, y facilidad de tabulacin administracin y su precisin.

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Propuesta Dinmica Test de Zulliger

Introduccin El Test de Zulliger consta de 3 lminas que conforman en su totalidad el test, todas con manchas de diversas caractersticas. Es un test proyectivo que tiene como objetivo la interpretacin de las manchas, Permitiendo analizar

psicodinamicamente, de una forma ms adecuada con la realidad especifica de la persona en anlisis durante las diferentes etapas de su vida, as como informacin detallada, como su afectividad, operaciones cognitivas, motivaciones, percepcin, preocupaciones en su relacin interpersonal as como las tendencia de reaccin frente a situaciones determinadas. Este test es de mediana duracin de aplicacin y correccin, dndonos resultados concretos y que coinciden con el resto de la batera a aplicar.

Dinmica Prctica: Administracin a Curso : Dialogo oral del Role playing

Paso 1: Indicaciones de Postura El entrevistado y el Psiclogo se colocaran uno frente al otro, por consiguiente es recomendable administrarlo luego de haber generando una conversacin que proporcione cierto relajo, es decir haber superado una etapa de precalentamiento que lo predispone favorablemente y elimina parte de la ansiedad propia de la situacin de examen.

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Paso 2: Aplicacin y Consigna para role playing Se procede a mostrar las lminas al sujeto dndole la consigna Que podra ser esto? Registrndose todo lo que el sujeto expresa, considerando lo verbal y o verbal, por lo pronto se pasa a la fase de encuesta donde se le pregunta al sujeto Dnde vio eso que dijo? Dando registros de localizacin, qu idea tuvo de ella?, dndonos los determinantes, y que vio proporcionando contenido, pasando por consiguiente a la prueba de lmites, aplicada dependiendo el caso, sugirindole expresarnos que es lo que el sujeto no vio. Se expone las siguientes Lminas: Lamina 1: Se da a conocer una mancha compacta en matices grises: tonos claros y oscuros que llegan al negro Lamina 2: tiene amplia presencia de color que hace que se separen fcilmente zonas amplias, apareciendo rojos verdes y marrn. Lamina3: Esta nos muestra zonas negras, grises y rojo en la zona central y en dos laterales, permitindonos interpretaciones parciales. Paso 3 :

Luego de decir que es lo que se les va a presentar una serie de laminas y que debern responder que es lo que ven en cada una de ellas o que les parece podra ser, Cualquier pregunta que surja en el transcurso de la prueba se responder en forma vaga sin inducir o guiar una posible respuesta Paso 4 El Psiclogo tiene ac 2 compromisos en la empresa entregar un informe claro, que trasmita con la mayor exactitud posible como ser esa persona para el puesto de trabajo, resultando til para tomar las decisiones por las cuales se consulto.

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Importante: En este informe No se debe transcribir los resultados, Destacar siempre las competencias, Las debilidades sern expuestas como necesidad de mejora, No registrar ningn tipo de trastorno. El segundo compromiso es con el postulante el cual, adems de ser tratado con absoluto respeto, es necesario hacerle una devolucin que permita que la

experiencia de evaluacin sea enriquecedora para el tambin

Anlisis de resultados del test:

Es necesario que el sujeto haya descrito por que el objeto le parece eso, ya que responder a esto nos proporcionara los determinantes. Las respuestas del entrevistado es esencial para realizar la codificacin de los determinantes. 1-Pueden darse los siguientes determinantes: En la Cartulina ir Explicando y exponiendo aquellos que se diferencien del test de Rorschach brevemente. 2- Exponer en cartulina los parmetros del test de Zulliger que se presentan a continuacin: Nmero total de respuestas para las 3 laminas (R) : entre 5 y 10

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Utilizacin de reas: -Localizacin ms frecuencias esperadas: G D Dd S = 1-3 =3-6 =0 =1-2

-Utilizacin de Determinantes ms frecuencias Esperadas: F M FC CF C FM FC CF C =3-6 =2-3 =1-2 =1 =0 =1-2 =1 =0-1 =0

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-Contenidos

ms

Frecuencia:

Total H: ( H+ Hd+(H) ) = 1-3 Total A: ( A+ Ad+(A) ) = 2-5 Respuestas Populares: 2-3

Lamina

I:

Insecto

escarabajo

como

respuesta

hoja ( de parra , de rbol, etc.) en el D Lamina II: Peces o

negro central en el verde lateral (D)

pescados,

ojos en el mismo verde, pero incluyendo el blanco (Ds) Lamina III: Mariposa, en el rojo central (D)

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Nde

NLoc LO C

D Q

Determinan F te Q

[2 Contenid Popula PJe CC.E ] o r Z E

Resp. . Lamin aI

.. .. ..

Lamin a II

. .. , .

Lamin a III

..

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N-de Respuestas N Loc Loc DQ numero de localizacin tipo de localizacin calidad evolutiva

Determinante Determinante FQ [2] Calidad forma repuesta de par

Contenido Contenido Popular PJeZ CC.EE respuesta popular puntaje z Fenmenos especiales

Cuadro de diferenciacin Rorschach y Zulliger El Test de Zulliger es una tcnica de psicodiagnstico que surge con el objetivo, de obtener, mediante tres lminas, datos comparables, a los aportados por el rorschach, en un tiempo mucho menor, tanto para la administracin, como para la evaluacin. Si bien la reducida cantidad de lminas es un factor determinante, en menor tiempo que se requiere para llegar a los resultados. Por consiguiente el test de rorschach, se descarto el uso colectivo, debido a dificultades prcticas e inadecuacin, con el fin de obtener resultados en menor tiempo, a si como en la, (seleccin masiva) es por esto que consta de tres lminas.

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Rorschach y 20 a 30 minutos de 15 a30 respuestas Tiempo de reaccin por lamina 30 a 40 segundos Fragmentacin de respuesta Fragmentar la respuesta, solo compleja cuando es impredecible, para su anotacin Tipo de apercepcin medio 8G,23D,2Dd,1DS Numero de respuestas tiempo de reaccin

Zulliger 5 a 8 minutos para 15 respuestas

Fragmentar todo los detalles incluso en el computo 3G,10 D,1DD,una DS.Con la mayora sin nmeros de repuestas 4G,D15,2-3 Tener en cuenta las repuestas DG Y Do negativas Se calcula incluyendo todas las repuestas que implican calidad formal En personas dan ms del 30% de A Para, incluyendo Anat, Esc ,sangre,vest,comida

Respuestas negativas F %

positivas

y Tener en cuanta sola las DG y Do positivas Se calcula solo sobre las F repuestas pura Personas con buenos dotes de empata y aptitud para la identificacin dan aprox. 15% de AA

Aspectos de personalidad

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