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第四冊
部編版 學習手冊
1-1:等差數列
PART 1:
1:主題探索窗
探索一:
探索一:觀察圖形與數字的關係
當圖形是有規律的排序,可將其分解為相同的元件,找出圖形
與數字的關係。
範例 1
由許多等長的牙籤排成如下的圖形
(1) 形成幾個三角形?
(2) 共用了多少根牙籤?
解:(1)19 個。
(2)39 根。
我們可以一根一根的數,但也可以經由一、二個三角形
是由多少根牙籤組成來推得這十九個三角形是用了幾根牙籤
一個 二個 三個
第一個三角形由 3 根組成,若由這觀念著手,那增加成
為二個三角形時,則增加 2 根
1 4-1
∴3+2+2+ … +2+2=3+2×18=39
18 個三角形
(3)49 個三角形。
假設最多排出 n 個三角形
由(2)的推論方式可得
3+2×(n-1)≦100
n≦49.5
∴最多能排出 49 個三角形
練習 1-1
如圖,小強用形狀大小相同的長方形,依次排成相連的圖案。如
果依此規則繼續排下去,小強需要幾張長方形的紙片才能排出第 10
個圖?
練習 1-2
圖(一)是一個大三角形,分別連結這個三角形三邊的中點,得到
圖(二)。再分別連結圖(二)中間的小三角形三邊的中點,得到圖
(三)。按此方法,請問在圖(十)中,共有多少個三角形?
2 4-2
圖(一) 圖(二) 圖(三)
範例 2
案。請問這個圖案的周長是多少公分?
解:268 公分。
由圖案的呈現,可將 視為一組
99
所以有 =33 組
3
再觀察第一組與第二組合併排列時,
33 組的合併排列,周長為 10×33=330
可惜,答案並非如此
若看第一、二及三組的合併排列時
則可看到最前、最後是 10,但中間是 8
3 4-3
因此 周長應為 10×2+(33-2)×8=268
練習 2-1
將長 10 公分的紙條用漿糊連接如下圖,每兩張的接口處均相疊
2 公分。 10 2
10
則 (1) 連接 10 張紙條,共是多少公分長?
(2) 連接 n 張紙條,共是多少公分長?
練習 2-2
一圓的直徑是 10 公分(如圖一)
,若將 2 個一模一樣的圓,
其中一圓的圓周置於在另一圓的圓心上,如圖二所示,則兩圓最
圖一 圖二 圖三
範例 3
下面是由每個邊長為 1 公分的正六邊形依序排列而成。
4 4-4
圖(一) 圖(二) 圖(三)
則圖(十)的圖案,周長是多少公分?
解:114 公分。
觀察圖(三),自行再畫圖(四),不難發現下表格中的有效邊數
的規則性
圖案 最外圍正六邊形 有效邊數 周長
數目
一 1 [6×(1-1)] 6 6
二 6 [6×(2-1)] 6×3 18
四 18 [6×(4-1)] 6×3+(18-6)×2 42
∴n=10 周長=12×10-6=114
練習 3-1
如右圖,某國中校慶,其中一場表演的隊形
就是由學生排出正五邊形的隊形,由內一直往外
5 4-5
排。已知最內圈每邊 3 人,往外每圈每邊增加 2 人,則第七圈需要
幾位學生?
練習 3-2
需要多少根等長的牙籤可圍成如右的圖形?
範例 4
當我們將一條繩子折成等長的 2 段後,剪 2 刀,
可剪成如右圖般 5 段,則:
解: (1)~(4)可依題意自行畫圖得到結果。
(5) 可藉由上述(1)~(4)題觀察出所剪的段數是『折的段
數』×『剪的刀數』+1=m×n+1
亦可有另一思考路徑:
6 4-6
m×(n+1)段。
實際上,如右圖紅色部分,有(m-1)是多算的
練習 4-1
如圖所示,將線纏繞在剪刀上,再將其剪裁成數段。
0圈 1圈 2圈
試問當圈數為 n 時,所剪裁線段數是多少?
練習 4-2
十刀最多可將一張紙分成幾張?
範例 5
個班,其編班方式為:先依「入學測驗」由高到低學生從 1 號編到
號,應該是編在哪一班?
1 2 3 4 5 6 7 8
號
16 15 14 13 12 11 10 9
7 4-7
17 18 19 20 21 22 23 24
30 29 28 27 26 25
班。
則 171÷16=10…11
∴科西應是在 706 班
練習 5-1
承範例 5,每班學生的座號是隨其編號的大小,由小排列大後,
是幾號?
練習 5-2
如右圖,小和伸出右手,由大拇指開始數數
指是 10、…。依此規律,147 會在哪一根手指上?
8 4-8
範例 6
觀察下列數列,並在空格處填入適當的數,使其成有規律的數列。
(1) 3,12,21,30, ,
(2) 4,5,7,10, ,
(3) 2,4,8,16, ,
(4) 1,4,9,16, ,
練習 6-1
觀察下列數列,並在空格處填入適當的數,使其成有規律的數列。
(1) 74,57,40,23,
(2) 5,3,6,2,7,
練習 6-2
(3) 9,12,18,27,
1 1 1 1
(4) , , , ,
2 3 4 5
探索二:
探索二:能觀察出等差數列的規則性,
能觀察出等差數列的規則性,並做相關運算
1、 一數列中,任意相鄰兩項的後項減前項之值都相等,則稱此數
列為等差數列,而這個差稱為公差。
2、 相鄰兩項中,後項、前項與公差的關係
9 4-9
(1) 公差=後項-前項
(2) 後項=前項+公差
(3) 前項=後項-公差
範例 7
在下列各空格中填入適當的數,使得每列形成等差數列
(1) 3,7, ,
(2) 4.2,2.5, ,
(3) , ,-8,-3
(4) 5, , ,14
(3) 公差=(-3)-(-8)=5,∴前兩項分別是-18,-13
14 5
則公差應是 = 3 ,∴中間兩項應是 8,11
3
(5) 公差=a-3a=-2a,∴後兩項分別是-a,-3a
練習 7-1
在下列各空格中填入適當的數,使得每列形成等差數列
(1) 1,1, ,
10 4-10
(3) -3,3, ,
(4) 2, 8, ,
練習 7-2
從-1,-26,81,40 四個數中刪掉一個數,剩下的三個數,由小
而大依序排列成一等差數列,則應刪掉哪一個數?
探索三
探索 三:運用 an = a1 + ( n 1) × d
1、 a1 :首項, an :第 n 項, n :項數,d:公差。
求得第四者。
範例 8
11 4-11
列共有幾項?
解:(1)39;(2)-3;(3)-63;(4)17。
35 = 5 + 10 × d d= 3
(3) a17 = a1 + (17 1) × d
17 = a1 + 16 × 5 a1 = 63
(4) an = a1 + (n 1) × d
52 = 4 + (n 1) × 3 n = 17
練習 8-1
練習 8-2
若 an = 50 ,則 n =?
範例 9
12 4-12
(2) a14 = a7 + (14 7) × d
34 = 69 + 7 × d d= 5
(1) a7 = a1 + (7 1) × d
69 = a1 + 6 × ( 5) a1 = 99
(3) an < 0
4
99 + (n 1) × ( 5) < 0 n > 20
5
∴第 21 項開始為負數
練習 9-1
練習 9-2
範例 10
已知一等差數列的公差為 d ,第 n 項為 an ,第 m 項為 am 。試說明
為何 am = an + ( m n) × d 。
解:【方法一】
由 an = a1 + ( n 1) × d 可知
13 4-13
am = a1 + (m 1) × d (1)
an = a1 + (n 1) × d (2)
(1)-(2):
am an = [a1 + (m 1) × d ] [a1 + (n 1) × d ]
ddddd = md nd
ddddd = (m n) × d
am = an + (m n) × d
【方法二】
假定 n < m
an , an+1 ,·····,
·····, am 1 , am
( m n) 個公差
在 am 和 an 之間共有 (m n) 個公差
亦即 am 和 an 相差 (m n) × d
∴ am = an + ( n n) × d
練習 10-1
101 項為何?
練習 10-2
9 項與第 12 項的比為何?
14 4-14
探索四
探索四:等差中項
1、等差中項
若已知三數成等差數列,可假設其等差中項為 x,公差為 d,
三數時,可讓公差消失或利用平方差公式)
【想一想】若是四數成等差數列,又可如何假設?
範例 11
解:x=8。
( x + 1) + (2 x - 3)
= 11
2
3 x = 24
∴x =8
練習 11-1
練習 11-2
已知三角形的三內角度數成等差數列,且最大角和最小角的度數
15 4-15
比為 7:3,則此三角形最大角的度數為何?
範例 12
為多少?
解:兩數各為 1、15。
設兩數為 x 、 y
xy = 15
xy = 15 (1)
則 x+ y d d
x+ y+ = 48 x + y = 16 (2)
2
由(2)式: x = 16 y (3)
將(3)式代入(1)式: (16 y ) y = 15
y 2 16 y + 15 = 0
( y 1)( y 15) = 0 ∴ y = 1 或 y = 15
兩數各為 1、15
練習 12-1
練習 12-2
若 a + b 、 5 、 a + 2b 成等差數列,又 3a 、 7 、 4b 亦成等差數列。
則 a 和 b 的乘積是多少?
16 4-16
範例 13
有一直角三角形,其三邊長成等差數列,且此三角形的面積為
216 平方公分,則此三角形的周長為何?
解:72 公分。
【解法一】
因三邊成等差數列
其中 a 及 a d 為兩股, a + d 為斜邊
則由三角形面積及勾股定理可列出聯立方程式
1
a (a d ) = 216 a2 ad = 432 (1)
2 d d
4ad = a 2 (2)
(a + d ) 2 = a 2 + (a d ) 2
將(2)式代入(1)式: ad = 144
則 a 2 = 4ad = 576d da = 24
∴d = 6
則三角形周長=18+24+30=72(公分)
【解法二】
因直角三角形的三邊成等差數列
17 4-17
三角形三邊長=(3+4+5)×6=72(公分)
練習 13-1
有一五邊形的五個內角度數成等差數列,且最大角比最小角的 3
倍少 8°,則此五邊形的最大角度數是多少?
練習 13-2
有一三位正整數,其各位數字成等差數列,且其和為 18。若將其
個位數字與百位數字對調,則所得之數較原數大 594,試問原數是多
少?
探索五
探索五:
1、一等差數列的各項,若同加(減)一數,則仍為等差數列,且公
差不變。
2、一等差數列的各項,若同乘(除)一不為零的整數 k,則仍為等
1
差數列,但公差變為原公差的 k 倍(或 倍)
。
k
範例 14
數列 a1 、 a2 、 a3 是公差為 d1 的等差數列,數列 b1 、 b2 、 b3 是公
差為 d 2 的等差數列。則 a1 + b1 、 a2 + b2 、 a3 + b3 是否為等差數列?若
是,其公差為何?
解:其和仍為等差數列,公差為 d1 + d 2 。
18 4-18
將公差為 d1 的數列改寫成 a1 、 a1 + d1 、 a1 + 2d1
將公差為 d 2 的數列改寫成 b1 、 b1 + d 2 、 b1 + 2d 2
∥ ∥ ∥
c1 c2 c3
因 c2 c1 = c3 c2 = d1 + d 2
∴其和仍為等差數列,公差為 d1 + d 2
練習 14-1
是 16,公差是 12。則
(1)此兩數列的最小共同項為何?
(2)共同項所形成的等差數列之公差為何?
練習 14-2
下列兩個數列(數列規則不變)中,第 20 個相同的數是多少?
2,5,8,11,14,17,20,23,…
3,7,11,15,19,23,27,31,…
PART 2:
2:學習檢測站
19 4-19
並推論 10×10 的方陣需要多少根小木棒。
5 7 13 15
3、請仔細觀察並找出下列等式中的規則,根據同樣的規則,找出□
等於多少?
12=1
22=1+3
32=1+3+5
42=1+3+5+7
52=1+3+5+7+9
… …
… …
2
23 =1+3+5+7+9+…..+□
4、小君在家中的地板上玩牙籤的遊戲,發現排出來的正三角形圖案
有種特殊的規律,如下圖所示。若按這樣的規律性,要由幾根牙
籤才能排出邊長為 10 根牙籤的正三角形?
3根 9根 18 根 30 根
20 4-20
5、1、4、7、10、13、16、19、22、25 這九個數中,任意挑選三個
不同的數,若這三個數恰好是一個等差數列,公差為 d。已知 d 的
值有好幾種可能,則其中最小的是多少?
餘 3 的數全挑選出來。則所挑選出來的正整數總和是多少?
也為等差數列,則其公差是多少?
則第三數為何?
PART 3:高手競技場
3:高手競技場
列出其通式。
解: a n =n 2 n。
兩個圓 三個
觀察第三個圓進入兩個圓之前與之後
21 4-21
之前:交點為 2 個
之後:除保留之前的 2 個交點,第三個圓將與前兩個圓各有 2 個交
所以三個圓最多產生的交點數是 2+2×2=6
即 a1=0
a2=2
a3=2+2×2=6
a4=6+3×2
an 代表 n 個圓最多產生的交點數,再整理一次可得
a1=0
a2=a1+(2-1)×2
a3=a2+(3-1)×2
a4=a3+(4-1)×2
an-1=an-2+(n-2)×2
×﹚ an=an-1+(n-1)×2
an=0+1×2+2×2+…+(n-1)×2
=2[0+1+2+…+(n-1)]
22 4-22
[0+(n-1)] × n
=2×
2
= n2 n
則 n 個圓最多可分割成幾個平面?
解: n 2 n + 2 個平面。
由上圖得知: a1 = 2 、 a2 = 4 、 a3 = 8 、 a4 = 14
如同第 1 題的思考路徑:
a1=2
a2=a1+2
a3=a2+4
a4=a3+6
an-1=an-2+2(n-2)
×﹚ an=an-1+2(n-1)
an=2+2+4+…+2(n-1)=2+2[1+2+3+4+…+(n-1)]
23 4-23
[1+(n-1)] × (n-1)
=2+2 ×
2
=n 2 n+2
3、如右圖,在某條公路上,里程數
隔 8 公尺將樹與燈按圖中所示之
在 24 公尺處種一棵樹…,且每兩盞燈之間的距離均相等。依此規
少公尺的位置?
解:816 公尺。
由最後要問的問題中,應可發現其實與樹是沒有關係的,考
量的是路燈。
16 + (n 1) × 32 > 800
1
n > 25
2
24 4-24
所以是第 26 盞路燈,位置是 16+(26-1)×32=816 公尺處
PART 4:
4:資源補給庫
◎如下圖,假設蜜蜂只能前進,不能後退。則抵達第 n 號蜂巢的方法
有幾種?
2 4 6 8 10
1 3 5 7 9
這樣的分析並不容易進行。
因此,我們可以反過來思考
方法的和
an= an-1+an-2
∴a1=1,a2=2,a3=a1+a2,a4=a3+a2,…
這正是許多書上所述的費式數列(Fibonacci Sequence),另一
與費氏數列相關的題目將在等差級數中做說明。
PART1 練習題解答:
練習題解答:
25 4-25
練習 1-1:31 張。
第二圖( a2 )
:7 張長方形(兩個第 1 圖重複 1 張長方形)
→ a2 = 4 × 2 1
形)→ a3 = 4 × 3 2
∴ a10 = 4 × 10 9 = 31
練習 1-2:28 個三角形。
練習 2-2:80 公分。
練習 3-1:70 位。 10+(2×5)×6=70
練習 3-2:40 根。
練習 4-1:n+2 段。
可將圈數與所剪裁的段數記錄如下,
圈 數 0 1 2 n
剪成後的線段數 2 3 4 n+2
可得所剪裁線段數比圈數多 2
26 4-26
練習 4-2:56。
練習 6-1:(1) 6;
(2) 1 (5 3 6 2 7 )。
-2 +3 -4 +5 -6
1
練習 6-2:(1) 39;(2) 。
6
練習 7-1:(1) 1,1【公差為 0】
; (2) -1,8【公差為 3】
;
(5) a+3b,5b【公差為-a+2b】。
練習 7-2:應刪掉-26
先由小排列到大 -26,-1,40,81
可發現 40-(-1)=81-40≠(-1)-(-26)
3
練習 8-1: 。 練習 8-2:(1)29 ;(2)17。
2
練習 9-1:(1)-1; (2)19; (3) 3。
練習 10-1:-271。
a16 = a7 + (16 7) × d
16 = 11 + 9 × d d= 3
27 4-27
a101 = a7 + (101 7) × d
ddd = 11 + 94 × ( 3)
ddd = 271
練習 10-2:6:7。
設公差為 d,則 a3 = a6 + (3 6) × d = 5 3d
a9 = a6 + (9 6) × d = 5 + 3d
1
依題意 (5 3d ) : (5 + 3d ) = 2 : 3 d=
3
∴ a9 : a12 = (5 + 3d ) : (5 + 6d )
= (5 + 1) : (5 + 2)
= 6:7
練習 11-1:48。
a + b = 16 a = 12
d d
a = 3b b=4
練習 11-2:84°。
設三個內角分別是 x-d,x,x+d
則(x-d)+x+(x+d)=180° x=60°
又(x+d):(x-d)=7:3
2x=5d
2
∴d= x=24°
5
因此 最大角度是 60°+24°=84°
28 4-28
練習 12-1:兩數各為 4、8。
練習 12-2:乘積是 4。
a + b + a + 2b = 10 2a + 3b = 10 a=2
依題意 d d d d
3a + 4b = 14 3a + 4b = 14 b=2
則a×b = 4
練習 13-1:160°。
設五內角為 a 2d 、 a d 、 a 、 a + d 、 a + 2d
a + 2d = 3(a 2d ) 8°
依題意
(a 2d ) + (a d ) + a + (a + d ) + (a + 2d ) = (5 2) × 180°
a 4d = 4° a = 108°
d d
a = 108° d = 26°
∴最大角度數=108°+2×26°=160°
練習 13-2:原數是 369。
依題意 100(6-d)+10×6+(6+d)=100(6+d)+10×6+(6-d)+594
d=-3
練習 14-1:(1)40; (2)36。
(1)設兩數列的最小共同項,在各數列六中分別是 am 、 bn
則 am = bn
13+(m-1)×9=16+(n-1)×n 3m=4n
29 4-29
所以最小共同項是 13+(4-1)×9=40
(2)即 9 與 12 的最小公倍數
練習 14-2:239。
30 4-30
1-2:等差級
等差級數
PART 1:
1:主題探索窗
探索一:
探索一:等差級數的前 n 項和
1、等差級數:將一個等差級數的各項依次用「+」號連接起來,稱
為一個等差級數。
2+4+6+8+10 則是一個等差級數
2、等差級數的表示法:
3、等差級數前 n 項的和:
4-31
範例 1
總和與公差各是多少?
(1) 由題意知 a1 = 3 , d = 2 ,
再由 an = a1 + (n 1) × d 13 = 3 + (n 1) × ( 2) n=9
[3 + ( 13)] × 9
S9 = = 45
2
[2 × ( 8) + (19 1) × 2] × 19
(2) S19 = = 190
2
[100 + ( 16)] × 30
(3) S30 = = 1260
2
a30 = a1 + (30 1) × d 16 = 100 + 29 × d d =4
練習 1-1
數的和。
練習 1-2
公差為何?
4-32
範例 2
為末項),公差為 3
利用 an = a1 + (n 1) × d
999 = 12 + (n 1) × 3
n = 330
(12 + 999) × 330
S330 = = 166815
2
練習 2-1
少?
練習 2-2
下的正整數的和是多少?
範例 3
3 1 1
有一等差級數為 20 + 18 + 17 + ... ,若其前 n 項的和為162 ,
4 2 2
則 n 值為何?
解: n = 13dordn = 20 。。
4-33
3 1
由題意知 a1 = 20 , d = 18 20 = 1
4 4
[2a1 + (n 1) × d ] × n
Sn =
2
1
1 [2 × 20 + ( n 1) × ( 1 )] × n
162 = 4
2 2
5 5
325 = [40 n + ]n
4 4
n 2 33n + 260 = 0
(n 13)(n 20) = 0
n = 13dordn = 20
練習 3-1
等差級數(-25)+(-22.5)+(-20)+…,若此等差級數前 n 項的
和為-135,則 n 值為何?
練習 3-2
範例 4
將一等差數列劃分如下:
3 7,11 15,19,23
……
第一區 第二區 第三區
則 (1) 第二十區的末項是多少?
(2) 第二十區內各數的和是多少?
4-34
(1) 第一區有 1 個數、第二區有 2 個數、第三區有 3 個數、…、
第二十區則有 20 個數。
[2 × 1 + (19 1) × 1] × 19
(2) 1 + 2 + 3 + ... + a19 = = 190
2
b191 = 3 + (191 1) × 4 = 763
[763 + 839] × 20
b191 + b192 + ... + b210 = = 16020
2
練習 4-1
練習 4-2
探索二:
探索二:等差級數前 n 項和的最大值、
項和的最大值、最小值
1、 若等差級數的首項為負數,公差為正數,欲使其前 n 項和為最
小,則必 an 0。
2、 若等差級數的首項為正數,公差為負數,欲使其前 n 項和為最
大,則必 an 0。
4-35
範例 5
(2) 最大的和是多少?
(1) 觀察 f (n) = 300 3n ,可知 f (1) > f (2) > f (3) > ...
∴可假設 f (n) 0
300 3n 0 n 100
∵ n = 100 時 f (n) = 0 ∴ n 可能為 99 or 100
[ f (1) + f (100)] × 100 (297 + 0) × 100
(2) 和 = = = 14850
2 2
練習 5-1
設有一等差級數,其首項為-40,第 17 項為-28。
則:(1) 第幾項開始為正數?
(2) 自第 1 項加到第幾項時,開始為正數?
練習 5-2
4-36
探索三
探索三:等差級數的綜合問題
S n 1 = a1 + a2 + ... + an 1 ,故 an = S n Sn 1 。
2、 若一等差級數共有 2n + 1 項( n 為正整數),當我們假設中央項
( 第 n +1 項 ) 為 a , 而 公 差 為 d 時 , 此 級 數 可 寫 成
因此奇數項的等差級數可由中央項求和,即 和=項數×中央項。
3、 設一等差數列,共有 n 項( n 為偶數)。若其公差為 d ,則
n
奇數項之和= × d 。
2
4、 若在 a 與 b 之間插入 m 個數,使得整個數列成一等差數列,則所
(a + b)(m + 2)
成等差級數的和為 ,而插入的 m 個數的和為
2
( a + b) m
。
2
範例 6
此等差數列的第 15 項的值、首項及公差。
38 = 4 + 14 × d d= 3
練習 6-1
列的首項、公差及第 16 項的值。
練習 6-2
之和。
範例 7
∴133=項數×中央項=(31-13+1)× a22
a22 =7
(2) ∵第 18 與第 26 項的中央項也是第 22 項
4-38
∴所求之和=(26-18+1)× a22 =63
練習 7-1
練習 7-2
求其首項與公差。
範例 8:
們的前 11 項之和的比。
它們第 11 項的比。
解:(1)3:4;(2)9:13。
(1)<<因題目中提及第 n 項的比,因此在解題過程,設法將前 11
項和的比整理成第 n 項的比>>
設兩數列的首項及公差分別為 a1 、 d 及 a1 、 d
= (a1 + 5d ) : (a1 + 5d )
4-39
= a6 : a6 = 3 : 4
(2)<<因題目中提及前 n 項和的比,因此在解題過程,設法將所
求第 11 項的比整理成前 n 項和的比>>
a11 : a11
= (2 × 21 + 3) : (3 × 21 + 2)
= 9 :13
【另解】
= S 21 : S 21 = 9 :13
練習 8-1
設有兩等差級數,它們的第 n 項之比為(n+7):(3n-2)。則它們
4-40
的前 15 項和的比為何?
練習 8-2
設有兩等差級數,它們的前 n 項和的比為(3n+1):(7n-11)。則
它們的第 7 項之比為何?
範例 9
某市立文化中心音樂廳共有 40 排座位,從第一排起,每後一排
(1) 第一排有多少個座位?
(2) 第二十排有多少個座位?
(4) 這音樂廳共有多少個座位?
則 a40 = a1 + (40 1) × d
181 = a1 + 39 × 4 a1 = 25
4-41
an > 100
a1 + (n 1) × d > 100
25 + (n 1) × 4 > 100
3
n > 19
4
即 第二十排起到第四十排,每排座位皆超過 100 個
∴共有 40-20+1=21 排
(25 + 181) × 40
(4) S 40 = = 4120
2
練習 9-1
東西方向的直線路上,每隔 3 公尺放著已收成好的稻穀,共 36
包,今離東邊最初一包 2 公尺處有卡車和一農夫。若欲將全部稻穀抬
到卡車,則此農夫需走多少路程?(農夫每次只能抬一包,收稻穀期
間卡車並未移動)
練習 9-2
一飛機在高空投擲一顆炸彈,第一秒鐘落下 10 公尺,此後落下
投擲時離地多高?
範例 10:
前一名依次增加 5 份,問優秀學生有幾名?
4-42
解:5 名。
幾名
[2a1 + (n 1) × d ] × n
則 Sn =
2
[2 × 10 + (n 1) × 5] × n
100 =
2
n + 3n 40 = 0
2
(n + 8)(n 5) = 0
n = 5dordn = 8 (負不合)
練習 10-1
練習 10-2
甲、乙兩選手同時同地同向出發,繞圓形運動場走,今甲自始至
2
終每圈都走 54 秒,乙最初的一圈走 58 秒,第二圈走 56 ,第三圈需
5
4
54 秒,…,問幾圈後乙追上甲了?
5
PART 2:
2:學習檢測站
4-43
13,則其公差為何?
少?
是多少?
乙、丙、丁四個等差級數也各有 11 項。
甲:1+6+11+…+51 乙:2+7+12+…+52
丙:4+9+14+…+54 丁:5+10+15+…+55
則以 y 表示甲、乙、丙、丁四個級數的總和。
10、 an 為一等差數列,且 a1 + a2 + a3 = 5 , a3 + a4 + a5 = 35 ,則
11、兩等差級數前 n 項和的比為(3n+7):(7n-3),則此兩級數第 5 項
之比為多少?
12、將正整數所成的數列劃分如下:
4-44
第一區 第二區 第三區 第四區 …
則 (1) 第二十區的首項是多少?
(2) 第二十區內各數的和是多少?
1 2 4 5 7 8 10 11 299
13、級數 + + + + + + + + ... + 的總和是多少?
3 3 3 3 3 3 3 3 3
PART 3:高手競技場
3:高手競技場
題目中只提到首項及求公差,未提及末項,因此在看級
[2a1 + (n 1) × d ] × n
數的和時,應利用 S n =
2
由題意知 a1 = 2
1
S n = ( S3 n Sn )
8
8 S n = S3 n Sn
9 S n = S3 n
9 × [2 × 2 + (n 1) × d ] × n [2 × 2 + (3n 1) × d ] × (3n)
則 =
2 2
36n + 9n 2 d 9nd = 12n + 9n 2 d 3nd (Q n 0 )
d =4
4-45
2、一等差數列第 6 項到第 10 項之和為 95,第 11 項到第 17 項之和
設首項為 a1 ,公差為 d
由題意可列出二元一次聯立方程式
(2a1 + 9d ) × 10 (2a1 + 4d ) × 5
= 95
S10 S5 = 95 2 2
S17 S10 = 217 (2a1 + 16d ) × 17 (2a1 + 9d ) × 10
= 217
2 2
a1 + 7 d = 19
a1 + 13d = 31
a1 = 5
d =2
(2 × 5 + 30 × 2) × 31 (2 × 5 + 13 × 2) × 14
S31 S14 = = 833
2 2
解:第 225 項是 7。
將原數列區分如下
設第 225 項位於第 n + 1 區
n(n + 1)
則 < 225
2
4-46
n(n + 1) < 450
n 20
∴第 225 項位於第 21 區
20 × 21
至第 20 區,共有 = 210 項
2
而第 225 項位於第 20 區的第 15 項
∴第 225 項是 21-15+1=7
4、巴斯卡三角形是正整數的一種排列,如下圖所示。
第一列 1
第二列 1 1
第三列 1 2 1
第四列 1 3 3 1
1 4 6 4 1
1 5 10 10 5 1
. . . . . . . . . . . . . . . . .
個數的和。
n 2 3n + 2
解: 。
2n 2
(1 + n)n
前 n 列共有1 + 2 + 3 + ... + n = 個數目
2
其中是 1 的有1 + 2 + 2 + ... + 2 = 1 + 2(n 1) = 2n 1 個數目
(n-1)個
4-47
(1 + n)n n 2 3n + 2
則前 n 列中不是 1 的數目有 (2n 1) = 個
2 2
n 2 3n + 2
( ) n 2 3n + 2
∴題目所求的比值是 2 =
2n 1 2n 2
PART 4:
4:資源補給庫
1、有位為富不仁的富翁,死後接受審判,判斷是該上天堂,還是下
地獄。為想能進天堂,富翁對審判官表示自己很大方,他說:
「我
死前的最後一個禮拜,將 50 枚銅板施捨給十個窮困的人;但我不
是平分,而是根據他們窮困的程度及需求給的,每個人得到的的
銅板數量都不一樣。」審判官想一想,總覺得這人似乎在說謊,
請你幫審判官判斷一下吧!
解:這位富翁在說謊。
給十個人,每人給的銅板數量都不同,光 1+2+3+4+5+6+7+8+
9+10=55,就已經超過 50 了。所富翁說的事是不可能。
2、消息傳得很快,我們常會以「一傳十,十傳百」來形容,看似等
比數列,若以一分鐘傳一回,那一個班級的人數,在二分鐘內就
可以將消息傳遞完畢(1+10+100)
。但稍加思索一下,會發現並
不是如此,原因是少有機會,一個人同時連絡十個人,最常見的
4-48
以圖示整理如下圖。
f0 = 1
第 1 分鐘 A f1 = 1
第 2 分鐘 B f2 = 2
第 3 分鐘 D E F f3 = 3
則 f 0 = 1 , f1 = 1, f n = f n 1 + f n 2
n 2
因此所呈現的每分鐘傳遞的人數是 1,1,2,3,5,8,13,21,…
這不就是在上一單元所提的費氏數列!
1+1+2+3+5+8+13+21=54
PART1 練習題解答:
練習題解答:
練習 1-1:68。
練習 1-2:公差為 3 。
(79 + 4) × 4
Sn = = 1079 n = 26
2
a26 = a1 + 25 × d 4 = 79 + 25 × d d= 3
4-49
練習 2-2:總和是 1633。
50
2 的倍數和: (2 + 100) = 2550
2
33
3 的倍數和: (3 + 99) = 1683
2
16
6 的倍數和: (6 + 96) = 816
2
100
1 到 100 的總和: (1 + 100) = 5050
2
∴所求的和=5050-(2550+1683-816)=1633
練習 4-1:1990。
練習 4-2:解:28。
將原數列區分如下:
設第 400 項位於第 n + 1 區
n(n + 1)
則 < 400
2
n(n + 1) < 800 n 27
練習 6-2:1679。
4-50
=1770 91 = 1679
練習 7-1:980。 練習 7-2:首項為-19;公差是 2。
練習 8-1:15:22。 練習 8-2:1:2。
練習 10-1:n=13。 練習 10-2:六圈。
PART2 學習檢測站解答
學習檢測站解答::
13、10000。
13、原式
1
= (1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + ... + 299 3 6 9 ... 297)
3
1
= (1 + 2 + 3 + 4 + ... + 299) (1 + 2 + 3 + ... + 99)
3
1 (1 + 299) × 299 (1 + 99) × 99
= [ ]
3 2 2
1
= × 44850 4950
3
= 10000
4-51
2-1:生活中的平面圖形
PART 1:
1:主題探索窗
探索一:
探索一:點、線、角
1、點:是表示位置,而無大小。
suur
2、線:平面幾何中,直線無寬窄,兩點決定一直線。可分直線( AB )
uuur uuur
、線段( AB ),射線( AB or BA )。
3、角:有共同端點的兩射線可形成一個角。
、直角(等於 90° )
、平角(等於180° )及周角(等於 360° )
。
(2)依兩個已知角( A 、 B )的關係,可分
(3)對頂角(鄰角)
:兩直線相交時產生的四個角。
1不相鄰的兩個角,稱為一組對頂角(兩對頂角相等)
2相鄰的兩個角,稱為一組鄰角(兩鄰角互補)
範例 1
如右圖,兩條直線相交於一點,形成四個角 1 、
2
2 、 3 、 4 ,其中 1 = (3x + 25)° 、 3 = (5 x 15)° , 1 3
4
則 1= ? 2=?
4-52
解: 1 = 85° , 2 = 95° 。
∵ 1 與 3 為對頂角 ∴ 1= 3
3 x + 25 = 5 x 15 dx = 20
∴ 1 = (3 × 20 + 25)° = 85°
1 與 2 為鄰角
練習 1-1
相異兩直線相交形成兩組對頂角,若這四個角的比為 1:2:1:
2,則其各角的度數分別為多少?
練習 1-2
如右圖,三直線相交於一點,若 4 + 5 = 83°
6 1 2
, 2 + 3 = 123° ,則 5 = ? 5 4 3
範例 2
如右圖,三直線 AB 、 CD 、 EF 相交於 O , E B
設 AOF = 4 x° , BOD = 3 x°
4-53
又 AB 為一直線
AOF + DOF + BOD = 180°
4 x° + 33° + 3 x° = 180°d dx = 21
BOE = AOF = 4 × 21° = 84°
AOC = BOD = 3 × 21° = 63°
練習 2-1
練習 2-2
如圖,A、O、D 三點在同一直線上,已知
1 2 3
1
3 = 30° ,且 2 1 = ( 1 + 3) 。則 1 = ? A O D
3
探索二:
探索二:三角形
用線段連接不在同一直線上的三個點 A、B、C,可以做出一個
三角形,記為 ABC 。
1、 ABC 的頂點: A 、 B 、 C
邊: AB 、 BC 、 CA 。
內角: A 、 B 、 C 。
2、特殊△ (1)直角△--一內角為直角
(2)鈍角△--一內角大於 90°
(3)銳角△--三內角皆小於 90°
(4)等腰△--有兩邊等長的△
4-54
1腰:相等的兩邊稱為腰
2頂角:相等兩邊的夾角(若此角為直角,則稱為等
腰直角△)
3底角:頂角以外的兩個角(兩底角相等)
(5)正△---三邊長均相等的△
3、三角形內角和性質:三角形內角和為180° 。
4、三角形外角性質:三角形任一外角等於其兩內對角之和。
5、三角形外角和性質:三角形的一組外角和為 360° 。
範例 3
P 、 Q 、 R 之間的位置關係如何?
解:如圖所示的放置方式 O P
可明顯看出 P 點位於 Q 、 R 之間 Q R
練習 3-1
練習 3-2
4-55
刻度尺上對應於 B 點的刻度是多少公分?
探索三
探索三:四邊形與多邊形
1、特殊四邊形
(1)平行四邊形:兩組對邊平行的四邊形。
(2)長方形:四個角都是直角的四邊形,亦稱為矩形。
面積=長×寬
(3)菱形:四邊等長的四邊形。面積=對角線乘積的一半
(4)正方形:四邊等長且四個角都是直角。面積=邊長平方
(5)梯形:只有一組對邊平行的四邊形。平行的兩邊稱為上底及
下底,不平行的兩邊稱為腰。
若兩腰等長,則稱為等腰梯形。
(6)鳶形(箏形)
:有兩組鄰邊分別等長的四邊形。
2、多邊形
(1)對角線:連接多邊形不相鄰兩個頂點的線段。
(2)凸多邊形:一多邊形的對角線都在圖形內部。
虛線即是
(國中階段若不特別說明,皆指凸多邊形) 對角線
4-56
【補充】
凹多邊形:一多邊形有任意一條對角線在圖形外面。
(另一說
法:將多邊形的各邊延長,如果有一個邊延長後
會與其他不相鄰的邊產生交點,則稱為凹多邊
形。)
此圖即為凹五邊形
範例 4
凸十二邊形有幾條對角線?
解:54 條。
分三步驟思考-
1、一個頂點,可畫幾 9 條對角線
∴凸十二邊形有 54 條對角線。
n × (n 3)
【可整理成凸 n 邊形的對角線有 條】
2
練習 4-1
平面上相異 6 個點(任三點不共線),共可決定幾條直線?
4-57
練習 4-2
探索四
探索四:圓
1、弦:圓上任意兩點所連接的線段(直徑也是弦) 。
2、弧:一弦會將圓分成兩部分,較大的稱為優弧,較小的稱為劣弧。
3、弓形:當圓的一弦將圓分成兩個弧,此弦與任一弧所圍成的圖形
稱為弓形。
4、扇形:圓的半徑與一弧所圍成的圖形。
圓心角度數
扇形面積= 圓面積 × 。
360°
兩相同半徑的扇形,面積比等於圓心角的比。
5、圓心角:扇形中兩半徑的夾角。
4-58
範例 5
如右圖,兩扇形之間所圍成的陰影部分,
其周長與面積各是多少?
解:18 平方單位。
大扇形面積-小扇形面積
45° 45°
= 132 × × 52 × ×
360° 360°
45°
= (132 52 ) × ×
360°
= 18
練習 5-1
1
如圖,AOB 為 圓的扇形,圓 O 的半徑是 10
4
公分,則弓形(即陰影部分)的面積是多少?
練習 5-2
(1)∠AOB 的度數為何?
(2)扇形的弧長為何?
範例 6
面積恰為圓面積的十分之一,則:
(1)此扇形兩半徑所夾的角度為幾度?
4-59
(2)此扇形的周長是多少公分?
利用『兩相同半徑的扇形面積比等於圓心角的比』
(1)因扇形的面積為圓面積的十分之一,所以扇形兩半徑所夾的
(2)扇形的周長=兩半徑長+扇形的弧長
36°
= 2 × 20 + 2 × 20 × ×
360°
= 4 + 40
練習 6-1
是多少?
練習 6-2
範例 7
有一時鐘,它的分針長 6 公分,則 4 點到
4 點 25 分之間,分針掃過的扇形區域面積是
4-60
多少平方公分?
解:15 平方公分。
分針 1 小時正好走了一圈( 360° )
掃過的面積是多少平方公分?
練習 7-2
如圖,有一半徑為 15 公分的圓形時鐘圖片,
其中每個刻度間的弧長均相等,則 10 點到 2 點之
間的劣狐長是多少?
範例 8:
如圖,矩形 ABCD 中, AB = 8 , BC = 6 , BE 是以
AB 為半徑之圓的四分之一弧, BF 是以 BC 為半徑之
圓的四分之一弧,則陰影部分面積是多少平方單位?
解: 25 48 平方單位。
4-61
1 2 1
× 8 × + × 62 × 8 × 6 = 25 48
4 4
另一解法:
1 1 2 1 2 1 1 2
( × 82 × × 8 + × 2 ) + ( × 62 × × 6 ) = 25 48
4 2 2 4 2
練習 8-1
如右圖,有一正方形邊長為 8 公分,今分別以
四個頂點為圓心,4 公分為半徑各作一扇形。則這
四個扇形所圍成的陰影區域面積為何? 周長為何?
練習 8-2
下底 BC , ABD 為一扇形,則陰影部分面積為何?
PART 2:
2:學習檢測站
1、如圖所示,兩條直線相交於一點,形成四個角 1 、
2
1 3
2 、 3 、 4 。若 2 1 + 3 3 = 210° ,則 2 =? 4
2、設 A 和 B 互補,且 A : B = 2 : 7 ,則 A =?
則 B 的補角是多少度?
4、從一個十邊形的一頂點,連接所有對角線,可將原十邊形分成幾
個三角形?
4-62
5、圓上有不同的五點,共可畫出幾條不同的弦?
6、如右圖,大扇形半徑為 6 公分,小圓半徑為 3
少平方公分?
7、以平面上相異四點為三角形頂點,最多可構成幾個三角形?
8、如圖,陰影部分是由圓 O 的弦與弧所組成的圖
點,連接 AC 、 BC ,再分別以 AC 、 BC 為
直徑各畫半圓。量得 AB = 13 公分、 BC = 5
公分,則陰影部分面積為何?
一個直徑 2 公分的硬幣緊貼其邊長,並
逆時針繞行一圈,則硬幣繞行過的區域
面積是多少平方公分?
11、如圖, AC = BC = 2CD = 4 BO , AB = 16
,則( BC + 圓 O 的周長)為多少?
4-63
PART 3:高手競技場
3:高手競技場
1、如右圖,有一個邊長為 12 公分的正方形
ABCD,在此正方形的兩邊上放置兩個邊長
為 12 公分的正三角形(△ADE 與△FDC)
(1)當△ADE 以 D 為圓心,順時針旋轉至與
(2)延續著第(1)題,再以 C 為圓心,順時針旋轉至與正△BCG 完全
重合時,則 E 點所經過的路線長是多少?
(3)再延續著第(2)題,以 B 為圓心,順時針旋轉至與正△AHB 完
全重合時,則 E 點所經過的路線長是多少?
A 點對應到 A 點,即稱為一圈)
ED 為半徑,由 E 點順時針至 C 點的
弧長
4-64
150°
∴路線長 = 2 × 12 × × = 10
360°
(2)此時,E 點正位於 C 點,∴E 點並未移動, 路線長為 0
是第三圈。
2、如圖,已知兩等圓 O1 與圓 O2 外切於 O 點,
徑 AB 垂直 CD ,且大圓半徑為 8 公尺,今有
一隻螞蟻由 A 點處沿著實線爬行,欲將放置
在 O 點處的一份食物帶到 B 點,則:
(1)這隻螞蟻至少要爬行多少公尺?
(2)上述螞蟻爬行的最短路程,有幾種路徑可以完成?
解:(1)16 ;(2)共 12 種。
公尺。如右圖所示,螞蟻爬行最短路程是
圓 O 的半圓弧長及圓 O1 的圓周長
4-65
1
∴路程 = (2 × 8 × ) + 2 × 4 × = 16
2
(2)利用樹狀圖,可知有 12 種路徑可完成。
D (4 種)
C
C (2 種)
A C (4 種)
D
D (2 種)
10 公分的半圓,ABCD 為正方形,則陰影部分的
面積是多少平方公分?
過 O 點做兩垂直線,此兩垂直線亦與正方形
連接 AO ,觀察扇形 AEO
PART 4:
4:資源補給庫
將 4×4 方格,沿方格現分成全等的兩塊,共有哪幾種分法?
4-66
解:
PART1 練習題解答
練習題解答:
:
練習 4-1:15 條。 練習 4-2:15 條。
練習 5-1: 25 50 平方公分。
4
練習 5-2:(1)∠AOB=40°;(2) 公分。
3
練習 6-1:81:16。 練習 6-2:1:5。
4-67
PART2 學習檢測站解答:
學習檢測站解答:
1
1、138° ; 2、 40° ; 3、138° ; 4、8 個; 5、10 條; 6、11
4
平方公分; 7、4 個; 8、16 32 平方公分; 9、30 平方公分;
4-68
2-2:線對稱圖形
PART 1:
1:主題探索窗
探索一:
探索一:線對稱圖形的判別
1、線對稱圖形的判別方法:
將圖形對摺,如果圖形能完全重疊,則為線對稱圖形。
2、相關名詞:
(1) 對稱軸-圖形對摺,所產生的摺痕即為
suur
對稱軸(如 AD )
(2) 對稱點-圖形對摺,重疊的兩點稱為對
稱點(如 B 、 B 或 C 、 C )
或 BC 、 B ' C ' )
C 、 C')
【正 n 邊形有 n 條對稱軸,圓有無限多條對稱軸】
範例 1
試判斷下列圖形中,哪些是線對稱圖形? 是線對稱圖形,
請畫出其對稱軸。
4-69
回收標誌 燈 泡 正三角形
解:除了回收標誌外,其餘都是線對稱圖形,其對稱軸如下的虛
線。
1條 1條 1條 3條
練習 1-1
試判斷下列圖形中,哪些是線對稱圖形? 是線對稱圖形,
請畫出其對稱軸。
練習 1-2
試判斷下列圖形中,哪些是線對稱圖形? 是線對稱圖形,
請畫出其對稱軸。
4-70
範例 2
下圖是線對稱圖形,請畫出對稱軸。
解:共4條。
練習 2-1
下圖是線對稱圖形,請畫出對稱軸。
練習 2-2
右圖為一線對稱圖形,它共有幾條對稱軸?
4-71
探索二:
探索二:垂直與平分
suur
右圖為一對稱圖形, AD 為對稱軸,則:
suur
1、 BB ' 與 AD 交於 M 點,因 B 的對稱點
線對稱圖形的對稱軸平分任兩對稱點連線。
線對稱圖形的對稱軸平分任兩對稱點連線
垂足,亦即線對稱圖形的對稱軸
線對稱圖形的對稱軸垂直
線對稱圖形的對稱軸垂直任兩對稱點連線
垂直任兩對稱點連線。
任兩對稱點連線
suur
3、由 1、2、 AD 垂直且平分 BB '
suur
AD 是 BB ' 的垂直平分線,又稱中垂線。
亦即線對稱圖形的對稱軸
線對稱圖形的對稱軸為
線對稱圖形的對稱軸為任兩對稱點連線的中垂線
任兩對稱點連線的中垂線。
的中垂線
【等腰三角形的對稱軸通過原點,且兩底角為對稱角,
所以等腰三角形的高垂直平分底邊】
【菱形的兩對角線互相垂直平分】
【鳶形(箏形)的兩對角線互相垂直,且一對角線平分
另一對角線】
範例 3
先以 L 為對稱軸畫出對稱圖形後,再以 M 為對稱軸畫出對稱圖
4-72
形會是什麼圖形呢?
解:
練習 3-1
畫出對稱圖形會是什麼圖形呢?
練習 3-2
先以 L 為對稱軸畫出對稱圖形後,再以 M 為對稱軸畫出對稱圖形
會是什麼圖形呢?
4-73
探索三
探索 利用對摺剪線對稱圖形
三:利用對摺剪線對稱 圖形
1、找出欲剪圖案的對稱軸,並將圖案分割成 2 個相同的基本圖形。
n
2、再將正方形紙張,沿著對稱軸的相對位置對摺 n 次。
3、剪下與基本圖形相同的圖案。
4、將紙張展開即便完成。
(L、M 為對稱軸)
22 個相同的基本圖形 摺2次 剪下 展開
範例 4
圖(二)是小強利用圖(一)的正方形色紙,經過數次的對摺,剪一
刀後展開的圖形。
4-74
(1) 請在圖(一)上畫出小強所有對摺的摺痕。
(2) 同樣在圖(一)上,請試著在對摺後的基本圖形上畫一粗線,以代
表所剪的那一刀。
圖(一) 圖(二)
解:(1) (2)
練習 4-1
圖(四)是阿勇利用圖(三)的正方形色紙,經過數次的對摺,剪一
刀後展開的圖形。
(1) 請在圖(三)上畫出阿勇所有對折的摺痕。
(2) 同樣在圖(三)上,請試著在對摺後的基本圖形上畫一粗線,以代
表所剪的那一刀。
4-75
圖(三) 圖(四)
練習 4-2
如下圖,將一張正方形紙對摺兩次,然後在上面打 2 個洞,展開
後的圖形會是怎樣?
PART 2:
2:學習檢測站
1、試判斷下列圖形中,哪些是線對稱圖形? 若是線對稱圖形,請
畫出其對稱軸。
2、下列各文字中,何者是屬線對稱圖形?
『龖』 『厵』 『品』 『龘』
3、阿明寫了一個數學算式,若以L為其對稱軸,則這
4-76
算式形成的線對稱圖形的算式應是多少?
4、小龍拿了兩個大小相等的直角三角形紙片
(如右圖),試著把它們拼合起來(可翻轉
),則最多可拼出幾種不同的線對稱圖形
?
5、畫出下圖的線對稱圖形
6、畫出下圖的線對稱圖形
7、畫出下圖的線對稱圖形
8、如下圖,將一張正方形紙對摺兩次,再沿虛線剪下斜線部分,剪
下來的部分展開後會得到什麼樣的圖形?
4-77
9、已知右圖的對稱軸有三條(以虛線表示)
, 若
AB = 3公分, DE = 8公分,則右圖的周長是多
少公分?
10、將一張長方形的紙張依下列步驟摺疊:
A D A' A E D A G E
開至原來的形狀,則此張紙共有幾個小洞?
11、
小鑫將一張長方形紙連續對摺,上圖是他前三次對摺後再攤開來
的情形,其中虛線代表摺痕(連續兩次的摺痕彼此都互相垂直)
。
4-78
12、將一張正方形的色紙按下圖的步驟摺疊:
沿著 AB 線段向右摺, 掀開最上面一張紙,將 D
使得 D 點與 B 點重疊 點沿著 PQ 線段向上折,
然後將兩側順勢壓平。
(1)在(c)圖中拿一根針由 C 點刺穿,則這根針刺穿了幾層的紙?
(2)若色紙的邊長是 1,則 E 點所在的鈍角三角形,其面積為多少?
13、將右圖中的五邊形,先以 L 為對稱軸,畫出線對稱圖形;再以 M
為對稱軸,畫出線對稱圖
形。
14、以直線 L 為對稱軸,完成下圖的線對稱圖形,它的形狀最接近下
列哪一個?
PART 3:高手競技場
3:高手競技場
1、將一張全開的白紙,沿紙的長邊對摺裁開即成 2 張對開的白紙,
4-79
再將對開的白紙對摺裁開即成 4 開的白紙,如此繼續做下去,就
可得 8 開、16 開、32 開、64 開的白紙。
(1) 1 張全開的白紙可裁成幾張 64 開的白紙?
(2) 甲客戶欲訂購 4 開、8 開、16 開、32 開、64 開的白紙各 1024
張,問最少需使用幾張全開的白紙來裁剪?
(3) 乙客戶欲訂購 4 開、8 開、16 開、32 開、64 開的白紙各 1000
張,問最少需使用幾張全開的白紙來裁剪?
PART 4:
4:資源補給庫
呢?
解:說明一
1
因為對摺,所以 HB = AH = AB ,且 A ' B = AB
2
因此在直角三角形 A ' HB 中,
4-80
邊長比是1: 2 : 3
即 1 + 3 = 60°
又∵對摺關係, 1 = 3
3 = 1 = 4 = 30°
說明二(若第四單元-平行學過後,亦可利用此解法計算)
因為對摺,∴L 平行 AI ,∴ BF : FI = BH : HA = 1:1
∴ BG : GA ' = BF : FI = 1:1
又 L 平行 BE ∴ 2 = 4 (內錯角)
4 = 1 = 3 = 30° IBC = 60°
PART1 練習題解答:
練習題解答:
練習 1-1:除了「S」外,其餘都是線對稱圖形,其對稱軸如下
的虛線。
1條 1條 2條 1條
練習 1-2:上面四個圖形都是線對稱圖形,其對稱軸如下的虛線。
4-81
4條 1條 8條 5條
練習2-1:解:共4條。
練習 2-2:6 條。
練習 3-1:
練習 3-2:
4-82
練習 4-1:
(1) (2)
練習 4-2:
PART2 學習檢測站解答:
學習檢測站解答:
解:1、 ;
4-83
2、品; 3、85-25; 4、3 種;
5、 ; 6、 ;
7、 ; 8、
2 1
12、(1)4 層,(2) 平方單位;
4
13、 ;
14、 。
4-84
2-3:基本的尺規作圖
PART 1:
1:主題探索窗
探索一:
探索一: 尺規作圖__
尺規作圖__等線段
__等線段、
等線段、等角作圖
1、尺規作圖:於畫圖時,只使用直尺和圓規,且直尺只能用在畫直
線,不可利用上面的刻度,這樣的作圖稱為尺規作圖。
在尺規作圖時…
圓規:利用圓上任一點到圓心等長的特性。
直尺:任兩點決定唯一直線。
2、等線段作圖:
如圖,已知一線段 AB ,畫出一線段
CD ,使得 CD = AB 。
3、等角作圖
如圖,已知一角 A,畫一角使它等於∠A。
4-85
、C 兩點。
直線 L 於點 Q
前弧相交於 P 點
範例 1
如圖,已知 AB 、 CD ,利用尺規
作圖
(1)作出一線段,使它的長等於 AB + CD
(2)作出一線段,使它的長等於 AB CD
以 E 為圓心, AB 長為半徑畫弧,交 L 於 F 點
G 在 F 的兩側,則 EG 即為
所求的線段。
4-86
(2) 畫一直線 L,並在 L 上取一點 E
以 E 為圓心, AB 長為半徑畫弧,交 L 於 F 點
在 F 的同側,則 EG 即為所求的線段。
練習 1-1
已知△ABC,畫一線段,使其長為 AB + BC AC。
練習 1-2
線上亦有相異兩點 A、B,利用尺規作圖
範例 2
如圖,已知∠A 和∠B,利用尺規作圖
(1)作一角等於∠A+∠B
(2)作一角等於∠A-∠B
解:(1)先作∠COD=∠A
再作∠COE=∠B
4-87
使得 E、D 兩點在直線 CD 的兩側
則∠EOD=∠A+∠B 即為所求的角
(2)先作∠PQR=∠A
再作∠SQR=∠B
則∠PQS=∠A-∠B 即為所求的角
練習 2-1
已知∠A,利用尺規作圖畫出
(1)∠A 的餘角
(2)一個角,其角度是∠A 的 2 倍
練習 2-2
如圖,∠PAB 為一已知角,利用尺規作圖在 AP 上
找一點 C,使得∠CBA=∠PAB
探索二:
探索二:尺規作圖__
尺規作圖__垂直平分線
__垂直平分線、
垂直平分線、角平分線作圖
1、垂直平分線作圖
作法:
4-88
度為半徑畫弧,設兩弧相交於 C、D 兩點。
求之垂直平分線。
【Q:為什麼作法(1)中,所使用的半徑需大於 AB
的一半呢?
2、角平分線作圖
如圖,已知∠A,畫出∠A 的角平分線。
作法:(1)以 A 為圓心,適當長為半徑畫弧,交
∠A 的兩邊於 B、C 兩點
同樣長度為半徑畫弧,設兩弧相交於
D點
即為所求之角平分線。
在垂直平分線作圖中,在垂直平分線上任一點到線段的兩端點
4-89
是等長的;而在角平分線中,角平分線任一點到兩邊的距離是等長
的,即如上圖中 DE = DF ,其理由則需利用到下一章節的全等性質
來解釋會較為恰當。
範例 3
利用尺規作圖,畫出一菱形。
(2)作 CD 的垂直平分線 AB
(3)連接 AC 、 AD 、 BC 、 BD ,則四
邊形 ABCD 即為所求的菱形。
練習 3-1
AC = 3BC 。
練習 3-2
如圖,已知一線段 AB,利用尺規作圖將 AB 分成兩段,其長度比
是 5:3。
範例 4
利用尺規作圖,畫一鳶形(箏形)。
作法一:
4-90
畫弧,交兩邊於 B、D 兩點。
點。
作法二:
畫弧交 L 於異於 A 點的 C 點。
練習 4-1
如圖,有一∠BAC,利用尺規作圖,在
練習 4-2
線段(
線段(角)的平分次數
4-91
線)需作圖 2n 1 次。
,若 a + b = 2 n,
2、欲將一線段(角)分成 a : b(最簡整數比)的兩段(角)
則垂直平分線(角平分線)最少需作圖 n 次。
探索三
探索三:尺規作圖__
尺規作圖__垂線作圖
__垂線作圖
1、過線上一點作垂線
畫一直線與 L 垂直。
作法:(1)以 P 為圓心,適當長為半徑畫弧,交 L
於 A、B 兩點。
度為半徑畫弧,設兩弧相交於 Q 點。
2、過線外一點作垂線
作法:(1)以 P 為圓心,適當長為半徑畫弧,交
L 於 A、B 兩點。
4-92
長度為半徑畫弧,設兩弧相交於 Q 點。
較好進行作法(3)】
範例 5
如圖為一∠BAC,利用尺規作圖,畫出一直
作法:(1)以 C 為圓心,適當長為半徑畫弧,交 AB
於 E、F 兩點。
長度為半徑畫弧,設兩弧相交於 D 點。
練習 5-1
已知一鈍角△ABC,利用尺規作圖畫出 BC 邊上
的高。
練習 5-2
4-93
範例 6
利用尺規作圖作出一個135° 的角。
練習 6-1
三等分。
練習 6-2
如圖,已知∠XOY=135° ,利用尺規作圖將
∠XOY 三等分。
PART 2:
2:學習檢測站
1、如右圖,有三條筆直的公路兩兩交會於A、
B、C三個城市,今欲建一休息站於預定區
中,考慮的因素是休息站至各公路的距離
均相等。請問下列哪一個作法可以達到目
的?
4-94
(A)分別作 AC 與 AE 的中垂線,取其交點。
(B)分別作 AC 與 CD 的中垂線,取其交點。
(C)分別作∠EAC與∠ACD的角平分線,取其交點。
2、如圖,已知直線CD為 AB 的中垂線,且交 AB
於D點,則下列哪一個敘述是錯誤的?
(A)以C為圓心, CB 為半徑畫圓,則圓必過A
(B)以A為圓心, AB 為半徑畫圓,則圓必過C點
(C)以B為圓心, AC 為半徑畫圓,則圓必過C點
(D)以D為圓心, AD 為半徑畫圓,則圓必過B點
3、欲將一線段分成兩段,使其長度比為 4:12,利用「中垂線作圖
法」至少須幾次才能達到目的?
圖幾次?
5、有A、B、C三點不在同一直線上,若O是 AB 、 BC 知垂直平分線的
如下:
4-95
(1)以A為圓心,適當長x公分為半徑畫弧交直線BC於D、E
(2)以D、E為圓心,取y為半徑畫弧交於P
7、如右圖,在△ABC中,直線L垂直平分 AC ,交
畫圓必通過哪些點?
線交 AB 於 P,則 AP =?
9、如右圖,在坐標平面上,由 A(3,4)射出的一
一點 Q,繼續反射經過 B(5,2),則
AP + PQ + QB 的最小值為何?
10、如圖、 AB 和 AC 交於 A 點,利用尺規作圖,在
AE = AF 。
11、小龖作一已知線段的垂直平分線,其過程如下:
已知:線段 AB
求作: AB 的垂直平分線
4-96
作法:(1)以大於 AB 的一半長為半徑,分別以
垂直平分線。
在上述作圖的過程中,未用到下列哪一個性質?
(A)等圓半徑等長
(B)等圓周角對等弧
(C)相異兩點決定一直線
(D)兩圓連心線長小於半徑長的和,則此兩圓交於相異兩點。
作法:(1)延長 BC 線段。
(延長線位於 C 點右側)
半的長為半徑畫弧交於 F 點。
PART 3:高手競技場
3:高手競技場
4-97
1、利用尺規作圖,作出所有可能的△ABC,使
∠BAC 等於右圖中的∠1, AB = a , BC = b 。
作法:
(2)作∠DAE=∠1,E 點在 L 上。
用尺規作圖畫一圓,通過 A 點且與直線 L 相切
於 P 點。
P 點同時位於圓上及 L 上。
圓心會通過『過 P 點與 L 垂直的直線』
作法…作一過 P 點與 L 垂直的直線 L1 。
離等長。
作法…作 AP 的垂直平分線 L2 。
4-98
綜合以上分析,圓心 O 即為 L1 與 L2 的交
圓,則圓 O 即為所求的圓。
點到直線 L 的距離。
解:角平分線上任一點到兩邊等距離
作法:(1)過 B 作 BC AB 交 L 於 C 點
於 P 點,則 P 點即為所求之點。
【想想,為什麼要有作法(1)…目的是製造 P 點到兩邊等距離的條件】
4、利用尺規作圖,作一已知圓的圓內接正三角形。
解:作法一
(1)找圓心…在圓上任取相異三點 A、S、R,作 AS 、
AS 的垂直平分線交於 O 點(即為圓
心)。
(2)利用中線…連接 AO ,作 AO 的垂直平分線交
4-99
suur
AO 於 M 點。在 AO 上取一點 D,
使得 OD = OM (重心)
。
suur
(3)完成…過 D 作 BC AO 交圓於 B、C 兩點。連接 AB 、 AC ,則△
ABC 即為所求。
作法二:
線交於 O 點(即為圓心)
。
為圓心,圓半徑為半徑畫弧,交
圓於 C 點;…以此類推,得 D、E、
F 六點。
接成三角形,即為所求。
三等分。
4-100
(108° 72° ),最後再將 72° 作一次角平
分線即可。
使得 CBF = ABD 。
PART 4:
4:資源補給庫
利用尺規作圖作三等分。但實際上可以利用尺規作圖將角三等分,只
三等分,這正是古希臘幾何三大作圖難題之一。
古希臘幾何三大作圖:
古希臘幾何三大作圖
(1)三等分任意角:將一任意角三等分
(2)立方倍積:作一立方體,其體積是一已知體積的兩倍
(3)化圓為方:作一正方形,其面積等於一已知圓的面積。
這三個題目,之所以稱為三大作圖難題,原因是在只能使用沒有刻度
的直尺和圓規的條件之下,現今已被證明是無法利用尺規作圖完成
的!
4-101
在尺規作圖中,我們總是直尺不離圓規、圓規依靠直尺,若只用
圓規或只用直尺也可以畫出來嗎?
(1) 將圓周六等分…只用圓規畫出
作法:以 A 為圓心,圓的半徑為半徑畫弧,
半徑畫弧,交圓於 C 點;…以此類推,
得 D、E、F 六點。
這也是在高手競技場第 4 題中畫正六邊形的作法。
兩點。
於 A、S 兩點。
畫一弧交圓 Q 於 B 點。
(4) AB 即為所求。
說明:△ABC 為直角三角形,利用勾股定理
2 2
AB = AC + BC = 22 + ( 3) 2 = 7
4-102
而作出 BC = 3,還有直徑 AC = 2,所以 22 + ( 3) 2 = 7,可以作出 7 。
規幾何”,書中證明了「所有尺規作圖,只用圓規而不用直尺,也能
精確的作出」
。
單獨使用直尺,也可以作出所有尺規作圖可作出的圖形嗎?答案
是要預先畫出一些確定的輔助圖(例如,兩平行線或兩相交圖)
,便
展,以及在寬闊的地上使用圓規是不方便的,但使用定標杆的方法就
可達到作直線的目的。
PART1 練習題解答:
練習題解答:
練習 1-1:作法:如圖所示, DE = AB 、 EF = BC 、 GF = AC ,
則 DG 即為所求的線段。
4-103
練習 2-1:(1)∠CAB 即為所求。 (2)∠GDE 即為所求。
練習 2-2:作法:就是過 B,作∠ABC=∠PAB
過 B,作∠ABC=∠PAB,交 AP 於 C 點,則 C 點
即為所求的點。
suur
練習 3-1:(1)作 AB 垂直平分線 PQ ,交 AB 於 D
點
suur
(2)作 AD 垂直平分線 RS ,交 AB 於 C
點,則 C 點即為所求之點。
練習 3-2:(1)作 AB 垂直平分線 L1 ,交 AB 於 E 點
(2)作 AE 垂直平分線 L2 ,交 AB 於 D 點
(3)作 DE 垂直平分線 L3 ,交 AB 於 C 點
,則 BC : AC = 5 : 3 。
4-104
∵垂直平分線的作圖,每作一次,即將線段兩等分,因此只有在
分成 2 等分的情況下才能完成。
n
想想:在練習 3-1 AC : BC = 1: 3 → 4 等分
在練習 3-2 AC : BC = 3 : 5 → 8 等分
練習 4-1:∵∠BAD:∠DAC=3:1 ∴需 2 次角平分線作圖
(1)作∠BAC 的角平分線 AE
即為所求的線段。
練習 4-2: 45° 。
練習 5-1:如圖, AH 即為所求。
練習 5-2:
離。∴作法即是『過線外一點作垂線』
如右圖,則 AB 即為所求之最短距離。
4-105
作法:(1)以 O 為圓心,適當長為半徑畫弧,交∠XOY
兩邊於 A、B。
前弧於 C、D。
∠XOY。
【想想,為什麼一定得以 OA 為半徑】
作法:(1)過 O 點作 OA OY
OA、OB 即為所求。
PART2 學習檢測站解答
學習檢測站解答::
點。; 11、(B);
12、如右圖所示。
4-106
2-4:生活中的立體圖形
PART 1:
1:主題探索窗
探索一:
探索一:多面體
在國小曾學習過“全等”…全等意指兩平面圖形在疊合的時
候,其頂點、邊和角會完全重合。
1、長方體:用三組兩兩全等的長方形所圍成的立體圖形
(1)長方體相鄰的邊都互相垂直,相鄰的面亦都互相垂直。
2、正方體:當長方體的 6 個面都是全等的正方形,則為正方體。
3、角柱:由上下兩個全等的多邊形底面,和一些長方形的側面所組
成。
4-107
(1)若兩個底面都是 n 邊形,則稱為 n 角柱,此時亦有 n 個側面。
(2)右圖的立體圖形,也是角柱,為斜角柱。
但在國中階段,我們都只討論直角柱。
【四角柱的側面都與底面垂直】
(3)製作角柱,應先有其展開圖。任一種角柱的展開圖,可先將
側面先並排,再將上、下底分別接在上、下方的任一邊上。
ex.
(4)由展開圖就可計算角柱的表面積(側面面積和+底面面積
和),而角柱的體積=底面積×高。)
(5)角柱的頂點、邊及面可記錄成一通式:
圖形 頂點數 邊數 面數
三角柱 6 9 5
四角柱 8 12 6
五角柱 10 15 7
n 角柱 n×2 n×3 n+2
【想想,角柱的頂點數、邊數及面數之間是否有一關係式存在?】
4、角錐:由一個多邊形的底面和一些三角形的側面所組成的。
4-108
(1)若底面是 n 邊形,則稱為 n 角錐,此時有 n 個側面。
(2)右圖的立體圖形,也是角錐,為斜角錐。
但在國中階段,我們亦只討論正角錐,
也就是側面都是等腰三角形。
【角錐的底面是正多邊形,而且每個側面都是等腰三角形】
(3)角錐的展開圖
(4)由展開圖可計算角錐的表面積(側面等腰三角形的面積和+
底面積)
(5)角錐的頂點、邊及面可記錄成一通式:
圖形 頂點數 邊數 面數
三角錐 4 6 4
四角錐 5 8 5
五角錐 6 10 6
n 角錐 n+1 n×2 n+1
【想想,角錐的頂點數、邊數及面數之間是否有一關係式存在?】
4-109
範例 1
求下列各柱體的體積:(單位:公分)
(1) (2)
解:柱體的體積=底面積×柱高
(1)底面為正三角形,利用上一節(垂直平分線作圖)得知過
正三角形一頂點作一與對邊垂直線段必垂直且平分對邊。
如右圖所示,正△ABC, AD BC ,且
BD = DC = 3
再利用勾股定理 AD = 62 32 = 3 3
1
∴三角柱體積 = ( × 6 × 3 3) × 12 = 108 3
2
(2)四角柱的體積 = (6 × 6) × 12 = 432
練習 1-1
如右圖,柱體的兩底面為全等的梯形,側面均
為與底垂直的長方形。則此柱體的體積為何?
練習 1-2
4-110
則此梯形柱體的柱高是多少?
範例 2
小明請人用玻璃纖維製作一個空心的立
體物,如右圖所示(由正六角柱與正四角柱組
合而成,兩者間互通,除了陰影部分,其餘都
是密合無漏水現象)
。今小明將水由上方注入,
當內部都注滿水且無氣泡在裡面,共注入多少 c.c.的水?
解: 35355dc.c. 。
立體圖=正六角柱+正四角柱
因此先求正六角柱底面(正六邊形)的面積
解法可參考範例 1)
。
1
∴正六邊形面積 = 6 × ( × 30 × 15 3) = 1350 3
2
∴可注入水 = 1350 3 × 10 + 20 × 20 × 30 = 35355(cm3 ) = 35355(c.c.)
練習 2-1
右圖為一立體護欄(立體物,內可注入水)
,現在一工程需要 20
4-111
個這樣的護欄,每個都柱滿水,請問運水車
內至少要裝多少公升的水才能夠注滿?
練習 2-2
三角形,請問中間那八角柱的體積是多少?
範例 3
請畫出正方體的所有展開圖(經旋轉、翻轉後相同的圖形皆屬同
一種)
。
解:共 11 種。
4-112
練習 3-1
如圖,為三角錐展開圖的一部分(每個面都
是正△)
。則第四個正三角形應繪於何處才可形成
正確的展開圖?
練習 3-2
一正六面體的六個面分別塗上紅、橙、黃、綠、藍、紫六種顏色。
圖(一)是這正方體從三個不同方向看到的結果。現將這正方體展開如
範例 4
右圖為一角錐的展開圖,已知此圖形是由四個
全等的等腰三角形與一個正方形所組成,其中等腰
是多少?
解: 868dcm 2 。
4-113
(如範例 1 一開始的敘述)
2 2
AD = AC DC = 252 7 2 = 24
∴角錐的表面積=正方形面積+四個等腰△面積
1
= 142 + 4 × ( × 14 × 4) = 868(cm 2 )
2
練習 4-1
右圖為一三角柱,其相關長度如圖所示。
(1)畫出其展開圖。
(2)其表面積為何?
練習 4-2
右圖為一正四角錐,底面是邊長為 8 公分的正
方形,而側面等腰三角形的高是 6 公分,則此正四
角錐的表面積是多少?
探索二:
探索二:圓柱與圓錐
1、圓柱
國中只討論到直圓柱,由兩個全等的圓形底面和一個展開後長為
底圓周長的長方形所組成。
(1)展開圖
4-114
(2)表面積
圓柱的表面積=長方形+圓形底面和(底面的周長×高)
(3)體積
圓形底面的面積×柱高
【圓柱的兩個底面是等圓,兩底圓心的連線與兩底的所有半徑
都垂直】
2、圓錐
國中只討論到直圓錐,由一個圓形的底面和一個側面所組
成。其側面展開後是一個扇形,其弧長是底圓的圓周長。
(1)展開圖
(2)表面積
圓錐的表面積=扇形+圓形底面積
4-115
【圓錐的底面是圓,頂點和底圓心的連線與兩底的所有半徑都垂
直】
範例 5
右圖為某一公園內一極限運動的場地,在一角柱體中有一凹槽,
其側面為一半圓的圖形
(1)則此形體的體積為何?
(2)若要在外觀上全面油漆(底面不用)
,
已知一桶油漆可刷面積 10 平方公尺,則這外觀刷好至少需幾桶?
(1)此形體的體積=柱體體積-半圓柱體體積
1 2
= 10 × 6 × 4 × 4 × × 6 = 240 48
2
(2)先算除底面的總表面積
前後兩面(需扣除半圓)+左右兩面+上面(兩長方形+半
圓柱的側面)
1 2 1
= 2 × (10 × 4 × 4 × ) + 2 × 6 × 4 + [(10 8) × 6 + × 8 × 6]
2 2
= 140 + 8 165.12
∴至少需 17 桶。
練習 5-1
右圖為一圓柱體,請計算出其體積及展開圖的面
4-116
積。
練習 5-2
如右圖,若以直線 L 為轉軸,快速旋轉一圈。
則旋轉後所產生立體圖形的體積是多少?
範例 6
下圖是一圓錐及其展開圖,其相關長度如圖所示,則此圓錐的表
面積是多少?
解: 39 平方公分。
圓錐的展開圖為一個扇形加上一個圓。
扇形的面積由其半徑及圓心角決定
半徑=10cm
圓心角則由 BC 長佔整個圓周長的比例求出
6×
∴ BAC = 360° × = 108°
2 × 10 ×
∴圓錐的表面積=扇形 ABC 面積+底圓面積
4-117
108°
= 102 × + 32
360°
= 39
練習 6-1
右圖為一圓錐,其展開圖中扇形的圓心角為144° ,則
(1)圓錐底面圓的半徑是多少?
(2)圓錐的側面面積是是多少?
練習 6-2
如圖,在竹棒上黏貼一張直角△的硬紙片,以竹棒
為轉軸旋轉一圈(紙片在旋轉過程中未曾變形)
。則硬紙
片旋轉後所形成的立體圖形是什麼形狀?又其表面積是
多少?
PART 2:
2:學習檢測站
1、 下列哪些圖不是圓柱的展開圖?
4-118
2、右圖是一個正方體展開圖,將它組合成正方體
後,哪兩個面會是相對的?
3、圖(A)是由白色紙板拼成的立體圖形,將此立體圖形中
的兩面塗上顏色,如圖(B)所示。下列四個圖形中哪一
個是圖(B)的展開圖?
4、一個底面為十字形的直角柱體,如右圖所示,
則其體積多少立方公分? 15cm
15cm
5、有個柱高 10 公分的直角柱,底面描繪
在方格紙上,如右圖。方格紙中每一小
格邊長都是 1 公分,則此柱體體積為多
4-119
少立方公分?
方形蛋糕,那麼材料費需多少元?
7、阿勇發現了一圓柱體,底面積 45 ㎝ 2 ,他在圓柱體的容器內先倒
多少㎝?
8、有兩個直圓柱體的量杯(如右圖)
,內直徑
cm ,若將小量杯裝滿水之後,再倒入大量
杯,則在大量杯內的水深為是多少 cm?
9、大、小抽水機各一部,大抽水機每分鐘可抽水 3 m3 ,小抽水機每
深,則二台抽水機同時轉動,地下室水抽乾需幾分鐘?
10、如下圖所示,甲、乙、丙是三張完全一樣的正方形紙板,紙板上
的小正方形亦相同。
4-120
現各自從紙板的四個角截去一個正方形(即陰影部分),並將剩
餘的紙板做成沒有蓋子的箱子。則甲、乙、丙三個紙板所做成箱
子的容量比是多少?
2
11、小英與阿明分別各有一個長方體容器,小英的長為阿明的 倍,
3
4
阿明的寬為榮恩的 倍,今有二桶體積一樣多的水,分別倒入兩
5
人容器內(不溢出)
,則小英容器内的水高為阿明的幾倍?
PART 3:高手競技場
3:高手競技場
1、如圖為一個正方體的展開圖,每個面都寫上一
個數字,如圖所示。則相交於同一頂點的三個
面,其數字和最大是多少?
解:14。
2、將一個正方體平放於桌面上,每個面都寫上一個
數,位於對面上的兩個數字的和都是 14。小強能
4-121
看到頂面和兩個側面,看到的數字之和是 24;阿勇能看到的則是
頂面和另外兩個側面,看到的數字之和是 20。則剩下看不到的面
(貼著桌子的那個面),其數又是多少?
解:6。
兩個人看到的重複面是頂面,而每組對面的數,其和都是 14
24 + 20 14 × 2
= 8 …頂面的數
2
則貼著桌子的數是 14-8=6
3、一個圓錐的高是 10cm,側面展開圖是半圓,則圓錐的側面面積是
多少?
200
解: cm 2 。
3
依題意,可畫出其立體圖及展開圖。
CDE 長=底圓圓周長=2xπ
由 DE = AB 亦可計算出 CDE 長
2 100 + x 2 100
= 2x x2 =
2 3
100 400
則 OE = 100 + =
3 3
1 400 2 200
∴圓錐的側面面積 = × ( ) =
2 3 3
4-122
4、一個長方體三個相鄰面的面積分別為 6 平分公分、8
平分公分和 12 平分公分,如圖所示。則此長方體的
體積是多少立方公分?
解:體積是 24 立方公分。
ab = 12
則依題意 bc = 8 h ha 2b 2c 2 = 576h habc = 24
ca = 6
∴體積是 24 立方公分。
AE = 2 ,則 E 到直線 BD 的距離是多少?
7
解: 。
10
PART 4:
4:資源補給庫
在角柱中,我們可利用底面積和高計算出角柱的體積,但在角錐
中,卻只討論到表面積,若你有好奇心,想必有一定
在想角錐的體積要如何計算?
我們以同底、等高的三角柱與三角錐來做說明。
4-123
右圖是一三角錐,若此角錐的底面積( ABC )是 S,高( AA ' )是 h,
1
則三角錐( A ' ABC )的體積 = Sh 。
3
說明:
個三角柱。再將三角柱分割成三個三角錐,如下圖編號 1、2、
3。
2、比較三角錐 1、2、3。
點都是 A ' )
1
∴三角錐 1 的體積=三角錐 2 的體積=三角錐 3 的體積= 三角
3
柱的體積
1
因此,三角錐的體積= 同底等高的三角柱體積。
3
…可延伸…一個錐體(角錐、圓錐)的體積是同底等高柱體(角柱、
1
圓柱)體積的 。
3
PART1 練習題解答:
練習題解答:
4-124
練習 1-1:300 立方單位。 練習 1-2:20 公分。
練習 3-1:共 3 種情況。
練習 3-2:X-藍;Y-綠;Z-紫。
練習 4-1:(1) 畫法不唯一。
1
= 2 × ( × 3 × 4) + (3 × 2 + 5 × 2 + 4 × 2) = 36
2
練習 4-2:160 平方公分。
練習 5-1:(1)體積=432πcm3;(2)展開圖的面積=216πcm2。
練習 5-2:128πcm3。
練習 6-1:(1)4cm;(2)40πcm2。 練習 6-2:(1)圓錐;(2)224πcm2。
PART2 學習檢測站解答:
學習檢測站解答:
4-125
4、333 立方公分; 5、280 立方公分; 6、300 元; 7、34 ㎝;
6
8、4cm; 9、40 分鐘; 10、甲:乙:丙=1:3:4; 11、 倍。
5
4-126
第四冊 主題三 三角形的基本性質
3-1 三角形的內角與外角
PART 1 主題探索窗
探索一、三角形的內角和
當我們在紙上隨意畫出一個三角形△ABC,然後使用量角器分別
量出這個三角形的三個內角∠1、∠2、∠3 的度數,我們會發現
A
∠1+∠2+∠3 的結果都會非常接近 180°。
1
我們可以進一步將三個內角剪下來,
2 3
B C
並且像下圖一樣,將這三個內角不重疊地
拼在一起,結果會發現三內角∠1、∠2、∠3
恰好可以拼成一個平角。我們將這個結果稱為
1
3 2
三角形的內角和定理,也就是說,任意三角形
的內角和均為 180°。
範例 1.
請拿出三角板,並使用量角器量一量,三角板的內角分別各為幾度?
解:結果如下
30°°
45°°
45°° 90°°
60°° 90°°
4-127
練習 1.
E F
範例 2.
最小的內角等於幾度?
解:
(x+5)+(x+10)+(x+15)=180
最小的內角等於 55°
練習 2.
分別各為幾度?
1 2
A B
4-128
探索二、三角形的外角與外角和定理
範例 3.
5 1 2
A B
解:
C
4
3
A 5 1 2
6 B
4-129
練習 3-1.
如圖,下列有關三角形的外角的敘述,正確的請打ˇ,錯誤請打ㄨ。
D
( )(3)∠CBE 是△ABC 的一個外角
E
( )(4)∠CBE 是△ABD 的一個外角 A B
接著我們討論三角形三個外角和等於幾度?
以右圖為例
C
因為 4
3
∠1+∠2=180°
∠3+∠4=180°
A 5 1 2
+) ∠5+∠6=180° 6 B
(∠1+∠3+∠5)+(∠2+∠4+∠6)=180°×3
又三個內角和 (∠1+∠3+∠5)=180°
所以 (∠2+∠4+∠6)=180°×2=360°
4-130
我們得到三角形的外角和定理,也就是說,任意三角形的外角和均為
360°。
如果我們進一步將∠2、∠4、∠6 這三個外角剪下來,並且將這三
個外角不重疊地拼在一起,就像下圖一樣,結果會發現三外角∠2、
結果是一致的。
C
4
3
4 2
6
A 5 1 2
6 B
練習 3-2.
已知△ABC 中,∠A=70°,∠B=26°,請求出
(1)∠C= °
∠C 的外角是 °
(3)將第(2)小題的三個外角相加起來,結果為 °
4-131
探索三、三角形的外角定理
我們繼續來探討三角形的內角與外角間的其他關係。
範例 4.
請根據所給的數據,分別在空格中填入適當的角度。
A
∠C 65° 70° 65° 1
2
∠2
B C
∠1 110° 115°
解:
以及 ∠B+∠C+∠2=180°(三角形三內角和 180°)。
若我們進一步將這兩個式子寫成下面的形式
4-132
∠1+∠2=∠B+∠C+∠2,則可以得到
∠1=∠B+∠C,即三角形的一外角等於兩個不相鄰內角的和,我們
將這樣的性質稱為三角形的外角定理。
同樣的方法,可以得到∠3=∠2+∠6、∠5=∠2+∠4,請同學自
行模仿上面的寫法,嘗試寫寫看,加油。
A
1
2
B 4 6 5
3 C
練習 4-1.
如圖,∠A=72°,∠B=49°,∠D=36°,請問∠1、∠2 各幾度?
1
D B
C
4-133
練習 4-2.
請問∠1 等於幾度?
A
45°°
63°°
1
B C
4-134
PART 2 學習檢測站
( )1.在△ABC 中,若∠A=45°,∠B=45°,則下列敘述,何者錯
誤?
( )2.下列四組度數中,何者可作為三角形的三內角?
( )3.下列四組度數中,何者可作為三角形的三外角?
( )4.若等腰△ABC 的頂角∠B=80°,則∠A=?
( )5.在△ABC 中,已知∠A=6∠C,∠B=2∠C,請問∠A=?
4-135
( )6.如圖,∠B=30°,∠ADC=65°,請問 ∠BAD=?
A
(A) 35° (B) 30°
?
(C) 25° (D) 20°
30°° 65°°
B C
D
7.如圖,∠A=60°,∠B=50°,∠D=25°,請問 ∠1= 度,
A
∠2= 度。
60°°
2
50°° 1 25°°
B C D
(1)∠A= 度,∠C= 度
9.已知等腰△ABC 中,底角∠B=54°,請問頂角∠A= 度
(1)∠B= 度
(2)∠A= 度,∠C= 度
4-136
11.如圖, AC BE , AE CD ,∠A=36°,請問
∠1= 度,∠2= 度
C
B
A 2 E
D
12.如圖,在△ABC 中,∠1=∠2,∠3=∠4,若∠A=80°,請問
∠BOC= 度
A
?
3
1 C
4
B 2
下列空格
A
(1) ∠1 是哪一個三角形的外角?
(2) ∠2 是哪一個三角形的外角? D
2 P
(3) 請比較∠1、∠2、∠A 的大小關係 1
C
B
> >
4-137
14.如圖,小燕子從 P 點出發,一直延著邊或是邊的延長線行走,
已知她從 P 點出發後,行走的路線所經過的點依序為
P(出發) A B C A P(停止),最後回到 P 點,
若∠BAC=75°,則小燕子總共旋轉了幾度?
C
P
出出 出
4-138
PART 3 高手競技場
( )1.下列四組角度中,有一組可作為等腰三角形的三內角,請問是
哪一組呢?
E
(A) 50° (B) 60°
30 ° 50 °
B C
(C) 65° (D) 80° D
3.如圖,∠A=60°,∠E=40°,∠C=30°,
請問∠BDC= 度 E
A
C
B
4-139
4.如圖,∠A=∠B=∠C=90°,∠AEB=40°,∠BED=∠BDE,
B
請問∠CDE= 度 A C
5.如圖,∠A=∠B=∠C=90°,∠BED=∠BDE,
請問 ∠AEB+∠CDE= 度 B
A C
6.如圖是由 4 個全等的正方形所組成,
3 2
則 ∠1+∠2+∠3+∠4= 度
4 1
7.如圖, A = 度
A
100°
110°
40°
4-140
8.如圖, A = 20 0 , AFG = AGF ,則 B + D = 度
G
A C
F
D
E
9.小燕子剪了一個直角三角形來玩摺紙遊戲,如圖:三角形 ABC 中,
落在 AD 上的 P 點,請問 ∠BAC= 度。
A A A A
F F F
E E P
E
C D B C D D D
4-141
PART 4 資源補給庫
【已知】長方形的四個內角均為直角 【證明】三角形的內角和
在所有的平面圖形之中,除了三角形,我想我們最熟悉的就是正
方形與長方形了。尤其是談到內角,我想任何人都會同意,正方形與
長方形甚至比三角形還要容易且明顯。因為正方形與長方形的四角內
角均為直角。在這篇短文之中,我們將嘗試利用長方形的四個內角均
為直角(90°)這個定義(definition)作為已知,來證明三角形的內角和為
180°。
如圖,我們任意畫一個長方形,沿著對角線剪開,可以將這個長
方形分成兩個一模一樣的直角三角形。
所以,我們可以得到直角三角形的三內角和為(90°×4)÷2=180°。
接下來,我們任意畫出一個三角形,一定可以如下圖沿著虛線將
這個三角形分成兩個直角三角形。(∠3=90°、∠6=90°)
1 4
2 3 6 5
4-142
因為直角三角形的三內角和為 180°,所以
∠1+∠2+∠3=180°
+) ∠4+∠5+∠6=180°
(∠1+∠4)+∠2+∠5 + (∠3+∠6)=180°×2
註:本文主要是以大部分學生實際已學習過的內容為基礎,嘗試利用
推理的方式來證明三角形內角和定理。
4-143
本單元參考答案
PART 1 主題探索窗
練習 1. ∠D=70°
練習 2. ∠1=60°、∠2=120°
練習 4-1. ∠1=121°、∠2=157°
練習 4-2. ∠1=108°
PART 2 學習檢測站
1.(D) 2.(D) 3.(B) 4.(C) 5.(D) 6.(A)
7.∠1=110°、∠2=135° 8.(1)32°、58° (2)122°、90° 9. 72°
PART 3 高手競技場
8. 80° 9. 36°
4-144
第四冊 主題三 三角形的基本性質
3-2 多邊形的內角與外角
PART 1 主題探索窗
探索一、多邊形的內角和
我們已經知道「三角形的內角和為 180°」以及「三角形的外角
和為 360°」
,接著我們要繼續探索四邊形、五邊形……等的內角和與
外角和。
首先我們先來討論四邊形的內角和。
我們任意畫出一個四邊形,並且畫出其中一條對角線,就像下圖這樣。
我們很容易就可以發現到,四邊形的內角和等於 2 個三角形的內角
和,也就是說四邊形的內角和等於 180°×2=360°。
我們也可以實際將四邊形的四個內角剪下來,然後如下圖的方式實
際拼看看,檢驗四邊形的四個內角是否真的形成一個周角(360°)。
4-145
3
2 1
2 4
4 3
我們當然可以像這樣使用實驗的方式,繼續探討五邊形、六邊
形……等等多邊形的內角和,不過這樣實在有點累人,而且當邊數很
大的時候,可能會很不方便。所以,我們需要一種利用一些已知的結
論來推論出其他未知狀況的方法,通常我們將這樣的方法稱為推理證
明,以下我們將利用推理的方式,說明五邊形、六邊形……等等多邊
形的內角和,並且嘗試從中歸納出多邊形的內角和公式。
4-146
範例 1.
(1)求出五邊形的內角和。
解:
我們很容易就可以發現到,五邊形的內角和等於 3 個三角形的內角
和,也就是說五邊形的內角和等於 180°×3=540°。
(2)請模仿上面的方式,求出六邊形的內角和。
解:
我們發現,六邊形的內角和等於 4 個三角形的內角和,也就是說
4-147
練習 1.
(1)請模仿上面的方式,依照下面的提示,求出七邊形的內角和。
請畫出通過 A 點的 條對角線,我們發現,七邊形的內角和
等於 個三角形的內角和,也就是說七邊形的內角和等於
180°× = 。
(2)請模仿上面的方式,依照下面的提示,求出八邊形的內角和。
4-148
請畫出通過 A 點的 條對角線,我們發現,八邊形的內角和
等於 個三角形的內角和,也就是說八邊形的內角和等於
180°× = 。
範例 2.
我們將上面的討論整理成下表
邊數 可以分成幾個三角形 內角和
4 2
180°×2 或 360°
5 3
180°×3 或 540°
6 4
180°×4 或 720°
7 5
180°×5 或 900°
8 6
180°×6 或 1080°
4-149
練習 2.
請根據上面的練習,完成下表
邊數 可以分成幾個三角形 內角和
9
180°×
10
180°×
n
180°× ( )
探索二、多邊形的外角和
首先我們先複習一下如何找出外角?
而且∠1+∠5=180°
3
2
1
5
4-150
範例 3.
請分別畫出內角∠2、∠3、∠4 的外角,並標示為∠6、∠7、∠8
3
2
1
5
解:結果如下
7 3 6
2
4
8
1
5
練習 3.
在範例 3.中,若∠1=110°、∠2=55°、∠3=90°,請問
(1)∠4= 度
(2)∠5= 度,∠6= 度,
∠7= 度,∠8= 度。
4-151
我們知道不管是幾邊形,在每一個頂點,一個內角與其一個外角
的和必定為 180°(平角)。所以,我們可以進一步得到
7 3 6
∠1+∠5=180° 2
∠2+∠6=180° 4
8
∠3+∠7=180° 1
5
+) ∠4+∠8=180°
(∠1+∠2+∠3+∠4)+(∠5+∠6+∠7+∠8)=180°×4
又四個內角和 (∠1+∠2+∠3+∠4)=360°
所以 (∠5+∠6+∠7+∠8)=360°
我們得到四邊形的外角和定理,也就是說,任意四邊形的外角和均為
360°。
如果我們進一步將∠5、∠6、∠7、∠8 這四個外角剪下來,並且
將這四個外角不重疊地拼在一起,就像下圖一樣,結果會發現四外角
理所得到的結果是一致的。
4-152
7
6
8
5
6
5
7
8
範例 4.
(1)請求出五邊形的外角和
4-153
解:首先我們畫出五邊形的一組外角,如圖
在每一個頂點,一個內角與其一個外角的和必定為 180°(平角)。
180°×2。我們得到五邊形的外角和為 360°。
(2)請求出六邊形的外角和
4-154
解:首先我們畫出六邊形的一組外角,如圖
在每一個頂點,一個內角與其一個外角的和必定為 180°(平角)。
180°×2。我們得到六邊形的外角和為 360°。
練習 4.
(1)請模仿上面的方式,依照下面的提示,求出七邊形的外角和。
4-155
請畫出七邊形的一組外角,我們發現,在每一個頂點,一個內角
我們得到七邊形的外角和為 。
(2)請模仿上面的方式,依照下面的提示,求出八邊形的內角和。
請畫出八邊形的一組外角,我們發現,在每一個頂點,一個內角
我們得到八邊形的外角和為 。
4-156
我們將上面所討論的內角和與外角和整理成下表,
並且嘗試寫出 n 邊形的公式
一個內角與
其一個外角的和
3
180° 180°×3 180° 180°×2
或 360°
4
180° 180°×4 180°×2 180°×2
或 360°
5
180° 180°×5 180°×3 180°×2
或 360°
6
180° 180°×6 180°×4 180°×2
或 360°
7
180° 180°×7 180°×5 180°×2
或 360°
8
180° 180°×8 180°×6 180°×2
或 360°
n
180° 180°×n 180°×(n-2) 180°×2
或 360°
4-157
由以上的討論可以得到
當一個多邊形的每個內角均相等而且每個邊也都相等時,我們稱
這樣的多邊形為正多邊形。例如一個五邊形的每個內角均相等而且每
個邊也都相等時,我們稱這樣的五邊形為正五邊形。
範例 5. 請問
(1)正五邊形的內角和為 度
(2)正五邊形的每一個內角為 度
(3)正五邊形的每一個外角為 度
(4)正五邊形的外角和為 度
解:
(1) 180°×3=540°
180° × 3
(2) = 108°
5
(3) 因為在每一個頂點,一個內角與其一個外角會形成一個平角
(180°),所以 180°-108°=72°
4-158
(4) 72°×5=360°
練習 5. 請問
(1)正六邊形的內角和為 度
(2)正六邊形的每一個內角為 度
(3)正六邊形的每一個外角為 度
(4)正六邊形的外角和為 度
正 n 邊形的情況。
(若進一步化簡,可得 180°×n-[180°×(n-2)]=360°)
4-159
接下來,我們採取另一種想法~「從外角和出發」
範例 6. 請問
(1)正五邊形的外角和為 度
(2)正五邊形的每一個外角為 度
(3)正五邊形的每一個內角為 度
(4)正五邊形的內角和為 度
解:
(1) 360°
360°
(2) = 72°
5
(3) 因為在每一個頂點,一個內角與其一個外角會形成一個平角
(180°),所以 180°-72°=108°
(4) 108°×5=540°
練習 6. 請問
(1)正六邊形的外角和為 度
(2)正六邊形的每一個外角為 度
(3)正六邊形的每一個內角為 度
(4)正六邊形的內角和為 度
4-160
我們順著範例 6.以及練習 6.中所給的思考流程,進一步來探討
正 n 邊形的情況。
(若進一步化簡可得 180°n-360°=180°×(n-2),正是內角和公式)
4-161
PART 2 學習檢測站
兩個內角的和為何?
90°、100°,請問第四個外角等於幾度?
3. 十七邊形的一組外角和等於 個直角。
4. 請求出正九邊形每個外角為 度;
每個內角為 度。
5. 已知三角形以某一頂點為固定點畫對角線,可畫出 0 條對角線;
四邊形以某一頂點為固定點畫對角線,共可畫出 1 條對角線;
五邊形以某一頂點為固定點畫對角線,共可畫出 2 條對角線;
六邊形以某一頂點為固定點畫對角線,共可畫出 3 條對角線;
請問
4-162
(1) 七邊形以某一頂點為固定點畫對角線,
共可畫出 條對角線
(2) n 邊形以某一頂點為固定點畫對角線,
共可畫出 ( ) 條對角線
∠C=2x°,∠D=(3x-20)°。請問
(1) x=
(2) ∠D= 度
8. 如圖為正 n 邊形的某個〝角落〞
。已知正 n 邊形的一個內角恰好是
它的一個外角的 5 倍,
請問 n=
4-163
PART 3 高手競技場
1. ( )請根據下列的圖形,判斷下列何者正確?
1+ 2 + 3 = ao 1 + 2 + 3 + 4 = bo 1+ 2 + 3 + 4 + 5 = co
5
4 3
3
4
1
2 2
1 3
1
2
請問 ∠EAF=? D A
4-164
3. 如圖是由 3 個完全一模一樣的正五邊形所構成的圖形,
請問 ∠ABC= 度
A B
?
C
4. ( )承第 3.題,
請判斷由 AB 、 BC 、 CD 所形成的圖形,可能是某一個正 邊形
的一部分。
(A) 9 (B) 10 (C) 11 (D) 12
DCB = 110° ,則 1 + 2 + 3 + 4 = ?
(A) 360°
(B) 310°
(C) 240°
(D) 180°
4-165
6. 如圖,四邊形 ABCD、APQR 為兩個一模一樣的正方形, CD 與 PQ
相交於 E 點。若∠BAP=20°,則∠PED=?
(A) 120°
(B) 115°
(C) 110°
(D) 105°
4-166
PART 4 資源補給庫
從這單元的學習,我們知道,不管幾邊形,外角和均固定為
360°。但是直覺上,會覺得不管外角和或是內角和都應該隨著邊數增
加而跟著增加。
角和卻永遠固定為 360°。至此,我們也發現了,外角和的公式比較
來,將外角和為 360°作為已知,嘗試推論出內角和公式。
請看!
在每一個頂點,一個內角與其一個外角會形成一個平角(180°),
形的內角和公式是不一樣的,前面是指可以分成(n-2)個三角形,而
這樣是減掉外角和所佔去的部分。
在數學的學習過程中,有很多同學雖然在邏輯上被說服了(口服 /
可以看得懂或聽得懂),但是心裡頭總或多或少有點毛毛的感覺(心不
服 / 自己卻往往做不出來)。我覺得這樣的感覺是正常的,但是千萬
4-167
不可忽視這種感覺,因為這樣的現象累積多了、久了,你的水準往往
會受影響,在考場上就常常會解到一半或七八成(反正就是不熟),就
卡住了;或是很容易出現一些離譜的狀況,例如粗心。因此,同學們
要肯花一些時間,作一些適量、與所學單元或概念相關且品質優良的
試題;同時養成自行先思考、查書、問問同學的習慣,當然也可以跟
老師約好適當的時間直接向老師請教。總而言之,請同學不要忽略了
自己的感受,同時也該試著培養一些好的數學學習態度並且建立一些
數學學習習慣,加油!
4-168
本單元參考答案
PART 1 主題探索窗
4-169
PART 2 學習檢測站
PART 3 高手競技場
4-170
第四冊 主題三 三角形的基本性質
3-3 三角形的全等
PART 1 主題探索窗
探索一、三角形全等的意義
如果兩個平面圖形經過適當的搬動(平移、旋轉、翻轉……)後,可以
完全重合在一起,我們稱這兩個平面圖形全等。例如兩個半徑相等的
圓形或是兩個長、寬分別相等的長方形
我們也可以說它們是「形狀一樣,大小相同」的平面圖形。
為了方便,我們使用數學記號來記錄,以兩個全等的三角形為例
A D
B C E F
在上圖中,我們利用方格紙畫出 △ A BC,然後在右邊複製一個與
△ A B C 一模一樣的 △ D EF,透過方格紙的協助或是直接剪下來,
疊合的方式(不過這樣很可惜,而且若是在黑板或電腦畫面上我們無
4-171
法搬動或剪下來),我們可以看出這兩個三角形形狀一樣,大小相同,
所以我們說 △ A B C 與 △ D EF 全等,記為「 △ A BC △ D E F」
點與 E 點重合,C 點與 F 點重合」的方式完全重合在一起。
此時我們將疊合在一起的頂點稱為對應頂點(對應點),疊合在一起的
邊稱為對應邊,疊合在一起的角稱為對應角。
的對應邊就是 DE ,而且 AB = DE ;
BC 與 EF 重合, BC 的對應邊就是 EF ,且 BC = EF 。
對應角為∠D,而且∠A=∠D;
同樣的,∠B 的對應角為∠E,而且∠B=∠E;
∠C 的對應角為∠F,而且∠C=∠F。
習慣上,我們會將「相等的邊長或是相等的角,作上相同的記號。」
(這個方法很重要也很好用,對於解題往往有意想不到的效果。)
4-172
A D
B C E F
因此,當兩個三角形全等時,對應邊相等,對應角也相等。
以上圖為例,亦可用數學符號表示為
「若 △ A BC △ DEF,則 AB = DE 、 AC = DF 、 BC = EF
∠A=∠D、∠B=∠E、∠C=∠F。」
範例 1.
A X
如圖,已知 △ A B C △ X Y Z,請問
(2) AB 、 AC 、 BC 的對應邊分別為何? C Z
Y
B
解:
4-173
練習 1.
如圖,已知 △ A B C △ ABC ,
B'
C'
60°
B
5 10
30° 90°
A C
5 3
A'
請問
(1) ∠B= 度
(2) AB =
(3) A C =
4-174
探索二、三角形的全等性質
∠A=∠D、∠B=∠E、∠C=∠F。」
EF
∠A=∠D、∠B=∠E、∠C=∠F,則經過適當的搬動必能
所以 △ A BC、△ D E F 會完全重合,即 △ A BC △ D E F。
但是我們也發現這 6 個條件中,有些是有相關性或是會互相牽制的。
意思是說,若知道其中幾個條件,則有些條件是會被固定住的;或是
我們可以透過適當的推理求出另外一些條件。例如,在△ A B C 中,
是否對應相等?
下面,我們想要探討「最少」需要比對幾組條件(邊或角的資料),就
可以確定兩個三角形是否全等?
4-175
同學們看過通常掛在牆上那種有指針的時鐘吧!
同一個時鐘的時針與分針,在沒有損壞的情況下,它們的長度是不會
改變的。
若我們將時間調為 3 點,則時針、分針的位置如下
(3 點整) (大約是 5 點 5 分)
我們添加一條想像的虛線,很明顯地 3 點整所形成的是一個直角三角
形,而 5 點 5 分所形成的是一個鈍角三角形,所以這兩個三角形不會
全等,這個例子同時也告訴我們,兩個三角形,在只有兩組邊分別對
應相等,是無法保證這兩個三角形全等的。簡單的說,「兩」個條件
通常是不夠的,除非是特殊的三角形,例如正三角形或是直角三角形。
那麼,
「三」個條件呢?答案是〝通常〞是足夠的,為什麼呢?這就
是我們所要討論的重點。為了討論方便,我們用記號 S 來代表邊
(Side),用 A 來代表角(Angle)。
4-176
首先,我們先舉一個例子說明,為什麼我們說〝通常〞是足夠的。而
不說〝總是〞是足夠的。請看
下面兩個三角形的內角分別為 30°、60°、90°(對應角相等),但是大
小卻不一樣。
60°
60°
就像是,同學們去買的三角板,有大有小。
綜合前面的討論,我們得到兩個「心得」
扭動會變形,所以形狀不一樣,第三邊也不等長。
點,所形成的〝三角形〞不一樣的生活經驗)
夠的,則形狀雖然一樣,但是大小不相等;所以要使兩個三角形全等,
一定要有邊對應相等。
接下來,我們繼續探討
有沒有「三」組條件對應相等就否足以確認兩個三角形全等的情況?
4-177
我們從上面的兩個「心得」出發吧!
我們回到時針與分針的問題,假如 3 點整的時候,有一個小朋友很頑
皮地拿了小木條用黏性超強的快乾(黏著劑)將時針與分針像下圖般
的固定住,同學們想想接下來,時針與分針會有什麼下場呢?
如果時針與分針還能承受〝外力〞繼續走的話,想像中結果會不管幾
點幾分,時針、分針與小木條會永遠保持同樣的直角三角形,當然時
間就不準了。
(3 點整) (3 點 x 分) (3 點 y 分) (3 點 z 分)
(0<x<y<z)
如果上面的〝想像實驗〞
,同學們還能接受的話,那麼我們豈不是成
功的〝修正〞了【心得 1】,找到了使兩個三角形全等的方法了。
兩個三角形中,雖有兩組邊對應相等(記為 SS),但此時扭動會變形,
所以形狀不一樣,第三邊也不等長。
4-178
也就是說,在某個時間點,一旦我們拿某個固定的小木條作為第三
邊,恰將時針與分針固定住,則不管在哪一個時間點,都與原來的三
角形一模一樣。此時不但第三邊(小木條)對面的內角不會改變,就連
時針與分針對面的內角也不會改變。
我們將上面這樣的〝想像實驗〞轉譯成
【數學的說法】
「在兩個三角形中,若有三組邊對應相等,則 3 組內角也會對應相
等,所以這兩個三角形全等」
這個性質可以用來檢查兩個三角形是否全等?
【圖示】
A D
S S
S S
B E
C F
S S
【寫成數學符號】
若 AB = DE , BC = EF , AC = DF ,則 △ A BC △ D EF。
4-179
範例 2.
5 6
5 6
B A
4 E D
4
解:
如果使用量角器可以量出∠A≒56°、∠B≒83°、∠C≒41°;
∠D≒56°、∠E≒83°、∠F≒41°。
(請注意:
請注意:上面的數值都是近似值)
因此 ∠A=∠D、∠B=∠E、∠C=∠F
4-180
練習 2.
如圖,已知∠B,利用等角作圖作∠E=∠B 的作圖痕跡,
B C
L
E F
解:請閱讀下面過程並完成空格
等角作圖的作法中相當於作了「 BA = BC = ED = EF 」以及「 FD = CA 」。
這樣的作圖使得在△ A B C、 △ D E F 中,三組邊均對應相等,所
以
△ A BC △ D E F。這就是利用了三角形 全等性質。
從上面的練習中,我們知道當兩個三角形已有兩組邊對應相等,當第
三邊也等長時,則兩個三角形全等。
因此,第三邊對面的內角會對應相等。(當然,其他兩組內角也會分
別對應相等。)
4-181
反過來說,
當兩個三角形,若有兩組邊對應相等,而且它們的夾角(第三邊對面
的內角)對應也相等時,則兩個三角形又會如何呢?
範例 3.
則這兩個三角形會全等嗎?
解: A D
B C E F
接下來,說明此時「C 點與 F 點非得重合」不可。
,又 AC = DF (A 點與 D 點重合),則 F 點
如果「C 點與 F 點不重合」
但是已知∠A=∠D,所以此時「C 點與 F 點必須重合」
。
因為「A 點與 D 點重合」
、「B 點與 E 點重合」、
「C 點與 F 點重合」
能同時發生,所以△ A B C △ D EF。
4-182
簡單的說,將對應相等兩邊的夾角若是也被固定住了,不管如何移
動,兩邊的位置,則這個三角形的三個點的相對位置永遠一樣(形狀
以及大小就不會再改變了),所以透過適當的搬動,這些三角形可以
完全重合。
【數學的說法】
「在兩個三角形中,若有兩組邊及其夾角分別對應相等,則三組頂點
可以同時分別重合,所以這兩個三角形全等」
【圖示】
A D
S S
A A
S S
B E
C F
【寫成數學符號】
若 AB = DE ,∠A=∠D, AC = DF ,則 △ A BC △ D E F。
4-183
練習 3-1.
請依照指示,在下圖標出 C 點的位置並畫出 △ A BC
「在 △ A BC 中, AB =5,∠B=30°, BC =4」。
A
5
30度
B
練習 3-2.
請依照指示,在下圖標出 C 點「可能的位置」並畫出△ A B C
「在 △ A BC 中, AB =5, AC =4,∠B=30°」。
A
5
30度
B
4-184
上面的練習 3-2.有 2 個答案,我們進一步來探討。
A
5
4
4
30度
B
D C
為了討論方便,我們將兩個三角形分別記為 △ A BC 與△ A B D
範例 4.
請利用上圖說明,當兩個三角形有兩邊以及其中一邊的對角
對應相等,則兩三角形不一定會全等。
解:
30°
,其中在 △ A BC 中,∠B 是 AC 的對角;而在 △ A BD 中,∠B 是
AD 的對角。像這樣的對應條件,為了強調∠B「不是」已知兩邊的
質混為一談。
由上圖,很明顯△ A B C 與 △ A B D 形狀以及大小都不一樣,所以
當兩個三角形滿足「SSA」對應條件時,這兩個三角形不全等。
4-185
至此,我們將兩個三角形之間,關於邊(S)或角(A)三組對應情況,
全部列出來,並作一個整理。
SSS SAS SSA AAA ASA AAS
對應條件
是否為三角形 是 是 不是 不是 尚未 尚未
全等性質? 討論 討論
我們接著討論「ASA」、「AAS」是否可為三角形的
全等性質?
範例 5.
當兩個三角形有兩個角以及這兩個角的夾邊對應相等時,我們稱為這
兩個三角形滿足「ASA」對應條件,請問此時兩三角形是否全等,為
什麼?
解: A D
如圖,
B E
C F
在 △ A BC 與 △ DEF 中
已知∠B=∠E, BC = EF ,∠C=∠F,請問△ A B C、 △ D E F 是否
因為 BC = EF
全等? 所以我們可以辦到將「B 點與 E 點」、
「C 點與 F 點」
同時重合在一起,接著我們想知道,此時「A 點與 D 點」會不會也
4-186
重合?因為∠B=∠E,所以 A、D 兩點必可同在以 B 點為出發點所
畫出去的射線上。如果此時「A 點與 D 點」不重合,則會造成
∠C>∠F 或∠C<∠F,但是已知∠C=∠F,所以此時「A 點與 D 點
必須重合」。
因為「A 點與 D 點重合」
、「B 點與 E 點重合」、
「C 點與 F 點重合」
能同時發生,所以△ A B C △ D EF。
所以,若兩三角形的兩角及其夾邊對應相等,則此兩個三角形全等」
我們接著討論「AAS」
範例 6.
當兩個三角形有兩個角以及其中一個角的對邊對應相等時,我們稱為
這兩個三角形滿足「AAS」對應條件,請問此時兩三角形是否全等,
為什麼?
4-187
解: A D
如圖,
B E
C F
在 △ A BC 與 △ DEF 中
已知∠A=∠D,∠B=∠E, BC = EF ,請問△ A B C、 △ D E F 是
否全等?
因為∠A=∠D,∠B=∠E 所以∠C=∠F
因此我們可以將「∠A=∠D,∠B=∠E, BC = EF 」(AAS)
轉換成「∠B=∠E, BC = EF ,∠C=∠F」(ASA),
再由 ASA 全等性質,得到 △ A BC △ D EF
所以,若兩三角形的兩角及其中一角的對邊對應相等,則此兩個三角
形全等」
還記得我們在前面曾經〝預言〞過,當兩個三角形有 3 組資料比對後,
對應相等,則這兩個三角形〝通常〞是全等的。
全等性質有:SSS、SAS、ASA、AAS
未必全等有:SSA、AAA
4-188
以上方法適用於全部的三角形。除此之外,還有一種方法,僅僅適用
於「直角三角形」,我們先作一些練習,再來討論。
練習 6-1.
請依照指示,在下圖標出 C 點的位置並畫出 △ A BC
「在 △ A BC 中, AB =4,∠B=90°, BC =5」。
90度
B
4-189
練習 6-2.
請依照指示,在下圖標出 C 點「可能的位置」並畫出△ A B C
「在 △ A BC 中, AB =4, AC =5,∠B=90°」。
90度
4-190
我們進一步分析上面的練習 6-2.中所給的條件,發現這些條件分別是
「直角、斜邊、一股」
,若以前面所學過的內容來稱呼,這是「SSA」,
我們知道滿足「SSA」〝通常〞可以畫出兩個不全等的三角形。但是
在上面的練習 6-2.中,就只能畫出一個三角形,這是怎麼回事呢?
主要的關鍵是,因為這是直角三角形,所以我們可以進一步使用畢氏
因此,我們可得到下面的問題。
範例 7.
如圖, △ A BC 和△ D E F 都是直角三角形,其中∠B=∠E=90°(直
解:
否全等?
A D
因為∠B=∠E=90°(直角)
2 2 2
所以 BC = AC AB
2 2 2
EF = DF DE 90° 90°
B C E F
又 AC = DF (斜邊)、 AB = DE (一股)
2 2
得到 BC = EF 同時 BC 、 EF 均大於 0 所以 BC = EF
4-191
在 △ A BC 和 △ DEF 中
因為 AC = DF 、 AB = DE 、 BC = EF
或者
在 △ A BC 和 △ DEF 中
因為 AB = DE 、∠B=∠E=90°、 BC = EF
因此,我們得到
若兩直角三角形的斜邊以及一股分別對應相等,則此兩直角三角形全
等。
4-192
探索三、三角形全等性質的應用
接下來,我們將在下面的例子中,學習如何使用三角形的全等性質?
範例 8.
A
如圖,△ABC 與△ADE 均為正三角形,
E
AB > AD ,請說明 DB 、 EC 是否相等?
D
C
解:連接 DB 、 EC A
我們分析 DB 、 EC 所在的 1
E
△ A B D、 △ A C E 是否全等?
目前已經可以掌握的〝線索〞有: D C
AB = AC (因為△ABC 為正三角形)
AD = AE (因為△ADE 為正三角形) B
在三角形的全等性質中的「SSS」
、「SAS」
,最有可能被用來說明兩三
角形是否全等?
4-193
所以接下來有兩條合理的路可走,
主要原因是:我們原本就是想利用「△ A B D、 △ A C E 是否全等」
這個〝中繼目標〞來證實「 DB 、 EC 是否相等」(最後的目標)。在說
明(證明)〝中繼目標〞是否正確的過程中,不可能先知道〝最終目標〞
是否正確。
接下來,我們試試第二條路
(2) 想辦法根據已知條件,推論出∠BAD=∠CAE,這樣就可以根據
∠BAD=∠BAC-∠1 ∠CAE=∠DAE-∠1
所以 ∠BAD=∠CAE
我們將上面的分析整理如下
在 △ A BD、 △ ACE 中
因為 AB = AC (因為△ABC 為正三角形)
∠BAD=∠CAE=(60°-∠1)
AD = AE (因為△ADE 為正三角形)
4-194
所以 △ A BD △ ACE (SAS 全等性質) 得到 DB = EC
當我們想證明兩線段或兩角是否相等時,常常會去找出這兩個線段或
是這兩個角所在的三角形,然後試圖利用這兩個三角形是否全等來完
成任務。
練習 8.
(1) ∠BAC= 度
(2) ∠DAE= 度 D
C
(3) ∠1= 度
B
(4) ∠CAE= 度
4-195
接下來,我們利用三角形的全等性質來探討等腰三角形的性質。
如圖,我們將兩個全等的直角三角形,適當的拼在一起,就可以得到
一個等腰三角形。
A A
A
B B H C(B)
H B H
從上面的實驗,我們很容易得到一些有關等腰三角形的性質,例如
(1) AB = AC (等腰三角形的意義)
下面我們將利用三角形的全等性質來說明等腰三角形的某些性質
4-196
範例 9.
A
如圖,在 △ A BC 中,已知 AB = AC ,
請說明兩底角相等。
B
(即∠B=∠C) C
解:
如圖
A
在 △ A BC 與 △ ACB 中
A
因為
AB = AC
B C
∠A=∠A
AC = AB
C B
得到 ∠B=∠C
呢?
4-197
範例 10.
如圖,在 △ A BC 中,已知∠B=∠C,
A
請說明 AB = AC 。
B C
解:
在 △ A BC 與 △ ACB 中 A A
因為
∠B=∠C
C B
B C
BC = CB
∠C=∠B
得到 AB = AC
除此之外,三角形的全等性質還可用來說明許多的性質,例如:中垂
線的性質與作圖、角平分線的性質與作圖。因為篇幅的關係,不再贅
述,我們將這些內容列出,給同學們作為練習。
4-198
練習 10-1.(中垂線的性質)
一線段的中垂線上任意一點到此線段兩端點的距離相等。
請說明 PB = PC
90° 90°
B M C
L
練習 10-2.(中垂線的逆性質,意即將中垂線的性質反過來說)
若有一點到某線段的兩端點等距離,則該點必在該線段的中垂線上。
B C
4-199
練習 10-3.(中垂線的作圖)
作法:
1
分別以 B、C 為圓心,大於 BC 為半徑,畫弧
2
務使兩弧相交於兩點,假設交點為 P、Q,
則直線 PQ 即為所求
P
作圖痕跡如下:
根據上面的作法,請說明 B C
直線 PQ 就是 BC 的中垂線 L。 Q
練習 10-4.(角平分線的性質)
一角的角平分線上任意一點到此角兩邊的距離相等。
Q 點為直線 L 上任意一點, QB PB 於 B 點, B
90° Q L
QC PC 於 C 點,請說明 QB = QC
90°
P
C
4-200
練習 10-5.(角平分線的逆性質,意即將角平分線的性質反過來說)
若有一點到某個角兩邊的距離相等,則此點必在該角的角平分線上。
如圖, QB PB 於 B 點, QC PC 於 C 點,
90° Q
90°
P
C
練習 10-6.(角平分線的作圖)
如圖,已知:∠P。
下圖是使用尺規作圖求作∠P 的角平分線過程中所留下來的作圖痕
P
C
4-201
PART 2 學習檢測站
1.( ) 雖然兩個三角形的邊和角符合下列哪一個條件,但是這兩個
三角形也未必
未必會全等?
未必
與△ACD 全等。下面是軍軍的證明過程:
根據軍軍的證明過程,不再加入任何的推理或條件。 A
請問軍軍的證明是否正確,為什麼? D E
4-202
3.( )已知△ABC △DEF,而且∠A=∠D、∠B=∠E。
者正確?
4.如圖,∠BAC=∠DCA,∠ACB=∠CAD,
若 AD 與 BC 相交的點為 O,且∠OAB=∠OCD=90∘
AB =12、 OB =13, A C
12 O
請問 AD = 13
D
B
5.如圖,小中不小心將一塊三角形的玻璃打破成四小塊,現在他想要
到玻璃店去配製一塊完全一模一樣的新玻璃,請問他應該帶下列哪一
小塊玻璃去,最恰當呢?
(A)甲 (B)乙 丙
乙 丁
(C)丙 (D)丁
甲
4-203
PART 3 高手競技場
的記號。判斷下列哪一個選項的條件無法用來確定這兩個三角形全
等?
(A) ∠A=∠E,∠B=∠F, BC = DE
(B) ∠A=∠F, AB = EF , AC = DF
(C) AB = DF , BC = DE , AC = EF
(D) ∠A=∠E=90°, AB = DE , BC = DF
DCE 等於幾度?
(A) 120°
(B) 135° C
D E
(C) 150°
A B
(D) 165°
4-204
3.( )如圖, AB = AD = 3.5 , BC = BD = 3.5 ,請問 ∠BDC=?
D
(A) 15° (B)30° (C) 45° (D) 60°
A
B C
落在 EF 上。 B G C
B' F
請問 ∠BA B = 度 E
A
D
4-205
6.( )如圖所示,在鈍角 △ A BC 中, AB < AC < BC ,∠A>90°。堤
請問下列哪一種作法最恰當呢?
B C
為所求
用直尺與圓規在下圖中檢查,當 AC 等於下列哪一個單位長度時,
30°°
B
P
4-206
PART 4 資源補給庫
妙用無窮的三角形
的會場之一,它有 200 呎高
雖然內部沒有任何支柱,
但是這一座建築物卻非常堅固地
矗立在那裏。
除了所使用的材料及建築學上的技術問題之外,理論上,這種無支
柱的圓形屋頂可以蓋得起來,完全是根據一個極為點單的原理:三角
形的穩定性。原來,這種屋頂的結構是用很多形狀一樣,大小相同的
三角形所架起來的。為什麼不用其他形狀呢?因為當我們取三根粗細
相同的木條(不必等長,但是必須注意要能釘成三角形),接著用三根
鐵釘打在木條端點,釘成一個三角形,這樣子這一個三角形的形狀以
及就確定下來了。也就是說,除非你的力量足以把木條壓斷或把鐵釘
接處破壞,否則,這個三角形就不會變形了。三角形這種被它的三邊
長決定形狀以及大小的特性,就叫做三角形的穩定性。這個道理,就
等,則它們必是全等三角形。
4-207
四邊形就沒有這種特性了。如果拿 4 根一樣粗細的木條,用 4 根鐵
釘釘成一個四邊形,那麼這個四邊形的形狀是可以改變的,只要你朝
著某個頂點加點力氣,它就變形了。所以四個邊是不能決定一個四邊
形的,必須固定住四個內角。想想看,如何利用三角形的特性來固定
住一個四邊形?
參考資料:
洪萬生(1991)。妙用無窮的三角形。少年趣味數學,75~78。台北市,
南宏圖書公司。
4-208
本單元參考答案
PART 1 主題探索窗
練習 2. SSS
練習 3-1.
30度
B
C
練習 3-2.
30度
B
C C
4-209
練習 6-1.
90度
B
5 C
練習 6-2.
5
4
90度
B C
練習 8.
4-210
練習 10-1.~10-6.
請自行利用三角形的全等性質試試看,若有問題請翻閱課本或是請教
同學、老師,加油!
PART 2 學習檢測站
1. (A) 2. (D) 3. (C) 4. 18 5. ( C)
PART 3 高手競技場
4-211
第四冊 主題三 三角形的基本性質
3-4 三角形的邊角關係
PART 1 主題探索窗
探索一、三角形任兩邊之和大於第三邊
會全等。但是,並非任意的三個線段都可以作為三角形的三邊長,例
如 1、2、3,如圖。
2
1
我們可以從上面的過程得知,三角形的三邊長必須滿足某一種關係才
行,本單元就是要探討三角形的三邊長有何關係?
我們利用一個生活例子來說明~「小橋的國中生活」
範例 1.
如圖,小橋在學校放學之後常常都要到補習班補習,一直到很晚才能
回到家,每週四是他最快樂的日子,因為這天他不用補習,放學後就
可以直接回家,享用豐盛溫馨的晚餐。
4-212
同學們,你的國中生活是否與小橋有很多共同點呢?其實這樣看似
〝枯燥〞的日子,也潛藏了數學概念哦,請看!
B(補補補)
c
a
C(小小小小)
A(學學) b
解:
從 A 點出發到達 C 點,因為兩點之間以直線距離最短,
所以 a+c>b
同理 b+c>a,a+b>c
(註: BC = a , AC = b , AB = c )
因此,三角形的三邊長必須滿足「任意兩邊長之和>第三邊」的條件。
(一般而言,必須檢查 3 次)
練習 1.
請問下面幾組數中,哪幾組可作為三角形的三邊長?
可以請打 ,不可以請打 。
4-213
從上面的練習,我們發現當我們要檢查 3 個數是否可以形成一個三角
形,有些檢查的過程似乎是多餘的,例如 3,4,5。
(即 5+3>4,5+4>3 可以不必檢查)
(即 100+100>1 是多餘的)
從上面的說明我們得到一個較簡便的方法,若是 c≧a,c≧b,
因此,三線段中,若是知道哪一線段為最大,則只要「較小兩線段之
和大於最大線段」,則此三線段即可圍出一個三角形。
換言之,三角形「任意兩邊之和>第三邊」
,也可以說成「較小兩邊
之和>最大邊」
4-214
範例 2.
能的值?
解:
由三角形「任意兩邊之和>第三邊」得到
3+7>x
3+x>7
所以 4<x<10
所以 x 可能為 5、6、7、8、9
而且 x 也不可以太小,x 必須大於另外兩邊的差(x>7-3),
4-215
練習 2.
請問下面幾組數中,哪幾組可作為三角形的三邊長?
可以請打 ,不可以請打 。
我們可以想像有指針的時鐘,在什麼時候時針(長度為 3),分針(長度
其他時刻
(9 點整) (1 點 15 分)
4-216
則它們的第三邊必定小於 7+3 (6 點整最長),7-3 (12 點整最短)。
因此,我們得到三角形三邊長的關係
「兩邊差(取正值)<第三邊<兩邊和」
4-217
探索二、在同一三角形中,大邊對大角
我們知道 A
反過來說,
B C
在△ABC 中,若∠B=∠C,則 AB = AC 。
我們將上面的結論稱為,在同一三角形中,
「等邊對等角,等角對等
邊」
範例 3.
接下來,我們要探討在同一三角形中,當兩邊不相等時,則它們的對
角大小關係如何?
A
解:
我們利用等腰△ABC 來作實驗,
則 AD 的對角∠ACD>∠ACB
AC 的對角∠ADC<∠ABC (why?) D
所以 ∠ACD>∠ADC
這個性質我們稱為「在同一三角形中,大邊對大角」
4-218
A
練習 3.
如圖, AB = AC ,請說明∠ABC>∠ADC
B C
探索三、在同一三角形中,大角對大邊
範例 4.
反過來說,在同一三角形中,當兩內角不相等時,則它們的對邊大小
關係又如何呢?
4-219
解:
D
我們還是利用等腰△ABC 來作個實驗,
我們利用等腰△ABC 來作實驗, A
不難發現「在△DBC 中」,當∠DBC>∠DCB 時,
則∠DBC 的對邊 DC (= DA + AC )
B C
∠DCB 的對邊 DB
在△ADB 中,因為 DA + AB > DB 又 AB = AC
所以 DA + AC > DB 即 DC > DB
這個性質我們稱為「在同一三角形中,大角對大邊」
4-220
PART 2 學習檢測站
<b<c。請問有 種不同的選擇方法。
為何種三角形?
(A)銳角三角形 (B)直角三角形
(C)鈍角三角形 (D)等腰三角形
正整數,則下列哪一個選項是可能發生的?
4-221
5.( )已知△ABC 中,∠A=50°,∠B=65°,請畫出適當的三角形
並判斷下列四個選項,哪一個正確?
∠B、∠C 的大小關係為 > >
4-222
PART 3 高手競技場
2.( )請依照下列的步驟畫出適當的圖形。
(1)畫一個△ABC
請問在你所畫出來的圖形中,找不到下列哪一種三角形呢?
敘述何者正確?
邊長 BC 、 AC 、 AB 的大小關係為 > >
4-223
5.( )如圖所示,若從 A 點將△AXY 剪開並拉直,則會得到 AB 。已
知 AB 的中點為 M,請用適當的方式說明下列敘述何者正確?
120°°
35°° 25°° Y
A(B)
(A) M 點為 XY 的中點
4-224
PART 4 資源補給庫
看歐基里得如何證明
「三角形任意兩邊和大於第三邊」?
「圖形與空間的了解可分為知覺性的了解、操弄性的了解、構圖
性的了解、論述性的了解。教師在從事幾何教學時,最要避免的是來
自本身歐氏公設幾何訓練的干擾,處處受制於定義的認定與邏輯順
序。由歷史來看,人類是先由應用、操作、實踐中,認識各種幾何要
素與性質,彼此之間並沒有一定的先後關係。歐氏幾何的價值,首先
是對這些先民知識的歸類與整理,其次才是作為知識典範的演繹系
統。」(教育部,2003)
前一段的引言內容,實在令我們感到好奇。我們對於《幾何原本》
或是歐基里得等名稱以及相關的歷史故事,幾乎耳熟能詳,就算數學
課不認真沒上到,但至少歷史課上,歷史老師說的故事可精采無比。
聽起來還滿有趣的,可是前一段的引文中,對於歐基里得的《幾何原
本》感覺上,對國中生而言,卻像是視為〝限制級〞一樣,請老師千
萬要注意,尤其是對於小朋友,觀看一定要大人陪同。到底《幾何原
本》的內容是如何呢?且讓我們一起來一探究竟。
4-225
下面我們將以「三角形任意兩邊和大於第三邊」為例,瞧一瞧《幾
何原本》的內容,看一看歐基里得是怎麼想的?透過這樣的過程,或
許下次再面對這些古人的作品時,會有不同的感受!正所謂:
「今人
不見古時〝題〞,今〝題〞曾經照古人。」
《幾何原本》第一卷命題 20
A
如圖,已知△ABC 中,證明任意兩邊和大於第三邊。
解: B
C
延長 BA 並在延長線上,取 AD = AC
D
則△ACD 為等腰△。
A
所以∠ADC=∠ACD
因此∠BCD>∠ACD=∠ADC
B
C
在△BCD 中
因為 ∠BCD>∠ADC
所以 BD > BC (在同一個三角形中,大角對大邊)
即 BA + AD > BC
又 AD = AC 所以 BA + AC > BC
註:上面所呈現的符號表達方式使用國中生的學習習慣
4-226
參考資料:
[1] 教育部(2003)。附錄一五大主題說明(二)幾何。國民中小學九年一
貫課程綱要-數學學習領域,72~73。台北市,教育部。
[2] 藍紀正、朱恩寬譯(1992)。第一卷。歐幾里得-幾何原本。台北市,
九章出版社。
[3] 梁子傑(2005)。第一章~第四章。幾何原本導讀,1~78。台北市,
九章出版社。
[4] David E. Joyce (Professor of Mathematics and Computer Science
Clark University)。Book I。Euclid's Elements。Mathematics web pages,
http://aleph0.clarku.edu/~djoyce/java/elements/elements.html。
4-227
本單元參考答案
PART 1 主題探索窗
PART 2 學習檢測站
6.∠A>∠B>∠C
PART 3 高手競技場
5. (D) 詳解
同學們可利用尺規作圖的方式,
A X M Y B
(註:同學們也可以試試別的解法)
4-228
第四冊 主題四 平行與四邊形
4-1 平行
PART 1 主題探索窗
探索一、平行線的意義
在同一個平面上,我們隨手畫出兩條不同的直線,總共可以畫出幾種
不同的情況呢?答案不多,就只有下列兩種。
第一種:相交一點的兩直線
L1
L2
第二種:永不相交的兩直線,也可以稱為兩直線平行。
L1
L2
還記得嗎?在小學的時候,平行的兩直線,就是永遠不會相交的兩直
線,當然我們所說的是在同一平面上,不同的兩條直線。
除此之外,同學們還記得其他有關平行的說法嗎?我們先複習一下。
還有
4-229
(1) 若兩條不同的直線同時垂直於同一直線,則我們稱這兩條不同的
直線平行。
L
L1
如圖,如果直線 L1 直線 L,
而且直線 L2 直線 L, L2
記為「L1 // L2」
形成了我們很熟悉的長方形了。 L M
L1
同學們可以看看自己的桌面(延長後),
是不是很像這個圖形呢? L2
有了這個圖形的協助與長方形桌面的生活經驗,
我們很容易可以體會到,
(2) 兩平行線的距離處處相等,就猶如長方形桌面的寬等長。
4-230
如果我們對相交一點的兩直線,作垂直線又會如何呢?
可能的情況有:
(1)先作直線 L 直線 L1,延長直線 L
L1
90°
<90°
L2
L
(2)先作直線 L 直線 L2,延長直線 L
L1
>90°
90°
L2
L
所以,在同一平面上,不同兩條直線,若是相交於一點(在我們的討
論範圍內,也可乾脆說不平行的兩直線),則我們無法找到一直線同
時垂直相交一點的兩直線。而另一種情況,也就是兩條直線平行的時
候,是可以辦到的。
綜合起來說,只有兩條平行的直線,才能找到同時垂直它們的直線。
4-231
範例 1.
請檢查下列直線是否平行?
(1)
L1
L2
(2)
L1
L2
解:
(1)稍微延長即可發現,這是相交一點的兩直線,所以不平行。
L1
L2
(2)在視覺上,似乎不平行,不過如果我們利用延長的方式,會發現
紙張似乎不夠,因為不會馬上相交,交點會離得比較遠。
我們可以檢查兩線間的距離是否等長,請看。
4-232
L1
L2
所以,在右邊這樣的圖中, L
L1
直線 L 的功能,其實就像是一把
L2
〝工具〞,用來協助我們判斷直線
L1、L2 是否平行,而不需要一直延長。
L1
因為當兩直線〝幾乎〞平行時, >90°
視覺上可能無法判定,而延長 90°
L2
L
又有點不切實際。所以,我們通常採用
加入直線 L 的方式,然後透過研究它們之間所形成的角之間的關係
在國中階段,我們以更大膽的方式~「隨意」加入第三條直線,
4-233
探索二、截線與截角
為了日後的溝通方便,我們分別給了一些名詞。
L
如圖,直線 L1 與直線 L2 被 L1
1 2
3 4
直線 L 所截,我們稱直線 L 為截線。
5 6
而直線 L 與直線 L1 截出 4 個角, L2 7 8
∠1、∠2、∠3、∠4;
∠5、∠6、∠7、∠8;
這 8 個角,我們稱為截角。
直線 L 與直線 L2 所形成的截角(∠5、∠6、∠7、∠8),這兩組截角的
關係,我們先依照它們彼此之間的相關位置,分成下列三類。
同位角
L
∠1、∠2、∠3、∠4 中, L1
1
位置在截線 L 的左邊,
5
直線 L1 的上方(左上方) L2
的是∠1;
4-234
而∠5、∠6、∠7、∠8 中,
位置在截線 L 的左邊,
直線 L2 的上方(左上方)
的是∠5;
像這樣相對位置同樣在左上方的角有∠1、∠5,
L
L1
我們稱∠1、∠5 是一組同位角。 2
依此類推,
6
L2
因為∠2、∠6 的相對位置同樣在右上方
L
,所以∠2、∠6 也是一組同位角。 L1
3
因為∠3、∠7 的相對位置同樣在左下方
,所以∠3、∠7 也是一組同位角。 L2 7
因為∠4、∠8 的相對位置同樣在右下方
L
L1
,所以∠4、∠8 也是一組同位角。
4
L2 8
因此,同位角總共有 4 組,分別是
∠1、∠5;∠2、∠6;∠3、∠7;∠4、∠8;
要再次提醒同學的是,同位角是依照相對位置來分組的。
4-235
這 8 個角當中, L
L1
∠3、∠4、∠5、∠6 這 4 個角, 3 4
因為位置在直線 L1 與直線 L2 兩線 5 6
L2
之間的內側,所以稱為〝內角〞
。
L
而其中 L1
3
像∠3、∠5 這一組〝內角〞,
5
因為都位在截線 L 的同一側(左側), L2
所以我們稱∠3、∠5 是一組同側內角。
同理, L
L1
像∠4、∠6 這一組〝內角〞, 4
因為都位在截線 L 的同一側(右側), 6
L2
所以我們稱∠4、∠6 也是一組同側內角。
最後我們介紹內錯角 L
L1
像∠3、∠6 這一組〝內角〞, 3
6
因為交錯在截線 L 的兩邊,
L2
所以我們稱∠3、∠6 是一組交錯的內角,
簡稱為內錯角。
4-236
L
同理, L1
4
∠4、∠5 是另外一組內錯角。
5
L2
當直線 L1//直線 L2 時, L
L1 1 2
這些截角的名稱還是相同。 3 4
即 5 6
L2 7 8
同位角一樣有 4 組為
:∠1、∠5;∠2、∠6;∠3、∠7;∠4、∠8
同側內角有 2 組
:∠3、∠5;∠4、∠6
內錯角有 2 組
:∠3、∠6;∠4、∠5
4-237
範例 2.
如圖,請問 L
(1) 同位角有哪 4 組? 1
3 2
4
(2) 同側內角有哪 2 組? 5 L1
7
6
8
(3) 內錯角有哪 2 組?
L2
解:
(1)同位角有 4 組:∠1、∠5;∠2、∠6;∠3、∠7;∠4、∠8
(2)同側內角有 2 組:∠3、∠5;∠4、∠6
(3)內錯角有 2 組:∠3、∠6;∠4、∠5
練習 2. 2
4
1
如圖,請寫出 3
6
(1)同位角有 4 組
L1 8
5
:∠1、∠5; ; 7
L
; L2
(2)同側內角有 2 組:∠3、∠5;
(3)內錯角有 2 組:∠3、∠6;
4-238
探索三、平行線的性質
接下來,我們來比較平行與不平行時,同位角有何不同?
範例 3.
如圖,直線 L1 與直線 L2
L
被直線 L 所截,∠1、∠2 L1
1
是其中一組同位角。
請使用適當的方式比較 L2 2
∠1、∠2 的大小關係。
解:
第一種方法:看起來,∠1>∠2
第二種方法:我們使用量角器,直接量出∠1≒80°、∠2≒55°
所以∠1>∠2。這樣的結果與視覺上的感覺一致。
會破壞課本。)
第四種方法:有一種比較〝文明〞的方式,利用等角作圖。
L
這種感覺,好像將∠2 往上平移
L1
1
到 A 點,而虛線就是直線 L2 往上平移 A
到 A 點所得到的。
L2 2
4-239
第五種方法:延長直線 L1、L2,交於 C 點
L1
所以 ∠1=∠2+∠3 A 1
因為 ∠3>0°
L2 2 3 C
所以 ∠1>∠2 B
在上面的範例 3.中,我們得到∠1>∠2。我們既然探索
使用量角器,我們得到∠1≒80°、∠2≒55°,所以∠1 比∠2 大約
多出 25°。如果我們進一步量出∠3≒25°,這樣的結果與外角定理吻
從「∠1-∠2=∠3」這個式子來看,在什麼時候「∠1=∠2」呢?
答案很明顯,只有當∠3=0°時。問題是「∠3=0°」在原來的圖形中
代表什麼意義呢?我們先回想一下,∠3 是怎麼產生的?沒錯!延長
這樣的結果,實在令人振奮,因為我們等於回答了,
4-240
當直線 L1、L2 相交於一點時(L1、L2 不平行),則同位角∠1≠∠2;
相等。
這樣的結果,其實與我們的視覺上的感覺是吻合的,請看。
L L
L1
L1 A
1 1
L2 2 L2 2
B
則同位角∠1≠∠2。 則同位角∠1=∠2。
練習 3-1.
L1
5
3 1
7
6 2
4 8
L2
解:請閱讀下面過程並完成空格
4-241
因為 ∠3=∠1、∠4=∠2 (對頂角相等)
所以 ∠3 ∠4 (請填入>、=或<)
所以 ∠5 ∠6 (請填入>、=或<)
所以 ∠7 ∠8 (請填入>、=或<)
從上面的討論,發現若有一組同位角不相等,則其他三組同位角也不
相等,而且大小關係,深受第一組同位角的大小關係控制。
練習 3-2.
L
如圖,若同位角∠1=∠2,
L1
5 1
則其他三組同位角的大小關係 3 7
又如何呢? L2
6 2
4 8
解:請閱讀下面過程並完成空格
所以 ∠3 ∠4 (請填入>、=或<)
所以 ∠5 ∠6 (請填入>、=或<)
4-242
因為 ∠7=180°-∠1 且 ∠8=180°-∠2 (平角為 180°)
所以 ∠7 ∠8 (請填入>、=或<)
從上面的討論,發現若有一組同位角相等,則其他三組同位角也都會
相等。
下面我們使用一種比較正式的方式來說明,兩平行線被一直線所截,
則同位角相等。
範例 4.
L
(即 ∠1=∠2 ) L2 2
B
P
解:
L1 A 1 90°
在截線 L 上任找一點 P, Q
過 P 點作直線 M 直線 L1。 L2
2 90°
B R
因為 L1//L2,所以直線 M
M
L
也會垂直直線 L2。
4-243
在△APQ 中,∠1+∠APQ=90°
在△BPR 中,∠2+∠BPR=90°
得到 ∠1+∠APQ=∠2+∠BPR
所以 ∠1=∠2 ( 因為∠APQ=∠BPR(公共角) )
當然,從前面的討論,得知此時其他 3 組同位角也分別對應相等。
練習 4-1.
L2 6
請問 2
4 8
∠2= 度,∠3= 度
L
∠4= 度,∠5= 度
∠6= 度,∠7= 度
∠8= 度
4-244
我們發現,
當∠1=∠2=55°
L1 5 1
3
,其他 3 組同位角真的都對應相等 7
∠3=∠4=55° L2 6 2
4 8
∠5=∠6=125°
L
∠7=∠8=125°
我們同時也很關心,同側內角、內錯角分別又會如何?
請看(當同位角∠1=∠2=55°時)
同側內角
∠2=55°、∠7=125° (∠2+∠7=180°)
∠3=55°、∠6=125° (∠3+∠6=180°)
內錯角
∠2=55°、∠3=55° (∠2=∠3)
∠6=125°、∠7=125° (∠6=∠7)
發現了嗎?當同位角相等時,此時同側內角互補,內錯角相等。
我們來看看,當同位角不相等時,同側內角,內錯角會如何?
4-245
練習 4-2.
L
6 2
已知∠1=80°,∠2=55°
4 8
L2
請分別求出
我們發現,
當∠1=80° ≠ ∠2=55°
L1 5 1
3
,其他 3 組同位角也都不相等 7
∠3=80° ≠ ∠4=55° L2 6 2
4 8
∠5=100° ≠ ∠6=125°
L
∠7=100° ≠ ∠8=125°
同側內角
∠2=55°、∠7=100° (∠2+∠7=155°<180°)
∠3=80°、∠6=125° (∠3+∠6=205°>180°)
4-246
內錯角
∠2=55°、∠3=80° (∠2≠∠3)
∠6=125°、∠7=100° (∠6≠∠7)
從上面的練習,我們發現
兩平行線被一直線所截,則同位角相等;此時同側內角互補而且內錯
角相等。
兩相交一點的直線被一直線所截,則同位角不相等;此時同側內角不
互補而且內錯角也不相等。
範例 5.
4-247
解:
P
在截線 L 上任找一點 P, L1
A
5
1 Q
3 7 90°
過 P 點作直線 M 直線 L1。
L2 6 90°
2
因為 L1//L2,所以直線 M
4 B R
8
也會垂直直線 L2。
L M
在四邊形 ABRQ 中
∠2+∠7+90°+90°=180°
得到 ∠2+∠7=180°
所以 ∠3+∠6=(180°-∠7)+(180°-∠2)
=360°-(∠2+∠7)=180°
另解:
因為 L1//L2,所以同位角相等,即∠1=∠2 L1 5 1
3 7
又 ∠1+∠7=180° (平角 180°)
所以 ∠2+∠7=180° L2 6 2
4 8
又 ∠1=∠3 (對頂角相等) 且 ∠1=∠2
L
所以 ∠2=∠3
∠3+∠6=∠2+∠6=180°
4-248
練習 5. L1 5 1
3 7
如圖,直線 L1、L2 被直線 L 所截,
L2 6
已知 L1//L2,請說明內錯角相等。 2
4 8
(即 ∠2=∠3 且 ∠6=∠7)
L
解:請閱讀下面過程
因為 L1//L2,所以同位角相等, L1 5 1
3 7
即∠1=∠2
又 ∠1=∠3 (對頂角相等) L2 6 2
4 8
所以 ∠2=∠3
L
∠6=180°-∠2
∠7=180°-∠1
又 ∠1=∠2
所以 ∠6=∠7
4-249
從上面的討論過程,我們不但確認了
兩平行線被一直線所截,則
(1)同位角相等;
(2)同側內角互補;
(3)內錯角相等
而且我們還發現了
在解題的過程之中,若能適當地利用一些記號,例如將已知的角度標
示上去或是將相等的角作上相同的記號……等等。將有助於我們發現
更多且正確的結論,同時也較能注意到不容易想到的細節,而更順利
地完成解題的工作。
4-250
探索四、平行線的判別性質
我們知道在同一平面上,不同兩直線若永不相交,就是兩條平行線。
但是除非一眼就能看出了兩直線相交,或是稍微延長就會相交,否則
我們很難用「永不相交」來判定兩條直線是否平行?
那麼,當我們要確認在同一平面上,不同兩直線是否平行的時
候?有哪些較方便且具體可行的方法可以使用呢?
第一種方法(小學時所使用的)
我們想起平行線的另外一個意義,在同一平面上,不同兩直線如果可
以找到一條共同的垂直線,則我們稱這兩條直線平行。
第二種方法(任意畫出一條截線,檢查同位角是否相等?)
從前面的討論,我們知道兩直線被一線所截,只有當兩直線永不相交
時,同位角才會相等。換句話說,兩直線被一線所截,當同位角相等
時,兩直線平行。
下面我們將說明這兩種方法之間的關係
4-251
範例 6.
L
找到直線 M 同時垂直直線 L1 與直線 L2 嗎?
L1 A 1
L2 2
B
解:
在截線 L 上任找一點 P,
P
過 P 點作直線 M 直線 L1。
L1 A 1 90°
Q
所以∠AQP=90°
L2 2 3
延長直線 M,目標是說明 R
B
「∠3=?」 M
L
在△APQ 中,∠1+∠APQ=90°
在△BPR 中,∠2+∠BPR+∠3=180°
得到 ∠1+∠APQ=∠2+∠BPR=90°
所以 (∠2+∠BPR)+∠3=180°
因此 ∠3=90°,即直線 M 直線 L2
4-252
我們接下來要探索,還有沒有其他的方法?
當然我們可能會想到先嘗試看看,前面所探討過的平行線性質,還有
另外兩個,如下:
(1) 若兩平行線被一直線所截,則同側內角互補。
(2) 若兩平行線被一直線所截,則內錯角相等。
但是我們明白,若「甲事件」會造成「A 現象」
,並非代表當發現「A
現象」時,就一定發生了「甲事件」。
例如:當「天正在下雨」時,則「路面會溼溼的」
。但是當「路面溼
溼」的時候,並非表示現在「天正在下雨」
,主要原因是「路面會溼」
有可能是別的因素所造成的,必須要有更多的線索來佐證才能作確
認。
所以,當兩直線被一線所截,若「同側內角互補」或是「內錯角相等」
時,我們也不能貿然說兩直線平行,必須有適當的檢驗。
範例 7.
當兩直線被一直線所截,若同側內角互補時,則兩直線的位置關係如
何?
4-253
解:
如圖,因為我們還不知道「同側內角互補」時,兩直線是否會平行?
所以,我們先〝亂〞畫出兩直線的位置關係,再將已知條件標示上去。
5 1 L1
3 7
6 2 L2
4 8
因為 ∠3+∠6=180° (已知)
所以 ∠2=∠3
又 ∠1=∠3 (對頂角相等)
所以 ∠1=∠2 (同位角相等)
得到 L1// L2
因此,由「同側內角互補」
,可以推論出「同位角相等」
;而由同位角
互補時,則兩直線平行。
4-254
範例 8.
當兩直線被一直線所截,若內錯角相等時,則兩直線的位置關係如
何?
解:
如圖,因為我們還不知道「內錯角相等」時,兩直線是否會平行?
所以,我們先〝亂〞畫出兩直線的位置關係,再將已知條件標示上去。
5 1 L1
3 7
6 2 L2
4 8
因為 ∠2=∠3 (已知)
又 ∠1=∠3 (對頂角相等)
所以 ∠2=∠3
所以 ∠1=∠2 (同位角相等)
得到 L1// L2
因此,由「內錯角相等」
,可以推論出「同位角相等」
;而由同位角相
時,則兩直線平行。
4-255
至此,我們將可以用來判斷兩直線 L1、L2 是否平行的方法整理
如下:
(2) 檢查「任意畫出一條截線,檢查同位角是否相等?」
(3) 檢查「任意畫出一條截線,檢查同側內角是否互補?」
(4) 檢查「任意畫出一條截線,檢查內錯角是否相等?」
我們還是想問,到底還有沒有其他的方法?
理論上,只要根據所給的條件最後能證明出「能找到一直線同時垂直
方法應該還有很多。不過,你大概也能體會到,能否寫出更多的方法
並不那麼重要,重要的是我們是否有能力去證實一種新方法是否真的
正確?才是我們學習數學的重點。
4-256
PART 2 學習檢測站
2.( ) 阿康、阿雍、阿乾及阿嘉討論一題數學問題:如圖所示,已
關係。 L1
1
2 L2
阿康說:∠1 和∠3 是同側內角,所以相等!
3
阿雍說:∠2 和∠3 是內錯角,所以互補! 4
請問誰說的話是一定對的?
4-257
3.( )如圖,直線 L1、L2 被直線 L 所截,截角∠1=61°,∠2=60°。
(註:本題的圖形僅供參考,不代表實際狀況。)
L1
1
L2
2
L
左側 右側
4.( )如圖,在同一平面上, AE // CD // BF , DH // AB // CG 。
H
請問 ∠A+∠B+∠C+∠D=?
(A) 180° A E
(B) 270° D C
(C) 360°
G
(D) 450° F B
4-258
5.請依照指示畫出適當的圖形並回答下列問題
角,已知∠1=∠2=55°。
角,已知∠1=∠2=90°。
(3) ( )請利用(1)&(2)所畫出來的圖形與其正確且相關的推論,
判斷下列何者錯誤?
4-259
PART 3 高手競技場
何者正確?(註:本題的圖形僅供參考,不代表實際狀況。)
L
30°
31°
左方 32° 右方
33°
M
(A) L 與 M 會在上圖的右方相交,交角(銳角)為 1°
(B) L 與 M 會在上圖的右方相交,交角(銳角)為 2°
(C) L 與 M 會在上圖的左方相交,交角(銳角)為 1°
(D) L 與 M 會在上圖的左方相交,交角(銳角)為 2°
而且 C P // AB , C R // AD 。請問 ∠A=? D
50°
(A) 80°
(B) 85°
R
A
(C) 95° C'
120°
(D) 110°
B P C
4-260
3.( )如圖,L 是 L1 與 L2 的截線。找出 1 的同位角,標上 2,找出
位置圖?
(A) (B)
(C) (D)
若∠1=80°,∠2=60°,直線 BF 平分∠DBC,
L
請問下列有關直線 BF 、 AE 的敘述,何者正確?
(A) 直線 BF 、 AE 平行 L1 A 1
2
(B) 直線 BF 、 AE 相交於一點,
L2 B
且交角(銳角)為 5° D
E
C
(C) 直線 BF 、 AE 相交於一點, F
且交角(銳角)為 10°
(D) 直線 BF 、 AE 相交於一點,
且交角(銳角)為 15°
4-261
5.( )如圖,已知直線 AB // 直線 CD,∠1=∠4<∠2。
A
B 1
2
甲說:
「 AE // CF 」 E
乙說:
「∠E=∠F」
3
4 D
C
對於甲、乙兩人的說法,下列判斷何者正確?
(A) 甲、乙皆正確
(B) 甲、乙皆錯誤
(C) 甲正確,乙錯誤
(D) 甲錯誤,乙正確
4-262
PART 4 資源補給庫
再談截角
∠D(通常會寫成∠1、∠2、∠3、∠4),並且將這四個截角稱為〝L1
L1 L
並且將這四個截角稱為〝L2 集團〞。
A
B
我們知道這兩組截角(這兩個集團), C
D
依照位置分成 3 類,分別為
L2 5 6
7
同位角有 4 組 8
:∠A、∠5;∠B、∠6;∠C、∠7;∠D、∠8
同側內角有 2 組
:∠C、∠5;∠D、∠6
內錯角有 2 組
:∠C、∠6;∠D、∠5
有沒有發現,不管是同位角、同側內角或是內錯角,都是兩個角為一
也就是說,這些名詞是在探討〝兩個集團〞之間的位置關係。
4-263
我們以〝特寫〞的方式,分別標示出各組同位角,看看圖形是否藏有
什麼共同的〝規律〞
。
同位角有 4 組
∠A、∠5 ∠B、∠6
L1 L L
A B
L1
L2 5 6 L2
∠C、∠7 L1 ∠D、∠8
L1
C D
L2
L2
8
7
L
L
看出來了嗎,同位角的〝特寫〞
,都長得很像英文字母「F」。
很有趣吧!
4-264
接著,我們以同樣的方式,分別標示出各組同側內角,看看圖形會長
得像什麼哪一個英文文字?
同側內角有 2 組
∠C、∠5 L1
∠D、∠6
L1
C D
L
L
6 L2
L2 5
咦!好神奇喔!同側內角的〝特寫〞,都長得很像英文字母「U」。
最後,我們再來看內錯角的〝特寫鏡頭〞。
內錯角有 2 組
∠C、∠6 ∠D、∠5
L1
L1
D
C L
L
L2 5
6 L2
啀!真的好好玩!內錯角的〝特寫〞,都長得很像英文字母「Z」。
有了這些方法的輔助,以後再也不怕找這些角了,耶!
4-265
本單元參考答案
PART 1 主題探索窗
練習 2.
(1)同位角有 4 組:∠1、∠5;∠2、∠6;∠3、∠7;∠4、∠8
(2)同側內角有 2 組:∠3、∠5;∠4、∠6
(3)內錯角有 2 組:∠3、∠6;∠4、∠5
練習 3-1. > < <
練習 3-2. = = =
練習 4-1. ∠2=55°、∠3=55°、∠4=55°、
∠5=125°、∠6=125°、∠7=125°、∠8=125°
練習 4-2. ∠3=80°、∠4=55°、
∠5=100°、∠6=125°、∠7=100°、∠8=125°
練習 5. 請閱讀下面的過程
4-266
PART 2 學習檢測站
1. (C) 2. (D) 3. (B) 4. (C)
5. (1) L1
(2) (3) (C)
L1
1
1= 2=55°
1 1= 2=90°
2
2
L2
L2
L
L
PART 3 高手競技場
1. (D) 2. (C) 3. (B) 4. (C) 5. (A)
4-267
第四冊 主題四 平行與四邊形
4-2 平行四邊形
PART 1 主題探索窗
探索一、具有平行對邊的四邊形
在上一個單元中,我們學習了平行線的性質與如何判斷平行線?
接下來,我們要探索具有平行對邊的四邊形。我們可以試試在紙上任
意畫一個四邊形,如圖,你會發現大部分的四邊形並沒有擁有這樣的
特徵。
A
A
D
B D
B
C
C
因為只要將它們的對邊延長就會發現結果會相交,所以具有平行
對邊的四邊形,其實都具有一些特別的性質與特徵,我們將一一討論
這些特殊四邊形的性質,並且學習如何使用數學方法來辦認出它們。
4-268
談到具有平行邊的四邊形,我想同學們最先想到的大概就是正方
形與長方形了。
長方形:
等角的四邊形。因為四邊形的內角和為 360°,所以長方形四個內角
都是 90°(直角)。 A D
B C
因為 AD AB ,同時 BC AB ,所以我們很容易可以得到 AD // BC ;
同樣的方法,可以得到 AB // DC 。因此,長方形具有兩雙平行的對邊。
而這樣的結論,其實只要用〝看〞得就容易辨識出來。至於正方形就
更容易了,所以我們在此不再贅述。
正方形:
等邊又等角的四邊形,就是正四邊形。它的四個邊均等長,而且四個
內角均為 90°(直角)。
A D
B C
4-269
至此,我們很容易想到另外一個四邊形,就是等邊的四邊形,我們稱
為菱形。
菱形:
等邊的四邊形,也就是四邊等長。
A
B D
菱形的對邊看起來〝好像〞有平行。但是,我們該如何確認呢?總不
能說跟人家說,因為我延長了很久,紙張不夠用了,但是它的對邊還
是沒有相交,所以只好說對邊平行。這樣的說服力,對於國中生而言
顯然不夠。
而上面用來說明長方形具有兩雙平行對邊的方法,似乎也派不上用
場。因為我們想要說明的對象是〝一般的〞菱形,也就是內角未必是
直角(這樣就會變成正方形)。此時,我們就可能要試試在其他單元學
過的相關方法或性質,例如:三角形全等性質、平行線的判別性質、
4-270
等腰三角形的性質……等等。
範例 1.
(2) ∠A=∠C B 1 3 D
2 4
(3) ∠1=∠2=∠3=∠4
(4) AD 、 BC 是否平行;
C
AB 、 DC 是否平行?
解:
在上面的問題中,當然我們最終的目的只要想證實「到底菱形有沒有
兩雙平行的對邊」。所以,(1)~(3)其實是一種指導性的提示,目的在
引導解題的方向。當然,也可以使用別的解題路徑。
因為 AB = BC 、 AD = CD (這是題目所給的已知條件)
又 BD = BD (公共邊)
4-271
(2) 因為 △ABD △CBD 所以 ∠A=∠C,∠1=∠2,∠3=∠4
又由(2)得到∠1=∠2,∠3=∠4,因此∠1=∠2=∠3=∠4
B 1 D
4
B 3 D
2
4-272
從上面的討論,我們知道具有兩雙平行對邊的四邊形,
有長方形、正方形以及菱形,但是我們平常對於這三種四邊形的稱
呼,似乎不是從「具有平行對邊」這個特徵來稱呼它們。那是因為它
們具有更明顯的〝個人〞特色,所以我們平常對它們的稱呼,其實比
較強調,邊是否等長,內角是否相等。可見得,人們應該會先注意邊
或角「相不相等」的問題,至於「平不平行」應該是比較難,而且一
般人通常也比較無法深入探討。
接下來,若我們專心討論「兩雙對邊平行的四邊形」
,同時排除等
角或者等邊的四邊形 (也就是說正方形、長方形、菱形暫不考慮)。
首先,我們有可能會懷疑,有這樣的四邊形嗎?當然有,不要忘了,
這就是我們在一般情況所說的平行四邊形。
平行四邊形:
有兩雙對邊平行的四邊形
4-273
而只有一雙對邊平行的四邊形,就是梯形。
梯形:
只有一雙對邊平行的四邊形
梯形中,平行的兩邊稱為(上)底、(下)底;不平行的兩邊稱為腰。
如果兩腰相等,則這種梯形我們稱為等腰梯形
我們可以利用「有兩雙平行的對邊」、
「只有一雙平行的對邊」
將四邊形做一個的簡單分類。
有兩雙平行的對邊:平行四邊形、長方形、正方形、菱形
只有一雙平行的對邊:梯形
4-274
我們也可以進一步,將前面的討論,畫成下圖(作為參考之用)
四邊形
有兩雙平行邊的四邊形
只有一雙平行邊的四邊形
(平行四邊形)
(梯形)
等角的 等邊的
等邊又
四邊形 四邊形
等角的
(長方形) (菱形)
四邊形
(正方形)
4-275
探索二、平行四邊形的性質
如圖,給我們一個平行四邊形,我們很容易就會注意到它的對角似乎
相等,對邊也大概一樣長。我們可以拿出量角器、直尺、圓規等工具
來檢驗我們視覺上的感覺是否正確。
A
D
B C
範例 2.
請使用量角器分別量出平行四邊形的內角。
A
D
B C
解:結果如下
∠A=130°,∠B=50°,∠C=130°,∠D=50°
4-276
練習 2.
請使用量角器分別量出平行四邊形的內角。
A
D
B C
即 ∠A=∠C 且 ∠B=∠D。
但是,除了用視覺上的感覺以及實際測量之外,我們希望能用
更〝嚴密的〞方式來說明。
A
D
ˇ
ˇ
B C
範例 3.
,說明平行四邊形 ABCD 中,
請利用「平行線的性質」
∠A=∠C 且 ∠B=∠D。
4-277
解:
因為 AD // BC 所以 ∠A+∠B=180° (同側內角互補)
A
D
B C
A
D
同理,如圖,∠C+∠D=180°
B C
A
D A
D
B C
B C
∠A+∠D=180° ∠B+∠C=180°
由 ∠A+∠B=180°=∠A+∠D 得到∠B=∠D
由 ∠A+∠B=180°=∠B+∠C 得到∠A=∠C
4-278
練習 3.
請問
(1) ∠D= 度 A E
D
(2) ∠F= 度 F G
35 °
C
(3) ∠FGD= 度 B
(4) ∠FED= 度
接著,我們使用直尺或圓規,比較平行四邊形的對邊是否真的等長。
範例 4.
請使用使用直尺或圓規,比較平行四邊形的對邊是否真的等長。
A
D
B C
4-279
解:
使用圓規比較,
以 C 點為圓心, AB 為半徑畫弧,結果如下
A D
B C
表示 AB = CD
A D
B C
表示 AD = BC
即 AB = CD 且 AD = BC ,圖示如下
A D
B C
4-280
除了直接使用圓規作比較之外,我們是否有其他的方式,來確認平行
四邊形的對邊是否真的等長呢?
首先,我們先作以下的實作
範例 5.
給定一個平行四邊形 ABCD
A D
(1) 請畫出對角線 BD
(3) 請沿著對角線 BD 剪開
解:
(1)&(2)
A D
B C
4-281
(3)
A D
B C
(4)&(5)
A D
C B
A D
我們進一步可以得到 AB = CD , AD = CB 。 ㄨ
ˇ
ˇ
這正是平行四邊形 ABCD 中,兩雙對邊分別相等。 ㄨ
B C
另外 ∠A=∠C,∠ABD=∠CDB,∠ADB=∠CBD
又 ∠ABD+∠CBD=∠ABC,∠ADB+∠CDB=∠ADC
所以 ∠ABC=∠ADC,連同剛剛的 ∠A=∠C
4-282
練習 5-1.
A D
請仿照範例 5.的步驟,
檢查另外一條對角線 AC
B C
是否也能將平行四邊形 ABCD
分成兩個全等的三角形,
即 △ABC △CDA
有了上面實作的經驗,我們可以試著利用推理證明的方式來說明
即 △ABD △CDB」
。
A D
B C
畫出對角線 BD ,
A D
B C
4-283
因為 AB 、 DC 被 BD 所截,
A D
∠1、∠2 是一組內錯角 2
而且 AB // DC 1
B C
所以 ∠1=∠2
同理,
因為 AD 、 BC 被 BD 所截,
A D
∠3、∠4 是一組內錯角 4
而且 AD // BC 3
B C
所以 ∠3=∠4
A D
4
在△ABD 與△CDB 中
D
2
因為 1
B
3
∠1=∠2 B C
BD = BD
A D
∠3=∠4 4
所以 C B
1
3
B
△ABD △CDB
2
(ASA 全等性質)
D
4-284
至此,我們利用圖示的方式整理平行四邊形的意義與性質
(1) 兩雙對邊分別平行,即 AB // DC , AD // BC
A D
B C
A
D
ˇ
ˇ
B C
(3) 兩雙對邊分別相等,即 AB = CD , AD = CB 。
A D
B C
4-285
練習 5-2. 3x
如圖,標示著平行四邊形各邊的長度。 x+
+y
2x+
+10
請問 x= ,y=
在上面的活動之中,我們注意到平行四邊形的兩對角線似乎扮演
著重要的地位,接著我們來探討平行四邊形兩條對角線之間有什麼關
係?
因為(凸)四邊形的兩對角線必定會相交於一點,所以兩條對角線
的關係實際上就是相交一點的兩線段的關係。因此,它們之間的關係
不外乎,檢查是否相等、是否垂直、是否平分、是否互相平分等等。
我們隨意畫一個平行四邊形來檢查看看
A D
B C
從上圖我們很容易可以發現兩對角線不等長,不垂直,但似乎有互相
平分。
4-286
下面我們來作個小小實驗,並且對於「平分」
、「互相平分」稍作一個
說明。
A
B O
平分。這一點要特別注意。
如圖,可以看出,利用這兩條對角線所畫出來的四邊形,並非平行四
邊形。
B O
在我們使用電腦模擬實驗得到,兩對角線在不等長,不垂直的情
況下,若同時沒有任何一條對角線被平分或只有其中一條被平分的情
況,則最多也只能畫出具有一雙平行對邊的四邊形(即梯形),其他大
部分的時候都是畫出沒有平行對邊的四邊形。
4-287
因此,在兩對角線不等長,不垂直的情況下,如果要成為平行四
邊形,兩條對角線就只剩下互相平分的機會了。我們將兩對角線互相
平分的實驗結果呈現如下。
B O
我們將在下面的範例 6.,進一步說明「平行四邊形兩對角線互相平分」
範例 6.
A D
B C
4-288
解:
我們先對下圖稍作分析
作適當旋轉後,可以重合
作適當旋轉後,
A D
3
1 2
O
4
B C
在△AOB 與△COD 中
因為 AB // DC ,所以∠3=∠4 (內錯角相等)
又∠1=∠2 (對頂角相等)
得到 AO = CO 且 BO = DO
4-289
練習 6-1.
(即 兩對角線互相平分)
A D
B C
解:請依照指示完成
我們先對下圖稍作分析
A D
3
O
1
2
4
B C
作適當旋轉後,
作適當旋轉後,可以重合
在△AOD 與△COB 中
因為 AD // BC ,所以 (內錯角相等)
又 (對頂角相等)
得到 AO = CO 且 BO = DO
4-290
A D
延續上面的討論,
在△AOB 與△AOD 中 O
B C
因為
AO = AO ∠AOB≠∠AOD OB = OD
【補充說明】因為夾角∠AOB、∠AOD 未必相等
(註:這個性質稱為樞紐定理)
請看
A D
因為
O
OB × AH H
△AOB=
2
B C
OD × AH
△AOD=
2
(等底同高)
4-291
也就是說 平行四邊形的兩對角線會將它分成四個面積一樣的三角
形。
練習 6-2.
如圖,平行四邊形 ABCD 中,
A D
兩對角線 AC 、 BD 相交於 O 點。
O
若∠AOB=∠AOD
B C
請說明
(1) AC BD
(2) AB = AD
解:請依照指示完成
(1) 因為∠AOB+∠AOD= 度
又∠AOB=∠AOD
所以 ∠AOB=∠AOD=90° 因此 AC BD
因為 AO = AO ∠AOB=∠AOD OB = OD
4-292
探索三、菱形、長方形與正方形的性質
※從兩條對角線的關係談起
從上面的討論,我們發現四邊形兩條對角線的關係,大致上就是考慮
它們之間「是否有平分」
、「是否垂直」以及「是否等長」?
例如:平行四邊形 ABCD,兩條對角線必定互相平分,但是未必要垂
直或是等長。
因此,在已知四邊形 ABCD,「兩條對角線互相平分」的前提下,我
們依據「兩條對角線垂直或等長」與否,可以分成下列四種情況來討
未必垂直記為 垂直,依此類推)
下面(範例 7.~10.),我們將一一討論,這四種情況分別是哪一種四邊
形。
4-293
範例 7.
若兩對角線互相平分(即 AO = CO 且 BO = DO )
解:
因為我們還不知道符合「兩對角線互相平分」的四邊形是哪一種四邊
形,所以我們只好先〝亂〞畫一個四邊形,再將已知條件標示上去。
A
O D
B
A
在△AOD 與△COB 中
因為
O 1 D
OA = OC (已知條件) B
2
∠1=∠2 (對頂角相等)
C
OB = OD (已知條件)
4-294
A
3
得到 ∠3=∠4 (內錯角相等)
D
因此 AD // BC B
同理, AB // CD (請仿照上面的過程,自行練習看看)
O D
B
所以兩對角線互相平分的四邊形,就是有兩雙平分對邊的四邊形,
換句話說,兩對角線互相平分的四邊形就是平行四邊形。
因此,我們一開始〝亂〞畫一個四邊形應該修正如下。
A D
O D
B O
應該修正為
B C
4-295
範例 8.
若兩對角線互相平分 (即 AO = CO 且 BO = DO ),
而且兩對角線垂直 (即 AC BD 或 ∠AOB=90°)
解:
目前我們已經知道「兩對角線互相平分」的四邊形是平行四邊形,
但是還不知道再加上「兩對角線垂直」
,會變成哪一種四邊形?
所以我們只好先〝亂〞畫一個平行四邊形,再將已知條件標示上去。
A D
90°
90°
O
B C
得到 AB = AD 。
(平行四邊形的兩雙對邊分別相等)
因此 AB = DC = AD = BC
4-296
所以
兩對角線互相平分而且垂直的四邊形,就是四邊均相等的四邊形,
換句話說,兩對角線互相平分而且垂直的四邊形就是菱形。
因此,我們一開始〝亂〞畫一個平行四邊形應該修正如下。
A
A D
90°
90°
O
應該修正為
B D
B C
當然,菱形的兩對角線就會互相平分且垂直, C
請同學自行試著證明看看。
練習 8.
請問
(1) AB =
(2) 菱形的周長為
B D
(3) 菱形的面積為
C
4-297
範例 9.
若兩對角線互相平分 (即 AO = CO 且 BO = DO ),
而且兩對角線等長 (即 AC = BD )
解:
目前我們已經知道「兩對角線互相平分」的四邊形是平行四邊形,
但是還不知道再加上「兩對角線等長」
,會變成哪一種四邊形?
所以我們只好先〝亂〞畫一個平行四邊形,再將已知條件標示上去。
A D
B C
由上圖我們不難發現
△AOB、△COD、△AOD、△COB 均為等腰△
B C
4-298
所以
兩對角線互相平分而且等長的四邊形,就是四內角均相等的四邊形,
換句話說,兩對角線互相平分而且等長的四邊形就是長方形。
因此,我們一開始〝亂〞畫一個平行四邊形應該修正如下。
A D A D
O O
應該修正為
B C B C
當然,長方形的兩對角線就會互相平分且等長,
請同學自行試著證明看看。
練習 9.
如圖,長方形 ABCD 中, AB = 6 , AD =8
請問 A D
(1) 對角線 AC = ; AO =
O
(2) 對角線 BD = ; BO = B C
4-299
範例 10.
若兩對角線互相平分 (即 AO = CO 且 BO = DO ),
而且兩對角線等長又垂直 (即 AC = BD 且 AC BD )
解:
目前我們已經知道
「兩對角線互相平分」的四邊形是平行四邊形,
「兩對角線互相平分且等長」的四邊形是長方形,
「兩對角線互相平分且垂直」的四邊形是菱形,
所以,我們可以選擇從長方形出發,討論再加上「兩對角線垂直」
,
會變成哪一種四邊形?
也可以選擇從菱形出發,討論再加上「兩對角線等長」
,會變成哪一
種四邊形?
所以我們只好先〝亂〞畫一個長方形或菱形,再將已知條件標示上去。
A D
90°
90°
O
B C
4-300
A
B D
O
由上圖我們不難發現
△AOB、△COD、△AOD、△COB 均為等腰直角△
得到 每邊都等長且每個內角均為 90°
所以
兩對角線互相平分而且等長又垂直的四邊形,就是每邊都等長且每個
內角均為 90°的四邊形,
換句話說,兩對角線互相平分而且等長又垂直的四邊形就是正方形。
因此,我們一開始〝亂〞畫一個長方形或菱形應該修正為正方形。
4-301
探索四、平行四邊形的判別性質
我們知道平行四邊形就是「具有兩雙平行對邊」的四邊形,但是
從前面的討論,我們發現「兩對角線互相平分」的四邊形,就是有兩
雙平分對邊的四邊形,換句話說,兩對角線互相平分的四邊形就是平
行四邊形。
因此,當我們要確認一個四邊形是否為平行四邊形的時候?
除了檢查「兩雙對邊是否分別平行」這個最常用的方法之外,也可以
使用另外一種方法,就是檢查「兩對角線是否互相平分」
。
我們接下來要探索,還有沒有其他的方法?
當然我們可能會想到先嘗試看看,前面所探討過的平行四邊形性質,
還有另外兩個,如下:
(1) 平行四邊形的兩雙對角分別相等
(2) 平行四邊形的兩雙對邊分別相等
但是我們明白,當「甲物」具有「A 性質」時,並非代表具有「A 性
質」的物體一定就是「甲物」。
例如:8 年 13 班的數學老師是男性老師,但是單憑「男性老師」這
個條件是無法用來確認是否為 8 年 13 班的數學老師。必須要有更多
的線索來佐證才能作確認。
4-302
所以,一個具有「兩雙對角分別相等」的四邊形,我們也不能貿然就
說它一定是平行四邊形,必須有適當的檢驗。
範例 11.
解:
因為我們還不確定具有「兩雙對角分別相等」的四邊形是否只有平行
四邊形?所以我們只好先〝亂〞畫一個四邊形,再將已知條件標示上
A
去。
D
B
假設∠A=∠C=x°,且∠B=∠D=y°
則 x+x+y+y=360 x+y=180
得到 ∠A+∠B=180°;∠B+∠C=180°
4-303
A
因為 ∠A+∠B=180°
(同側內角互補)
D
B
所以 AD // BC
A
同理,
因為 ∠B+∠C=180°
D
(同側內角互補) B
所以 AB // CD
C
所以兩雙對角分別相等的四邊形,就是有兩雙平分對邊的四邊形,
換句話說,兩雙對角分別相等的四邊形就是平行四邊形。
因此,我們一開始〝亂〞畫一個四邊形應該修正如下。
A D
D
B
應該修正為
B C
4-304
範例 12.
解:
因為我們還不確定具有「兩雙對邊分別相等」的四邊形是否只有平行
四邊形?所以我們只好先〝亂〞畫一個四邊形,再將已知條件標示上
A
去。
D
B
我們試著畫出對角線 BD 後, 1 3 D
B 4 2
不難發現
得到 ∠1=∠2、∠3=∠4
4-305
A
因為 ∠1=∠2
(內錯角相等) 1 D
B 2
所以 AB // CD
A
同理,
因為 ∠3=∠4
3 D
(內錯角相等)
B 4
所以 AD // BC
所以兩雙對邊分別相等的四邊形,就是有兩雙平分對邊的四邊形,
換句話說,兩雙對邊分別相等的四邊形就是平行四邊形。
因此,我們一開始〝亂〞畫一個四邊形應該修正如下。
A D
D
B
應該修正為
B C
4-306
至此,我們將可以用來確認一個四邊形是否為平行四邊形的方法
整理如下:
(1) 檢查「兩雙對邊是否分別平行」(這是最常用、最根本的方法)。
(2) 檢查「兩對角線是否互相平分」
(3) 檢查「兩雙對角分別相等」
(4) 檢查「兩雙對邊分別相等」
我們還是想問,到底還有沒有其他的方法?
理論上,只要根據所給的條件最後能證明出就是有兩雙平分對邊的四
邊形,就是一種能用來確認一個四邊形是否為平行四邊形的方法。所
以,方法應該還有很多。不過,你大概也能體會到,能否寫出更多的
方法並不那麼重要,重要的是我們是否有能力去證實一種新方法是否
真的正確?也就是說,能根據所給的條件進一步去證實出到底是哪一
種四邊形,才是我們學習數學的重點。
下面,我們再舉出一種新方法,我們先來作一個實驗。
ABCD 未必為平行四邊形,因為它可能是梯形,所以要再加入一些適
當的條件,才能確認是平行四邊形。
4-307
但是,需要再加入什麼條件呢?
A D D D D D
B C
下面是其中一種猜測,我們來檢驗看看。
範例 13.
A D
B C
解:
我們的目標很明顯:確認「 AB // DC 」嗎?
首先我們需要一條截線,最合適的莫過於對角線了
我們畫出對角線 AC
4-308
A D
接著我們會想藉由檢查 1
∠1、∠2 這一組內錯角 2
B C
是否相等?
來判斷 AB 、 DC 是否平行?
所以,我們接著又去分析 A D
3
1
∠1、∠2 所在的兩個三角形
2
4
是否全等? B C
我們不難看出
△ADC 與△CBA 中
已經有兩組邊對對應相等了(SS)
根據三角形的全等性質,只要第三邊也對應相等(SSS)
或是已經對應相等的兩邊之夾角也對應相等(SAS)
但是,無法確認第三邊是否對應相等,
所以,我們轉向觀察夾角是否對應相等,
即∠3、∠4 是否相等?
這是肯定的,因為 AD // BC (已知條件)。
4-309
我們將上面的分析,整理如下
因為 AD // BC 所以∠3=∠4
A D
3
在△ADC 與△CBA 中 1
因為 2
4
B C
AD = CB
∠3=∠4
AC = AC
得到 ∠1=∠2 (內錯角相等)
因此 AB // DC
4-310
PART 2 學習檢測站
1.如圖,ABCD 為平行四邊形,∠1=65°,
B C
請問
1 3
(1) ∠2= 度 2
A D
(2) ∠3= 度
BC =(5a-8)公分, CD =(8a-20)公分
請問
(1) a=
B C
A D
請問 ∠D= 度
B C
若 AB 比 BC 的 2 倍多 8 公分,
請問 (1) AB = 公分 (2) AD = 公分
4-311
5.在同一平面上,有兩個平行四邊形 ABCD 以及 EBCF,
A D
若 AB = EB = 5 , AD =10, E F
請問
B
C
(1) EF =
6.如圖,等腰△ABC 中, AB = AC =10,底角∠B=50°。
4
若四邊形 ADEF 為平行四邊形,而且 D 為 AB 的中點, AF = AC 。
5
請問 A
(1) ∠E= 度
D
2
F
(2) ∠1= 度
1 C
B
(3) ∠2= 度
E
4-312
PART 3 高手競技場
請問 FBC + FGC = ?
則下列敘述何者正確?
(B) AB 、 CD 不平行; AD 、 BC 平行
(C) AB 、 CD 平行; AD 、 BC 平行
4-313
4. 菱形 ABCD 中,兩對角線 AC = 12 、 BD = 16 ,它們的交點為 O。
請依照題意畫出一個適當的菱形,並且求出
若 AB =10, CE =6,
3
B
請問 E C
(1) ∠1= 度
(2) ∠3= 度
4-314
PART 4 資源補給庫
平行四邊形的作圖
尺規作圖所留下來的畫面其實只是一些直線、線段與圓弧而已,
而這些〝痕跡〞為什麼能決定出那麼多的幾何圖形。這其中蘊藏了什
麼道理(數學性質)呢?
下面我們用尺規作圖並配合適當的數學性質畫出平行四邊形,請
同學們仔細觀察留下來的作圖痕跡,並判斷每一種畫法中,分別運用
了哪些判別平行四邊形的方法呢?
第一種
第二種
4-315
第三種
4-316
本單元參考答案
PART 1 主題探索窗
練習 2. ∠A=150°,∠B=30°,∠C=150°,∠D=30°
練習 5-1. 能
練習 5-2. x=5,y=15
PART 2 學習檢測站
PART 3 高手競技場
1. (C) 2. (C) 3. (D) 4. (1) 24 (2) 96 (3) 24 (4) 40
5. (1) 65° (2) 65° (3) 52
4-317
PART 4 資源補給庫
第一種:一雙對邊平行且相等
第二種:兩雙對邊分別相等
第三種:兩對角線互相平分
4-318
第四冊 主題四 平行與四邊形
4-3 梯形
PART 1 主題探索窗
探索一、平行四邊形與梯形的面積公式
(上底 + 下底) × 高
我想同學們應該都還記得 梯形的面積= 吧!但
2
是如果進一步問大家,這個公式為什麼是正確的呢?我想應該會有一
些同學會覺得反正背起來就好了,而有些同學會覺得小學老師好像有
上過,但是忘了。同學們不妨回憶看看,或是自己嘗試看看現在的你
能否說明這個公式,說不定你會發現自己已經有了很多的進步哦!
畢竟,現在的你已經是 8 年級快結束了。
下面我們將要介紹一種很不錯的方法。
範例 1.
首先,我們任意畫出一個梯形,然後複製一個一模一樣的梯形
A a D A a D
B C B C
b b
4-319
將兩個梯形以下圖的方式拼在一起
A a D b
B b C a
而且恰好會形成一個底為(a+b),高與梯形的高一樣的平行四邊形
1
,從上圖可以得到 梯形的面積= ×平行四邊形的面積
2
又 平行四邊形的面積=(a+b)×高
1
得到 梯形的面積= ×(a+b)×高
2
練習 1-1.
在上面的說明中,兩個全等的梯形是否真的能順利拼出一個平行
四邊形,其實是需要進一步去說明的。
建議同學們拿出紙張剪兩個全等的梯形,實際做做看,並且試著
利用前面所學過的判斷平行四邊形的方法以及判斷平行線的方法說
明看看。
A a D
A a D
B C C
B
b b
4-320
探索二、梯形的中線
下面我們將繼續探索如何求出梯形的中線長以及中線長與梯形面積
的關係。首先,我們先說明如何找一個梯形的中線
A a D
E F
B b C
不平行的兩邊,我們稱為腰。(這種用法與三角形不同)
的中線。
接下來,我們模仿前面的做法,將梯形複製一個一模一樣的,然後也
如同前面的方式將兩個全等的梯形拼在一起,如下圖。
A a D b
E F
B b C a
4-321
仔細觀察上圖,我們可以得到幾個很好的結果。
例如
1
(1) EF + EF =(a+b) 所以 EF = ×(a+b)
2
1
也就是說 梯形的中線長= ×(上底+下底)
2
(2) EF // AD , EF // BC
就如同前面一樣,有些事情是需要進一步去說明的。
例如
平行四邊形對邊的中點連線是否能將原來的平行四邊形分成兩個
一模一樣的平行四邊形,我們將它作為下面的練習
練習 1-2.
M N
B C
解:請閱讀下面過程並完成空格部分
4-322
(1)我們不難看出,在四邊形 AMND 中,
AM = DN (因為 AM = × AB , DN = × DC ,又 AB = DC )
AM // DN (因為 AB // DC )
(這是因為一雙對邊平行且相等的四邊形就是平行四邊形)
得到 MN = AD 且 MN // AD
得到 MN = BC 且 MN // BC
是否全等?
我們不難檢查出這兩個平行四邊形,四組邊長均對應相等,四組內角
1
若將 梯形的面積= ×(上底+下底)×高 與
2
1
梯形的中線長= ×(上底+下底) 一起比較
2
我們可以得到一個〝新的〞梯形面積公式,那就是
梯形的面積=梯形的中線長×高
4-323
下面我們打算利用圖形來直接說明這個結論,
請看
A a D
E F
B b C
A a D
搬到這裡 F
E 搬到這裡
B b C
(看出來了嗎? 有趣吧!)
看出來了嗎? 有趣吧!
範例 2.
如圖,梯形的上下底分別為 6、14,請問中線 EF =?
A 6 D
E
? F
B 14 C
解:
6 + 14
EF = = 10
2
4-324
練習 2.
如圖,請根據所給的數據,分別求出梯形的中線長。
(1) 8
18
(2) 24
12
(3)
12
24
?
12
16
4-325
範例 3.
E
F 12
請問
B C
(1) 梯形 ABCD 的面積為何? 18
ABCD 的面積」
,可以求出 x=?
解:
(6 + 18) ×12
(1) 梯形 ABCD 的面積= = 144
2
(6 + x) × 6 ( x + 18) × 6
(2) + = 144
2 2
(3) 直接使用梯形中線長公式
(上底 + 下底) 6 + 18
梯形中線= = = 12
2 2
或使用「梯形面積=梯形中線×高」
144=梯形中線×12 所以 梯形中線=12
4-326
探索三、等腰梯形
平行的兩邊 AD 、 BC 為梯形底。
B C
(一個為上底、另一個為下底)
不平行的兩邊 AB 、 DC 稱為梯形的腰。
(這裡用法與三角形不同,在同一三角形中,相等的兩邊才稱為腰)
當不平行的兩邊等長(即 AB = DC )時,我們稱這樣的梯形為等腰梯
形。
等腰梯形是一種特殊的梯形,所以等腰梯形當然具有梯形所有的性
質。接下來,我們要探討的是等腰梯形還具有哪些一般梯形所沒有的
性質。
範例 4.
如圖是一個等腰梯形 ABCD, AD // BC , AB = DC 。
A D
請使用量角器,分別量出四個內角的度數。
B C
解:
結果如下 ∠A=135°、∠B=45°、∠C=45°、∠D=135°
4-327
我們發現 ∠A=∠D 且∠B=∠C。在梯形中,共用同一個底的兩個
角我們稱為底角,也就是說∠A、∠D 是一組底角,∠B、∠C 是另
外一組底角。(這裡的用法與三角形不同,在同一三角形中,相等的
兩內角才稱為底角)
從上面的實測我們發現,等腰梯形兩底角〝似乎〞相等。難道一般的
梯形沒有這個現象嗎?從下圖可以看出,一般的梯形的確沒有這個性
A D
質。
B E
我們進一步證實「等腰梯形兩底角相等」。
練習 4.
如圖是一個等腰梯形 ABCD, AD // BC , AB = DC 。
A D
請說明:兩組底角分別相等。
(即∠A=∠D 且∠B=∠C)
B C
解:請閱讀下面過程並完成空格部分
A D
作 AE BC 、 DF BC
則 AE = DF C
B E F
(因為兩平行線間的距離處處相等)
4-328
又 AB = DC ,∠AEB=∠DFC=90°
得到 ∠B=∠C
因為 AD // BC (已知條件)
所以∠BAD+∠B=180°、∠CDA+∠C=180°
(同側內角互補)
因此 ∠BAD=180°-∠B ∠CDA=180°-∠C
又前面已說明出 ∠B=∠C
得到 ∠BAD=∠CDA
接下來,我們來看看等腰梯形與一般的梯形的對角線有何異同?
首先,我們分別畫出梯形與等腰梯形
A D
B E
在前面平行四邊形單元中,我們曾經討論過,四邊形的兩對角線間的
關係,大致上就是「平分」、
「等長」以及「垂直」與否?
從上面的圖形,我們很容易可以看出梯形的兩對角線
4-329
沒有任何一條對角線被平分;在一般的情況下,兩對角線未必等長,
同時也沒有垂直。
那麼,等腰梯形在想像中,應該會比梯形特別一點吧?
我們來看看,
A D
B C
看起來,兩對角線也沒有任何平分的現象,而且一條也沒有;也沒有
垂直,看來只有等長與否,才需要進一步檢驗。
範例 5.
如圖是一個等腰梯形 ABCD, AD // BC , AB = DC 。
請說明:兩對角線等長。
A D
(即 AC = BD )
B C
解:
前面我們已經知道 等腰梯形的兩組底角分別相等,
即∠ABC=∠DCB、∠BAD=∠CDA
4-330
A D
在△ABC 與△DCB 中
B C
因為
A D
AB = DC (已知)
∠ABC=∠DCB
B B C
C
BC = BC (公共邊)
得到 AC = DB
4-331
PART 2 學習檢測站
1.如圖,請根據圖中所給的角度,回答下列問題。
(1) ∠BCD= 度 A
55°
(2) 直線 AB 直線 DC
125° D
B 130°
(請填 // 或是 )
(3) 直線 BC 直線 AD
C
(請填 // 或是 )
2. 如圖是一個等腰梯形 ABCD, AD // BC , AB = DC , AE BC 、
DF BC 。已知 AD = 16 , DF = 24 , DC = 26 , A 16 D
26
請問 24
B E F C
(1) BC =
4-332
3.梯形 ABCD 中, AD // BC ,∠A:∠B=3:2,請問
請問該梯形的面積為
A D
∠B=40°,請問
(1) ∠A= 度
B E C
(2) ∠C= 度
(3) ∠ADC= 度
4-333
PART 3 高手競技場
1.( )如圖(a),四線段構成一漏斗的剖面圖,其中管子的內部寬度為
4 公分。已知水滿
水滿時,水面到漏斗頸的高為
水滿 6 公分,水面寬度為 12
公分。若水位下降 3 公分,則會形成圖(b)。請問兩圖中,水的側面
水的側面
剖面圖,
剖面圖 面積 相差多少平方公分?
3 (12 + 6 ) 3 (12 + 7 )
(A) (B)
2 2
3(12 + 8) 3 (12 + 9 )
(C) (D)
2 2
圖(a) 圖(b)
B C
B L C
B C
A D A P D
M N
B C B Q C
4-334
3.如圖,梯形 ABCD 中, AD // BC ,∠C=90°。已知 AD =4, BC =10,
1
DC =6,直角△BCE 的面積= ×梯形 ABCD 的面積,
2
請問 CE = A 4 D
E
6
B 10 C
4-335
5. ( )如圖,等腰梯形 ABCD, AB = 5 , CD = 17 , AE CD ,
D E C
4-336
PART 4 資源補給庫
動態觀點看箏形
A 點在 BD 的上方,C 點在 BD 的下方。 L
A
此時 AB = AD 且 CB = CD ,
因為它的樣子就像風箏。 B D
在古時候風箏叫作紙鳶,
所以我們有時也會稱箏形為鳶形。 A'
對於 A、C 兩點的位置有兩種選擇,
C
第一種:當 AB CB 時(如上圖),
此時∠ADB=∠ABD ≠ ∠CBD=∠CDB,
所以 AD 、 BC 不平行,同時 AB 、 DC 也不平行。 L
A
第二種:當 AB = CB 時(如下圖),
此時∠ADB=∠ABD = ∠CBD=∠CDB, D
B
所以 AD // BC 平行,同時 AB // DC 。
但是這種情況,我們會稱此四邊形為菱形。
C
4-337
所以箏形 ABCD 的定義(definition)就有兩種說法。
菱形是一種特殊的箏形。
(2) AB = AD 且 CB = CD ,同時明確規定「 AB ≠ CB 」
。在這樣的說法
下,菱形不是箏形的一種。
在學習的過程中,應該採用多元的觀點,不同的角度去看待一個問題
或是想法,千萬不要硬梆梆地,一定非得怎樣不可。凡事要試著去弄
清楚前提與立場,才不會產生不必要的困擾。
4-338
本單元參考答案
PART 1 主題探索窗
練習 1-1. 請動手做做看
1 1
練習 1-2 、
2 2
練習 4. RHS
PART 2 學習檢測站
PART 3 高手競技場
1. (C) 2. (D) 3. 4.2 4. (A) 5. (B)
4-339