RESUMEN

ACERCA DE LA DEFINICION PARADIGMA

A priori conviene establecer una definicin que nos oriente en cunto a qu entender por PARADIGMA. Dentro de las muchas que existen, nos acogemos a la formulada por Kuhn en su obra: Estructura del conocimiento Cientfico en el que se asevera que Paradigma es: Un conjunto de principios o normas investigativas que condicionan la actitud cientfica de una poca. Esta definicin adems de ser breve y operativa expresa cuatro elementos esenciales en cualquier anlisis de clasificaciones de paradigmas contemporneos de un alto valor metodolgico: Situar el paradigma investigativo en poca (tiempo y espacio) y ver su vinculo con la educacin, caracterizar la actitud cientfica de los investigadores ante los problemas que los ocupan en cuanto a orientaciones comunes o similares, Identificar las normas o reglas investigativas que rigen la actividad de los investigadores en el marco

educativo, descubrir los principios en lo que se basan los investigadores para abordar los fenmenos educativos. Esta metodologa nos resultara muy til para adentrarnos en la diversidad de paradigmas y sus correspondientes clasificaciones. 1.- PARADIGMA POSITIVISTA.(Tambin denominado cuantitativo, emprico analtico o racionalista). Este paradigma surge en la segunda mitad del siglo XIX aliado y como parte, del empirismo ingls de Francis Bacn. En resumen, quedarnos en el extremo de la objetividad o la subjetividad, nos lleva al intento o a la accin concreta de, manipular la realidad, especialmente la realidad social y dentro de ella, cualquier aspecto de la educacin. 2.PARADIGMA INTERPRETATIVO.(Denominado tambin, paradigma cualitativo, fenomenolgico, naturalista o humanista interpretativo). El paradigma interpretativo tiene su surgimiento en Europa en los finales del siglo XIX y principio del siglo XX, especficamente en Inglaterra, Alemania y Francia, aunque su fuente terica de base podemos hallarla en el siglo XVII en la propia Europa, en los telogos protestantes quienes acuaban el trmino Hermenutica para denominar el sistema de interpretacin del

significado de la Biblia, diferencindolo de los significados eclesisticos tradicionales (Cols, pilar, 1994). Finalmente, queremos detenernos en uno de los soportes tericos fundamentales que orientan las investigaciones educativas que toman como referente al paradigma interpretativo: el acuerdo intersubjetivo como criterio de veracidad de los resultados investigativos.

MAPA MENTAL
Identificar las normas o reglas investigativas que rigen la actividad de los investigadores para abordar los fenmenos Situar el paradigma investigativo en poca (tiempo y espacio) y ver su vnculo con la educacin.

EL PARADIGMA Y SUS CUATRO ELEMENTOS PRINCIPALES

Identificar las normas o reglas investigativas que rigen la actividad de los investigadores para abordar los fenmenos Caracterizar la actitud cientfica de los investigadores ante los problemas que los ocupan en cuanto a orientaciones comunes o similares

RESUMEN

PARADIGMA SOCIOCRITICO O CRTICO

Surge en Europa despus de la segunda guerra mundial como parte de la bsqueda de una tercera posicin que mediara en la polmica entre el paradigma positivista e interpretativo. En esta teora crtica del conocimiento Habermas plantea que el saber humano se origina en virtud de tres intereses: tcnico, prctico y emancipatorio. Saber tcnico o inters tcnico del saber humano, consiste en el acto de adquirir conocimientos que faciliten un control especializado de los objetos naturales.

El saber prctico tiene que ver con el hecho de comprender y clarificar las condiciones para la comunicacin y el dilogo significativo con los dems, este conocimiento es de carcter significativo. El ltimo, el saber emancipador lo define como la autonoma racional y liberadora del hombre que lo conseguir mediante la capacitacin de los sujetos para la transformacin social.

Mapa Mental

objetivo en el estudio de la vida humana en general y de la vida social en particular

recuperar elementos del pensamiento social como valores, juicios e intereses.

El paradigma crtico tiene dos pilares bsicos

recuperar elementos del pensamiento social como valores, juicios e intereses.

que mantenga un concepto riguroso del conocimiento objetivo.

para integrarlos en una nueva concepcin de ciencia social.

SINTESIS

En la investigacin educativa las teoras que asume el paradigma socio crtico se orientan hacia un mismo objetivo, la formacin del carcter y los valores del individuo desde el hbito de la reflexin, para enfrentar la realidad social con actitud cuestionadora.

RESUMEN

EL PARADIGMA DIALECTICO MATERIALISTA

Se apoya en conceptualizaciones filosficas, que permiten no solo el desarrollo de la investigacin en s, sino llevar a cabo el proceso de construccin terica de la ciencia, en tanto permite cumplir especialmente con la objetividad y cognoscibilidad de los fenmenos de la realidad objetos de la investigacin cientfica, con la unidad de la teora y la prctica disponer ms que de un paradigma, de un marco conceptual que facilite las investigaciones educativa.