El Salvador

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ESTUDIOS SOCIALES Y CVICA

Queridos jvenes: El libro de texto de Estudios Sociales y Cvica que tienen en sus manos ha sido hecho pensando en cada uno de ustedes, que son personas nicas e importantes. Contiene informacin y actividades interesantes que les ayudarn a comprender y analizar la realidad salvadorea e internacional. Tambin propone el fomento de actitudes, necesarias para la participacin responsable en el mbito familiar, escolar, comunitario, nacional y mundial. El Ministerio de Educacin y su centro educativo, en el marco del Plan Nacional de Educacin 2021, estn trabajando para que tengan ms y mejores oportunidades de aprender. As, esperamos que ejerzan sus derechos y cumplan con sus deberes con responsabilidad para llegar a ser ciudadanos plenos que fortalezcan la paz y la democracia. Les invitamos a continuar estudiando con empeo, manteniendo vivo el inters por ser mejores y enfrentar de manera competente los retos acadmicos y profesionales que les depara el futuro. nimo, ustedes pueden alcanzar el xito que se propongan!

Darlyn Xiomara Meza Ministra de Educacin

Jos Luis Guzmn Viceministro de Educacin

ndice
Unidad 1. Medio geogrfico, ambiente y poblacin en el mundo.............................................................................. 5 Leccin 1: El relieve terrestre y el clima .................................................................................................................... 7 Leccin 2: Los fenmenos naturales ....................................................................................................................... 15 Leccin 3: El crecimiento poblacional y su incidencia en la degradacin ambiental ............................................... 23 Leccin 4: Migracin e impacto ambiental ............................................................................................................. 31 Leccin 5: Instituciones que velan por el medio ambiente ...................................................................................... 39 Proyecto................................................................................................................................................................... 47 Recursos .................................................................................................................................................................. 48 Unidad 2. Historia del mundo................................................................................................................................. 49 Leccin 1: Historia del mundo y sus periodos ......................................................................................................... 51 Leccin 2: La expansin europea ............................................................................................................................ 59 Leccin 3: Las dos guerras mundiales ..................................................................................................................... 67 Leccin 4: La Guerra Fra y las consecuencias econmicas ..................................................................................... 75 Leccin 5: El arte, la tecnologa y su relacin con los eventos sociales .................................................................... 83 Proyecto................................................................................................................................................................... 91 Recursos .................................................................................................................................................................. 92 Unidad 3. Nuestras sociedades: diversidad sociocultural, conflicto y convivencia ................................................... 93 Leccin 1: Las identidades y la organizacin social ................................................................................................ 95 Leccin 2: El ser poltico ....................................................................................................................................... 103 Leccin 3: Identidades culturales y religiosas ........................................................................................................ 111 Leccin 4: Fuentes de conflicto ............................................................................................................................. 119 Leccin 5: Democracia y cultura de la diversidad ................................................................................................. 127 Proyecto................................................................................................................................................................. 135 Recursos ................................................................................................................................................................ 136 Unidad 4. Familia, juventud, derechos y deberes .................................................................................................. 137 Leccin 1: Los derechos de familia y sus garantas legales .................................................................................... 139 Leccin 2: Violencia intrafamiliar ......................................................................................................................... 147 Leccin 3: Conducta y desempeo de la niez y juventud .................................................................................... 155 Leccin 4: Perfil socio demogrfico de la junventud salvadorea .......................................................................... 163 Leccin 5: Comportamiento juvenil y grupos ....................................................................................................... 171 Proyecto................................................................................................................................................................. 179 Recursos ................................................................................................................................................................ 180 Unidad 5. Democracia y Estado de derecho: desarrollo histrico y estado actual ................................................. 181 Leccin 1: Origen de la democracia ...................................................................................................................... 183 Leccin 2: Procedimientos de la democracia ....................................................................................................... 191 Leccin 3: Organizacin gubernamental .............................................................................................................. 199 Leccin 4: Historia poltica latinoamericana ......................................................................................................... 207 Leccin 5: La democracia: fin mximo de las sociedades ...................................................................................... 215 Proyecto................................................................................................................................................................. 223 Recursos ................................................................................................................................................................ 224

UNIDAD

El medio geogrfico, ambiente y poblacin en el mundo

Previsin de dificultades En esta unidad encontrar seis actividades que estn relacionadas con el tema, por ello, cuando se ofrezcan las orientaciones necesarias, stas deben ser claras, para que el estudiantado las realice sin problemas.

La Tierra es el tercer planeta del Sistema Solar. Esto lo coloca en un lugar privilegiado con respecto a los otros planetas, ya que le permite tener condiciones ptimas para el desarrollo de la vida. Los seres vivos dependen del medio natural que los rodea y tambin lo afectan. El ser humano ha tenido un papel determinante en la alteracin del entorno natural. Este impacto ha sido en ocasiones negativo y ha suscitado acciones para detenerlo, despertando as la conciencia sobre el cuidado del medio ambiente.

LECCIN 1: El relieve terrestre y el clima. LECCIN 2: Los fenmenos naturales. LECCIN 3: El crecimiento poblacional y su incidencia en la
degradacin ambiental.

LECCIN 4: Migracin e impacto ambiental. LECCIN 5: Instituciones que velan por el medio ambiente.

Enlaces En algunas actividades se utilizarn ciertas tcnicas que sirven para sintetizar el pensamiento como esquemas, imgenes y fotografas, adems de elaborar afiches, carteles, grficos y tablas.

En esta unidad: describirs con inters las principales caractersticas del medio geogrfico mundial, identificando relaciones entre la actividad y costumbres humanas, el crecimiento poblacional y el medio ambiente y reflexionars crticamente sobre la vulnerabilidad y la gestin de prevencin de riesgos para proponer alternativas favorecedoras del desarrollo humano y de proteccin del ecosistema mundial, retomando responsablemente los esfuerzos en materia de tratados proteccionistas e iniciativas locales.

Mapa de conceptos
La Tierra
experimenta cambios

Naturales
ejemplo de ellos

Antrpicos
producidos por

- Formas del relieve - Clima y tiempo - Fenmenos geolgicos - Fenmenos hidrometeorolgicos

y provocan

Contaminacin ambiental
cuyos efectos son

Poblacin
en

- Cambio climtico - Escasez de agua

respuesta

Crecimiento
genera

Riesgos y desastres en la historia de la humanidad

Previsin de dificultades Antes de iniciar la unidad analice el mapa conceptual con el estudiantado a fin de conocer acerca de que tratar la leccin. Adems como docente lo estudiar con anterioridad, para ajustarlo a sus necesidades.

Organismos, programas y tratados internacionales de proteccin al medio ambiente

en El Salvador existen

Ciudades ms pobladas

cuyo efecto son

Organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que protegen el medio ambiente

Migraciones internas y externas

PROYECTO

Explicacin Para conocer la totalidad del proyecto, ver pgina 47 y para conocer las sugerencias de otros recursos a utilizar consultar la pgina 48, con el fin de buscarlos o tenerlos a mano en el momento preciso.

A travs de este proyecto, tendrs la oportunidad de conocer de cerca el proceso de creacin de una ONG. Paso a paso le dars forma a un proyecto de proteccin al medio ambiente. Descubrirs que las organizaciones no gubernamentales responden a principios y creencias que guan su labor y las motivan a trabajar y defender distintas causas. La ONG que crears estar enfocada a la defensa ambiental. Es un tema que estar presente a lo largo de la unidad y, a travs del proyecto, te podrs sentir motivado a participar activamente en el cuidado, proteccin y conservacin del medio ambiente, sobre todo del entorno en donde t vives.

Crea una ONG para proteger el medio ambiente

LECCIN 1

El relieve terrestre y el clima

Motivacin
El inters por la Tierra

Indagar conocimientos previos Pregunte en forma oral cules eran las teoras que existan acerca de la forma de la Tierra. Indague con sus estudiantes acerca de los cientficos que en su poca aseguraron que la Tierra era redonda y cules pruebas presentaron.

Los griegos fueron los primeros en desarrollar la representacin cientfica de la Tierra. Fueron ellos quienes plantearon la idea de nuestro planeta como una esfera en el centro del Universo y quienes hicieron los primeros estudios para determinar sus dimensiones y elaborar los primeros mapas cientficos. Sin embargo, los griegos solo representaban el mundo que conocan: parte de Europa, el Mediterrneo, las islas Britnicas, el mar Caspio, el norte de frica, la India y el Oriente Prximo, a los que representaban rodeados por un gran ocano. En el siglo II, Ptolomeo recopil todos los datos conocidos y realiz un mapamundi que lleg hasta nosotros a travs de copias medievales. Ese mapa mantena la idea de que la Tierra era redonda, pero Ptolomeo se equivoc al calcular las dimensiones y aument su tamao. Comenta sobre los elementos del relieve terrestre que observas en el entorno donde vives. Desarrollo didctico: idea central
Planisferio de Ptolomeo, del siglo II

Elabore, en equipos, un cartel con dibujos y/o recortes, en el que especificarn la alimentacin, vestuario, vivienda, costumbres y otros datos de los siguientes pueblos: vida en los polos, de montaa, de desierto, valles, selvas, bosques.

Asentamientos humanos y su relacin con el relieve terrestre

La influencia del ser humano sobre el relieve terrestre se ha entendido de diversas formas. Una de ellas es la que supone que las personas estn determinadas por los factores del medio fsico, los cuales tienen una influencia directa en la constitucin fsica y moral del ser humano. Otra forma de entender la relacin de los seres humanos y el relieve es creer que la sociedad y el ser humano son agentes activos en el modelado de la superficie terrestre. As, los grupos humanos establecidos en un lugar identifican una serie de posibilidades para utilizar el medio y se seleccionan las que sean adecuadas para satisfacer las necesidades culturales. Ambas formas de entender esta relacin son correctas, por ejemplo: la manera de vestir, de alimentarse, de expresarse, entre otras, tienen mucha relacin con el entorno natural en donde se habita. De la misma manera, el ser humano, a travs de los avances tecnolgicos, ha logrado transformar el medio y adecuarlo; por ejemplo, espacios aparentemente inhabitables hoy se encuentran densamente poblados. Se trata entonces de crear un equilibrio entre las acciones que modifican el entorno y la conservacin de los mismos. La construccin de una carretera puede ser sumamente beneficiosa para una poblacin pero deber construirse de tal manera que afecte lo menos posible el espacio natural sobre el que se construir.

Indicadores de logro
1.2 Describirs y ubicars en un mapa las principales formas de relieve terrestre, valorando su relacin con los asentamientos humanos. 1.3 Ubicars las zonas climticas del mundo, explicando con inters los elementos y factores que condicionan el clima y su influencia en las costumbres y produccin de los habitantes. 1.4 Identificars las zonas de calentamiento global y las relacionars con los ndices de contaminacin, manifestando inters en dicha problemtica.
Actividades de cierre o culminacin Organice una plenaria para que cada equipo muestre los resultados de su trabajo. Incentive al estudiantado a sacar conclusiones de cmo el medio geogrfico influye en la vida de las personas y cmo stas influyen sobre el medio.

Indagar conocimientos previos Dialogue con los y las estudiantes acerca de cules son los elementos del medio geogrfico que hacen factible el vivir en determinado lugar. Pdales que expliquen la diferencia entre un paisaje natural y un paisaje humanizado.

Punto de apoyo
El paisaje geogrfico Se refiere a la expresin visible del espacio geogrfico y corresponde a un rea delimitada con caractersticas que la hacen claramente diferente. El paisaje es el resultante de la interaccin de varios componentes, como el relieve, el clima, las aguas superficiales o la vegetacin. Algunos de estos componentes pueden ser elementos vivos, elementos no vivos o elementos hechos por el ser humano. En trminos generales, los paisajes geogrficos se dividen en: Paisaje natural: aquel que no ha sido modificado por el ser humano. Paisaje humanizado: modificado por intervencin transformadora del ser humano; puede ser rural o urbano.

Formas del relieve terrestre: llanuras y mesetas en el mundo

Las formas del relieve continental se pueden dividir en los siguientes grupos: Las mesetas: son superficies elevadas, relativamente llanas, rodeadas por acantilados o vertientes abruptas. Las ms altas son el Tbet, en Asia, y el altiplano de Bolivia, en Amrica del Sur. Las llanuras: se caracterizan por su relieve horizontal de escasa inclinacin. Suelen situarse por debajo de los ciento cincuenta metros de altura y son, en general, zonas adecuadas para el establecimiento de poblacin. Desarrollo didctico: idea central
tibetanos, altiplano de Bolivia, montaa y valles.

Realice un collage sobre el clima, paisaje geogrfico,

Otras formas del relieve vestimenta, vivienda, religin, alimentacin de los pueblos Montaas: constituyen las reas de mayor elevacin. La altitud vara segn las regiones: la cordillera del Himalaya, en Asia, tiene cimas superiores a los 8,000 metros, seguidas en altura por la cordillera de Los Andes en Sudamrica. En Europa y frica, son raras las cumbres superiores a 3,000 metros, salvo en Los Alpes, Atlas y volcanes del Rift (Marruecos). Debido a las pendientes abruptas y grandes altitudes, son lugares prcticamente inhabitados por el ser humano. Los valles: son formas del relieve producidas por la accin erosiva de ros o glaciares. Los valles formados del escurrimiento de ros son lugares propicios para las actividades agrcolas, as como el establecimiento de localidades poblacionales. Observa los mapas. Dibuja en tu cuaderno un mapamundi y ubica las siguientes formas del relieve terrestre: Himalaya, Los Andes, Los Alpes, Tbet y Altiplano de Bolivia. RM Describe la forma en la que habitualmente vistes, los alimentos que consumes, los tipos de trabajos que se desarrollan en tu comunidad. Luego responde: Es congruente la relacin que existe entre las costumbres y el medio natural donde vives? RL

Actividad 1

DEPRESIN

MAR

4,000 m 2,000 m 1,000 m 500 m 200 m 0m 4,000 m

Actividades de cierre o culminacin Realice una plenaria en la que cada equipo expondr su temtica. Al final de las exposiciones, expresarn las semejanzas o diferencias que existen entre los diversos asentamientos humanos, segn el relieve terrestre.

Indagar conocimientos previos Pregunte las diferencias que existen entre una colina y una montaa. Dialogue con el estudiantado cmo se form el volcn de Ilopango en nuestro pas. Destaque la forma en cmo se forman las grandes depresiones.

Formas del relieve terrestre: colinas y depresiones en el mundo

El relieve terrestre es rico en formas, dos ejemplos son: Colina: es una elevacin de menores dimensiones que una montaa. Una colina se eleva entre 150 y 200 metros sobre el nivel del mar. Muchas poblaciones son construidas sobre colinas para evitar inundaciones por crecidas de ros cercanos. En la Antigedad, la construccin en una colina serva para defenderse, ya que ofrecan una buena visin de las tierras vecinas. Por ejemplo, Roma fue construida sobre siete colinas para protegerse de los invasores. Depresin: es una zona del relieve situada en un nivel inferior que la superficie vecina. Las depresiones pueden ser consecuencia de un hundimiento de tierra que hace que la zona se site bajo el nivel del mar o quede dominada por los territorios vecinos. Algunos ejemplos de estas pueden ser: Depresiones situadas bajo el nivel del mar: la ms famosa es el mar Muerto situado a 395 metros por debajo del nivel del mar, y el mar Caspio situado a 28 metros debajo del nivel del mar. Depresiones dominadas por territorios vecinos: son a menudo las hondonadas en las que la permeabilidad de la roca y el clima han permitido la formacin de lagos permanentes. Tal es el caso de la depresin del Tarim en China, o la Gran Cuenca en la zona oeste de los Estados Unidos. Tambin en Mxico existen depresiones que estn cubiertas de agua, como es el caso del lago de Chapala o el lago de Ptzcuaro.

Glosario
Interaccin: accin o influencia recproca entre dos personas o cosas. Altitud: altura de un punto con relacin al nivel del mar. Glaciar: masa de hielo acumulada en las zonas de las cordilleras por encima del lmite de las nieves perpetuas y cuya parte inferior se desliza muy lentamente, como si fuese un ro de hielo. Inundacin: es un evento natural que se produce como resultado de lluvias intensas o continuas que sobrepasan la capacidad de retencin de agua del suelo y de los cauces. Hundimiento: parte ms hundida de una superficie. Permeabilidad: capacidad de un material para permitir que un fluido lo atraviese sin alterar su estructura.
Desarrollo didctico: idea central Solicite que escriban los nombres y caractersticas de las grandes depresiones que aparecen en el desarrollo del tema y que busquen su ubicacin en el mapa de la pgina 8.

Actividad 2

En la Antigedad, las colinas eran un medio de proteccin.

El mar Muerto es la mayor depresin del planeta. Actividades de cierre o culminacin

Observa las imgenes y escribe. Forme un crculo con los pupitres y a travs de un conversatorio, invite a Las diferencias entre ambos paisajes. RM compartir entre s y comparar los resultados de la actividad anterior. Las caractersticas de cada una de estas formas del relieve. RM Describe las distintas formas del relieve terrestre de la zona donde vives. RL

Indagar conocimientos previos Identifique con el estudiantado cules son los factores que modifican el clima en las dos estaciones que tiene nuestro pas.

Punto de apoyo
Cmo se mide el clima? Para hacer las mediciones, los cientficos utilizan muchos instrumentos, algunos de ellos son: Anemmetro: mide la velocidad del viento y, algunas veces, tambin la direccin. Barmetro de mercurio: instrumento para medir la presin atmosfrica. Higrgrafo: aparato que registra el porcentaje de la humedad relativa del aire. Higrotermgrafo: registra, simultneamente, la temperatura y el porcentaje de humedad relativa del aire. Pluvimetro: mide la cantidad de lluvia cada. Satlite meteorolgico: satlite diseado exclusivamente para recepcin y transmisin de informacin meteorolgica. Termmetros de mxima y mnima: indican las temperaturas mxima y mnima del aire ocurridas en el da.

Tiempo y clima: factores

Para conocer las condiciones del clima, se tienen en cuenta todos los factores y elementos que lo afectan y determinan. Factores del clima Los factores del clima son los mecanismos que actan sobre los elementos y provocan sus variaciones. Pueden ser de tres tipos: Factores astronmicos: se deben a los movimientos de la Tierra y provocan cambios segn las estaciones y la duracin de los das y las noches. Factores meteorolgicos: se relacionan con los movimientos de la atmsfera y la circulacin de las masas de aire. Factores geogrficos: son los que establecen las variedades climticas regionales, como latitud, altitud y forma del relieve, las corrientes marinas, etctera. Elementos del clima Temperatura: es la cantidad de calor que tiene el aire de la atmsfera. As, por ejemplo, la temperatura disminuye al alejarnos del ecuador y si aumenta la altitud; la temperatura es ms clida y suave junto a las costas. Precipitacin: es la cantidad de agua cada sobre la superficie terrestre. Las precipitaciones son ms abundantes en el ecuador y descienden hacia los polos, pero tambin aumentan con la altitud y con la proximidad a mares y ocanos. Presin atmosfrica: se refiere al peso o fuerza que ejerce el aire sobre la superficie terrestre. La presin vara en funcin de la temperatura y de la altura. Viento: es el desplazamiento del aire de un rea a otra y se produce por las diferencias de presin y de temperatura.

Actividad 3
A B C D E

Desarrollo didctico: idea central Elabore con cada equipo un cartel que contenga: clima, grfico y caractersticas, segn la clasificacin climtica de Keppen, de El Salvador. Utilizar informacin bibliogrfica o de internet.

Clima tropical lluvioso. Todos los meses, la temperatura media es superior a 18 C. No existe estacin invernal y las lluvias son abundantes. Climas secos. La evaporacin es superior a la precipitacin. No hay excedente hdrico. Climas templados y hmedos. El mes ms fro tiene una temperatura media comprendida entre 18 C y -3C, y la media del mes ms clido supera los 10 C. Climas templados de invierno fro. La temperatura media del mes ms fro es inferior a -3 C y la del mes ms clido est por encima de 10 C. Climas polares. No tienen estacin clida y el promedio mensual de las temperaturas es siempre inferior a 10 C. Cuando el mes ms clido oscila entre 0 y 10 C de temperatura media, Kppen diferencia el grupo ET (Clima de tundra) y en el caso de que ningn mes supere los 0 C de temperatura media, el grupo se denomina EF (Clima de hielo permanente)

Utiliza la tabla de clasificacin climtica de Kppen y dibuja el paisaje que genera cada uno de los climas. RM Dibuja en tu cuaderno una tabla y escribe en ella, a manera de sntesis, los diversos factores y elementos del Actividades de cierre o culminacin clima. RL

Utilice la tcnica del Museo, para que en un tiempo determinado se levanten y puedan apreciar y leer cada uno de los trabajos presentados por los equipos.

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Conocimientos previos Identifique con sus estudiantes, en qu tipo de clima se ubica la regin centroamericana segn la clasificacin climtica de Keppen.

Zonas climticas

Glosario

Segn la latitud, en la Tierra existen cinco grandes zonas climticas: Meteorologa: ciencia que se Una zona clida: situada entre los trpicos, en ella la insolacin es dedica al estudio de la atmsfera mxima porque los rayos solares inciden verticalmente. y sus fenmenos. Dos zonas templadas: hay una en cada hemisferio, entre los trpicos Ecuador: crculo imaginario y los crculos polares. formado por todos los puntos Dos zonas fras: se extienden ms all de los crculos polares. En de la Tierra situados a la misma estas zonas la insolacin es mnima. distancia del polo Norte y del polo Los climas clidos Sur. Se caracterizan por no tener meses fros. Temperatura: grado de calor que El clima ecuatorial: tiene temperaturas altas y lluvias intensas todo existe en la atmsfera. el ao. Latitud: distancia que hay desde Climas tropicales: sus temperaturas son siempre elevadas. Las cualquier punto de la Tierra al lluvias son abundantes, pero se concentran en la estacin hmeda, ecuador. mientras que el resto del ao no llueve (estacin seca). Trpicos: regin de la tierra Climas desrticos: son climas muy ridos, con pocas lluvias. comprendida entre el trpico de Los climas templados Cncer y el de Capricornio. Tienen cuatro estaciones con diferencias notables de temperaturas y Insolacin: cantidad de energa lluvias. solar recibida por una superficie. El clima ocenico: tiene temperaturas suaves y lluvias abundantes rido: seco, estril, carente de repartidas a lo largo del ao. humedad. El clima continental: presenta inviernos muy fros y veranos muy Mediterrneo: regiones baadas clidos. con el mar que lleva el mismo El clima mediterrneo: tiene inviernos suaves y veranos clidos y nombre. Toca algunas costas de secos. frica, Europa y Asia. Los climas fros Clima polar: las temperaturas son las ms bajas de la Tierra, el Desarrollo didctico: idea central verano es casi inexistente. Las lluvias son muy escasas. Clima de alta montaa: temperaturas fras en invierno, suaves en Forme equipos de trabajo, cada uno de ellos elaborar un cartel grande en el que graficar los verano y abundantes lluvias en forma de nieve en invierno.

Actividad 4

tipos de climas: clidos, tropicales, templados y fros.

Climas clidos Ecuatorial Tropical lluvioso Tropical seco Desertico Climas templados Mediterrneos y similares Chino Ocenico Continental Climas frios Polar Alta Montaa

Utiliza el mapamundi y ubica la zona o zonas climticas que caracterizan a: El Salvador, Brasil, Espaa, Rusia, Australia y Sudfrica. RM Elabora un esquema en el que presentes las grandes zonas climticas y sus divisiones. RM

Actividades de cierre o culminacin Entregue a un equipo diferente del que elabor el cartel un ejemplar para que este nuevo equipo pueda leerlo y reflexionar sobre el contenido, segn el tipo de clima que se desarroll en l. 11

Indagar conocimientos previos Dialogue acerca de cules son los problemas ambientales que actualmente existen en el mundo. Cules de estos problemas afectan a nuestro pas y si se han buscado soluciones para los mismos, o no.

Punto de apoyo
La conservacin de la Naturaleza Hace un centenar de aos, la nocin de proteccin de la Naturaleza era casi desconocida. Las riquezas de nuestro globo parecan no extinguirse. En los ltimos cincuenta aos, hemos visto cmo se desarroll el movimiento en favor del cuidado de la Naturaleza. Es un hecho que la conciencia humana ha ido comprendiendo la destruccin ejercida en todo el medio natural. Conservar nuestro entorno, los paisajes, la vegetacin, la vida animal, el equilibrio biolgico, es asegurar al ser humano un entorno sano. Conservar las riquezas maravillosas de nuestro planeta, saber usarlas sin comprometer su existencia es garantizar la supervivencia de la humanidad.

Cambios climticos y contaminacin en el mundo

Los cambios climticos son normales, sin embargo desde hace algunos aos no responden al ritmo normal del planeta. La contaminacin producida por el ser humano ha alterado las variaciones climticas que siempre han existido. Una de las consecuencias de esta alteracin es el calentamiento global. La temperatura del planeta se eleva cada vez ms; las zonas climticas estn cambiando de posicin; los glaciares se estn fundiendo y provocan que el nivel del mar suba paulatinamente. Los anteriores no son sucesos sacados de una pelcula de ciencia ficcin. Los cientficos creen que los cambios climticos se acelerarn en los prximos aos, a medida que aumenten las cantidades de dixido de carbono, metano y otros gases que se acumulan en la atmsfera como consecuencia de la actividad humana. Para impedirlo, deben tomarse medidas de vasto alcance, como la reduccin del 50% del consumo global de combustibles fsiles, detener la deforestacin y la ejecucin de programas de repoblacin forestal en gran escala. El calentamiento rpido y continuo, nefasto para la agricultura, puede ocasionar la extincin de grandes zonas de bosque y plantear graves dudas sobre la provisin de agua y la inundacin de regiones costeras. La fusin del hielo que ahora cubre el ocano rtico arrastrar otros cambios climticos imprevisibles en el clima global. Los cientficos aseguran que las medidas que deben tomarse son serias y que, en la actualidad, hay consecuencias climticas que se pueden disminuir, pero no evitar por completo.

Actividad 5

El calentamiento global es una realidad que llama urgentemente a la reflexin de toda la humanidad.

Desarrollo didctico: idea central Forme equipos para que elaboren afiches que contengan frases en pro del medio Observa las fotografas y escribe: RM ambiente. Realice una campaa de proteccin al medio ambiente en el centro escolar.

La consecuencia ambiental que afecta a cada una. Los factores de contaminacin que han provocado estas situaciones. Reflexiona y elabora un cartel que contenga cinco propuestas para detener el calentamiento global en el mundo. Ilustra dichas ideas y piensa en un eslogan. RL

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Actividades de cierre o culminacin Escriba en un cartel las recomendaciones vertidas sobre el calentamiento global, forme un declogo, reprodzcalo y hgalo circular entre todos los y las estudiantes del centro escolar.

Conocimientos previos Utilice la tcnica Lluvia de ideas para discutir acerca de qu es un agujero en la capa de ozono, qu es el efecto invernadero y en qu consiste la contaminacin.

Zonas de calentamiento global

Glosario

Es difcil determinar zonas concretas que son afectadas por el calentamiento global porque es un fenmeno que afecta a todo el mundo. Como en todos los fenmenos naturales, las regiones pobres son las ms afectadas, por lo cual este fenmeno tiene consecuencias sociales. Causas del calentamiento global: Algunas de las causas del calentamiento global son: El agujero en la capa de ozono: est causado por la emisin de algunos gases que se emplean en la industria, la agricultura y la vida cotidiana. Por esta razn, llegan ms radiaciones solares a la Tierra, lo que acelera el calentamiento y provoca fenmenos como la fusin de los hielos de la Antrtida. El efecto invernadero: es el calentamiento progresivo de la Tierra, es provocado por el aumento de dixido de carbono en la atmsfera. La contaminacin urbana de los automviles, calefacciones e industrias produce la isla de calor y el esmog (en forma de niebla) que acenta el calor en las zonas urbanas e industriales. La lluvia cida: se produce porque las precipitaciones arrastran las partculas contaminantes que se han acumulado en la atmsfera, llevando a los suelos compuestos qumicos cidos que matan las plantas y destruyen los bosques.

Combustibles fsiles: se formaron hace millones de aos a partir de restos orgnicos de plantas y animales muertos. Estos recursos son: el petrleo, carbn y gas natural. Radiacin: emisin de luz, calor u otro tipo de energa. Fusin: cuando se convierte un objeto slido en lquido.

PROYECTO Fase 1
Recopilar informacin Conforma un equipo de 4 o 5 integrantes. La primera fase de este proyecto consiste en recopilar informacin acerca de cmo funciona una ONG. En el desarrollo del proyecto, al final de la unidad, encontrars algunas preguntas que te pueden servir para esta fase.

Resumen

Llamamos relieve a las rugosidades y deformaciones presentes en la corteza terrestre. El relieve cambia a lo largo del tiempo por la accin de fuerzas internas y fuerzas externas. Las formas del relieve continental se pueden dividir en los siguientes grupos: montaas, mesetas, llanuras y valles. El paisaje es el resultante de la interaccin de varios componentes geogrficos, como el relieve, clima, aguas superficiales y la vegetacin. Algunos de estos componentes pueden ser elementos vivos, elementos no vivos o elementos hechos por el ser humano. El paisaje se puede dividir en: paisaje natural y paisaje humanizado. Para conocer las condiciones del clima se toman en cuenta todos sus elementos y los factores que determinan cada uno de ellos. El clima tiene cuatro elementos principales: temperatura, precipitaciones, presin atmosfrica y vientos. Los factores del clima son los mecanismos que actan sobre los elementos y provocan sus variaciones. Son de tres tipos: astronmicos, meteorolgicos y geogrficos. Los cientficos creen que el calentamiento global se acelerar en los prximos aos, a medida que aumentan las cantidades de dixido de carbono, metano y otros gases escasos que se acumulan en la atmsfera como consecuencia de la actividad humana, por lo que debern tomarse medidas de gran alcance si se quiere detener este proceso.

Actividad 6

Desarrollo didctico: idea central Indique que elaboren un cuadro en el que fundamenten el fenmeno climtico, y que expongan en l las causas y consecuencias del calentamiento global.

Dibuja un cuadro como el que se muestra a continuacin y escribe en l las causas del calentamiento global, en qu consiste cada una y algunas soluciones para evitarlas. RM Causas del calentamiento Consiste en Soluciones

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EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. Las depresiones estn situadas a. sobre el nivel del mar y las dominadas por territorios vecinos. b. a la par de elevaciones y las situadas bajo el nivel del mar. c. entre terrenos elevados y las situadas sobre el nivel del mar. d. bajo el nivel del mar y las dominadas por los territorios vecinos. Una de las medidas para detener el calentamiento global es la reduccin del a. 100% del consumo de combustibles fsiles. b. 50% del consumo de combustibles fsiles. c. 10% del consumo de combustibles fsiles. d. 30% del consumo de combustibles fsiles. 3. Para conocer las condiciones del clima, se tienen en cuenta a. las temperaturas. b. los vientos. c. los factores geogrficos. d. las precipitaciones. Una de las causas del calentamiento global es el efecto invernadero que consiste en a. el calentamiento progresivo de la Tierra provocado por el aumento de dixido de carbono. b. las precipitaciones arrastran las partculas contaminantes que se han acumulado en la atmsfera. c. la deforestacin masiva de reservas naturales del planeta que dificulta la purificacin del aire. d. la desertificacin de grandes zonas territoriales provocada por la evaporacin del agua.

4.

2.

Actividades de cierre o culminacin Haga una retroalimentacin de cada uno de los temas estudiados mediante una dinmica. Esta puede ser La telaraa, que consiste en formar un crculo con los alumnos, se lanza un bollo de lana o de hilo y el estudiante que lo tome, deber responder a una pregunta formulada por l, la docente o por otro estudiante; se lanza nuevamente el bollo de lana o hilo, quien ya respondi a una pregunta sostiene la lana y no lo suelta, hasta que se haya agotado el tema formando as la tela de araa.

Respuestas: 1. b; 2. b; 3. c; 4. a.

Ventana
Los Himalayas Himalaya significa la morada de las nieves. Es la cordillera ms larga y alta del planeta. Se le llama tambin el techo del mundo, porque ms de 200 de sus cumbres o picos superan los 7,000 metros de altura sobre el nivel del mar, y 14 de ellos, los 8,000. Este inmenso paredn de roca, hielo y nieve ocupa una superficie de un poco ms de medio milln de kilmetros cuadrados. Abarca los territorios de Pakistn, China, India, Nepal y Butn. Con una longitud de ms de 2,500 kilmetros lineales y una anchura entre los 200 a 400 kilmetros. Cada ao, estas montaas atraen a miles de personas de todas las nacionalidades. Algunos buscan gozar de la vista de un paisaje nico. Otros, inmortalizar su nombre escalando alguno de sus picos ms elevados.

Los Himalayas atraen la mirada de todo el mundo.

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LECCIN 2

Los fenmenos naturales

Motivacin

Indagar conocimientos previos Pregunte al estudiantado sobre algunos fenmenos naturales que les hayan afectado directamente o que conocieron a travs de terceros (terremotos, deslaves, inundaciones, huracanes, etctera). Pregnteles sobre las medidas de proteccin que se deben emplear en casos de desastres naturales.

Un caso real Fue mi tercer terremoto luego de 1965 y 1986. Definitivamente, el peor. Seis personas estbamos en capacitacin dentro de la oficina. No perd el control y recomend a la gente que se ubicara bajo el marco de la puerta. Luego me acomod bajo mi escritorio y esper. Fueron 32 segundos. Cuando me incorpor, tom el telfono (todava funcionaba) y logr comunicarme con mi hija de 9 aos que lloraba aterrada. Le dije que salieran al parque, que iba por ellos. Pude darme cuenta de que no haba daos notables en la zona que me encontraba ni en el trayecto que recorr hasta reunirme con mis hijos. No tena la menor idea de los estragos, hasta que algunas radios volvieron al aire. Testimonio de Jos Antonio Vela, San Salvador Tomado de BBC Mundo Comenta sobre los fenmenos naturales que conozcas y afectan a los seres humanos

Ante una situacin de crisis, la respuesta solidaria de todas las personas es indispensable.

Las fallas geolgicas en el mundo

Una falla es el rompimiento de las rocas de la corteza terrestre, esta va acompaada por el movimiento de los bloques rocosos. Como las placas se mueven, las rocas de la corteza estn sometidas a deformaciones y tensiones. Al no tener elasticidad, las rocas se rompen a lo largo de las fallas, liberando una gran cantidad de energa. La energa liberada produce vibraciones en las paredes de la falla, eso es un terremoto. Las fallas no se pueden clasificar en orden de importancia. En cada regin, una falla puede ser importante debido a la actividad que posea. Sin embargo, existen fallas conocidas en todo el mundo por su extensin y actividad. Algunas de ellas son: Falla de San Andrs: tiene una extensin de 1,287 kilmetros. Atraviesa California en Estados Unidos y Baja California en Mxico. Es conocida por producir devastadores terremotos. Falla de Altyn Tagh: la falla completa mide ms de 2,500 kilmetros. Ubicada al norte del Monte Everest, en China, es conocida por su constante actividad.

Indicadores de logro
1.5 Representars y ubicars con inters en un mapamundi las fallas geolgicas, describiendo las posibles consecuencias en la poblacin mundial. 1.6 Caracterizars con inters fenmenos geolgicos e hidrometeorolgicos detallando sus causas y consecuencias. 1.7 Ubicars en el tiempo y el espacio los principales desastres mundiales refiriendo sus causas y consecuencias a fin de prevenirlas en el futuro.
Desarrollo didctico: idea central Indique al estudiantado que elabore un cuadro sobre las causas y consecuencias que desatan los terremotos y las regiones del mundo que estn asentadas sobre las grandes fallas geolgicas.

Actividades de cierre o culminacin Promueva una investigacin sobre los terremotos ocurridos en El Salvador en los ltimos aos y los daos que causaron.

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Conocimientos previos Dramatice en el aula diferentes medidas de prevencin en caso de desastres naturales.

Punto de apoyo
Ante un terremoto: 1. Lo primero y ms importante es mantener la calma. 2. Si se est en el exterior, se debe evitar pasar cerca de los edificios. Las ventanas se rompen, as como los recubrimientos, los cuales pueden causar lesiones. Buscar siempre espacios abiertos. 3. Si se est en una casa slida, no salir. Mantenerse alejado de muebles, espejos, cuadros. Todos ellos pueden caer. Por seguridad colocarse debajo de una mesa slida. 4. Si se va en un automvil, debe detener la marcha. 5. Si se est en un lugar con mucha gente, no se debe salir corriendo. La desesperacin puede ser peor que el terremoto. 6. Como medida preventiva, intenta tener siempre en tu vivienda o lugar de trabajo, un botiqun de primeros auxilios.

Estructura y tipos de placas geolgicas

La litsfera es la capa rgida ms externa de la Tierra. Esta capa no forma un bloque nico, sino que est fragmentada en placas. Las principales placas del mundo son: Sudamericana, Norteamericana, Euroasitica, Indoaustraliana, Africana, Antrtica y Pacfica. Tambin existen placas secundarias como la de los Cocos, Caribe, Nazca y Juan de Fuca en Amrica. Placa Filipina, Arbiga y Escocesa. Existen placas de menor tamao como la Iran, Somal en frica y Amuria en Manchuria, Repblica de Corea y Japn occcidental. El choque de las placas tectnicas produce plegamientos de la corteza terrestre que dan como resultado la formacin de grandes cadenas montaosas como la de los Himalaya, ubicada en la frontera entre India y China, donde chocan las placas Indoaustraliana y Euroasitica, o la cordillera de los Andes, que se localiza en Amrica del Sur, que se origin por el choque de las placas Nazca y Sudamericana. Las placas geolgicas se clasifican segn el tipo de corteza de su superficie: Placas ocenicas: cubiertas totalmente por corteza ocenica. Se encuentran totalmente sumergidas en los ocanos, como por ejemplo: la placa Pacfica, de los Cocos, Filipina y Nazca. Placas mixtas: cubiertas en parte por corteza continental y en parte por corteza ocenica como por ejemplo la placa Sudamericana y Euroasitica. Solo existe una placa que es totalmente continental y es la microplaca Iran.

Actividad 1

Zonas inestables

Placa tectnica rea de sesmos

Dibuja un mapamundi y seala: RL Desarrollo didctico: idea central Con color verde las principales placas del mundo. Indique que elaboren un cuadro con tres columnas, para enumerar Con color rojo las placas secundarias. las principales placas del mundo, las secundarias y de menor tamao, identificando los lugares en los que estn ubicadas. Colorea en caf las placas mixtas Colorea en azul las placas ocenicas. Observa tu entorno y elabora una lista de acciones de prevencin que se podran implementar en caso de terremoto. RL

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Actividades de cierre o culminacin Forme equipos de trabajo, los y las estudiantes compararn su labor para formar un esquema y un cuadro nico.

Indagar conocimientos previos Pregunte a sus estudiantes cmo clasificamos comn y cientficamente la magnitud de un terremoto.

Magnitud de los terremotos

La medicin de un sismo puede realizarse a partir de la fuerza liberada en el epicentro. Tambin puede ser medida a travs de sismgrafos o a partir de sus efectos observables en la corteza terrestre. Para ello existen dos escalas de medicin. Una considera la intensidad y otra la magnitud. La escala de Mercalli: mide la intensidad de un sismo con relacin a los daos causados. La intensidad I se define como la de un suceso percibido por pocos; a los que se asigna una intensidad XII, son eventos catastrficos que provocan la destruccin total. La escala de Richter: mide la energa liberada durante un sismo en una escala numrica; temblores con una magnitud menor a 2.0 son conocidos como microsismos, generalmente no se perciben y pueden ocurrir miles al ao. Los sismos que alcanzan una magnitud mayor a 8.0 son poco frecuentes, pero altamente destructivos. Ubicacin de los sismos en el mundo Las principales zonas ssmicas del mundo coinciden con los bordes de las placas y con la ubicacin de los volcanes activos. Las principales zonas con actividad ssmica son: El cinturn de fuego del ocano Pacfico: se extiende a lo largo de las costas americanas y asiticas. Cinturn Alpino Himalayo: se extiende desde el Himalaya, Asia menor y llega hasta el mar Mediterrneo. Cinturn situado al centro del ocano Atlntico: se extiende en una lnea de norte a sur.

Glosario
Terremoto: temblor o sacudida de la corteza terrestre, ocasionado por desplazamientos internos que se transmite a grandes distancias en forma de ondas. Litsfera: capa de la Tierra formada por la corteza y parte del manto terrestre. Tectnica: perteneciente o relativo a la estructura de la corteza terrestre. Epicentro: punto de la superficie terrestre situado sobre el hipocentro de un terremoto; es el lugar donde llegan primero las ondas ssmicas. Intensidad: es el grado de fuerza con el que se manifiesta un agente natural. Catastrfico: desastre, suceso desgraciado e inesperado. Magnitud: propiedad fsica que puede medirse.

Actividad 2
Desarrollo didctico: idea central Solicite que investiguen la magnitud de los ltimos terremotos ocurridos en El Salvador. D orientacin para elaborar en equipo un lbum con recortes de peridicos, revistas o con noticias de Internet sobre grandes terremotos ocurridos en el mundo.

Observa el mapa y seala: RL Las placas que conforman el cinturn de fuego Las placas que conforman el cinturn Alpino Himalayo. Las placas que conforman el cinturn del Atlntico. Elabora una tabla en la que expliques las caractersticas y la utilidad de las escalas de Richter y Mercalli en la medicin de los sismos. RM
Actividades de cierre o culminacin Indique que investiguen sobre los terremotos ocurridos en mayo de 1965, octubre de 1986 y enero-febrero de 2001 y digan cules fueron sus impactos en la poblacin salvadorea.

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Conocimientos previos Pregunte a los estudiantes cules son los volcanes que han hecho erupcin en El Salvador en aos recientes y comente al respecto.

Punto de apoyo
Actividad volcnica En la actualidad, muchos cientficos trabajan en la observacin de los volcanes activos con el fin de determinar el riesgo al que est expuesta la poblacin durante una erupcin volcnica y as formular medidas de seguridad. La actividad volcnica no solamente tiene consecuencias negativas. Durante una erupcin volcnica, las cenizas que arroja el volcn, al depositarse en el suelo, lo fertilizan, favoreciendo la actividad agrcola. Algunos de los fenmenos asociados con la actividad volcnica son los giseres. La energa que liberan se utiliza para generar electricidad. La actividad volcnica tambin se relaciona con las aguas termales utilizadas con fines medicinales y de recreacin.

Fenmenos geolgicos e hidrometeorolgicos

Los sismos o terremotos son uno de los fenmenos geolgicos ms estudiados. Pero existen otros fenmenos naturales, asociados a la tierra y al agua que suceden en el planeta y sirven para conocerlo. Los volcanes Un volcn es un lugar de la superficie terrestre por el que salen al exterior rocas fundidas y gases provenientes del interior de la Tierra. Los volcanes suelen situarse cerca de los puntos de choque de las placas que forman la corteza terrestre. La lava, si es fluida, puede salir como un ro al exterior. Si es espesa, puede cerrar el crter y hacer que se produzcan explosiones peridicas por la presin de los gases acumulados. Cuando se producen esas explosiones, grandes bloques de lava se proyectan al exterior. Son bombas volcnicas. Adems, se liberan grandes cantidades de polvo y materiales en suspensin que se conocen como cenizas volcnicas. De acuerdo con su estado de actividad, los volcanes se pueden clasificar en activos, cuando han presentado erupciones y fumarolas en periodos recientes y apagados, cuando no muestran ninguna actividad durante periodos prolongados. Los huracanes Un huracn es una fuerte tormenta con grandes y constantes vientos y lluvias. Se diferencia de una tormenta tropical por transportar vientos espirales, por su gran tamao y fuerza, y por la energa que despide. Un huracn se forma si se combinan los siguientes factores: humedad abundante en el aire, alta temperatura del ocano y vientos que fluyen en espiral. Elabora una maqueta en la que representes un volcn con sus respectivas partes. RL Escribe en una tabla las consecuencias negativas y positivas de una erupcin volcnica y las medidas de prevencin que propones. RM Consecuencias positivas de una erupcin Consecuencias negativas de una erupcin

Actividad 3
Desarrollo didctico: idea central Indique que elaboren una lista de los volcanes que en los ltimos aos han hecho erupcin y qu tipo de material han expulsado. Investigen algunas curiosidades en las erupciones de los volcanes utilizando internet.

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Actividades de cierre o culminacin Oriente para que elaboren un collage con recortes o fotografas de erupciones de volcanes y huracanes sucedidos en El Salvador y organice una galera de fotografas o grficos con los diferentes ausoles o giseres que existen en el pas.

Medidas de prevencin que propones

Indagar conocimientos previos Pregunte a los estudiantes sobre noticias, programas televisivos, reportajes periodsticos o de revistas en las que se narren curiosidades sobre las erupciones volcnicas en todo el mundo y cules han sido sus consecuencias.

Sistemas de vigilancia y prevencin

Hoy en da, la tecnologa permite predecir en gran medida algunos de los fenmenos naturales. Estos sistemas disminuyen de forma considerable las consecuencias materiales y humanas. Algunos sistemas de vigilancia son: Erupciones volcnicas: al utilizar los instrumentos apropiados se puede analizar la sismicidad, las variaciones del suelo y la temperatura, cambio en la composicin de los gases, el movimiento del magma y otros. Para huracanes: las imgenes de satlite son la base de la prevencin de huracanes en todo el mundo. Durante la estacin de huracanes, los meteorlogos reciben fotografas de satlite cada hora. Buscan los grandes agrupamientos de nubes que presenten seales de rotacin. Si se forma el ojo y los vientos superan los 120 kilmetros por hora, se da alarma de huracn. Para terremotos: todava no se ha desarrollado una tecnologa que los prevenga con exactitud, sin embargo hay estudios sobre la ayuda que pueden brindar los satlites en la captacin de movimientos en la litsfera. Son muchos los esfuerzos que se estn realizando por parte de centros e institutos de investigacin para comprender los fenmenos naturales que afectan la seguridad de los seres humanos. Sin embargo, queda mucho por hacer. Debe darse mayor importancia a las investigaciones que contemplen, dentro de sus objetivos, los medios para proteger a las personas. Con la puesta en prctica de estas medidas de prevencin se podr contrarrestar el impacto de estos fenmenos.

Glosario
Giser: surtidor de agua caliente y vapor en zonas volcnicas. Hidrometeorolgico: fenmenos atmosfricos relacionados con el agua. Geologa: ciencia que estudia la constitucin y origen de la Tierra y de los materiales que la componen interior y exteriormente. Lava: conjunto de materiales que, fundidos e incandescentes, arrojan los volcanes. Magma: masa de rocas fundidas en la zona ms profunda de la corteza terrestre. Se origina por la presin y las altas temperaturas y se solidifica por enfriamiento. Satlite: vehculo espacial que se pone en rbita alrededor de un planeta con diversos fines: cientficos, de comunicaciones, etctera. Rotacin: movimiento de un cuerpo que da vueltas alrededor de su eje.

Actividad 4

Actividades de cierre o culminacin Organice la dinmica del carrusel, cada equipo leer el cartel 1, luego pasa al 2, despus al cartel 3 y luego reflexionen acerca de la informacin leda en los carteles.

Observa las imgenes y seala para cada una: RL Forme equipos de trabajo, que elaborarn las normas de prevencin en cada caso: erupciones, huracanes, terremotos, inundaciones. El fenmeno natural que representa. Indique a cada equipo que fabrique un cartel con las medidas de Las caractersticas de dicho fenmeno natural. prevencin, graficndolo segn el tema. Los sistemas de vigilancia que existen para cada fenmeno. Analiza la realidad de tu comunidad y escribe los sistemas de vigilancia que se utilizan para prevenir el impacto de los fenmenos naturales. RL

Desarrollo didctico: idea central

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Indagar conocimientos previos Pregunte por qu ahora llueve menos en nuestro pas. Invite a los y las estudiantes a relatar algunas noticias de pases en los que hay sequa, y cules han sido las consecuencias.

Punto de apoyo
Por qu llueve menos? Algunas causas de la falta de lluvias son: Puede haber anticiclones en una determinada zona durante la poca de las lluvias. Los anticiclones evitan las entradas del aire hmedo que produce las precipitaciones. Sin llegar a tener anticiclones en una zona, el rgimen de vientos puede cambiar. En este caso, los vientos pueden impedir el paso de las nubes a una zona determinada. La evaporacin marina que producen las nubes puede disminuir por distintas razones y, con ello, la cantidad de precipitaciones.

Sequas y desertificacin

La sequa se registra cuando llueve en un lugar, menos de lo habitual para el clima de la zona. Efectos de las sequas La sequa causa la disminucin y prdida de las cosechas. El nivel de alimentos disponible para la poblacin se reduce dramticamente y se producen hambrunas. La sequa hace que los restos vegetales en bosques y praderas estn ms resecos, lo que facilita la produccin y propagacin de un incendio. La falta de lluvia deja expuesto el terreno a la radiacin solar. Los compuestos orgnicos del suelo, como el humus, se descomponen por la accin de la luz solar, lo que disminuye la fertilidad del terreno. La lluvia acta como limpiador atmosfrico, al arrastrar hacia el suelo partculas del humo y holln. Las sequas prolongadas elevan la contaminacin en las grandes ciudades. La falta de lluvia reduce el nivel de agua disponible para las industrias y las centrales hidroelctricas que se ven obligadas a bajar su produccin. Si la sequa es grave, el abastecimiento para las personas puede verse comprometido y producirse muertes por sed, sobre todo entre los nios que se deshidratan ms rpidamente que los adultos. Desertificacin Es la degradacin de las tierras ridas y semiridas producida principalmente por los cambios climticos y por las actividades humanas como la deforestacin, el cultivo y el pastoreo excesivo, la falta de riego. Este problema est afectando a la cuarta parte de las tierras del planeta.

Actividad 5

La sequa acaba paulatinamente con toda la vida, el agua es indispensable para que se mantenga y crezca.

Observa la imagen y elabora un cuadro comparativo en donde seales las diferencias que percibes entre un paisaje afectado por la sequa y un paisaje en el que no hay problemas de agua. Desarrollo didctico: idea central Indique que elaboren un cuadro en forma Reflexiona y escribe: RM individual de las posibles causas que Acciones concretas para evitar la desertificacin. evitan las precipitaciones en determinado Elabora un cartel en el que seales los efectos de la sequa.

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Actividades de cierre o culminacin Organice una plenaria en la que cada equipo exponga el resultado de su informe. Origine un dilogo participativo sobre la desertificacin.

lugar. Explique que con estos datos cada equipo elaborar un informe ilustrado.

Indagar conocimientos previos Dialogue con los y las estudiantes acerca de terremotos y huracanes devastadores ocurridos en los ltimos aos a nivel mundial y sobre las consecuencias para los asentamientos humanos, la flora y la fauna.

Riesgos y desastres naturales en la historia de la humanidad

Los desastres naturales han estado presentes a lo largo de la historia del ser humano. La tecnologa actual permite, en algunos casos, prevenir algunos de ellos tales como los huracanes. Ante otros desastres, las acertadas medidas de precaucin, evitarn prdidas y consecuencias mayores. Algunos de los desastres
Desastre Huracn Katrina Huracn Andrew Huracn Mitch Huracn Wilma Huracn Hugo Ao 2005 1992 1998 2005 1989 2008 2007 Terremoto 2005 2002 1998 Magnitud Categora 5 Categora 5 Categora 5 Categora 5 Categora 5 7.8 en la escala de Richter 8.4 en la escala de Richter 7.0 en la escala de Richter 6.9 en la escala de Richter Paises afectados Estados Unidos Estados Unidos Centroamrica Estados Unidos Puerto Rico China Sumatra Afganistn Armenia

Glosario
Hambruna: situacin de hambre intensa y prolongada que padece una poblacin, regin, etctera. Humus: conjunto de materias orgnicas descompuestas o en proceso de transformacin que constituyen la capa ms externa de un suelo. Deshidratacin: prdida excesiva de agua de un organismo

PROYECTO Fase 2
Creacin de la ONG Deben decidir como grupo qu elemento del medio ambiente van a proteger, en qu campo de accin se quieren desenvolver, etctera. Se trata de crear la estructura de su organizacin. En el desarrollo del proyecto encontrars algunas preguntas que te pueden servir para esta fase.

7.6 en la escala de Richter Pakistn e India

Resumen

El choque de las placas tectnicas produce plegamientos de la corteza terrestre que dan como resultado la formacin de grandes cadenas montaosas, como las de los Himalaya o la cordillera de los Andes. Las fallas y las fracturas son rompimientos que se dan en las capas rocosas de la corteza terrestre, ocasionados por los movimientos tectnicos. La medicin de un sismo puede realizarse a partir de la fuerza liberada en el epicentro, medida a travs de sismgrafos, o a partir de sus efectos observables en la corteza terrestre. Por ello existen dos escalas de magnitud. Una considera la intensidad (Mercalli) y otra la magnitud (Richter). Los sismos o terremotos son uno de los fenmenos geolgicos ms estudiados. Pero existen otros fenmenos naturales, asociados a la tierra y al agua, que suceden en el planeta y sirven para conocerlo. Por ejemplo: la erupcin volcnica, los huracanes, las sequas, etctera. Los desastres naturales han estado presentes a lo largo de la historia del ser humano. La tecnologa actual permite, en algunos casos, prevenir algunos de ellos. Sin embargo, en aquellos que no son previsibles, las prdidas y consecuencias pueden ser menores con las medidas adecuadas de precaucin.

Actividad 6

Desarrollo didctico: idea central Realice por equipos una investigacin bibliogrfica sobre desastres naturales, presenten un informe graficado.

Analiza la tabla de desastres naturales y realiza lo siguiente: RL Dibuja un mapamundi. Seala los lugares en donde han ocurrido desastres naturales, si es terremoto indcalo en color caf, si es huracn Actividades de cierre o culminacin en color azul. Para cada evento seala el ao en que sucedi. Lea en voz alta el resumen, luego d participaciones libres, para recordar
lo estudiado en esta leccin.

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EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. El choque de las placas tectnicas produce plegamientos de la corteza terrestre que dan como resultado a. la formacin de grandes depresiones. b. la formacin de ros, lagunas y lagos. c. la formacin de sistemas de baja presin. d. la formacin de cadenas montaosas. Los sistemas de vigilancia de los fenmenos naturales son importantes porque a. permiten disminuir en gran medida las consecuencias materiales y humanas. b. permiten detener en su totalidad los efectos de todos los fenmenos naturales. c. permiten evaluar, en cuestin econmica, el impacto ambiental de los fenmenos. d. permiten cuantificar los gastos que tendrn los gobiernos para reconstruir una zona. 3. Las sequas producen varios efectos sobre el planeta, entre estos estn a. el aumento de la lluvia cida y el calentamiento global. b. el deterioro de la capa de ozono y la prdida de la fertilidad del suelo. c. las bajas en la produccin hidroelctrica y el efecto invernadero. d. la disminucin de las cosechas y la prdida de la fertilidad del suelo. La desertificacin es un fenmeno producido por a. los cambios del relieve. b. los cambios climticos. c. los cambios tectnicos. d. los cambios territoriales.

2.

4.

Respuestas: 1. d; 2. a; 3. d; 4. b.

Ventana
Plasmar la Naturaleza: El Impresionismo El ser humano ha buscado plasmar la Naturaleza a travs del arte y reflejar la belleza del entorno. El Impresionismo es un movimiento reflejado en las artes plsticas, especialmente en la pintura, que se desarroll en Europa en la segunda mitad del siglo XIX, de manera especial en Francia. Su intensin era captar la fuerza y la luz de los momentos y con ello transmitir lo que el autor de la obra perciba. Oscar Claude Monet (1840 1926) naci en Francia, es uno de los mximos representantes de este movimiento. Su gusto por la libertad y la naturaleza hace que sus obras nos transmitan la belleza y la profundidad del ambiente natural.

Bordighera, cuadro de Claude Monet

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LECCIN 3

El crecimiento poblacional y su incidencia en la degradacin ambiental

Motivacin
Indagar conocimientos previos Explique que algunos estudiosos afirman que la densidad poblacional no est directamente relacionada con el consumo de recursos, sino que la riqueza est mal distribuida. Los y las estudiantes argumentarn a favor o en contra de esta teora.

Proyecciones desde el siglo XVIII Hace muchos aos, al analizar el crecimiento poblacional, el economista ingls Robert Malthus escribi: Afirmo que la capacidad de crecimiento de poblacin es infinitamente mayor a la capacidad de la Tierra para producir alimentos.

La poblacin aumenta en progresin geomtrica. Los alimentos tan solo aumentan en progresin aritmtica. Basta con poseer las ms elementales nociones de nmeros para poder apreciar la inmensa diferencia a favor de la primera de estas dos fuerzas. R. Malthus, Ensayo sobre la poblacin, 1798. Adaptado Comparte: Existe relacin entre el texto y la realidad que observas a tu alrededor. Explica: En tu comunidad, la poblacin ha aumentado o disminuido? Qu aspectos te lo indican? Desarrollo didctico: idea central
Es necesario buscar la manera de equilibrar la actividad del ser humano con los recursos naturales.

Indique que elaboren un esquema con las acciones realizadas por el hombre en deterioro de los recursos naturales basado en la informacin presentada en el tema central.

Fenmenos antrpicos
La capacidad humana para transformar la Naturaleza se ha incrementado con rapidez, tanto en trminos cuantitativos como cualitativos. El proceso de industrializacin contemporneo ha acentuado la presin sobre los ecosistemas en algunas regiones de la Tierra hasta superar sus lmites de tolerancia. En primer lugar, se debe tener en cuenta el aumento de la demanda de alimentos y productos elaborados que ha tenido lugar en el siglo XX. La poblacin mundial se ha multiplicado casi por cuatro, pero el consumo de energa se ha multiplicado por quince, y la produccin industrial, por treinta. Al mismo tiempo, ha aumentado la fabricacin y el uso de sustancias contaminantes difcilmente controlables. As ocurre con la contaminacin del suelo y del agua, provocada por el uso de abonos qumicos, pesticidas y herbicidas en la agricultura, o con la contaminacin atmosfrica, provocada por el consumo de combustibles fsiles en la industria, los carros y las calefacciones. Adems, algunas actividades conllevan riesgos tecnolgicos, como incendios, explosiones, fugas radiactivas, desechos txicos, entre otras, las cuales exigen medidas preventivas.

Indicadores de logro
1.8 Investigars y ejemplificars desastres ocasionados por fenmenos antrpicos, proponiendo medidas para prevenirlos responsablemente. 1.9 Expresars y argumentars responsablemente las causas y consecuencias del crecimiento y la densidad poblacional como problema mundial. 1.10 Localizars en un mapa las ciudades ms pobladas del mundo y comparars objetivamente sus actividades econmicas. 1.11 Comparars y valorars los esfuerzos polticos y culturales de las ciudades ms pobladas del mundo en materia de conservacin ambiental
Actividades de cierre o culminacin Organice una discusin sobre la repercusin de estos riesgos txicos para los seres humanos y el medio ambiente.

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Indagar conocimientos previos Explore con sus estudiantes lo que saben sobre el agujero en la capa de ozono. Tomen noticias en peridicos, revistas o de internet.

Punto de apoyo
La conferencia de Viena sobre el ozono En diciembre de 1995, tuvo lugar en Viena la gran cumbre de la capa de ozono. El objetivo: reformar el Protocolo de Montreal para restringir, an ms, los compuestos qumicos que destruyen el ozono. Sin embargo, el resultado ha sido decepcionante, ya que esta medida solo ha favorecido los intereses de las multinacionales qumicas. Los clorofluorocarbonos (CFC) ya estaban prohibidos en los pases industrializados, aunque hubo excepciones, como en Espaa. Sin embargo, en los pases en vas de desarrollo siguieron permitidos 15 aos ms, tras una decisin de retrasar cinco aos el acuerdo anterior. Es la primera vez en la historia en que las fechas de eliminacin de una sustancia destructora del ozono se atrasan en vez de adelantarse.

Globalizacin de los impactos ambientales

El impacto ambiental es la modificacin del ambiente causada por el ser humano y la Naturaleza. La actividad humana tiene efectos positivos y negativos para las personas y para el entorno. El impacto resultante de estos efectos negativos, poco a poco han ido amplindose, desde situaciones locales hasta problemas que afectan a pases y continentes. Los impactos ambientales son de dos tipos: los causados por la utilizacin de los recursos naturales y los ocasionados por la contaminacin. Para reducir estos ltimos, es necesario plantear medidas de carcter internacional para corregir los efectos ms graves, entre los que destacan: El efecto invernadero. Producido por el aumento de las emisiones de dixido de carbono a la atmsfera, derivado de la utilizacin de combustibles fsiles y los grandes incendios que han ocurrido en el planeta. Es uno de los principales causantes del calentamiento global. La expansin del agujero de la capa de ozono. Asociada a la emisin de gases utilizados en los aerosoles, extintores y sistemas de refrigeracin. La lluvia cida. Provocada por la emisin a la atmsfera de dixido de nitrgeno y otros gases que producen algunas industrias y centrales trmicas. La deforestacin. Producida por incendios, talas masivas de rboles de las industrias madereras y de papel, y la expansin de las explotaciones agrarias de monocultivos. La desertificacin. Provocada por la erosin y destruccin de suelos frtiles.

Actividad 1

Desarrollo didctico: idea central Proponga que elaboren un cuadro comparativo entre el impacto ambiental causado por la utilizacin de los recursos naturales y los ocasionados por la contaminacin.

Observa las fotografas y clasifcalas segn el tipo de impacto ambiental al que hagan referencia. RL Elabora un cartel en el que presentes imgenes sobre la contaminacin ambiental y escribe los daos que cada una representa para la humanidad. RL Plantea medidas para contrarrestar los daos que provoca la contaminacin ambiental. RL
Actividades de cierre o culminacin Organice una plenaria para compartir las medidas propuestas para contrarrestar la contaminacin ambiental.

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Indagar conocimientos previos Pregunte a las y los estudiantes cules son los factores que influyen en el crecimiento poblacional.

Crecimiento y densidad de la poblacin mundial

Durante el siglo XX, se produjo una explosin demogrfica en la poblacin mundial. Tras la Segunda Guerra Mundial, se inici la fase actual de crecimiento acelerado general. En 1950, la poblacin mundial era de 2,500 millones de habitantes. En casi 70 aos, esa cifra se ha ms que duplicado hasta alcanzar los 6,671 millones en el ao 2008. En las ltimas dcadas del siglo XX, el crecimiento de la poblacin se aceler de forma vertiginosa. En la actualidad, cada ao se produce un incremento aproximado de unos 70 millones de personas. Esto se debe principalmente al descenso de la mortalidad, consecuencia de la mejor alimentacin y de los avances de la medicina. En el tema del crecimiento de la poblacin, existen dos espacios que contrastan bruscamente: La poblacin de los pases desarrollados crece poco e incluso est decreciendo. En los pases en vas de desarrollo, la poblacin est en constante crecimiento. La densidad de poblacin es el nmero de habitantes por kilmetro cuadrado. Esta es baja cuando los habitantes son pocos en un territorio amplio, y alta, cuando en un territorio reducido existe una gran cantidad de habitantes. Por ejemplo, en regiones de Uruguay, Argentina y Brasil la densidad de poblacin es de 1 a 25 habitantes por kilmetro cuadrado, mientras que en algunas regiones de Centroamrica la densidad alcanza los 385 habitantes por kilmetro cuadrado.

Glosario
Antrpico: producido, creado por el ser humano. Restringir: reducir, limitar, acortar. CFC: siglas que significan clorofluorocarburo. Estn presentes en los aerosoles. Ozono: capa de gas que est alrededor de la tierra y que protege a todos los organismos vivos de la radiacin producida por los rayos solares. Monocultivo: sistema de produccin agrcola que se basa en la siembra y cosecha de un nico cultivo. Frtil: que produce en abundancia. Explosin demogrfica: crecimiento brusco de la poblacin originado por una baja en la mortalidad y un aumento de la natalidad. Vertiginoso: que se mueve muy rpido.

Actividad 2
Continente
Asia frica Europa Amrica Oceana Total

Desarrollo didctico: idea central Indique que cada grupo de trabajo investigue y elabore un cuadro comparativo entre el crecimiento poblacional de los pases desarrollados y los pases subdesarrollados o en vas de desarrollo. Poblacin absoluta y densidad por continente, 2000-2010

Superficie
44 169 000 30 310 000 10 171 000 42 101 000 8 935 000 135 686 000

Poblacin absoluta 2000

3,6781353,000 7281725,000 8141960,000 6,0451704,000 301635,000 7831031,000 60.8% 13.1% 12.1% 13.5% 0.5% 100%

Densidad (hab/km2)
83.2 26.1 71.6 19.3 3.4

Poblacin absoluta 2010

4,2151212,000 1,0091616,000 7461952,000 9111629,000 6,9171773,000 341364,000 60.9% 14.6% 10.8% 13.1% 0.5% 100%

Densidad (hab/km2)
95.4 33.3 73.4 21.6 3.8

Actividades de cierre o culminacin Compare la densidad poblacional por kilmetro cuadrado de los pases con gran extensin geogrfica y otros con territorio reducido. Reflexione sobre el tipo de concentracin humana en ambos casos.

Analiza la tabla y explica: RM La densidad de poblacin tiene relacin con la extensin territorial? Los continentes que presentan mayor variacin en la densidad poblacional entre los aos 2000 y 2010. Realiza un ejercicio para obtener la densidad de tu hogar: RL Investiga cuntos metros tiene tu casa. Divide el nmero de metros cuadrados que mide tu casa entre el nmero de personas que viven en ella. La respuesta que obtengas es la densidad de poblacin en tu hogar.

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Indagar conocimientos previos Dialogue con sus estudiantes acerca de cul es la relacin que existe entre la cantidad de poblacin y la cantidad de recursos naturales que posee la tierra.

Punto de apoyo
Poblacin y recursos La relacin entre poblacin y recursos vara segn la regin. Se presentan situaciones muy diversas que reflejan la capacidad de un territorio para mantener a sus habitantes. Estas pueden ser: ptimo de poblacin: es el nmero ideal de habitantes que un lugar puede mantener con los recursos producidos en ese lugar. Superpoblacin: el nmero de habitantes es mayor a los recursos producidos por el lugar. Esto genera desequilibrios produciendo hambre, epidemias, migraciones, sobrexplotacin de la tierras, etctera. Subpoblacin: el lugar tiene menos habitantes de los que podran alimentarse con los recursos producidos. Esto genera inmigracin.

Las polticas demogrficas

Las naciones establecen polticas demogrficas al analizar la relacin entre los recursos de la Tierra y el nmero de personas que la habitan, en busca de establecer un equilibrio entre estos dos aspectos. Existen dos tipos de actualidad: polticas demogrficas con vigencia en la

Polticas pronatalistas. Han sido adoptadas por los pases desarrollados, debido al bajo crecimiento de la natalidad y al envejecimiento de la poblacin. Se intenta promocionar los nacimientos mediante incentivos econmicos: ayudas fiscales, subvencin de guarderas, permisos de maternidad y paternidad ms largos. Estas posturas optimistas confan en que los avances tecnolgicos, al multiplicar los recursos, sern capaces de cubrir las necesidades de una poblacin mayor. Las polticas antinatalistas: Se fomentan en los pases en vas de desarrollo debido a la presin demogrfica que soportan y a su escaso desarrollo econmico. Para evitar esta situacin, proponen fuertes polticas de planificacin familiar. Esta poltica propone igualar la natalidad y la mortalidad y limitar el consumo de los alimentos y las materias primas no renovables. En algunos casos, las polticas antinatalistas se han impuesto con

Desarrollo didctico: idea central dureza. Por ejemplo, en China las polticas demogrficas tienden a Indique al estudiantado que elaboren un cuadro beneficiar a las familias con un nico hijo a travs de estmulos como con las regiones o pases en el que existan polticas cuidados gratuitos para este hijo, empleo en la zona urbana o parcela demogrficas pronatalistas y antinatalistas.

Actividad 3

privada en la zona rural, etctera; y penaliza con fuertes multas a las parejas que tienen ms de un hijo. Describe en tu cuaderno los efectos que producen el desarrollo alimenticio, sanitario y el avance tcnico sobre la tierra. RL Expresa tu opinin acerca de las ventajas y desventajas de las polticas pronatalistas y antinatalistas. RL Investiga y presenta un informe acerca de las polticas de natalidad vigentes en El Salvador. RL

Nmero de habitantes 2701000,000 1351000,000 271000,000 Densidad (En habitantes por km 2) Menos de 15 De 15 a 30 De 30 a 60 De 60 a 120 De 120 a 240 Ms de 240

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Actividades de cierre o culminacin Converse con sus estudiantes sobre el caso extremo de China, referido a la aplicacin de su poltica antinatalista, las causas y efectos del crecimiento demogrfico en esta regin y otras.

Conocimientos previos Pregunte a sus estudiantes por qu hay regiones ms pobladas que otras. Mencionar factores.

Distribucin de la poblacin en el mundo

La humanidad siempre ha buscado vivir en regiones que le proporcionen las condiciones ambientales y los recursos naturales necesarios para su supervivencia, es por ello que existen reas ms densamente pobladas que otras. Pero existen comunidades de personas que se establecen incluso en las regiones desrticas o polares en donde podramos pensar que es imposible vivir, tal es el caso de la Antrtida, donde se ubican centros de investigacin y bases militares. Debido a que la poblacin se desplaza y existen nacimientos y defunciones, la distribucin y caractersticas de la poblacin cambian con regularidad. En la distribucin de la poblacin intervienen factores fsicos y sociales, por ejemplo casi el 90% de la poblacin del mundo se concentra en el hemisferio norte, principalmente en las regiones que corresponden a los climas clidos y hmedos. Tambin en las regiones donde los suelos son frtiles existe disponibilidad de agua, relieve plano con altitudes menores a los 500 metros y recursos naturales, como el centro y sur de Europa, este y sur de los Estados Unidos y sureste de Asia. Las reas menos pobladas corresponden a las regiones de selva en Amrica del Sur y frica, las zonas polares, la Antrtida, las zonas desrticas en Amrica, frica, Asia y Oceana, al igual que las regiones montaosas. Otro factor social importante es el histrico; las zonas ms densamente pobladas coinciden en las reas donde florecieron grandes culturas. Otro factor es el socio-econmico, en los pases con bajo ndice de Desarrollo Humano las personas se establecen en reas donde puedan realizar actividades agrcolas y ganaderas. Desarrollo didctico: idea central

Glosario
Incentivo: estimular con algn tipo de gratificacin para que se desee o haga alguna cosa. Natalidad: nmero de nacimientos que se produce en un lugar y en un perodo de tiempo determinado. Mortalidad: nmero de muertes que se produce en un lugar y en un perodo de tiempo determinado. Supervivencia: prolongacin o continuacin de la existencia. Distribucin: reparto de algo entre varios segn un criterio. ndice de Desarrollo Humano: grado de desarrollo que han alcanzado los habitantes de un pas determinado.

Actividad 4

Indique que cada grupo de trabajo elaborar un cuadro resumen sobre la distribucin de la poblacin con los siguientes datos: factores fsicos, sociales, hemisferios y regiones con mayor o menor poblacin.

La riqueza de los suelos y el agua son factores que determinan el asentamiento de los grupos humanos.

Actividades de cierre o culminacin Reparta en cada equipo de trabajo uno de los siguientes temas sobre la distribucin de la poblacin: factores fsicos, sociales, poblacin en el hemisferio norte, zonas desrticas y zonas glaciares.

Observa la imagen y seala: RL Cules son los factores fsicos que convierten al paisaje de la fotografa en una regin habitable? Observa tu comunidad y escribe una lista de los factores fsicos que favorecen la vida en este lugar y los factores fsicos que no la favorecen. Investiga cules son los factores que han influido para que tu familia viva en ese lugar.

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Indagar conocimientos previos Pregunte a sus estudiantes cules son los problemas demogrficos ms grandes del planeta.

Punto de apoyo
Conferencia sobre la Poblacin y el Desarrollo La ONU ha convocado a tres conferencias de poblacin: Bucarest en 1974; Mxico en 1984; El Cairo en 1994. Estas conferencias han tenido el objetivo de estudiar los problemas demogrficos ms graves de planeta y plantear soluciones conjuntas a corto y mediano plazo. La conferencia de El Cairo plante dos novedades: por un lado, los pases ms pobres insistieron en que el problema no es tanto la poblacin como la necesidad de distribuir de forma equitativa los recursos del planeta. Por otro lado, las organizaciones de mujeres defendieron la necesidad de mejorar la situacin de la mujer si se quiere reducir el nmero de nacimientos.

Factores de urbanizacin de la poblacin

La concentracin irregular de la poblacin ha originado localidades rurales y urbanas que cuentan con caractersticas que las hacen diferentes, por ejemplo, el nmero de habitantes que constituyen estas localidades, aunque cada pas determina cundo es una localidad rural y cundo es urbana. En Francia se considera localidad rural a todas las que cuenten con menos de 2,000 habitantes; en los Pases Bajos, menos de de 20,000 y en Espaa, menos de 10,000. Las localidades urbanas son conocidas como ciudades, y en ellas habita ms del 50% de la poblacin mundial. En 1900, haba 200 millones de personas viviendo en reas consideradas urbanas, mientras que en 2000, el nmero se acercaba a los 3,000 millones de habitantes. Las actividades econmicas que realiza la poblacin en estas localidades es otra de las caractersticas que las distingue. En las localidades urbanas la poblacin realiza actividades industriales, comerciales y de servicios. Otro rasgo que distingue las localidades urbanas de las rurales es su aspecto, ya que en las primeras existen amplias avenidas, edificios, varios servicios pblicos como hospitales, bibliotecas, cines, teatros, entre otros, adems de que sus reas verdes son escasas. Otro factor que ha influido en el asentamiento de la poblacin se refiere a son las decisiones polticas, como por ejemplo: la creacin de nuevas ciudades, la modificacin de fronteras, las guerras, entre otros.

Actividad 5

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Porcentaje de poblacin urbana y principales localidades urbanas Desarrollo didctico: idea central Poblacin (en habitantes/km2) Casi ningun habitante: menos de 1 Oriente a cada equipo Muy pocos habitantes: de 1 a 25 para que elabore un Algunos habitantes: de 25 a 100 cuadro comparativo Mucho habitantes: ms de 100 entre asentamientos urbanos y rurales Analiza el mapa y elabora. de acuerdo a sus Una lista de las ciudades ms pobladas por continente. RM caractersticas fsicas, El orden de los continentes en funcin de la cantidad de poblacin urbana que contengan. RM econmicas y sociales. Observa tu comunidad y escribe las caractersticas que la hacen un entorno rural o un entorno urbano. RL Actividades de cierre o culminacin Converse con sus estudiantes acerca de cmo las decisiones polticas de los pases influyen sobre el establecimiento de las localidades urbanas y rurales.

Indagar conocimientos previos Presente un mapamundi para que los alumnos y alumnas identifiquen las ciudades ms pobladas del mundo. Mencione los factores que influyen.

Ciudades ms pobladas en el mundo: principales actividades

Las reas de mayor concentracin humana son:

Glosario

Asia monznica. Que engloba al Asia oriental, China y Japn, pases que superan los 400 millones de habitantes. Mientras que Asia meridional, es decir, India, Pakistn y Bangladesh alcanza los 1,200 millones de habitantes. Con excepcin de Japn, estos focos de acumulacin se explican por una agricultura intensiva practicada en los valles y deltas de los grandes ros. Europa central y occidental. Alberga a casi 400 millones de habitantes, con una industria muy avanzada y altas tasas de urbanizacin. En pases como Reino Unido y Alemania se alcanzan densidades superiores a los 225 habitantes por km 2. Amrica del Norte. Concentra su poblacin especialmente en la zona atlntica y en la de los Grandes Lagos, debido a su alto desarrollo econmico y a la inmigracin europea. Otras reas muy pobladas son el golfo de Guinea, Indonesia y la costa brasileoargentina. Desarrollo didctico: idea central

Delta: terreno triangular formado en la desembocadura de un ro, por la acumulacin de materiales arrastrados por sus aguas. Urbanizacin: proceso en el cual se convierte un espacio de tierra en una zona habitable, dotndolo de infraestructura y los servicios necesarios para ello.

PROYECTO Fase 3
Seleccionando el nombre de la ONG En esta fase deben seleccionar el nombre de la ONG e inventar un logotipo que los identifique. Recuerden que el nombre y el logotipo son la carta de presentacin de la ONG, ya que a travs de ellos expresan lo que son como organizacin.

Indique que elaboren un grfico de barras o de pastel con los datos de la poblacin que tienen las ciudades ms pobladas del mundo.

Resumen

Los fenmenos antrpicos son aquellos que resaltan la capacidad humana para transformar la naturaleza tanto en trminos cuantitativos como cualitativos. El proceso de industrializacin contemporneo ha acentuado la presin sobre los ecosistemas en algunas regiones de la Tierra, hasta superar sus lmites de tolerancia. El impacto ambiental es la modificacin del ambiente causada por el ser humano o la naturaleza. La actividad humana tiene efectos positivos y negativos para las personas y para el entorno. El impacto resultante de estos efectos negativos, poco a poco ha ido amplindose, desde situaciones locales hasta problemas que afectan a pases y continentes. El crecimiento de la poblacin se ha acelerado en forma vertiginosa. En la actualidad cada ao se produce un incremento aproximado de unos 70 millones de personas. La causa principal del acelerado crecimiento es el descenso de la mortalidad, consecuencia inmediata de la mejor alimentacin y de los avances de la medicina y la ciencia. Las regiones ms pobladas del mundo son: Asia monznica, Europa central y occidental y Amrica del Norte.

Actividad 6

Actividades de cierre o culminacin Lean en voz alta el resumen de la leccin. Luego forme dos grupos, coloque los pupitres frente a frente. Cada equipo har preguntas al otro equipo y viceversa, segn lo estudiado en la leccin 3.

Dibuja un mapamundi. RL Colorea las reas ms pobladas del mundo. Indica alguna de las actividades econmicas que se realizan en estas regiones. Observa la tu comunidad y escribe. RL Cules son las zonas ms pobladas del rea donde vives. Las actividades econmicas que se realizan en tu comunidad.

Organice una galera de fotos y/o recortes de peridicos y revistas de los pases ms poblados de todo el mundo.

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EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. Los fenmenos antrpicos son los a. fenmenos naturales que afectan a los seres humanos. b. fenmenos naturales que modifican la sociedad. c. fenmenos producidos por el ser humano al entorno. d. fenmenos producidos por la contaminacin ambiental. Los factores que determinan la distribucin de la poblacin en el mundo son a. factores fsicos y sociales. b. factores histricos y sociales. c. factores histricos y naturales. d. factores fsicos y econmicos.
Evaluacin de la leccin Solicte que investiguen y elaboren grficas sobre el crecimiento poblacional por continente. Realice una heteroevaluacin.

3.

2.

Las polticas pronatalistas son aquellas que a. impulsadas por los pases desarrollados, buscan generar un equilibrio ente natalidad y mortalidad. b. impulsadas por los pases en vas de desarrollo, buscan generar una mejor planificacin familiar. c. impulsadas por los pases desarrollados, promocionan los nacimientos con incentivos econmicos. d. impulsadas por los pases en vas de desarrollo, dan permisos de paternidad y maternidad largos. Tres de los pases ms poblados del mundo son a. Alemania, China y Pakistn. b. Pakistn, Japn y Bolivia. c. Estados Unidos, Japn y Espaa. d. El Salvador, Bangladesh y China.

4.

Respuestas: 1. c; 2. a; 3. c; 4. a.

Ventana
La labor de UNICEF El crecimiento de la poblacin en el mundo ha generado diversos temas de inters en torno al desarrollo de la misma. Uno de estos temas es el de la infancia. UNICEF es una organizacin permanente de las Naciones Unidas que vela porque los derechos de los nios en el mundo sean respetados. Esta labor social se realiza a travs de programas de salud y educacin. Tambin se unen a la causa artistas, deportistas y personas clebres que apuestan por la niez, como la esperanza para un mundo ms igualitario.
Los nios y las nias son la esperanza de un mundo ms justo. Cierre. Estructurar Motive para que ingresen al sitio oficial de internet de UNICEF, www.unicef.org. Deben investigar las actividades que realiza esta organizacin y los pases donde desempea su labor.

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LECCIN 4

Migracin e impacto ambiental

Motivacin
Un testimonio

Indagar conocimientos previos Anime a sus estudiantes a narrar historias de familiares, amigos o conocidos que han emigrado a otros pases. Conversen sobre la experiencia de vida que llevan estos compatriotas en el extranjero.

Nassiru es de Sierra Leona, frica. Tiene 23 aos y, como todos sus compaeros, habla ingls. Sin embargo, ya ha aprendido a chapurrear algunas palabras en castellano. No papeles, no trabajo, comenta, para explicar despus en ingls lo que realmente les preocupa a todos: poder conseguir la documentacin que les permita acceder a un empleo. Nosotros buscamos trabajo y, cuando saben que no tenemos papeles, nos dicen que no podemos trabajar, explica. Casi todos dejaron atrs a sus familias cuando decidieron emigrar. Mis dos hermanos y mis tres hermanas estn en Sierra Leona. Ellos no saben donde estoy yo ahora, explica Francis, otro inmigrante. Tomado de El Pas, 5 de diciembre de 2001. Observa tu comunidad o familia. Conoces personas que han migrado? Hacia dnde han migrado?
Cada da, muchas personas se movilizan buscando mejores opciones de vida.

Las migraciones internas y los grandes centros urbanos

Indicadores de logro
1.12 Representars grficamente las ciudades con mayor migracin interna, opinando con respeto acerca de las causas y consecuenciasde este fenmeno. 1.13 Ubicars y explicars con inters problemas ambientales ocasionados por la agricultura, pesca, ganadera y minera. 1.14 Explicars crticamente la relacin entre escasez mundial del agua y la contaminacin ambiental con las transformaciones de la tierra, producto de la actividad humana, enfatizando en las zonas ms pobladas del mundo.
Desarrollo didctico: idea central Indique que elaboren un esquema acerca de las migraciones con los siguientes datos: causas, tipos de migracin: interna y externa.

Se consideran migraciones todos aquellos desplazamientos de poblacin que implican un cambio de residencia, ya sea de manera definitiva o temporal. Las migraciones responden a diversas causas. Pueden ser causas naturales, por ejemplo, el desplazamiento de poblacin despus de un terremoto, poca de sequa, etctera. Las causas sociales han sido histricamente ms importantes: desde siempre las personas emigran por causas religiosas, polticas y sobre todo econmicas. La migracin por causas econmicas tiene estrecha relacin con la bsqueda de mejores condiciones de vida.

Tipos de migracin Existen dos tipos de migracin: Las migraciones internas: desplazamientos que se producen dentro de un mismo pas. Las migraciones externas: cuando las personas se desplazan a otro pas. La actual distribucin de la poblacin viene determinada, en buena medida, por los grandes desplazamientos humanos que se han producido a lo largo de la historia. En la actualidad, Europa occidental y Estados Unidos reciben los principales flujos migratorios.

Actividades de cierre o culminacin Organice una dramatizacin sobre un caso de migracin interna.

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Indagar conocimientos previos Indague si algunos estudiantes participaron como encuestadores o si fueron entrevistados en la encuesta de 2007 desde ambas perspectivas cules eran las preguntas de la encuesta.

Punto de apoyo
La poblacin en El Salvador La poblacin presenta distintas caractersticas que es necesario conocer para tomar decisiones que permitan mejorar las condiciones de vida de las personas. En El Salvador, esta funcin la tiene la Direccin General de Estadstica y Censos (DIGESTYC). El objetivo de esta dependencia es generar estadsticas y encuestas a escala nacional que sirvan para la toma de decisiones relativas al desarrollo econmico y social del pas. El ltimo censo se realiz del 12 al 27 de mayo de 2007. Algunos de los resultados obtenidos fueron:
Poblacin en El Salvador: Poblacin rea urbana: Poblacin rea rural: Grupo de edad ms numeroso: 5,744,113 habitantes 62.7% 37.2% Entre los 10 y los 14 aos

Ciudades con mayor migracin interna

Los movimientos de poblacin en el interior de un pas responden a diversas causas: Los desplazamientos diarios de trabajadores: se producen diariamente entre el lugar de residencia y el lugar de trabajo y se explican por la concentracin de empleos en el centro de las ciudades y de las viviendas de los trabajadores en la periferia. Los desplazamientos estacionales o temporales: son caractersticos de las sociedades agrarias. Por ejemplo, en Amrica, la poca de corte de caf moviliza muchas personas y en varias ocasiones a familias completas para realizar esta tarea. Los desplazamientos del campo a la ciudad: este fenmeno se produjo en los pases desarrollados durante el siglo XIX y la primera mitad del XX. En la actualidad, esta es una realidad de los pases en vas de desarrollo y est asociado a la bsqueda de mejores oportunidades de trabajo, educacin, salud, etctera. Los desplazamientos relacionados a la jubilacin: son cada vez ms importantes en los pases desarrollados. Una vez terminada la vida laboral, los jubilados se desplazan a vivir a zonas favorecidas por sus condiciones climticas, de paisaje, etctera. Otro aspecto que hay que tomar en cuenta es que no todas las migraciones son voluntarias. Hoy en da hay muchas personas que deben salir de su tierra de manera forzada. Los refugiados en frica son un ejemplo de ello.
Desarrollo didctico: idea central Forme equipos de trabajo, cada uno elaborar un cuadro de cada tipo de desplazamientos: 1. Diarios de trabajadores. 2. Temporales. 3. Del campo a la ciudad. 4. Relacionados con la jubilacin. 5. Forzosos. Cada equipo deber escribir sus causas y consecuencias.

Actividad 1

Observa el mapamundi de los movimientos migratorios y responde: RL Cules son los pases que poseen desplazamientos internos? Reflexiona y escribe Hay migracin interna en El Salvador? Qu factores determinan esta migracin?
Pases receptores de poblacin Pases emisores de poblacin Principales flujos migratorios

El deseo de mejores condiciones de vida es una de las causas de la migracin.

Elabora una lista en el que expreses cules son las razones que, a tu juicio, motivaran a una persona a migrar dentro o fuera del pas. RL

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Actividad de cierre o culminacin Organice un dilogo compartido con todo el saln de clase reflexionando acerca de la actividad anterior.

Indagar conocimientos previos Pregunte qu problemas afectan a las tierras de produccin agrcola y cules de estos problemas que empobrecen a la tierra son puestos en prctica actualmente por nuestros campesinos.

Problemas ambientales generados por la actividad humana: agricultura

Glosario
Residencia: lugar donde se vive. Desplazamiento: accin de movilizarse de un sitio a otro. Flujo: movimiento de personas de un lugar a otro. Periferia: es el espacio que rodea a otro considerado centro. Sociedad agraria: sociedad que basa su economa exclusivamente en la agricultura no industrializada. Recoleccin: es la accin de recoger los frutos de la tierra. Erosin: desgaste de la superficie terrestre por agentes externos como el agua o el viento. Fertilizantes: compuestos qumicos que aumentan la productividad del suelo.

La agricultura es la actividad humana que se dedica a la recoleccin de los recursos vegetales del suelo para la produccin de alimentos y materias primas. La agricultura provee de bienestar a todas las personas, sin embargo algunas acciones que benefician la agricultura no favorecen al medio ambiente, por ejemplo: Erosin del suelo: producida por la mala utilizacin del suelo, la tala de rboles, la escasa utilizacin de tcnicas de conservacin y el uso de fertilizantes orgnicos. Desgaste del suelo: la utilizacin sin conocimiento de fertilizantes desgasta paulatinamente los nutrientes del suelo y deja la tierra inservible para ser cultivada. Deforestacin: la obtencin de terrenos para la agricultura es la responsable de la prdida del 80% de los bosques tropicales. Dao de los mantos de agua: la agricultura afecta el agua de dos maneras: la primera est en relacin con la utilizacin de fertilizantes y pesticidas, el uso excesivo de estos puede contaminar las aguas de ros y lagos, generando la muerte de los peces y otros seres vivos y daando la salud humana. Otro problema son los sistemas de riego, si la utilizacin no es consciente pueden terminar secando los mantos de agua. Desarrollo didctico: idea central

Actividad 2

Forme equipos de estudiantes para elaborar un esquema con los siguientes conceptos: erosin del suelo, desgaste del suelo, deforestacin y dao a los mantos de agua. Que enfaticen causas y consecuencias. Elaborar un afiche con estos datos.

La agricultura responsable puede combinar la utilizacin de la tierra con la conservacin del medio ambiente.

Actividad de cierre o culminacin Coloque los afiches en los pasillos del centro escolar y d a conocer la campaa en los lunes cvicos o visitando las otras aulas.

Observa las secuencias de fotos: RL Escribe los aspectos positivos presentados en la primera secuencia. Escribe los aspectos negativos presentados en la segunda secuencia. Piensa en tres leyes que propondras para asegurar la agricultura sostenible en El Salvador. RM

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Indagar conocimientos previos Pregunte a sus estudiantes sobre las utilidades de los bosques y las consecuencias de su explotacin incontrolada. Copie las respuestas en la pizarra o en un pliego de papel bond.

Punto de apoyo
Explotacin forestal La silvicultura es la explotacin econmica de los bosques. De ellos se puede obtener madera, resina, frutos silvestres, caucho, etctera. El recurso forestal ms importante es la madera, que se utiliza para fabricar papel, construir muebles, entre otros. En la actualidad, la explotacin incontrolada de los bosques est poniendo en serio peligro amplias zonas boscosas de la Tierra. Por ello hay que establecer lmites que impongan una explotacin racional de los bosques. Esta explotacin consciente debe tener en cuenta: La reforestacin La proteccin de los grandes bosques La persecucin de los delitos ecolgicos

Impacto ambiental ocasionado por la actividad humana: ganadera y pesca

Ganadera El principal impacto ambiental de la ganadera es el pastoreo excesivo. El problema ocurre cuando la cantidad de ganado es mayor a la capacidad que la tierra tiene para alimentar al mismo. Este hecho produce desgaste de la tierra y otros problemas similares a los de la agricultura como la deforestacin para ganar espacios, agotamiento del agua, etctera. Actividades pesqueras y sus problemas En el mar, existen ms de 18,000 especies animales y unas 10,000 de plantas. Estos recursos se explotan a travs de: La pesca de bajura: se realiza en zonas prximas a la costa. Utiliza mtodos artesanales, con pequeos barcos y durante periodos no superiores a un da. La pesca de altura: se practica en alta mar y dura varios das e incluso meses. Se utilizan grandes barcos congeladores equipados con tcnicas muy avanzadas para conservar el pescado y detectar los grandes bancos de pesca en el mar. Las consecuencias del impacto ambiental de la pesca son dos: la primera es la sobreexplotacin de los recursos pesqueros que ha causado la desaparicin de algunas especies. La segunda es la contaminacin de los mares, provocada por los vertidos industriales y urbanos, y por los accidentes de los barcos petroleros. Esta contaminacin destruye gran parte de la flora y la fauna marina. La creciente demanda de alimentos y la sobreexplotacin de los recursos pesqueros ha llevado a muchos pases a poner en prctica la acuicultura. Mediante esta tcnica se cran en cautividad numerosas especies de peces y moluscos. Principales pases pesqueros del mundo
Desarrollo didctico: idea central Forme equipos y asigne temas como sigue: 1. Impacto ambiental de la ganadera. 2. Actividades pesqueras y sus problemas. 3. Contaminacin de los mares. 4. La Acuicultura. Indique que elaboren un libro grande con la informacin recabada y que lo ilustren con recortes y/o fotografas.

Actividad 3
China Per Japn Estados Unidos Chile Indonesia Rusia India Tailandia Noruega Islandia Filipinas 0 5

10

15

20

Trabaja con el grfico: Suma la cantidad de toneladas de peces que se recolectan al ao segn el grfico. Ubica los pases por continente y determina cul tiene la mayor recoleccin pesquera. Elabora una tabla en la que escribas las actividades humanas y su impacto ambiental. RL
Actividad de cierre o culminacin Realice una plenaria para que cada grupo presente su informacin a travs del libro grande.

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Indagar conocimientos previos Pregunte cul es el impacto ambiental de la minera. Diferencie entre la minera a cielo abierto y la subterrnea. Qu tipo de minas existen en El Salvador y si son o no explotadas.

Impacto ambiental ocasionados por la actividad humana: minera

Glosario
Pastoreo: guiar el ganado y cuidarlo mientras pasta en el campo. Artesanal: que est hecho a mano con tcnicas tradicionales. Alta mar: parte del mar que est bastante distanciada de la costa. Sobreexplotacin: explotacin excesiva de algo, especialmente de los recursos naturales. Extraccin: sacar algo que est hundido, inmerso o sepultado. Subterrneo: todo aquello que est debajo de la tierra. Colapso: deformacin o destruccin brusca de un cuerpo por causa de una fuerza. Irreversible: que no puede volver a un estado o situacin anterior.
Desarrollo didctico: idea central Indague cul es el impacto ambiental de las minas a cielo abierto y de las subterrneas en la vida de las personas. Indique que elaboren un collage sobre accidentes ocurridos en la minera y cmo stos han impactado en la salud de los mineros.

La minera es la extraccin de minerales y otros materiales a partir de la corteza terrestre. La explotacin minera se realiza a travs de dos formas, la minera a cielo cerrado o subterrnea y la minera a cielo abierto. Los dos tipos de minera tienen impacto sobre el entorno natural donde se desarrollan. Las principales repercusiones de la minera a nivel ambiental son: En las minas subterrneas: el principal efecto es la extraccin de recursos no renovables. La modificacin del suelo, producido por las cavidades interiores que se necesitan en la mina, puede provocar hundimientos y colapso del suelo. Deterioro y desgaste de las aguas subterrneas. En las minas a cielo abierto: el principal y ms evidente impacto es que la capa superficial de la tierra se daa de manera irreversible. Hay consecuencias para la vida humana que van desde el riesgo de estar en contacto con los gases emanados por la mina, polvo en suspensin, ruidos y vibraciones de la maquinaria, explosiones. Esto se ve reflejado en enfermedades respiratorias y del sistema nervioso. La minera junto con toda la actividad industrial son de suma importancia para el desarrollo, sin embargo, son las causantes del 50% de la contaminacin del planeta.

Actividad 4

Minera responsable El presidente ecuatoriano, Rafael Correa, ratific hoy el impulso que dar su Gobierno a lo que denomin minera responsable, pese a la oposicin de varios grupos ecologistas que critican esa actividad. Ante miles de estudiantes y personas ligadas a actividades mineras del pas, el jefe del Estado dijo: La minera en un pas como Ecuador es una gran oportunidad para generar puestos de trabajo, riqueza, que nos permita salir del subdesarrollo. Desde el balcn del palacio presidencial, Correa indic que la actividad minera permitir a su pas generar recursos para salud, educacin y viabilidad y dijo que el desarrollo nacional no significa cerrar pozos petroleros y minas, como demandan ciertos grupos ambientalistas. El gobernante explic que en la explotacin minera es necesario aprovechar esta inmensa oportunidad que surge de la minera, para que sea otro de los fundamentos del despegue definitivo del pas hacia el desarrollo. Remarc que no se puede olvidar la destruccin que ha causado la industria petrolera y los abusos de las grandes mineras, pero enfatiz en que en su Gobierno no va a permitir que la actividad ponga en riesgo el medio ambiente. Fragmento tomado de unionradio.net del 2 de diciembre de 2008 Lee la noticia y responde: RM Los elementos de desarrollo que se favorecen con la minera. Los riesgos de no regular el establecimiento de la minera. Elabora un cartel en el que expongas los riesgos de la minera irresponsable. RL

Actividad de cierre o culminacin Motive a los y las estudiantes para que investiguen sobre el proyecto de Minera Verde que quiere impulsarse en Amrica Latina, al que se oponen varios grupos ecologistas.

35

Indagar conocimientos previos Reflexione con sus estudiantes acerca del problema de escasez del agua, debido a los efectos del cambio climtico sobre los recursos hdricos. Analicen por qu este recurso escasea en El Salvador.

Punto de apoyo
El futuro del agua Segn el informe de las Naciones Unidas se calcula que para el ao 2050, 7,000 millones de personas padecern de escasez de agua debido a los efectos del cambio climtico sobre los recursos hdricos. Esta situacin presenta varios desafos para el mundo entero, como por ejemplo: Satisfacer las necesidades humanas bsicas, ya que las dolencias relacionadas con el agua son una de las causas ms comunes de enfermedad y de muerte. Proteger los ecosistemas, y el agua constituye una parte esencial de todo ecosistema. Favorecer una industria ms limpia. El agua vertida por las industrias puede ser de muy mala calidad y, a no ser que se trate de forma adecuada, es una amenaza para las aguas superficiales y subterrneas en las que se vierte.

Escasez mundial de agua

El agua es un recurso fundamental para la vida, pero los seres humanos se enfrentan a un gran problema para utilizar este recurso. El agua dulce disponible para el uso humano supone tan solo el 0.6% del agua del planeta. El aumento del consumo debido al crecimiento de las ciudades, las necesidades de la industria y la agricultura, entre otras ha hecho crecer la demanda. La contaminacin del agua Sigue siendo un problema generalizado el poco control que existe sobre los vertidos incontrolados producidos por la industria. Las administraciones estatales son las encargadas de tomar medias que corrijan la contaminacin y de crear las infraestructuras que lleven el agua a los que la necesitan. Algunos datos relacionados con el problema del agua: En el mundo se producen enfermedades diarreicas por el consumo de agua infectada. Ciertas zonas de Bangladesh han explotado tanto sus pozos que las concentraciones de arsnico han crecido hasta niveles muy txicos. Por eso, millones de personas carecen de agua potable. Sin embargo, no dispone de otra fuente de agua y la siguen extrayendo de pozos envenenados. En Tailandia y Malasia los ros tienen entre 30 y 100 veces ms metales contaminantes que los niveles que permite el gobierno. Como carecen de depuradoras suficientes, siguen utilizando esta agua para el riego y el consumo humano.

Actividad 5
2.59% Aguas continentales 0.014% Aguas superficiales no congeladas 24.986% Aguas subterrneas 3% Atmsfera y ros

Agua en la Tierra
97.41% Aguas marinas

39% Humedad del suelo

75% Glaciares

58% Lagos

Solicite que elaboren afiches que inviten a no contaminar las fuentes de Observa el grfico y escribe: RM El tipo de agua que el ser humano puede utilizar. agua y cmo depurarla. Colocarlos en los pasillos del centro escolar. Elabora una lista de todas las formas de utilizacin del agua que conozcas. Luego responde: por qu el agua es tan importante para los seres humanos? RL

Desarrollo didctico: idea central

Redacta una pgina en donde expreses tu opinin acerca del cuidado del agua y las iniciativas que t propondras para cuidarla. RL

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Actividades de cierre o culminacin Forme el club de Los defensores del agua, para que stos mantengan una campaa permanente para su buen empleo. Realizar campaas peridicas. Refuerce el proceso de depuracin del agua.

Indagar conocimientos previos Comente con los y las estudiantes acerca de la escasez de agua dulce para el ao 2050. Analicen qu pasara en El Salvador y en el mundo si desapareciera tal recurso.

Proyeccin mundial del impacto de la actividad humana sobre el medio ambiente

Glosario

El tema del impacto ambiental que genera la actividad humana es importante para las proyecciones sobre el futuro de la humanidad. La contaminacin generalizada del ecosistema no concuerda con las acciones para detener la misma. El tema es preocupante a nivel internacional y algunos datos empiezan a ser alarmantes: Se estima que para el ao 2050, es probable que al menos una de cada cuatro personas viva en pases afectados por la escasez crnica o recurrente de agua dulce. Debido a la contaminacin ambiental, las temperaturas aumentarn de entre dos y tres grados en los prximos aos. Este hecho provocar un desastre ecolgico: la sequa extrema y la destruccin de los cultivos podran convertir en refugiados a millones de personas que habitan en zonas ecuatoriales. La destruccin de los ecosistemas est poniendo en riesgo la vida del cuarenta por ciento de las especies de plantas y animales. La necesidad de reflexionar sobre el tema y asumir medidas efectivas se hace necesario. La humanidad debe reinterpretar la forma de relacionarse con la naturaleza e implicarse en su rescate y conservacin.

Demanda: cantidad de un bien, mercanca o servicio que los consumidores piden y estn dispuestos a adquirir mediante el pago de un precio determinado. Arsnico: elemento qumico que se emplea en la fabricacin de herbicidas y sus compuestos son altamente txicos. Depurar: eliminar de una sustancia todas las impurezas o elementos extraos.

PROYECTO Fase 4
Principios de la ONG Redacta con tus compaeros de seis a diez principios o creencias que tu ONG va a defender. Esta es la base del trabajo de tu organizacin. Estos principios marcarn el rumbo a seguir, por eso son muy importantes.

Resumen

Se consideran migraciones todos aquellos desplazamientos de poblacin que implican un cambio de residencia, ya sea de manera definitiva o temporal. Pueden ser naturales, es decir, un desplazamiento a causa de un terremoto, o sociales, estas ltimas han sido las ms importantes ya que desde siempre las personas emigran por causas polticas, religiosas o econmicas. Las actividades humanas como la agricultura, ganadera, pesca y minera tienen repercusiones sobre el ambiente. Es necesario conocer las consecuencias de las acciones irresponsables en estos campos para reducir al mximo el impacto ambiental que estas actividades generan. La utilizacin responsable de los recursos es la mejor solucin. El impacto ambiental que genera el ser humano tiene consecuencias para el futuro. Temas como el agua, contaminacin ambiental, conservacin de las especies, etctera, estn llamando la atencin puesto que, de no tomar medidas, las consecuencias en los prximos aos pueden ser graves.
Desarrollo didctico: idea central Organice un debate sobre la contaminacin ambiental, la destruccin de los ecosistemas y el aumento de las temperaturas, lo cual pone en Elabora un cartel en el que expreses: RL riesgo la existencia de los seres vivos en el planeta. Problemas que afectarn el medio ambiente en el futuro. Instaure una exposicin con todos los trabajos elaborados durante la Las consecuencias para el ser humano de estos problemas. leccin.

Actividad 6

Actividad de cierre o culminacin Lea el resumen. Realice la dinmica la Caja de sorpresas. Elabore preguntas en papelitos. Haga una ronda, quien se quede con la caja saca una pregunta y la responde, y as sucesivamente, hasta terminar las preguntas.

Las acciones que hay que tomar para prevenir estas consecuencias. Selecciona uno de los problemas que afectarn al medio ambiente en el futuro y que tenga relacin con tu comunidad: RL Escribe un texto invitando a las personas de tu comunidad a tomar conciencia del problema.

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EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. Las migraciones responden a diversas causas, algunas de estas son a. laborales y polticas. b. naturales y sociales. c. hidrogrficas y econmicas. d. personales y familiares. La agricultura puede daar los mantos de agua a travs de a. la erosin del suelo. b. el uso de fertilizantes. c. el desgaste del suelo. d. la deforestacin de bosques. 3. Los desplazamientos estacionales o temporales son caractersticos de las sociedades a. industrializadas. b. comerciales. c. tecnificadas. d. agrarias. Una de las proyecciones ms alarmantes para el futuro ambiental afirma que para el ao a. 2050, una de cada cuatro personas viva en pases afectados por la escasez de agua. b. 2020, una de cada tres personas viva en pases afectados por la escasez de agua. c. 2030, dos de cada cuatro personas viva en pases afectados por la escasez de agua. d. 2060, dos de cada tres personas viva en pases afectados por la escasez de agua.

2.

4.

Respuestas: 1. b; 2. b; 3. d; 4. a.

Ventana
El agua como medio para la expresin del arte El agua es un recurso indispensable para la vida en el mundo. Esta ha motivado el arte y la creatividad de los seres humanos. La Fontana de Trevi es la mayor de las fuentes barrocas de Roma y es sin duda la fuente ms conocida y mgica del mundo, y probablemente tambin la ms impresionante y bella. Sus orgenes se remontan al ao 19 a. de C. y su forma actual se debe al trabajo de varios artistas entre los que destacan Bernini, Salvi y Panini, este ltimo fue el encargado de dejar la fuente tal como la conocemos ahora. La leyenda dice que el que lanza una moneda de espaldas a la fuente seguramente vuelve a Roma.

Fuente de Trevi ubicada en Roma

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LECCIN 5

Instituciones que velan por el medio ambiente

Motivacin
Algunos datos sobre el reciclaje 1. A partir de la pasta de papel ya usado, se puede fabricar nuevo papel. 2. Las botellas de cristal usadas se trituran y se funden para fabricar nuevos artculos de vidrio. 3. Las latas de aluminio usadas se funden y se forman lminas con las que se hacen nuevas latas y otros productos de aluminio. 4. Las botellas de plstico usadas pueden desmenuzarse para fabricar alfombras. Darle un nuevo uso a las cosas que se desechan es una forma de contribuir a la salud del planeta. El reciclaje debe estar acompaado de dos acciones: la reduccin de los desechos y reutilizacin de las cosas.

Indagar conocimientos previos Converse con sus estudiantes acerca de los objetos o desechos que pueden reciclarse y el proceso de reciclaje.

El reciclaje es una opcin viable para la conservacin y mejora del medio ambiente Desarrollo didctico: idea central Solicite que investiguen qu medidas de proteccin se estn gestando en todo el mundo para contrarrestar la destruccin del medio ambiente.

Observa diferentes objetos y materiales que usualmente tiras a la basura y que podras volver a utilizar.

Organizaciones, programas y tratados internacionales de proteccin del medio ambiente

Indicadores de logro
1.15 Explicars y valorars el contenido y funciones de organizaciones, programas y tratados internacionales de proteccin ambiental para establecer sus mbitos de accin. 1.16 Presentars en orden cronolgico los tratados internacionales ratificados por el Gobierno de El Salvador, y valorars crticamente su cumplimiento. 1.17 Identificars y comentars el papel de organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que velan por la proteccin del medio ambiente del mundo. 1.18 Propondrs y ejecutars actividades para proteger el medio ambiente de tu localidad, procurando que sean viables y efectivas.

Los problemas ambientales no conocen fronteras. El agotamiento de la capa de ozono producido por el uso de aerosoles en una regin puede provocar enfermedades en otra. Las emisiones de azufre de un pas pude generar lluvia cida en otro. Desde hace algn tiempo se ha incrementado la preocupacin por el medio ambiente. La actividad humana genera problemas de difcil control que son cada vez mayores y exigen la adopcin de medidas preventivas a escala internacional, el mundo entero es responsable. Esta conciencia ambiental de la sociedad se ha manifestado de diversas formas: En los ltimos aos, sobretodo en los pases desarrollados, han proliferado los movimientos ecologistas y los partidos verdes, comprometidos con la defensa del medio ambiente.

En algunos pases se han creado ministerios de medio ambiente y se han aprobado leyes para proteger la Naturaleza. La Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) ha promovido la celebracin de algunas conferencias internacionales para favorecer acuerdos relacionados con el tema. Actividad de cierre o culminacin

Organice una exposicin de artculos elaborados por sus estudiantes con productos reciclables.

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Indagar conocimientos previos Indague con sus estudiantes acerca de las actividades que realiza la ONU y otros organismos a favor de la proteccin del medio ambiente.

Punto de apoyo
Foro Mundial de la sociedad civil Este foro es organizado desde el ao 2000 por el PNUMA y el Foro Mundial de Ministros de Medio Ambiente, para favorecer la participacin de la sociedad civil en temas medioambientales. Este foro parte de la conviccin de que el compromiso e involucramiento genuino de todos los grupos sociales es crtico para la implementacin de los objetivos, polticas y mecanismos en el campo del medio ambiente y del desarrollo. Las Naciones Unidas creen en la relacin existente entre la sociedad civil y la solucin de los problemas ambientales ya que gran parte del impulso que este tema ha tenido en las ltimas dcadas se ha dado por el entusiasmo de este sector.

Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA)

El PNUMA es el principal programa de las Naciones Unidas para tratar temas relacionados con el medio ambiente. El programa fue creado en 1972 y tiene su sede en Nairobi, Kenia. Su actividad se centra en concientizar a la humanidad sobre los problemas ambientales y promover la participacin de entidades y gobiernos para solucionarlos. Sus actividades cubren una gran variedad de temas, como los ecosistemas, la atmsfera, ciencias medioambientales, entre otros. El programa tiene varias funciones, entre ellas se destacan: Evaluar y determinar el estado del medio ambiente mundial. Determinar qu cuestiones del medio ambiente requieren una cooperacin internacional. Proporcionar asistencia para formular una legislacin ambiental internacional. Integrar cuestiones ambientales en las polticas y programas sociales y econmicos del sistema de las Naciones Unidas. Promover conocimientos cientficos e informacin sobre el tema ambiental. Promover informes regionales y nacionales sobre el estado del medio ambiente. El PNUMA busca incidir sobre aquellos problemas que los pases no pueden resolver por s mismos. Adems, sirve como punto para generar consenso y llegar a acuerdos internacionales.

Actividad 1
Pases Estados Unidos China Rusia Japn Alemania India Reino Unido Canad Ucrania Italia

Desarrollo didctico: idea central Lea con sus estudiantes el tema central y luego en un conversatorio, con los pupitres en crculo, comenten acerca de las actividades realizadas por la ONU, en especial el PNUMA.
Pases Francia Corea del Sur Polonia Mxico Sudfrica Brasil Australia Espaa Irn Arabia Saud Porcentaje de emisiones de dixido de carbono sobre el total mundial 1.6% 1.6% 1.5% 1.5% 1.5% 1.3% 1.3% 1.1% 1.1% 1.0%

Porcentaje de emisiones de dixido de carbono sobre el total mundial 23.7% 13.6% 7.0% 5.2% 4.0% 3.6% 2.6% 2.1% 2.0% 1.9%

Observa la tabla. RM Ubica los pases contaminantes por continente y resalta el continente que genera ms contaminacin. Elabora un cartel en el que presentes las funciones del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente. RL Analiza tu entorno: RL Seala los problemas ambientales que afectan a tu comunidad y requieren una intervencin del Estado.

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Actividades de cierre o culminacin Reflexione con sus estudiantes por qu se considera que el pas ms contaminante del planeta es EUA, con un porcentaje de emisiones de dixido de carbono del 23.7% del total mundial.

Indagar conocimientos previos Identifique con aportes de sus estudiantes, cules son algunos de los movimientos ecologistas que existen en el pas. Que escriban su nombre y de ser posible identifiquen su smbolo.

Red ambiental. Movimiento Los Verdes

Glosario
Ecologista: persona comprometida con las causas de proteccin al medio ambiente. Legislacin: conjunto de leyes de un Estado sobre una materia o sector. Consenso: acuerdo de todas las personas que conforman un grupo social, una corporacin, etctera. Activista: persona que participa activamente con una idea, pensamiento, movimiento, etctera. Territorial: del territorio, elemento que constituye al Estado. Sostenibilidad: equilibrio de una especie con los recursos que estn a su alrededor. Subvencin: ayuda econmica, generalmente oficial, para costear o sostener el mantenimiento de una actividad.

Los Verdes es una iniciativa de carcter poltico. Este grupo surge en la dcada de los ochenta, movido por un grupo de activistas preocupados por la ecologa. Poco a poco, el movimiento fue avanzando hasta formar una alianza de partidos polticos extendidos en cinco continentes y teniendo representaciones importantes, como en el Parlamento europeo. Su trabajo busca corregir los desequilibrios territoriales y superar los desajustes sociales y ambientales con el objetivo de reorientar la economa y la poltica hacia un horizonte de igualdad social y sostenibilidad ecolgica. No defienden intereses particulares sino que apuestan por un planeta que se regenere desde una solidaridad global.

Algunas de las propuestas que este movimiento ha lanzado al mundo son: Que los automviles no circulen por el centro de las ciudades salvo en horas determinadas, para favorecer el transporte pblico. Multas a las compaas elctricas que no apliquen los porcentajes de disminucin de dixido de carbono y a la promocin de las energas renovables, y destino de estos fondos a la subvencin de las renovables. El destino del 1% de los presupuestos de todos los pases ricos a las instituciones internacionales de programas contra el hambre, por la sostenibilidad alimentaria, la regeneracin ecolgica y contra el cambio climtico. Aplicacin de todos los convenios internacionales, sobre temas sociales y ecolgicos, respetando sus objetivos y plazos. Desarrollo didctico: idea central

Actividad 2

Lea el resumen del tema central y forme equipos de trabajo. Indique a cada equipo que debe elaborar un bandern con cada una de las propuestas del grupo ambientalista Los Verdes.

Observa la imagen: RL Describe la situacin en la que se encuentra el mundo. Escribe una solucin que propondras para los problemas ambientales que rodean el mundo. Utilizando como base las propuestas de Los Verdes, elabora una serie de mensajes que lanzaras al mundo para mejorar la situacin ecolgica y la solidaridad. RL
Detener la contaminacin requiere el esfuerzo conjunto de todos los seres humanos. Actividades de cierre o culminacin Forme grupos de ecologistas en el aula que desarrollen campaas permanentes en el centro escolar (sembrar y cuidar rboles, mantener limpia la escuela, reciclar y reducir el volumen de basura).

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Indagar conocimientos previos Reflexione con el estudiantado si en nuestro pas, al planificar el desarrollo social y econmico, se le da importancia a la conservacin de la Naturaleza, incluidas la flora y la fauna silvestre.

Punto de apoyo
Importancia de la Declaracin de Estocolmo Es el primer documento, en materia ambiental, que se da en un foro de esta magnitud. Marcar las bases de lo que posteriormente ser el derecho ambiental. La declaracin se basa en 24 principios que indican el camino que deben seguir los pases en materia ambiental. Por ejemplo, el segundo afirma: El hombre tiene la responsabilidad especial de preservar y administrar juiciosamente el patrimonio de la flora y la fauna silvestre y su hbitat, que se encuentren actualmente en grave peligro por una combinacin de factores adversos. En consecuencia, al planificar el desarrollo econmico debe atribuirse importancia a la conservacin de la naturaleza, incluidas la flora y fauna silvestre.

Declaracin de Estocolmo

Realizada en la ciudad de Estocolmo, Suecia en el ao 1972, represent un paso importante para el tema del medio ambiente a escala mundial porque hasta entonces las naciones no se haban sentado a discutir sobre estos problemas. La declaracin plante los siguientes puntos en materia ambiental: 1. El ser humano es capaz de transformar el entorno que lo rodea. Esta transformacin es parte de su desarrollo como persona y, junto con los bienes que proporciona la Naturaleza, constituye un derecho que garantiza su bienestar. 2. La proteccin y mejora del medio ambiente es una realidad de carcter urgente para las personas y una obligacin para los gobiernos. 3. El ser humano puede recapitular y enmendar sus errores, la transformacin del entorno se debe sujetar a criterios de discernimiento y no a prcticas irresponsables. 4. Los problemas ambientales afectan a los pases desarrollados y a los pases en vas de desarrollo. En el caso de los primeros, estn asociados a los procesos de industrializacin, en el caso de los segundos estn ms asociados a situaciones de subdesarrollo. 5. Los seres humanos generan progreso a nivel social, de produccin, de ciencia y tecnologa. Por la misma razn, tienen la capacidad de generar mejoras en el medio ambiente. 6. Conocer nuestro medio ambiente y actuar con prudencia puede asegurar a la humanidad presente y futura condiciones que respondan a sus necesidades y que sean coherentes con el entorno. 7. La tarea de mejorar el medio ambiente es responsabilidad de todos.

Actividad 3

Desarrollo didctico: idea central Forme equipos de trabajo para reflexionar sobre los siete puntos planteados por la Declaracin de Estocolmo en materia ambiental. Contaminacin por sectores industriales Cada equipo deliberar si estos planteamientos se estn cumpliendo o no a nivel mundial y especficamente en nuestro pas. Industrias
Construccin 4% Industrias bsicas 5% Textil 3% diversas 3%

Minera 6% Qumica 39%

Automocin 9%

Analiza el grfico: Escribe una lista de las industrias que provocan mayor contaminacin. Elabora un collage con imgenes que representen la contaminacin en el mundo. RL Redacta un artculo que lleve como ttulo El ser humano, responsable del planeta. Toma como base los elementos presentados en la declaracin sobre el medio ambiente. RL

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Actividad de cierre o culminacin 31% Indique que cada equipo har una propuesta para proteger el medio ambiente, sobre el punto que le correspondi estudiar de la Declaracin de Estocolmo.

Energa

Indagar conocimientos previos Pregunte a sus alumnos y alumnas sobre los programas televisivos o noticiosos que tratan sobre la conservacin del medio ambiente.

Protocolo sobre la diversidad biolgica y Protocolo de Kyoto

Protocolo sobre la diversidad biolgica Celebrado en Ro de Janeiro, Brasil, en 1992. Es el primer acuerdo mundial enfocado en la conservacin y uso sostenible de la biodiversidad. Este convenio rpidamente gan la aceptacin de los pases, tanto as que 151 lo firmaron en el marco de la cumbre y, a la fecha, 191 lo han ratificado. Los principales objetivos de este convenio son: 1. La conservacin de la biodiversidad. 2. El uso sostenible de los componentes de la diversidad biolgica. 3. La participacin justa y equitativa en los beneficios derivados del uso de los recursos genticos. Protocolo de Kyoto Se realiz en el ao 1997. Esta cumbre se dedic a analizar el cambio climtico y la necesidad de reducir las emisiones de gases. Puso en evidencia los conflictos de intereses entre pases desarrollados ya que algunos, entre ellos Estados Unidos y Espaa, han puesto trabas para que se reduzcan las emisiones de dixido de carbono antes del ao 2012. Los medios que propone el protocolo para alcanzar sus objetivos son: Reforzar o establecer polticas nacionales de reduccin de las emisiones a travs del aumento de la eficacia energtica, fomento de formas de agricultura sostenibles, desarrollo de fuentes de energas renovables, etctera. La cooperacin entre los pases a travs del intercambio de experiencias o informacin.

Glosario
Entorno: conjunto de personas, cosas y circunstancias que rodean a alguien o algo. Hbitat: conjunto de condiciones geofsicas en que se desarrolla la vida de una especie o de una comunidad animal o vegetal. Biodiversidad: significa diversidad de vida, refirindose a todas las especies de seres vivos que habitan el planeta Tierra. Recursos genticos: son todas las plantas cultivadas y animales domesticados. Cooperacin: colaboracin con otra u otras personas para alcanzar un mismo fin.
Desarrollo didctico: idea central Forme equipos de trabajo para que investiguen acerca del Convenio sobre la Diversidad Biolgica, Protocolo de Kyoto y los decretos emitidos por la Asamblea Legislativa de El Salvador para proteger el medio ambiente (internet o bibliogrfica).

Actividad 4

Decreto No. 844 de la Asamblea Legislativa de la Repblica de El Salvador Considerando: I- Que de conformidad al Artculo 117 de la Constitucin de la Repblica se declara de inters social la proteccin, restauracin, desarrollo y aprovechamiento de los recursos naturales y que dicha proteccin, conservacin y mejoramiento de los recursos naturales y del medio sern objeto de leyes especiales; II- Que la vida silvestre es imprescindible para conservar un medio ambiente sano y en equilibrio, que sustenta una gran variedad de recursos naturales renovables; III- Que debido a la falta de conocimiento y al uso inapropiado por la poblacin, diferentes especies de la vida silvestre estn amenazadas de extincin, lo que redunda en la disminucin de obtencin de medios de vida de las comunidades que viven de ellos; IV- Que es urgente que el Estado emita una legislacin que facilite la proteccin, conservacin y mejoramiento de la vida silvestre, al igual que fortalezca el cumplimiento de acuerdos y tratados internacionales relacionados con la misma. Lee atentamente el Decreto 844: RM Escribe los puntos ms importantes que, en cuestin de medio ambiente, seala este decreto. Elabora una tabla en la que incluyas los puntos ms importantes del convenio sobre la diversidad biolgica y el Protocolo de Kyoto. RL
Actividades de cierre o culminacin Solicite que los y las estudiantes redacten un cuento sobre la conservacin de la flora y la fauna silvestre en nuestro pas.

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Indagar conocimientos previos Dialogue con sus estudiantes acerca de los cambios climticos en todo el mundo y especficamente en El Salvador.

Punto de apoyo
En peligro de extincin El cambio climtico est afectando la vida de muchas especies. Un ejemplo de esto son las tortugas marinas del Caribe, el cambio climtico subir el nivel del mar y las playas donde ponen sus huevos, desaparecern. Otra especie amenazada es la gran barrera de corales de la costa australiana. Las algas que viven adheridas al coral estn muriendo. Por qu es importante un humedal? Un humedal es una zona de la superficie terrestre que est temporal o permanentemente inundada en interrelacin con los seres vivos que la habitan. Su principal funcin, aparte de ser un gran ecosistema y un importante hbitat para muchos seres vivos, es que actan como filtradores naturales de agua.

Convencin marco de las Naciones Unidas sobre el cambio climtico

Realizada en Buenos Aires, Argentina, en diciembre del 2004. Tuvo como fin continuar con el proceso iniciado con el Protocolo de Kyoto. En el mundo sigue la necesidad de concientizar a los gobiernos sobre los efectos negativos y acelerados que est generando el cambio climtico. El control de la emisin de gases para evitar el efecto invernadero es una cuestin esencial para el ecosistema y no todos los pases han adquirido un compromiso real para resolver esta situacin. Los cientficos pronostican que de no tomar cartas en el asunto el mundo sufrir cambios graves en los prximos aos. Otros convenios El tema del medio ambiente ha sido abordado a travs de convenios que apuntan a realidades ms especficas como por ejemplo el tema de los animales en peligro de extincin o el cuidado de la flora. Algunos de los ms representativos son: Convenio internacional sobre comercio, fauna y flora amenazada de extincin (CITIES): se llev a cabo en Washington, Estados Unidos en 1973 y promovi el control sobre la comercializacin de las especies silvestres asegurando su conservacin. Convenio de Ramsar de proteccin de humedales: firmado en Irn en 1971, originalmente centraba su atencin en la conservacin y uso racional de las aves acuticas. Hoy en da se reconoce la importancia de este ecosistema dentro de un marco global y como el uso sostenible de la biodiversidad.

Actividad 5

Desarrollo didctico: idea central Lea el tema central sobre los convenios suscritos en materia de proteccin del ambiente. Cada equipo de trabajo elaborar un esquema con los nombres de los convenios y los temas ms importantes abordados en cada uno.

Muchas especies estn en peligro de extincin a causa de un manejo inadecuado. Actividad de cierre o culminacin Indique a las y los estudiantes que elaboren un collage con recortes o fotografas del humedal existente en nuestro pas: los manglares.

Observa la imagen. RL Escribe una declaracin en la que te expreses en contra del cautiverio de los animales. Elabora un collage con algunas de las especies de animales en peligro de extincin. Piensa y responde. RL Por qu el cuidado de los animales es importante para la conservacin del medio ambiente?

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Indagar conocimientos previos Indague con sus estudiantes cules ONG de El Salvador conocen y en qu programas de proteccin y desarrollo ambiental trabajan.

Organizaciones que protegen el medio ambiente en El Salvador

Ministerio del Medio Ambiente y Recursos Naturales (MARN) Encargada de velar por la proteccin y mejora del medio ambiente en El Salvador. A travs del Consejo Nacional del Medio Ambiente y la Inspectora Ambiental vela porque las leyes medioambientales se cumplan. El Ministerio del Medio Ambiente ve el entorno como una fortaleza para crear mejores condiciones de vida en el pas. En conjunto con las organizaciones no gubernamentales y la ciudadana se esfuerza por generar consciencia medioambiental en el pas. Organizaciones no gubernamentales En El Salvador existen ms de 30 ONG trabajando en programas de proteccin y desarrollo ambiental. Algunos programas se centran en la concientizacin y otros trabajan directamente en la solucin de problemas ambientales. Algunas de estas organizaciones son: APRODEMAS: dedicada a la elaboracin de proyectos de proteccin ambiental. ASECHA: coordina proyectos de educacin ambiental. ASACMA: enfocada en proyectos de conservacin ambiental CESTA: trabaja en proyectos que favorecen las tecnologas limpias. PROESA: reforestacin y educacin ambiental.

Glosario
Ecosistema: conjunto formado por los seres vivos, el mbito territorial en el que viven y las relaciones que establecen entre ellos. Fauna: conjunto de animales de un determinado periodo, pas o zona. ONG: siglas que se utilizan para referirse a las organizaciones no gubernamentales.

PROYECTO Fase 5
Presentando la ONG Elabora una presentacin de tu ONG para tu saln de clase. Esta es la fase de difusin, debes pensar con tus compaeros y compaeras de grupo la manera ms creativa de presentar e invitar a participar de tu ONG.

Desarrollo didctico: idea central Indique que lean el resumen, el que pondrn en prctica durante la campaa organizada por su ONG y su club de ecologistas, y elaboren leyes de proteccin al medio ambiente en su centro escolar.

Resumen
En los ltimos aos se ha incrementado la preocupacin por el medio ambiente. Esta realidad se ha manifestado a travs de distintos programas y tratados internacionales. Entre los ms importantes tenemos: El PNUMA: Programa de las Naciones Unidas para los temas relacionados con el medio ambiente. Los Verdes: alianza de partidos polticos extendidos en cinco continentes que surge de la iniciativa de activistas ecolgicos en los aos ochenta. Declaracin de Estocolmo: marcar las bases de lo que posteriormente ser el Derecho Ambiental. Convenio sobre la diversidad biolgica: celebrado en Ro de Janeiro en 1992. Es el primer acuerdo mundial enfocado en la conservacin y uso sostenible de la biodiversidad. Protocolo de Kyoto: se realiz en 1997. Esta cumbre se dedic a analizar el cambio climtico y la necesidad de reducir la emisin de gases. El Salvador, a travs del Ministerio del Medio Ambiente y Recursos Naturales, en colaboracin con organizaciones no gubernamentales, desarrolla programas de proteccin al medio ambiente.

Actividad 6

Actividad de cierre o culminacin Organice con el club de ecologistas una campaa de proteccin del medio ambiente en el centro evscolar. Reforestacin, canastas, cuido de plantas, ornato de corredores (macetas), abonera, etctera.

Elabora un cartel en el que presentes las organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que protegen el medio ambiente en El Salvador. RL Genera una discusin en clase acerca de la importancia de los proyectos medioambientales para el pas. RL

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EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. La actividad del PNUMA se centra en a. corregir los desequilibrios territoriales y superar los desajustes sociales y ambientales. b. concientizar a la humanidad sobre los problemas ambientales y buscar solucionarlos. c. el control sobre la comercializacin de las especies silvestres asegurando su conservacin. d. la participacin justa y equitativa en los beneficios derivados del uso de los recursos genticos. El tema central del Protocolo de Kyoto es la necesidad de a. formar una alianza de partidos que velen por la sostenibilidad social y ambiental. b. repartir equitativamente los recursos hidrogrficos para prevenir una crisis de agua. c. proteger la flora y la fauna en el mundo por la importancia de estos en el ecosistema. d. reducir la emisin de gases por los efectos que estos tienen en el calentamiento global. 3. La Declaracin de Estocolmo es de mucha importancia en el tema ambiental porque es la primera reunin de gran magnitud que abord el tema a. los humedales. b. la emisin de gases. c. medio ambiente. d. cuidado de los animales. Los responsables de desarrollar programas para la proteccin del medio ambiente en El Salvador son a. el Ministerio de Ecologa y las organizaciones gubernamentales. b. el Ministerio de Economa y las organizaciones no gubernamentales. c. el Ministerio del Medio Ambiente y Recursos Naturales y las organizaciones no gubernamentales. d. el Ministerio del Medio Ambiente y Recursos Naturales y la poblacin civil. Respuestas: 1.b; 2. d; 3.c; 4. c.

4.

2.

Ventana
Un movimiento que traspasa fronteras Greenpeace naci en 1971, movido por un grupo de activistas canadienses y algunos estadounidenses que se haba refugiado en Canad para no participar en la guerra de Vietnam. Originalmente protestaba contra las pruebas nucleares que Estados Unidos llevaba a cabo en Alaska. En medio de muchos conflictos internos, poco a poco se ha ido ordenando hasta llegar a convertirse en una de las organizaciones ecologistas ms grandes del mundo. Sus miembros no solo estn implicados en la reflexin sobre el medio ambiente sino que participan activamente en acciones para detener cualquier abuso que se est llevando a cabo en contra del entorno natural del planeta Tierra.
Greenpeace es una organizacin comprometida con el medio ambiente.

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PROYECTO

Crea una ONG para conservar el medio ambiente

Propsito
Con tus compaeros y compaeras de clase vas a tener la oportunidad de conocer, paso a paso, el proceso de creacin de una ONG que proteja el medio ambiente. Descubrirs que una organizacin no gubernamental tiene que seguir unos objetivos y principios. Adems, debe tener claridad en lo que quiere conseguir para que su labor sea eficaz y vlida. Con este proyecto, podrs valorar el trabajo que realizan las ONG en El Salvador y por qu es importante apoyar sus proyectos.

Fase 3 Selecciona el nombre y el logotipo. En una organizacin estos elementos son importantes porque a travs de l expresa su misin y sus objetivos. En esta fase deben seleccionar el nombre de la ONG e inventar un logotipo que los identifique. Fase 4 Establece los principios de la ONG. Las ONG se dan a conocer a travs de los principios y creencias que defienden. Redacta con tus compaeros de seis a diez principios que tu ONG va a defender. Por ejemplo, si tu organizacin se dedica a la proteccin de los bosques, un principio o creencia podra ser: 1. Creemos que los rboles son indispensables para el medio ambiente, por eso estamos en contra de que se talen sin control. Fase 5 Elabora una presentacin de tu ONG. Esta es la fase de difusin, debes pensar con tus compaeros y compaeras de grupo la manera ms creativa de presentar la organizacin e invitar a participar en ella. Algunos elementos que te pueden ayudar: elaboren un cartel que invite a participar, inventen una pequea cancin que identifique la ONG, hagan volantes para invitar a unirse a la causa.

Centro terico
El tema del medio ambiente nos afecta a todos. El papel de la ciudadana es importante pero debe ser organizado para que sus acciones tengan una influencia positiva en el entorno. Una organizacin no gubernamental es un esfuerzo de un grupo de personas por dar respuesta a un problema. Esa experiencia te llevar a reflexionar sobre tu entorno y buscar la forma de mejorarlo.

Desarrollo
Fase 1 Recopila informacin. Acerca de cmo funciona una ONG. Contestar las siguientes preguntas puede servirte: Qu es una ONG? A qu se dedica una ONG? Cules son los campos de accin que abarca una ONG? Fase 2 Creacin de la ONG. En esta fase tienen que decidir como grupo lo siguiente: a. Qu elemento del medio ambiente van a proteger? Piensen en una realidad de tu comunidad que quisieran resolver. b. Redacten el objetivo de la ONG. c. Cul va ser su campo de accin? Para responder a esta pregunta tienen que visualizar si su ONG va a tener campaas educativas, publicitarias, de voluntarios o solo es trabajo en el lugar seleccionado.

Cierre del proyecto

Cada equipo realiza la presentacin de su ONG utilizando como base lo trabajado en la fase 5 del proyecto.

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RECURSOS

- Servicio nacional de estudios territoriales

Internet

www.snet.gob.sv

Sitio que dispone de informacin sobre el monitoreo del clima en El Salvador. Posee recursos como mapas, anlisis de datos, pronsticos, que pueden ser utilizados en clase.

- Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales

www.marn.gob.sv

Sitio que permite conocer la evolucin y desarrollo del tema de medio ambiente en El Salvador. - Naciones Unidas

www.un.org

En el sitio oficial de las Naciones Unidas puedes encontrar informacin sobre el PNUMA.

50 cosas sencillas que tu puedes hacer para salvar la Tierra. The earth works group. Blume

Libros

Barcelona, 1992

La contaminacin Lumnica. Kinkenborg, Verlyn. National Geographic en espaol,

noviembre de 2008

La huella de tu paso, 2005

Documental realizado por ecologistasTV, presenta el problema acerca del exceso de recursos que tomamos del planeta. Lleva a reflexionar cmo es la huella de nuestro paso por la Tierra.

Audiovisuales

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UNIDAD
Historia del mundo

Previsin de dificultades El utilizar lneas de tiempo a travs de la historia de la humanidad puede tener un poco de complicacin para los y las estudiantes, por tal razn desde el inicio a partir de la ilustracin de la unidad debe modelarse cmo elaborarla.

Las edades son los periodos de mayor duracin en el tiempo e involucran a todo el planeta. Por ejemplo: Edad Antigua: unos 4,000 o 5,000 aos. Edad Media: alrededor de 1,000 aos. Edad Moderna: 336 aos (aos ms, aos menos). Edad Contempornea: 219 aos aproximadamente. De lo anterior se puede apreciar que las edades de la humanidad han tenido duraciones ms breves conforme pasa el tiempo. Esto confirma que el pensamiento del ser humano es cada vez ms dinmico.

Conceptos bsicos Los puntos de apoyo contienen informacin complementaria para el desarrollo de la temtica central, una actividad al final de cada tema, tres glosarios con la definicin de vocabulario clave y cuatro preguntas de dominio conceptual al final de cada leccin. En esta unidad: analizars crticamente LECCIN 1: La historia del mundo y sus periodos. diferentes periodos del desarrollo histrico de la humanidad, advirtiendo sus caractersticas, formas de organizacin LECCIN 2: La expansin europea. poltico-social, tensiones y conflictos, esfuerzos por preservar la paz mundial LECCIN 3: Las dos guerras mundiales. y la produccin artstica que los refleja; con la finalidad de construir una visin LECCIN 4: La Guerra Fra y las consecuencias econmicas. general del escenario internacional que favorezca la comprensin crtica de los hechos del presente y la aspiracin de LECCIN 5: El arte, la tecnologa y la relacin con los eventos una sociedad pacfica y equitativa a nivel sociales. Enlaces mundial. Al elaborar collages y plegables, as como analizar los elementos que constituyen una pintura o escultura, estamos integrndonos con la asignatura de Arte; al redactar historias, elaborar carteles y cuadros resmenes estn interrelacionados con Lenguaje, adems de que son tcnicas que ayudan a sintetizar el pensamiento.

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Mapa de conceptos
Prehistoria Edad Antigua Edad Media Edad Moderna
se divide acontecimientos

Previsin de dificultades En la pgina de inicio de la unidad se sugiere elaborar una lnea de tiempo con base al grfico, luego contrastarla con la informacin que aparece en el mapa conceptual.

Historia del mundo

Expansin Europea - Descubrimiento de Amrica Grandes descubrimientos - Plvora, brjula e imprenta Revolucin Industrial (1750) Revolucin Francesa (1789) Primera Guerra Mundial Gran Depresin Segunda Guerra Mundial Guerra Fra
consecuencias

inicia

Edad Contempornea
hechos

sufre

Explicacin Para conocer la totalidad del proyecto, ver pgina 91, y para conocer las sugerencias de otros recursos a utilizar, consultar la pgina 92, con el fin de buscarlos o tenerlos a mano en el momento preciso.

Los Derechos Humanos Organizacin de Naciones Unidas Economas mundiales - Neoliberalismo - Socialismo - Libre Mercado Confrontaciones mundiales en la dcada de los noventa

vive

PROYECTO La historia de la humanidad

En esta unidad, estudiars los principales acontecimientos que han marcado a la humanidad. Realizars un plegable que contenga las distintas etapas de la historia universal. Para ello, debers emprender un trabajo de investigacin bibliogrfica, buscars, en peridicos y revistas, imgenes que te ayuden a reflejar lo acontecido a lo largo del tiempo. Con este proyecto conocers y valorars con mayor inters el desarrollo histrico que ha tenido la humanidad desde sus orgenes hasta nuestros das.

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LECCIN 1

La historia del mundo y sus periodos

Motivacin

Indagar conocimientos previos Pregunte a las y los estudiantes sobre las diversas teoras de cmo se origin la Tierra y la vida en este planeta. Indague cules fueron los primeros seres vivos sobre la Tierra y cmo stos, en general, fueron evolucionando hasta llegar al homo sapiens.

Construir la historia Te habrs dado cuenta de que la mayor parte de lo que haces, piensas o sientes tiene su raz en experiencias que has vivido. Permanentemente transitas en la dimensin del tiempo: vuelves la mirada al ayer, te afirmas en el presente, sueas con el futuro. Desde los tiempos ms remotos, los seres humanos nos hemos planteado interrogantes como quines somos?, de dnde venimos?, hacia dnde vamos? Ninguna otra especie siente este contacto profundo y misterioso con la dimensin temporal.

Comparte:

Un acontecimiento que te sucedi hace cinco aos Algo que te haya ocurrido hoy Alguno de tus sueos para el futuro

A lo largo de la historia, los pueblos han tenido formas muy diversas de medir el tiempo.

La historia como causal

La Historia es la disciplina cientfica que estudia y expone los hechos ocurridos, especialmente los que se refieren al ser humano y sus sociedades. Los historiadores son los encargados de realizar esta tarea. Buscan y renen el material necesario que les permitir conocer y reconstruir el pasado. Para esto acuden a distintos tipos de fuentes: Tradicin oral: leyendas, canciones, cuentos transmitidos de forma verbal de generacin en generacin. Escritos o documentos: relatos, escritos y estudios que han surgido del deseo de las personas por conservar el recuerdo de cierto hecho histrico. Fuentes plsticas o monumentos: edificios, muebles, monedas, mapas, esculturas, cuadros, armas o utensilios. Audiovisuales: son ms recientes. Pueden ser fotografas, discos, pelculas, etctera. La historia es, por lo tanto, la ciencia que estudia la interconexin sincrnica y diacrnica de los fenmenos importantes, proyectivos, de la vida de la humanidad que transcurren en el tiempo; son fenmenos que tienen la suficiente importancia para proyectarse en las pocas siguientes en los aspectos: econmico, social, poltico, cultural, artstico y religioso.

Indicadores de logro
2.1 Caracterizars y comparars los diferentes periodos de la historia mundial, deduciendo conclusiones sobre su evolucin hasta nuestros das.
Desarrollo didctico: idea central Forme equipos de trabajo. Cada uno elaborar un libro tamao carta, acerca de la tradicin oral en El Salvador. Distribuya: Equipo 1. Leyenda y mitos. 2. Juegos y cantos populares 3. Refranes y modismos. 4. Cuentos, historias o ancdotas que narraban nuestros antepasados. 5. lbum de fotografas o recortes antiguos o recientes sobre lugares histricos de nuestro pas. Actividades de cierre o culminacin Organice una plenaria en la que cada equipo presentar su trabajo; luego realice una exposicin y colquelos en su rincn de lectura.

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Conocimientos previos Pregunte a sus estudiantes, el por qu se hace la divisin del tiempo antes y despus de Cristo.

Punto de apoyo Dividir el tiempo

Aunque la historia es un proceso continuo en el tiempo, para su estudio es necesario dividirla en periodos o pocas. Con el fin de establecer el inicio y el final de cada periodo, se utilizan acontecimientos de gran trascendencia, como el nacimiento de Cristo. Para diferenciar los hechos anteriores y posteriores al nacimiento de Cristo se utilizan siglas: Antes de Cristo: a. de C.; por ejemplo, la agricultura se invent hacia 6000 a. de C. Despus de Cristo: d. de C.; por ejemplo, el Imperio romano cay en 473 d. de C.

Primeros pobladores de Mesoamrica

La historia comienza con la aparicin del ser humano. Esta etapa primitiva, de aparicin y adaptacin, es conocida por los restos hallados en excavaciones paleontolgicas y se denomina Prehistoria. Las etapas en las que se divide son dos: La Edad de Piedra: va desde la aparicin del ser humano hasta la aparicin de la escritura. Se distinguen tres periodos: el Paleoltico, el Mesoltico y el Neoltico. Durante este periodo se crea la cultura. El ser humano se distingue del resto de las especies porque es capaz de modificar la realidad. Esta poca se caracteriz por el uso de herramientas de piedra tallada y hueso, el control del fuego, las primeras manifestaciones artsticas, como las pinturas rupestres, y la expresin de sus creencias religiosas. La Edad de los Metales: inicia 5,000 aos a. de C. y finaliza para casi toda Europa a principios del primer milenio a. de C. En esta etapa se desarrollan los periodos del Cobre, el Bronce y el Hierro. Cada uno de estos se diferencia por el grado de perfeccin que el ser humano fue adquiriendo en el manejo de dichos materiales. Con el nacimiento de Cristo comienza la Era Cristiana y tambin el

Desarrollo didctico: idea central sistema de medicin del tiempo histrico ms usado actualmente en Divida al grupo en dos: a uno le corresponder el mundo. decir caractersticas de la Edad de Piedra y al otro caractersticas de la Edad de los Metales. El docente Las cuatro grandes edades de la historia son: la Edad Antigua, la Edad las escribir en la pizarra o en un papeln.

Actividad 1

Media, la Edad Moderna y la Edad Contempornea.

La lnea del tiempo es una representacin grfica que muestra acontecimientos histricos. Permite relacionar hechos ocurridos en pocas diferentes y apreciar la continuidad del proceso.

Utiliza la lnea del tiempo para resolver lo que se te pide. RL Seala en ella la Edad de los Metales, la aparicin de la escritura y el inicio de la Era Cristiana. Utiliza tu realidad. RL Dibuja una lnea del tiempo que inicie en el ao en que naciste y finalice este ao. Seala algunos acontecimientos importantes que han pasado en tu vida: nacimiento de un hermano o hermana, algn viaje, tu ingreso al centro educativo, etctera. Actividades de cierre o culminacin

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Organice una exposicin de los dioramas de la poca prehistrica. Diorama: caja de cartn a la que se corta la parte superior, se deja el fondo y tres lados. Los del frente se cortarn en disminucin de atrs hacia delante. Coloque figuras, tomando en cuenta la perspectiva.

Indagar conocimientos previos Explore con el estudiantado, qu saben sobre la civilizacin griega y romana.

La Edad Antigua
Abarca desde la aparicin de la escritura, hacia 3100 a. de C., hasta la cada del Imperio Romano de Occidente en poder de los pueblos brbaros, en el ao 476 d. de C. Durante esta poca sobresalieron las civilizaciones de Mesopotamia, Egipto, China, India, Grecia y Roma. En ese tiempo, la escritura consista en el trazo de smbolos y dibujos sobre piedras y otros materiales. Gracias a la escritura, en la que se trazaban smbolos y dibujos sobre piedras u otros materiales, se ha podido conocer su historia. Grecia es la base del desarrollo cultural de Occidente. Nuestro presente tiene sus races en el mundo griego. Uno de sus aportes es el concepto de democracia, vigente hasta nuestros das. Asimismo, los romanos desarrollaron una gran civilizacin. Retomaron y aprendieron de la cultura griega, que influy en su pensamiento y forma de vida. Los romanos fueron los ms poderosos de su poca y formaron un imperio, es decir, un inmenso territorio bajo el poder de su emperador. El Imperio Romano lleg a extenderse por el Mediterrneo y ocup casi toda Europa y parte de Asia y frica. El primer emperador romano fue Octavio Csar Augusto, en el ao 27 antes del nacimiento de Cristo. En Roma, la capital del imperio, se formaron grandes vas que comunicaban con el resto del territorio. La lengua que se hablaba era el latn. Esta lengua luego se fue transformando y dio origen a los idiomas actuales como el espaol y el italiano.

Glosario
Historiador: persona que se dedica a la historia y escribe sobre ella. Paleontolgicas: relativo a la Paleontologa, que es la ciencia que estudia los fsiles de especies animales y vegetales desaparecidas. Prehistoria: tiempo previo a la historia, transcurrido desde el inicio de la evolucin humana hasta la aparicin de la escritura. Periodos: espacio de tiempo desde el principio al fin de algo. Herramienta: objeto que se utiliza para trabajar en diversos oficios. Brbaro: se refiere a los grupos de pueblos que invadieron al Imperio Romano durante el siglo V y se extendieron por la mayor parte de Europa. Imperio: organizacin poltica del Estado regido por un emperador.
Desarrollo didctico: idea central Elabore con los equipos de trabajo diversas manifestaciones sociales, culturales y polticas, unos de la civilizacin griega, otros, la civilizacin romana.

Actividad 2

Monarqua

Repblica

Imperio

Lmites

Observa el mapa y resuelve lo que se indica. Seala las regiones que abarc el Imperio romano durante la monarqua y la repblica. Indica las ciudades que se incluyeron durante la mxima expansin. RL Investiga, en equipo, algunas obras artsticas de la Edad Antigua y ubcalas geogrficamente. Puedes utilizar libros de Historia Universal. RL

Expansin del Imperio Romano Actividad de cierre o culminacin Organice una plenaria con los trabajos de los equipos. Destaque el aporte de estas culturas al mundo occidental.

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Indagar conocimientos previos Indague con los alumnos y alumnas qu saben acerca de Las Cruzadas. Comente con la clase acerca de lo visto en el cine o programas televisivos sobre caballera.

Punto de apoyo
Las cruzadas Fueron una serie de campaas militares hechas a peticin del papado. Se desarrollaron entre los siglos XI y XIII. Estuvieron dirigidas contra los turcos y los musulmanes con el objetivo de reconquistar Tierra Santa. Tuvieron diversas causas: motivos religiosos; intereses expansionistas de la nobleza, el control del comercio con Asia y el deseo del papado por tener la autoridad total sobre las monarquas y las iglesias de Oriente. Estas expediciones eran emprendidas en cumplimiento de un voto solemne para liberar los lugares santos de la dominacin musulmana. El origen de la palabra se remonta a la cruz hecha de tela y usada como insignia en la ropa exterior de los que tomaron parte en esas campaas.

La Edad Media

La Edad Media comprende desde el ao 476 d. de C., hasta 1453, con la cada de Constantinopla en poder de los turcos. Sin embargo, algunos historiadores consideran ms adecuado marcar el final de la Edad Media con el descubrimiento de Amrica, en 1492. La Edad Media se divide en tres etapas: Temprana Edad Media (siglo V al VIII d. de C.) Alta Edad Media (siglo IX al XI d. de C.) Baja Edad Media (siglo XI al XIV d. de C.) La vida rural, el poder de la Iglesia y de los seores feudales fueron los elementos que se destacaron durante esta poca. La condicin de las personas se determinaba en relacin con la propiedad de la tierra: quien posea tierra era libre y poderoso; quien no la posea, quedaba reducido a la servidumbre. Era una sociedad jerarquizada en donde el rey ocupaba el lugar ms alto, como representante del poder humano y divino. Luego le segua la nobleza, que estaba obligada a servir al rey. Los nobles posean grandes extensiones de tierra. El clero era el encargado de conservar y transmitir la cultura. En esta poca surgieron los monasterios, que luego seran las primeras universidades. En el ltimo peldao estaba el pueblo, que era la mayora, dedicado a la agricultura, la ganadera o la artesana. Careca de derechos y muchos vivan casi en esclavitud. Hacia el siglo XV, esta situacin social cambi con el surgimiento de la burguesa. Adems empiezan a formarse las ciudades. Esto supondr una crisis en la ideologa y la poltica medieval.

Actividad 3
Realeza

Desarrollo didctico: idea central Elaboren una lnea de tiempo con los acontecimientos ms importantes acaecidos durante la Edad Media.

Estamentos de la sociedad medieval

Nobleza media (patriciado urbano, caballeros, etc.) Grupos modestos (campesinos con tierras, artesanos y comerciantes humildes, oficiales, etc.) Marginados

Alta nobleza y alto clero Separacin entre los privilegiados y el pueblo Grupos medios (artesanos y comerciantes ricos, oficios liberales, etc.) Estratos ms pobres (siervos, jornaleos)

Observa la imagen. Escribe tu opinin acerca de cmo estaba distribuida la sociedad medieval. RL Seala qu personas tenan ventajas en la sociedad medieval y quines eran los menos privilegiados. RM Investiga las caractersticas polticas, econmicas, sociales, religiosas, ciencia y arte de la Edad Media y represntalas en un cuadro sinptico. RL

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Actividad de cierre o culminacin Organice una plenaria para que cada equipo presente su lnea de tiempo.

Conocimientos previos Lleve a la clase pinturas, literatura o esculturas del perodo del Renacimiento para inferir las caractersticas de esta poca histrica.

La Edad Moderna
La Edad Moderna abarca el periodo comprendido desde 1453 o 1492 hasta 1789, cuando se produjo la Revolucin Francesa. Durante esta poca se dieron importantes cambios en lo cultural, poltico, cientfico, religioso, econmico, geogrfico, y numerosos descubrimientos que ampliaron la visin del mundo. Algunos de los acontecimientos relevantes fueron los descubrimientos geogrficos de los portugueses y de los espaoles, que marcaron la expansin europea a travs de los ocanos. Entre los grandes inventos estn la mquina de vapor, la plvora y la brjula o aguja imantada, que ayud a los marinos espaoles para descubrir el Nuevo Mundo. Para 1455, gracias a la invencin de la imprenta por Juan Gutenberg, se haban editado dos biblias. Para entender la Edad Moderna se debe comprender los pilares que la definieron, los cuales son: El Humanismo: constituye el fundamento del pensamiento moderno. Es un movimiento intelectual inspirado en la lengua, la cultura y la literatura clsicas. Estudiaba la cultura antigua, porque sostena que solo ella poda hacer al ser humano verdaderamente humano. Se dedic sobre todo al estudio de las lenguas y la literatura clsica. Constituy la base ideolgica del Renacimiento. El Renacimiento: movimiento artstico, literario y cientfico que se bas en el estudio de las obras que trataban acerca de las antiguas culturas griega y latina. Surgi en Italia y se expandi al resto de Europa. Muchos pintores, arquitectos y escultores de este periodo han dejado obras maravillosas, entre ellos Miguel ngel, Leonardo da Vinci y Rafael Sanzio.

Glosario
Papado: dignidad del papa y tiempo que dura su mandato. Musulmn: persona que practica la religin del islam. Servidumbre: conjunto personas que trabajan como criados en una casa. Clero: clase sacerdotal dentro de la Iglesia catlica. Monasterio: casa o convento en donde vive una comunidad de religiosas o religiosos de una orden. Suele situarse fuera de la poblacin. Burguesa: clase social en la Edad Media, formada por usureros, comerciantes y artesanos libres. Expansin: extensin o difusin de algo. Clsica: perteneciente al arte de la Antigedad griega o romana.
Desarrollo didctico: idea central Forme equipos para investigar acerca de la Revolucin Francesa, el Renacimiento, inventos y descubrimientos geogrficos y el Humanismo.

Actividad 4

La Piedad, de Miguel ngel Actividades de cierre o culminacin Proyecte alguna pelcula sobre cualquiera de los temas anteriores, por ejemplo: Mara Antonieta con Kirsten Dunst (directora: Sofa Coppola). O leer un captulo de Dilogo de Carmelitas de Bernanos.

Observa con atencin la escultura. RL Describe todos los elementos de humanidad que ves en ella. Escribe los detalles que te llamen ms la atencin de la escultura. Discute con tu grupo de trabajo las causas e importancia de los grandes descubrimientos de la Edad Moderna. Con lo compartido, elabora un cartel. RL

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Indagar conocimientos previos Indague con sus estudiantes cules fueron las mquinas de vapor que se inventaron durante la Edad Contempornea (siglo XVIII).

Punto de apoyo
Revolucin maquinista El acontecimiento que marca la historia contempornea es la revolucin maquinista, es decir la creciente utilizacin de las mquinas. El maquinismo modific, fundamentalmente, la tcnica industrial, los medios de comunicacin y de transporte, la organizacin comercial, los usos de la costumbre y las condiciones generales de la existencia diaria. Ha provocado en los ltimos 150 aos, adelantos de orden material que sobrepasan a todos los de la historia anterior. Las primeras mquinas, movidas por vapor, aparecieron en la industria inglesa de los tejidos de algodn, a fines del siglo XVIII, cuando James Watt, hombre de ciencia escocs, patent una mquina de vapor de verdadera aplicacin prctica en 1769.

La Edad Contempornea
El inicio de la Edad Contempornea est determinado por dos acontecimientos: La Revolucin Francesa: el rey Luis XVI, en 1789, decidi convocar a los Estados Generales, que eran una antigua institucin en donde se reunan las tres clases sociales de Francia. Para elegir a los candidatos del pueblo se convoc a elecciones. Sin embargo, el Rey, presionado por los nobles, disolvi los Estados Generales. Pero los representantes del pueblo se reunieron y redactaron la Constitucin. As qued establecida la Asamblea Nacional Constituyente. Al mismo tiempo, Pars viva una serie de actos populares. El ms importante de estos fue la toma de la Bastilla el 14 de julio de ese ao. Algunos de los acuerdos a los que llegaron fueron: supresin de los privilegios feudales; declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano y la venta de los bienes del clero. Luego de estos acuerdos inici un nuevo gobierno de Monarqua Constitucional, aunque los revolucionarios ms radicales queran derrocar al Rey para establecer una Repblica. Revolucin Industrial: se dio en Europa desde la mitad del siglo XVIII hasta mediados del siglo XIX. Signific en el plano poltico, econmico y social la consolidacin del capitalismo. Inglaterra desempe un papel importante en este proceso. Esta revolucin marc el triunfo de la fbrica sobre el taller artesanal. Hubo divisin social del trabajo, transformaciones econmicas y tecnolgicas como el uso de la mquina de vapor, el desarrollo de la metalurgia, de los transportes martimos y terrestres, etctera.

Actividad 5

Desarrollo didctico: idea central Forme equipos para investigar aspectos socioeconmicos, culturales y polticos de la Revolucin Industrial (mitad siglo XVIII, mitad siglo XIX). Elaboren carteles.

El telgrafo, el ferrocarril y los automviles fueron las grandes invenciones de la Edad Contempornea.

Observa las imgenes y realiza lo que se indica. RL Escribe las ventajas que supuso para el ser humano cada una de ellas. Elabora una lista de los aparatos que existen en la actualidad y facilitan las acciones de las personas. Busca imgenes de ellos y elabora un cartel. RL En un esquema, presenta las principales caractersticas de la Revolucin Francesa y la Revolucin Industrial. RL

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Actividad de cierre o culminacin Organice una exposicin con los trabajos realizados.

Indagar conocimientos previos Pregunte a las y los estudiantes qu consecuencias tuvo la Revolucin Francesa y la Revolucin Industrial para el mundo actual.

Consecuencias actuales de los hechos histricos

La Revolucin Francesa y la Revolucin Industrial tendrn un gran impacto en la Edad Contempornea. Movidos por el espritu de la Revolucin Francesa se iniciarn en Amrica los procesos de independencia, primero en Estados Unidos y luego en Latinoamrica. La Revolucin Industrial abrir el paso a un nuevo orden econmico. El conjunto de transformaciones ocurridas en la industria, la agricultura, los transportes, las comunicaciones y el comercio favorecieron el desarrollo del sistema econmico capitalista, basado en la posesin econmica individual. Quienes poseen el capital tendrn la capacidad de comprar maquinaria y materias primas; los que no lo poseen, vendern su fuerza de trabajo a cambio de un salario y se convertirn en obreros. Estos descubrirn que poseen derechos, y el siglo XX se abrir con pensadores que invitarn a una nueva forma de estructurar la sociedad. Dos guerras mundiales, crisis econmicas acompaadas de un desarrollo cientfico e intelectual como nunca antes se haba visto marcarn esta etapa de la historia.

Glosario
La Bastilla: fortaleza que protega a la ciudad de Pars. Fue tomada por los revolucionarios franceses y se convirti en un smbolo de este movimiento. Metalurgia: conjunto de las industrias que se dedican a la elaboracin de metales.

PROYECTO Fase 1
Elaborar un plegable Un plegable nos permite observar una serie de sucesos de manera continua. Puedes utilizar hojas de colores, cartulina cortada en tamao oficio, cartoncillo, etctera. Busca informacin sobre las distintas edades en la historia de la humanidad.

Desarrollo didctico: idea central Forme equipos para investigar acerca de la Independencia de Estados Unidos y la Independencia en Latinoamrica.

Resumen

- La Historia es la disciplina cientfica que estudia y expone, con objetividad, los hechos ocurridos a lo largo del tiempo, especialmente los que se refieren al ser humano y sus sociedades. - La etapa primitiva en donde el ser humano aparece y se adapta al medio se denomina Prehistoria. Se divide en la Edad de Piedra y la Edad de los Metales. - Los cuatro grandes periodos o eras de la historia de la humanidad son: Edad Antigua: desde la aparicin de la escritura, hacia el 3100 a. de C., hasta la cada del Imperio Romano de Occidente en el ao 476 d. de C. Edad Media: desde el ao 476 d. de C. hasta 1453 o 1492. Edad Moderna: desde 1453 (o 1492) hasta 1789, cuando se produjo la Revolucin Francesa. Edad Contempornea: desde la Revolucin Francesa y la Revolucin Industrial hasta nuestros das.

Actividad 6
Observa tu realidad y resuelve. Seala los elementos de la Edad Contempornea que vives en tu comunidad. Ejemplos: formas de pensar, vestir, tecnologa, etctera. RL Elabora un escrito que lleve como ttulo: Retos de la Edad Contempornea. Expresa los principales desafos del ser humano en el plano econmico, social, intelectual y tecnolgico. RL

Actividades de cierre o culminacin Organice una plenaria para que expongan el tema cada equipo mediante ilustraciones y un informe (se pueden usar presentaciones en PowerPoint o auxiliarse de trozos de pelculas).

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EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. La Edad de Piedra y la Edad de los Metales son caractersticos de la a. Historia Antigua. b. Era Cristiana. c. Prehistoria. d. Edad Media. La corriente que estudi la cultura Antigua, porque entenda que solo ella poda hacer al hombre verdaderamente humano fue a. el Humanismo. b. el Modernismo. c. el Maquinismo. d. el Evolucionismo. 3. El pensamiento occidental est fuertemente influenciado por la cultura a. egipcia. b. griega. c. persa. d. maya. La Revolucin Industrial fue un proceso que se inici en Europa y consolid a. el socialismo. b. el reformismo. c. el individualismo. d. el capitalismo.

2.

4.

Respuestas: 1. c; 2. a; 3. b; 4. d.

Ventana
La era espacial A lo largo de la historia, el ser humano ha buscado comprender lo que le rodea. La era espacial inici a mediados del siglo pasado con el lanzamiento del satlite ruso Sputnik I. En 1969, el Apolo XI descendi sobre la Luna, y Neil Amstrong fue la primera persona en caminar sobre nuestro satlite. Desde entonces, la tecnologa ha seguido evolucionando, poniendo en el espacio transbordadores, estaciones espaciales, satlites con propsitos cientficos y comerciales y equipos de investigacin, como el Spirit, enviado para obtener datos sobre Marte. En la actualidad, muchos pases no tienen programas espaciales, sin embargo albergan la posibilidad de poner humanos en rbita.
El ser humano siempre ha estado inquieto por conocer el espacio.

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LECCIN 2

La expansin europea
Motivacin
Factores de la expansin europea

Indagar conocimientos previos Pregunte a sus estudiantes cules son las expediciones de los europeos de las que tienen conocimiento. Elabore un listado con los aportes dados.

Desde el siglo V hasta el siglo XV, el universo conocido por los europeos era bsicamente el mismo. Hasta la Era Cristiana los lmites del mundo eran: en el norte, Escandinavia; en el sur, el norte de frica; en el este, las Islas Britnicas, y en el oeste, Mesopotamia. El centro era Europa y el Mediterrneo. La ms frecuentada es la zona de Oriente, por su continuo y fructfero comercio. Esta actividad se desarrolla desde mucho antes de que Marco Polo llegara al Oriente. Los mercaderes rabes interrumpieron esta ruta con la finalidad del lucro propio, lo que facilit su expansin territorial. Qu otras expediciones se realizaron con el fin de expandir Europa?

Pueblos

Vikingos

Rutas de expansin

Portugueses Espaoles Ingleses Rusos Franceses

Groenlandia e Islandia frica, India y Brasil Amrica y Filipinas

Estados Unidos y Antillas Norteamrica y Antillas Siberia

Desarrollo didctico: idea central Forme dos grupos, uno sentado frente al otro; cada estudiante escribir una pregunta sobre los siguientes temas: el inicio del capitalismo a nivel global, el descubrimiento de Amrica, Holanda como potencia comercial y la ideologa del Liberalismo. Cada grupo lanzar la pregunta al equipo contrario.

Caractersticas de la expansin europea

El capitalismo comenz con la expansin europea en el Atlntico a fines del siglo XV. Con anterioridad al descubrimiento de Amrica, se realizaron exploraciones portuguesas en frica, la conquista espaola de las Islas Canarias y las empresas comerciales del Mediterrneo por Venecia y Gnova. Espaa se propuso crear un imperio a nivel mundial a partir de la ocupacin de Amrica. El imperio de Habsburgo gradualmente se volvi anacrnico ante el surgimiento de estas naciones, que supieron capitalizar los beneficios del colonialismo, con lo cual Espaa se convirti en un intermediario de la plusvala. Holanda se volvi una potencia comercial para la primera mitad del siglo XVII. Capitaliz su posicin geogrfica estratgica como cruce del transporte entre el Atlntico, el Bltico y los principales ros de Europa central, iniciando los procesos de comercializacin, industrializacin, financiamiento e innovacin tecnolgica a nivel mundial. Inglaterra y Francia retomaron y acrecentaron estos procesos. Durante el siglo XVII, el proceso del capitalismo europeo entr en un desaceleramiento entre las naciones lderes, las que reaccionaron con polticas de competencia, a lo que se le llam Mercantilismo. El Liberalismo, como ideologa lanzada por estas naciones, en la segunda mitad del siglo XVIII, presupone la consolidacin del capitalismo semimundial del siglo XVII.

Indicadores de logro
2.3 Relacionars con inters las principales ideas y acontecimientos de la Ilustracin y la Revolucin Francesa por medio de mapas conceptuales. 2.4 Expresars con precisin la influencia de la Revolucin Francesa en la poltica mundial. 2.5 Expondrs y explicars crticamente las diferentes etapas de Revolucin Industrial. Caracterizars cronolgicamente las transformaciones laborales urbanas y rurales. 2.6 Expresars y comentars los aportes del taylorismo y el fordismo en el desarrollo industrial.
Actividad de cierre o culminacin Realice una plenaria para reforzar las temticas no comprendidas plenamente.

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Indagar conocimientos previos Pregunte cmo naci la clase social de la burguesa.

Punto de apoyo
La formacin de los Estados Nacionales

Expansionismos imperiales y mercado mundial

El imperialismo es la fuerza de expansin, desarrollada por los grandes Estados, en el siglo XIX, cuyo propsito fue adquirir nuevos territorios para poder consolidar su poder econmico y poltico. Entre sus causas estn: La formacin de los estados nacio1. Tener nuevos territorios, con el fin de obtener materia prima para la nales europeos modernos (excepto industria desarrollada en el siglo XIX. Holanda e Inglaterra) comenz 2. Mantener el equilibrio europeo, la fiebre por colonizar tierras con la Revolucin Francesa. Hasta desconocidas o despobladas. ese momento, la nocin de Estado 3. Facilidades modernas de transporte, medios para combatir el clima nacional era idntico al de monary la resistencia de los indgenas. qua. La nacin era propiedad del El imperialismo tuvo varias consecuencias como: el desarrollo soberano reinante. Esta forma legal industrial y poltico de las grandes potencias y el progreso de los entraba en conflicto con las nuevas medios de transporte. Adems, la rivalidad comercial y la tirantez en relaciones surgidas del ascenso de la las relaciones provocaron un ambiente de guerra en Europa. burguesa. Mercado mundial El ao 1848 marc un cambio en A partir de 1850, la Revolucin Industrial cre ciertas condiciones en la cuestin nacional en Europa. En los pases altamente desarrollados: medio de las llamas de las revolu Expansin de la poblacin. Acelerado proceso de urbanizacin. ciones, aparecieron bruscamente las Incremento de la economa. Mejores condiciones de vida. ahogadas aspiraciones nacionales de Expansin de la produccin inalemanes, checos, polacos, italianos dustrial y cambios tecnolgicos del y magiares. transporte martimo y terrestre. Desarrollo didctico: idea central La poblacin demand ms alimentos y materias primas para la Indique que elaboren un esquema acerca de las expansin industrial. Adems las innovaciones tecnolgicas en el consecuencias de la Revolucin Industrial en el transporte provocaron la incorporacin de nuevos recursos naturales. mercado mundial.

Actividad 1

Italia

Alemania

Investiga cmo Alemania, Italia y otros pases de Europa se formaron en Estados. Elabora un informe de dos pginas con ilustraciones o recortes. RL

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Actividad de cierre o culminacin Forme equipos de trabajo, los y las estudiantes compararn sus trabajos individuales para formar un esquema nico en un papeln.

Indagar conocimientos previos Indique a los y las estudiantes que lean un captulo de Los Miserables y hagan comentarios sobre ella relacionados con la accin y poca en la que se desarrolla.

La Ilustracin y el impacto de la Revolucin Francesa

Glosario
Materia prima: todos los elementos que se incluyen en la elaboracin de un producto. Racional: perteneciente o relativo a la razn. Mercado: conjunto de compradores de un determinado producto. Abolicin: suspensin o derogacin de una ley o precepto. Idneo: que tiene buena disposicin, aptitud o suficiencia para una cosa.

Se conoce como Ilustracin a la corriente intelectual surgida en Europa desde el siglo XVIII o el llamado Siglo de las Luces. Las ideas de la Ilustracin produjeron importantes cambios en el orden poltico y de las ciencias. Desde el punto de vista intelectual se busc la verdad de un modo racional. Modific la vida de las personas, incluyendo la defensa de los derechos y deberes del ser humano para con la sociedad. Estas ideas fueron: La racionalizacin de las funciones administrativas. La exaltacin de los derechos y deberes del hombre. La abolicin de los privilegios de los clrigos y de las clases altas. El apoyo a los avances cientficos y la aplicacin de las aportaciones de los filsofos en la sociedad y en la poltica. Algunos gobernantes no permanecieron ajenos a las nuevas ideas propuestas por los ilustradores, y asumieron algunas de ellas, como la tolerancia religiosa y la libertad de expresin, con el fin de mantenerse en el poder. Uno de los rasgos caractersticos de la Ilustracin es la absoluta confianza en los poderes de la razn como instrumento idneo para resolver todas las cuestiones humanas, desde los problemas filosficos y cientficos hasta los religiosos y polticos. La Ilustracin estuvo ligada a la Revolucin de 1789, la que influy en quienes participaron en dicha revolucin.

Desarrollo didctico: idea central Proponga que investiguen en el mbito cientfico cul fue la influencia de las ideas de Newton, y en filosofa en qu consiste el Antropocentrismo. Pida que presenten un informe de tres pginas con ilustraciones.

Actividad 2

Actividad de cierre o culminacin Recomiende que elaboren un lbum con fotografas o recortes de pinturas, esculturas o edificios representativos del Neoclasicismo, que floreci durante la Ilustracin.

Charles de Secondant. Barn de Montesquieu

Jean Jacques Rousseau

Francois Marie Arouet. Voltaire

Redacta un breve informe sobre la corriente intelectual llamada Ilustracin, puedes utilizar dibujos o fotografas. Cules fueron las principales ideas de la Ilustracin y sus representantes? RM Qu ideas polticas expusieron los ilustrados? RM Investiga las biografas de tres filsofos de la Ilustracin. RL

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Indagar conocimientos previos Pregunte acerca de los elementos que contribuyeron a que se produjera la Revolucin Francesa (ideas, desajuste social, problemas econmicos y crisis poltica).

Punto de apoyo
Razones fundamentales de la Revolucin Francesa Las ideas. Las crticas hacia las instituciones por parte de los filsofos ilustrados, como Rousseau, y la separacin de poderes, que postulaba Montesquieu, alimentaron el motor intelectual del proceso revolucionario. Los desajustes sociales. La rgida sociedad estamental que abundaba en privilegios para la nobleza y el clero, apareca en el siglo XVIII como una estructura anacrnica. Los problemas econmicos. El alza del precio del trigo, los excesivos gastos de la corte y la guerra de independencia estadounidense haban provocado una fuerte sangra en las finanzas estatales francesas. La crisis poltica. El Rey gobernador sin parlamento y las doctrinas de algunos filsofos ilustradores.

La fe en la razn humana

La Revolucin Francesa signific el triunfo de la burguesa y el inicio del capitalismo en Francia, en donde todava existan relaciones feudales de servidumbre. Por ejemplo, la nobleza y el clero monopolizaban los cargos ms importantes del gobierno, y al pueblo, constituido por los artesanos comerciantes y campesinos, le tocaba atender los gastos pblicos. Caractersticas de la Revolucin Francesa: Fue una revuelta contra el orden ideolgico del feudalismo. Contribuy a la consolidacin del modo de produccin capitalista. A travs de ella se polarizaron las clases sociales: burguesa y proletariado. Los campesinos fueron oprimidos, despojados de sus tierras, hubo disminucin en el rendimiento de la produccin y aumento de tributos fiscales. El siglo XVIII constituy una poca de progreso de los conocimientos racionales y de perfeccionamiento de las tcnicas y de la ciencia; y de enriquecimiento que potenci a la nueva burguesa. Este siglo tuvo dos etapas: la primera supuso una continuidad del Antiguo Rgimen (hasta la dcada de 1770), y la segunda fue de cambios profundos, que culmin con la Revolucin estadounidense (1775-1783), Revolucin Francesa (1789) y la Revolucin Industrial (1750-1850). El proceso revolucionario francs fue el resultado de una sociedad en conflicto en la que las masas urbanas y campesinas, la burguesa, la parte baja de la nobleza y el clero exigan reformas polticas y sociales. El impacto de la Revolucin Francesa se debi a las nuevas ideas del periodo de la Ilustracin, los conceptos de virtud poltica, de fraternidad y de igualdad, los cuales influyeron para generar el cambio.

Actividad 3

Desarrollo didctico: idea central Indique a sus estudiantes que elaboren un mapa conceptual con la informacin que aparece en el tema central.

Etapas de la Revolucin Francesa.

Elabora un lbum con los hechos ms relevantes de la Revolucin Francesa, sus causas y consecuencias. Grafcalo con recortes o ilustraciones. RL

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Actividades de cierre o culminacin Organice una plenaria para que presenten su mapa conceptual. Profundice sobre el tema.

Indagar conocimientos previos Pregunte las razones por las que durante La Revolucin Industrial las personas migraron del campo a las ciudades.Comprelo con la actualidad.

La Revolucin Industrial y sus etapas

Glosario
Clero: conjunto integrado por los clrigos de rdenes mayores y menores. Vapor: estado gaseoso que adoptan los fluidos por la accin del calor. Mercantil: perteneciente o relativo al mercader, a la mercanca o al comercio Hidrulica: que se mueve por medio del agua o de otro fluido. Elica: perteneciente o relativo al viento. Atmica: que utiliza la energa producida por la desintegracin del tomo.
Desarrollo didctico: prctica Forme equipos. Cada uno elaborar un cartel graficado con las mquinas que se inventaron e introdujeron durante la Revolucin Industrial, con el nombre del inventor y la utilidad de la mquina.

La Revolucin Industrial es un periodo histrico comprendido entre la segunda mitad del siglo XVIII y principios del XIX. Inglaterra, en primer lugar, y luego el resto de Europa continental sufrieron grandes transformaciones socioeconmicas, tecnolgicas y culturales La economa basada en el trabajo manual fue reemplazada por otra dominada por la industria y la manufactura. La Revolucin Industrial produjo una nueva clase social. Debido al mejoramiento de los trabajos, muchas personas del campo acudieron a las fbricas de la ciudad a laborar en las industrias de tejidos, que utilizaron las mquinas de vapor, tradas a Estados Unidos. El transporte de mercancas mejor gracias al barco de vapor, construido por el ingeniero estadounidense Robert Fulton, en 1807. En 1814, George Stephenson construy la locomotora de vapor Blucher. Tambin se utiliz el vapor para la imprenta. Posteriormente, se usara la electricidad. En 1837, el estadounidense Samuel Morse invent el telgrafo. Etapas de la Revolucin Industrial La Revolucin Industrial puede dividirse en dos etapas: Primera Revolucin Industrial Inglesa: entre 1750 y 1850. Segunda Revolucin Industrial: a partir de 1870. Durante la Revolucin Industrial, la fuente de energa utilizada es el carbn, luego se utiliza la electricidad y el petrleo. Se sigue utilizando este tipo de energa, aunque tambin se agrega la energa natural, hidrulica, elica, solar, y la energa atmica.

Actividad 4

Actividad de cierre o culminacin Reflexione con sus estudiantes acerca de cules han sido los combustibles usados por el hombre para mover las mquinas y cules de ellos se utilizan actualmente.

La transformacin del mundo urbano rural europeo La Revolucin Industrial se inici en Gran Bretaa, luego pas a Blgica a principios del siglo XIX. En la primera mitad del siglo se extendi a Francia, y en la segunda mitad, a Alemania, Japn y Estados Unidos. Con la Revolucin Industrial aparecieron, por un lado, una nueva burguesa adinerada, formada por banqueros, grandes comerciantes e industriales importantes; por otro, una clase media en constante crecimiento, integrada por pequeos y medianos comerciantes y por empleados pblicos y privados. Por ltimo, una masiva clase obrera proveniente de las zonas rurales, que no tuvo ms que adaptarse a la nueva situacin y sufrieron graves abusos. Debido a estos problemas, se crearon las asociaciones obreras, antecesoras de los sindicatos. Con base en la lectura anterior, elabora un ensayo en el que expongas tus ideas acerca de por qu se crearon las RL asociaciones de obreros y quines conformaron la clase media. Primero investiga el tema y luego de reflexionar acerca de los hechos ocurridos durante la Revolucin Industrial, relacinalos con los tiempos actuales. RL

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Indagar conocimientos previos Pregunte a sus alumnos y alumnas cules mecanismos consideran efectivos para controlar la eficacia en el trabajo, y cules consideran no efectivos y que atentan contra los derechos de los trabajadores.

Punto de apoyo
Organizacin del trabajo Uno de los modelos de organizacin del trabajo es el que se basa en la sociedad salarial, llamado fordismo-taylorismo que resulta de la unificacin de: Los mtodos tayloristas de control de los tiempos de trabajo y parcelacin de tareas especficas. La cadena de produccin del fordismo. De esta forma se ha dado la relacin entre ocupacin y mercado de trabajo en el periodo keynesianofordista, el cual en algunos pases fue constituido como una norma social, al considerar el trabajo como una actividad econmica que implica tambin una forma de integracin a la sociedad.

La construccin del hombre econmico

El taylorismo se debe a Frederick W. Taylor (1856-1915), ingeniero y economista estadounidense, que elabor un sistema de organizacin del trabajo. El taylorismo aplica mtodos cientficos de orientacin positivista y mecanicista entre el obrero y las nuevas tcnicas de produccin industrial, como forma de maximizar la eficacia de la mano de obra, controlando el tiempo por medio de cronmetros para desarrollar cada tarea especfica. A este mtodo se le llam organizacin cientfica del trabajo. Su formacin y su capacidad personal le permitieron a Taylor dirigir un taller de maquinaria, donde observ minuciosamente el trabajo de los obreros que se encargaban de cortar metales. De esa observacin prctica extrajo la idea de analizar el trabajo, descomponindolo en tareas simples, cronometrarlas y exigir a los trabajadores la realizacin de tareas necesarias en el tiempo justo. As quedaba atrs la poca en que el obrero poda decir cunto tiempo dedicaba a producir una pieza, segn su propio criterio de calidad. Ahora, el ritmo de trabajo y el control del tiempo de las tareas del trabajador estaban sujetas a las necesidades de la competencia en el mercado. La organizacin del trabajo de Taylor transform a la industria en los siguientes sentidos: Aument las destrezas del trabajador por medio del conocimiento tcnico. Permiti mayor control del tiempo para realizar el trabajo. Dio individualidad tcnica. Motiv el estudio cientfico del movimiento y tiempo productivo.

Desarrollo didctico: idea central Indique que elaboren un cuadro comparativo entre el sistema de organizacin de trabajo de Frederick W. Taylor y de Henry Ford.

Actividad 5

Frederick W. Taylor.

Henry Ford.

Redacta un informe acerca de la importancia del mtodo aplicado por Taylor. Explica cul era la forma de organizar el trabajo. Luego, contrasta esa informacin con la organizacin que actualmente se emplea en la industria salvadorea. RL Actividades de cierre o culminacin

Organice un plenaria en la que cada equipo exponga el resultado de su cuadro comparativo. Reflexionen sobre las ventajas de ambos sistemas de organizacin del trabajo.

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Indagar conocimientos previos Indague cmo se aplica la organizacin del trabajo en nuestro pas y si se utilizan los sistemas Tayloristas y Fordistas en El Salvador.

El fordismo

Glosario
Serie: fabricacin de un objeto siguiendo el mismo patrn, sin hacerlos uno a uno. Crdito: cantidad de dinero, o cosa equivalente, que alguien debe, y que el acreedor tiene derecho de exigir y cobrar. Innovaciones: mudar, alterar las cosas, introducir cosas nuevas.

El trmino fordismo se refiere al modo de produccin en cadena y serie que llev a la prctica Henry Ford, fabricante de vehculos en Estados Unidos. Este sistema apareci en el siglo XIX y promovi la especializacin, la transformacin del esquema industrial y la reduccin de costos. El mtodo de produccin fordista implica la combinacin del taylorismo. Las caractersticas del mtodo fordista incluyen la lnea de montaje, la produccin en serie, la estandarizacin y intercambiabilidad de las piezas. Otros aspectos de sus ideas fueron la exportacin como medio importante de expansin comercial; el principio de la participacin en los beneficios de todo el personal, y un sistema de ventas a crdito, que permita a todos sus trabajadores poseer un automvil. Una de sus frases ms reconocidas es: El obrero es el mercado. A diferencia del taylorismo, en que se nos ofrece un modelo de visin terica, con una intencin de interpretar el mbito de la organizacin segn esquemas sacados de las ciencias modernas, el fordismo ofrece un modelo de observacin-prctica, orientado a la accin. Intelectos como Taylor y Ford han dejado al hombre econmico un legado de ingenios, y por lo tanto, sus espritus emprendedores provocaron grandes revoluciones sociales y laborales, incluyendo innovaciones tecnolgicas e industriales que son utilizadas en todo el Desarrollo didctico: idea central mundo.

PROYECTO Fase 2
Recopilacin de informacin Selecciona lo que deseas incluir en tu plegable. Toma en cuenta las principales caractersticas de la sociedad, la persona, la economa, descubrimientos, etctera. La informacin debe contener los puntos ms importantes. Colocar los aos que comprende cada edad.

Resumen

Indique a sus estudiantes que elaboren un esquema con los logros obtenidos en la organizacin del trabajo tanto por parte del Taylorismo como del Fordismo.

El capitalismo inici con la expansin europea en el Atlntico a fines del siglo XV. Se realizaron exploraciones portuguesas en frica, la conquista espaola de las Islas Canarias y las empresas comerciales del Mediterrneo por Venecia y Gnova. Espaa se propuso crear un imperio a nivel mundial a partir de la ocupacin de Amrica. El imperialismo es la fuerza de expansin, desarrollada por los grandes Estados, en el siglo XIX, cuyo propsito fue adquirir nuevos territorios para consolidar su poder econmico y poltico. Se conoce como Ilustracin a la corriente intelectual surgida en Europa desde el siglo XVIII llamado Siglo de las Luces. La Revolucin Francesa fue una revuelta contra el orden ideolgico del feudalismo, la cual contribuy a la consolidacin del modo de produccin capitalista. A travs de ella se polarizan las clases sociales: burguesa y proletariado. Etapas de la Revolucin Industrial. *Primera Revolucin Industrial Inglesa (1750-1850) *Segunda Revolucin Industrial (1870 y ms). En la Revolucin Industrial la fuente de energa utilizada es el carbn, luego se utiliza la electricidad y el petrleo. El taylorismo es un mtodo de trabajo que permite maximizar la eficacia de la mano de obra, controlando el tiempo para cada tarea especfica. A este mtodo se le llam organizacin cientfica del trabajo. El trmino fordismo se refiere al modo de produccin en cadena y serie que llev a la prctica Henry Ford, fabricante de vehculos en Estados Unidos.

Actividad 6

Elabora un esquema con base en las siguientes preguntas: Cules fueron las principales ideas de Ford? Qu modelo ofreci el mtodo fordista? Qu caractersticas posee el fordismo? RM

Actividades de cierre o culminacin Lean el resumen en voz alta. Forme equipos y reparta una temtica por grupo. Cada uno expondr a travs de un esquema, un cuadro o una lnea de tiempo, dependiendo de la naturaleza del tema a retroalimentar.

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EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. Principal motivo de la expansin europea a. la obtencin de nuevas tierras. b. el poder de las clases sociales. c. la apertura de nuevos puertos. d. descubrimientos geogrficos y el comercio. 3. Movimiento intelectual en el que se propici la bsqueda de la verdad a. la Ilustracin. b. la revolucin. c. la industrializacin. d. el imperialismo. Mtodos utilizados en las grandes revoluciones sociales y laborales a. la ilustracin y el humanismo. b. el taylorismo y el fordismo. c. el expansionismo e imperialismo. d. el absolutismo y parlamentarismo.

2.

Pas en el que se origin la Revolucin Industrial a. Alemania. b. Estados Unidos. c. Gran Bretaa. d. Holanda.

4.

Respuestas: 1. d; 2. c; 3. a; 4. b.

Ventana
Pinturas de batallas La pintura de batallas como gnero tuvo un desarrollo intenso a partir de la Revolucin Francesa de 1789. Fueron sus elementos recurrentes la violencia que daba nacimiento a la nueva poca, la valoracin del individuo a travs de los derechos del hombre, y la voluntad racional elevada a la condicin de divinidad laica. La pintura revolucionaria y napolenica nos dan muestra de ello, bajo el rtulo de lo que los especialistas llamaron gusto sublime, esto es, que la violencia y la crueldad de los nuevos tiempos deban contenerse en una razn fundante, que permitiera explicar y legitimar la grandeza de la nacin o del hroe. As, el arte se nutre de una especial atencin por el patetismo de los personajes, sus gestos y actitudes, antes que por las situaciones representadas.

Los fusilamientos del 3 de mayo, de Francisco de Goya.

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LECCIN 3

Las dos guerras mundiales

Motivacin

Indagar conocimientos previos Indague con sus estudiantes cules argumentos presentan los pases para armarse y mantener un ejrcito an en tiempos de paz. Dialoguen acerca de qu pases actualmente producen armas no permitidas, que causaran dao ecolgico y humano en la Tierra.

La carrera de armamentos y las alianzas militares Las potencias iniciaron una carrera armamentista, con el incremento de los gastos militares, la prolongacin del servicio militar en algunos pases y el fomento del belicismo y el sentimiento patritico desde los medios de comunicacin y las escuelas. A este periodo se le conoce como la paz armada.Al mismo tiempo se establecieron pactos entre las naciones para no quedar aislados en caso de guerra: la Triple Alianza de 1882, entre Alemania, el Imperio austrohngaro e Italia, y la Triple Entente, formado por el Reino Unido, Francia y Rusia. En los primeros aos del siglo XX, algunas de esas fricciones se transformaron en crisis violentas, por ejemplo en Marruecos y los Balcanes. Comenta cules fueron las razones para que las potencias decidieran armarse.
Potencias centrales (1914) Potencias aliadas (1914) Paises neutrales

Desarrollo didctico: idea central Forme equipos de trabajo. Cada uno elaborar un cuadro en el que enumerarn las principales causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial.

Causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial

Indicadores de logro
2.8 Investigars, describirs y sintetizars los orgenes, creacin, propsitos y acciones de la Sociedad de Naciones, valorando su aporte a la paz despus de la Primera Guerra Mundial. 2.10 Identificars y organizars grficamente las causas de la Segunda Guerra Mundial, comentndolas crticamente. 2.11 Describirs con inters la Gran Depresin econmica y explicars su influencia en la Segunda Guerra Mundial. 2.13 Organizars y relacionars cronolgicamente los hechos ms relevantes de la Segunda Guerra Mundial, valorando ticamente las acciones contra poblaciones civiles. 2.14 Explicars con inters el papel mediador de la Sociedad de Naciones y la ONU en los conflictos mundiales. 2.15 Explicars y relacionars crticamente los principales acontecimientos sucedidos entre la finalizacin de la Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fra. 2.16 Valorars y presentars cronolgicamente los tratados internacionales que favorecen la aplicacin del Derecho Internacional Humano en caso de conflictos armados.

Desde finales del siglo XIX, Gran Bretaa y Francia posean los imperios ms grandes del mundo. Alemania e Italia aspiraban formar sus propios imperios y se produjeron tensiones y conflictos entre las potencias europeas. Principales causas: La rivalidad poltica existente entre Francia y Alemania. La rivalidad econmica entre Inglaterra y Alemania. El fuerte sentimiento de nacionalismo que se extendi por Europa. Las dos coaliciones europeas dispuestas a enfrentarse por tener la supremaca del mundo. El asesinato en Sarajevo del heredero a la Corona austro-hngara, el archiduque Francisco Fernando, por un joven nacionalista serbio.

Actividades de cierre o culminacin. Reflexione sobre la verdadera razn para que se produjera esta confrontacin y si eran vlidas las razones para utilizar las armas.

Consecuencias El tratado de Versalles firmado en 1919, entre Alemania y las potencias aliadas. Al Estado alemn, considerado el culpable de la guerra, se le impusieron dursimas sanciones como prdidas territoriales y limitacin de su ejrcito. Un nuevo mapa de Europa. Se cre la Liga de las Naciones para garantizar la paz en el futuro. Prdidas humanas y materiales. Las zonas ms afectadas fueron el noroeste de Francia, Blgica y el norte de Italia.

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Indagar conocimientos previos Reflexione con sus estudiantes acerca de la actitud de los pases vencedores ante los vencidos. Trabaje la vivencia de valores que favorezcan la paz.

Punto de apoyo
Sociedad de Naciones Es un organismo internacional con sede en Ginebra, Suiza. Fue creado por el Tratado de Versalles para salvaguardar la paz y resolver mediante negociaciones los conflictos entre algunas de las mayores potencias vencedoras. A principios de 1919 se celebr la Conferencia de Paz de Pars, en la que participaron 32 estados, sin incluir los vencidos. Los vencedores buscaban recibir indemnizaciones que les compensaran de los costes y daos de la guerra, y repartirse los territorios de las naciones derrotadas. Estados Unidos, Reino Unido e Italia tomaron las principales decisiones y a los pases vencidos debieron aceptar las condiciones impuestas. Alemania siempre consider injusto este tratado, lo que aliment las ansias de revancha.

La Gran Depresin

Para 1920, Estados Unidos experimentaba un fuerte ritmo de crecimiento econmico debido a los avances de la tcnica, la produccin en serie y los recursos que obtena de los pases europeos a los que les haba prestado dinero durante la Primera Guerra Mundial. En 1925, Estados Unidos aportaba la mitad del hierro, carbn, acero, cobre, petrleo y algodn. En este ambiente, donde la prosperidad pareca eterna, el ciudadano medio de Estados Unidos compraba despreocupadamente y a crdito, radios, automviles, etctera. Al mismo tiempo, el mercado burstil se haba desarrollado mucho. La poblacin tambin empez a invertir en la Bolsa de valores. Las acciones suban a alturas increbles, pero sin sospechar que se estaba levantando un castillo de naipes. Hacia 1928, la construccin y las industrias empezaban a decaer; para 1929 hubo una disminucin de ventas en el cobre y el acero. Sin embargo se siguieron comprando acciones, hasta que sorpresivamente el 25 de octubre de ese mismo ao las acciones se desplomaron un 40% de su valor. El pnico estall y la cada en la Bolsa de valores rpidamente arrastr a toda la actividad industrial y a toda la economa estadounidense. Para 1932, unos 5,000 bancos haban desaparecido, centenares de industrias cerraron sus puertas y miles de trabajadores se quedaron sin empleo. Para estabilizarse, Estados Unidos empez a cobrar las deudas a los bancos europeos generando una reaccin en cadena. Primero se paraliz la actividad industrial y luego se traslad a los pases productores de materias primas.

Actividad 1

Desarrollo didctico: idea central Lean el resumen y luego establezca una discusin comparando los hechos ocurridos en 1928 con la depresin econmica que se vive actualmente.

Guerras Mundiales

El mundo bipolar

El mundo multipolar

1900 1904

1914 1919
Tratado de Versalles

1929 1939

1945
2a Guerra Mundial

1955

1989 1991
Cada del muro de Berln Pacto de Varsovia

2000

Triple Entente

1949
Creacin de la OTAN

1a Guerra Mundial

Crisis econmica

Conferencia de Yalta

Disolucin de la Unin Sovitica

Elabora una lnea del tiempo acerca de la Primera Guerra Mundial y seala los siguientes acontecimientos: El estallido de los conflictos, conferencia de Paz de Pars, un nuevo mapa en Europa y la Gran Depresin RL
Actividades de cierre o culminacin Comenten acerca de cules pases americanos participaron en la Primera Guerra Mundial y cul fue su rol en ella.

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Indagar conocimientos previos Indague entre los y las estudiantes en qu consiste el Nazismo y si algunos grupos actuales an creen y practican esta ideologa.

Surgimiento de los regmenes autocrticos

A pesar de que la Primera Guerra Mundial haba significado el triunfo de las democracias liberales y el hundimiento de los regmenes absolutistas de Alemania, AustriaHungra, Rusia y Turqua, la ruina econmica de posguerra y los repartos territoriales del Tratado de Versalles crearon las condiciones para volver a engendrar regmenes totalitarios. Italia era uno de los pases que reuna los ingredientes necesarios para que fermentara el triunfo del totalitarismo: millonarias deudas contradas durante la guerra,situacin econmica en ruina,desocupacin de los miles de combatientes, ruina de pequeos propietarios y empobrecimiento de los campesinos. La vieja clase poltica fue ineficiente para resolver la situacin. Se fortalecieron los sectores socialistas y la radicalizacin de las organizaciones obreras, que emplearon la huelga y la ocupacin de fbricas como medios para enfrentar la crisis. La burguesa y los terratenientes atemorizados con el triunfo del socialismo en Rusia, apoyaron y financiaron al sector nacionalista de derecha que encabezaba Benito Mussolini. Este asumi el gobierno en 1922 y anunci las nuevas leyes que impondra, las que fueron los pilares del Estado Fascista. La base de este sistema ideolgico es la subordinacin de cualquier libertad, razn o derecho individual a la primaca del Estado y la exaltacin y culto a la personalidad del lder, proclamando su infalibilidad y poder total. Desarrollo didctico: idea central

Glosario
Nacionalismo: doctrina que exalta en todos los rdenes la personalidad nacional. Coalicin: confederacin, alianza, unin. Salvaguardar: defender, proteger, amparar. Indemnizacin: compensacin por un dao recibido. Prosperidad: bienestar o mejora de la situacin econmica o social. Crdito: prstamo que se pide a una entidad bancaria debiendo garantizar previamente su devolucin Burstil: relativo a la Bolsa, y a sus operaciones y valores. El sistema se basa en la compra y venta de acciones. Totalitarios: rgimen poltico que concentra la totalidad de los poderes estatales en manos de un grupo o partido que no permite la actuacin de otros.

Actividad 2

Forme equipos para investigar sobre los regmenes autocrticos que se formaron despus de la Primera Guerra Mundial. Estado Fascista en Italia, Socialismo en Rusia y el Nazismo en Alemania. Elaborar carteles graficados.

Observa la fotografa: Describe la actitud que tiene la persona de la fotografa. Relaciona esta actitud con las caractersticas del rgimen autocrtico. RL Elabora un escrito en el que presentes las desventajas de un rgimen autocrtico y las ventajas de una sociedad libre y democrtica. RL

Mussolini habla a la multitud en el Foro romano. Actividades de cierre o culminacin Organice un museo con los carteles elaborados y destine el tiempo necesario en clase para que cada grupo conozca el trabajo realizado por los dems. 69

Indagar conocimientos previos Dialogue con sus estudiantes acerca de las caractersticas que debe tener la democracia. Elabore un esquema con sus aportes.

Punto de apoyo
Democracia La democracia es algo ms que un conjunto de instituciones especficas de los gobiernos: se basa en un grupo de valores, actitudes y prcticas bien comprendidas que adoptan diferentes formas y expresiones en las distintas culturas y sociedades del mundo. Las democracias se basan en principios fundamentales, no en prcticas. Caractersticas fundamentales de la democracia La democracia es una forma de gobierno en la que todos los ciudadanos adultos ejercen el poder y la responsabilidad cvica, ya sea directamente o por medio de un representante libremente elegido. La democracia evita los gobernantes autoritaristas.

Avances y retrocesos de las democracias El nazismo alemn

El sentimiento de humillacin y de revancha poltica y territorial de Alemania despus de su derrota en la guerra, la destruccin de su economa, permiti el triunfo del modelo totalitario como nica respuesta a la frustracin. Adolfo Hitler, de origen austriaco, se integr al Partido Obrero Alemn que luego se convertira en el Partido Obrero Nacionalista Alemn. Hitler particip en la redaccin de su programa poltico, marcadamente anticomunista. Consagrado como lder del partido, encabez un intento de golpe de Estado en 1923, pero este fracas y sus dirigentes terminaron en la crcel. En sus meses de cautiverio planific la creacin de organizaciones paramilitares (SS) y de las juventudes hitlerianas, tambin escribi Mi lucha, en donde da forma definitiva a las bases doctrinarias del nazismo. En 1933, Hitler lleg al poder. Ese mismo ao, las SS incendiaron el Reichstag y culparon del atentado a los comunistas. Esto sirvi para desatar su persecucin, suspender las garantas constitucionales y disolver todos los partidos polticos con excepcin del nazi. Ese mismo ao empezaron a funcionar los campos de concentracin para presos polticos y comunes; desde 1935 empezaron a internarse judos y en los aos sucesivos se intensific su persecucin y exterminio. Todas estas acciones seran el detonante para la Segunda Guerra Mundial.

Actividad 3

El Holocausto fue la persecucin y el asesinato sistemtico organizado de aproximadamente seis millones de judos por el gobierno nazi y sus colaboradores. Holocausto es una palabra de origen griego, que significa sacrificio por fuego. Los campos nazis de exterminio cumplieron la funcin exclusiva del asesinato en masa. A diferencia de los campos de concentracin, que servan primariamente como centros de detencin y trabajo. Desarrollo didctico: idea central Realice un conversatorio, coloque los pupitres en crculo. Invite a que expongan las ideas principales sobre Hitler y el Nazismo.

Analiza las imgenes: RL Describe las situaciones de injusticia cometida durante el Holocausto. Utiliza la informacin de la pgina para explicar las formas de los regmenes tiranos. En una tabla escribe las caractersticas del nazismo y las desventajas que este sistema tuvo para la humanidad. RM Actividad de cierre o culminacin

Indique que elaboraren un esquema en forma individual, con las ideas principales expuestas en el conversatorio.

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Indagar conocimientos previos Elabore un cuadro sinptico sobre las causas que originaron la Segunda Guerra Mundial, con base en los aportes de sus estudiantes.

Causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial

La poltica de expansin impulsada por Hitler gener la reaccin inmediata de las potencias europeas, algunas de las cuales estaban en la mira alemana. Los principales hechos durante la Segunda Guerra Mundial fueron: Invasin de Polonia por parte de las tropas alemanas en 1939. Despus de invadir Dinamarca y Noruega en 1940, Alemania viol la neutralidad de Blgica y Holanda y desencaden la ofensiva sobre Francia, la cual tuvo que rendirse. Italia entr a la guerra para apoyar a Alemania. Inglaterra no acept el ofrecimiento de paz hecho por Hitler, quien atac la isla. Hitler perdi esta batalla. En 1941, Hitler decidi atacar la Unin Sovitica rompiendo el pacto de no agresin firmado en 1939. Sin embargo el herosmo del pueblo sovitico y el fro invierno provocaron la derrota de los alemanes. Estados Unidos se haba mantenido neutral, pero el ataque de los japoneses a la base Pearl Harbor en 1941 y la declaracin de guerra por parte de Alemania, provoc que la principal potencia industrial entrara a la batalla. En 1944 las tropas aliadas liberaron Pars. En 1945 se inici la invasin a Alemania y se produjo la capitulacin del ejrcito alemn. Fin de la guerra Los niveles de destruccin llevaron a las potencias a plantearse un nuevo orden internacional. Naci as la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) en 1945, con el fin de de mantener la paz y resolver los conflictos polticos, sociales y econmicos del mundo de la posguerra.

Glosario
Frustracin: fracaso en una esperanza o deseo. Cautiverio: estado de privacin de libertad y tiempo que dura. SS: en espaol significa escuadrn de defensa. Fue una organizacin militar y de seguridad del Partido Obrero Nacionalista Alemn. Reichstag: instalaciones del Parlamento alemn. Neutralidad: actitud o situacin de la persona o el pas que no se inclina a favor de alguna de las partes enfrentadas en una lucha o competicin o no interviene en un conflicto armado. Agresin: ataque o acto violento que causa dao. Herosmo: valor, virtudes y conjunto de cualidades propias de un hroe. Pearl Harbor: base militar de Estados Unidos situada en el ocano Pacfico.
Desarrollo didctico: idea central Indique que con la informacin del tema central, elaboren un mapa conceptual con los principales hechos que generaron el inicio de la Segunda Guerra Mundial.

Actividad 4
Potencias del Eje Estados que apoyaban a Alemania Enemigos de Alemania (Aliados) Estados garantizados por los Aliados Estados neutrales

Observa el mapa: RL Con la informacin de la pgina, seala las fechas y los lugares donde se llevaron a cabo los principales acontecimientos de la Segunda Guerra Mundial. Elabora un cartel en el que presentes las ventajas de vivir en una sociedad de paz. RL

Actividad de cierre o culminacin Organice un debate sobre la eficiencia o no de la Organizacin de las Naciones Unidas al mediar en conflictos blicos anteriores y actuales, con el fin de preservar la paz en el mundo.

71

Indagar conocimientos previos Dialoguen acerca de qu es la Guerra Fra.

Punto de apoyo
La lucha entre los bloques La URSS se mostraba firme en su propsito de consolidar su posicin en los Estados de Europa Oriental, pues de esta forma levantara un muro de contencin a los avances del capitalismo. Aspiraba, asimismo, al triunfo universal del comunismo, utilizando como medio la propaganda y el apoyo directo a los grupos comunistas. EEUU, por su parte, se manifest decididamente dispuesto a frenar la expansin marxista, en el contexto internacional. Se comprometi a dar auxilio econmico y militar a todos los pases que opusieran resistencia a las tentativas de subyugacin promovida por minoras armadas o por presiones externas, era la llamada doctrina Truman.

Inicio de la Guerra Fra

Se le llama Guerra Fra al sistema de relaciones internacionales que imper entre 1945 y 1991 protagonizado por dos superpotencias. El asenso de Estados Unidos y la Unin de Repblicas Socialistas Soviticas (URSS) signific el establecimiento de un nuevo orden mundial que se manifest en el surgimiento de dos bloques antagnicos: el capitalista y el socialista. Ambos pases haban luchado unidos contra los avances del nazismo, pero apenas desapareci el enemigo comn, se manifest el gran abismo que los separaba. El socialismo sovitico y la democracia estadounidense se acusaban mutuamente de imperialistas. EEUU y la URSS constituyeron bloques militares. Estados Unidos y sus aliados formaron la Organizacin del Tratado del Atlntico Norte (OTAN), en 1949. Mientras la URSS y los suyos, se unieron en el Pacto de Varsovia, en 1955. Fuera de Europa, Estados Unidos firm alianzas con otros pases americanos y asiticos, que le permitieron desplegar bases militares por todo el mundo y controlar las principales rutas martimas. Estados Unidos aument su influencia en Europa con la creacin de un programa de ayuda econmica destinado a la reconstruccin de los pases devastados por la Segunda Guerra Mundial: el Plan Marshall. Por su parte, en 1949, la Unin Sovitica, Bulgaria, Checoslovaquia, Hungra Polonia, Rumania y temporalmente Albania fundaron el Consejo de Ayuda Mutua Econmica (CAME), con el fin de coordinar sus polticas econmicas y prestar asistencia mutua. A esta organizacin se sumaran posteriormente otros pases.
Desarrollo didctico: idea central Forme equipos que elaboren un diagrama de Venn con las caractersticas de las dos potencias: Rusia y Estados Unidos.

Actividad 5

Trabaja con el mapa y seala: Los pases europeos que pertenecan al bloque occidental Los pases que pertenecan al bloque socialista. RL Investiga las caractersticas de la ideologa que defenda EEUU y las caractersticas de la ideologa que defenda la URSS. Presntalas a travs de un cuadro comparativo. RL

Referencias Pases del bloque occidental Zona ocupada en 1945 Pases de bloque socialista Cortina de hierro 1946 Fecha de implantancin del rgimen comunista

Europa al comienzo de la Guerra Fra.

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Actividades de cierre o culminacin Divida a los y las estudiantes en dos grupos para que uno exponga sobre la ideologa y acciones ejecutadas por Estados Unidos, y el otro grupo representara a Rusia. Reflexionen en qu fue la Guerra Fra.

Indagar conocimientos previos Indague con sus alumnos y alumnas qu sucedi en la Segunda Guerra Mundial y cmo se logr que finalizara.

Los convenios de Ginebra y los Derechos Humanos

Los Convenios de Ginebra: forman parte del derecho internacional humanitario. Son normas jurdicas que garantizan la proteccin de soldados y de personas que no participan en hostilidades civiles, tambin protegen a los que no pueden luchar como los heridos, los prisioneros de guerra y los enfermos. Estos convenios fueron ratificados por 194 pases y gozan de aceptacin universal. Los Derechos Humanos: aprobados por la asamblea de las Naciones Unidas en 1948, contienen los derechos considerados bsicos para toda persona. Cuenta con diferentes clasificaciones: derechos individuales sociales, civiles, polticos, econmicos y culturales. Los derechos humanos son universales, inviolables e irrenunciables. Los Convenios de Ginebra y los Derechos Humanos tienen la finalidad de proteger a las personas contra abusos, actos arbitrarios y prcticas religiosas, en tiempos de guerra y de paz.

Glosario
Capitalismo: sistema econmico cuya base radica en la propiedad privada. Socialista: es la primera fase de la sociedad comunista. Su base econmica radica en la propiedad social sobre los medios de produccin, ya sea a travs del Estado o de las cooperativas.

PROYECTO Fase 3
Seleccin de imgenes Pueden ser recortes de peridico o revistas. Tambin puedes dibujar algunos de los elementos que vas a colocar.

Resumen
La Primera Guerra Mundial se desencaden por las tensiones producidas entre las potencias. Inglaterra y Francia eran los imperios ms grandes del mundo. Alemania e Italia aspiraban a formar sus propios imperios.

La Gran Depresin fue un fenmeno econmico sucedido en Estados Unidos a finales de los aos veinte. El auge de la economa en los aos anteriores aument la compra de acciones en la Bolsa de valores, repentinamente estas se desplomaron, dejando a miles de personas en la pobreza. Esta depresin repercuti en todo el mundo. Los regmenes autocrticos se basan en la subordinacin de cualquier libertad, razn o derecho individual a la primaca del Estado y la exaltacin y culto a la personalidad del lder, proclamando su infalibilidad y poder total. La poltica expansionista alemana, impulsada por Hitler, fue el detonante de la Segunda Guerra Mundial.

Finalizada la Segunda Guerra, el mundo se dividi, ahora en dos bloques: el que apoyaba el capitalismo y el que apoyaba el socialismo. EEUU y la URSS fueron las potencias que representaron a cada bando.
Desarrollo didctico: idea central Lean el tema central. Forme tres grupos de trabajo. Indique que el primer grupo investigar sobre el Convenio de Ginebra, el segundo sobre los Derechos Humanos, el tercero, la Organizacin de las Naciones Unidas.

Actividad 6

Investiga algunos artculos de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. RM Reflexiona y elabora una lista de los derechos humanos que mejoraran la vida de tu comunidad y luego escrbelos en un cartel. RL
Actividad de cierre o culminacin Organice una plenaria en la que cada equipo dar a conocer su resumen a travs de un esquema.

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EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. El tratado de Versalles y la Liga de las Naciones son una consecuencia de la a. Segunda Guerra Mundial. b. Guerra Fra. c. Primera Guerra Mundial. d. Guerra de expansin. 3. Con el fin de mantener la paz y resolver los conflictos en un mundo de posguerra surge la a. Declaracin de los Derechos Humanos. b. Organizacin de las Naciones Unidas. c. Organizacin del Tratado del Atlntico Norte. d. Organizacin de Estados Americanos. Las normas jurdicas que protegen a los civiles y soldados en tiempo de guerra estn contenidas en los a. Acuerdos de Paz. b. Tratados Internacionales. c. Convenios de Ginebra. d. Derechos Humanos.

2.

Las ideologas que estn en pugna durante la Guerra Fra son el a. socialismo y capitalismo. b. comunismo y capitalismo. c. socialismo y marxismo. d. neoliberalismo y comunismo.

4.

Respuestas: 1. c; 2. a; 3. b; 4. c.

Ventana
Armas atmicas El fsico danes Niels Bohr anuncia el fenmeno de la fisin nuclear al comprobar la fragmentacin del ncleo del uranio, su comprobacin llev a la aparicin de las armas atmicas. En agosto de 1939 Szilard, Einstein y un grupo de eminentes cientficos advierten mediante una nota al presidente de los EEUU sobre las implicaciones de una bomba de fisin y su posible uso por parte del rgimen nazi en Alemania. En diciembre de 1941, dos aos despus de que Roosevelt haba sido convencido de la importancia de la investigacin atmica. En agosto de 1945 Estados Unidos lanz las bombas atmicas sobre las ciudades de Hiroshima y Nagasaki , en Japn, ocasionando la muerte de 200,000 personas en los primeros minutos.

Bomba atmica empleada durante la Segunda Guerra Mundial.

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LECCIN 4

La Guerra Fra y las consecuencias econmicas

Motivacin
El final de la Guerra Fra El enfrentamiento que haba marcado las relaciones internacionales desde el fin de la Segunda Guerra Mundial concluy de una forma que nadie se hubiera atrevido a pronosticar unos aos antes, por el derrumbe y desintegracin de uno de los contendientes. El fin de la Guerra Fra y la desaparicin de la Unin Sovitica son dos fenmenos paralelos que cambiaron radicalmente el mundo. En 1980, Ronald Reagan fue elegido Presidente de los Estados Unidos. Los primeros aos de su mandato supusieron una vuelta a la tensin de la Guerra Fra, con una poltica de rearme como la guerra de las galaxias o la instalacin de los misiles nucleares en Europa. Su poltica exterior se bas en el intervencionismo en los pases de Centroamrica. En 1985 se inici una etapa de acercamiento a la Unin Sovitica, que tuvo como resultado las conversaciones sobre desarme nuclear. Qu fenmenos sociales, polticos y econmicos dieron fin a la Guerra Fra? Desarrollo didctico: idea central
Indagar conocimientos previos Pregunte cules son las caractersticas de la llamada Guerra Fra.

Fin de la Guerra Fra. Cumbre en Ginebra. Ronald Reagan y Gorvachov, 1985.

Elaboren un cuadro: en la primera columna las caractersticas de la guerra, en otra las de la Guerra Fra y en la tercer columna las comparaciones entre ambas guerras.

Fin de la Guerra Fra y el nuevo escenario internacional

La Unin Sovitica estaba sumida en una profunda crisis econmica y social. Por eso impuls la Perestroika (reorganizacin), un programa de amplias reformas econmicas, y la Glasnost (transparencia), su equivalente en los asuntos polticos y culturales. Se concedi mayor libertad a las empresas, se establecieron incentivos para los trabajadores y se permitieron algunas intervenciones extranjeras. En el plano poltico, se inici el proceso de democratizacin, con la celebracin de las primeras elecciones libres en 1989 y se otorg ms autonoma a las 15 repblicas que formaban la URSS. Durante la dcada de 1980, los pases de Europa Oriental sufrieron una profunda crisis econmica, que se materializ en el descenso de la produccin y de los niveles de vida. Esta situacin provoc un fuerte malestar social y aument el rechazo a la subordinacin a la URSS. En 1989, amparadas por la poltica aperturista de la Perestroika, estallaron varias revoluciones populares en todos los pases de la regin. Estas revoluciones significaron el fin del socialismo y el comienzo de la transicin hacia la democracia y la economa del mercado. La cada del Muro de Berln en 1989, y la posterior reunificacin alemana, en 1990, fueron los acontecimientos ms representativos de este proceso, que supuso el final de la divisin del mundo en dos bloques.

Indicadores de logro
2.18 Organizars en el tiempo y el espacio las acciones que desarrollaron la finalizacin de la Guerra Fra y valorars crticamente sus efectos a nivel mundial. 2.19 Describirs con responsabilidad los principales cambios que han experimentado el capitalismo y el socialismo. Explicars la importancia de las economas mundiales en el desarrollo poblacional. 2.20 Presentars, en orden cronolgico, los conflictos armados mundiales y valorars la importancia de la mediacin y las opciones pacficas.

Actividades de cierre o culminacin Oriente a los y las estudiantes para que realicen una investigacin sobre las causas que produjeron el fin del socialismo en Rusia y la cada del muro de Berln.

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Indagar conocimientos previos Pregunte a sus estudiantes cul fue el origen de las Naciones Unidas y cul ha sido su rol desde su fundacin.

Punto de apoyo
Las Naciones Unidas En la conferencia de Yalta (1945), Roosevelt, Churchill y Stalin (lderes de Estados Unidos, Reino Unido y la URSS, respectivamente) acordaron la elaboracin de la Carta de las Naciones Unidas, que fue aprobada en junio de ese mismo ao en la conferencia de San Francisco. La Carta estableci la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU), cuyos principios bsicos eran la preservacin de la paz mundial, el fomento de la cooperacin entre los Estados, la defensa de los derechos humanos y el reconocimiento de la igualdad de derechos para todos los pueblos del mundo. La ONU posee otras organizaciones que se derivan de ella, las cuales estn pendientes de los problemas mundiales y de mejorar la calidad de vida de las naciones.

El papel internacional de la ONU

En 1945, se firm la carta de Constitucin de las Naciones Unidas. Los pases miembros de la ONU (Organizacin de las Naciones Unidas) se reunieron en una Asamblea General y nombraron el consejo de seguridad integrado por miembros permanentes como Estados Unidos, la antigua Unin Sovitica, Gran Bretaa, Francia y China. La idea de la ONU fue elaborada en la declaracin emitida en la Conferencia de Tehern celebrada por los Aliados en 1943. All Roosevelt sugiri el nombre de Naciones Unidas. Uno de los logros ms destacados de la ONU fue la Declaracin Universal de los Derechos Humanos en 1948. Los objetivos generales de la ONU son: La defensa de los derechos humanos, el ejercicio de las libertades y la inviolabilidad de los derechos del hombre sin diferencia de edad, sexo, raza o religin. El mantenimiento de la paz, la renuncia al empleo de la fuerza y el compromiso de dirimir sus conflictos con un tercero de forma pacfica. La necesidad de garantizar la libre determinacin de los pueblos, para que ningn pueblo vea coartada su soberana por otro. Realizar el fenmeno de cooperacin internacional en la solucin de problemas de carcter econmico, social y cultural entre los pueblos, mediante organismos para el intercambio de ayuda. Estimular el respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales sin hacer distinciones.

Actividad 1
Organizacin

Desarrollo didctico: idea central Analicen sobre los objetivos ms destacados de la ONU y su cumplimiento hasta la poca actual.

Organizaciones derivadas de la ONU

Una organizacin especfica de la ONU, creada el 16 de octubre de 1945, en la ciudad de Organizacin de las Naciones Unidas para la Quebec. La FAO reagrupa 191 miembros (189 estados ms la Unin Europea y las islas Agricultura y la Alimentacin (FAO) Feroe). Su divisa es Ayudar a construir un mundo sin hambre. Su sede est en Roma, Italia. Organizacin de las Naciones Unidas Es un organismo especializado de las Naciones Unidas. Se fund el 16 de noviembre para la Educacin, la Ciencia y la Cultura de 1945 con el objetivo de contribuir a la paz y la seguridad en el mundo, mediante la (UNESCO) educacin, la ciencia, la cultura y las comunicaciones. Su sede est en Pars, Francia. Fue creado por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1950 para ayudar a los El Fondo de Naciones Unidas para la nios de Europa despus de la Segunda Guerra Mundial. Infancia (UNICEF) El Programa de las Naciones Unidas para el Fue creado en 1965. Pertenece al sistema de Naciones Unidas y su funcin es contribuir Desarrollo (PNUD) a la mejora de la calidad de vida de las naciones.

Funciones

- Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) -

Procura que todo el mundo adopte las normas mnimas para mejorar las condiciones de trabajo como la jornada laboral, los salarios, las vacaciones, los aguinaldos, el seguro social, etctera.

Elabora un esquema en el que se ubiquen las organizaciones que forman parte de la ONU. Luego, investiga en un almanaque mundial, las organizaciones que se derivan de la ONU, la funcin que desempean y su sede. RM

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Actividad de cierre o culminacin Motive para que elaboren afiches que promuevan la paz, resaltando valores como: la tolerancia, el respeto, la solidaridad y la capacidad de dilogo y cooperacin.

Indagar conocimientos previos. Dialoguen acerca de las potencias econmicas en Europa y Asia despus de la Guerra Fra y cules fueron los factores de crecimiento econmico de estas regiones.

Las economas mundiales despus de la Guerra Fra. El Neoliberalismo

Glosario
Aliados: las naciones que se enfrentaron a las potencias centrales durante la Primera Guerra Mundial. Distensin: trmino usado en la diplomacia. Indica un periodo de tregua en un enfrentamiento entre estados. Economa: conjunto de bienes y actividades que integran la riqueza de un individuo. Es el estudio de la forma en que las sociedades deciden qu van a producir, cmo y para quin, con los recursos escasos y limitados. Keynesianismo: economa keynesiana, o teora econmica basada en las ideas de John Maynard Keynes.
Desarrollo didctico: idea central Indique a las y los estudiantes que elaboren un cuadro de caractersticas positivas y negativas de la teora econmica del Neoliberalismo.

A mediados de los aos cincuenta, del siglo XX, la Guerra Fra tom otro rumbo. Poco a poco, se pas de una situacin de extrema alarma a otra de coexistencia pacfica, caracterizada por el inicio de un dilogo que evitara la confrontacin nuclear. El periodo de distensin continu durante varios aos, intensificado por los nuevos lderes de las dos superpotencias. Fue tiempo de crecimiento econmico y de grandes cambios sociales. El crecimiento econmico que se produjo en Estados Unidos, Europa occidental y Japn, se prolong hasta 1973. Se entiende por crecimiento econmico al aumento continuado de las capacidades productivas de las que dispone una economa, que le permiten producir bienes y servicios en mayor cantidad, con el fin de satisfacer nuevas y mayores necesidades humanas. La disponibilidad de fuentes de economa y materias primas baratas, especialmente el petrleo; la generalizacin del trabajo en cadena; y la fuerte intervencin del Estado en la economa (keynesianismo), la inversin, las subvenciones a las empresas y la consolidacin de sistemas de seguridad social, permitieron aumentar el consumo. El resultado fue la produccin masiva, que permiti reducir costos, y como consecuencia, el consumo masivo. Pero no faltaron las crisis, que colocaron al mundo al borde de una guerra nuclear.

Actividad 2
El Neoliberalismo Se origina en el periodo posterior a la Segunda Guerra Mundial. Es heredero de las teoras neoclsicas de finales del siglo XIX; pero es en los aos setenta del siglo XX cuando comienza su auge a nivel internacional al iniciarse la crisis en la teora keynesiana, que no pudo encontrar respuestas a diferentes problemas que han angustiado al mundo. Es una doctrina filosfica que tiene ramificaciones en todos los campos de las Ciencias Sociales. Los neoliberales se dedican a ensalzar la competencia capitalista, afirmando que el mecanismo de esta ltima, garantiza automticamente las mejores condiciones para la evolucin de las fuerzas productivas.

Vista area de Nueva York, ciudad estadounidense cuya actividad econmica se ha erigido en smbolo del capitalismo mundial.

RL Actividades de cierre o culminacin Organicen una galera con imgenes de las ciudades capitalistas con mayor auge econmico en la poca actual.

Observa la imagen. Explica por qu se considera que Nueva York es smbolo del capitalismo mundial.

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Indagar conocimientos previos Pregunte cules son las caractersticas del sistema socialista en el orden poltico, social y econmico.

Punto de apoyo
El padre de la Economa Poltica Adam Smith (1723-1790). Economista y filsofo escocs. Es el fundador de la Economa Poltica. Analiz la ley del valor y enunci la problemtica de la divisin de clases. Adam Smith consider el capitalismo como el estadio natural de las relaciones sociales. De hecho, fund el liberalismo econmico. En su obra principal Investigaciones sobre la naturaleza y causa de la riqueza de las naciones, Smith intentaba demostrar la existencia de un orden econmico natural, que funcionara con ms eficacia. Smith no pensaba que la industria no fuera productiva, por el contrario, consideraba que la divisin del trabajo y la ampliacin de los mercados abran posibilidades ilimitadas para que la sociedad aumentara su riqueza y su bienestar mediante la produccin especializada y el comercio entre las naciones.

El socialismo
El socialismo es una ideologa de economa poltica que designa aquellas teoras y acciones que defienden en principio un sistema basado en la propiedad o posesin democrtica de los sistemas de produccin, su control administrativo colectivo, no-estatal o estatal, y del control democrtico de las estructuras polticas civiles por parte de los ciudadanos. El socialismo ha servido a muchos para calificar determinadas situaciones de orden poltico, social y econmico que incumben a la sociedad y las relaciones de sta con su entorno. Fue utilizado por primera vez por Pierre Leroux en el ao 1832, para expresar un opuesto al individualismo. Esta voz ha tenido a lo largo del tiempo varios significados: como utopa comunista (manifestacin doctrinaria) y como movimiento social y poltico. El socialismo es un sistema que tiene una serie de normas y reglas generales. Expone una organizacin econmica de la sociedad sobre una base en la que se suprime la propiedad individual de los medios de produccin. A pesar de que al inicio la desintegracin y lucha individual por el progreso provoc el hundimiento del socialismo ortodoxo en muchos pases, principalmente la URSS y Europa Oriental, se mantiene en pases como China, Cuba, Corea del Norte, Libia, Venezuela y Vietnam. Actualmente ha adoptado algo de flexibilidad y en algunos casos un considerable desarrollo.

Actividad 3

Desarrollo didctico: idea central Elaboren un cuadro comparativo con las caractersticas del los sistemas capitalista y socialista en el orden poltico, social y econmico. En dicho cuadro se confrontarn los pases con sistema capitalista contra los del socialista.

Heinz Dieterich Steffan, en el Socialismo del siglo XXI, propone un modelo econmico que no est basado en el precio de mercado, fundamento de la economa de mercado y del capitalismo, a los que considera fuentes de las asimetras sociales y de la sobreexplotacin de recursos naturales. Dieterich propone lo que denomina una economa de valores, fundado en el valor del trabajo que implica un producto o servicio y no en las leyes de la oferta y la demanda. Este valor del trabajo se medira sencillamente por el tiempo que precisa un determinado producto o servicio adems de los valores agregados a dicho trabajo, es decir, el tiempo de trabajo que se us para producir las herramientas o servicios que se emplean, lo cual a su vez lleva a un ciclo complejo de tiempos de trabajo sumados recprocamente. Para solucionar el problema prctico que implica la teora de la economa de valores, Dieterich sugiere usar la Rosa de Peters.

Lee la informacin e investiga acerca de Adam Smith y Heinz Dieterich. Luego, elabora un cuadro comparativo en el que enumeres los planteamientos econmicos de ambos autores y seala las semejanzas y diferencias de ambas teoras. RL

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Actividad de cierre o culminacin Oriente a las y los estudiantes para que elaboren un cuadro comparativo entre los logros y limitantes de ambos sistemas.

El Libre mercado

En los aos ochenta, Centroamrica se vio envuelta en la crisis ms profunda de la historia, combinada con la situacin econmica, que fue objeto de discusin de los gobernantes.

Indagar conocimientos previos Indague con sus estudiantes qu saben acerca de los enfrentamientos armados en Guatemala, El Salvador y en Nicaragua, que demostraron la fragilidad democrtica en Centroamrica.

Glosario
Proceso de integracin: permite a los pases negociar como bloque. Globalizacin: es un proceso econmico, poltico y social que tiene como premisa especfica lograr un crecimiento econmico y erradicar la pobreza. Libre mercado: es el sistema en el que el precio de los bienes o servicios es acordado por el consentimiento mutuo de los vendedores y de los compradores mediante las leyes de la oferta y la demanda.
Desarrollo didctico: idea central Indique que elaboren un mapa de Latinoamrica donde sealen los logros que esta regin ha tenido en los aspectos econmicos, polticos y sociales en los ltimos aos. Oriente para que investiguen acerca del Tratado de Libre Comercio, sealando sus logros y limitantes; debern indicar cules pases centroamericanos han firmado el TLC.

La fragilidad de los procesos democrticos en algunos de los pases, y los enfrentamientos armados en Guatemala, El Salvador y Nicaragua hicieron que sus consecuencias abarcaran a la regin en su conjunto. El deterioro de la situacin social y el desarrollo de las economas, as como el retroceso significativo del proceso de integracin, produjeron graves tensiones entre los Estados, produciendo movimientos migratorios masivos entre dichos pases y hacia el interior de la regin. La dcada perdida, como la llamaron algunos para toda la regin latinoamericana, se origin por los grandes rezagos histricos acumulados y sobre las races polticas, sociales y econmicas de la situacin centroamericana. La confrontacin entre las grandes potencias termin por involucrar a Centroamrica. En Amrica Latina el panorama cambi en las ltimas dos dcadas, ha tenido un crecimiento ininterrumpido. La globalizacin y la democratizacin han tenido mucho que ver con este desarrollo. Las economas estn creciendo en general, hay importacin y exportacin de los productos agrcolas latinoamericanos. La regin posee un enorme potencial de sus recursos naturales y humanos, los cuales deben aprovecharse al mximo para lograr un mayor crecimiento sostenido.

Actividad 4
Exportaciones de productos de alta tecnologa, en porcentaje La tarea crucial de Centroamrica es aprovechar el surgimiento de la economa mundial, minimizando los vaivenes polticos y ahondando en la reforma estructural, principalmente la relacionada con el fortalecimiento institucional y el mercado laboral. Esto permitir abrir nuevas oportunidades para las empresas estatales y privadas. La aplicacin de polticas coherentes es necesaria para lograr un crecimiento continuo. No es una tarea imposible, un claro ejemplo son los pases asiticos que estn registrando tasas de crecimiento econmico sorprendentes.
13.3 16 19.1 19.2 26 52.6 21.1 6.2 6.1 66.3

Observa los siguientes datos y comenta en la clase. Qu porcentaje de productos de alta tecnologa exporta El Salvador? RM Cul es el pas de los presentados en el grfico, que tiene mayor exportacin? RM Investiga qu productos llegan a El Salvador provenientes de los pases asiticos. RL
Actividades de cierre o culminacin Solicite que elaboren un cartel con diversas expresiones comerciales del TLC en Centroamrica.

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Indagar conocimientos previos Indague qu pases o regiones han tenido enfrentamientos armados causados por el control sobre la explotacin petrolera en los ltimos aos.

Punto de apoyo
Confrontaciones mundiales Desde comienzos de 1990 hasta finales de 1999, una serie de conflictos han provocado guerras y muertes. Se define a los conflictos armados como confrontaciones abiertas y armadas entre dos o ms partes organizadas con continuidad de enfrentamientos y en disputa sobre el poder gubernamental, territorial y econmico. En algunos pases, como Colombia y Sudn, la explotacin petrolera ha ocasionado e intensificado el aprovechamiento de algunas comunidades, las que son desplazadas, asesinadas y/o marginadas en aras del desarrollo petrolero. El control del poder ha sido una de las causas ms importantes de los conflictos.

Las confrontaciones mundiales en la dcada de los noventa

El 2 de agosto de 1990, se iniciaron las primeras acciones de un drama blico planteado desde aos atrs. Unos 30,000 hombres del ejrcito de Irak, equipados con cientos de vehculos de combate y tanques, atravesaron la frontera desrtica que separaba a su pas de su vecino del sur, el minsculo pero riqusimo principado de Kuwait. La invasin a Kuwait por parte de Irak era en realidad el punto culminante de una antigua disputa territorial. En esa poca de conflicto, no se saba que el territorio posee gran cantidad de petrleo. Kuwait haba sido poblado desde el siglo XVII por tribus provenientes de Asia Central. La Guerra del Golfo. El 16 de enero de 1991, cientos de aviones de la coalicin despegaron de las bases localizadas en Arabia Saudita y en portaaviones situados en el golfo Prsico. Su misin era destruir los puntos claves de la ciudad de Bagdad y la eliminacin de las defensas areas de Irak. La operacin Tormenta del desierto comenz despus de 19 horas de haberse cumplido el plazo otorgado por las Naciones Unidas para que Irak retirara las tropas de Kuwait. La intervencin de la ONU fue revisar las ciudades de Irak en busca de materiales prohibidos e instal una nueva base regional en el norte del pas.

Actividad 5

Desarrollo didctico: idea central Indique que elaboren un collage con recortes de peridicos o revistas sobre la guerra de Irak y Kuwait. Indague cul fue el papel de la ONU en la Guerra del Golfo.

Uno de los objetivos al crear la ONU fue el mantenimiento de la paz entre las naciones, el respeto de la libre determinacin de cada pueblo y la cooperacin entre naciones.
Actividad de cierre o culminacin Organice a sus estudiantes para que elaboren afiches con propuestas para lograr una cultura de paz. Coloquen dichos afiches en los pasillos del centro escolar.

Sede de ONU

Responde. Cita alguna labor en la que est implicada hoy la ONU o alguno de sus organismos especializados. RL Elabora un lbum con recortes de peridico sobre los conflictos polticos del Medio Oriente y escrbeles una breve resea. Plantea propuestas para lograr una cultura de paz mundial. RL

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Indagar conocimientos previos Pregunte a sus estudiantes qu conocen acerca de los conflictos blicos en frica, cualquiera que sea su naturaleza.

Inicio del siglo XXI

El estallido final de la guerra en Ruanda (1990-1994) En abril de 1994, un poco despus de finalizar las negociaciones de paz con el FPR (favorecedor de los intereses tutsis) el presidente de Ruanda, Habyrimana (hutu), y el presidente de Burundi, Ntarryamira (hutu), murieron cuando un misil destruy el avin en el cual viajaban, a 10 kilmetros de la capital de Ruanda, Kigali. Esta accin provoc el estallido de la violencia tnica. Ms de un milln de ruandeses huyeron a Zaire, y se establecieron en inmensos campos de refugiados alrededor de la ciudad de Goma. Chechenia El conflicto ms sangriento comenz en 1994, con una incursin de tropas rusas en Chechenia, que tambin tena aspiraciones independentistas. Sin embargo, la prevista marcha victoriosa se convirti en una horrible pesadilla para los rusos y para la poblacin civil de la regin. Cerca de 5,000 de soldados rusos y ms de 73, 000 chechenos murieron en casi dos aos de guerra. El conflicto, llamado Segunda Guerra Chechena, se reinici en 1999, pese al tratado de paz. El golpe de Estado a Gorbachov Descontentos con las reformas promovidas por Gorbachov, sectores conservadores de la URSS dieron un golpe de Estado que fracas frente a la oposicin de Boris Yeltsin. Esto inici la movilizacin popular que deriv en el fin de la URSS. Desarrollo didctico: idea central

Glosario
Invasin: accin militar que consiste en la entrada de las fuerzas armadas de una entidad geopoltica en el territorio controlado. Coalicin: fuerzas armadas estadounidenses, lanzadas al ataque con apoyo britnico. Hutu: nombre dado a uno de los tres grupos tnicos que ocupan Burundi y Ruanda.

PROYECTO Fase 4
Armando el plegable Con la informacin recopilada y las imgenes, arma tu plegable. Coloca en una o dos pginas cada una de las edades y colcalas sucesivamente. Une las pginas entre s. La creatividad es muy importante en esta fase.

Resumen

Forme equipos para que investiguen sobre la guerra en Ruanda, en Chechenia y el golpe de Estado de Gorbachov.

El fin de la Guerra Fra y la desaparicin de la Unin Sovitica son dos fenmenos paralelos que cambiaron radicalmente el mundo. En 1989, amparadas por la poltica aperturista de la Perestroika, estallaron una serie de revoluciones populares por todos los pases de la regin. Estas revoluciones significaron el fin del comunismo y el comienzo de la transicin hacia la democracia y la economa del mercado. A mediados de los aos cincuenta del siglo XX, la Guerra Fra pas de una situacin de extrema alarma a otra de coexistencia pacfica, caracterizada por el inicio de un dilogo que evitara la confrontacin nuclear. Fue tiempo de crecimiento econmico y de grandes cambios sociales. El socialismo ha servido a muchos para calificar determinadas situaciones de orden poltico, social y econmico que incumben a la sociedad y las relaciones de esta con su entorno. Entre las confrontaciones mundiales en la dcada de los noventa estn: el estallido final de la guerra en Ruanda, el conflicto en Chechenia, la Guerra del Golfo, la invasin de Kuwait, las guerras yugoslavas entre 1991 y 2001, el golpe de Estado de Gorbachov y el papel de intermediario de la ONU y sus organizaciones derivadas. Uno de los logros ms destacados de la ONU fue la Declaracin Universal de los Derechos Humanos en 1948 y la defensa de los derechos humanos, el ejercicio de las libertades y la inviolabilidad de los derechos del hombre sin diferencia de edad, sexo, raza o religin.

Actividad 6

Actividad de cierre o culminacin Organice un foro en el que se expongan las causas y consecuencias de los conflictos blicos a nivel mundial.

Investiga las mediaciones que ha tenido la ONU en conflictos blicos en lo que va de este siglo, elabora un resumen. RL

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EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. Doctrina filosfica que tiene ramificaciones en todos los campos de las Ciencias Sociales a. neoliberalismo. b. socialismo. c. comunismo. d. taylorismo. Crecimiento econmico de Amrica Latina en las ltimas dos dcadas a. conflictos polticos. b. potencial de recursos naturales y humanos. c. conflictos sociales. d. colonizacin. 3. Causas que originaron las confrontaciones entre Irak y Kuwait a. problemas polticos. b. desarrollo comercial. c. disputas territoriales. d. produccin masiva. Caracterstica principal de la Organizacin de las Naciones Unidas a. planificar estrategias de guerra. b. ente mediador entre los conflictos de las naciones. c. promover desconfianza entre los pases. d. plasmar ideas polticas.

2.

4.

Respuestas: 1. a; 2. b; 3. c; 4. b.

Ventana
Expresin de sentimientos mediante el arte En la dcada de los noventa confluyen una serie de tendencias estilsticas. Algunas tendencias como el realismo, expresionismo o abstraccionismo forman parte de un espritu de continuidad y permanencia que trascienden los smos de moda, y otras tendencias como el realismo fantstico o tendencias posmodernas, de caractersticas, hbridas, dismiles, entre s, que son las que en el fondo caracterizan esta dcada. El Expresionismo es una corriente artstica que busca la expresin de los sentimientos y las emociones del autor ms que la representacin de la realidad objetiva, a veces el expresionismo surge de la vida atormentada entre las personas.

Rufino Tamayo (1899-1991) Expresionismo La luna y el sol

Porfirio Garca Romano. Managua.

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LECCIN 5

El arte, la tecnologa y la relacin con los eventos sociales

Motivacin
La cultura Puede definirse como cultura toda creacin del ser humano resultado de invencin social, transmitida y conservada a travs de la comunicacin y el lenguaje. La cultura es el conjunto estructurado de valores, creencias, actitudes, msica y costumbres que comparten los miembros de una sociedad. Es resultado de la vida social, por tanto, siempre que haya una sociedad habr una cultura. Ejemplo de esto es el sitio arqueolgico El Tazumal en nuestro pas. Sus restos ponen en contacto con una cultura pasada, con su forma de ver y entender la realidad. Comparte: Menciona sitios arqueolgicos de El Salvador. Comparte algunos rasgos de la cultura salvadorea, por ejemplo msica, pintura, etctera.
Indagar conocimientos previos Indague qu manifestaciones culturales conocen en El Salvador. Elabore una lista en la pizarra con las opiniones recabadas.

Sitio arqueolgico El Tazumal, de El Salvador.

Las artes, ciencias y cultura en el siglo XX

Las artes: son el medio por el cual los individuos expresan sentimientos, emociones, pensamientos e ideas. Es tambin un juego con las apariencias, lo sensible, los colores, las formas, los volmenes, los sonidos, etctera. Una de las caractersticas ms sobresalientes del arte del siglo XX fue el impacto sobre la vida cotidiana. Los artistas se transformaron muchas veces en portavoces de reclamos polticos y propuestas ideolgicas. Por otra parte, el arte se convirti en una mercanca, en una de las formas de inversin favoritas. La publicidad, las pelculas de entretenimiento masivo, el diseo industrial, el diseo grfico, la decoracin de viviendas y oficinas surgen como nuevas formas de expresin. La ciencias: los avances y logros cientficos ocurridos durante el siglo XX superan los desarrollados en todos los siglos anteriores, pues su impacto se vivi tanto en los crculos acadmicos y cientficos como en la vida diaria. Se establece una relacin entre ciencia y sociedad.

Indicadores de logro
2.21 Organizars en una lnea de tiempo las obras ms representativas del siglo XX e inicios del XXI en las artes plsticas y la literatura, contextualizndolas con inters en eventos mundiales. 2.22 Seleccionars e interpretars crticamente obras pictricas y literarias que reflejan situaciones de los conflictos humanos. 2.23 Identificars y explicars los diferentes aportes artsticos y culturales de la msica en momentos histricos determinados. 2.24 Clasificars y describirs con inters los avances tecnolgicos y cientficos del siglo XX o inicios del siglo XXI. Comentars sus repercusiones en el mundo laboral, econmico y social.

Desarrollo didctico: idea central Forme equipos de trabajo para que elaboren un cuadro con ejemplos de manifestaciones culturales en nuestro pas: pintura, escultura, danza, msica, sitios arqueolgicos, artesanas, costumbres y manifestaciones culturales propias de algunas regiones. Elabore un lbum de recortes.

Actividades de cierre o culminacin Organice un acto artstico con sus estudiantes en el que se presenten y expongan diversas manifestaciones culturales salvadoreas.

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Indagar conocimientos previos Indague con sus estudiantes los nombres y obras conocidas de escritores latinoamericanos. Haga una lista de ellos.

Punto de apoyo
Poesa latinoamericana en el siglo XX Posmodernismo: Intenta armonizar realidad y fantasa. Es una vuelta al sentimiento, a la naturaleza y a la sencillez en la expresin. Representantes: Delmira Agustini, Gabriela Mistral y Alfonsina Storni. Vanguardismo: se caracteriza por formas que se opongan a lo tradicional. En la raz de estos movimientos est la inseguridad humana por la crisis de una sociedad dividida entre tradicionalistas y revolucionarios. Destacan como poetas Vicente Huidobro, Csar Vallejo, Jorge Luis Borges y Pablo Neruda. Posvanguardismo: el lenguaje es sencillo, para representar ms fielmente la desorganizada realidad. Sobresalen: Octavio Paz, Nicanor Parra y Ernesto Cardenal.

Las artes plsticas y la literatura durante los periodos de conflicto

A las artes plsticas tambin se les denomina bellas artes y son todas aquellas expresiones artsticas que se caracterizan por el uso de elementos moldeables donde se representan sentimientos. En las artes plsticas tambin se pueden incluir otras disciplinas, por ejemplo la arquitectura, que se refiere al arte de proyectar y erigir edificios con detalles estticos. Cabe mencionar algunos aspectos como los materiales y tcnicas de construccin, los cuales tienen que satisfacer condiciones de solidez, aptitud y belleza. Uno de los rasgos de las artes en el siglo XX es el alejamiento de las reglas clsicas. El arte brota de una sociedad fuertemente impactada por los acontecimientos histricos. Dos guerras mundiales, la gran depresin econmica, la llegada del ser humano a la Luna, no quedan fuera del contexto de las artes. La crisis de valores generada es expresada por los artistas como medio de catarsis. En el siglo XX, la corriente literaria iniciada por la generacin del 98 se apag por un tiempo durante la Guerra Civil (1936-1939), cuando la mayora de los intelectuales fueron silenciados u obligados a tomar el camino del exilio, pero recuper su vigor despus de la Segunda Guerra Mundial. La sensibilidad y la absoluta pureza formal, en las obras de los escritores de comienzos del siglo XX, caracterizan la poesa de Juan Ramn Jimnez. El filsofo y ensayista Jos Ortega y Gasset, maestro de la prosa, es conocido como uno de los principales intrpretes del espritu de su poca.

Actividad 1

Desarrollo didctico: idea central Elabore un cuadro en equipo con los principales movimientos artsticos en perodos de conflictos, en una columna coloque los nombres de los escritores, pintores, escultores u otros artistas sobresalientes en cada movimiento. En otra colocar el nombre de sus obras, y en otra columna, la interpretacin o un breve comentario de la misma.

Observa detenidamente el cuadro: RL Describe la escena que este representa Qu sentimientos presenta el pintor con este cuadro? Investiga las obras de los poetas latinoamericanos del siglo XX y escrbelas en una tabla que incluya corriente (posmodernismo, vanguardismo, posvanguardismo), nombre del poeta y su obra.
RL Flandes, cuadro del soldado alemn. Otto Dix (1891-1969)

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Actividad de cierre o culminacin. Organice una galera con fotografas o recortes de las obras representativas del Postmodernismo, movimientos vanguardistas y postvanguardistas.

Indagar conocimientos previos Indague con sus estudiantes sobre la cultura de masas y cmo se manifiesta.

La msica y la cultura de masa

La msica del siglo XX se caracteriza por un continuo afn de experimentacin, que posibilita una amplia variedad de corrientes y estilos. Adems, convive con la interpretacin de la msica de otras pocas en una cantidad y variedad nunca conocidas hasta entonces. Como en otras ramas de las artes, la msica tambin experimenta una ruptura con las reglas clsicas. Se caracteriza por la libertad de expresin que se ver reflejada en la variedad de gneros que surgirn. Los medios de comunicacin jugarn un papel importante en el proceso de difusin y el acceso de las grandes masas a la msica. Cultura de masas Hacia finales del siglo XX, varias posiciones encontradas comienzan a debatir respecto de la aparicin de multitudes en la vida social, a partir del desarrollo tecnolgico en reas como la comunicacin. La cultura deja de ser para unos pocos y se difunde a travs de los medios de comunicacin, especialmente en el cine, la televisin y la radio. Poco a poco va homogeneizando los gustos, hbitos de consumo, diversiones y otros patrones de comportamiento de la poblacin. Esta nueva situacin tiene efectos positivos, por ejemplo la integracin al mundo multicultural. Tambin se convierte en un medio para estimular conductas negativas o perniciosas. El consumismo, la msica, la moda, las comidas, las diversiones, la violencia y la aceptacin de valores, costumbres y vocablos se mezclarn en un mismo proceso que llega a todos.

Glosario
Moldeables: materiales que pueden cambiar de forma, son elsticos, se pueden manejar. Erigir: fundar, instituir, levantar. Catarsis: efecto que causa la tragedia en el espectador al suscitar y purificar las emociones. Msica: arte de combinar los sonidos de la voz humana o de los instrumentos. Difusin: expansin, divulgacin, transmisin, extensin, propagacin. Debatir: discutir acerca de un tema polmico llamado premisa o mocin. Homogeneizar: dar unidad a los elementos de un conjunto o de un mbito. Perniciosas: gravemente daosas y perjudiciales.
Desarrollo didctico: idea central Indique que elaboren un cuadro en el que se especifique cules son las manifestaciones culturales en una cultura de masas. Forme equipos de trabajo para que ilustren conductas que se derivan del consumismo, la msica, la moda, las comidas, las diversiones, la violencia, los valores y vocabulario y costumbres que se vivencian en la actualidad.

Actividad 2

Ciudad de Manhatan, Nueva York. Actividad de cierre o culminacin Organice un debate acerca de los pro y los contra de la cultura de masas. Consecuencias sociales de la vivencia de dicha cultura.

Escribe lo que se indica. RL Las ventajas que ofrece un medio de comunicacin de masas. Las desventajas que tiene un medio de comunicacin de masas. Escribe tres programas de televisin o radio que prefieras. Describe brevemente de qu trata cada uno. RL Reflexiona acerca de la influencia positiva y negativa que ejercen sobre ti los programas que ves o escuchas. RL

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Indagar conocimientos previos Pregunte a sus estudiantes y elabore una lista acerca de los distintos gneros de msica (antiguos y nuevos) que ellos conocen.

Punto de apoyo
La msica En el siglo XX hubo un gran cambio en la msica. En primer lugar, se comenz a separar la msica popular de la clsica. El jazz y luego el rock se convirtieron en estilos de msica masivos, y los compositores de estilo clsico tuvieron menos pblico oyente. En segundo lugar, muchos compositores abandonaron las ideas de un centro tonal, de consonancia, y de progresin armnica, para caer en la atonalidad, la disonancia. Se volvi comn el libre uso de los acordes prestados. Fue as como muchos grupos comenzaron a escribir piezas ms cortas. Los diferentes gneros han tenido mucho auge. Algunos han estado presentes en los conflictos de guerras y sirvieron para ayudar a divertirse. Otros se han identificado con el folclor y la cultura de los pueblos.

Contextualizacin de los distintos gneros musicales del siglo XX

En el siglo XX se desarrollaron diferentes gneros musicales, entre ellos: Rock and roll. El rock, un fenmeno cultural y musical extendido alrededor del mundo, es una conjuncin rtmica de varios gneros y se populariz a partir de la dcada de los cincuenta. Charleston. Se origin en 1903 como danza folclrica negra en la ciudad de Charleston, Carolina del Sur, Estados Unidos. Jazz. Este gnero surgi entre la poblacin afroamericana del estado de Nueva Orleans, Estados Unidos, durante los primeros aos del siglo XX. Nueva trova. Fenmeno esttico nacido en la segunda mitad de la dcada del sesenta en las islas caribeas. Ranchera. Sus orgenes datan del siglo XIX, pero fue desarrollado en el teatro nacionalista y se convirti en el cono de la expresin popular de Mxico. Tecno. Es una variedad de la msica pop desarrollada durante los aos setenta y ochenta, utiliza instrumentos musicales electrnicos, especialmente sintetizadores. Blues. Conocido tambin como msica negra norteamericana es un gnero derivado del jazz. El trmino musical fue introducido en Estados Unidos en 1949. Es el gnero que ms tarde se desarrollara en forma de rock and roll. Tango. Se caracteriza por ser un gnero bailable que tiene un ritmo y una estructura que lo distingue de otros gneros musicales.

Actividad 3

Desarrollo didctico: idea central. Organice un festival de danza en los que diferentes equipos bailarn y cantarn diversos tipos de msica, tomando como base la descripcin que aparece en el desarrollo del tema. Analiza el grfico y contesta:

Jazz Blues Pop espaol Pop internacional Rock espaol Rock internacional Cancin meldica (boleros, baladas, ...) Clsica New age Hip Hop Heavy Cancin popular (copla, tango...) tnica Msica electrnica Otras Frecuencia por Ns/Nc grupos de edad 0

Qu edades tienen las personas que escuchan msica pop en espaol? Cul es el gnero musical que escuchan las personas entre 50-64 aos? Cules son los gneros musicales que menos escuchas?
RM

20

40

60

80

100

Elabora una encuesta sencilla en la que preguntes a una persona de ms de 60 aos, una de 40 aos, una de 20 aos y un amigo o amiga sobre la msica que les gusta. Comparte los resultados con tu clase.
RL

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Actividades de cierre o culminacin. Forme equipos para elaborar carteles graficando la msica folclrica de diversos pases de Latinoamrica, especialmente de El Salvador.

Indagar conocimientos previos Pregunte a sus alumnos y alumnas sobre los ltimos inventos cientficos que conocen y en qu consisten cada uno de ellos.

Los avances cientficos del siglo XX

Los primeros avances cientficos se dieron en el campo de la Fsica. En 1900, el estudioso Max Planck postul la teora de los quantos. Esta sustenta el carcter discontinuo de la energa, que se irradia en forma de paquetes llamados quanta. En 1915 Albert Einstein public la celebre teora de la relatividad, que puso en tela de juicio conceptos considerados axiomticos, como que la luz se desplazaba, y a su vez plante la curvatura del espacio. En 1924, Broglie present su teora de la mecnica ondulatoria. En la Fsica nuclear, Ernest Rutherford y David Bohr dirigieron sus estudios a los componentes del tomo y de los proceso de desintegracin por los que este atraviesa liberando energa. En la Medicina, uno de los primeros hitos fue marcado por Alexander Fleming, cientfico que descubri la penicilina en 1929. Avances recientes de la ciencia Uno de los cambios que experiment el quehacer cientfico a partir de la segunda mitad del siglo XX fue el control de la investigacin cientfica por parte del Estado y las grandes empresas, porque eran las nicas capaces de asumir las inversiones que la investigacin requera. El trabajo cientfico se torn prctico y se rigi por el criterio de eficacia, de manera que los descubrimientos buscaron siempre una aplicacin tecnolgica inmediata. Un ejemplo de ello es la Biologa y la Informtica. El primero, en el campo de la Bioqumica y la gentica molecular, con el famoso Proyecto Genoma y la ardua labor de descifrar el cdigo gentico humano. Desarrollo didctico: idea central

Glosario
Centro tonal: nota base de un acorde o armona. Disonancia: acorde no consonante. Axioma: proposicin tan clara y evidente que se admite sin demostracin. tomo: unidad ms pequea de un elemento qumico, alrededor de un tercio de un nanmetro en dimetro. Hito: hecho clave o fundamental dentro de un mbito o contexto. Informtica: ciencia que estudia el tratamiento automtico de la informacin en computadoras y dispositivos electrnicos. Gentica molecular: estudio de las molculas que contienen la informacin biolgica y de los procesos qumicos de su transmisin y manifestacin. Ardua: muy difcil.

Actividad 4

Forme equipos para que elaboren un esquema en un pliego de papel bond con los nombres de los nuevos inventos, de los inventores y en qu consisten. Sugiera que ilustren los carteles con recortes de peridicos, revistas o fotografas de internet.

Problemas ticos de los avances mdicos Los avances de la medicina permiten acabar con muchas enfermedades, pero tambin plantean algunos problemas ticos y legales sobre las limitaciones de lo que es permitido. La posibilidad de prolongar la vida a los enfermos durante aos, pero sin lograr curar la enfermedad ni aliviar mucho sus sntomas, motiv un gran debate sobre la eutanasia o el derecho de los enfermos terminales a optar por la muerte. Otro debate fue generado a partir del mecanismo del primer beb probeta en 1978 y el desarrollo de mejores tcnicas de fecundacin asistida. Las leyes no estaban preparadas para temas como disputas entre padres biolgicos y padres legales, madres de alquiler, congelacin de espermatozoides y vulos para su posterior uso, etctera.

Lee y luego analiza: RM Organice una exposicin con dichos Los retos ticos que el texto plantea. trabajos y realice un carrusel, para que todos tengan la oportunidad Menciona otros problemas ticos que la ciencia enfrenta en la actualidad. Elabora cinco afirmaciones sobre cmo la ciencia debe ayudar al ser humano. RL de escuchar y ver el trabajo de cada
equipo.

Actividad de cierre o culminacin

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Indagar conocimientos previos Pregunte a sus estudiantes qu significa el trabajo para el ser humano a nivel individual y social.

Punto de apoyo
El trabajo Es la actividad humana orientada hacia un fin consciente de produccin de bienes materiales o inmateriales y la generacin de servicios. Una de las consecuencias del trabajo, a nivel personal, es la autorrealizacin, y a nivel social es la integracin. Si la accin realizada por un trabajador humaniza, transforma y organiza socialmente, se puede denominar trabajo autorrealizador. El trabajo tambin puede ser un factor de alienacin y de deshumanizacin cuando sus condiciones y consecuencias son contrarias a la dignidad de la persona. Este tipo de trabajo puede ser factor de conflictos sociales. El trabajo influye en la autoimagen del individuo y en la posicin que la sociedad le da.

El trabajo a inicios del siglo XXI

La actividad laboral en el nuevo siglo ha generado muchas formas y herramientas de trabajo que han evolucionado a un ritmo acelerado. Las tecnologas de informacin y comunicacin, debido a su capacidad para adoptar soluciones y aplicarlas en las diferentes reas del trabajo, han permitido el ahorro de tiempo en la elaboracin de informes y datos y han agilizado el proceso en muchas empresas. Sin embargo, tambin ha generado conflictos por el correcto uso que se le debe dar. Segn recientes estudios algunos trabajadores abusan de estas herramientas, especficamente sistemas informticos e internet. Un problema siempre latente es cuando el trabajo no es bien remunerado. La distribucin social del producto obtenido debe realizarse de forma justa y equitativa. El trabajo de nias y nios En El Salvador se ha determinado que las nias y los nios empiezan a trabajar desde los cuatro aos. Entre las actividades que desempean en el campo est la de ser peones, jornaleros, agricultores, regar plaguicidas, cortar caa, entre otros. En la zona urbana se pueden encontrar nios y nias que trabajan en las calles y en los diferentes comercios. Est prohibido el trabajo de menores en las labores peligrosas e insalubres con el fin de proteger su integridad personal. El Cdigo de Trabajo de la Repblica de El Salvador, en su Artculo 106, considera labores peligrosas todas aquellas que puedan daar de modo inmediato y grave la integridad fsica del trabajador.

Actividad 5
Menos trabajo, ms escuela Ante tal situacin, UNICEF aplica con respecto al trabajo infantil, una estrategia con tres componentes:

Desarrollo didctico: idea central Forme equipos para que elaboren un esquema acerca de los beneficios y limitantes que ha trado el uso de la computadora en la mayora de los trabajos actuales.

1. Tratar de impedir que ms nios y nias, especialmente los hermanos y hermanas de los que ya estn trabajando, formen parte de la fuerza laboral. 2. Mejorar la calidad de vida de los nios y nias que trabajan, ofrecindoles acceso a la educacin, la atencin de la salud y la recreacin. 3. Establecer alianzas con otras organizaciones a fin de combatir la pobreza mediante la obtencin de empleos y condiciones de trabajo adecuadas para los padres y otras personas a cargo de la crianza de los nios y nias.

Reflexiona sobre el texto anterior: RL Busca imgenes en peridicos o revistas en donde se vean situaciones de trabajo infantil. Con las imgenes elabora un cartel y escribe algunas de las estrategias planteadas por la UNICEF para proteger a la niez. Observa tu comunidad: RL Cuntos nios o nias son trabajadores? Escribe algunas acciones que implementaras para ayudar a los nios y nias trabajadores de tu comunidad.

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Actividades de cierre o culminacin Solicite que redacten propuestas de cmo mejorar las condiciones de vida de los nios y nias trabajadoras.

Indagar conocimientos previos Pregunte a sus estudiantes qu entienden acerca de que el trabajo es un elemento valorizador de la personalidad.

Situacin laboral actual

La sociedad actual obliga a hombres y mujeres a realizar una actividad laboral que les permita proveer ingresos necesarios para satisfacer sus diferentes necesidades. El mundo del trabajo puede resultar una experiencia agradable y de realizacin o, por el contrario, puede ser desagradable. Ambas posibilidades dependern del tipo de trabajo u organizacin social en que se viva. Al desarrollar satisfactoriamente un trabajo por muy fcil o difcil que este sea, se experimenta un gozo personal. Esto refuerza una imagen positiva de s y el reconocimiento de los grupos sociales, como la familia y las amistades, resulta gratificante y refuerza las actitudes favorables hacia el trabajo. En este sentido, el trabajo es un elemento valorizador de la personalidad. Hoy en da se observan muchas situaciones de trabajo en donde se ha favorecido a una parte de la poblacin, mientras que otras no han obtenidos los beneficios esperados. Es necesario que la sociedad defienda siempre la justicia y equidad.

Glosario
Alienacin: proceso mediante el cual el individuo transforma su conciencia hasta hacerla contradictoria con lo que deba esperarse de su condicin. Deshumanizacin: privacin de los caracteres humanos. Integridad: cualidad de la persona que cumple con rectitud los deberes de su cargo o posicin.

PROYECTO Fase 5
Exposicin de trabajos Pueden organizar una exposicin de plegables en donde presentes tu trabajo y la informacin seleccionada. Compralo con el material de tus compaeros.y compaeras.

Resumen

Desarrollo didctico: idea central Forme equipos de trabajo para que elaboren un collage en el que se visualicen diversos tipos de trabajo tanto formales como informales.

Las artes durante el siglo XX se caracterizan por el alejamiento de las reglas clsicas. Brotan de una sociedad fuertemente impactada por los acontecimientos histricos. La cultura durante el siglo XX deja de ser para pocos y se difunde a travs de los medios de comunicacin, especialmente en el cine, la televisin y la radio. Esto provoca que los gustos se homogeneicen al igual que los hbitos de consumo, diversiones y otros patrones de comportamiento de la poblacin. La msica del siglo XX se caracteriza por presentar una amplia variedad de corrientes y estilos, que conviven con la interpretacin de msica de otras pocas. La ciencia y la tecnologa han tenido una evolucin sin precedentes a lo largo del siglo XX. Campos como la fsica, biologa, medicina e informtica han hecho grandes aportes a la humanidad. El trabajo es visto hoy en da no solo como una actividad destinada a la generacin de recursos sino como un elemento que puede servir para la realizacin de las personas.

Actividad 6
Analiza tu realidad: RL Selecciona diferentes trabajos que realizan las personas de tu comunidad (tus padres, abuelos, hermanas o hermanos, etctera) y reflexiona sobre cmo el trabajo que realizan, los satisface como personas. Te puede servir la siguiente tabla: Mam Pap Otros Persona Trabajo que desempea Realizacin personal

Actividades de cierre o culminacin Forme cinco equipos de trabajo, distribuya entre cada uno de ellos el resumen por temas. Cada equipo elaborar un esquema sobre el tema que le correspondi y lo expondr ante el pleno.

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EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. Las artes del siglo XX se caracterizan por a. estar fuertemente impactadas por la realidad. b. seguir las reglas clsicas de estructuracin. c. presentar una imagen idealizada de la realidad. d. ser una vuelta al romanticismo del pasado. De acuerdo con los avances cientficos, Albert Einstein public en 1915 la teora de a. la Mecnica. b. la Relatividad. c. los tomos. d. los Quantos. 3. La corriente vanguardista se caracteriza por a. el cansancio de los temas modernos. b. la bsqueda de nuevas maneras de expresin. c. la estructura abierta de los poemas. d. el impacto de las corrientes modernas.

2.

4.

Gnero musical que se conoce como msica negra norteamericana a. tecno. b. rock. c. tango. d. blues.

Respuestas: 1. a; 2. b; 3. b; 4. d.

Ventana
El arte contemporneo Existen, por supuesto, infinidad de dedicaciones y labores que llevadas al extremo de su perfeccin superan indudablemente a la mayora de las obras de los que se dedican al arte. Un maravilloso artesano es creador de muchas cosas bellas. Todo trabajo debe plasmar emociones e ideas, como la poesa que se hace ms humana e intenta armonizar realidad y fantasa desde la interioridad del poeta. Surgieron a mitad del siglo XX narradores que innovan sus tcnicas novelistas: humanizan el arte, sus temas estn basados en el ser humano, no en la naturaleza, amplan el concepto de realidad, plantean problemas sociales y fundamentan el valor esttico en la experimentacin formal.

Salarru, Manglares. 1958. Museo Forma.

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PROYECTO
Propsito
Elaborars un plegable que contenga las distintas etapas de la historia universal. Para poder realizar este proyecto hars un trabajo de investigacin bibliogrfica, as como buscar imgenes en peridicos y revistas que te ayuden a reflejar lo acontecido a lo largo del tiempo. Con este proyecto valorars el desarrollo histrico que ha tenido la humanidad desde sus orgenes hasta nuestros das.

Historia de la humanidad
Fase 3 Selecciona las imgenes que ubicars en cada edad. Pueden ser recortes de peridico o revistas. En algunos casos puedes dibujar algunos de los elementos que vas a colocar. Fase 4 Construye tu plegable. Coloca en una o dos pginas cada una de las edades y colcalas sucesivamente. Une las pginas entre s. La creatividad es muy importante en esta fase. Fase 5 Presenta tu trabajo. Pueden organizar una exposicin de plegables en donde presentes tu trabajo y la informacin seleccionada. Compara lo que encontraste con el material de tus compaeros y compaeras.

Centro terico
Un plegable nos permite observar una serie de sucesos de manera continua. Puedes utilizar hojas de colores, cartulina cortada al tamao de hojas, cartoncillo, etctera El que fabricars para este proyecto adquirir la forma de una lnea del tiempo, que puedes extender para observar y analizar las distintas etapas de la historia de la humanidad.

Cierre del proyecto

Comenta con tus compaeros las experiencias obtenidas en la elaboracin del plegable. Te pueden servir las siguientes pistas: Menciona las edades sobre las que te fue ms fcil encontrar informacin e imgenes. Comenta acerca del proceso que utilizaste para seleccionar la informacin que ibas a poner. Al final pueden generar una discusin en clase, acerca de la evolucin de la humanidad a lo largo de la historia y los retos que enfrenta en el futuro.

Desarrollo
Fase 1 Busca informacin sobre las distintas edades en la historia. Debes centrarte en lo ms relevante de la Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contempornea. Fase 2 Selecciona informacin. Una vez obtenida la informacin selecciona lo que deseas poner en tu plegables. Toma en cuenta las principales caractersticas de la sociedad, la forma de entender a la persona, la economa, algunos descubrimientos si los hay, etctera. Debes cuidar que la informacin sea breve y contenga los puntos ms importantes para entender esta etapa. No se te olvide colocar los aos que comprende cada edad.

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RECURSOS

Unin Europea y Junta de Castilla y Len

Internet

www.artehistoria.com/historia/contextos

Sitio con una gran cantidad de recursos para profundizar en las distintas etapas de la historia. Posee artculos, videos, imgenes. Un buen recurso para la clase.

Editorial Santillana

www.kalipedia.com//historia-universal

Enciclopedia virtual temtica que puede utilizarse para ampliar algunos temas de Historia Universal.

Anibal. Gisbert Haefs

Libros

Barcelona, 1990 Editorial Edhasa

El diario de Ana Frank. Annelies Frank

Barcelona, 2003 Editorial De Bolsillo

Audiovisuales
Gone with de wind (Lo que el viento se llev) 1939
Vivien Leigh, Clark Gable, Olivia de Havilland, Leslie Howard, Thomas Mitchell, Hattie McDaniel Una obra contada de forma cautivadora con un estilo arrebatado y furioso; repleta de amor, odio, amistad, guerra, familia y aventura.

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UNIDAD

Previsin de dificultades Realice un recorrido por el mdulo, para que el estudiantado se familiarice con su estructura.

Nuestras sociedades: diversidad sociocultural, conflicto y convivencia

La diversidad sociocultural es un elemento propio de las sociedades modernas; la comprensin histrica de la interaccin de convivencia y otras veces de conflicto entre los diversos grupos sociales han hecho que la UNESCO y otros organismos declaren el reconocimiento y el respeto de la diversidad cultural como factor de unin social, desarrollo sostenible y estabilidad. El respeto de la diversidad de las culturas, as como el de la libertad de expresin y comunicacin, se consideran medios primordiales para lograr la unidad dentro de la diversidad.

LECCIN 1: Las identidades y la organizacin social. LECCIN 2: El ser poltico. LECCIN 3: Identidades culturales y religiosas. LECCIN 4: Fuentes de conflicto. LECCIN 5: Democracia y cultura de la diversidad.

Conceptos bsicos Cada leccin contiene la seccin punto de apoyo como informacin complementaria, desarrollo del tema central, una actividad al final de cada tema, tres glosarios y cuatro preguntas de dominio conceptual al final de cada leccin.

En esta unidad: aplicars conceptos claves sobre identidad, diversidad sociocultural, conflicto y convivencia social en el anlisis de casos y en comparaciones entre pases y ejemplificando situaciones que generan conflictos, con el fin de que asumas una actuacin pacfica y solidaria que prevenga o acte para solucionar conflictos en un marco de valores y cualidades democrticas en los diferentes escenarios de la vida.

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Mapa de conceptos
El ser humano
regulada por vive en

Sociedad
se caracteriza por su

Diversidad cultural
debido a

organizada en una

Principios de convivencia
como

Estratificacin social
formada por

Desigualdades Biolgicas Socioculturales Econmicas

construyen

Respeto Tolerancia Libre expresin Cooperacin Altruismo Solidaridad

Estatus Roles Clases sociales

Identidades
pueden ser

Diversidad cultural
expresan

Polticas
permiten

Religiosas
originan distintos

Socioculturales
basadas en

Participacin poltica
involucran personas como

Grupos religiosos Cristianismo Judasmo Islamismo ritos Hinduismo Budismo

Estereotipos o prejuicios
fuentes de

Resolucin de problemas sociales

forjan

Conflicto
desaparecen con

Prctica de principios de convivencia

PROYECTO El saln de clase, nuestro pas

En esta unidad realizars un proyecto que consiste en inventar un pas dentro del saln de clases, con el objeto de vivenciar y participar en las actividades polticas propias de una nacin. Para ello, se conformarn cuatro equipos, los cuales trabajarn dentro o fuera del saln de clase, en las cinco etapas en las que se divide el proyecto. En cada leccin se dan indicaciones sobre el trabajo que se realizarn. Lo importante de este proyecto es que aprendamos a vivir en democracia. Para llevar a cabo la actividad, se elegir el nombre, los smbolos patrios, las organizaciones y el sistema electoral que queremos para nuestro pas inventado.

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Idea central. Analice el mapa conceptual con sus estudiantes para conocer la estructura de la unidad y las temticas a desarrollar en el proyecto para conocer lo que se trabajar y proveerse de los materiales necesarios para su realizacin.

LECCIN 1

Las identidades y la organizacin social

Conocimientos previos Pida a un voluntario o voluntaria leer el texto de motivacin en voz alta. Sorpresa Motive para que comenten cmo hubiesen reaccionado ellos ante una situacin similar.

Motivacin

Mi primera experiencia como docente fue en el ITCA. Me present a la institucin bastante timorato, con una chumpa rota y sin siquiera conocer el aula donde trabajara. Trat de preguntarle a un grupo de jvenes que vi por ah, pero ellos no me lo permitieron. Recuerdo que platicamos bastante y nos hicimos bromas. Luego buscamos el aula: ellos entraron, luego alguien de los maestros me hizo pasar para presentarme. La sorpresa fue grande para ellos; pues no se imaginaron que el chero con quien haban estado, sera el que servira la materia. Y es que mi comportamiento anterior los haba dejado confundidos. Adaptado de: Sorpresa, ancdota por Luis de Jess Ramrez, en: Alvarenga Ulloa, C. S., Creencias populares, ancdotas, trabalenguas. San Salvador: Coleccin Xochitl, 1992. p. 45. Responde: Qu confundi a los estudiantes? Comenta cmo la sociedad describe la presentacin de un profesor Ests de acuerdo?
Primer da como maestro.

Desarrollo didctico: idea central Organice a los y las estudiantes para que elaboren un cartel con diferentes manifestaciones culturales de una determinada regin y cmo estn estratificadas socialmente.

Identidades y culturas de estratificacin social

Identidad y sociedad Cada ser humano es nico e irrepetible; se diferencia por su aspecto fsico, por su manera de pensar, de rerse, incluso por su carcter. Cada persona tiene rasgos individuales que la identifican, pero a la vez comparte caractersticas comunes con otros individuos. Estas han permitido que, desde su origen, los seres humanos no hayan vivido solos. En cambio, se han agrupado voluntariamente para cooperar unos con otros, protegerse y mejorar la calidad de vida. Estas asociaciones voluntarias forman la sociedad. Cultura y estratificacin Desde sus orgenes, la evolucin biolgica de los seres humanos estuvo acompaada por el desarrollo cultural. La cultura incluye todas las reas del quehacer humano. Es dinmica, cambia a lo largo del tiempo y de un lugar a otro, por lo que la diversidad cultural es una caracterstica de la humanidad. Las sociedades humanas son diversas. En todas existen, en mayor o menor grado, diferencias internas entre sus miembros. Atendiendo a alguna o a varias de esas circunstancias, se dice que las sociedades se dividen en grupos desiguales, en estratos sociales.

Indicadores de logro
3.1 Describirs cmo se desarrolla la identidad de los pueblos en todas sus dimensiones, valorando la riqueza de la diversidad en las diferencias culturales. 3.2 Explicars la clasificacin que hay en la sociedad, aplicando trminos de estratificacin social, comentando crticamente las teoras que las sustentan. 3.3 Argumentars y propondrs cmo las personas pueden optar a la movilidad social valorando las diversas teoras que la sustentan. 3.4 Describirs el surgimiento de los sectores populares en la sociedad valorando la capacidad organizativa de los pueblos.

Actividad de cierre o conclusin Organice una plenaria para que los grupos de trabajo presenten la cultura que se les asign. Reflexione cmo cada regin presenta sus propias caractersticas culturales.

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Conocimientos previos Explore los conocimientos que tiene su alumnado acerca de las sociedades esclavista, feudal y capitalista.

Punto de apoyo Estratificacin social

La estructura social est comprendida por todos los elementos que intervienen en la sociedad. La estratificacin social se refiere a la divisin de una sociedad en estratos o capas, cuyos individuos tienen acceso desigual a las oportunidades y gratificaciones sociales. Las personas de estratos altos disfrutan de privilegios que no estn disponibles para otros miembros de la sociedad; las personas de estratos bajos enfrentan obstculos que no existen para otros miembros de la sociedad. Estas diferencias sociales generan estratos sociales, cada uno de los cuales comparte un nivel de riqueza, poder poltico, origen social, formacin, funcin profesional, valores y creencias, ms o menos similar.

Clases y estrato social

La estratificacin social en el tiempo Las formas de estratificacin social han variado a lo largo de la historia. Han correspondido al tipo de sociedad que las ha generado. Las sociedades esclavistas fueron dominantes en el mundo antiguo. Se basaban en la existencia de una clase de personas libres (conformada a su vez en muy distintos grupos econmicos) y otra de esclavos, personas que eran propiedad de los primeros, carecan de derechos y podan ser vendidos como mercancas. En resumen, hubo dos clases sociales: amos y esclavos. Las sociedades feudales fueron caractersticas de Europa en la Edad Media. La sociedad se divida en estamentos, determinados por el nacimiento: por un lado, estaban la nobleza y el clero, que gozaban de privilegios y controlaban el poder poltico y la propiedad de la tierra; por otro, estaban los campesinos, que eran la poblacin mayoritaria, carecan de representacin poltica y dependan de los estamentos privilegiados. En el sistema feudal la condicin de los hombres se determina en relacin con la propiedad de la tierra: quien posee tierra es libre, y quien no, es reducido a la servidumbre. La sociedad capitalista es propia de los pases occidentales desde finales del siglo XVIII. Las revoluciones liberales, iniciadas en Europa y Norteamrica en esa poca, permiten la instauracin de la igualdad de los ciudadanos ante la ley. En este sentido, todas las personas tienen tericamente los mismos derechos.

Actividad 1

Desarrollo didctico: idea central Pida a un estudiante que lea el contenido sobre la estratificacin social en el tiempo. Con base a esta informacin, que elaboren un esquema sobre tal fenmeno en los sistemas esclavista, feudal y capitalista. Percepciones sobre las clases sociales

Teora funcionalista y meritocracia Sostienen que las clases sociales son un elemento inevitable y necesario de las sociedades modernas. Las clases son un nivel de estatus de las personas que tienen ingresos y estilos de vida similares. Se desarrolla a partir de los diferentes roles que juegan las personas y los grupos que se alcanzan con base en el logro individual.

Teora del conflicto. Karl Marx Un grupo de personas que comparten necesidades de poder, e intereses econmicos similares. Surgen del xito de algunos en explotar a los otros.

Max Weber Categoras de individuos con ocupaciones afines que se distinguen de otros por ciertos criterios (quienes poseen el control sobre los medios de produccin y los que no lo poseen). Las clases dependen de la distribucin de tres elementos: riqueza (recursos econmicos), poder (recursos polticos) y el prestigio (recursos sociales).

En parejas o tros elaboren un esquema, en el que se identifiquen los diferentes estratos sociales que existan durante cada periodo histrico. Despus de elaborar el esquema responde en forma escrita: Qu es un estrato social? RL Mencionar algunas causas que originan en una sociedad determinada diferentes estratos sociales. RL

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Actividades de cierre o culminacin Organice una plenaria para que los equipos de trabajo presenten sus esquemas. Resuelva las dudas que los alumnos tengan acerca de las percepciones sobre las clases sociales.

Conocimientos previos Dialogue con los y las estudiantes: Qu es estatus? Qu son los roles? Qu es lite social?

Estatus y lite social

Estatus y roles. Las personas interactan de acuerdo con las diferentes posiciones o estatus que ocupan en la estructura social. Se distinguen dos tipos: Estatus adscritos: cuando es la sociedad quien los otorga, basndose en aspectos como la edad, el sexo, el parentesco, entre otros. Se ignoran las cualidades o esfuerzos individuales. Estatus adquiridos: se alcanzan por el esfuerzo propio, a travs de la disciplina, perseverancia e ingenio. Todo miembro de una sociedad ocupa varios estatus. Algunos pueden ser simultneos. As, a un joven de 15 aos, su madre puede llamarlo Toito; su hermanita, Tony; sus amigos, Antonio, y su profesor, Rodrguez. Segn con quin se relacione, estos nombres sealan posiciones diferentes: hijo, hermano mayor, amigo, alumno. Tambin, puede ocupar a lo largo de su vida una serie de estatus. Antonio puede llegar a ser padre de familia, gerente, msico. Cada estatus conlleva un rol, que es un conjunto de comportamientos que se espera de la persona que ocupa un estatus. Este conjunto est formado por tareas, derechos y deberes. lite social. Las lites constituyen el liderazgo de la sociedad. Idealmente, sus integrantes son individuos exitosos en diversas reas del quehacer humano, adems de estar altamente capacitados para dirigir a otros en aquello en lo que destacan. Corrientemente, su xito se manifiesta en elevados ingresos econmicos y un solvente estilo de vida. Construyen un prestigio ante la sociedad, adquiriendo y adscribindoseles estatus y roles que legitiman su autoridad.

Glosario
Cultura: la cultura es el conjunto de todas las formas y expresiones de una sociedad determinada. Estructura social: en Sociologa, la estructura social es el concepto que describe la forma que adopta el sistema global de las relaciones entre individuos. Privilegios: derechos especiales concedidos a una persona, grupo o territorio. Importantes en las sociedades feudales. Liderazgo: cualidades de personalidad y capacidad que favorecen la gua y el control de otros individuos. Segn el Diccionario de la Lengua Espaola (1986), se define como la direccin, jefatura o conduccin de un partido poltico, de un grupo social o de otra colectividad.
Desarrollo didctico: Resaltar idea central Defina con las ideas expresadas qu es estatus, rol y lite social. Solicite al grupo que ejemplifique lo que es estatus, rol y lite social, para comprobar la comprensin de la temtica desarrollada.

Actividad 2

Una persona puede ocupar varios estatus dentro de la sociedad.

Actividad de cierre o culminacin Pida que compartan las diferentes respuestas de los variados estatus que una persona puede ocupar dentro de la sociedad.

Observa detenidamente la imagen. Escribe tres estatus que el personaje central puede ocupar con relacin a cada grupo de la ilustracin. Fjate en el ejemplo presentado en el texto. RM Describe en forma oral cules son los estratos sociales que existen en la sociedad actual. RL Explica en qu consiste la movilidad social en la actualidad. RL

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Conocimientos previos Pregunte a los y las estudiantes qu entienden por movilidad social. Pdales que lean el punto de apoyo, para que lo comparen con sus ideas previas.

Punto de apoyo
En qu consiste la movilidad social? Ningn sistema social es estrictamente cerrado y esttico. Los distintos grupos que forman una sociedad y las relaciones entre ellas varan en el tiempo y el espacio. En grupos humanos no tan complejos, como las tribus de cazadores y recolectores, los ancianos, los hechiceros y los mejores cazadores ostentaban las posiciones de privilegio. Mientras que en las sociedades ms amplias y complejas, la posicin de cada individuo en el orden social ha sido otorgada, segn el caso, por elementos como el control de la fuerza y las creencias religiosas, el nacimiento o el matrimonio, el favor de los gobernantes, la posesin de ciertas riquezas (tierra, industria, etctera), el nivel de instruccin o el mrito personal.

Movilidad social

Qu es la movilidad social? El concepto de movilidad social indica el cambio en la posicin social de un individuo o grupo determinado, bien sea para ascender o para descender. En antiguas formas de sociedad, la pertenencia a un estrato u otro estaba regulada en gran medida por el nacimiento, por lo que la movilidad era reducida. Las sociedades actuales se fundan tericamente en la igualdad de las personas y en la valoracin del mrito individual. As, las posibilidades de movilidad aumentan, aunque persisten desigualdades muy importantes, sobre todo en el nivel de riqueza. La movilidad social puede ser vertical y horizontal, alta o muy limitada dependiendo del tipo de sociedad de que se trate. As, se dice que las sociedades pueden ser: De clases abiertas: cuando el movimiento hacia arriba y hacia abajo en la escala de la movilidad es muy dinmica. Las personas pueden esforzarse por adquirir estatus que, efectivamente, eleven su lugar en la estratificacin social. Pero en este tipo de sociedad, lo cierto es que algunos suben, otros bajan y cierto nmero permanece en el mismo nivel que tenan sus antepasados. Son caractersticas de las sociedades contemporneas. De clases cerradas donde la adscripcin de estatus y roles cuenta ms que los mritos y capacidades. Las personas suelen permanecer fijas en el nivel de estrato que tenan sus antepasados. As, la posicin social es, por lo regular, hereditaria. La habilidad y el esfuerzo individual de las personas por mejorar su calidad de vida, no suelen tomarse en cuenta.

Actividad 3

Desarrollo didctico: idea central Solicite que elaboren un cuadro comparativo entre los tipos de sociedad de clases abiertas y cerradas. Indique que ejemplifiquen ambas clases de sociedad. La movilidad social vertical puede ser ascendente o descendente.

Observa el esquema presentado. Reflexiona y escribe. Describe tres elementos que les permiten a las personas, poder ascender socialmente. RL Escribe tres circunstancias que pueden hacer descender socialmente a las personas. RL

Actividad de cierre o culminacin Proponga que redacten una narracin en la que una familia haya tenido una movilidad social vertical ascendente.

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Conocimientos previos Solicite a los y las estudiantes que lean las narraciones que escribieron en la leccin anterior. Analicen los casos presentados.

Teoras de Weber y Marx sobre movilidad social

La movilidad social es un elemento de la estratificacin social. Al respecto, pueden sealarse dos posturas tericas muy influyentes. La teora de la accin social Este enfoque terico fue elaborado por Max Weber (1864-1920). De sus estudios puede sealarse el referente de cmo las prcticas religiosas del cristianismo protestante influenciaron el desarrollo del sistema socioeconmico capitalista. l advirti que mientras los cristianos tradicionales (catlicos) tendan a gastar toda la riqueza que obtenan, los protestantes (calvinistas sobre todo) procuraban practicar el ahorro. Progresivamente, su riqueza monetaria iba aumentando. Este fenmeno acrecent, por supuesto, su prestigio econmico. Adems, ellos ligaban su prosperidad con la bendicin de Dios. Entre ms bendito se era, ms evidente era su riqueza econmica, la que a fin de cuentas les permita ascender socialmente La teora del conflicto Su desarrollo arranca con la obra de Karl Marx (1818-1883). Teniendo a la economa como base, para este enfoque, la estratificacin est centrada en las relaciones de produccin. Sugiere que la sociedad se divide en dos clases antagnicas: los que tienen y los que no tienen. La organizacin entre estos ltimos, podra hacerlos ascender socialmente, al apropiarse (por medio de una revolucin social) de los medios de produccin, generadores de riqueza. Con estos sera posible construir una nueva sociedad.

Glosario
Estatus: en Sociologa, el estatus es sinnimo de prestigio, hace referencia a la posicin social, esto es, a las responsabilidades, privilegio y expectativas que acompaan a esa posicin. Estratos sociales: es la conformacin en grupos verticales diferenciados de acuerdo con criterios establecidos y reconocidos. Estratificacin social: jerarqua que establece grupos sociales verticales, diferenciados segn criterios relacionados con la distribucin de los bienes y atributos socialmente valorados. Es un medio para representar de la desigualdad de una sociedad. Posicin social hereditaria: consiste en estatus y roles transmitidos por sucesin, de padres a hijos. Clases antagnicas: son las que se destacan por oponerse mutuamente.

Actividad 4

Desarrollo didctico: idea central Indique que elaboren un cuadro comparativo acerca de la teora de la accin social y la teora del conflicto. Analicen en clase las diferencias entre ambas teoras.

El abuelo se asomaba al balcn y observaba a sus huspedes con tranquila benevolencia. l tambin tena sangre indgena, y aunque su hacienda y su casa lo haban colocado encima de muchos de sus vecinos, creo que a ratos se senta como cualquiera de esos infelices... es probable que una inquietud indefinida, que tal vez le produca verdadero malestar, le obligaba a vencer buena parte de su naturaleza ms escondida, hacindole salir del cansancio ancestral y de los muchos temores, y convirtindose al fin, contra su propia voluntad, en amo de cien indios... Tomado de Tierra de infancia, de Claudia Lars. San Salvador, UCA Editores, 1997. p. 40.
Actividades de cierre o culminacin Indique que redacten un estudio de caso basado en los principios de una de estas Lee el texto anterior y responde. dos teoras.

En qu tipo de sociedad viva el personaje de la lectura: en una de clases abiertas o de clases cerradas? Identifica cinco estatus ocupados por tal personaje. Escrbelos y seala cul es su naturaleza: adscritos o adquiridos. RM

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Conocimientos previos Solicite a los y las estudiantes que mencionen caractersticas que distinguen a las zonas rurales de las urbanas.

Punto de apoyo
Los miembros de cualquier sociedad viven y desarrollan sus muchas actividades en diferentes ambientes, los cuales se pueden clasificar en dos grandes grupos: urbanos y rurales. Estos ambientes son variados no solo en un sentido geogrfico, de espacio, sino tambin a travs del tiempo. Ante esto, la definicin de lo urbano y de lo rural vara de un pas a otro, incluso de una poca a otra. Pero existen, al menos, dos criterios muy importantes para establecer un lmite entre lo urbano y lo rural. Uno considera el nmero de habitantes; al otro le importan las funciones econmicas de un asentamiento. Por milenios, la humanidad vivi en reas rurales. Esto ha cambiado rpidamente en las ltimas dcadas.

Los sectores populares en las sociedades mundiales en el rea rural

Los asentamientos rurales se han caracterizado por utilizar su territorio para actividades econmicas de tipo primario. Estas implican la agricultura, la ganadera, las actividades forestales y de minera. Sus habitantes se distribuyen en pequeos pueblos o incluso de manera dispersa en el campo. En este sentido, los sectores populares rurales (el grueso de la poblacin) usualmente se han dedicado a labores econmicas primarias. El mundo rural siempre se ha visto como autosuficiente. Aunque un poco aislado geogrficamente, ha sido capaz de sostenerse a s mismo e incluso de proporcionar alimentos y materias primas de las que dependen las reas urbanas para desarrollar sus actividades. Esta visin ha venido cambiando al menos desde el siglo XIX, ante grandes transformaciones socioeconmicas. Desde entonces las condiciones de la vida rural se han deteriorado, y las oportunidades laborales han disminuido notablemente, consecuencia de la mecanizacin de muchas tareas rurales o el progresivo abandono de la explotacin de algn recurso. La gente migra hacia las ciudades. Urbanizacin acelerada El incremento poblacional urbano, producto de la despoblacin del mundo rural, recibe el nombre de urbanizacin. Siempre presente, en pocas recientes ha sido notable su aceleracin. Ha significado un progresivo deterioro del medio ambiente, ante la expansin misma de las ciudades y una creciente (e insatisfecha) demanda de servicios que, como el agua potable, tienden a escasear.
Desarrollo didctico: resaltar idea central Indiqueles que lean el prrafo del desarrollo del tema y que elaboren un esquema con las caractersticas de las regiones urbanas y rurales. Redistribucin de la poblacin salvadorea entre 1992 y 2007. Segn datos preliminares del VI Censo de Poblacin, El Salvador, 2007

Actividad 5

Rural Urbana

1992 49.60% 50.40%

2007 37.30% 62.70%

Intgrate a un grupo de trabajo. Mencionen y escriban en sus cuadernos cules son, en su opinin, cinco motivos principales por los que muchos salvadoreos se han trasladado a vivir a las zonas urbanas. RL Escribe los beneficios o limitantes de la migracin de las personas del campo, a las ciudades. RL Explica, cules son las ventajas que ofrece la vida urbana? qu problemas afectan a sus habitantes? RL

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Actividades de cierre o culminacin Pregunte en qu lugar les gustara vivir, si en un rea rural o urbana y que expliquen el por qu. Recomiende que elaboren un texto de una pgina de extensin donde expliquen sus motivos.

Conocimientos previos Organice a las y los estudiantes para que dramaticen escenas que se desarrollan en zonas urbanas y en zonas rurales. Comentar sobre lo observado.

Los sectores populares en las sociedades mundiales en el rea urbana

Glosario

El paisaje urbano puede caracterizarse por contar con una gran cantidad de edificaciones muy prximas entre s. Se considera que al mundo urbano pertenecen los asentamientos donde predominan las actividades econmicas de tipo secundario (de industria y manufactura) y terciarias (como los servicios y el comercio). Tambin las ciudades (lo urbano) son centros polticos y administrativos donde se asientan las autoridades de gobierno y de la administracin pblica. Las ciudades estn vinculadas a su entorno rural ms inmediato. De l reciben los alimentos y materias primas que su poblacin e industrias requieren para desarrollar sus actividades econmicas. El campo (lo rural), aunque un poco aislado geogrficamente, se ha presentado como autosuficiente, pudiendo sobrevivir sin los servicios que la ciudad es capaz de brindarle. Esta visin ha venido cambiando, ante importantes transformaciones de la economa internacional. El acelerado desarrollo de las telecomunicaciones y los transportes han venido borrando, en cierto sentido, los lmites entre las reas rurales y las urbanas. En la actualidad, con el desarrollo de los transportes y de los medios de comunicacin, el intercambio entre el campo y la ciudad es cada vez ms estrecho, y los lmites se han ido desdibujando, de tal modo que las reas rurales ya no se hallan tan aisladas.

Mecanizacin: a grandes rasgos, es la utilizacin de las mquinas para sustituir el trabajo humano. El paisaje urbano: es el proceso continuo en el desarrollo de los asentamientos humanos socialmente organizados. Idiosincrasia: son los rasgos, temperamento, carcter, propios de un individuo o de una colectividad.

PROYECTO Fase 1
Nuestro pas inventado En cada equipo de trabajo se inventar un nombre para nuestro pas, el cual deber ser original y que represente la idiosincrasia de nuestro grupo como compaeros de clase. Entre todos se elegir democrticamente el nombre que ms se identifique con nuestro grupo.

Resumen

Las identidades diferencian a las personas entre s y ante la sociedad. Adems, constituyen colectividades que comparten referentes culturales con los que se identifican y presentan ante los dems. El estatus es el nivel o posicin de una persona en un grupo, o de un grupo en relacin con otros. Pueden ser adscritos cuando la sociedad lo otorga a una persona sin tomar en cuenta mritos o capacidades; adquiridos cuando son alcanzados por el esfuerzo propio. La movilidad social es un movimiento ascendente o descendente en el estatus social y puede ser experimentada por individuos o por grupos enteros. Est supuesta a ser alta o limitada, segn el tipo de sociedad en que una persona se desarrolle. En la actualidad las diferencias urbanas y rurales estn desapareciendo rpidamente. La diferenciacin ruralurbana es ya menos importante que la clasificacin ocupacional como una clave para la personalidad y la forma de vida de una persona.

Actividad 6

Desarrollo didctico: idea central Solicite que lean el resumen. Organice a los equipos de trabajo para que cada uno de ellos retroalimente un tema estudiado en esta unidad.

Escribe en un cartel Tres criterios en que las sociedades suelen basarse para otorgar estatus adscritos a las personas: RM Qu tipo de sociedades permiten una considerable movilidad social? RM Clasifica las ciudades segn su funcin. RM
Actividad de cierre o culminacin Realice un sondeo de preguntas de repaso utilizando la dinmica de un programa televisivo de preguntas y respuestas.

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EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. Un estatus adquirido es a. aquel que puede comprarse. b. el que es otorgado por los mritos y esfuerzo propio. c. el que la sociedad nos da solo por el hecho de ser humanos. d. se nos da aunque no estemos capacitados. Al comportamiento esperado de una persona que adquiere un estatus particular se llama a. rol. b. estatus adscrito. c. clase social. d. estatus adquirido. 3. Tipo de sociedad, donde todos sus miembros son tericamente iguales ante la ley, pero se diferencian por su nivel de riqueza a. sociedad feudalista. b. sociedad capitalista. c. sociedad colonial. d. sociedad esclavista. Tipo de sociedad que permite la instauracin de la igualdad de los ciudadanos ante la ley, se conoce como: a. sociedad esclavista. b. sociedad feudal. c. sociedad capitalista. d. sociedad igualitaria.

2.

4.

Respuestas: 1. b; 2. a; 3. b; 4. c.

Ventana
La identidad nacional La identidad nacional se refiere especialmente a la distincin de caractersticas especficas de un grupo. Los cuales pueden tener personalidades y creencias distintas o tambin vivir en lugares geogrficamente diferentes y hablar idiomas distintos y aun as verse como miembros de una misma nacin. La conformacin de identidades nacionales, en este caso, se ha expresado tambin a travs de la pintura. Diego Rivera (1886-1957) fue un artista mexicano, autor de numerosas pinturas murales, leos y retratos. Es notable la inspiracin social e indgena en su obra.
Diego Rivera

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LECCIN 2

El ser poltico
Motivacin

Conocimientos previos Pida a un o una estudiante que lea el prrafo de motivacin en voz alta. Solicite al que emita su opinin sobre qu es la poltica. Oriente para que expongan y discutan el concepto entre todos en el aula.

Imagina que a ti y a cuatro compaeros o compaeras ms los estudiantes de tu clase les han pedido que organicen un evento para generar fondos, destinados a la excursin de fin de ao. Entonces, t, con tus colaboradores, creas unas lneas de accin, bsicas, como cotizacin de precios, escoger el saln y las actividades por desarrollar, alimentos, bebidas, invitaciones, boletera, etctera. Adems, asignan funciones a ciertos compaeros, para que atiendan reas estratgicas, como la portera, atencin de invitados, de servicio, etctera. Sabas qu! T has participado en organizar la actividad y dirigir a tus compaeros para llevarla a cabo. Sabas que estabas haciendo poltica al organizar esta actividad? Segn lo anterior, trata de explicar en qu consiste la poltica.

La organizacin del evento.

Desarrollo didctico: resaltar idea central Indique que lean el texto sobre identidades polticas, que conformen un grupo para que discutan qu es la poltica, su funcin y cmo se manifiesta en la sociedad.

Identidades polticas
La circunstancia de vivir asociados con otras personas constituye un acontecimiento fundamental para los seres humanos. Gracias a los dems, cada persona puede realizarse en el mundo. La vida en sociedad necesita ser organizada. La poltica parte de la necesidad social de organizar y dirigir en forma conveniente a todos los integrantes de la sociedad, hacia los fines comunes que esta persigue. Idealmente, tales objetivos buscan el bienestar de todos los miembros de la sociedad. La poltica cumple as la funcin ms importante de toda la sociedad, ya que es la reguladora de todas las relaciones interpersonales. Valores y poltica En toda sociedad se generan y defienden ciertos valores. Estos son principios o creencias, conforme a los cuales se estiman o se juzgan las acciones humanas o las cosas como dignas de ser realizadas, respetadas o apreciadas. Estn fundamentados en ideas de cmo deben ser la sociedad y las personas. Hay valores polticos que expresan identidades.
Actividades de cierre o culminacin Organice una plenaria para que cada equipo comente el concepto de poltica. Unifiquen ideas y resalten los valores: bienestar comn, comunicacin, respeto, amor a la patria, honradez y lealtad.

Indicadores de logro
3.5 Reconocers identidades polticas reflejadas en actitudes indiferentes o posturas definidas ante temas de inters social y asumirs con responsabilidad su capacidad de tomar decisiones. 3.6 Explicars los parmetros que toman las personas para optar por una ideologa y respetars las visiones colectivas como parte de identidad poltica. 3.7 Explicars cronolgicamente y con objetividad la polarizacin entre dos fuerzas ideolgicas que han caracterizado la historia poltica de El Salvador. 3.8 Explicars y valorars las normas que deben cumplir los partidos polticos y la responsabilidad que tiene el ente regulador de las elecciones y votaciones del pueblo salvadoreo.

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Conocimientos previos Dialogue con sus alumnos y alumnas sobre el concepto de identidad partidaria. Comenten acerca de las elecciones.

Punto de apoyo
Al consultar un diccionario cualquiera, se encuentra que el trmino poltico se refiere a la organizacin y el gobierno de los asuntos pblicos; tambin hace referencia a la persona que se dedica a esa actividad. Aunque la mayora de las personas as lo crea, la poltica no es practicada solo por los polticos profesionales. En parte es cierto: para algunos de ellos se trata, en efecto, de su profesin, su trabajo. Pero debe saberse que la poltica est presente en muchas de las actividades diarias de los miembros de una sociedad. En trminos generales, la poltica consiste en organizar grupos humanos para conseguir el principal objetivo de la vida en sociedad, que es lograr el bien de todos.

Identidad partidaria
Cada persona puede afrontar su realidad social de dos maneras: adaptndose a ella o buscando transformarla. Que cada individuo tome decisin y acte de acuerdo con ella en su realidad inmediata puede ser relativamente sencillo, siempre que se tenga voluntad. Pero frente a la realidad global del pas, la sociedad parecer estar partida; si bien algunos individuos pueden estar de acuerdo entre s e identificarse con una determinada postura y la manera de llevarla a cabo, inevitablemente otras personas se plantarn de manera diferente: tendrn otra identidad poltica partidaria. Mantener una actitud de cambio es bueno para el individuo y para la comunidad a la que pertenece. Adems, el esfuerzo por mantener una actitud positiva y transformadora permite impulsar la solucin de problemas que a la mayora de personas les afectan. Las sociedades son caractersticamente diversas. Las personas que las integran tambin lo son. En este sentido, hay rasgos que identifican y simultneamente distinguen a los individuos, segn sean sus ideales y posturas, expresadas a travs de cualquier forma de participacin poltica. La participacin poltica requiere que las personas trabajen conjuntamente en la exposicin de sus problemas, solicitando adems que se les resuelvan. Esto se hace desde las posturas e ideas particulares, que, a travs de medios como los partidos polticos encuentran un espacio de proyeccin.

Actividad 1

Desarrollo didctico: resaltar idea central Indique que, con base en la lectura del punto de apoyo, dramaticen la identidad partidaria. Que elaboren vestuario y simbologa.

Presentacin de posiciones encontradas Elige un tema e investiga y prepara bien tu defensa. Selecciona a un moderador, quien har la introduccin. Selecciona a los participantes. Asigna tiempo de participacin para cada uno. Abre el espacio de dilogo entre los panelistas, tratando de que ninguno hegemonice la cuestin. Asegrate que todo funcione en un contexto de respeto. Organiza un debate en clase RL Forma dos grupos dentro del saln de clase. Colquense en los pupitres frente a frente, dejando libre el centro del saln. Expn ideas acerca de cmo funcionan en nuestro pas los partidos polticos. Argumenta con criticidad el accionar de cada uno de ellos. Cuida de que el debate se realice en un ambiente de respeto, hacia las ideas de los dems, sigue las indicaciones.

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Actividad de cierre o culminacin Analicen cmo funcionan y actan los partidos polticos en el pas. Solicite ejemplifiquen problemas sociales que pueden surgir en la participacin poltica.

Conocimientos previos Pregunte al estudiantado acerca de los diferentes partidos polticos que conozcan del pas. Solicte que den su opinin acerca del accionar de cada uno de ellos.

Los partidos polticos en El Salvador

Glosario
Polticos profesionales: en este sentido, personas especializadas en representar la participacin poltico-partidaria en la sociedad, en nombre de los partidos polticos. Realidad inmediata: es decir, el contexto social ms ntimo, cotidiano, en el que una persona puede nacer y desarrollarse en sociedad. Realidad global: es la situacin general, amplia, en la que toda una sociedad o muchos de sus integrantes se encuentran insertados. Postura: la posicin, actitud, disposicin de una persona ante la manera de afrontar polticamente la realidad. Centro: presentan una postura relativamente ms equilibrada de administrar la sociedad.

El poder poltico de una sociedad est organizado a travs de instituciones que, en conjunto, reciben el nombre de Estado. Un partido poltico pretende conquistar y conservar ese poder poltico y gobernar el pas de acuerdo con sus ideas. Para ello, plantea estrategias de accin que busquen la posibilidad de solucionar los diferentes problemas que tiene el pas. Promocionando sus propuestas, buscan el apoyo mayoritario de la poblacin. Estos organismos polticos suelen constituirse alrededor de dos posturas fundamentales, que son de izquierda o derecha. Los partidos llamados de centro se presentan como intermediarios en el sistema poltico. Partidos polticos salvadoreos Despus de las elecciones de 1994, la divisin de los partidos polticos de El Salvador se hizo ms intensa. En la derecha, Alianza Republicana Nacionalista (ARENA) y el Partido Liberal Democrtico (PLD). En el centro tradicional, la Democracia Cristiana (PDC) y el Partido de Conciliacin Nacional (PCN). La izquierda est representada por el Frente Farabundo Mart para la Liberacin Nacional (FMLN). Del FMLN se deriv un partido social demcrata, de tendencia moderada, llamado Partido Demcrata (PD). A las puertas de los procesos electorales de 2009, para la eleccin de diputados, alcaldes y presidente, 6 partidos se enfrentaran en contienda electoral: FMLN, FDR (Frente Democrtico Revolucionario), CD (Centro Democrtico), PDC, PCN y ARENA.

Actividad 2

Desarrollo didctico: idea central Organice equipos para que formen un partido poltico hipottico. Indqueles que elaboren algunas polticas que desarrollaran como partido, para mejorar la situacin del pas.

Posturas fundamentales de los partidos polticos Izquierda Creen en la necesidad de la intervencin del Estado para garantizar ciertos derechos y el inters comn. Esto conlleva regulaciones econmicas impulsadas desde el Estado. Derecha Fundamentalmente defienden dos principios, que consideran bsicos para la convivencia social. Por un lado, la propiedad privada; por el otro, la economa libre o de mercado.

Integrados en equipos de trabajo, investiguen el significado de los siguientes trminos, que aparecen en la lectura anterior: regulaciones econmicas RM propiedad privada RM economa de mercado RM Investiga en el Tomo II de Historia de El Salvador cules fueron los partidos politicos en El Salvador en la Actividad de cierre o culminacin ltima dcada del siglo XX. RL

Organice una plenaria para que cada equipo presente al pleno su propuesta.

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Conocimientos previos Preguntel acerca del conocimiento que tengan de las identidades partidarias que existan antes que se formaran los partidos polticos que funcionan en la actualidad.

Punto de apoyo
Participacin poltica Se llama participacin poltica a las diferentes formas de intervencin ciudadana en la solucin de problemas de la sociedad. En su trayectoria, las sociedades han preparado a sus miembros para que participen en la poltica. Por ejemplo, a los ciudadanos se les han otorgado derechos polticos, quienes as han podido agruparse en organizaciones para realizar fines polticos. Los ms conocidos de estos organismos son llamados partidos polticos. A travs de ellos, las personas pueden compartir y expresar sus posturas polticas, involucrndose en la toma de decisiones de su sociedad.

Las identidades partidarias que han caracterizado a El Salvador desde 1842 a la fecha

Tras su independencia poltica, los pases hispanoamericanos quedaron envueltos en una inestabilidad social generalizada. Al interior de los nuevos pases fue notable la falta de un consenso poltico que enrumbara a las sociedades recin independizadas. En este contexto puede explicarse el fallido intento centroamericano por integrarse como un solo Estado. Hacia 1842, El Salvador haba iniciado su trayectoria como pas unitario. Identidades partidarias en el siglo XIX A mediados del siglo XIX, en El Salvador, se haban formado dos corrientes polticas rivales: liberales y conservadores. En esta poca no llegaron a constituirse en partidos, como hoy los entendemos. Sus propuestas eran ajustables a la dinmica social. Los liberales eran partidarios de realizar cambios profundos en la organizacin de la sociedad. Mientras, los conservadores pretendan la mantener las estructuras sociales que la Colonia haba establecido. Estas corrientes dominaron la vida poltica durante el siglo XIX. En el siglo XX surgieron nuevas formas de pensamiento y corrientes polticas. Con ellas aparecieron partidos polticos. En diferentes pocas, diversos sectores sociales los han visto como instrumentos de representacin de sus intereses y demandas, capaces de asumir el liderazgo de la sociedad. En medio de la emergente democracia salvadorea, en los ltimos aos se han consolidado influyentes partidos polticos, quienes rivalizan por sus posturas ideolgicas.

Actividad 3

Desarrollo didctico: idea central Oriente a los y las estudiantes a la elaboracin de un cuadro comparativo acerca de las identidades partidarias del siglo XIX y los partidos polticos de nuestra actualidad.

Instrumentos de participacin poltica Instrumentos Partido poltico Movimientos sociales Sindicatos Cabildo abierto Renete en grupos de trabajo. Investiguen con base en los instrumentos representativos presentados en el cuadro, sus funciones bsicas. Copien la tabla en sus cuadernos y luego compltenlo. RL Indaga y responde: existen, adems, otros instrumentos de participacin poltica?, cules son y en qu consisten? RL Funciones

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Actividad de cierre o culminacin Indique que investiguen si en su comunidad se realizan cabildos abiertos, que expongan ante sus compaeros de que tratan dichos cabildos.

Conocimientos previos Utilice la dinmica Philiphs 66 para conceptualizar qu es la democracia representativa y sufragio.

Instituciones reguladoras de los procesos electorales

Democracia representativa Las sociedades son caractersticamente diversas. Ante esta realidad, han surgido formas en que las personas pueden participar polticamente, apoyando las medidas econmicas, polticas o sociales que algn partido poltico pueda ofrecerle implementar. Una de estas formas consiste en la democracia representativa. A travs de ella, los ciudadanos eligen a sus gobernantes, que son quienes los representarn en la direccin de los destinos del pas, o en la elaboracin de leyes. Estos candidatos son propuestos por los partidos polticos. La democracia representativa se ejecuta a travs de procesos electorales, consistentes en un encadenamiento de actos sucesivos, cuyo objetivo es el desarrollo de una eleccin. Al principal de dichos actos se le denomina sufragio. En l, cada persona puede elegir a su candidato poltico predilecto. Cada elector tiene derecho a igual nmero de votos (uno, generalmente). Cada uno de los votos tiene el mismo valor. El sistema jurdico-poltico y la regulacin Las normas jurdicas establecen qu tipo de personas tienen derecho a acceder a los puestos de mando del Estado, qu requisitos deben cumplir y en qu circunstancias deben abandonar el poder y entregarlo a sus sucesores. En esto consiste el sistema jurdico-poltico. Administra la convivencia democrtica, a travs de instituciones como el Tribunal Supremo Electoral, principal regulador de los procesos electorales.

Glosario
Democracia representativa: el pueblo delega la soberana en autoridades elegidas de forma peridica mediante elecciones libres. Actos sucesivos: desarrollados, cada uno, al completarse el acto que lo antecede. Normas: establecen lo que se considera un comportamiento adecuado para cada tipo de situacin, y de ese modo permiten regular la convivencia social.

Desarrollo didctico: resaltar idea central Elabore con sus estudiantes un esquema sobre la democracia representativa. Forme equipos para que analicen en qu consiste el sufragio y cmo se ejerce en el pas.

Actividad 4
Caractersticas del sufragio
Actividades de cierre Organice una plenaria para que cada equipo exponga ante la clase las reflexiones que hicieron en equipo sobre el sufragio. Anote las reflexiones expuestas y analice posteriormente sus posturas acerca de cmo se practica el sufragio en nuestro pas.

Sufragio
es

Universal

Secreto

Opcional

Investiga a qu se refiere cada caracterstica del sufragio presentada en el esquema. Escrbelas en tu cuaderno. RM

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Conocimientos previos Pregunte a sus estudiantes: qu es el Cdigo Electoral? Qu es una norma? Cules son las normativas que contiene el Cdigo Electoral?

Punto de apoyo
El sistema de partidos polticos procura la representacin de todos los sectores sociales. Esa participacin est enmarcada por una convivencia poltica, en la cual los partidos deben aceptar determinadas pautas de conducta que imperan en la sociedad, ya que estas se han establecido para que los partidos polticos convivan en forma tolerante en la sociedad salvadorea. Los partidos polticos estn subordinados a la estructura global de la sociedad, debido a que todos estn bajo la misma. El Cdigo Electoral norma los partidos.

Normativas que deben cumplir los partidos polticos

De las normativas que el Cdigo Electoral contiene, con referencia a los partidos polticos, pueden sealarse, en medio de varios procedimientos burocrticos, las siguientes normas fundamentales que estn sujetos a respetar: Para constituir un Partido Poltico se requiere la voluntad de por lo menos cien ciudadanos capaces para ejercer el sufragio, cuyo domicilio y residencia deben ser en el pas. (Cfr. Art. 151). En la campaa de proselitismo, los organizadores pueden hacer propaganda por todos los medios de comunicacin, debiendo sujetarse a las leyes de la Repblica y siempre que dicha campaa no atente contra la moral, las buenas costumbres y el orden pblico. (Art. 153).

Para solicitar su inscripcin al sistema de partidos, ninguno de estos organismos puede proponer: 1) Usar nombres, siglas o caracteres que correspondan a Instituciones del Estado o de personas naturales existentes o que hayan dejado de existir; 2) Adoptar como emblema el Pabelln o Escudo Nacional, o de otros pases; 3) Usar nombres, divisas, emblemas, siglas, color igual, o los mismos colores, aun en Desarrollo didctico: resaltar idea central distinta posicin a los de un Partido Poltico inscrito, en proceso de Solicite que lean el contenido del desarrollo del organizacin; o cuya inscripcin haya sido cancelada. (Cfr. Art. 157).
tema. Centre su atencin en la normativa para constituir Los Partidos Polticos, para inscribirse deben contar con un nmero un partido poltico.

Actividad 5

de afiliados equivalentes al tres por ciento del total de votos emitidos de la ltima eleccin Presidencial. (Cfr. Art. 159).

Tribunal Supremo Electoral contratar entidad que certifique programa. El TSE buscar desde este da [8 de diciembre de 2008] una institucin que certifique la calidad del programa de transmisin de resultados que usar para las elecciones de 2009, segn inform ayer el magistrado presidente del organismo colegiado, Walter Araujo. Vamos a iniciar la contratacin de una institucin con credibilidad. Esto no es una caja fuerte. Se trata de que definamos quin va a ser el verificador. Esto debe ser el elemento ms abierto, claro y transparente para que nos garantice un paso ms en este proceso electoral, dijo Araujo. Fuente: La Prensa Grfica. Lunes 8 de diciembre de 2008. Pg. 12

Lee el texto anterior. Escribe tres motivos por los que, segn tu opinin, es importante verificar que cada elemento de un proceso electoral cumpla con ciertos estndares de calidad. Piensa y responde: en qu se beneficia el proceso democrtico salvadoreo? RL Actividades de cierre o culminacin Interpreta con ejemplos el cumplimiento del Artculo 153. RL Pida a un alumno o alumna que lea en voz alta el

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prrafo de la actividad. Pregunte a los dems cul es la importancia de que exista una institucin que certifique la calidad de transmisin de resultados.

Conocimientos previos Lleve recortes con noticias de peridicos y/o fotografas sobre las lecciones anteriores. Pda que las comenten.

Papel del Tribunal Supremo Electoral

El sistema electoral salvadoreo aplica un conjunto de reglas o tcnicas que permiten definir las preferencias polticas de los electores en relacin con los candidatos. Esto se refiere a la manera en que los votos se convierten en cargos de autoridad pblica. A grandes rasgos, el TSE cumple dos funciones bsicas: Funcin administrativa Implica planear, organizar, dirigir y ejecutar los procesos electorales en El Salvador, para la eleccin de las autoridades relativas a los siguientes cargos de eleccin popular: Presidente y Vicepresidente de la Repblica Diputados al Parlamento Centroamericano Diputados a la Asamblea Legislativa Concejos Municipales Funcin jurisdiccional Garantiza que se cumpla el Estado de derecho, impartiendo justicia electoral. El TSE cumple sus funciones a travs de Organismos Electorales Temporales, estos son: Juntas Electorales Departamentales (JED). Juntas Electorales Municipales (JEM). Juntas Receptoras de Votos (JRV).

Glosario
Pautas que imperan: es decir, que gobiernan, que dominan en la sociedad. Organismos Electorales Temporales: estn legalmente facultados para organizar, conducir y supervisar la correcta realizacin de los procesos electorales, subordinados al Tribunal Supremo Electoral (TSE).

PROYECTO Fase 2
Smbolos Patrios En equipos de trabajo disear la bandera, el escudo, el himno nacional, el rbol y flor nacional de nuestro pas inventado. Cada equipo presentar su propuesta y en forma democrtica, se elegirn los smbolos que la mayora decida representarn al pas.

Resumen

La diversidad cultural es una caracterstica de la humanidad. Existen rasgos o aspectos que identifican y a la vez distinguen a los grupos humanos. La poltica est presente en muchas de las actividades diarias de los miembros de una sociedad. Bsicamente, esta consiste en organizar grupos humanos para conseguir el principal objetivo de la vida en sociedad, que es lograr el bien de todos sus integrantes. Los partidos polticos son instrumentos que permiten la participacin poltica de las personas. Tales organismos pretenden, a travs de los procesos electorales, conquistar y conservar el poder poltico, y gobernar el pas de acuerdo con sus ideas. En El Salvador, la mxima institucin reguladora de los procesos electorales es el Tribunal Supremo Electoral. Los partidos polticos estn subordinados a la estructura global de la sociedad, ya que todos estn bajo las mismas normas del orden poltico, las cuales estn expresadas en el Cdigo Electoral.

Actividad 6

Desarrollo didctico: resaltar idea central Lea el resumen y distribyalo entre los y las estudiantes para que cada equipo retroalimente una de las lecciones estudiadas en la unidad.

Responde. Quienes pueden participar en poltica? RL De qu maneras pueden hacerlo? Argumenta tus ideas ante tus compaeros o compaeras de clase. RL
Actividades de cierre o culminacin Organice una plenaria para que expresen alguna duda acerca de los temas desarrollados en la leccin.

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EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. Regula todas las relaciones interpersonales entre los miembros de una sociedad a. la Iglesia. b. la familia. c. la poltica. d. la naturaleza. Conjunto de instituciones en que est organizado el poder poltico de una sociedad a. estratificacin social. b. Estado. c. partido poltico. d. estructura social. 3. Grupo poltico salvadoreo, que en el siglo XIX, fue partidario de transformar la organizacin social salvadorea a. capitalistas. b. liberales. c. marxistas. d. conservadores. El acto especfico por el que cada persona puede elegir a su representante poltico predilecto a. valoracin. b. candidatura. c. proclamacin. d. sufragio.

2.

4.

Respuestas: 1. c; 2. b; 3. b; 4. d.

Ventana
Firma del Tratado de Chapultepec El Tratado de Chapultepec permiti poner fin al conflicto armado que durante ms de una dcada enfrent a los salvadoreos entre s. Se ha dicho que los acuerdos alcanzados iniciaron, para la sociedad salvadorea, profundos cambios en muchos aspectos. Uno de ellos ha sido la posibilidad de que las personas puedan involucrarse, a travs de la participacin poltica, en la resolucin de los problemas sociales y contribuir as al establecimiento de una fresca y renovada convivencia pacfica.

Firma del Tratado de Chapultepec, Mxico, 16 de enero de 1992.

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LECCIN 3

Identidades culturales y religiosas

Motivacin

Conocimientos previos Solicite a un o una estudiante que lea el texto de la motivacin en voz alta. Invite a compartir las diferentes creencias religiosas que existen acerca de lo que pasa despus de la muerte.

Se cree que, desde hace miles de aos, los seres humanos, en diversas regiones del mundo, tuvieron la idea de que exista una vida ms all de la muerte. Hay muchos testimonios histricos acerca de la necesidad de las personas de creer en el ms all y en seres superiores capaces de proteger y orientar. Los seres humanos primitivos cubran a sus muertos con flores. Los egipcios construyeron dos tipos de templos: los destinados al culto de los faraones y los que se dedicaban a los dioses. Para los aztecas, sus dioses, que se dividan en buenos y malos, estaban permanentemente en conflicto. La religin, de hecho, estaba muy ligada a la guerra. Menciona otros ejemplos de religiosidad que practicaban los pueblos.

Desarrollo didctico: idea central Pida que lean el prrafo del desarrollo del tema. Solicite una exposicin acerca de la comprensin del surgimiento de la religin.

Desde hace miles de aos, los seres humanos han preparado a sus muertos para la otra vida.

Formacin de las identidades culturales y religiosas

Una religin es un conjunto de creencias e ideas acerca de la existencia de un ser o seres superiores que ofrecen proteccin y direccin a las personas. Satisfacen necesidades de tipo espiritual. La religin parece haber surgido, en diversas regiones del mundo y en distintas pocas, tras la aparicin de la agricultura y la ganadera. Estos hechos propiciaron una creciente especializacin del trabajo y la diversificacin de los grupos sociales. Surgen los agricultores, ganaderos, artesanos y comerciantes, entre otros. Aparecen las primeras ciudades. Estas primeras ciudades probaron ser complejas agrupaciones humanas. La mayora de sus miembros no se conocan entre s. La religin pudo surgir como importante reguladora de la convivencia, para orientar a las sociedades. Las ideas religiosas comenzaron a tener gran influencia sobre los actos del ser humano. Las primeras formas de religiosidad, se presume, fueron caractersticamente animistas. Luego, algunas ideas religiosas fueron creciendo en complejidad, llegando a dictar, un estilo de vida, un punto de referencia y de identidad, de diversos pueblos.

Indicadores de logro
3.9 Describirs y caracterizars el desarrollo de las distintas religiones del mundo, respetndolas por su importancia en la historia de los pueblos y sus costumbres. 3.11 Investigars y presentars con creatividad y respeto los principales ritos que generan la identidad religiosa de los pueblos y reconocers la propia, como parte de un grupo social.

Actividad de cierre o culminacin Oriente a reflexionar sobre por qu es importante tener un credo religioso.

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Conocimientos previos Explore el nivel de exploracin acerca del conocimiento de los y las estudiantes con respecto a los tipos de religin que existen y sus caractersticas. Solicite leer el punto de apoyo para ampliar el conocimiento.

Punto de apoyo
Tipos de religin Animismo. Se cree que en todos los seres habitan espritus, y que ellos son los responsables directos de los fenmenos naturales y de los sucesos de la vida cotidiana. Politesmo y monotesmo. Las concepciones religiosas politestas creen en varios dioses. Las monotestas solo admiten un dios. Religin natural y revelada. Las reveladas disponen de un conjunto de conocimientos, enseanzas o doctrinas inspiradas por la divinidad a la humanidad, que quedan plasmadas en un libro sagrado. La religin natural consiste en una serie de principios, verdades o normas que se consideran descubiertas por la razn humana, sin intervencin divina.

El cristianismo

Aparece como una derivacin del judasmo y se afirma como religin revelada, con la particularidad de que Jess de Nazaret no es simplemente un intermediario entre Dios y la humanidad, sino que es plenamente Dios. Por ello, el cristianismo se puede definir como la religin de aquellos que creen que Jess es el Hijo de Dios. La revelacin de Dios est contenida en la Biblia, libro sagrado que consta de dos partes principales: el Antiguo Testamento y el Nuevo Testamento, que contiene los Evangelios y los escritos referentes a la vida de los primeros cristianos. Aunque mantiene algunas de las doctrinas y normas judas, el cristianismo tambin realiza aportaciones fundamentales: Monotesmo paternal. En el mensaje de Jess, Dios es un padre amante y los seres humanos son, por tanto, hermanos. Al relacionarse entre s, deberan portarse como tales. Se basa en el amor. La enseanza de Jesucristo es una invitacin a que el amor sea la forma de vida de la humanidad. Resurreccin. Al igual que Jesucristo resucit, la humanidad resucitar en el ltimo Da a una vida definitiva de felicidad absoluta. En su trayectoria, el cristianismo se ha fragmentado en varios grupos. Este fraccionamiento se ha debido, fundamentalmente, a diferentes formas de interpretar y aplicar las enseanzas de Jess. La conquista europea desde el siglo XV y la posterior colonizacin permitieron que el cristianismo expandiera sus enseanzas a diversas partes del mundo, influenciando en adelante la trayectoria histrica de gran parte de la humanidad.
Desarrollo didctico: resaltar idea central Solicite que expresen lo que conocen acerca de las diferentes religiones que existen, sus principales caractersticas y, basndose en la grfica de la actividad, que sealen cules son las ms diseminadas por el mundo. Fuente: Almanaque Mundial 2003.
78% Catlicos

Actividad 1
2% Cristianos

Grupos religiosos en El Salvador

3% Otros

17% Evanglicos

Observa el grfico y reflexiona: Cules son los principios que diferencia a cada uno de los diversos grupos religiosos? RL Cules son las razones que explican la existencia de la diversidad de creencias religiosas en el pas. RL

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Actividad de cierre o culminacin Indique que elaboren un cartel con diferentes manifestaciones religiosas en nuestro pas.

Conocimientos previos Pregunte a los y las estudiantes qu conocen acerca del judasmo. Explore qu saben acerca de su smbolo, la estrella de David.

El judasmo
La mas antigua religin monotesta (creyente en un solo Dios). Histricamente la cuna del cristianismo y el Islam. Se refiere al mismo tiempo a una religin, una cultura y un grupo tnico. Como religin, el judasmo se fundamenta en su fe en un solo Dios, el Dios de Abraham, padre de los judos, en sus Sagradas Escrituras, el Torah, que los cristianos reconocemos como parte del Antiguo Testamento y en la esperanza en el Mesas. Como cultura, los judos tienen una gran variedad de creencias. El judasmo moderno se adhiere al Torah y al Talmud, principal repositorio de tradiciones judas. Las principales lneas son los ortodoxos (los ms antiguos y conservadores, se remontan a Palestina y Babilonia), los reformados (llamados tambin liberales y progresistas, son el extremo opuesto a los ortodoxos, datan del siglo XVIII, de Alemania, como un movimiento a favor de la asimilacin cultural) y los conservadores (quieren ser la va media entre ortodoxos y reformados). El Estado de Israel, cuya capital es Jerusaln, capital del antiguo reino judo, ofrece a los judos modernos un sentido de identidad. Originalmente el nombre judo se refera solo a los sbditos del reino de Judea. Pero despus del exilio babilnico se convirti en el nombre comn de los descendientes de Jacob y de los seguidores de la religin mosaica. El culto judo se celebra en el templo o sinagoga, que sirve asimismo de lugar de reunin y encuentro comunitario, para cuyo fin el rezo en pblico requiere de un mnimo de diez varones.

Punto de apoyo
Abraham: es segn la tradicin juda uno de los patriarcas del pueblo de Israel. Torah: el Pentateuco o primeros cinco libros de la Biblia, que encierran la ley mosica y que segn la tradicin fueron entregados a Moiss en el Monte Sina. Antiguo Testamento: conjunto de textos heredados de la religin juda. Contiene lo que puede denominarse Antiguo Pacto, que Cristo vino a reformular. Mesas: el Hijo de Dios, Salvador y Rey descendiente de David, prometido por los profetas al pueblo hebreo. El Talmud: es una obra que recoge las discusiones rabnicas sobre leyes judas, tradiciones, costumbres, leyendas e historias. Ortodoxo: partidario de los dogmas tradicionales o del orden establecido.

Actividad 2

Desarrollo didctico: resaltar idea central Oriente a investigar los diferentes capitulos donde la Biblia narra acerca de la vida de David, para un mejor desarrollo de la actividad.

Esta estrella de seis puntas no es la estrella que comnmente se dibuja, ya que la otra es de cinco puntas. Si seguimos el dibujo de la misma, encontramos que tiene 12 puntas, las cuales se forman en los 6 tringulos que lo componen. Esto representa las doce tribus del pueblo judo, los hijos de Jacob, el Patriarca. Todos ellas encierran un espacio, el cual representa la forma en que acampaban los Hijos de Israel en el desierto. En el centro estaba el Santuario con los Levitas y Sacerdotes. Con el establecimiento del Estado de Israel, la estrella de David sobre la bandera azul y blanca se convirti en el smbolo del Estado.

La estrella de David es un importante smbolo del judasmo.

Forma equipos de trabajo, elaboren la estrella de David y coloquen en cada punta el significado que tiene. RM Investiga cundo fue formado el Estado de Israel. Presenta un informe de una pgina. RL Analiza con tu equipo de trabajo, en qu se diferencia el judasmo con el cristianismo. RL
Actividades de cierre o culminacin Solicite que compartan sus investigaciones acerca del personaje bblico David.

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Conocimientos previos Indague los conocimientos que cada estudiante tenga acerca del islamismo.

Punto de apoyo
El islamismo, una teocracia tolerante Segn la doctrina Islmica, la distincin entre lo religioso y lo profano era inexistente. Las leyes religiosas deban ser igualmente vlidas para regular la sociedad civil y no se conciben preceptos jurdicos que no se ajusten a las normas morales impuestas por el islam. Esta concepcin fue institucionalizada en el Corn, que hasta el da de hoy es la base de toda legislacin en los diferentes pases islmicos. A pesar de la rigurosidad de los preceptos del islamismo, la mayora de los territorios conquistados por los rabes, pudieron practicar sus religiones. En Espaa en apenas dos aos, los rabes haban logrado extenderse por toda la pennsula, aunque la mayora de los mozrabes fueron asimilados por el cristianismo romano.

Islamismo
La religin islmica naci en Arabia, una vasta regin desrtica; sus habitantes estaban repartidos en tribus enfrentadas entre s, sin ningn poder poltico que los uniera. Tampoco exista una unidad cultural y religiosa. La mayora de las tribus eran politestas. Mahoma, el profeta de Ala, naci en el ao 571. A los 40 aos empez a predicar una nueva religin, el Islam, palabra que significa sentimiento a Dios. Esta religin no fue bien recibida en La Meca, Mahoma huy a Medina en el ao 622. Esta fecha recibe el nombre de hgira y marca el comienzo del calendario musulmn. A su muerte, en el ao 632, prcticamente toda la pennsula Arbiga haba sido unificada. Los ejrcitos extendieron la nueva religin a travs del yihad o guerra santa, y crearon un gran imperio. El Corn es el libro sagrado de los musulmanes. Este contiene cinco obligaciones a cumplir: 1. La profesin de fe. 2. La oracin cinco veces al da. 3. La peregrinacin a La Meca (por lo menos una vez en la vida) 4. El ayuno durante el mes del Ramadn. 5. La limosna. La lengua rabe se impuso como va de comunicacin entre los pases islmicos, debido a que los ritos religiosos se celebraban en esa lengua y el Corn estaba escrito en rabe.

Actividad 3

Desarrollo didctico: idea central Solicite que investiguen acerca de los pases en los que predomina esta religin. Reflexione cmo se practica la libertad de religin en nuestro pas.

La mezquita es el lugar de reunin para la oracin. Todas las mezquitas tienen la misma estructura, inspirada en la casa de Mahoma en Medina. Un gran patio en el que se sita la fuente para la purificacin. Una sala de columnas donde los fieles hacen la oracin. Uno o varios minaretes desde los que se llama a oracin. El mihrab, que es un nicho vaco que seala la direccin de La Meca. El mimbar o plpito desde el que el Imn dirige la oracin.

Elabora un esquema de llaves en las que plantees cules son las obligaciones religiosas de los musulmanes y en qu libro estn recopiladas. RL Investiga y elabora un resumen de dos pginas: en qu lugar, a qu hora y en qu posicin oran los musulmanes. Adems recorta del peridico y revistas aspectos culturales y religiosos del islam. RL

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Actividad de cierre o culminacin Indique a los equipos de trabajo elaborar un cartel con recortes de la cultura islmica.

Conocimientos previos Explore conocimientos sobre la religin hinduista, con nfasis en sus distintos dioses, su libro sagrado, su lugar de origen.

Hinduismo
Hinduismo es el nombre que en el siglo XIX recibi la coalicin de religiones existentes en la India y su etimologa se halla en la palabra persa hind y el sanscrito sindhu que significa ro y se refiere a los pueblos que habitan el valle del Indo. El hinduismo surgi en la India hacia el 1750 a. de C. Carece de un nico fundador, as como de profetas o de una estructura institucional. Se estima que los pueblos arios que invadieron la India, trajeron en su cultura a los primeros dioses. El hinduismo o brahamanismo est relacionado con el sistema de castas. Los hindes creen en la reencarnacin: todos los organismos incluidos los animales, poseen almas inmortales, envueltas en cuerpos materiales que mueren. Despus de la muerte del cuerpo, el alma transmigra a otro cuerpo (se reencarna) y el individuo renace en una mejor o peor forma que la anterior, segn sus buenas o malas acciones. Los hindes adoran a una multitud de dioses. Por encima de todos ellos, creen en un Dios supremo que se manifiesta, principalmente bajo tres formas: Brahma, creador del mundo, Vishn, encargado de conservar el orden y de ayudar a los hombres, y Shiva, destructor del mundo. Estas tres manifestaciones de un mismo Dios representan el ciclo de la vida. Alrededor de un 80% de la poblacin total de la India, practica el hinduismo.

Glosario
Profeta: el que habla en nombre de Dios, su enviado. Musulmn: designa al creyente de la religin islmica. Mezquita: constituye el principal lugar de reunin para la oracin entre los musulmanes. Tambin se empleaba como escuela y en ella podan proclamarse los nombramientos polticos. Imn: precisamente, el encargado de dirigir la oracin, entre los musulmanes. Reencarnacin: el alma humana puede volver a unirse a un cuerpo, posiblemente distinto al que antes habit, no restringidamente un cuerpo humano, y existir en este mundo fsico.

Actividad 4

Desarrollo didctico: idea central Pdale a un alumno o alumna que lea el prrafo de la actividad en voz alta. Solicteles a los estudiantes que elaboren un esquema con las caractersticas del hinduismo.

Actividad de cierre o culminacin Solicite que elaboren un cuadro en el que describan cul es el libro sagrado de cada una de las religiones estudiadas en la unidad.

Entre los hinduistas, a los maestros en materia religiosa se les llama gurs y a los hombres santos, se les conoce como yoguis. El centro de peregrinacin ms importante para el hinduismo es la ciudad de Benars, situada en la India. En occidente pocos saben que el autntico nombre de la India es Bharata Varsha y que los hindes llaman a su religin con el nombre de Sanatana Dharma (Religin Eterna). Los Vedas son cuatro textos snscritos que forman la base del extenso sistema de escrituras sagradas del hinduismo. Vedas literalmente significa verdad o conocimiento.

Investiga la filosofa de vida que llevan los monjes hinduistas: vestido, alimentacin, monasterios, filosofa. RL Elabora un informe de dos pginas e ilstralas con recortes de monjes, templos o cultura religiosa.

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Conocimientos previos Explore qu conocen sobre el lder religioso Siddartha Gautama, conocido como Buda.

Punto de apoyo
Buda y su despertar a la realidad Siddhartha Gautama, lder religioso de Oriente, conocido en el lenguaje coloquial como Buda, vivi en una poca de cambio cultural en la que se atacaban los procedimientos religiosos. Su padre era el rey de los shakyas; tena una vida de lujos. A los veintinueve aos dej su hogar y su vida de comodidades para convertirse en un buscador de la verdad. Anduvo errante seis aos, meditando y aprendiendo. Una noche entr en un estado de meditacin profunda y, mientras transcurra la noche, su conciencia iba penetrando capas cada vez ms profundas de la naturaleza de la realidad, hasta que alcanz una percepcin directa y total de la verdad, llamada nirvana.

Budismo
Budismo es la religin fundada en el noreste de la India a partir de las enseanzas y doctrinas impartidas durante los siglos VI y V a. de C. por Siddhartha Gautama, ms conocido como Buda o El Iluminado. A finales del siglo VI a. de C., en la India se produjo una reaccin contra el hinduismo: el surgimiento del budismo, que llegara a ser una de las religiones ms importantes del continente asitico. Su fundador, Gautama Buda (566_483 a.C.), era hijo de un jefe tribal del norte de la India. Consciente de la miseria circundante, Gautama decidi hallar una va de salvacin que le permitiera vencer el ciclo de reencarnaciones a travs de la meditacin. Al poco tiempo fue iluminado: comprendi que este era un mundo lleno de sufrimiento y que ese sufrimiento se deba a los deseos humanos; el medio de salvacin era, entonces, la renuncia al deseo y la adopcin de una vida equilibrada y moderada. La salvacin era el nirvana, es decir, la iluminacin total, que consista en la liberacin del ciclo de reencarnaciones. El budismo es una religin congregacional. A esto se debi la creacin de rdenes monsticas. Los monjes budistas se desplazaban continuamente predicando y pidiendo limosna. Posteriormente construyeron monasterios en las cercanas de los centros urbanos con el fin de facilitar la actividad misional. La doctrina de Buda se expandi por diversas regiones del Lejano Oriente. En el siglo VI se introdujo en Japn, en donde se mezcl con diversas sectas locales. En la actualidad, el budismo est dividido en dos grandes escuelas: el budismo theravada (enseanza de los ancianos) y el budismo mahayana (gran vehculo). Los seguidores de la rama mahayana se refieren en forma despectiva a los de la rama theravada usando el nombre de hinayana o pequeo vehculo.

Desarrollo didctico: idea central Pida que formen grupos y que elaboren el cuadro comparativo de las diferentes religiones basndose en los temas anteriores de la leccin.

Actividad 5

Gran Buda de de Kamakura, Japn, siglo XIII.

El budismo no est organizado con una jerarqua vertical. La autoridad religiosa se basa en los textos sagrados; los Sutras (literalmente `discursos). La comunidad monstica se organiza histricamente por lneas de transmisin en el tiempo, en donde las cadenas de relaciones entre maestros y discpulos son centrales. Los laicos tienen distinto papel dependiendo de las dos grandes ramas, theravada (del sur) y mahayana (gran vehculo). En el budismo mahayana, la vida laica se considera tan til para alcanzar el nirvana como la vida monstica, mientras que en el theravada se da nfasis a la vida monstica.

Reflexiona: Por qu es importante tanto la vida monstica como la laica en la religin budista? RL Comenta cul es la propuesta del Budismo, para alcanzar el nirvana. RL Con tu equipo de trabajo investiga cules son los pases en los que se ha propagado el budismo y en qu proporcin. RL

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Actividad de cierre o culminacin Indique que elaboren un cuadro comparativo entre las diferentes religiones.

Conocimientos previos Realice una exploracin del conocimiento que los alumnos y alumnas poseen acerca de los rituales, smbolos, atuendos, forma de alimentacin en periodos especiales o de celebracin de las diferentes religiones estudiadas.

Rituales que generan identidad religiosa

Glosario
Simbologa: estudio de los smbolos. Smbolo: Representacin sensorialmente perceptible de una realidad, en virtud de rasgos que se asocian con sta por una convencin socialmente aceptada. Ramadn: noveno mes del ao lunar de los musulmanes, durante el cual deben observar riguroso ayuno desde el amanecer hasta el ocaso.

Algunos acontecimientos o elementos que definen las identidades religiosas son la forma de celebrar sus ritos, nacimientos, das de descanso y rituales, presentacin al grupo religioso, smbolos, atuendos, forma de alimentacin (en periodos especiales o de manera ordinaria), celebraciones, etctera. La simbologa tambin ha sido parte de las manifestaciones religiosas. Entre ellas el Cristianismo se identifica con la cruz (rbol de salvacin) que representa el lugar en que muri Jess; en el judasmo se encuentra la estrella de David, que luego se convirti en smbolo nacional del Estado de Israel. Para los musulmanes los smbolos representativos son la estrella y una media luna; la slaba snscrito OM se identifica con la religin hinduista; y en el budismo la esvstica o sustica que proviene del snscrito y significa buena suerte. La celebracin juda ms importante es la Pascua, fiesta en la que se recuerda la liberacin de la esclavitud egipcia. Para los cristianos son importantes: Navidad (celebracin del nacimiento de Jess), Pascua (celebracin de la muerte y resurreccin de Jess) y Pentecosts (celebracin de la venida del Espritu Santo). Entre los musulmanes, destaca el mes de Ramadn. El hinduismo es una religin en la que se adoran a dioses locales, familiares, del poblado, etctera; se les ofrecen guirnaldas de flores y alimentos en una mezcla barroca de religiosidad popular. En el budismo, todos los aos, el pueblo de la etnia tibetana se rene en Lhasa para celebrar las fiestas tradicionales, entre las que sobresale el Ao Nuevo tibetano.

PROYECTO Fase 3
Leyes y normas del pas inventado En esta fase del proyecto, cada uno de los cuatro equipos redactarn: Equipo 1: Las leyes. Equipo 2: Las normas. Equipo 3: Los acuerdos de convivencia y el Equipo 4: Los retos por cumplir dentro del pas imaginario del saln de clase. Luego, se pondrn en comn para elegir los que ms convengan al grupo.

Resumen

En trminos generales, la religin puede ser vista como un sistema de creencias, de ritos, de formas de organizacin y de normas de comportamiento; dicho sistema est encaminado a satisfacer necesidades espirituales de los seres humanos. Las religiones son constructoras de identidades socioculturales. Adems, pueden influenciar la trayectoria global de una determinada sociedad, incentivando la expansin territorial y cultural. Algunos acontecimientos o elementos que definen las identidades religiosas puede ser: la forma de celebrar ciertos ritos, nacimientos, das de descanso y rituales, presentacin al grupo religioso, smbolos, atuendos, forma de alimentacin (en periodos especiales o de manera ordinaria), su libro sagrado, etctera. Las cinco principales religiones son: el cristianismo, el judasmo, el islamismo, la religin hind y el budismo, cuyos seguidores se cuentan por millones alrededor del mundo.

Actividad 6

Elabora un cuadro de doble entrada. En forma vertical escribe los nombres de las religiones y en forma horizontal escribe algunas manifestaciones o caractersticas como: origen, dioses, fundadores, pueblos que practican determinada religin, libros en que recogen sus leyes, smbolos, costumbres, edificios de oracin, ritos, etctera. RM
Actividad de cierre o culminacin Indique que cada grupo elabore un collage con las diferentes manifestaciones religiosas estudiadas.

Desarrollo didctico: idea central Retroalimente lo estudiado en la unidad a travs de la dinmica La papa caliente, la cual consiste en formular preguntas en hoja de papel en forma de papa; se va quitando cada hoja y contestando la respectiva pregunta.

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EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. Caracterstica de las primeras formas de religiosidad a. monotestas. b. reveladas. c. animistas. d. naturales. 3. Religin caracterizada por un monotesmo paternal, basada en el amor y confianza en la resurreccin de los muertos a. el hinduismo. b. el budismo. c. el islam. d. el cristianismo. Un mito de esta religin explica y justifica un rgido y cerrado sistema de estratificacin social, que durante milenios ha organizado a toda una sociedad a. cristianismo. b. islamismo. c. hinduismo. d. judasmo.

2.

Estas religiones se consideran inspiradas por la divinidad. Sus instrucciones quedan plasmadas en un libro sagrado. Por tales razones se consideran religiones de tipo a. naturales. b. reveladas. c. politestas. d. animistas.

4.

Respuestas: 1. c; 2. b; 3. d; 4. c.

Ventana
La cruz en el cristianismo La historia, con mucho de leyenda, narra cmo en el emperador Constantino I el Grande, se enfrent contra los brbaros a orillas del Danubio. Una noche Constantino tiene una visin en el cielo en la que se le apareci brillante la cruz de Cristo y encima de ella unas palabras, In hoc signo vincis (Con esta seal vencers). El emperador hizo construir una cruz y la puso al frente de su ejrcito, que entonces venci sin dificultad a la multitud enemiga. Averiguado el significado de la cruz, Constantino se hizo bautizar en la religin cristiana y mand edificar iglesias. Enseguida envi a su madre, Santa Elena, a Jerusaln en busca de la verdadera cruz de Cristo, la que fue encontrada un 3 de mayo.

El Cristianismo.

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LECCIN 4

Fuentes de conflicto
Motivacin

Conocimientos previos Solicite a los y las estudiantes que narren experiencias de casos reales de discriminacin contra la mujer. Pida que expliquen la importancia de la convencin sobre la eliminacin de todas las formas de discriminacin contra la mujer.

Convencin sobre la eliminacin de todas las formas de discriminacin contra la mujer El 18 de diciembre de 1979, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprob la Convencin Sobre la Eliminacin de Todas las Formas de Discriminacin Contra la Mujer, que entr en vigor como tratado internacional el 3 de septiembre de 1981 tras su ratificacin por 20 pases. En 1989, dcimo aniversario de la Convencin, casi 100 naciones han declarado que se consideran obligadas por sus disposiciones. La Convencin fue la culminacin de ms de 30 aos de trabajo de la Comisin de la Condicin Jurdica y Social de la Mujer, rgano creado en 1946 para seguir de cerca la situacin de la mujer y promover sus derechos. La labor de la Comisin ha coadyuvado evidenciar todas las esferas en que a la mujer se le niega la igualdad con el hombre. Comenta algunos casos de discriminacin hacia la mujer que hayas observado en tu comunidad. Explica diversas actitudes que ayuden a resolver ese tipo de problemas.
El hombre y la mujer merecen un trato igual en todos los ambientes.

Desarrollo didctico: idea central Genere una Lluvia de ideas para marcar la diferencia entre sexo y gnero.

Identidad de gnero. Derechos de la mujer

Sexo y gnero El trmino sexo designa las caractersticas biolgicas y fisiolgicas que distinguen a los seres humanos entre s, como mujeres u hombres. Mientras el gnero es un criterio a travs del cual la sociedad le adscribe al hombre y la mujer los roles que deben desempear, tambin les pone lmites. Tradicionalmente, las relaciones de gnero fueron caractersticamente injustas y desiguales para las mujeres, imponindoseles muchos estereotipos. El gnero en Latinoamrica Tras la Independencia, y en el transcurso del siglo XIX, la mujer latinoamericana fue adquiriendo nuevos roles e incursion en reas de la sociedad que tradicionalmente les haban sido cerradas: la economa y la educacin. Sin embargo, los mecanismos de participacin poltica todava estaban restringidos. As, no podan involucrarse legalmente en la toma de decisiones de su sociedad. Comenzaron a cuestionar esta situacin, reclamando por la permanencia de estas desigualdades. La igualdad de los derechos civiles permiti adquirir la ciudadana a las mujeres, lo cual fue un logro que, simblicamente, abri las puertas para que la convivencia en sociedad de hombres y mujeres se constituyera como legalmente igualitaria.

Indicadores de logro
3.11 Sistematizars en un cuadro cronolgico las demandas y logros en materia de derechos de la mujer e identificars crticamente las posturas y organizaciones relativas a dichos derechos. 3.12 Investigars y explicars con inters la aplicacin de leyes y decretos en pro del respeto a las distintas etnias y analizars casos de integracin entre diferentes etnias. 3.13 Identificars conflictos que han tenido algunas etnias en el mundo, y te interesars por las campaas que existen para proteger a las minoras y mediar en dichos conflictos.

Actividad de cierre o culminacin Asigne que en parejas busquen el significado de los siguientes aspectos de la sexualidad y discutan a qu se refieren: erotismo, gnero, vinculacin afectiva, reproduccin.

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Conocimientos previos Pregunte a los y las estudiantes acerca de la discriminacin y los tipos que existen. Solicteles leer el punto de apoyo.

Punto de apoyo
La especie humana Existen diversas caractersticas que distinguen a los seres humanos entre s. Pero, por encima de cualquier diferencia, todas las personas son iguales en su naturaleza humana. Esto implica que cada individuo es libre, piensa, ama, crea, convive y construye su propio destino. El hecho de pertenecer a la especie humana otorga derechos a las personas. Esto se encamina a garantizarle una vida digna, basada en la igualdad de oportunidades. Pero los miembros de las sociedades frecuentemente entran en conflicto, desatando guerras, persecuciones polticas, sexistas, religiosas o raciales. Estos conflictos suelen originarse por actitudes discriminatorias.

El factor tnico como fuente de exclusin y conflicto

Las actitudes discriminatorias entre las personas surgen cuando las diferencias existentes entre ellas se toman como pretexto para afirmar la superioridad de unas sobre otras. La discriminacin origina situaciones de desigualdad econmica, poltica, social y cultural. Estas desigualdades pueden llegar a incorporarse permanentemente en el funcionamiento de una sociedad determinada, generando conflictos en la sociedad. Grupos tnicos Consisten en grupos humanos con caractersticas raciales y culturales comunes. En muchas partes del mundo, los procesos de urbanizacin ponen en contacto a diferentes etnias, cada una con su propia identidad cultural. En medio de las grandes aglomeraciones urbanas, la lucha por acceder a recursos para satisfacer las necesidades individuales o de grupo agregan elementos para el surgimiento de conflictos. Es probable que estos elementos se desaten cuando ciertos grupos, sin tomar en cuenta que todos los seres humanos son iguales, privilegian algunos rasgos de identidad, como el idioma, el color de la piel, la religin, la pertenencia a determinado grupo tnico, la constitucin fsica o la edad. En algunos casos fundamentan la inferioridad de otros sectores de la sociedad. De esta manera, nios, adultos mayores, indgenas, mujeres y minusvlidos son ofendidos en su dignidad y sufren el menosprecio de sus derechos. Desarrollo didctico: idea central

Actividad 1
Actividades de cierre o culminacin Proporcione una explicacin acerca de los seis estereotipos de gnero sobre la mujer. Mencione cules de stos predominan ms en nuestra sociedad, ejemplifique.

Oriente a que ejemplifiquen las diferentes actitudes discriminatorias.

Estereotipos de la mujer en la sociedad salvadorea Solo las nias juegan con muecas. Las mujeres son delicadas. Las mujeres deben llegar vrgenes al matrimonio. Es deber de la mujer servir a su hombre y atenderlo. Solamente la mujer debe aprender a cocinar.

La mujer no tiene necesidad de participar polticamente: el hombre decide por ella.

Responde. Consideras que estos y otros estereotipos sobre las mujeres existen todava en El Salvador actual? Argumenta tu respuesta y ejemplifica. RL

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Conocimientos previos Formule preguntas del tema a travs de la dinmica de La caja de sorpresas, por ejemplo: Declaracin de los Derechos Humanos, fecha, contenido. etctera.

Leyes y decretos para proteger las etnias

Glosario
Gnero: conjunto de rasgos asignados a hombres y mujeres en una sociedad que son adquiridos en el proceso de socializacin. Son las responsabilidades, pautas de comportamiento, valores, gustos, temores, actividades y expectativas que la cultura asigna en forma diferenciada a hombres y mujeres. Estereotipos: es un conjunto de rasgos que supuestamente caracterizan a un grupo en su aspecto fsico, mental o en su comportamiento. Este conjunto se aparta de la realidad porque la restringe, la mutila y deforma. Ciudadana: es la relacin jurdica que vincula a una persona con un Estado determinado, para participar en la organizacin del gobierno. Concede derechos y deberes.

Las sociedades actuales enfrentan importantes desafos, para poder construir comunidades basadas en la igualdad de todas y todos sus integrantes. Para esto se requiere la implementacin de polticas concretas, que promocionen y defiendan la dignidad humana. Alrededor del mundo, los grupos tnicos, las minoras, se ven amparados por el respeto a los derechos humanos. La Declaracin Universal de Derechos Humanos Fue proclamada por la Asamblea General de las Naciones Unidas, reunida en Pars el 10 de diciembre de 1948. Consta de 30 artculos y su redaccin es muy clara, con el objetivo de que todos puedan entenderla y velar por su cumplimiento. Establece como principio que todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos. Declara que la vida, la libertad y la seguridad son derechos bsicos que todos los seres humanos tienen, sin distincin de raza, sexo, religin, posicin econmica o cualquier otro tipo de diferencia. Tambin establece que toda persona acusada de un delito se debe presumir inocente, hasta tanto un tribunal independiente e imparcial pruebe su culpabilidad. Consigna que la educacin debe ser gratuita, por lo menos en su etapa inicial. Desarrollo didctico: idea central

Actividad 2

Despus que hayan ledo el contenido del desarrollo del tema, centre la atencin en el desarrollo del subttulo: la Declaracin Universal de Derechos Humanos.

Elabora un collage, recorta de peridicos y de revistas, fotografas o imgenes que representen: RL Tres situaciones en las que una persona puede ser discriminada. Sentimientos y actitudes generadas en las personas cuando son discriminadas.

El irrespeto a la diversidad cultural es fuente de conflictos. Actividades de cierre o culminacin Indique que realicen una investigacin acerca de los grupos tnicos en Centroamrica: cultura, caractersticas, etctera.

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Conocimientos previos Indague el conocimiento que poseen los y las estudiantes acerca del origen de las razas. Solicteles que lean el punto de apoyo.

Punto de apoyo
Las razas Una raza es una categora de personas que se ven y son vistas por otros como diferentes debido a las caractersticas que se asumen, son heredadas. Como sucede con los grupos tnicos, que pueden volverse un grupo minoritario, en desventaja dentro de ciertas sociedades. La raza negra al parecer tuvo su origen en frica, segn la teora evolucionista, fue el escenario donde emergi la humanidad, como especie distinguible. Aqu se habran originado las razas esparcindose luego por el mundo. Evidentemente, el rasgo biolgico que pretende englobar a este grupo racial es el color oscuro de la piel, as como rasgos fsicos que supuestamente son caractersticos en sus integrantes.

Raza negra en frica y en Amrica

Raza negra en frica La desorganizacin social que la esclavitud ocasion durante siglos ha roto y entremezclado las diferentes razas africanas, al punto que en la actualidad predominan individuos con sangre mestiza. Estos grupos raciales parece que tuvieron una muy eficiente y prspera organizacin social y econmica, pero la memoria de este pasado nos ha llegado incompleta y confusa. Raza negra en Amrica La invasin y colonizacin europea de Amrica desde el siglo XV, con la consiguiente agresin de que fueron objeto los nativos americanos, as como la necesidad de explotar econmicamente estos territorios, incentiv el comercio de esclavos africanos y su incorporacin a la poblacin americana. Fueron los portugueses, quienes anteriormente haban invadido la costa occidental de frica, los que comenzaron a emplear como esclavos a los negros. Luego fueron imitados por otros europeos colonizadores de los continentes americanos. Probablemente, ms de 10 millones de esclavos desembarcaron en Amrica insular y continental. El comercio de esclavos fue normalmente llevado a cabo con extrema crueldad. Desde el momento de la captura, muchas personas eran heridas o muertas; luego, en los barcos transportadores, las condiciones del viaje eran muy incmodas, llegando a generar tambin algunos decesos. Si bien su incorporacin a la sociedad en igualdad de derechos y oportunidades no ha sido sencilla, porque subsisten muchos prejuicios culturales, en toda Amrica. El trmino racismo es polmico por las nociones de superioridad e inferioridad que lleva implcitas.

Actividad 3

Desarrollo didctico: idea central Solicite que lean el desarrollo del contenido y, con base en l, que establezcan a travs de un esquema cules eran las condiciones en que vivan los seres humanos en poca del esclavismo.

Fragmento de El Negro El negro Nayo haba llegado a la costa dende lejos. Sus veinte aos, morados y murushos, reiban siempre con jacha fresca de jcama pelada. Tena un no s qu que agradaba, un dn de dar lstima; se senta uno como dueo de l. A ratos su piel tena tornasombras azules, de un azuln empavonado de revlver. Blanco y sorprendido el ojo; desteidas las palmas de las manos, como en los monos; gachero el hombro izquierdo, en gesto bonachn. El sombrero de palma dorada le serva para humillarse en saludos, ms que para el sol, que no le jincaba el diente. Se reiba cascabelero, echndose la cabeza a la espalda, como alforja de regocijo, descupindose toduel y con grgaras de oes enjotadas. Tomado de El negro, en: Cuentos de barro, de Salarru. San Salvador: Direccin de Publicaciones, s/f. Intgrate a un equipo de trabajo. Lean detenidamente el texto que se les presenta. Luego identifiquen y escriban lo siguiente: Tres estereotipos asignados al personaje. RM Cuatro caractersticas fsicas que el autor consider, para describir al protagonista. RL

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Actividad de cierre o culminacin Indique que investiguen si en tiempos actuales existe todava el esclavismo y en qu formas se manifiesta.

Conocimientos previos Pregunte a sus estudiantes: Qu factores influyen en el rompimiento del equilibrio ecolgico?

Los recursos naturales como fuente de conflicto

Debido a la expansin urbana de las sociedades, los recursos naturales estn siendo consumidos ms rpidamente de lo que se recuperan. Esto trae como consecuencia el rompimiento del equilibrio ecolgico y limita o degenera en gran medida el acceso de las personas a algunos de estos recursos, que son indispensables para la ptima existencia fsica de los seres humanos. Son disputados socialmente y potenciales generadores de conflicto. El conflictivo desequilibrio ecolgico Entre las principales causas del desequilibrio estn: La tala de bosques y selvas. Debida a industrias que buscan recursos naturales a bajo costo, la construccin de carreteras y puentes y, la utilizacin de la madera para satisfacer necesidades de las poblaciones. Rpida explotacin de las aguas subterrneas. Muy usadas tanto para el consumo humano como para el riego, lo que a veces produce una sobreexplotacin de los mantos acuferos. La contaminacin del aire y el agua. En cuanto al aire, se debe a los gases que salen de millones de vehculos, de las chimeneas industriales y de las cocinas de lea y carbn. Esto produce que la gente se enferme. Respecto al agua, el peligro ms grande es la descarga de materias fecales en ella. Tambin la afectan el uso de plaguicidas y fertilizantes en reas urbanas Destruccin de los suelos frtiles. En pocas palabras, se debe al uso inadecuado de los suelos y se traduce en malas cosechas. Puede corregirse a travs de abonos y la rotacin adecuada de cultivos.

Glosario
Mestiza: persona nacida de padres de raza diferente, siendo poseedor as de una sangre mezclada, mixta. Amrica insular: nsula es otra forma de decir isla. Aqu se hace referencia a las islas del Caribe, principalmente. Degeneracin: en este caso, esos recursos dejan de corresponder a lo que originalmente fueron. Decaen algunas de las propiedades que los hacen indispensables para los humanos. Sobreexplotacin: es decir, la extraccin de agua por encima de la capacidad de reposicin, que es la renovacin del agua contenida en los mantos acuferos, los cuales adems se ven disminuidos en su caudal como consecuencia de la deforestacin. Materias fecales: esto es, de los excrementos, sobretodo humanos, son fuente de enfermedades estomacales.

Actividad 4

Desarrollo didctico: idea central Indique que ejemplifiquen las principales causas del desequilibrio ecolgico mundial.

La deforestacin en Centroamrica Uno de los problemas ms graves de la crisis ambiental es la acelerada deforestacin. En Centroamrica, los bosques desaparecen a un ritmo de 388 mil hectreas por ao. Belice es el pas de la regin centroamericana que tiene mayor cobertura forestal, el 82%. En el resto de pases la extensin de los bosques ha disminuido de manera notable. Honduras tiene el 40% de cobertura forestal, Costa Rica el 36%, Nicaragua y Guatemala aproximadamente un 31%. Pero debe reconocerse que el caso ms grave es el de El Salvador, en el que los bosques abarcan tan solo el 12% del territorio nacional. Texto tomado y adaptado de Historia Natural y Ecolgica de El Salvador, Tomo II, Ministerio de Educacin de El Salvador. Escribe: Tres acciones que podran evitar efectivamente el deterioro del medio ambiente. RM Elabora con tu equipo la planificacin y ejecucin de una de las acciones propuestas. Comprtanla con la clase. RL

Actividad de cierre o culminacin Guie para la elaboracin de un grfico de acuerdo a los pases y porcentajes que se encuentran en el prrafo de la actividad. Oriente al anlisis, comprensin y lectura de la grfica.

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Conocimientos previos Pregunte a las y los estudiantes cmo se manifiesta la crisis del petrleo en nuestro pas. Escrute cada uno de los comentarios.

Punto de apoyo
Fuente de energa: el petrleo El petrleo se ha formado a travs de millones de aos. Se origin por los microorganismos muertos que empujados por las corrientes marinas hacia las costas, terminaron depositndose en el fondo del ocano. Entonces, progresivamente fueron cubiertos por capas de arena, arcilla, barro, conchas y otros sedimentos. Esto deriv en un material orgnico, de consistencia gelatinosa, que al mezclarse con lquidos y bacterias acab descomponindose. Luego, qued expuesto a muy altas temperaturas, provenientes del interior de la Tierra. As, qued convertido en un lquido negro, de consistencia espesa y aceitosa. Lentamente fue depositndose en una capa impermeable. All, el ser humano lo descubri.

Crisis del petrleo

La utilidad del petrleo ha sido muy variada. Su explotacin produce gran cantidad de derivados que se emplean en algunas reas del quehacer humano actual. El Medio Oriente est entre las principales regiones productoras de petrleo. En 1973 estall en esa zona la cuarta guerra rabe-israel. Ese mismo ao, los Estados rabes miembros de la OPEP acordaron cuadruplicar el precio del petrleo. En teora, pretendan presionar a Estados Unidos, que en el conflicto blico apoyaba a Israel. El conflicto tnico deriv en una grave crisis energtica, que afect el funcionamiento de toda la economa internacional. Las consecuencias llegaron a todas partes del mundo. La prosperidad que haba caracterizado a las dcadas de 1950 y 60, rpidamente comenz a tambalearse. La economa no recuper totalmente su anterior fortaleza. A mediados de la dcada de 2000, una nueva crisis del petrleo se ha dejado sentir. La economa del mundo, cada vez ms integrada, a travs del fenmeno de la globalizacin, ha entrado de nuevo en crisis. Un recurso no renovable El agotamiento de un recurso ocurre cuando la intensidad de su uso es superior a su capacidad natural de renovacin. Este puede agotarse o desaparecer. En el caso del petrleo, la situacin es ms grave, porque solo se reproduce en condiciones muy especiales, segn se ha visto. Muchas actividades econmicas dependen de la explotacin petrolera. Ante su proyectado agotamiento, debern impulsarse recursos alternativos.

Actividad 5
Desarrollo didctico: idea central Solicite que lean el punto de apoyo para comprender mejor la formacin del petrleo. Pida que mencionen ejemplos de los diferentes pases que producen petrleo y la manera como stos lo comercializan.

El petrleo es un recurso finito.

Investiga los conflictos entre los pases productores y los pases consumidores de petrleo y sus derivados. Elabora un cuadro, con la ilustracin de cada uno de estos productos, luego, responde lo siguiente: Para qu se utilizan estos productos en nuestro pas? RM Consideras que la economa de este pas podra seguir funcionando sin esos derivados? RL Cuando se dice que el petrleo es un recurso finito, qu significa? RM

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Actividades de cierre o culminacin Indique que elaboren un informe acerca de la importancia y utilizacin del petrleo; as como las causas y consecuencias del agotamiento de este recurso no renovable.

Conocimientos previos Indague cul es la importancia del mtodo denominado rotacin de cultivos. Cmo se utiliza en el pas?

Recursos naturales alternativos

La explotacin del medio ambiente generalmente se da en forma desordenada o con escasa planificacin. Utilizando medios alternativos de explotacin pueden satisfacerse las necesidades del presente y garantizar el abastecimiento futuro de los recursos. Contar con tecnologa moderna, para sustituir o reducir el uso de algunos recursos ambientales naturales, es una buena forma de prevenir su deterioro. A travs del desarrollo histrico de cada localidad se han creado maneras peculiares de utilizar los recursos sin llegar a agotarlos. Un ejemplo es la rotacin de cultivos, que permite descansar los suelos y renovar su fertilidad. Por lo tanto cuidar el medio ambiente garantiza la satisfaccin de necesidades, permitiendo a las personas vivir con bienestar. El rea de Recursos Naturales se ocupa de ellos desde la perspectiva de su uso racional por el ser humano. El reto fundamental consiste en asegurar que el uso de estos recursos sirva para elevar la calidad de vida de las actuales generaciones, sin comprometer la de las futuras.
Desarrollo didctico: idea central Organice a los y las estudiantes para que cada equipo retroalimente ante el pleno uno de los temas desarrollados en la unidad, con base al resumen que realizaron.

Glosario
OPEP: es la Organizacin de Pases Exportadores de Petrleo. Medio ambiente: entorno que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su conjunto. Recursos naturales: son los factores de produccin proporcionados por la naturaleza sin intervencin del hombre.

PROYECTO Fase 4
Instituciones gubernamentales Cada equipo har el trabajo de: cartgrafos: realizarn el mapa del pas con su simbologa, los historiadores detallarn la vida del grupo de clase desde su inicio, el TSE convocar a elecciones y elaborar los documentos pertinentes y la prensa dar las noticias de lo que hacen los dems grupos.

Resumen

El trmino sexo, designa las caractersticas biolgicas y fisiolgicas que distinguen a los seres humanos entre s, como mujeres u hombres. Las actitudes discriminatorias entre las personas surgen cuando las diferencias existentes entre ellas se toman como pretexto para afirmar la superioridad de unas sobre otras. Estas originan situaciones de desigualdad econmica, poltica, social y cultural. Una raza es una categora de personas que se ven y son vistas por otros como diferentes, debido a las caractersticas que, se asume, son heredadas. Como sucede con los grupos tnicos, que pueden volverse un grupo minoritario, en desventaja dentro de ciertas sociedades. La explotacin del medio ambiente generalmente se da en forma desordenada o con escasa planificacin. Utilizando medios alternativos de explotacin puede satisfacerse las necesidades del presente y garantizar el abastecimiento futuro de los recursos. Debido a la expansin urbana de las sociedades, los recursos naturales estn siendo consumidos ms rpidamente de lo que se recuperan. Esto trae como consecuencia el rompimiento del equilibrio ecolgico y limita o degenera en gran medida el acceso de las personas a algunos de estos recursos, que son indispensables para la ptima existencia fsica de los seres humanos.

Actividad 6
Organiza un foro en el que el tema a tratar sean las actitudes discriminatorias entre las personas de diferente sexo, raza y grupos minoritarios. RL
Actividades de cierre o culminacin Organice una plenaria para despejar dudas e intercambiar ideas sobre las temticas desarrolladas en la unidad.

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EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. Trmino que designa las caractersticas biolgicas y fisiolgicas que distinguen a los seres humanos entre s, como hombres o mujeres a. rol. b. gnero. c. sexo. d. estatus. 3. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos, es un principio fundamental proclamado en a. la Declaracin de los Derechos Civiles. b. la Constitucin de la Repblica. c. la Declaracin Universal de Derechos Humanos. d. la Carta de La Organizacin de las Naciones Unidas . Grupos humanos con caractersticas raciales y culturales comunes a. clases sociales. b. estratos. c. castas. d. etnias.

2.

Conflicto blico que influy en la toma de decisiones, que dieron origen a la crisis energtica de 1973 a. Segunda Guerra Mundial. b. Cuarta guerra rabe-israel. c. Guerra del Golfo. d. Guerra de Corea.

4.

Respuestas: 1. c; 2. b; 3. c; 4. d.

Ventana
La ONU La Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) es un organismo internacional que fue creado en 1945, en sustitucin de la Sociedad de Naciones y cuya misin es salvaguardar la paz mundial y fomentar la cooperacin econmica, social y cultural entre las diversas naciones. Es la mayor organizacin internacional existente. Se define como una asociacin de gobiernos global que facilita la cooperacin en asuntos como el derecho internacional, la paz y seguridad internacional, el desarrollo econmico y social, los asuntos humanitarios y los derechos humanos.

La ONU refleja la enorme diversidad cultural de nuestro planeta.

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LECCIN 5

Democracia y cultura de la diversidad

Motivacin

Conocimientos previos Pida a un o una estudiante que lea la motivacin. Solicite que compartan con la clase un anlisis personal sobre la lectura.

Un ejemplo de la Naturaleza Las hormigas constituyen una de las sociedades animales ms impresionantes que existen sobre la Tierra. Cada una de ellas tiene un deber y un lugar especfico que ocupar. De ese modo, trabajando unidas, construyen sus hormigueros y nunca les falta el alimento. Cuando su casa es destruida, apresuradamente ponen a salvo a las cras. Luego reconstruyen su hbitat o se marchan en busca de nuevos horizontes. Nombra tres consecuencias de la excelente organizacin que poseen las hormigas Te consideras una persona organizada? Menciona ejemplos de cmo los seres humanos muestran actitudes de apoyo y organizacin en diversas situaciones de la vida diaria.

Las hormigas se organizan en grupos sociales muy complejos.

Desarrollo didctico: resaltar idea central Solicite que ejemplifiquen casos reales acerca de la democracia y su relacin con la convivencia cotidiana.

La democracia como cultura de la diversidad

La palabra democracia se relaciona con el sistema de gobierno. Esto es democracia, en sentido poltico. En sentido social, se aplica a todas las relaciones con los grupos sociales: la familia, el colegio, la comunidad y el Estado. Tambin, es un conjunto de ideas y actitudes que conducen a una sociedad mejor, ms justa y armoniosa. Las ideas y las prcticas democrticas se relacionan con la convivencia cotidiana en todos los aspectos de la vida. Cuando la democracia se practica se dice que es un estilo o modo de vida, un tipo de cultura particular que caracteriza a una sociedad determinada, y por tanto, abierta a la diversidad cultural. La convivencia requiere reglas o normas, principios y actitudes: Conocerse, aceptarse, valorarse y amarse uno mismo. Aprender a valorar la vida de los dems. Aprender a valorar las diferencias individuales. Comunicarse en forma efectiva: decir lo que debe en el lugar y momento oportuno. Respetar la vida de los dems. Centrarse en las cualidades y no en los defectos de los dems. Tener disposicin para ayudar. Orientar, aconsejar, sugerir, pero no imponer.

Indicadores de logro
3.15 Participars de manera crtica y propositiva en la resolucin o prevencin de conflictos reales o simulados, demostrando actitud pacfica, negociadora; tolerancia y respeto por los dems. 3.16 Explicars y propondrs con responsabilidad prcticas respetuosas y tolerantes para fortalecer la convivencia pacfica y democrtica en el centro escolar, la localidad y el pas. 3.17 Investigars y comentars crticamente casos donde se denuncia o se pone de manifiesto la libertad de expresin, proponiendo medidas a partir del conocimiento de la legislacin respectiva. 3.18 Identificars y emitirs juicios de valor acerca de las entidades altruistas, sin fines de lucro, que asisten a la poblacin que lo necesita.

Actividad de cierre o culminacin Invite a los y las estudiantes a elaborar acuerdos de convivencia, para experimentar con sus compaeros y compaeras.

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Conocimientos previos Solicite a las y los estudiantes compartir ideas sobre qu es el respeto y la tolerancia y cmo influyen stos en la convivencia humana.

Punto de apoyo
La convivencia La convivencia requiere reglas o normas, principios y actitudes. Estas garantizan bienestar y dignidad dentro de cada grupo o institucin en que se desenvuelva una persona. Debe pensarse qu pasara si cada quien impusiera su capricho y sus intereses, sin importarle las dems personas. En tal caso, la convivencia sera imposible o por lo menos difcil e injusta. Por el contrario, el respeto a los y las dems, a sus derechos, a su dignidad y a sus diferencias; el respeto a las normas, la prctica de la tolerancia y el dilogo contribuyen a la democratizacin y al desarrollo de las personas y de los grupos. Las normas y las actitudes que guan las relaciones de convivencia democrtica se basan en principios.

El respeto y la tolerancia como valores de la convivencia

Cuando un individuo descubre que los dems son diferentes tanto a l como entre s y reconoce que cada uno de ellos es una persona que posee los mismos derechos y obligaciones que l, entonces se aprende a convivir. Esto permite participar efectivamente en proyectos comunes. Debe sealarse que para convivir tambin es necesario el conocimiento de uno mismo. Al hacerlo, es ms fcil que una persona pueda tener empata hacia sus semejantes. Dos de los principios en que se basan las normas y actitudes que guan las relaciones de convivencia democrtica son el respeto y la tolerancia. El respeto. Es el reconocimiento de que alguien tiene valor, se puede definir como la base del sustento de la moral y la tica. Una persona respeta al hermano o hermana menor cuando la cuida, porque estos todava no pueden hacer muchas cosas por s mismos. Puede mostrarse respeto por las dems personas cuando se les trata con consideracin y cortesa, ya que de esta manera se reconoce su condicin de seres humanos. La tolerancia. Se basa en el respeto hacia la diferencia y en la aceptacin de que los y las dems pueden ser, actuar o pensar de una manera distinta a la propia. La aceptacin de un legtimo pluralismo es fundamental para aprender a tolerar a personas o grupos dentro de la sociedad con distintos intereses y caractersticas. La tolerancia implica, adems del respeto, el dilogo, escuchar al otro, lo cual ayuda a conocerlo y comprenderlo.

Actividad 1
Desarrollo didctico: idea central Oriente para que elaboren una historia basada en la familia en la que se practique el respeto y la tolerancia. Solicite que compartan la historia con sus compaeros y compaeras.

La familia debe educar a los hijos e hijas para la convivencia pacfica. para ello es necesario conocer y valorar nuestros derechos y los derechos de los dems, y tambin cumplir con nuestros deberes.

Expresa por escrito tu opinin sobre la siguiente idea: La mejor educacin para la convivencia pacfica en la sociedad es impartida en el hogar, por los padres, quienes pueden instruir a sus hijos en el principio del respeto, practicndolo ah mismo, en la familia. RL

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Actividad de cierre o culminacin Sugiera que elaboren un collage con la organizacin del grupo familiar de cada estudiante. Colocar los valores que se practican en ella.

Conocimientos previos Pregunte a los y las estudiantes en qu consiste la libertad de expresin. Solicite que ejemplifiquen.

La libertad de expresin y pensamiento

Los Acuerdos de Paz, suscritos en 1992, son el punto de partida de una nueva etapa en la historia de El Salvador. Antes de la guerra civil, los medios de comunicacin aceptaban la censura del poder poltico, militar y econmico. Incluso ellos mismos se autocensuraban. Es decir, anulaban la libertad de expresin y evadan su obligacin de informar al pblico en forma veraz y objetiva. Pero algo ha comenzado a cambiar. Democracia y libertad de expresin El proceso de democratizacin salvadoreo no es fcil ni inmediato y depende en gran medida del apoyo que brinden los medios de comunicacin; que informen objetivamente, que denuncien los abusos de poder y la corrupcin, que contribuyan a formar opinin pblica y que garanticen la libertad de expresin de todos los sectores sociales. Los cambios polticos dentro de un marco democrtico son la base para construir una sociedad mejor. En todas las sociedades democrticas se reconocen y garantizan legalmente los derechos y libertades fundamentales de todas las personas. Entre esos derechos est el de expresar y difundir libremente el pensamiento, las ideas y las opiniones. A este derecho se le conoce como libertad de expresin.

Glosario
Empata: es la capacidad de situarse en el lugar de las dems personas y comprender sus actitudes y reacciones. Pluralismo: sistema en que se permite la existencia y libre expresin de diversas ideologas, filosofas, religiones e ideas polticas y culturales Autocensura: implica el ocultamiento de los abusos de poder y la corrupcin en la administracin pblica. No se denunciaban tales prcticas, nocivas para la sana convivencia social. En este sentido, se violaba uno de los derechos humanos.
Desarrollo didctico: ideas principales Elabore un cuadro comparativo acerca de la libertad de expresin en un sistema democrtico y en un sistema antidemocrtico.

Actividad 2

Declaracin Universal Derechos Humanos.

de

los

Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitacin de fronteras, por cualquier medio de expresin.
Libertad de expresin, de pensamientos, ideas o creencias a travs de la palabra (escrita u oral), la expresin artstica, cientfica, etctera. Actividades de cierre o culminacin Solicite que expresen comentarios sobre la libertad de expresin en nuestro pas.

Analiza el Artculo 19 de la Declaracin Universal de Derechos Humanos. Escribe ejemplos de su cumplimiento y no cumplimiento en El Salvador. RL

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Conocimientos previos Pregunte a sus estudiantes qu es una ONG y cules son las actividades que ejecutan en la sociedad.

Punto de apoyo
La democracia como un estilo de vida Entre los miembros de una sociedad existe una relacin de compensacin recproca entre sus integrantes, lo que permite que la convivencia entre todos tenga un carcter pacfico. La democracia como un estilo de vida aprueba el establecimiento de un gobierno, que permite a los individuos participar activamente en las decisiones de gobierno, en la eleccin de los gobernantes y en la supervisin de las acciones de estos. Asegura a las personas el reconocimiento de los derechos humanos y se esfuerza para que estos sean respetados por los gobernantes. La participacin poltica es un importante derecho. A travs de organismos que velan por su cumplimiento es posible ponerlo en prctica.

Fundaciones y ONG sin fines de lucro. Principios

Existen organizaciones que actuan con independencia del gobierno y apoyan a las personas para que, a travs de una adecuada organizacin, desarrollen con ms eficiencia sus actividades, dentro de la convivencia democrtica. A estos organismos se les llama organizaciones de promocin social, fomentan el desarrollo de actividades para el bien de la colectividad. Por ejemplo: fundaciones y Organizaciones No Gubernamentales (ONG). Las caractersticas que distinguen a este tipo de organizacin son: Fomentar nuevas formas de participacin ciudadana, mejorando las condiciones de vida. Obtener una mayor representacin en la toma de decisiones polticas para la poblacin. Estar al servicio del pblico. No buscar enriquecerse a travs de su misin. Suplir o complementar el trabajo del Estado en sectores y reas en el que este posee limitaciones para dar respuestas satisfactorias o sostenidas a diversos problemas de la sociedad. Trabajar para fortalecer los procesos de autogestin y autodesarrollo de la sociedad. Abogar por los cambios de poltica estatal que favorezcan el desarrollo social, econmico y poltico sostenible y humano. Para ello, planifican y promueven proyectos de desarrollo, educacin y capacitacin para miles de personas en todo el pas. Los principios que vivencia la democracia son: 1. Soberana popular. 2. Gobierno por el pueblo. 3. Principio de la mayora y defensa de los derechos de las minoras. 4. Representacin democrtica. Valores de la democracia son : libertad, igualdad y fraternidad.

Actividad 3
ONG en El Salvador

Desarrollo didctico: idea central. Solicite que enuncien las caractersticas de las organizaciones de promocin social y los principios de vivencia de la democracia que las constituyen.

Asociacin para el Desarrollo Integral Comunitario Critas de El Salvador SALVANATURA Las Dignas Asociacin gape

Con la participacin en los proyectos impulsados por las ONG, las personas se involucran en su propio desarrollo.

Investiga en qu reas de la sociedad interviene cada una de las ONG, cules son los proyectos que estn desarrollando actualmente y cmo benefician a la poblacin. RL

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Actividades de cierre o culminacin Oriente para que investiguen los diferentes proyectos impulsados por las ONG.

Conocimientos previos Solicite a los y las estudiantes que expliquen en qu consiste la cooperacin y el altruismo. Pida que elaboren ejemplos de ambas y lo compartan con los y las dems.

Cooperacin y altruismo

Glosario
Compensacin recproca: supone que una persona puede esperar una accin semejante o equivalente a otra que ella hizo anteriormente en favor de uno o varios de sus semejantes. Altruista: que se comporta con altruismo o le mueve el afn de procurar el bien ajeno, sin esperar nada a cambio. Reiterada: quiere decir que la prctica de dichos actos se repite. Esta repeticin ejercita y forja la personalidad altruista. Beneficio social: es un bien que se hace por la sociedad, desde el punto de vista legal, es un derecho que compete por ley o por otro motivo similar y, por tanto, un beneficiario es la persona que resulta favorecida por dicha medida, de manera gratuita. Utopa: plan, proyecto, doctrina o sistema optimista que aparece como irrealizable en el momento de su formulacin.

La cooperacin Es una accin que favorece a un grupo social o a la humanidad en general. Se caracteriza porque tanto los esfuerzos como los propsitos de los dirigentes sean compartidos. En cualquier escenario es importante la distribucin de tareas y el sentido de responsabilidad de cada persona. La cooperacin se desarrolla cuando los miembros del grupo colaboran entre s para realizar su tarea. De esta forma, el trabajo conjunto sale mejor. As se facilita el alcance de los fines comunes del grupo. Adems, el producto final adquiere mejor calidad, con lo que el beneficio es para todos y todas. La cooperacin tambin puede observarse entre grupos o instituciones que, teniendo fines similares, pueden organizar acciones conjuntas para realizar un determinado fin de beneficio social. El altruismo Es una cualidad que poseen las personas al proporcionar un servicio desinteresado en beneficio de otro u otros. Las actividades altruistas se realizan a pesar del sufrimiento propio. En la accin altruista se da una condicin interior de buscar el beneficio de otras personas que necesitan ayuda, y que luego se materializa en una accin concreta. La prctica reiterada de actos desinteresados en beneficio social conforma a una personalidad altruista. Estas personas se complacen con servir al prjimo desinteresadamente. Esto forja a la persona altruista.
Desarrollo didctico: idea central Indqueles que lean el contenido de la pgina, subrayen con lpiz la idea central de la cooperacin y altruismo. Verifique a travs de preguntas si han comprendido.

Actividad 4
Utopa: una repblica ideal (...) en ella todos se dividen las tareas y cooperan para conseguir los fines de dicha sociedad, en la que cada hombre y mujer primero va a la escuela y luego aprende un oficio determinado, tal como: confeccin de ropa, albailera, herrera o carpintera. A nadie se le permite estar ocioso y todos deben trabajar cada da en sus oficios, el cual es elegido voluntariamente por cada ciudadano. En la maana hay conferencias pblicas obligatorias para los ciudadanos que han sido designados como estudiantes y son opcionales para otros, sean estos hombres o mujeres. Por la tarde pueden dedicarse a la msica o a la conversacin, o a juegos parecidos al ajedrez, los nmeros devoran nmeros, o las virtudes luchan contra los vicios. Adaptacin. Tomado de: varios autores, Formacin cvica y tica, Mxico D. F.: Fondo de Cultura Econmica, 1999. Pg. 69. (Toms Moro, ingls, siglo XV) Analiza y redacta las normas y valores que se proponen en Utopa: una Repblica ideal. Argumenta si son aplicables a la realidad salvadorea. RL
Actividad de cierre o culminacin Indique que dramaticen el relato que elaboraron sobre la cooperacin y el altruismo.

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Conocimientos previos Dialogue con sus estudiantes qu es la solidaridad. Ejemplificar las vivencias que se han tenido acerca de este valor.

Punto de apoyo
La convivencia Existen normas y principios que ordenan la convivencia en sociedad de los seres humanos. Dichas normas se plantean como necesarias para que, a fin de cuentas, la sociedad alcance su principal objetivo, que es la de lograr el bienestar de la sociedad, como de sus integrantes. Se dice que las normas de convivencia son ticas, cuando son apropiadas para que la humanidad alcance el mximo bienestar al que aspira; por tanto, las personas deberan seguirlas. Una de estas normas es la solidaridad, que es un principio tico.
Desarrollo didctico: idea central Explqueles acerca de los tres momentos necesarios que se identifican en la solidaridad. Organce y oriente para dramatizar un ejemplo de este valor.

La solidaridad como principio tico

La solidaridad es una actitud de participacin y apoyo que una persona o grupo muestra hacia los problemas, actividades o inquietudes de otro u otras, estas acciones son de beneficio social. Fortalecen la unidad de los grupos y la armona de la vida social en general, su carcter es tico. En la accin solidaria se identifican tres momentos necesarios. Toma de conciencia, es decir, la persona solidaria se da cuenta de que otro sujeto o grupo requiere su colaboracin para superar un problema o realizar una labor. Seguridad o conviccin de que la participacin del sujeto solidario es necesaria. Adems, la conciencia de que su participacin no va a perjudicar al beneficiario. Accin responsable encaminada a la solucin del problema o satisfaccin de la necesidad. Solidaridad en los grupos primarios La cooperacin en los grupos primarios surge de la conciencia y sentimientos de la vida cotidiana. En el grupo se percibe de forma casi espontnea, cuando uno de sus miembros tiene alguna dificultad o necesidad y los dems ayudan a la satisfaccin de la misma o a la solucin del problema presentado. La mayor parte de los miembros de los grupos primarios esperan comportamientos de apoyo de sus compaeros en muchos aspectos de la vida. En consecuencia, la solidaridad es ms espontnea y afectiva. Esto se debe a que las actitudes solidarias se aprenden por imitacin y se forman con el desarrollo del sentimiento de pertenencia a dichos grupos. La solidaridad es dar lo mejor de uno mismo a los dems. La solidaridad es una parte de la caridad, es buscar el bien de todos. Se puede clasificar en dos grupos: a) Razones humanas: igualdad de naturaleza, necesidad de apoyo, mayor eficacia. b) Motivos espirituales: fraternidad humana. Ejemplos de solidaridad: Solidaridad entre las clases sociales: de los pobres entre s; de los ricos hacia los pobres, de los pobres hacia los ricos, etctera. Solidaridad laboral: de los empresarios hacia sus empleados y viceversa. Solidaridad de los pueblos razas y naciones: evitando racismos y nacionalismos, etctera.

Actividad 5

Los desastres pueden potenciar la solidaridad.

Investiga acerca de los desastres naturales ocurridos en el pas en los ltimos aos. Identifica tres casos en los que la solidaridad se haya manifestado. RL Propn medidas preventivas que deben desarrollar las comunidades en riesgo y los valores que deben tomarse en cuenta en caso de una catstrofe. RM

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Actividades de cierre o culminacin Invite a observar la ilustracin de la actividad. Pregnteles qu actos solidarios observan.

Conocimientos previos Oriente a los y las estudiantes a reflexionar acerca de la siguiente frase: La solidaridad mueve, convoca, une, consuela, reanima, reconforta y satisface el deseo de servir.

Solidaridad en caso de catstrofe o guerra

Glosario
Normas de convivencia: son acuerdos o normas que fundamentan valores. Grupos primarios: estn compuestos por un nmero reducido de individuos, lo que permite que entre ellos exista una comunicacin directa, como la pareja, la familia, los amigos y los compaeros de clase o equipo. Ya que estos influyen en la formacin de la personalidad.

Por catstrofe entenderemos cualquier consecuencia provocada por fenmenos que causan dao a los miembros de cualquier sociedad humana, al mismo tiempo que afectan el paisaje donde las personas habitan. Las catstrofes pueden ser provocadas por: Desastres naturales, en los que se incluyen los terremotos, maremotos, derrumbes, deslizamientos de tierra y roca, erupciones volcnicas e inundaciones. El ser humano, al deteriorar el medio ambiente; o a travs de la agresin blica, como es el caso de las guerras. El estado de catstrofe puede afectar las siguientes dimensiones existenciales de las personas: su cuerpo biolgico, la mente, las habilidades para convivir adecuadamente en sociedad. La solidaridad puede proyectarse hacia estas vctimas. Pueden ejecutarla individuos, grupos primarios (familias o grupos de amigos) o grupos secundarios (congregaciones religiosas, ONG, etctera). Algunos ejemplos de acciones solidarias en casos de catstrofe o guerra en El Salvador: Recoleccin y entrega de alimentos a personas damnificadas. Jornadas de salud, con atenciones especficas (nios, adultos, etctera). Organizacin y montaje de centros de acopio.

PROYECTO Fase 5
Formacin de partidos polticos Ya constituido el TSE, se conforman los partidos polticos de nuestro pas en el saln de clase. Cada partido debe elaborar sus smbolos, su propuesta y exponerla ante el pleno, luego del proselitismo se realizan las elecciones, tal y como se efectan en la realidad.

Resumen
Aunque se acostumbra relacionar la palabra democracia con el sistema de gobierno, tal relacin es solo parcialmente vlida, en un sentido poltico. Pero en un sentido social, la democracia rebasa lo poltico. Se aplica a todas las relaciones con los grupos sociales. La democracia debe verse adems, como filosofa. Esto es, como un conjunto de valores y actitudes que conducen a una mejor convivencia en sociedad, ms justa y armoniosa. Cuando la democracia se practica en todos los aspectos de la vida social, se dice que es un estilo o modo de vida, un tipo de cultura particular que caracteriza a una sociedad determinada. La convivencia requiere reglas o normas, principios y actitudes que garanticen el bienestar y la dignidad de los miembros dentro de cada grupo o institucin en que se desenvuelve cada persona. El respeto, la tolerancia, la libertad de expresin y pensamiento, la cooperacin, el altruismo y la solidaridad son ejemplos fundamentales de normas de convivencia, buscan que la sociedad cumpla su principal objetivo: alcanzar el mximo bien para todos sus integrantes.

Actividad 6

Desarrollo didctico: explicacin Gue la lectura del contenido. Ample con ejemplos y narracin de casos. Mencione la importancia de la ayuda emocional (palabras de nimo, una sonrisa).

Construye la figura de una mano utilizando papel de color, en ella escribe un acuerdo de solidaridad, que deseas se ponga en prctica en el aula. Luego colcala en un determinado punto del saln sobre un tallo recortado en papel caf, cuyas manos sern las hojas, conformando el rbol de la cooperacin. RL
Actividades de cierre o culminacin Oriente acerca de cmo se puede aplicar la solidaridad en situaciones difciles. Proponga un proyecto de ayuda a personas necesitadas de la comunidad.

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EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. La democracia se convierte en un estilo de vida en sociedad, cuando a. se efectan procesos electorales frecuentemente. b. su prctica se incorpora a todos los aspectos de la convivencia en sociedad. c. est fundamentada mediante una ley. d. cuando un gobierno asciende con fuertes ideales democrticos. Capacidad de situarse en el lugar de las dems personas y comprender sus actitudes y reacciones a. solidaridad. b. empata. c. altruismo. d. compaerismo. 3.

2.

Una consecuencia de practicar una cultura democrtica es que a. la estratificacin social desaparece y todos son iguales. b. todos pueden expresar sus opiniones y estas deben ser atendidas y resueltas. c. la convivencia en sociedad es caractersticamente armoniosa y justa, aunque conserva desigualdades. d. la movilidad social se torna innecesaria, pues a todos se les garantizan las mismas oportunidades de desarrollo. Son normas que fundamentan valores a. solidaridad. b. altruismo. c. cooperacin. d. acuerdos de convivencia.

4.

Evaluacin de la leccin Organice a sus estudiantes para que cada grupo estudie una temtica de la leccin y se vuelva un experto en ella. Conforme otros equipos con un experto por cada tema. Utilice una heteroevaluacin entre cada equipo.

Respuestas: 1. b; 2. b; 3. c; 4. d.
Cierre. Estructurar Despus de leer la informacin cultural de esta seccin, proponga que organicen una semana cultural sobre el tema valores y normas sociales.

Ventana
Valores y normas sociales Los valores y las normas sociales regulan las relaciones humanas, en funcin del bienestar comn y el desarrollo pleno de cada persona que integra la sociedad. Tambin regulan la convivencia entre diferentes sociedades, permitiendo el respeto y la comprensin de lo valiosa que es la diversidad cultural. Las normas sociales y los valores culturales son reglas no escritas que gobiernan la forma en que se espera que alguien se comporte en la sociedad. Se las puede analizar en varios niveles; reas del mundo o en grupos de personas.

Los valores permiten la convivencia pacfica dentro de cada sociedad.

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PROYECTO
Propsito
Inventar un pas dentro del saln de clase tiene como objetivo establecer las leyes, normas y acuerdos de convivencia que queremos establecer en clase, para motivar a una convivencia pacfica. Adems, se participa en la vida poltica y social en el pas inventado, a travs de la seleccin de los smbolos patrios y la eleccin democrtica de sus gobernantes, vivenciando las labores que desempean las diferentes instituciones que gobiernan un pas. Fase 3

Nuestro pas, el saln de clase

Redacta. Un equipo redactar las leyes, otro las normas, un tercero los acuerdos de convivencia y otro equipo los retos por cumplir como nacin. Cada grupo expone ante el pleno el trabajo elaborado y entre todos harn las correcciones necesarias, para establecer las normas y leyes con la que se gobernar nuestro pas imaginario. Fase 4 Implementa. Un equipo har el trabajo de los cartgrafos, quienes elaborarn el mapa de nuestro pas inventado, colocando todas las seales y smbolos que debe contener un mapa (ciudades, capital, carreteras, accidentes geogrficos y fluviales, lugares tursticos, etctera). El equipo de historiadores narrar la vida del grupo dentro del saln de clase, desde que inici el ao escolar hasta el momento de escribir la historia del pas. El equipo de prensa pasar noticias (radiales, de prensa o televisivas), sobre el trabajo que realizan los otros equipos. Otro equipo conformar el TSE (Tribunal Supremo Electoral), el que elaborar el carn, el padrn electoral, las papeletas de votacin y convocar a elecciones. Fase 5 Participa. Se formarn los partidos polticos, quienes elaborarn sus emblemas y harn proselitismo dentro del aula. Luego se efectuar la votacin. El equipo del TSE conformar la mesa de votacin con vigilantes de cada partido. Los votantes entregan su carn, se verifica en el padrn, se entrega la boleta, el ciudadano la marca, luego la introduce en una caja, regresa a la mesa, le pintan el dedo con plumn y le entregan su carn. La mesa electoral har el recuento de votos, redactar el acta respectiva y dar a conocer a travs de un comunicado, el resultado de la votacin.

Centro terico
El respeto y la tolerancia son valores fundamentales de la convivencia pacfica y democrtica. Ambos valores son valiosos para resolver o prevenir conflictos. Los valores cvicos son los que subyacen tras las conductas convencionales y no convencionales que facilitan la correcta relacin en el mbito de la vida interpersonal, ciudadana y social. Se exigen a cada persona, pero estn en relacin con los dems.

Desarrollo
Fase 1 Propone. En esta fase los cuatro equipos de trabajo, conformados, presentan propuestas sobre el nombre que recibir su pas. Las propuestas se presentan al pleno y se elige democrticamente, el nombre que se adecue a la naturaleza del grupo de clase. Fase 2 Disea. En equipos de trabajo, disear los smbolos patrios que representarn a nuestro pas, todos deben ser inventados al igual que sus nombres y colores (bandera, escudo, himno, flor y rbol nacional). En el pleno se hace la presentacin de los smbolos, para elegir democrticamente aquellos que se consideran que identifican a nuestro pas inventado.

Metacognicin Pregunte al alumnado: qu procedimientos emplearon para este proyecto? En cules temas pueden emplear los mismos procedimientos? Cules procedimientos mejoraran y cambiaran?

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RECURSOS

http://www.biotech.bioetica.org/clase3-10.htm http://www.unesco.org/bpi/pdf/memobpi36_culturaldiversity_es http://portal.unesco.org/culture/es/

Internet

Seguimiento del aprendizaje Promueva actividades que orienten y acompaen hacia la bsqueda correcta de informacin.

La vuelta al mundo en 80 das y Cinco semanas en globo,

Libros

Julio Verne. Resea: ambos libros son narraciones de viajes que sus protagonistas emprenden a travs de diversas regiones del mundo, y durante los cuales descubren la gran diversidad cultural existente en el siglo XIX.

Todos los hombres del Presidente, 1976

En 1972, dos jvenes periodistas del diario The Washington Post, Bob Woodward y Carl Bernstein, investigan un allanamiento del cuartel general del partido demcrata en la capital estadounidense. Sus descubrimientos desencadenarn el llamado caso Watergate, que provoc la dimisin del presidente Richard Nixon.

Audiovisuales

El Seor Presidente, 2007

Basada en la novela homnima del escritor guatemalteco Miguel ngel Asturias, la pelcula muestra un pas que se derrumba en medio de la degradacin de una vergonzosa tirana y la descomposicin de una sociedad corrupta donde impera la irracionalidad y la justicia es una farsa a consecuencia de la dictadura, amparada por una sociedad cmplice que guarda silencio ante un Presidente que acta con total impunidad.

Wings, Ala Oeste

Pas: cadena estadounidense NBC, Warner Bros. Mantiene el rcord de haber recibido 26 premios Emmy y 3 Globos de Oro. Ao de produccin: primera temporada: 1999 hasta mayo 2006. Productor: Aaron Sarkin. Resea: Presenta las intimidades de un presidente ficticio y su gabinete.

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UNIDAD

Familia, juventud, derechos y deberes

Previsin de dificultades La unidad 4 presenta al igual que las anteriores cinco lecciones: haga un recorrido por la unidad para conocer su estructura y las temticas que se desarrollarn con el fin de familiarizar al estudiante con ella.

Derecho de familia.

El derecho de familia est integrado por el conjunto de reglas jurdicas que regulan las relaciones jurdicas familiares. Estas relaciones integran el derecho civil. En el derecho de familia, el orden pblico domina numerosas disposiciones (las que regulan las relaciones personales entre los cnyuges, las relaciones paterno filiales, las que determinan el rgimen patrimonial del matrimonio, la calificacin de los bienes de los cnyuges. El inters familiar limita las facultades individuales.

Conceptos bsicos Ayude a los alumnos y alumnas a comprender los siguientes temas: derechos de la familia, violencia intrafamiliar, identidad personal y social, cultura de la legalidad, perfil sociodemogrfico, comportamiento antisocial.

LECCIN 1: Los derechos de las familias y sus garantas legales. LECCIN 2: Violencia intrafamiliar. LECCIN 3: Conducta y desempeo de la niez y juventud. LECCIN 4: Perfil socio demogrfico de la juventud salvadorea. LECCIN 5: Comportamiento juvenil y grupos sociales.

En esta unidad: aprenders acerca de la situacin jurdica de la familia, as como sus conflictos y los marcos legales que los regulan. Analizars el perfil social y demogrfico de la juventud. Conocers causas y consecuencias del comportamiento antisocial. Propondrs alternativas para emplear el tiempo libre, y para prevenir y erradicar la conducta antisocial, en el marco de la legalidad, en una sociedad democrtica.

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Mapa de conceptos
Mapa de conceptos: interpretacin Pida a sus estudiantes que revisen el mapa de conceptos de la unidad, identifiquen las cinco lecciones y observen las relaciones entre las lecciones en la unidad.

La Familia
posee como

Derechos familiares
establecidos en

creados para la

Proteccin familiar

Juventud
a encontrar su

Identidad

La Constitucin de la Repblica
vinculada con

evitando

brindada por

Leyes

a travs de

El Estado
encargado de realizar

Censos poblacionales
para conocer el

Comportamientos antisociales, individuales o grupales

inculcando

como

El Cdigo de familia La violenvia fsica

castiga

Perfil sociodemogrfico de la sociedad

con base en datos como

Valores, a travs de la cultura de la legalidad

Ley contra la Violencia intrafamliar

La violencia psicolgica La violencia sexual

Crecimiento poblacional, nivel educativo y actividades laborales

PROYECTO

Indicacin del proyecto: pasos a seguir Lea y explique la descripcin del proyecto. Solicite que se desplacen hasta la pgina 179 y que lean detenidamente cada una de las diferentes fases del proyecto. Fije tiempos especficos para la finalizacin y revisin de estas.

En esta unidad, realizars un proyecto escolar orientado a implementar una campaa informativa contra las adicciones (alcoholismo, drogas, entre otras), para contribuir a minimizar los factores de riesgo en la salud de los adolescentes. En cada leccin, encontrars los pasos por seguir para desarrollarlo. Necesitars consultar fuentes documentales y personas especializadas en el tema. Al finalizar la unidad, compartirs los resultados de este proyecto.

Campaa contra las adicciones

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LECCIN 1

Los derechos de la familia y susprevios garantas legales Conocimientos

Motivacin

Solicite un voluntario o voluntaria para que lea en voz alta el texto de motivacin. Indague con sus estudiantes el significado de una familia como unidad jurdica, social y econmica, y como una comunidad de amor y solidaridad. Enfatice en el bienestar de la sociedad, cuando se armoniza el desarrollo en la Carta de los derechos de la familia familia.

El 22 de octubre de 1983, la Iglesia divulg en el mbito mundial, la carta de los derechos de la familia. Su propsito fue concientizar la importancia y necesidad de que cada persona contribuyera a lograr un mayor cumplimiento de los derechos universales de la familia. La familia constituye, ms que una unidad jurdica, social y econmica, una comunidad de amor y de solidaridad, insustituible para la enseanza y transmisin de los valores culturales, ticos, sociales, espirituales y religiosos, esenciales para el desarrollo y bienestar de sus propios miembros y de la sociedad (Familiaris Consortius, 1983). Escribe una carta a tus padres, para manifestarles lo que la familia significa para ti.
Una buena familia comienza con el ejemplo de los padres.

Desarrollo didctico: idea central Centre la atencin en el prrafo que habla acerca de los principios y valores dentro de la familia despus que haya desarrollado todo el contenido temtico y pregunte: qu otros valores y principios debe cumplir la familia? por qu es necesario preservar los valores?

Estado y familia

Indicadores de logro

La familia es un grupo de personas con vnculos de parentesco. Constituye el ncleo bsico de la sociedad y su marco legal es el matrimonio. La Constitucin de la Repblica y el Estado son los encargados de protegerla de forma jurdica. Para ello, en 1993 se aprueba el Cdigo de Familia de El Salvador, el cual potencializa leyes ya vigentes, para garantizar bienestar y desarrollo social, econmico y cultural. La familia debe cumplir principios y valores para mantener la unidad, como el respeto, la fidelidad, la confianza, el afecto, la solidaridad, la tolerancia y la responsabilidad, entre otros. La importancia social de la familia es preservar valores, normas, tradiciones y la cultura de una sociedad. Si su papel formador falla, ello repercute en la sociedad y se manifiesta a travs de la crisis escolar, la violencia, la expansin de la drogadiccin, las enfermedades sexuales, el aborto, entre otras. Dichas consecuencias generan infelicidad en el plano personal y social.
Actividades de cierre o culminacin Indique que escriban los valores aprendidos en la familia y que expresen cules de esos valores ponen en prctica. Solicite que compartan con el grupo de clase sus escritos.

4.1 Reconocers y clasificars de forma clara los derechos familiares y su marco regulatorio, ejemplificando, con inters y criticidad, situaciones donde se aplican. 4.2 Emitirs juicios de valor acerca del cumplimiento o incumplimiento de los derechos familiares por parte del Estado salvadoreo y los explicars en forma correcta. 4.4 Investigars la aplicacin nacional de las normas familiares bsicas contempladas en el mbito de la ONU y de la OEA, y la evaluars de manera crtica.

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Conocimientos previos Solicite un voluntario o volunataria, quien deber narrar la forma que su familia utiliza para mantenerse unida frente a los problemas y adversidades.

Punto de apoyo
Constitucin de El Salvador Los doctores Jos Matas Delgado y Pedro Molina redactaron el anteproyecto de Constitucin para el Estado autnomo de El Salvador. Se inspiraron en la doctrina jurdica de: la Carta de Filadelfia (1776), la declaracin francesa de los Derechos del Hombre y del Ciudadano (1789), la Constitucin de los Estados Unidos (1787) y la Constitucin de Espaa (1812). La primera Constitucin poltica de El Salvador se decret el 12 de junio de 1824. El prcer Don Jos Manuel Rodrguez la ratific en su carcter de Jefe del Estado. Hasta la fecha, El Salvador ha tenido 13 Constituciones, que pueden agruparse en tres perodos; el tercero inicia en 1950 y comprende la Constitucin vigente de 1983.

Constitucin de la Repblica

Es la ley suprema del pas, sus normas otorgan derechos y obligaciones al gobierno, a las familias, a las otras instituciones y a los individuos. Establece fundamentos para una mejor convivencia social. Para ello toma al ser humano como el origen y fin de la actividad del Estado. La familia como base de la sociedad El artculo 32 de la Constitucin justifica colocar a la familia como la base de la sociedad; dice: la familia es la base de la sociedad y tendr la proteccin del Estado, quien dictar las leyes necesarias y crear los organismos y servicios apropiados para su integracin, bienestar y desarrollo social, cultural y econmico. El fundamento legal de la familia es el matrimonio y descansa en la igualdad jurdica de los cnyuges. El Estado fomentar el matrimonio; pero la falta de este no afectar el goce de los derechos que se establezcan en favor de la familia. El artculo 194 de la Constitucin establece que la Procuradura General de la Repblica es la institucin encargada de velar por la defensa de la familia. La Unidad de Defensa de la Familia y el Menor cumple dicho deber por medio de funciones que seala el Artculo 22 de la Ley Orgnica de la Procuradura. Dichas funciones son: velar por las cuotas alimenticias, verificar el cumplimiento de la obligacin de alimentos y el correcto pago y destino de la pensin correspondiente; promover los juicios de violaciones a la ley ante los Juzgados de Familia; proporcionar asistencia legal y atencin psicosocial a las vctimas de violencia intrafamiliar.

Actividad 1

De la constitucin de la Repblica de El Salvador Artculo 34.- Todo menor tiene derecho a vivir en condiciones familiares y ambientales que le permitan su desarrollo integral, para lo cual tendr la proteccin del Estado. Artculo 35.- El Estado proteger la salud fsica, mental y moral de los menores, y garantizar el derecho de estos a la educacin y a la asistencia. Artculo 36.- Los hijos nacidos dentro o fuera de matrimonio y los adoptivos, tienen iguales derechos frente a sus padres.

Desarrollo didctico: idea central Centre la atencin en el prrafo que habla acerca de los principios y valores dentro de la Constitucin de la Repblica de familia: despus que haya desarrollado todo el contenido temtico, pregunte: qu otros El Salvador valores y principios debe cumplir la familia?, por qu es necesario preservar los valores?

Lee y analiza los artculos del 34 al 36 de la Constitucin de la Repblica. Escribe tres derechos que te garantizan dichos artculos. RL Redacta un ejemplo que ilustre la aplicacin de los derechos del Artculo 35. RL Describe para cada artculo un caso de la vida real donde se violen los derechos que cada uno establece.

RL

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Actividades de cierre. Culminacin Indique que escriban una historia en la que incluyan ejemplos de los tres artculos de la Constitucin.

Conocimientos previos Oriente la lectura comprensiva de una carta de un padre a su hijo o hija adolescente. Redacte algunas preguntas para que en equipo las discutan. Cada equipo compartir con el pleno sus respuestas.

Cdigo de Familia

Glosario
Ley: norma de obligado cumplimiento que una autoridad dictamina para regular, obligar o prohibir una cosa; en general, en consonancia con la justicia y la tica. Desarrollo social: poltica pblica para beneficiar a la poblacin. Igualdad jurdica: igual tratamiento a las personas sin distincin de edad, raza, posicin social, credo, etctera. Cnyuge: cualquiera de las personas que forman parte de un matrimonio. Discriminacin: ideologa o comportamiento social que separa y considera inferiores a ciertas personas por su raza, clase social, sexo, religin u otros motivos.
Desarrollo didctico: idea central Haga que cada equipo elabore un esquema con las leyes contempladas en el Cdigo de Familia.

El objetivo del Cdigo de Familia es regular los derechos y deberes de la familia, de los menores y de las personas de la tercera edad, reconoce: la unidad de la familia; la igualdad de derechos del hombre y la mujer; los derechos de las hijas o los hijos; la eliminacin de cualquier discriminacin; la proteccin especial y prioritaria de las personas menores, con capacidades diferentes, o de la tercera edad. El cdigo reconoce que los padres y las madres, el resto de la familia, la comunidad y el Estado deben respetar los derechos humanos de las hijas o los hijos, tambin seala que los hijos y las hijas tienen deberes que cumplir como sujetos activos en la relacin familiar. Dichos derechos y deberes se establecen desde el Artculo 202 hasta el 205. Formacin de la familia El cdigo incorpora las normas sobre la integracin de la familia. La institucin del matrimonio es su fundamento principal y su base legal, ya que genera relaciones jurdicas entre los cnyuges e hijos. En la realidad salvadorea, hay familias que solo se fundan en la voluntad de las parejas: en el mutuo deseo de vivir juntos. La Constitucin reconoce tal realidad: en su Artculo 32, reconoce que la falta de matrimonio no afectar el goce de los derechos familiares. En nuestro pas, los funcionarios que pueden celebrar el matrimonio son: el Procurador General de la Repblica; los notarios; los gobernadores departamentales; los alcaldes municipales; as como los procuradores auxiliares departamentales.

Actividad 2

Actividad de cierre o culminacin Oriente al estudiantado para que redacte una historia cuyo tema principal sea La importancia de la unidad familiar.

La familia como base fundamental de la sociedad.

Observa la fotografa y comenta con tus compaeros y compaeras algunos de los valores que se reflejan en la familia representada. Explica tus comentarios. RM Observa las familias de tu comunidad e identifica cul es la ms unida. Pregunta a sus miembros qu hacen para mantener una buena relacin familiar. RL Escribe tres causas por las cuales la familia se desintegra y ejemplifcalas. RM Crea una historia cuyo tema principal sea la importancia de la unin familiar. RL

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Motivacin Pida a un o una estudiante leer el punto de apoyo. Comenten la lectura.

Punto de apoyo
Debilidades en la proteccin de la familia El Estado es una unidad poltica y administrativa que rige un territorio. Su finalidad es garantizar que las y los habitantes se desarrollen de manera ntegra, en igualdad de oportunidades. En consecuencia, est obligado a asegurar el goce de la libertad, la salud, la cultura, el bienestar econmico y la justicia social a los miembros de la Repblica. A pesar del mximo esfuerzo para cumplir su finalidad, el Estado cuenta con debilidades: familias en situacin de pobreza y desempleo; falta de escuelas y maestros; trabajo infantil; nias y nios indigentes; delincuencia. El primer responsable de ellas es el sistema econmico y social que el Estado permite o regula.

Fortalezas y debilidades del Estado en la proteccin de la familia

El Estado trata de proteger a la familia a travs de polticas e instrumentos que aseguren el respeto de los derechos de los nios, las nias, las jvenes, los jvenes y la familia. Entre ellos tenemos: El Cdigo de Familia: establece, protege y regula los derechos y deberes de la familia, con el fin de mejorar la convivencia familiar en la sociedad. Ley Procesal de Familia: establece los principios fundamentales para garantizar la aplicacin de las leyes que regulen los derechos de familia y de menores, y desarrollar los principios de la doctrina procesal moderna, para lograr que se cumplan los derechos reconocidos en el Cdigo de Familia. Ley contra la Violencia Intrafamiliar. Se fundamenta en los siguientes principios: a) el respeto a la vida, a la dignidad y a la integridad fsica, psicolgica y sexual de la persona; b) la igualdad de derechos del hombre, de la mujer y de los hijos; c) el derecho a una vida digna, libre de violencia, en el mbito pblico y en el mbito privado; d) la proteccin de la familia y de cada uno de sus miembros; e) los dems principios de familia contenidos en las convenciones y tratados internacionales, y la legislacin vigente. El Departamento de Familia y de la Divisin de Servicios Juveniles en la Polica Nacional Civil imparte charlas en instituciones educativas para concientizar a la poblacin sobre el impacto de la violencia intrafamiliar en la sociedad y en la conducta de nias, nios y jvenes. Conozcamos nuestros derechos y deberes Claudia es una joven muy disciplinada y obtiene las mejores notas de su grado. Cuando regresa de la escuela, lo primero que hace es repasar lo que vio en clase y las tareas. Claudia se esfuerza por ser una buena alumna porque es consciente del esfuerzo de su padre y su madre para que ella se prepare para el futuro.

Actividad 3

Desarrollo didctico: idea central Pida que establezcan los objetivos principales de las tres leyes que se abordan en el tema central. Pregunte cules son los beneficios de que la polica imparta charlas informativas sobre la violencia intrafamiliar. Lee el texto y responde. Indague cul es el impacto de la violencia intrafamiliar en la sociedad. Escribe el deber de la madre y el padre de Claudia, que se ve reflejado en el texto. RM Cul es la obligacin de ella ante el cumplimiento del deber de su padre y su madre? RM

Analiza tu realidad. Explica tu deber como estudiante, puesto que tu madre y tu padre cumplen el derecho de brindarte educacin. RL Redacta un caso de la vida real donde los progenitores violen el derecho a la educacin de los hijos o uno donde los hijos no cumplan con su obligacin de estudiar. RL Actividad de cierre o culminacin. Lea la historia de Claudia o pida

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a un o una estudiante que la lea. Comente los beneficios de imitar la actitud de Claudia. Ilustre otras maneras de recompensar a los padres el esfuerzo que realizan por brindarles educacin.

Conocimientos previos Pregunte a los alumnos y alumnas el nombre de algunas instituciones defensoras de los derechos de la familia.

Instituciones y funciones defensoras del derecho de familia

Algunas instituciones nacionales encargadas de cumplir los derechos de la familia son: La Secretara Nacional de la Familia. Ejecuta o coordina programas de bienestar de la familia o de algn sector de la poblacin; en su mayora, los que propician la atencin integral de la infancia, la promocin de las mujeres o la proteccin a la tercera edad. Los juzgados de Familia. Los especialistas de los juzgados de Familia realizan los estudios y dictmenes que el juez ordene, para procurar la estabilidad del grupo familiar, as como la proteccin de los menores y de las personas adultas mayores. La Procuradura General de la Repblica. Es la encargada de velar por el cumplimiento de las cuotas alimenticias a los menores. Adems, proporciona asistencia legal y atencin psicosocial a las vctimas de violencia intrafamiliar. La Procuradura para la Defensa de los Derechos Humanos. Su funcin es velar por la proteccin y vigencia absoluta de los Derechos Humanos, y por la educacin relacionada con ellos. La PDDH cuenta con un procurador adjunto para la defensa de los derechos de los nios, de las mujeres y de las personas de la tercera edad. La Polica Nacional Civil. En todas las delegaciones policiales, se deben recibir las denuncias por violencia familiar y realizar las investigaciones preliminares correspondientes.

Glosario
Poltica: actividad humana que tiende a la toma de decisiones en las organizaciones de gobierno. Tratado: ajuste o acuerdo al que se llega despus de haber debatido sobre un asunto, en especial el que tiene lugar entre dos o ms naciones. Derechos: principios, preceptos y reglas que rigen las relaciones humanas en toda sociedad civil; toda la ciudadana debe someterse a ellos. Atencin integral: satisfaccin de todas las necesidades, como alimentacin, vestuario, vivienda, salud, educacin, etctera. Dictamen: resolucin judicial que un juez o tribunal dicta. Asistencia legal: orientacin sobre las leyes que se brinda en algn problema judicial.
Desarrollo didctico: idea central Indague las diferentes maneras de actuar de las instituciones y los casos que atiende cada una de ellas. Explique la importancia para la sociedad del buen funcionamiento de estas instituciones garantes de los derechos de la familia.

Actividad 4
El caso de Mara

Mara es una joven de 17 aos. Viva en el pueblo San Nicols, pero se fue a la ciudad con el propsito de trabajar y ganar dinero para seguir financiando sus estudios. En el trabajo, conoci a Juan. Se hicieron novios y decidieron vivir juntos. A los pocos meses, Mara qued embarazada. Juan se fue de la casa, sin hacerse responsable del nio. Ahora, Mara tiene que trabajar mucho para darle lo necesario a su hijo.

Actividad de cierre o culminacin. Organice un debate en clase sobre el caso de Mara, en el que se sugiera la institucin adonde ella debe abocarse para resolver el conflicto.

Lee el texto anterior y luego responde. Escribe a qu entidad del gobierno debera acudir Mara para que Juan le d dinero para cubrir las necesidades bsicas de su hijo. As, dicha entidad le har valer un derecho que establece el Artculo 36 de la Constitucin de la Repblica. RM Explica cul es la responsabilidad que debe asumir Juan para cumplir con los derechos de su hijo. RM

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Conocimientos previos Dialogue con las y los estudiantes: qu es un ser humano? qu significa tener una vida digna?

Punto de apoyo
Derechos humanos El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas proclam la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Las Naciones Unidas han reafirmado su fe en los derechos fundamentales de las personas: la dignidad y el valor del ser humano, as como la igualdad de derechos de hombres y mujeres. Dicha organizacin se ha declarado decidida a promover el progreso social y a elevar el nivel de vida, dentro de un concepto ms amplio de la libertad. En 1948 se desarroll la Novena Conferencia Internacional Americana, en Bogot, Colombia. Ah se aprob la Declaracin Americana de los Derechos y Deberes del Hombre, como un tratado internacional para proteger a la familia.

Organizaciones no gubernamentales protectoras de la familia

Son organizaciones de voluntariado que prestan un servicio a la sociedad, sin fines de lucro, como: UNESCO: sus prioridades son la educacin, el desarrollo, la urbanizacin, la juventud, los derechos humanos, la igualdad de las mujeres con respecto a los hombres, la democracia y la paz. ONU: despus de la Segunda Guerra Mundial se crearon las Naciones Unidas, para contribuir a estabilizar las relaciones internacionales y dar mayor consistencia a la paz. Sin embargo, las Naciones Unidas son ms que misiones de paz y foros para la resolucin de conflictos. Desarrollan una gama amplia de labores que abarcan todos los aspectos de la vida de las personas de todo el mundo. Por ejemplo: la supervivencia y el desarrollo de las nias y los nios; la proteccin del entorno; los derechos humanos; los derechos de las mujeres; la educacin y planificacin familiar; etctera. UNICEF: en 1946, se fund el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. Su principal objetivo es velar por el bienestar de la niez en el mundo y salvaguardar su derecho a sobrevivir en un ambiente propicio para un desarrollo sano y estable. OMS: la Organizacin Mundial de la Salud coordina un estudio que se realiza en varios pases sobre la salud de las mujeres y la violencia intrafamiliar, con la intencin de desarrollar mtodos para medir la violencia contra las mujeres y sus consecuencias sanitarias en diferentes contextos culturales.
Desarrollo didctico: idea principal Comente con los y las estudiantes los objetivos principales de las instituciones internacionales que velan por la seguridad de la familia. Incentive a investigar otras instituciones no gubernamentales que protegen a la familia.

Actividad 5

El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo Ejecuta el proyecto MARS (Mujeres y Adolescentes en Riesgo Social), cuyo objetivo es promover la seguridad humana de mujeres y adolescentes en riesgo social, y se enfoca en prevenir la violencia. Para ello, propone un modelo integral y sostenible para intervenir en el mbito local. Abarca la prevencin de violencia fsica y sexual contra las mujeres, en trminos de desarrollo humano y local: brinda, a mujeres y adolescentes en riesgo social, un mejor acceso a la informacin y a los servicios de prevencin. Adems, facilita asistencia en caso de violencia.

Lee el texto y redacta lo que se te pide. Escribe tres beneficios que el proyecto MARS proporciona a mujeres y adolescentes. RM Explica qu problemas sociales, que enfrentan las mujeres, los adolescenes, te gustara resolver, si trabajaras en el proyecto MARS. RL Redacta una historia relacionada con la violacin de derechos humanos. RL Escribe el nombre de dos organizaciones no gubernamentales a la que puedes acudir. RM

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Actividades de cierre o culminacin Lea y explique en qu consiste el proyecto MARS. Permita que el alumnado interacten para realizar las actividades de manera interactiva.

Conocimientos previos Oriente a los y las estudiantes a dramatizar un caso en el que el matrimonio est bien protegido y otro en donde el matrimonio carece de proteccin. Modere los comentarios.

Normas de proteccin familiar en el mbito internacional

Glosario
Carta Magna: se denomina Carta Magna, a la Constitucin de un Estado, que es la norma suprema que informa todo su ordenamiento jurdico. Maternidad: estado o cualidad de madre. Hospital donde se atiende a las parturientas. Cohesin: accin y efecto de reunirse o adherirse las cosas entre s o la materia de que estn formadas. Enlace (unin de algo con otra cosa).

En 1994 se celebr el Ao Internacional de la Familia, segn fue proclamado por la Organizacin de las Naciones Unidas, en la Conferencia Internacional de Poblacin y Desarrollo celebrada en El Cairo, Egipto. La Declaracin Universal de los Derechos Humanos, junto con los pactos internacionales de derechos humanos, son considerados la Carta Magna en materia de derechos fundamentales de la persona humana. En conjunto, proporcionan un listado de derechos fundamentales pertenecientes no solo al individuo, sino tambin a la familia. En ella se proclama que la familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad, que tiene derecho a la proteccin de la sociedad y del Estado. Entre ellas estn: Proteccin del matrimonio para proteger a la familia. La Declaracin Universal seala que los hombres y las mujeres tienen derecho sin restriccin alguna por motivos de raza, nacionalidad o religin, a casarse o fundar una familia, y disfrutarn de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio, y en caso de disolucin del matrimonio. Debe adems asegurrsele una proteccin especial y necesaria para los nios en todo momento, como tambin a la mujer durante todo el periodo de maternidad. En materia de educacin de los hijos queda claramente establecido que es tanto un derecho como un deber primordial de los padres. Este derecho asegura la cohesin de la familia, y que los padres puedan transmitirle a sus hijos valores y tradiciones que son parte esencial de la familia. Desarrollo didctico: idea central

PROYECTO Fase 1
Planificacin Forma un grupo con cuatro compaeros o compaeras, para elegir un tema para la campaa. Algunas opciones son: Prevencin del consumo del alcohol; drogas, tabaco y adiccin a internet.

Resumen

Comente en clase la importancia de la Declaracin de los Derechos Humanos en los pueblos democrticos.

La familia es una institucin social que goza de derechos y deberes propuestos por el Estado. Suele establecerse con el matrimonio, pero la ausencia de l no impide que se le otorgue el ttulo de familia y que goce de iguales derechos y deberes. Los derechos y deberes deben contribuir a mantener el equilibrio y estabilidad dentro de la familia, para favorecer el desarrollo de sus miembros. A travs del Cdigo de Familia, el Estado busca la proteccin, la integracin, el bienestar y el desarrollo social, cultural y econmico. Dicho cdigo dicta los derechos y deberes de la familia, los cuales son irrenunciables. En el mbito mundial, existen entidades para proteger los derechos humanos, con la finalidad de lograr una convivencia social aceptable, que fortalezca sobre todo a la familia. La Declaracin Universal de los Derechos Humanos y La Declaracin Americana de los Derechos y Deberes del Hombre son tratados que buscan hacer respetar los derechos del ser humano y de la familia.

Actividad 6
Elabora un cartel para presentar imgenes que se refieran a la familia. En la parte de abajo, escribe algunos de sus derechos que se reflejen en la Declaracin de los Derechos Humanos o en la Declaracin Americana de los Deberes y Derechos del Hombre. RL Escribe tres valores necesarios para mejorar la convivencia humana. RM

Actividad de cierre Organice la retroalimentacin creativa de cada una de las lecciones desarrolladas en esta unidad. Aproveche la oportunidad para reforzar los conceptos que no han quedado claros.

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EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. La familia se considera la base de la sociedad en a. el Cdigo de Familia. b. la Constitucin de la Repblica. c. la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. d. la Declaracin Americana de los Derechos y Deberes del Hombre. 3.

En su Artculo 16, la Declaracin de los Derechos Humanos establece que, a partir de la edad nbil, los hombres y las mujeres tienen derecho a. a casarse y fundar una familia, sin restriccin por motivos de raza, nacionalidad o religin. b. a casarse y fundar una familia, con algunas restricciones si son menores de edad. c. a tener hijos, sin restriccin por motivos de raza, nacionalidad o religin. d. a establecer una familia, con algunas restricciones por motivos econmicos.

2.

El Estado salvadoreo establece los derechos de los integrantes de la familia a travs de a. el Departamento de Familia. b. la Ley Procesal de Familia. c. la Ley contra la Violencia Intrafamiliar. d. el Cdigo de Familia.

4.

Evaluacin de la leccin Organice a los y las estudiantes en dos grupos sentados frente a frente. Cada estudiante lanzar una pregunta a otro del grupo contrario y viceversa. Todos deben preguntar y responder.

Segn la Constitucin, la institucin encargada de velar por la defensa de la familia es a. la Secretara Nacional de la Familia. b. el Juzgado de Familia. c. la Procuradura General de la Repblica. d. la Procuradura para la defensa de los Derechos Humanos. Respuestas: 1. b; 2. d; 3. a; 4. c.

Ventana
Literatura: voz de la familia Como un medio artstico, la literatura es un mecanismo que ha servido a escritoras y escritores para denunciar situaciones que afrontan los seres humanos y que, muchas veces, se mantienen en el anonimato. Los problemas sociales que afectan a la familia alrededor del mundo encuentran una aliada en la voz de la literatura. Entre los escritores salvadoreos destacados, se encuentra Manlio Argueta, con su obra Milagro de la paz. Gracias a un trabajo honrado, su protagonista logra vivir junto a sus hijos en condiciones precarias, pero con cierto grado de dignidad. La situacin es muy similar a la de muchas familias en las que la madre es la columna que sostiene el hogar.

Manlio Argueta, escritor salvadoreo

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Cierre Organice la lectura de diversas obras que traten el tema de la familia. Cada grupo comentar en el pleno la obra leda.

LECCIN 2

Violencia intrafamiliar
Motivacin
El caso de Carmen

Conocimientos previos Pida a un alumno o alumna que lea en voz alta el texto de la motivacin. Incentive a comentar experiencias propias o de personas conocidas que hayan sufrido algn tipo de violencia intrafamiliar.

Mi nombre es Carmen. Tengo 15 aos de edad y vivo en San Miguel. Mi padre y mi madre estn separados porque l maltrataba mucho a mi mam. A mi hermano y a m tambin nos trataba de golpear. Ella, por protegernos, decidi divorciarse. Ahora vivo con mi mam y mi hermano. Ella tiene que trabajar mucho; por eso, ceno sola o con mi hermano mayor, que est estudiando en la universidad. Los fines de semana, alguno de nosotros cocina y almorzamos juntos. Despus, salgo con mis amigas y amigos. A veces, mi padre viene a visitarme y me dice que est muy arrepentido y extraa estar con nosotros. Aunque extrao que estemos juntos, he aprendido a ser ms independiente que otros chicos de mi edad. Explica si la mam de Carmen tom la decisin correcta, para proteger a sus hijos de la violencia intrafamiliar.

Los miembros de una familia se apoyan en caso de situaciones problemticas.

Violencia intrafamiliar: definicin y tipificacin

Indicadores de logro
4.6 Indagars sobre situaciones tipificadas como casos de violencia intrafamiliar e identificars qu derechos de la familia vulnera. Emitirs juicios crticos respecto a ellas.
Desarrollo didctico: idea central Invite a formular una definicin de violencia familiar entre todos. Comente un caso de la vida real en que hable de los tres tipos de violencia intrafamiliar. Pregunte acerca de los tipos de violencia intrafamiliar mencionados en el caso anterior.

Es un fenmeno social complejo que se da dentro de la familia y comprende maltrato fsico o psicolgico y abuso sexual. Sus principales vctimas son: las mujeres, los nios, las personas adultas mayores, y las personas dependientes. Hay autores que sealan que la violencia intrafamiliar se da bsicamente por tres factores: la falta de control de impulsos, la carencia afectiva y la incapacidad para resolver problemas adecuadamente. Tipos de violencia intrafamiliar Violencia conyugal: comprende maltrato o agresin por parte del cnyuge, acompaado de abuso psicolgico y de relaciones sexuales forzadas. Violencia psicolgica: es toda accin para controlar las acciones, los comportamientos, las creencias y las decisiones de otras personas, por medio de intimidacin, manipulacin, o cualquier otra conducta que produzca un dao en la salud psicolgica. Violencia fsica: son las acciones y comportamientos que amenazan o lesionan la integridad fsica de una persona. Violencia sexual: son las acciones que obligan a una persona a mantener contactos sexuales fsicos mediante la fuerza, la intimidacin u otro mecanismo que anule la voluntad personal.

Actividad de cierre Organice equipos de trabajo. Entregue fotocopias de estudios de caso sobre violencia intrafamiliar para que los analicen proponiendo posibles soluciones.

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Conocimientos previos Pida a los y las estudiantes identificar a quin se tipifica generalmente como agresor en los casos de violencia intrafamiliar. Genere un Lluvia de ideas sobre las formas de evitar el desarrollo de la violencia intrafamiliar.

Punto de apoyo
La violencia Es la agresin fsica, emocional o sexual que se ejerce contra nuestros semejantes; sobre todo, contra las personas vulnerables. En el caso de la violencia intrafamiliar, el agresor suele ser quien tiene ms poder en la familia, y usa la fuerza, el engao, la amenaza, el abandono y la ofensa emocional para abusar de las personas con quienes convive. A pesar de la difusin de leyes que protegen a la familia, la violencia intrafamiliar ha crecido de manera notoria. Una buena forma de evitar el crecimiento de la violencia es rechazar cualquier tipo de violencia. La denuncia a las autoridades pertinentes puede romper este crculo vicioso.

Causas de la violencia intrafamiliar

Distintos factores sociales y culturales, complejos y vinculados entre s, han mantenido a las mujeres en una posicin de vulnerabilidad frente a las violencias dirigidas contra ellas y sus hijos o hijas. Los factores que influyen en estas relaciones desequilibradas de poder comprenden: los mecanismos socioeconmicos; la institucin de la familia, en la cual se manifiestan dichas relaciones de poder; el temor de la sexualidad femenina y el control que se ejerce sobre ella; la creencia en la superioridad innata de los hombres; y las sanciones legales y culturales que, por tradicin, niegan la independencia legal y social a las mujeres, las nias y los nios. La carencia de recursos econmicos es la base en que se asienta la vulnerabilidad de las mujeres frente a la violencia. La falta de recursos econmicos implica dependencia, lo cual se relaciona con la violencia en un crculo vicioso. Las experiencias vividas en la infancia, como el haber presenciado violencia domstica o el haber sufrido abuso fsico y sexual, son factores de riesgo para los nios y las nias. Por haber sido testigos de tales conductas, los nios pueden aprender que la violencia es un modo de resolver conflictos y de afirmar la propia virilidad. El consumo excesivo de alcohol y otros estupefacientes puede desencadenar comportamientos violentos de los hombres contra las mujeres y los nios o las nias.

Actividad 1
Desarrollo contenido: idea central Lea en clase el tema Causas de la violencia intrafamiliar. Ejemplifique con casos reales que contribuyan al desarrollo del tema. Pida que clasifiquen los factores sociales y culturales que contribuyen a desarrollar la violencia intrafamiliar.
Carlos ha regresado otra vez muy borracho. La culpa es tuya porque como padre no le has dedicado tiempo a l. Hijo, ayer volviste a emborracharte, sabes que eso no est bien, demuestra falta de responsabilidad y control. Qu te ocurre?

Mentira, la responsable eres t. Siempre lo has consentido, ahora vas a ver el castigo que le voy a dar.

Ests poniendo en riesgo tu salud y la tranquilidad de la familia. Deja que te ayudemos.

Observa los dilogos y resuelve lo que se plantea. Identifica y escribe los tipos de violencia en el primer recuadro. RM Explica por qu se considera correcta la manera de actuar de la familia del segundo recuadro para evitar la violencia intrafamiliar. RM Plasma, en un cartel, cinco ideas en contra de la violencia intrafamiliar. RL

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Actividades de cierre Pida que observen las dos imgenes. Motive para que cuenten de manera espontnea casos similares conocidos.

Conocimientos previos. Indague el conocimiento de los alumnos y alumnas sobre las consecuencias de la violencia intrafamiliar. Confronte las ideas previas con las consecuencias que se presentan en el desarrollo del tema.

Consecuencias de la violencia intrafamiliar

La violencia intrafamiliar deteriora las relaciones de toda la familia, porque trae consecuencias fsicas o psicolgicas. Consecuencias psicolgicas: dicha violencia implica el maltrato emocional de la vctima y de todos los miembros de la familia. Tales maltratos emocionales pueden causar trastornos psicolgicos. En el caso de nios, nias y jvenes, les afecta mucho el rendimiento acadmico y, sobre todo, la interaccin con sus dems compaeras y compaeros; debido a los problemas que sufren, se deteriora su desarrollo emocional, social y cognitivo. Consecuencias fsicas: pueden ir desde cortaduras menores, golpes y moretones hasta la discapacidad crnica o problemas de salud mental. Tambin pueden ser mortales, si se da homicidio intencional, o el suicidio como ltimo recurso para escapar a la violencia intrafamiliar. La disminucin de la violencia intrafamiliar puede contribuir, de forma considerable, a evitar problemas sociales como: El ingreso de jvenes a pandillas: los jvenes sin apoyo de la familia buscan la aceptacin de un grupo. Por ello, son vulnerables a la influencia de los amigos o las amigas, y pueden cometer el error de ingresar a grupos antisociales. Embarazos precoces: las jvenes buscan apoyo en una persona que les brinde confianza y seguridad; en general, con una persona mucho mayor que ellas. Dicha actitud aumenta el ndice de madres solteras.

Glosario
Fenmeno social: es todo acontecimiento que afecta la vida de una comunidad. Salud psicolgica: estado relativo de la mente, en el cual una persona sana logra enfrentar de modo aceptable las tensiones de la vida diaria. Integridad fsica: consiste en que el cuerpo est a salvo de cualquier dao. Vulnerabilidad: es la incapacidad de resistencia cuando se presenta una situacin amenazante. Depende de factores como la edad, la salud, etctera. Virilidad: posesin de las caractersticas propias de un hombre. Cognitivo: relativo al conocimiento. Discapacidad crnica: que conlleva largo tiempo o la imposibilidad para recuperarse de ella.

Actividad 2

Desarrollo: idea central Pregunte por qu se cataloga la violencia intrafamiliar como un fenmeno social. Indique que redacten un estudio de caso real o ficticio sobre violencia intrafamiliar.

Consecuencias de abuso y maltrato en los menores Las nias y los nios que han presenciado episodios de violencia domstica o que han sufrido abusos sufren de problemas de salud y conducta, y trastornos relacionados con el peso, la alimentacin y el sueo. Pueden tener dificultades en la escuela y suele costarles mucho entablar amistades estrechas y positivas. Pueden intentar la fuga o incluso manifestar la tendencia al suicidio.

Lee el texto anterior y resuelve lo que se plantea. Explica dos consecuencias que sufren los menores vctimas de violencia intrafamiliar. RM Redacta un informe de cmo se relacionan con su entorno, las vctimas de violencia intrafamiliar.

RL

Explica la manera en que los padres deben solucionar sus problemas sin poner en riesgo el desarrollo de los menores. RL Actividad de cierre
Sugiera que compartan historias de nios o personas que hayan sufrido violencia intrafamiliar y sus consecuencias. Evale la participacin y las ideas vertidas sobre los comentarios realizados en la presentacin de los casos.

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Conocimientos previos Pregunte a las y los estudiantes: por qu se debe erradicar la violencia intrafamiliar? Qu instituciones velan por la familia?

Punto de apoyo
La Ley Contra la Violencia Intrafamiliar Est basada en cuatro objetivos fundamentales: a) Establecer los mecanismos adecuados para prevenir, sancionar y erradicar la violencia intrafamiliar. b) Aplicar las medidas preventivas, cautelares y de proteccin necesarias para garantizar la vida, integridad y dignidad de las vctimas. c) Regular las medidas de rehabilitacin para los ofensores. d) Proteger de modo especial a Ias vctimas de violencia. En el captulo II de dicha ley se encuentra el artculo 6, que lista los objetivos de las polticas y las acciones para alcanzarlos. El artculo 7 establece las medidas de proteccin.

Resolucin de conflictos familiares en el sistema jurdico

En 1996, se aprob la Ley Contra la Violencia Intrafamiliar, que se reform en 2002. As, el Estado salvadoreo permite que el sistema jurdico prevenga, sancione y erradique la violencia intrafamiliar, para guardar la integridad fsica y emocional de todos los miembros de la familia. El Artculo 5 establece que, para el cumplimiento de la ley, intervendrn las siguientes instituciones: tribunales de Familia y de Paz, el Ministerio Pblico, el Ministerio de Gobernacin, el Instituto Salvadoreo para el Desarrollo de la Mujer y las instituciones gubernamentales que velan por la familia, las mujeres, los nios, las nias y adolescentes, las personas con capacidades diferentes y las personas adultas mayores. Para hacer valer nuestros derechos, debemos seguir el proceso en el orden correcto. El primer paso es denunciar el hecho. El Artculo 13 establece que la denuncia puede presentarse a la Polica Nacional Civil, a los tribunales competentes y a la Procuradura General de la Repblica. El Artculo 10 ordena que siempre que la Polica Nacional Civil tenga o recibiere aviso de que una persona es vctima de violencia intrafamiliar, deber realizar las siguientes gestiones: auxiliarla si se requiere; asesorarla sobre la importancia de guardar las evidencias; dar a conocer sus derechos; y detener a la persona agresora, si se constata la participacin de conductas de violencia intrafamiliar.

Actividad 3

Desarrollo didctico: idea central Casos registrados segn su naturaliza y gnero Lea la Ley contra la 3000 Violencia Intrafamiliar 2500 para profundizar en el Maltrato a la niez 2000 Violencia intrafamiliar tema. 1500 Agresin sexual 1000 Explique la forma de Orientacin 500 intervencin judicial, 0 policial y del Ministerio Femenino Masculino Femenino Masculino Pblico. Semestre 1- 2007 Semestre 2 - 2007 Fuente: Isdemu Pida a los alumnos y Ao 2007 alumnas realizar un Analiza el grfico y redacta un informe acerca de: resumen sobre las los sectores de la poblacin ms afectados por el maltrato sexual; RM normas de proteccin los casos de violencia en relacin con la orientacin psicolgica; RM descritas en el artculo 7.

un texto que contribuya a fomentar la equidad de gnero en la familia, para reducir los casos de violencia intrafamiliar en el sector femenino. RL Realiza una encuesta a 15 personas en tu comunidad. Pregunta a sus miembros qu tipo de problemas (maltrato a la niez, violencia intrafamiliar, agresin sexual) han observado y que gnero es ms vulnerable a ellos; escribe tres medidas para prevenirlos. Analiza los datos que hayas recopilado, para determinar el problema con mayor incidencia. RL

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Actividad de cierre Pida que indiquen por qu el sector masculino es el menos golpeado por las diferentes formas de violencia presentadas en la grfica.

Conocimientos previos Pregunte el nombre de instituciones que luchan contra la violencia intrafamiliar y las funciones que realizan.

Instituciones que apoyan a vctimas de la violencia intrafamiliar

Instituto Salvadoreo para el Desarrollo de la Mujer (ISDEMU): encargado de disear, dirigir, y velar por el cumplimiento de las polticas, los programas y los proyectos que se orienten a prevenir y atender la violencia intrafamiliar. Ministerio de Salud Pblica y Asistencia Social: brinda servicios de salud en general; asiste, en especial, casos de violencia intrafamiliar. Ministerio de Gobernacin: acta por medio de la Polica Nacional Civil, en unidades especializadas que velan por el cumplimiento de la ley contra la violencia intrafamiliar. Dicho cuerpo policial cuenta con una poltica de gnero. Ministerio de Educacin: impulsa y apoya el proceso educativo con equidad de gnero. rgano Judicial: aplica las normativas referentes a la violencia de gnero. Fiscala General de la Repblica: apoya la aplicacin de leyes relacionadas con la violencia intrafamiliar. Procuradura General de la Repblica: apoya los procesos de gestin y las diligencias necesarias a favor de las vctimas de violencia intrafamiliar. Instituto Salvadoreo para el Desarrollo Integral de la Niez y Adolescencia: incorpora la visin de gnero a travs de la atencin integral a nias y nios vctimas de violencia intrafamiliar. Instituto Salvadoreo de Desarrollo Municipal: promueve la elaboracin de polticas de gnero en el mbito municipal. Instituto Salvadoreo del Seguro Social: aborda el problema desde el rea de salud sexual y reproductiva. Hospital Militar: brinda atencin mdica a las vctimas de violencia intrafamiliar. Desarrollo didctico: idea central

Glosario
Sistema jurdico: conjunto de instancias encargadas de la aplicacin de la regla del derecho. Erradicar: arrancar de raz, eliminar en su totalidad algo considerado perjudicial o peligroso. Cautelar: medida para prevenir la consecucin de algo o lo que pueda dificultarlo. Denuncia: notificacin de una violacin de la ley penal, perseguible de oficio, a la autoridad competente. Poltica de gnero: enunciado pblico que demuestra el compromiso de un pas en la bsqueda de la equidad de gnero. Equidad de gnero: igualdad de derechos de los hombres y las mujeres en la sociedad. Salud sexual: estado de bienestar fsico, emocional, mental y social relacionado con la sexualidad. No es solamente la ausencia de enfermedad o disfuncin, para que la salud sexual se mantenga, los derechos sexuales de todas las personas deben ser respetados, protegidos y ejercidos a plenitud.

Actividad 4

Dialogue acerca de las diferentes maneras de actuar de las instituciones y los casos que atiende cada una de ellas.

El ISDEMU ejecuta acciones preventivas e implementa estrategias de informacin, educacin y comunicacin, orientadas al cambio de actitud y comportamiento frente a la violencia intrafamiliar en todas sus manifestaciones. - institucional - municipal - comunitario mbitos de intervencin: - jornadas preventivas y de sensibilizacin - sesiones educativas - seminarios-taller Algunas de sus metodologas: - conferencias - cursos bsicos de violencia intrafamiliar

Actividades de cierre. Explique con base en las ideas del estudiantado en qu consisten las metodologas utilizadas por ISDEMU. Ejemplifique el alcance de las acciones preventivas en contra de la violencia intrafamiliar.

Menciona tres beneficios que se obtienen al aplicar las acciones del ISDEMU. RM Redacta una historia en la que se recomiende acudir a cualquiera de las instituciones que apoyan a vctimas de violencia intrafamiliar. RL Pregunta a 10 personas de tu comunidad si conocen el nombre de las instituciones que apoyan a vctimas de violencia intrafamiliar y escrbelos en tu cuaderno. RL

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Conocimientos previos Pregunte cules se consideran casos emblemticos. Comenten un caso emblemtico que conozcan. Defina con ayuda de los estudiantes las causas y consecuencias del caso anterior.

Punto de apoyo
Acciones internacionales Las mujeres, los nios y las nias son los ms vulnerables a sufrir la violencia intrafamiliar. Para disminuir esta problemtica social, se han creado instrumentos legislativos internacionales en materia de derechos humanos, como: la Declaracin Universal de los Derechos Humanos (DUDH), que se adopt en 1948; la Convencin sobre la Eliminacin de Todas las Formas de Discriminacin contra la Mujer (CEDAW, por sus iniciales en ingls), que se adopt en 1979; la Convencin sobre los Derechos del Nio (CDN), que se adopt en 1989. Afirma los derechos y las libertades fundamentales para todo ser humano.

Casos emblemticos de violencia intrafamiliar

La violencia contra las mujeres y los nios es un fenmeno mundial que sigue provocando muertes, torturas y mutilaciones, en los aspectos fsico, psicolgico, sexual y econmico. Niega, a las mujeres y los nios: la igualdad, la dignidad, la seguridad, la autoestima y el derecho a gozar de las libertades fundamentales. El incesto y el abuso sexual de los nios y adolescentes en sus familias es una forma de violencia muy poco notoria. En la mayor parte de los casos, el delito es cometido por un pariente de sexo masculino de la vctima; por ejemplo, el padre, el padrastro, el abuelo, el hermano o el to. Como dicha persona ocupa una posicin de confianza dentro del hogar, se suelen sacrificar los derechos del nio o la nia para salvar el buen nombre de la familia y del adulto agresor. Los estudios demuestran que, en una proporcin que va del 40 al 60% de los casos conocidos de agresin sexual intrafamiliar, las vctimas son nias de 15 aos (The worlds women: trends and statistics. Naciones Unidas). Otro de los casos emblemticos, que deben constituir una categora aparte cuando se analizan las formas de violencia intrafamiliar, es el asesinato de mujeres por parte de los hombres que las maltratan. Otra forma de violencia en contra de las mujeres y los nios, que se practica en el mundo entero, es la prostitucin forzada por parte de los compaeros de sexo masculino o por parte de los progenitores.

Actividad 5

Desarrollo didctico: idea central Pida a un alumno o alumna a que lea el testimonio de Charlotte Fedders. Pregunte por qu en muchos casos similares las mujeres siguen sufriendo y no superan su situacin. Relacione el texto con el eje transversal de la Educacin en derechos humanos y valores.

Testimonio de Charlotte Fedders Charlotte Fedders lo tena casi todo: estaba casada con un buen abogado, tena cinco hijos, posea una casa grande, etctera. Pero su esposo someta a los miembros de la familia a abusos fsicos y emocionales. Durante 17 aos aguant en silencio. Al principio era joven... l era buen tipo. Me consideraba bonita, inteligente y digna de ser amada. Luego, vinieron las palabras amenazadoras... Me haca sentir fea, tonta, indigna del amor de Dios y de los humanos. Al final, Charlotte se arm de fuerzas para abandonar a su esposo, y ahora es una campeona en la defensa de mujeres maltratadas.

Lee el prrafo anterior y escribe lo que se te pide. Explica tres posibles causas por las que Charlotte Fedders soport a su esposo durante aos. RL Explica cmo el mensaje de Charlotte Fedders u otros similares pueden transmitirles fuerza a las mujeres vctimas de violencia intrafamiliar. RL Escribe un caso emblemtico de violencia intrafamiliar que conozcas. RL
Actividad de cierre Indique que elaboren un relato acerca de un caso real de violencia intrafamiliar. Organice una plenaria para conocerlos.

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Conocimientos previos Inicie el tema realizando una Lluvia de ideas sobre las formas de rechazo a la violencia intrafamiliar que conozcan. Escriba cada forma de rechazo en la pizarra.

Formas de rechazar la violencia intrafamiliar

Glosario
Vulnerable: que puede daarse de forma fsica o moral. Incesto: acto sexual entre madre e hijo, padre e hija, o hermano y hermana. Revela un descenso del sentimiento moral. Procesos legales: control de casos, con informacin histrica de los procesos.

La mejor forma de rechazar la violencia es la educacin. Los programas escolares deben fomentar la equidad de gnero y la cultura de paz desde la niez. Algunas formas de rechazar la violencia intrafamiliar son: Incorporar, en la formacin escolar, la enseanza de valores ticos, cvicos, sociales y de respeto de los derechos y deberes de los integrantes de la familia. Realizar campaas informativas en los medios de comunicacin, para sensibilizar a la sociedad sobre la violencia intrafamiliar. Promover que instituciones como las escuelas, la Polica Nacional Civil e instituciones no gubernamentales se unan para estudiar sus causas y consecuencias. Organizar marchas estudiantiles que muestren el rechazo a la violencia intrafamiliar ante la poblacin. Agilizar los procesos legales para atender a las vctimas de violencia intrafamiliar, mediante mecanismos rpidos y sencillos.

PROYECTO Fase 2
Recopilacin de la informacin Recolecta informacin sobre el tema que escogieron (las drogas, el alcohol, etctera). Pueden obtenerla de libros, revistas, pginas de internet, o personas especializadas en el tema.

Resumen
El Estado salvadoreo intenta erradicar la violencia intrafamiliar por medio de medidas preventivas, cautelares y de proteccin. La violencia intrafamiliar es un problema que suele mantenerse en secreto. Daa los lazos familiares, como el afecto. Comprende el maltrato fsico, psicolgico y sexual. El ms comn de ellos es el maltrato a travs de humillaciones, que daa la salud psicolgica. La violencia intrafamiliar sigue un patrn constante. Las tres fases del ciclo repetitivo son: acumulacin de tensin, agresin y arrepentimiento. El alto contenido de violencia en los medios de comunicacin (escrita, visual y auditiva) fomenta la violencia intrafamiliar. La educacin es una buena forma de fomentar valores. Mediante programas escolares, puede rechazarse y combatirse la violencia. Tambin pueden realizarse campaas informativas para concientizar a la sociedad de dicha problemtica. Desarrollo didctico: idea central

Actividad 6

Forme una ronda con los y las estudiantes y utilice la dinmica del Micrfono mgico. El micrfono se le da a cada cual para que vaya contestando las preguntas que el docente u otros alumnos hacen al estudiante y as sucesivamente hasta finalizar con la temtica de la unidad. Aproveche la oportunidad para reforzar los conceptos que no han quedado claros.

Incentiva a cada miembro de tu familia a escribir sus comportamientos que contribuyen a la violencia intrafamiliar. Concientzalos para que se comprometan a armonizar las relaciones interpersonales en la familia. RL Recuerda actos (marchas, eventos, distribucin de boletines, etctera) que se hayan ejecutado en tu escuela o comunidad para expresarse en contra de la violencia intrafamiliar. Escrbelos. RL Escribe dos actividades que podra ejecutar tu escuela para pronunciarse contra la violencia intrafamiliar. RL
Actividad de cierre Indique que, por equipos, redacten un caso en el que se incluyan las formas de rechazar la violencia intrafamiliar.

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EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. Dos tipos de violencia intrafamiliar son a. fsica y psicolgica. b. conyugal y familiar. c. crnica y sexual. d. tica y moral. 3.

Para prevenir, sancionar y erradicar la violencia dentro de la familia, se han establecido normas en a. el Cdigo de Familia. b. la Ley contra la Violencia Intrafamiliar. c. la Constitucin de la Repblica. d. la Ley de Proteccin Familiar.

2.

El encargado de disear, dirigir, asesorar, coordinar y velar por el cumplimiento de las polticas, los programas y los proyectos para prevenir y atender la violencia intrafamiliar es a. el ISDEMU. b. el Ministerio de Gobernacin. d. el rgano Judicial. e. el Ministerio Pblico.

4.

Fomentar la equidad de gnero y la cultura de paz desde la niez es una tarea de a. la gobernabilidad. b. la ciudadana. c. el Estado. d. la educacin.

Evaluacin de la leccin Indique que elaboren por equipo un cuestionario de la totalidad de la leccin. Intercambiar cuestionarios para que los respondan otros equipos.

Respuestas: 1. a; 2. a; 3. b; 4. d.

Ventana
Cien aos de soledad Desde hace muchos aos, la violencia intrafamiliar se ve reflejada en la literatura universal. Un ejemplo claro es la reconocida obra Cien aos de soledad, de Gabriel Garca Mrquez, Premio Nobel de la literatura. En ella, narra una historia que presenta la problemtica familiar que algunos miembros de la familia pueden generar si dejan de cumplir con sus responsabilidades y obligaciones, originando una desestabilizacin familiar a travs de incestos, adulterios, rebeldas, descubrimientos, condenas, obsesiones y tragedias.

Cierre Organice un dilogo con los y las estudiantes sobre el contenido de la obra Cien aos de soledad referida a la problemtica familiar.

Gabriel Garca Mrquez, Cien aos de soledad, 1967.

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LECCIN 3

Conducta y desempeo de la niez y la juventud

Motivacin

Vidas jvenes que cambian el mundo

Conocimientos previos Motive a las y los estudiantes a reflexionar acerca del valor que todas las personas tienen. Invite a contar de manera espontnea situaciones donde hayan ayudado a otras personas o recibido ayuda. Pregunte cmo se sintieron ayudando a los dems?. Recibieron alguna recompensa? Qu valores deben poseer los jvenes?

Ryan White naci el 6 de diciembre de 1971, en Indiana. En 1984, se le diagnostic el virus del sida. Lo contrajo a causa de las transfusiones de sangre con las que trataba su hemofilia. Segn lo que le dijo a su madre, quera tener una vida normal. No obstante, en su escuela se lo impidieron. El director prohibi que asistiera a la escuela; sus compaeras y compaeros lo aislaron. l deca que lo hacan por ignorancia y temor, sin pensar que fueran malas personas. Ryan convirti su enfermedad en una oportunidad para ayudar a otras personas. Su corta pero valerosa vida sirvi para que la ignorancia y los prejuicios disminuyeran. Describe la forma en que los jvenes deben actuar ante los problemas cotidianos.
Ryan White (6 de diciembre de 1971 8 de abril de 1990) a los 16 aos de edad.

Desarrollo didctico: idea central Proponga que elaboren una definicin de identidad personal entre todos. Pregunte qu factores influyen en la conformacin de la identidad personal. Pida que lean en el glosario el significado de los trminos moral heternoma y moral autnoma.

Desarrollo de la identidad personal y social

La identidad personal es la autodefinicin de una persona respecto a los dems, a la realidad y a los valores; es la diferenciacin personal. El autoconcepto y la autoestima son elementos bsicos en la formacin de la identidad personal. Se van afianzando desde la niez, a medida que se van reconociendo las habilidades fsicas, intelectuales, sociales, etctera. La identidad social se conforma a partir de la influencia y la interaccin con grupos como la familia, la escuela, la Iglesia y la sociedad, a travs de los medios de comunicacin. Por medio de ellos se transmiten valores, actitudes y comportamientos que cada persona incorpora como propias. Desde un punto de vista psicolgico la identidad personal es la que hace que uno sea s mismo y no otro. Se trata pues, de un conjunto de rasgos personales que conforma la realidad de cada uno y se proyecta hacia el mundo externo permitiendo que los dems reconozcan a la persona en su forma de ser especfica y particular. La consolidacin de la identidad permite pasar de la moral heternoma a la moral autnoma. A travs de ella, el adolescente comprende las diferencias entre conceptos como: bien y mal, derecho y deber, valores y antivalores, etctera. Esto permite que contrarreste la influencia del entorno y acte guiado por sus principios y convicciones.

Indicadores de logro
4.8 Reflexionars sobre el desarrollo de la identidad personal y social de la juventud. Describirs y explicars dicho proceso, con respeto hacia ti mismo y hacia los dems. Analizars las causas y soluciones de los problemas que afectan a la juventud. 4.10 Practicars y divulgars, con responsabilidad, acciones de la cultura de la legalidad. Te comprometers en la construccin de una sociedad respetuosa y rechazars conductas que socaven el estado de derecho.
Actividad de cierre Indique que realicen un autorretrato, describiendo sus caractersticas y quines influyeron para que se desarrollaran.

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Conocimientos previos Inicie la clase haciendo preguntas como: cul etapa se dice que es la ms difcil (refirindose a la adolescencia)? Qu problemas surgen en la adolescencia? Un conflicto es algo malo o nos ayuda a algo? En qu nos ayuda?

Punto de apoyo
Formas de resolver conflictos Establecer los intereses de cada una de las partes. Pensar en criterios de solucin que beneficien a ambas partes. Mejorar las relaciones con las dems personas. Se debe ser duro con el problema pero cordial con la persona involucrada. Esforzarse por escuchar a las dems personas; la comunicacin es esencial. Crear acuerdos que involucren aportes de ambas partes y comprometerse a respetarlos. Encontrar, como alternativas, acciones que cada uno pueda tomar por separado, si no se llega a un acuerdo comn. Pensar en nuevas soluciones para cuando surjan problemas imprevistos.

Problemas que afectan a la juventud

En la adolescencia, se trata de definir la identidad, para distinguirse de las dems personas. Cuando los adolescentes no lidian bien con las diferencias de opinin respecto a su padres, amigos, o hermanos, etctera, surgen conflictos y discusiones. Por fortuna, cuando las personas se acercan para buscar acuerdos, se produce la integracin y se impulsa el cambio. Tipos de conflictos Conflictos intrapersonales: son aquellos que tiene la persona consigo misma. Surgen cuando las necesidades individuales chocan con las del grupo social al que se pertenece. Se reflejan en la frustracin debida a la incapacidad de lograr una meta a pesar del esfuerzo realizado para alcanzarla. Conflictos interpersonales: surgen entre dos personas y afectan sus emociones. Pueden originarse por: choque de personalidad, amenazas del estatus o, lo que es ms comn, diferencias en las percepciones y puntos de vista. Actitudes ante los conflictos Cuando se est en una situacin conflictiva, lo mejor es hacer una pausa y analizar cmo se origin el conflicto, antes de llegar a situaciones que se escapen del control. Frente a los conflictos, surgen reacciones que determinarn qu camino adoptar: superacin, negacin, evasin, acomodacin, arrogancia o agresividad. Resolver los conflictos nos permite evaluar nuestra escala de valores y los principios y metas que rigen nuestra vida.

Actividad 1
Analiza el caso.

Desarrollo didctico: idea central Organice un coloquio estudiantil. Forme equipos para reflexionar acerca de los temas: problemas que afectan a la juventud, tipos de conflictos, actitudes para enfrentarlos y los pasos o formas de resolverlos. Organice un plenaria para comentar y reflexionar sobre los casos presentados.

Carlos es un adolescente de 15 aos. Sus dos mejores amigos son particulares en su apariencia: uno luce un arete en su oreja; el otro, de 17 aos, luce varios tatuajes en su cuerpo y se viste de manera extravagante. Cuando el padre y la madre de Carlos conocieron a sus amigos, le prohibieron seguir frecuentndolos, por considerarlos una mala influencia. Carlos se enoj mucho y no les hizo caso. Durante una semana, discutieron sin solucionar el conflicto. Elabora un cuadro como el siguiente y compltalo siguiendo cada recomendacin. Explica qu deben hacer Carlos y sus padres para solucionar el conflicto. RL
Recomendacin Carlos Padres Esforzarse por escuchar al otro Ejemplo: Carlos debera tratar de entender el punto de vista de sus padres. Ejemplo: Los padres de Carlos van a conocer a sus amigos para descubrir si son una buena o mala influencia y tomar una decisin.

Encontrar alternativas Crear acuerdos y respetarlos

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Actividad de cierre o de culminacin. Pida que alguien lea el caso de la actividad. Proponga un debate,dividiendo el aula en dos grupos, uno defendiendo el punto de vista de Carlos y el otro el de los padres. Cuestione la actitud de Carlos y sus padres, pregnteles quin tiene la razn, son mala influencia los amigos de Carlos? Estn siendo demasiado duros los padres?

Conocimientos previos. Pregunte a los alumnos y alumnas qu implica tomar una decisin. Planteles un caso en el que se pueda tomar una decisin entre ms de dos alternativas. Pdales que tomen una decisin y analicen si la opcin tomada es acertada. Razonar.

La toma de decisiones y sus consecuencias

En todos los aspectos de la vida, nos enfrentamos a la toma de decisiones. Los problemas siempre requieren solucin, sean grandes o pequeos. Decidir es elegir una opcin entre dos o ms. Aprender a decidir abarca toda la vida. A veces, las decisiones son fciles de tomar; otras, exigen un largo periodo de reflexin. Para cumplir con eficiencia las tareas de la adolescencia, es importante tomar decisiones acertadas. La autonoma implica asumir la responsabilidad que una decisin requiere. Tomar decisiones autnomas conlleva enfrentar determinados riesgos. 1. Riesgo funcional: por el beneficio o perjuicio que nos puede traer. Por ejemplo, Me servir de algo lo que estoy estudiando? 2. Riesgo fsico: porque puede daar o beneficiar nuestra salud. Por ejemplo, Si fumo, perjudico mi salud? 3. Riesgo econmico: por la inversin econmica que hacemos. Por ejemplo, Vale la pena gastar todos mis ahorros en un vestido de fiesta? 4. Riesgo social: por las reacciones de las dems personas ante nuestras decisiones. Por ejemplo, Aceptarn mis amigos que no vaya de campamento con ellos? 5. Riesgo psicolgico: por la forma en que nos har sentir. Por ejemplo: Me sentir fracasado si me cambio de carrera? 6. Riesgo del tiempo: porque el tiempo no se recupera. Por ejemplo, Si voy a la discoteca con mis amigos el fin de semana, podr prepararme para el examen del lunes?

Glosario
Autoestima: consideracin, positiva o negativa, de uno mismo. Moral heternoma: la que es impuesta desde el exterior, mediante un sistema de reglas obligatorias que se basa en el principio de autoridad y el respeto unilateral. Moral autnoma: es aquella basada en el principio de igualdad, el respeto mutuo y las relaciones de cooperacin. Principios: reglas o normas de conducta que orientan la accin. Se trata de normas de carcter general, como: amar al prjimo, decir la verdad, respetar la vida. Decisin: acto de resolver o determinar algo que est dudoso. Acertar: dar en el punto a que se dirige algo.
Desarrollo didctico: idea central Solicite que elaboren un esquema con todos los tipos de decisiones que aparecen en el tema central.

Actividad 2
Este fin de semana debo comenzar con mi proyecto de ciencias. Voy a necesitar algunos implementos y adems, reunirme con mi grupo. Puedo ir a casa de Vctor, aunque me van a dar ganas de jugar con sus videojuegos y si le digo a l y a Rosa que vengan a trabajar a mi casa? Hmm pero les queda muy lejos. Tambin podra pedirle a mi hermano mayor que lo haga todo, pero eso no es muy honrado. Mejor voy a casa de Vctor y si terminamos rpido podemos jugar sus videojuegos.

Observa con atencin la imagen y lee el razonamiento de Carlitos. Luego, responde. RM Enumera los riesgos que enfrent Carlitos al tomar su decisin. Inventa un final en el que Carlitos hubiera tomado una decisin inapropiada. Escribe las consecuencias que hubiera tenido que enfrentar. Analiza tu realidad: RL Recuerda una situacin complicada que hayas vivido en la ltima semana y descrbela. Escribe las opciones que tenas para solucionarla y marca las que elegiste. Relata qu te llev a decidirte por una de ellas. Evala si tu decisin fue apropiada. Menciona por qu.
Actividades de cierre Pida que lean en silencio el razonamiento de Carlos en la imagen. Motive a que compartan con los dems compaeros sus respuestas y situaciones vividas con sus respectivas decisiones.

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Conocimientos previos Organice dos dramas, uno con una conducta apropiada y otra inapropiada entre jvenes adolescentes. Analizar ambos casos.

Punto de apoyo
Las emociones Son fenmenos multidimensionales caracterizados por cuatro aspectos: cognitivo: cmo se llama y qu significa lo que siente una persona; fisiolgico: qu cambios biolgicos experimenta la persona; funcional: hacia dnde dirige cada emocin la conducta de la persona; expresivo: qu seales corporales manifiesta la persona. Las diferencias individuales en las conductas se originan en la herencia y el entorno. Las personas van configurando esquemas emocionales a partir del temperamento y la experiencia. Tales esquemas constituyen la esencia de las diferencias individuales, ya que en ellos se basan los estilos de respuesta emocional de las personas.

Conductas apropiadas e inapropiadas de la niez y la adolescencia

La familia es uno de los factores socioculturales que ms influyen en la actitud y la disciplina de nias, nios y adolescentes, y en la manifestacin de la conducta agresiva. Otros factores importantes son: los orgnicos, como la influencia hormonal; los estados de mala nutricin; los problemas de salud; etctera. Los desrdenes de la conducta de los jvenes se relacionan con complicados problemas emocionales y del comportamiento. Los nios y los adolescentes que sufren de estos desrdenes tienen mucha dificultad en seguir las reglas y en comportarse de una manera aceptable para la sociedad. Nios y adolescentes con problemas de conducta manifiestan algunos de los siguientes problemas: agresin hacia las personas y los animales, destruccin de la propiedad, mentiras, robos, violacin seria de las reglas, permanencia fuera de la casa durante las noches, fugas de la casa, inasistencias a la escuela. Pautas para una conducta apropiada La conducta agresiva de una nia o un nio es un comportamiento aprendido. Como tal, puede modificarse. Es muy importante que intervengan el padre y la madre, as como los profesores. Ahora bien, los efectos del castigo fsico suelen ser negativos: se imita la agresividad pero se aumenta la ansiedad del nio o la nia. Mantener la paciencia y perseverar son medidas para solucionar el problema.

Actividad 3

Desarrollo didctico: idea central Indique que elaboren un cuadro con base en el desarrollo del tema, con los problemas de conducta y sus consecuencias. Que ejemplifiquen en otra columna. Realice una Lluvia de ideas sobre las formas de erradicar las conductas impropias.

Observa las ilustraciones y responde en tu cuaderno. Escribe dos causas y dos consecuencias de las conductas impropias que las ilustraciones muestran. RL Menciona tres posibles soluciones para que las jvenes y los jvenes abandonen este tipo de comportamientos. RM Explica qu papel desempea la familia para aumentar o disminuir las conductas impropias. RL
Actividad de cierre Pida al estudiantado que observe las imgenes. Motive para que compartan sus respuestas y situaciones similares vividas con sus respectivas decisiones.

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Conocimientos previos Pregunte el significado de cultura y de legalidad o legal. Elabore con el alumnado un concepto de cultura de la legalidad relacionando los dos trminos anteriores.

Cultura de la legalidad

Glosario
Regla: precepto legal de carcter normativo u orgnico. Estado de derecho: sistema donde las leyes protegen los derechos de cada miembro de la sociedad. Norma: la norma jurdica es una regla u ordenacin del comportamiento humano, dictada por la autoridad competente del caso. Actividad ilcita: es el conjunto de actos o comportamientos planificados que la ley o la moral prohbe. Cooperacin interinstitucional: trabajo de instituciones, como la escuela, la Polica Nacional Civil, los medios de comunicacin, etctera, en conjunto. Cultura: conjunto de las formas y expresiones de una sociedad. Incluye costumbres, prcticas cdigos, normas.

La cultura de la legalidad consiste en creer que cada persona tiene la responsabilidad de fortalecer el Estado de derecho. Se refiere a una cultura de apoyo a las leyes y a un conjunto de normas que sostienen dicho estado. La cultura de la legalidad se transmite a travs de la educacin y asegura el cumplimiento de los derechos. Los habitantes de una sociedad con una cultura de la legalidad cumplen las leyes por conviccin y exigen el cumplimiento de las mismas.

El Programa de Cultura de la Legalidad es impulsado por la ONG NSIC (Centro Nacional de Estudios Estratgicos) de Estados Unidos, para formar valores en los jvenes y las jvenes, as como combatir la violencia y la delincuencia juvenil. La cultura de la legalidad busca que las estudiantes y los estudiantes conozcan mejor la ley y sus funciones protectoras, y que reconozcan las consecuencias de actividades ilcitas como el ingreso a pandillas, el consumo de drogas ilcitas o la compra de artculos falsificados. Tambin fomenta la cooperacin interinstitucional en la prevencin integral de la violencia y la dependencia a drogas. Se propone desarrollar actitudes y comportamientos que aumenten el apoyo para la ley. Pretende que se reconozca el dao que los casos corruptos o criminales representan para la sociedad, para acabar con su aceptacin. Es un mecanismo de autorregulacin individual y regulacin social, que exige cierta armona entre el respeto a la ley, las propias convicciones morales, las tradiciones y la cultura. Desarrollo didctico: idea central

Actividad 4
Mauricio, qu tal si nos escapamos de la escuela y vamos a la playa? Llevaremos cervezas y cigarrillos.

Pida que escriban en sus cuadernos el objetivo principal de la cultura de la legalidad. Solicite que escriban la importancia de vivir en una sociedad con una cultura de la legalidad bien establecida.
Pero que no sean pelculas piratas, respetemos los derechos de autor.

No gracias, no conozco la procedencia, podran ser robados.

Qu tal si vamos a comprar unas pelculas en el mercado. Maana habr prctica de laboratorio, no puedo perderla. Te vendo unos zapatos originales, me los consigui un amigo, muy baratos.

Lee los dilogos y responde en tu cuaderno. Explica por qu Mauricio no hace caso a su amigo. RM Relata cmo respondi Mauricio a Camilo en cada caso. RM Dibuja una historieta en la que hayas enfrentado una situacin similar a la de Mauricio. RL
Actividad de cierre o culminacin Redacte una historieta con un caso real de situaciones ilcitas graficada como el modelo presentado.

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Conocimientos previos Organice equipos que representen: la familia, la escuela, la Iglesia y el Estado. Discutan cmo pueden contribuir a la prevencin de conductas impropias.

Punto de apoyo
Las conductas impropias Constituyen un conjunto de acciones en las que se incluyen: la autoagresin (suicidios, autolesiones) la violencia poltica (terrorismo, guerras), la violencia familiar (abuso, descuido) y la violencia social (delincuencia, pandillaje). Lo que predomina en todas las conductas impropias es el afn de daar a alguien. Dichas prcticas anormales ocurren en cualquier nivel socioeconmico y cultural. Existen iniciativas para erradicar tales comportamientos, como la promocin del desarrollo integral de los jvenes y las jvenes, o la atencin a grupos juveniles vulnerables o excluidos.

Prevencin y erradicacin de conductas impropias

Para erradicar las conductas impropias, es importante la colaboracin de toda la sociedad. La familia, la escuela, la Iglesia y el Estado deben involucrarse en el proceso. La familia: debe ofrecer un ambiente sano donde se promuevan los valores, para que el adolescente sienta cario y aceptacin. La escuela: tiene la responsabilidad de informar sobre el tema, tanto al alumnado como a los padres de familia, y crear un ambiente democrtico y tico para el desarrollo integral de los estudiantes. La Iglesia: inculca valores como el amor al prjimo, el respeto a la vida y la armona en la vida social. El Estado: en el aspecto correccional, la Polica Nacional Civil y las municipalidades colaboran en controlar la violencia juvenil y dar seguridad a la comunidad. Sin embargo, el Estado tiene una tarea ms importante: disear polticas sociales para mejorar la calidad de vida de la juventud. Por ejemplo: generar oportunidades de empleo para adolescentes y jvenes, favorecer su acceso a servicios de orientacin psicolgica y de salud, brindarles una educacin de calidad, disear e implementar programas de reinsercin laboral, para que la juventud involucrada en actos de violencia trabaje y reciba una compensacin econmica a cambio, y fomentar, entre la juventud, la prctica de diversas manifestaciones culturales.

Actividad 5
Proyectos que dan esperanza

Desarrollo didctico: idea central Discuta despus de las dramatizaciones cmo estas instituciones pueden contribuir a la prevencin de conductas impropias. Realice un panel foro para compartir las propuestas de cada institucin.

En un intento por frenar el crecimiento de las pandillas juveniles y erradicar conductas impropias, algunas municipalidades adoptaron acciones para combatirlas y reinsertar a sus miembros a la sociedad. Tal es el caso de la municipalidad de San Agustn, que hace cuatro aos inici un programa de reinsercin laboral de pandilleros. Ahora, 50 jvenes que se rescataron de las drogas y la delincuencia trabajan para el concejo, haciendo labores de jardinera, limpieza pblica y de oficina. Algunos incluso estudiaron y ahora son tcnicos en diversas especialidades. Segn fuentes de la Municipalidad, en San Agustn haba siete pandillas, pero ya las desintegraron a todas. Lee la noticia anterior y responde en tu cuaderno. Expresa tu opinin acerca de la estrategia de la Municipalidad. RL Explica cmo el trabajo permite que las personas abandonen conductas impropias. RM Observa tu realidad. Investiga sobre programas de tu localidad para rehabilitar o reinsertar jvenes violentos. Describe dichos programas. RL Redacta una propuesta para erradicar las conductas inapropiadas de los jvenes de tu comunidad. RL

160

Actividad de cierre Indique que en equipos redacten otras propuestas de lo que las diversas instituciones pueden realizar, para evitar que los jvenes entren en las pandillas.

Conocimientos previos Dialogue con los y las estudiantes sobre cul es la finalidad de la Ley del Menor infractor. Expresen comentarios acerca de las noticias periodsticas sobre el tema.

Ley del Menor Infractor

Glosario
Polticas sociales: conjunto de criterios y lineamientos para preservar y aumentar el bienestar social, procurando que los beneficios del desarrollo alcancen a todas las capas de la sociedad, con equidad. Reclusin: encierro o prisin voluntaria o forzada. Es el sitio en que alguien est recluido.

El segundo prrafo del Artculo 35 de la Constitucin dice: La conducta antisocial de los menores que constituya delito o falta estar sujeto a un rgimen jurdico especial. En la actualidad, el rgimen jurdico especial al que se refiere la Constitucin es la Ley del Menor Infractor. Las personas menores de 18 aos que cometan delitos o faltas como hurtos, lesiones a personas, daos a la propiedad, entre otros, sern juzgados por tribunales especiales: los juzgados de Menores. Dichos tribunales se orientan por los principios de igualdad, respeto a los derechos del menor, formacin integral, reinsercin en su familia y proteccin al menor de edad. La finalidad de dicha ley es la reeducacin del nio o de la nia que haya cometido infracciones. Solo en situaciones extremas, se procede a la reclusin del menor. Tal proteccin especial para las nias y los nios que infringen la ley se debe a la situacin de desventaja y vulnerabilidad en que se encuentran. El Salvador cuenta con centros de internamientos para menores infractores (CISNA), regulados por el Instituto Salvadoreo al Menor (ahora Instituto Salvadoreo para el Desarrollo Integral de la Niez y Adolescencia ISNA). Estos centros procuran la reinsercin del menor infractor a la sociedad, proporcionndoles educacin, trabajo, terapia personal, etctera.

PROYECTO Fase 3
Anlisis de la informacin Define, con los otros miembros del grupo, las actividades y los medios que emplearn en la campaa contra los vicios y drogas. Escojan entre: un video, un afiche o boletines. En cada caso, deben seleccionar y sintetizar la informacin que presentarn al pblico.

Resumen

Una persona adolescente se vuelve analtica y capaz de emitir juicios, por lo que cuestiona todo. En el proceso, puede rebelarse y rechazar cualquier valoracin que le ofrezca otra persona. Tambin puede sentirse tan confusa e insegura de s misma, que necesite pedir aprobacin y consejos. Cuando se busca la identidad, se producen discusiones y conflictos. Ellos pueden ser intrapersonales o interpersonales. Lo mejor es buscar una conducta de superacin: reconocer el conflicto y tener la voluntad de superarlo.

La cultura de la legalidad es la responsabilidad personal de respetar a las dems personas para fortalecer el estado de derecho. Busca que las leyes se reconozcan y se cumplan. Trata de eliminar las actividades ilcitas. Las conductas impropias constituyen un fenmeno que requiere la intervencin de la familia, la escuela, la Iglesia y el Estado. Desarrollo didctico; idea central.

Actividad 6

Indique a los equipos que redacten un texto acerca de la importancia de la prevencin para la erradicacin de conductas impropias. Solicite que ejemplifiquen situaciones en las que intervengan las instituciones mencionadas en la prevencin para la erradicacin de conductas impropias.

Explica por qu se necesitan medidas para reducir la conducta antisocial. RL Escribe dos derechos a favor del menor infractor. RM Propn algunas actividades para rehabilitar a menores infractores. RL
Actividad de cierre o culminacin Promueva la lectura del resumen de contenidos de la leccin.

161

EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. La adolescencia es una etapa en la que se a. define el futuro de la persona. b. busca el dilogo con la madre y el padre. c. define la identidad personal y social. d. resuelven las diferencias de opinin con los dems. 3. Los conflictos que surgen cuando las necesidades individuales chocan con las del grupo social son a. personales. b. intrapersonales. c. sociales. d. interpersonales.

2.

El conocimiento de la ley, sus funciones protectoras y el reconocimiento de las consecuencias de las actividades ilcitas se fomentan en los estudiantes a travs de a. la cultura de la legalidad. b. el Estado de Derecho. c. un comportamiento a favor de la sociedad. d. la prevencin integral de la violencia.
Evaluacin de la leccin Indique al alumnado que elabore un retrato escrito sobre sus valores, conductas y organizacin familiar.

4.

El grupo social encargado de ofrecer un ambiente sano en que se promuevan los valores para que el adolescente sienta aceptacin es a. la escuela. b. la familia. c. los amigos y las amigas. d. la Iglesia.

Respuestas: 1. c; 2. a; 3. b; 4. b.

Ventana
Juegos Codicader Una forma eficaz de inculcar los valores de la solidaridad y el civismo a la juventud es el deporte. Contribuye a prevenir y erradicar conductas antisociales como el ingreso a pandillas, y ms problemas juveniles de la regin centroamericana. A travs de sus instituciones educativas, la juventud tiene la oportunidad de participar en los juegos Codicader y desarrollar el deporte regional, la actividad fsica y la recreacin en los pases participantes. Es un esfuerzo continuo entre instituciones educativas, federaciones deportivas y estudiantes. Hasta el 2008, se haban disputado 13 ediciones de los juegos estudiantiles. El Salvador es el pas con ms ediciones ganadas: ocho en total.

Jvenes salvadoreas en los juegos del Codicader

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Cierre. Estructurar Organice en el centro escolar jornadas deportivas para fomentar el deporte entre la juventud.

LECCIN 4

Perfil sociodemogrfico de la juventud salvadorea

Motivacin
Importancia de la juventud

Conocimientos previos Solicite la colaboracin de alguien en clase para leer el texto de la motivacin en voz alta. Haga que al menos tres jvenes den su opinin sobre la pregunta de la motivacin. Motive a las y los estudiantes para que piensen y que se creen una imagen de ellos en el futuro, luego pregnteles qu pasos deben seguir para conseguirlo.

El Salvador ha iniciado un claro camino de apertura hacia el mundo globalizado: ha definido a la juventud como protagonista estratgica de la modernizacin econmica, social y poltica del pas. Por ello, las polticas nacionales de juventud se centran en fortalecer las redes institucionales o crear nuevas, para responder a los cambios que el mundo globalizado est exigiendo. Se estn ejecutando las nuevas estrategias de desarrollo que Latinoamrica estn definiendo para ganar competitividad y potenciar su crecimiento econmico. Menciona acciones y compromisos importantes que debe asumir la juventud actual.
Jvenes salvadoreos

Perfil sociodemogrfico
La demografa es el estudio estadstico de una colectividad humana, que se refiere a un momento particular o a su evolucin. Situacin de la demografa salvadorea El Salvador cuenta con una poblacin de 5.7 millones de personas (poblacin absoluta) y una densidad poblacional de 273 habitantes por kilmetro cuadrado (poblacin relativa); es decir, con unas 625,000 personas ms que en 1992, segn el censo de dicho ao. Ello implicara una tasa promedio de crecimiento demogrfico de 0.8% por ao entre 1992 y 2007. La poblacin que reside en el rea urbana es de 3,598,836 habitantes (62.7% del total), mientras que 2,145,277, (37.3%) viven en el rea rural. Segn el 6 censo de poblacin, la esperanza de vida al nacer ha aumentado de 45.3 aos en 1950 hasta un poco ms de 72 aos en 2007. Para los hombres, es de 68.45 aos; para las mujeres, es de 75.84 aos. Hay 3,668,871 personas salvadoreas de 16 aos de edad en adelante. De ellas, 1,909,256 integran la poblacin econmicamente activa (PEA) y 1,759,615 componen la poblacin econmicamente inactiva (PEI). Se proyecta que entre 1995 y el ao 2005, la poblacin salvadorea aumente en 1 milln 206 mil personas y en el ao 2025, se estara llegando a los 9 millones 62 mil habitantes. Se espera que contine un predominio femenino en la magnitud de la poblacin. Se proyecta que en el ao 2025 habr 97 varones por cada 100 mujeres.

Indicadores de logro
4.12 Investigars la manera en que la juventud actual emplea su tiempo y presentars los datos que encuentres. Asumirs la responsabilidad de ocupar tu tiempo de forma sana y constructiva.
Desarrollo didctico: idea central Inicie el tema preguntando qu entienden por demografa, luego formulen entre todos la definicin e indague en qu consiste un censo. Indqueles cmo se obtiene la tasa de crecimiento demogrfico.

Actividades de cierre o culminacin Oriente a los y las estudiantes a investigar sobre la virtud de la sobriedad. Redactar un resumen de dos pginas. Exhorte al grupo, con base en la investigacin anterior, a elaborar un horario para observar cmo utiliza su tiempo.

163

Punto de apoyo
Pirmides de poblacin Pirmide joven: su base ancha indica una gran poblacin joven; su estrechamiento hacia la punta muestra la escasa poblacin madura. Es propia de pases con bajo desarrollo econmico, con altas tasas de natalidad y mortalidad; por ejemplo: Hait.

Causas y consecuencias del perfil sociodemogrfico

Las poblaciones rurales tienen una tasa de natalidad superior a las urbanas; sobre todo si las reas urbanas son ciudades grandes. Ello se debe a las diferencias sociolgicas, laborales, econmicas y educativas entre las reas rurales y urbanas. Por ejemplo, en la zona rural, las nias y los nios de corta edad casi siempre han trabajado, porque comienzan muy pronto a ayudar a sus padres (los nios) y madres (las nias) en pequeas tareas agrcolas o domsticas. Dicha prctica, tan arraigada entre las poblaciones rurales de todo el mundo, hace que la ausencia y desercin escolar estacional o permanente sean mucho ms pronunciadas en el medio rural. Como consecuencia, la poblacin rural es ms joven. Adems, se da un predominio en el ndice de masculinidad, sobre todo en las reas menos desarrolladas. En la zona urbana el sexo femenino es ms importante que el masculino, porque en las ciudades existe una mayor diversidad de actividades econmicas y educativas. La natalidad es mucho menor que en el campo por la menor necesidad de trabajo infantil, y por la dificultad en satisfacer las necesidades sociales, educativas, culturales, mdicas y recreativas (entre otras) de una poblacin infantil siempre creciente.
Conocimientos previos Pida que observen las dos pirmides de poblacin y describan sus diferencias. Infiera con sus estudiantes la composicin de una grfica poblacional, la distribucin por edad, por sexo, la escala, los rangos de la poblacin, etctera.

Pirmide madura: tiene una base estrecha. Su parte central es la ms amplia. Refleja un crecimiento controlado, propio de los pases con alto grado de desarrollo econmico; por ejemplo: EEUU.

Actividad 1
Desarrollo didctico: idea principal Pida que realicen un cuadro comparativo entre las poblaciones rurales y urbanas mostrando las caractersticas demogrficas. Indague cmo se obtiene el ndice de masculinidad. Solicite que calculen el ndice de masculinidad de la seccin o grado.

Ejemplo de pirmide de una poblacin desequilibrada

85+ 80-84 75-79 65-69 60-64 55-59 50-54 45-49 40-44 35-39 30-34 25-29 20-24 15-19 10-14 5-9 0-4 600

Grupos de edades

400

200

Actividades de cierre o culminacin Pdales que analicen en grupo la grfica de la Analiza el grfico anterior y responde en tu cuaderno. actividad. Explica por qu esta pirmide de poblacin es desequilibrada. RM Organice una plenaria para que cada grupo d A qu tipo de localidad podra representar dicho grfico? RM a conocer sus conclusiones. Investiga pases con una poblacin desequilibrada. Explica las causas de tal desequilibrio. RL

Personal (en millares)

200

400

600

164

Conocimientos previos. Lea con los y las estudiantes el tema central y luego discuta con ellos sobre la situacin del ayer y el hoy de los jvenes salvadoreos. Pregunte si consideran que el nivel de vida, trabajo, estudio, etctera, ha mejorado o empeorado en los ltimos aos.

Perfil sociodemogrfico de la juventud de hace aos

Glosario
PEA: personas de 10 aos y ms, vinculadas a la actividad econmica, que estn trabajando o buscando trabajo. Conforman la fuerza de trabajo. PEI: personas que no trabajan. No pertenecen a la fuerza de trabajo y no realizan ninguna actividad econmica remunerada. ndice de masculinidad: cantidad de hombres por un determinado nmero de mujeres. Pirmide poblacional: representacin grfica de la distribucin de la poblacin, por edad y sexo. Tasa de natalidad: nmero proporcional de nacimientos, en una poblacin y un lapso particulares. Tasa de mortalidad: muertes producidas en una poblacin durante un lapso especfico; en general, por una causa particular.

Para efectuar una comparacin demogrfica de la juventud, conviene utilizar la pirmide poblacional de los censos 1992 y 2007. En el censo de 1992, se obtuvo una pirmide ensanchada en la base y que disminua hacia la punta. Ello indicaba que la mayora de la poblacin tena menos de 20 aos. Para el 2007, el segmento de la poblacin joven disminuy de 59.7% de la poblacin total a 52%. El porcentaje de las jvenes y los jvenes de entre 15 y 24 aos disminuy de 21% a 18.9%. En el otro extremo, la poblacin mayor de 70 aos aument: su porcentaje subi a 4.6%. En consecuencia, El Salvador atraviesa una fase de transicin que se caracteriza por: tasas de natalidad y mortalidad moderadas; tasas de fecundidad que estn descendiendo; y una gran parte de la juventud que se incorpora a la poblacin econmicamente activa (PNUD 2008). Se deben generar las oportunidades, los apoyos, los estmulos y las condiciones ptimas para que crezca la poblacin joven que decide emprender un negocio propio. Las estructuras de gobierno y la iniciativa privada local deben crear fuentes de empleo para personas sin experiencia. Se necesita un programa oficial que se dedique a apoyar los proyectos productivos que plantean personas jvenes. El desarrollo exige: una infraestructura moderna, tanto fsica como institucional; y un alejamiento de los sectores de valor agregado bajo, como la agricultura y la extraccin de recursos naturales.

Actividad 2

Desarrollo didctico: idea principal Pida que elaboren una pirmide poblacional del centro escolar, indique un rango de edad y que separen la poblacin por sexo. Solicite un resumen elaborado a partir del anlisis que hagan de la pirmide poblacional.
TOTAL PAS

Estructura por edad y sexo de la poblacin Censo 1992

90 + 85-89 80-84 75-79 65-69 60-64 55-59 50-54 45-49 40-44 35-39 30-34 25-29 20-24 15-19 10-14 5-9 0-4 8.0 90 + 85-89 80-84 75-79 65-69 60-64 55-59 50-54 45-49 40-44 35-39 30-34 25-29 20-24 15-19 10-14 5-9 0-4 8.0

TOTAL PAS

Estructura por edad y sexo de la poblacin Censo 2007

6.0

4.0

2.0

0.0

2.0

4.0

6.0

8.0

6.0

4.0

2.0

0.0

2.0

4.0

6.0

8.0

Fuente: VI Censo de Poblacin y V de Vivienda

Escribe las principales diferencias entre los dos grficos. RM Pida que observen y analicen las pirmides de Explica el significado de dichas diferencias. RL ambos censos y que compartan sus observaciones. Dibuja en tu cuaderno la pirmide poblacional que crees que El Salvador tendr dentro de 15 aos. RL

Actividades de cierre

165

Motivacin Solicite que comenten cmo era la forma ms usual de comunicarse aos atrs. Pregunte sobre los beneficios de las nuevas tecnologas de comunicacin.

Punto de apoyo
Jvenes y tecnologa La mayor parte de la poblacin joven utiliza las tecnologas para organizar mejor sus actividades. A las personas jvenes les gusta la manera en que les permite comunicarse, expresarse y entretenerse. Las comunicaciones digitales, como la mensajera instantnea, el correo electrnico, las redes sociales en lnea y el celular se unen a la televisin. Esta forma parte de las conversaciones digitales de los jvenes. A pesar de los notables avances en la tecnologa de la comunicacin, la cultura de la niez y de la juventud sigue resultando familiar. La mayor parte de la juventud usa la tecnologa para fortalecer la interaccin cara a cara, en lugar de sustituirla.

Actividades de la juventud actual: anlisis estadstico

Puede destacarse la diferencia entre las personas jvenes que estudian y las que no estudian. La mayora de jvenes que no estudian optan por practicar actividades de ocio, como ver la televisin, escuchar msica o relajarse. Las personas jvenes que estudian practican actividades adicionales que ayudan a desarrollar sus habilidades, como el deporte. Las actividades que se comparten con las amigas y los amigos, como ir al cine, a la discoteca, de paseo o a la playa, son ms reducidas en ambos subgrupos, pues ocupan el 13%. El comportamiento durante el tiempo libre puede contribuir al bienestar de la juventud. Hay actividades pasivas, como ver la televisin y dormir, mientras que otras actividades fomentan habilidades y la creatividad, como el deporte o aprender a tocar un instrumento musical. Cuatro de cada 10 jvenes tienen entre 0 y 4 horas diarias de tiempo libre. Otros cuatro de cada 10 disponen de entre 5 y 8 horas de tiempo libre. Durante el fin de la semana, cuatro de cada 10 jvenes tienen entre 5 y 14 horas de tiempo libre. Las relaciones sentimentales constituyen otra actividad que se inicia en la juventud. Ante la pregunta A qu edad crees que los jvenes hoy en da tienen relaciones sexuales por primera vez?, un 40.7% de las personas jvenes que estudian contesta que entre 10 y 14 aos. Un 47,2% piensa que las relaciones sexuales deben iniciar entre los 15 y los 19 aos. Un 10.2% opina que a los 20 aos o despus.

Desarrollo didctico: idea central Solicite que resalten las caractersticas de las actividades (pasivas y activas). Actividad 3 Motive a su alumnado a practicar actividades que fomenten habilidades. Promueva un conversatorio sobre ellas. Fomente el hbito de la lectura en ellos y ellas, puede sugerir un libro o una investigacin sobre actividades que realiza la juventud. Juventud El Salvador 2005 La educacin marca la diferencia
Ver televisin Escuchar msica Hacer deporte Actividad para desarrollo de habilidades Actividad entre amigos Relajacin Estudia No Estudia S

10

15

20

25

Analiza las estadsticas anteriores y contesta lo siguiente. Escribe cules de dichas actividades practican t y tus amistades en su tiempo libre. RL Explica cul es la actividad ms importante que un joven debera realizar en su tiempo libre. RL Qu otras actividades que la juventud practica, faltan en las estadsticas anteriores. RL

166

Actividades de cierre o culminacin Pida que observen y analicen la grfica. Indique que elaboren un texto reflexivo sobre la conducta de los jvenes en la poca actual.

Conocimientos previos Pregunte al inicio de la clase: qu son las tecnologas de informacin y comunicacin? Qu dispositivos conforman las TIC? Cmo han cambiado las TIC en los ltimos cinco aos?

Impacto de las TIC en el uso del tiempo

Glosario
Ocio: tambin se llama tiempo libre. Es el conjunto de actividades no obligatorias, como jugar, comer y dormir. Como cualquier actividad, debe tener un sentido. La distincin entre las actividades de ocio y las obligatorias es flexible, pues las obligatorias pueden ser placenteras adems de ser tiles a largo plazo. El tiempo libre puede emplearse en actividades motivadoras y productivas. Digitalizacin: es la traduccin de informacin como textos, imgenes o sonidos, a un formato que las computadoras puedan procesar. Alfabetizacin: habilidad de usar textos para comunicarse a travs del espacio y el tiempo. A menudo, se reduce a la habilidad de leer y escribir; a veces, solo a la de leer.

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) son un conjunto de servicios, redes, software y dispositivos con la finalidad de mejorar la calidad de vida de las personas dentro de un entorno. Se integran a un sistema de informacin interconectado y complementario. Las TIC engloban dos conjuntos: las tradicionales Tecnologas de la Comunicacin (TC), como la radio, la televisin y la telefona convencional; y las Tecnologas de la Informacin (TI) caracterizadas por la digitalizacin del registro de contenidos. Funciones de las TIC en la educacin La Sociedad de la Informacin en general y las nuevas tecnologas en particular inciden de forma significativa en todos los mbitos de la educacin. Las nuevas generaciones asimilan dicha cultura de manera natural. Las principales funciones de las TIC en los centros educativos se relacionan con: Alfabetizacin digital de estudiantes, profesores y familias. Uso personal de la tecnologa por parte del profesorado y el alumnado: acceso a la informacin, comunicacin, gestin y procesamiento de datos. Uso didctico para facilitar la enseanza y el aprendizaje. Comunicacin con las familias a travs de la red del centro educativo. Relacin entre docentes de diversos centros, a travs de redes y comunidades virtuales, para compartir recursos y experiencias, transmitir informaciones o preguntar.

Actividad 4
Informacin y desarrollo

Desarrollo didctico: idea central Pida que investiguen si se utiliza algn tipo de TIC en el centro escolar en beneficio de los estudiantes. Pregunte sobre los beneficios en el uso de las TIC para la educacin.

Segn el informe del MCYT la Sociedad de la Informacin en el siglo XXI: un requisito para el desarrollo, la brecha digital crece y separa a los pases y las personas: algunos tienen un buen acceso a las TIC y otros carecen de l. Aunque los pases ms pobres incrementan su acceso a las TIC, los pases desarrollados lo hacen con mayor velocidad. Dentro de los pases, ocurre lo mismo entre ncleos urbanos y rurales, o entre clases sociales ms altas y ms bajas. La brecha digital conlleva que los sectores marginados pierdan oportunidades de desarrollo y progreso en todos los mbitos. As, retroalimenta otras brechas y aumenta las diferencias. Analiza el texto anterior y contesta lo siguiente. Redacta un breve ensayo del por qu es importante que un pas se desarrolle para que pueda usar las TIC con eficiencia. RL Escribe dos medidas para que un pas en vas de desarrollo pueda acceder ms a las TIC y aprovecharlas mejor. RL Explica a qu se refiere el autor cuando menciona la brecha digital. RM
Actividades de cierre o culminacin Pida un voluntario o una voluntaria para que lea el texto del informe de MCYT y lo analicen. Indique que elaboren un texto sobre sus habilidades y facilidades y/o limitaciones, en el uso de nuevas tecnologas.

167

Conocimientos previos Pida la participacin de voluntarios o voluntarias que comenten de forma espontnea sobre actividades culturales o religiosas que practican y el beneficio que les trae el ejecutarlas.

Punto de apoyo

El Plan Nacional de Educacin 2021 Es una iniciativa que el Gobierno de El Salvador (2004-2009) ha impulsado bajo la coordinacin del Ministerio de Educacin. Su finalidad es articular los esfuerzos por mejorar el sistema educativo nacional. El objetivo del plan es formular las polticas y metas educativas prioritarias para los prximos aos, con una visin de largo plazo. El programa EDCAME tiene el propsito de flexibilizar los servicios educativos en Tercer Ciclo y Bachillerato. Para ello, contempla la implementacin de nuevas modalidades de atencin y de entrega de dichos servicios. Su objetivo es disminuir el problema de la juventud que cursa estudios a una edad tarda. Tambin se propone reintegrar, al sistema educativo, a jvenes que interrumpieron su formacin acadmica.

Beneficios del trabajo, el estudio, la actividad cultural, la religin y el descanso

El horario personal de jvenes que solo estudian refleja un mayor tiempo de ocio que de estudio. Ello dificulta determinar si los estudiantes que trabajan le dedican ms tiempo al estudio que los que solo estudian. Beneficios del trabajo Ayuda a adquirir experiencia y vinculacin con la prctica profesional. Permite ver realidades empresariales distintas, es decir que pone a las personas en contacto con la realidad laboral. Favorece que la juventud aprenda a distribuir su tiempo para estudiar, trabajar y disfrutar de su tiempo libre. Proporciona un ingreso que da libertad e independencia. Actividades culturales Contribuyen a una formacin integral de la juventud. Dentro de este mbito, se insertan actividades para introducir a la juventud en las distintas formas de expresin humana. Ello ampla sus posibilidades de lenguaje. Por ello, tambin se promociona y facilita la participacin de la juventud en las distintas reas del quehacer cultural. Actividades religiosas Las actividades religiosas fortalecen la manera de entender la vida. Las personas jvenes que las practican tienden a: buscar el apoyo de una comunidad; expresar su emociones; reevaluar sus experiencias de forma positiva; y actuar de manera altruista. Adems, desarrollan una afectividad positiva y un mejor concepto de s mismas. Se muestran ms acordes con los aspectos positivos personales, interpersonales y sociales.

Actividad 5
Un trabajo decente

Desarrollo didctico: idea central Invite a reconocer las cualidades del plan EDUCAME, indague si conocen el trmino sobre edad. Pregunte cul es la importancia para la sociedad de contar con personas con alto nivel de educacin.

Segn la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT), un trabajo decente es aquel que ofrece una remuneracin justa, proteccin social para el trabajador o la trabajadora y su familia, buenas condiciones y seguridad en el lugar de trabajo, posibilidades de desarrollo personal y reconocimiento social, as como igualdad en el trato para mujeres y hombres. Menos del 20% de la poblacin econmicamente activa goza de tal privilegio. Del resto, 7% carecen de empleo y 43% han optado por el subempleo. Otro 31% percibe ingresos superiores al salario mnimo, pero sin cubrir el costo de la canasta bsica a precios del mercado (PNUD, 2008). Lee el recuadro anterior y responde en tu cuaderno. Analiza algunos trabajos de las personas de tu comunidad. Determina si pueden catalogarse como decentes, de acuerdo con la OIT. RL Explica la relacin entre el subempleo y el nivel educativo de una persona. RL Escribe tres medidas que el gobierno y las empresas deben tomar para aumentar el porcentaje de trabajos decentes. RM Redacta de qu forma la educacin te prepara para el futuro. RL

Actividad de cierre o culminacin Indique que elaboren un texto descriptivo con las actividades culturales, religiosas y sus aspiraciones de estudio y de trabajo.

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Conocimientos previos Presente ejemplos acerca de cmo una persona que estudia y trabaja invierte su tiempo. Abra espacios de anlisis y reflexin.

Proyecto de inversin del tiempo

Alcanzar las metas depende del aprovechamiento del tiempo. La manera de emplear el tiempo es una cuestin de hbitos. Para invertirlo de forma correcta se debe pensar en las actividades por realizar a diario, en la semana o en el mes. Para organizar el tiempo se pueden utilizar tcnicas para aprovecharlo con eficacia, como: Disear un horario personal y utilizar un calendario visible. Listar las tareas y los exmenes con sus fechas respectivas. Dividir las tareas en subtareas, con objetivos ms fciles de alcanzar. Priorizar las actividades: tomar en cuenta su importancia para decidir cules hacer. Apartar tiempo para dormir, comer, hacer vida social y un poco de ejercicios y relajacin. Tiempo para tu estudio: Fija de 2 a 4 horas diarias los siete das a la semana, independientemente de las horas que dedicas a clase. Empieza a estudiar cada da a la misma hora, as conseguirs que ponerte a estudiar sea un hbito y no un esfuerzo de voluntad. Organiza las asignaturas que trabajars y su orden. Sigue la regla: asignatura ms difcil, ms tiempo de dedicacin. Hbito de la postergacin A veces postergamos actividades. La clave est en reflexionar para decidir qu actividades posponer. Para ello, debemos priorizar las actividades, para saber cules son importantes y urgentes.

Glosario
Empleo: trabajo que se efecta a cambio de un pago (salario, sueldo, comisiones, propinas, pagos a destajo o pagos en especie). Subempleo: situacin laboral de una persona que se dedica a cualquier actividad para sobrevivir, a falta de un empleo que le permita satisfacer sus necesidades bsicas y las de su familia.

PROYECTO Fase 4
Creacin del ttulo de la campaa Crea, con los otros miembros del grupo, un eslogan y un logo que represente su campaa. Un eslogan es una frase original, corta e impactante. El logo ser el smbolo grfico que identifique la campaa contra los vicios y las drogas.

Resumen

Desarrollo didctico: idea central Pida que lean el resumen e identifiquen los conceptos principales. Asigne un tema de esta leccin a cada equipo de estudiantes y promueva actividades de exposicin.

La sobrepoblacin puede resultar de un aumento en los nacimientos, una disminucin en la mortalidad gracias a los avances de la medicina, un aumento de la inmigracin, una disminucin de la emigracin, o de un ambiente poco sustentable y con agotamiento de recursos. Las TIC se han expandido con rapidez en todos los mbitos y estratos de nuestra sociedad. La disminucin progresiva de los costes de la mayora de productos tecnolgicos ha disminuido sus precios. Por ello, se puede disponer de ms servicios por el mismo dinero. Ello facilita la introduccin de tales tecnologas en todas las actividades humanas y en todos los mbitos socioeconmicos. Cuando un estudiante o una estudiante distribuye su tiempo de manera adecuada, puede ser eficaz en sus estudios y al mismo tiempo aprovechar el tiempo libre. Para distribuir el tiempo, se necesita elaborar un plan de actividades que las jerarquice por prioridades.

Actividad 6

Actividades de cierre o culminacin Exhorte para que redacten un texto reflexivo sobre la importancia de postergar algunas tareas para alcanzar metas propuestas.

Disea, en tu cuaderno, un proyecto para invertir el tiempo de la semana. Empieza por escribir un objetivo corto. Luego, anota las actividades por realizar, como estudiar, hacer tareas o ver televisin e indica cunto tiempo le dedicars a cada una. RL Explica de forma breve los beneficios de organizar el tiempo. RL

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EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. La pirmide poblacional de nuestro pas es a. madura. b. joven. c. desequilibrada. d. intermedia. 3.

En nuestro pas, las tasas de fecundidad estn a. aumentando. b. disminuyendo. c. estabilizadas. d. iguales que las de mortalidad.

2.

Las TIC engloban dos conjuntos, que son a. Tecnologas de la Computacin y Tecnologas de Informtica. b. Tecnologas de la Computacin y Tecnologas de Informacin. c. Tecnologas de la Comunicacin y Tecnologas de Informtica. d. Tecnologas de la Comunicacin y Tecnologas de Informacin.
Evaluacin de la leccin Organice al alumnado en equipos para que estudien una temtica de la leccin y se vuelvan expertos en ella. Luego compartirn con otros equipos la informacin. Utilice una heteroevaluacin entre cada equipo.

4.

La poblacin relativa se refiere a a. la cantidad de personas por kilmetro cuadrado. b. las personas de 16 aos o ms. c. las personas que residen en el rea metropolitana de San Salvador. d. las personas salvadoreas que residen en el exterior.

Respuestas: 1. b; 2. d; 3. b; 4. a.

Ventana
Noticias alentadoras A sus 16 aos, Brenda Salmern ha logrado romper marcas en atletismo que haban sido establecidas hace ms de 20 aos en El Salvador. En los X Juegos Deportivos Estudiantiles del CODACODER (Consejo del Istmo Centroamericano de Deportes y Recreacin) 2005, gan la medalla de oro. En el 2006, durante los XI Juegos Deportivos Estudiantiles Centroamericanos, obtuvo la medalla de oro en los 3 mil metros. Este ao gan el ttulo centroamericano de la categora juvenil B del Cross Country en Belice. En el Campeonato Centroamericano de Atletismo de 2007, gan tres medallas de oro con sus respectivos rcords centroamericanos. Boletn No. 21 ISDEMU

La participacin del Estado es fundamental para el desarrollo de la juventud. Cierre Estimule a los mejores deportistas de su comunidad escolar para que participen en competencias de ms alto nivel deportivo.

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LECCIN 5

Comportamiento juvenil y grupos sociales

Motivacin
Conocimientos previos Indique a los y las estudiantes que lean el texto del recuadro de la motivacin y respondan la pregunta. Incentive a participar espontneamente comentando situaciones de presin por parte de los amigos.

Resiste la presin de tu grupo A medida que creces, te enfrentas con decisiones desafiantes. Hay algunas confusas o que involucran serios planteos morales.

Tomar decisiones por ti mismo ya es difcil. Cuando otras personas se involucran para influenciarte en una decisin, se vuelve an ms difcil. Un ejemplo de presin de grupo es cuando las personas de tu edad, como tus compaeras y compaeros de clase, intentan influenciarte en tu forma de actuar. Todos debemos lidiar con dicha presin. Si t la resistes, dars una muestra de madurez y valor. Explica qu haces cuando tus amigos o amigas te presionan para realizar cosas incorrectas.
La presin del grupo donde nos desenvolvemos es constante.

Desarrollo didctico: idea central Pregunte al inicio de la clase: qu es un comportamiento antisocial? Qu gnero predomina en este tipo de comportamientos? Cules son las causas y consecuencias? Pida que respondan: cmo son percibidos los jvenes con comportamiento antisocial.

Comportamiento antisocial: definicin y caractersticas

La expresin comportamiento antisocial se refiere a acciones dainas para los miembros de la sociedad y hasta para la persona que las comete. Algunas ya estn catalogadas en el Cdigo Penal o en legislaciones similares. En la categora de los comportamientos antisociales, se incluyen los actos vandlicos, el acoso en la escuela, las agresiones a iguales, las autolesiones, etctera. A veces, los comportamientos violentos son aceptables, por ejemplo, romper la ventana de un autobs para huir, en caso de un accidente real. Si se comete la misma accin sin que exista una emergencia, s es un comportamiento antisocial. La mayora de actos violentos constituyen comportamientos antisociales. Los problemas que ocurren dentro del aula conciernen al profesorado. La administracin educativa y la opinin pblica son quienes se ocupan de la violencia y el vandalismo que suceden fuera de ella. La niez y la juventud con conducta antisocial presentan comportamientos agresivos repetitivos, holgazanera, rupturas y choques ms o menos continuados con las normas de casa y de la escuela, robos, y otros ms extremos como incendios o vandalismos. Lo ms normal es que presenten anomalas en otras reas de rendimiento: hiperactividad, retraso escolar, trastornos depresivos, falta de comunicacin y escasas habilidades sociales, etctera.

Indicadores de logro
4.14 Explicars las causas y consecuencias personales de involucrarse en actividades antisociales. Propondrs medidas para abstenerte de participar en ellas. 4.15 Identificars y divulgars, con inters, formas de abandonar las conductas antisociales, e instituciones a quienes puede acudirse para ello.

Actividad de cierre o culminacin Solicite que elaboren un estudio de caso, real o imaginario, sobre la conducta de alguien joven ante la presin de sus amistades. Analicen dichos casos en una plenaria.

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Conocimientos previos Pregunte qu entienden por violencia juvenil, y sobre las consecuencias que trae para la familia y la sociedad.

Punto de apoyo
La violencia juvenil Se refiere a los actos fsicamente destructivos que cometen personas de entre 10 y 29 aos de edad. Dichos actos afectan a otras personas dentro del mismo rango de edad. En todos los pases, los principales actores de tal tipo de violencia son hombres. A veces, el comportamiento violento se manifiesta desde la infancia o la temprana adolescencia. En las pandillas, aumenta el riesgo de que las adolescentes y los adolescentes se involucren en actividades delictivas. Algunas conductas delictivas frecuentes son el robo, el asalto, los daos criminales y los asesinatos.

Origen de las maras

Las maras son pandillas juveniles. Se originaron a finales de la dcada de 1960, en Los ngeles, cuando surgi la Wonder 13. La lideraba un inmigrante salvadoreo conocido como el flaco Stoner. Durante aos, solo personas salvadoreas podan ingresar a tales grupos, que sus propios integrantes nombraron maras. La mayora de miembros se haban establecido en hogares pobres, en los suburbios de Los ngeles. Caractersticas generales de las pandillas Diferenciacin y alejamiento ostensible respecto a la sociedad global Bajos ingresos y elevado ndice de pobreza Marginalidad cultural Socializacin callejera Residencia en reas urbanas descuidadas y aisladas Cultura diferente a la del resto de la poblacin Factores asociados con el origen de las maras Factores socioeconmicos: la pobreza, el hambre, el aumento de la desigualdad y del desempleo. Factores institucionales: la carencia de escuelas, servicios de salud pblica, vivienda, transporte y seguridad pblica. Factores culturales: desigualdades tnicas, familiares, de gnero, y grupales. Papel de los medios de comunicacin: difusin diaria de miles de escenas violentas, ficticias o reales. Mundializacin del mercado de narcticos y de armas.

Desarrollo didcticos: idea central Indague con sus estudiantes cules son las caractersticas generales de las pandillas. Realice un debate en el que se discutan los factores asociados Razones para entrar a las maras con las maras. Taller sobre la Violencia de los Adolescentes y las Pandillas (Maras) Juveniles 1997.
Por el vacil Problemas familiares Por amigos Por proteccin Por las mujeres Por venganza Por salvadoreo Por poder Otra respuesta No responde

Actividad 1

Actividades de cierre o culminacin Realice una Lluvia de ideas para obtener razones por las que adolescentes ingresan a grupos antisociales. Indique a su clase que redacten un caso real de jvenes que pertenecen a grupos considerados antisociales.

10

20

30

40

50

Observa el grfico anterior. Comenta el significado de cada una de las razones para entrar a una mara. RL Narra una historia de un joven pandillero, que refleje las causas de su ingreso en una mara. RL Explica las consecuencias ms comunes que enfrenta un miembro de las pandillas, con base en lo que has observado en los medios de comunicacin. RL Investiga el nombre de tres instituciones que prevengan el ingreso de jvenes a tales grupos delictivos. RM

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Conocimiento previos. Pregunte: cules grupos antisociales conocen? Qu problemas acarrea el consumo de drogas en los jvenes? Cmo afecta la violencia juvenil en la sociedad? Por qu el conocerte a ti mismo y al ambiente que te rodea es el primer paso para evitar las adicciones?

Grupos antisociales, drogas, alcohol y violencia

Glosario
Legislacin: cuerpo de leyes que regulan una determinada materia, o conjunto de leyes de un pas. La ley es una norma jurdica y la dicta una autoridad legisladora. En una ley, se manda o prohbe algo, en equilibrio con la justicia y para el bien de la ciudadana. Su incumplimiento se sanciona. Ostensible: que se percibe con facilidad; que se muestra. Claro, manifiesto. Mundializacin: es un proceso, sobre todo econmico, que consiste en la integracin creciente de las economas nacionales en una nica economa de mercado mundial. Depende del crecimiento econmico y del avance tecnolgico.
Desarrollo didctico: idea central Pida la colaboracin de un o una estudiante para que lea la historia de Lucas. Solicite que respondan la actividad 2. Motive al grupo para que compartan las respuestas.

Grupos antisociales: se refiere a los grupos de jvenes que se unen para protagonizar actos de violencia, como peleas colectivas y robos. La mayora de los integrantes provienen de un contexto de pobreza, desintegracin familiar, falta de oportunidades y desempleo. Sus acciones en grupo manifiestan su rechazo violento hacia las dems personas. Violencia juvenil: conjunto de acciones destructivas que comete la juventud. La violencia juvenil se manifiesta de diferentes maneras: violencia escolar, delincuencia, pandillaje, violencia sexual y suicidios. La violencia daa ms que a las vctimas, tambin a sus familias, amigos, amigas y comunidad. Por lo general, sus agentes pertenecen a grupos sociales marginados. Drogas y alcohol: la juventud se caracteriza por su curiosidad y su afn de experimentar. Las personas jvenes tienden a creerse invulnerables y se preocupan poco ante los riesgos, estn propensas a consumir alcohol o drogas. Factores de riesgo y de proteccin frente al consumo de drogas Factores de riesgo: son las circunstancias que favorecen el consumo de drogas en la juventud, como los conflictos familiares, la falta de afecto, la disciplina inadecuada, las amistades con jvenes que consumen drogas, o la deficiencia en el desempeo escolar. Factores de proteccin: reducen el riesgo del consumo de drogas. Los principales son: los lazos familiares fuertes; las madres y los padres que participan en la vida de sus hijos e hijas; las normas de conducta claras y firmes; y el xito en el desempeo escolar.

Actividad 2
Lucas y sus nuevos amigos Lucas es un chico de 15 aos. Sus padres se han divorciado. l vive con su madre. Ella no puede dedicarle mucho tiempo porque trabaja todo el da. En el colegio, Lucas se relaciona mal con sus profesores y compaeros, porque se siente solo e inseguro. Hace unas semanas, Lucas se hizo amigo de unos chicos mayores que l, por medio del chat. Con ellos, pasa algunas tardes fumando y bebiendo cerveza. Lee el caso anterior y luego responde en tu cuaderno. Escribe los factores de riesgo que afectan a Lucas y menciona el consejo que le daras a Lucas para cambiar de actitud. RL Explica si crees que los nuevos amigos de Lucas son personas confiables. Argumenta tu respuesta. RL Explica cmo deberan ayudarlo los miembros de su familia y de su escuela. RM Analiza tu realidad. Narra si has conocido a alguien que ha estado en una situacin semejante, en su caso qu haras? RL
Actividad de cierre o culminacin Reflexione con sus estudiantes acerca de los factores de riesgo y los factores de proteccin frente al consumo de drogas.

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Conocimientos previos Pida que lean el punto de apoyo. Solicite que ejemplifiquen las causas de la violencia juvenil, presentando casos reales.

Punto de apoyo
Variables de la violencia juvenil La violencia juvenil se da entre jvenes. El grupo de los jvenes puede dividirse en cuatro rangos de edades: 10 a 14 (preadolescentes) 15 a 18 (adolescentes) 18 a 24 (jvenes) 25 a 29 (adultos jvenes) La violencia tiene distintas causas. Algunas de ellas son: la situacin econmica, familiar y social; la falta de oportunidades laborales dignas; el incumplimiento de las responsabilidades parentales; el inadecuado sistema educacional; las tensiones en una sociedad competitiva; la incapacidad de controlar los impulsos, los valores inapropiados que algunos medios de comunicacin promueven; entre otras.

Causas y consecuencias de la violacin de las normas legales

La violencia florece donde hay desequilibrio entre aspiraciones y oportunidades, o grandes desigualdades econmicas. Aflora con facilidad en medio de la pobreza, el desempleo, la discriminacin, el acceso fcil a las armas, los sistemas escolares ineficaces, y las polticas penales que ignoran medidas de rehabilitacin. Entre sus causas, estn: la situacin econmica, familiar y social; la falta de oportunidades laborales dignas; el abandono de hogar; el inadecuado sistema educacional, las tensiones de la sociedad; la incapacidad de controlar los impulsos, los valores inapropiados que ciertos medios de comunicacin promueven, entre otras. Es un grave estado de desintegracin cultural, que surge cuando las necesidades vitales estn insatisfechas y las personas se frustran. Se han detectado las siguientes causas del comportamiento juvenil violento: 1) Marginalidad y gran pobreza. 2) Familias desintegradas. 3) Adiccin a drogas. 4) Enfermedades neurticas u otros trastornos en la personalidad. 5) Falta de trabajos para sustentarse y sostener a una familia. 6) Publicidad excesiva y cotidiana de violencia sexual y fsica, en medios televisivos, radiales y de espectculos. 7) Situacin econmica que dificulta la rehabilitacin de la juventud infractora.
Desarrollo didctico: idea central Pida al estudiantado formar grupos (de 3 4 integrantes) para explicar cada una de las causas del comportamiento violento de los jvenes. Pida que realicen un resumen con las ideas expuestas por cada equipo de trabajo y/o las ideas vertidas en general.

Actividad 3

Lo que los miembros de las pandillas desean para su futuro

Trabajo Familia estable Educacin Ser alguien Mejorar Calmarse Buscar a Dios Otros deseos No sabe

10

15

20

25

30

35

Observa el grfico anterior y contesta lo siguiente. Escribe la necesidad de los integrantes de pandillas que t consideres ms fcil de satisfacer. RL Redacta tres medidas que nuestro Gobierno puede aplicar para satisfacer dichas necesidades. RM Qu otra necesidad podran tener los jvenes que pertenecen las pandillas? RL

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Actividades de cierre Pida que observen y analicen la grfica. Solicite que respondan a las preguntas de la actividad 3. Invite a que compartan sus respuestas.

Conocimientos previos. Pida a los alumnos y alumnas que lean en voz alta las medidas de prevencin ante la violencia juvenil. Solicite que expresen otras medidas de prevencin y escrbalas en la pizarra.

Medidas preventivas
La prevencin de la delincuencia juvenil es parte esencial de la prevencin del delito. Para prevenirla, la sociedad debe procurar un buen desarrollo de las adolescentes y los adolescentes, as como respetar y cultivar su personalidad. Es necesario aplicar una poltica de prevencin de la delincuencia. Es importante estudiar la problemtica de manera sistemtica y disear medidas pertinentes. Dicha prevencin debe enfocarse en el bienestar de la infancia y la juventud. A continuacin, se mencionan algunas medidas de prevencin: 1) Establecer polticas para evitar la extrema pobreza y la marginalidad de la niez y la familia. 2) Defender y fomentar la integracin familiar. 3) Actualizar siempre la enseanza primaria y secundaria, e incentivar la educacin superior (universitaria). 4) Crear institutos para insertar a la juventud en el campo laboral y evitar su fracaso laboral. 5) Crear organismos que informen a la juventud sobre las drogas, para prevenir adicciones. 6) Garantizar que las menores y los menores hurfanos o abandonados tengan un lugar familiar donde vivir. 7) Organizar lugares adecuados de rehabilitacin, con personal calificado para tratar a los menores y las menores que delinquen. 8) Crear y formar institutos de orientacin social, psicolgica, laboral, educativa y de planificacin.

Glosario
Discriminacin: acto de injusticia que viola el derecho de la igualdad de oportunidades. Neurtico: relativo a las neurosis, trastornos mentales que distorsionan el pensamiento racional y el funcionamiento adecuado de las personas en los mbitos social, familiar y laboral. El trmino se aplica a sus sntomas. Marginalidad: se refiere a poblaciones que residen en viviendas improvisadas sobre terrenos ocupados de forma ilegal. Se relaciona con caractersticas urbanas que degradan las condiciones ambientales y afectan la calidad de vida.
Desarrollo didctico: idea central Solicite que lean el primer prrafo y den un ejemplo real de medidas de prevencin ante la violencia juvenil. Realice con la ayuda de los y las estudiantes un mapa de conceptos de los grupos antisociales juveniles, sus causas, consecuencias para la sociedad y las medidas de prevencin ha utilizar.

Actividad 4
Centroamrica crea una comisin para prevenir la violencia juvenil

Representantes de seguridad de Centroamrica crearon en Guatemala una comisin para prevenir la participacin de nios y jvenes en las temibles pandillas juveniles, acusadas de llevar la violencia donde operan y ahora consideradas como brazo armado del crimen organizado. Queremos alejar a nios y jvenes en riesgo de caer en las manos de las pandillas, y eso slo se logra con la prevencin, coment a la prensa local el ministro de Gobernacin (Interior) guatemalteco, Francisco Jimnez, al firmar la creacin de la Comisin regional de prevencin de la violencia juvenil. Actividad de cierre Ciudad Guatemala. Agencia AFP. | Agosto 29, 2008.

Organice equipos para que formulen una propuesta basada en la segunda medida de prevencin Defender y fomentar la integracin familiar, incluir el compromiso de ponerla en prctica en sus respectivas familias.

Lee la noticia anterior y resuelve lo que se pide. Escribe dos medidas preventivas que la comisin puede aplicar para mantener ocupados a los jvenes y evitar que caigan en vicios o entren en alguna pandilla. RL Elabora un cartel con cinco medidas para prevenir los actos de violencia en tu comunidad. RL

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Conocimientos previos Solicite que ejemplifiquen cmo la familia, la escuela, la Iglesia, etctera, ayudan a prevenir y corregir las conductas antisociales.

Punto de apoyo
Las instituciones que previenen y apoyan el abandono de conductas antisociales pueden ser: pblicas o privadas, y religiosas o laicas. Pueden fomentar la creatividad artesanal, cultural o deportiva. Completan la enseanza y contribuyen a que las nias y los nios adquieran hbitos adecuados que los aparten del delito. El Instituto Salvadoreo para el Desarrollo Integral de la Niez y la Adolescencia tiene la funcin de brindar proteccin y atencin especializada a nios, nias y adolescentes perjudicados en sus derechos. Asimismo, debe procurar la integracin social de nias, nios y adolescentes en situacin callejera.

Instituciones que previenen y apoyan el abandono de conductas antisociales

La Secretara de la Juventud fue creada durante la presidencia de Elas Antonio Saca. Dicha institucin vela por el desarrollo integral de la juventud salvadorea. Busca fomentar una juventud activa, que participe de manera positiva en todos los mbitos de la vida nacional y contribuya a engrandecer el pas y al desarrollo de los salvadoreos. El programa tiene la misin de promover polticas pblicas de juventud, con la participacin responsable de los jvenes. En tales esfuerzos, se necesita solidaridad. El Plan Nacional de Juventud 2005-2015 busca generar polticas pblicas que mejoren la calidad de vida de las personas jvenes, incentiven su desarrollo integral y amplen sus oportunidades para forjarse como buenos ciudadanos. Dicho plan proporciona el marco de referencia para que el Estado acte a favor de la juventud. Es el producto de consultas con jvenes de todo el pas, instituciones privadas, entidades pblicas, organizaciones nacionales e internacionales y cooperantes tcnicos que brindaron informacin sobre las necesidades actuales de la juventud salvadorea. As, la Secretara de la Juventud brinda herramientas para que la juventud pueda sobresalir y construir una sociedad ms equitativa, participativa y humana.

Actividad 5
Desarrollo didctico: idea central Pida a los alumnos y alumnas investigar un poco ms sobre el Plan Nacional de Juventud, 2005-2015 y que realicen un resumen de los principales puntos encontrados. Ample la explicacin del tema, puede encontrar ms informacin en la siguiente pgina: http://www.jovenes.gob.sv/ La juventud necesita actividades en favor del sano esparcimiento. Actividades de cierre o culminacin Solicite que describan los casos en los que se desarrollen programas a favor de la juventud. Indague con los y las estudiantes si las casas de la cultura ayudan al fortalecimiento de valores en la juventud.

Reflexiona sobre la fotografa anterior y resuelve lo que se pide. Escribe tres actividades que beneficien a la juventud y eviten conductas antisociales. RM Escribe el nombre de otras instituciones que prevengan conductas antisociales. RM Explica si existen suficientes instituciones para prevenir conductas antisociales en nuestro pas y cul es el rol que desempean. RL

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Conocimientos previos Pida al alumnado que explique con sus propias palabras la influencia que tiene la familia en el desarrollo integral de los jvenes.

Desarrollo integral
Es la cobertura total de las necesidades esenciales (nutricin, afecto, gobierno, salud, educacin, etctera) de la juventud. El Desarrollo integral, es ponderar con igual importancia las diferentes reas que conforman la vida de un ser humano. Siendo estas: salud fsica y psicolgica, educacin, profesin-intelecto, bienes materiales, relaciones interpersonales (amigosfamilia), espiritualidad, responsabilidad social. Tambin, es importante considerar el desarrollo de la autoestima y habilidades sociales que facilite un mejor desenvolvimiento social, as como el desarrollo de la autonoma personal y el autocuidado para asumir responsabilidades a nivel personal, domstico y familiar. Papel de la familia en el desarrollo integral de la niez La familia es el conjunto de personas unidas por lazos de parentesco. Se considera la unidad bsica de la organizacin social. Brinda la seguridad y los recursos que el nio necesita para desarrollarse en el mbito biolgico. La madre y el padre proporcionan cuidado, apoyo, alimentacin y ropa, para que el nio goce de salud y aprenda habilidades bsicas para sobrevivir. Brinda al nio la educacin, el patrn de conducta y las normas que le permitirn desarrollar su inteligencia, su autoestima y sus valores, ser una persona competitiva y desenvolverse en sociedad. Proporciona el ambiente donde se formarn aspectos de la personalidad del nio. Dicho ambiente le permitir desarrollarse en los mbitos social y emocional.

Glosario
Integral: forma de percibir al ser humano como una totalidad, con cuatro dimensiones fundamentales: biolgica, intelectual, social e interpersonal. Parentesco: el vnculo, la conexin, el enlace o la relacin que existe entre las personas. Patrn: es la forma de comportamiento que se espera de un objeto.

PROYECTO Fase 5
Presentacin de la informacin Desarrolla la campaa contra las adicciones con los otros miembros del grupo. Deben presentarla ante su profesor y compaeros de clase.

Resumen

Desarrollo didctico: idea central Organice un debate sobre el desarrollo integral del ser humano, un grupo a favor de la familia y otro a favor de la escuela; al final darn su conclusin sobre el tema.

Se debe analizar la importancia social de la violencia juvenil, para conocer su estado real, su dinmica y su prospectiva. Se requiere distinguir los tipos de violencia juvenil y tratarlos de manera distinta. Se conocen razones aisladas del comportamiento violento de la juventud. Sin embargo, falta un marco general para prevenirlas y controlarlas de forma integral. Para solucionar la violencia juvenil, es necesario inculcar valores de convivencia social y ofrecer posibilidades para canalizar las energas de manera positiva. Se necesitan medidas para normalizar la vida de los menores y las menores en su entorno. Tales medidas deben ser interactivas, para facilitar que los menores infractores participen en la vida social, familiar y escolar. Deben atenderse las necesidades de la niez y las instancias socializadas.
Actividades de cierre Pida que lean el resumen, luego de forma espontnea que expongan lo aprendido durante Actividad 6 la lecciones desarrolladas en la unidad. Pregunte: qu procedimientos emplearon para aprender los temas? Pueden utilizar el Responde en tu cuaderno. mismo mtodo en cualquier leccin? Cules son las causas principales de la violencia juvenil? RM Cules son las consecuencias principales de la violencia juvenil? RL Qu medidas preventivas pueden aplicarse para reducir la violencia juvenil? RM Cul es el papel de la familia en el desarrollo integral de la juventud? RL

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EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. La violencia juvenil se refiere a los actos fsicamente destructivos que realizan los jvenes entre las edades de a. 10 y 29 aos. b. 10 y 35 aos. c. 15 y 29 aos. d. 12 y 30 aos. 3.

El Gobierno de El Salvador brinda oportunidades de desarrollo a la juventud a travs de a. el Ministerio de Salud. b. la Secretara de Menores. c. la Secretara de la Juventud. d. el Ministerio de Economa.

Evaluacin de la leccin Elabore una hoja de autoevaluacin con criterios que indiquen lo asimilado por los y las estudiantes en esta leccin.

2.

La principal causa por la que un joven entra a las maras es a. la curiosidad. b. el vacil. c. las amigas y los amigos. d. la proteccin.

4.

Organizacin social que se considera la unidad bsica para el desarrollo integral del ser humano a. escuela. b. Iglesia. c. comunidad. d. familia.

Cierre: estructurar Relacione el desarrollo de la asignatura con el arte, mediante actividades creativas vinculadas con la pintura, escultura, lectura de obras literarias, teatro, danza y msica.

Respuestas: 1. a; 2. b; 3. c; 4. d.

Ventana
Apoyo a la juventud salvadorea Programas de apoyo de la Secretara de la Juventud: Autonoma Juvenil: asegurar que la juventud sea capaz de sostenerse en la vida cotidiana. Bienestar Juvenil: asegurar condiciones sociales y recreativas dignas. Ciudadana Juvenil: asegurar que la juventud construya una sociedad ms prspera, justa y humana. Creatividad Juvenil: fomentar el arte, la cultura, la tecnologa y la ciencia como formas de expresin. Grupos Vulnerables: crear oportunidades para los grupos en desventaja. CIDs Juveniles: facilitar a la juventud el acceso a la educacin y la salud, entre otros.

La participacin del Estado es fundamental para el desarrollo juvenil.

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PROYECTO
Propsito
Concientizar a la poblacin estudiantil del centro escolar acerca de los problemas sociales que ocasionan las adicciones a las drogas, el alcohol o los videojuegos violentos, que afectan el ambiente familiar y fomentan la violencia intrafamiliar.

Campaa contra las adicciones

Fase 3 Define, con los otros miembros del grupo, las actividades y los medios que emplearn en la campaa. Escojan entre: un video, un afiche o boletines. En cada caso, deben seleccionar y sintetizar la informacin que presentarn al pblico. Fase 4 Crea, con los otros miembros del grupo, un eslogan y un logo que represente su campaa. Un eslogan es una frase original, corta e impactante. El logo ser el smbolo grafico que identifique la campaa. Fase 5 Desarrolla la campaa con los otros miembros del grupo. Deben presentarla ante su profesor y compaeros de clase.

Centro terico
Una campaa informativa es un medio para difundir conocimientos y promover ciertas conductas en un amplio sector de la poblacin. Puede valerse de recursos diversos: televisin, revistas, afiches, desfiles, etctera. Te proponemos la ejecucin de un proyecto. Las adicciones constituyen un importante factor de riesgo para la salud de los adolescentes y las adolescentes. Como cuentas con informacin clara sobre el tema, puedes difundir las consecuencias y los medios de prevencin de dicho problema. As, contribuirs al bienestar de la niez y juventud de tu comunidad.

Desarrollo
Fase 1

Cierre: metacognicin Pregunte a los diferentes equipos cules experiencias en el desarrollo del proyecto fueron factibles de realizar y en qu actividades tuvieron mayores dificultades.

Cierre del proyecto

Evala el proyecto con los otros miembros del grupo. Revisen si la campaa cumpli su objetivo. Indiquen cmo superaron las dificultades que se presentaron. Escriban qu cambios introduciran al proceso de trabajo, para mejorarlo. Comenten los logros personales y grupales que alcanzaron durante la preparacin de la campaa contra el alcohol y las adicciones.

Forma un grupo con cuatro compaeros o compaeras, para elegir un tema para la campaa. Algunas opciones son: prevencin del consumo del alcohol; prevencin del consumo de drogas; prevencin de la adiccin al tabaco; prevencin de la adiccin a internet. Fase 2 Recolecta, con los otros miembros del grupo, informacin sobre el tema que escogieron. Pueden obtenerla de libros, revistas, pginas de internet, o personas especializadas en el tema.

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RECURSOS

- Instituto Salvadoreo para el Desarrollo de la Mujer http://www.isdemu.gob.sv/estadisticas.html

Internet

Seguimiento del aprendizaje Utilice los recursos de internet durante el desarrollo de la unidad para ir complementando los temas desarrollados. Proponga a su clase ver y comentar alguna de las pelculas propuestas.

La pgina ofrece recursos para profundizar en temas como la violencia intrafamiliar.

- Secretara de la Juventud http://www.jovenes.gob.sv/observatorio.asp

En la pgina, se encuentra todo el programa de desarrollo juvenil de dicha secretara, con acciones concretas a favor de la juventud salvadorea. Naciones Unidas

http://www.pnud.org.sv/2007/idh/content/view/25/101/

Sitio que ofrece los documentos y el anlisis del Informe de Desarrollo Humano de El Salvador, del PNUD.

La violencia domstica. Crdoba Soler, Zenaida

Libros

2006. Editorial MAD. Espaa 2006

La mujer golpeada y la familia

Edleson, Jeffrey L. Garnica. Buenos Aires1997

Nunca ms, 2002

Audiovisuales

Janet Carroll, Christopher Maher La vida de la camarera Slim se transforma cuando se casa con un contratista rico. Tras el nacimiento de su hija Gracie, Slim descubre la violencia de su marido. Slim y su hija tienen que huir y refugiarse en un lugar desconocido.

Sangre por sangre, 1993

Damian Chapa, Benjamin Bratt La violencia cambia las vidas de tres amigos chicanos. Uno de ellos termina en la crcel de San Quintn; otro se enlista en el ejrcito y acaba en el cuerpo de la Polica; el ltimo se enferma a causa de la drogadiccin.

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UNIDAD

Previsin de dificultades En cada una de las cinco unidades encontrar seis actividades las cuales deben ser resueltas por el estudiantado. Orintelos para su ptima realizacin.

Democracia y estado de derecho: desarrollo histrico y estado actual

Los especialistas en Ciencias Sociales concuerdan al decir que la democracia no se reduce a la designacin y eleccin de los gobernantes, sino que tambin cuenta el debate, la participacin, la libertad de prensa, la rendicin de cuentas, el Estado de derecho, etctera. No obstante, recalcan que no se puede concebir la democracia sin el derecho del sufragio, siendo las elecciones su marca caracterstica, como una manifestacin soberana del pueblo. Por medio del sufragio, el pueblo expresa su voluntad democrtica.

Conceptos bsicos Los alumnos y alumnas estudiarn lo siguiente: democracia, procedimientos de la democracia, organizacin gubernamental, historia poltica latinoamericana, la democracia como fin mximo de las sociedades. En esta unidad: analizars en forma LECCIN 1: Origen de la democracia. crtica el proceso de construccin y los desafos de la democracia en El Salvador y en Amrica Latina. Deducirs, LECCIN 2: Procedimientos de la democracia. con autonoma, lecciones importantes para adoptar maneras responsables de LECCIN 3: Organizacin gubernamental. fortalecerla, en los mbitos nacional, local, comunitario y escolar. Conocers LECCIN 4: Historia poltica latinoamericana. la historia de la democracia en Amrica Latina y sus principales acontecimientos; as como sus dictaduras y sus LECCIN 5: La democracia fin mximo de las sociedades. repercusiones en la poblacin.

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Mapa de conceptos
Desarrollo didctico: idea central Pdales a los y las estudiantes que observen el mapa de conceptos de la unidad e identifiquen las cinco lecciones.

Estado de Derecho
Concepto
originado por basado en a travs de incluido en

Formas de Estado
es el

Teoras
establecidas por

Procedimientos
formados por

Organizacin gubernamental
formado por

Historia poltica latinoamericana

marcada por

Fin mximo de las sociedades

en bsqueda de

Montesquieu
y

Autodeterminacion del pueblo Garanta y promocin de Derechos Humanos Libertad de expresin

rgano Legislativo rgano Judicial rgano Ejecutivo

garantiza

Crisis y dictaduras
como las de

Contrarrestar desafos
como

Rousseau

Augusto Pinochet en Chile Anastasio Somoza en Nicaragua Alfredo Stroessner en Paraguay

Violencia Corrupcin Pobreza

La decisin de las mayoras El respeto a los derechos de las minorias

Construccin social del conocimiento: indicacin del proyecto En cada leccin encontrar una fase del proyecto. Lea a los alumnos y alumnas la pgina 223 en la que se encuentra la explicacin y todas las fases del proyecto. Elaboren un cronograma para la realizacin del proyecto en el desarrollo de la unidad.

PROYECTO
En esta unidad se vivenciar a travs de un foro, la forma y lugar en el que naci la democracia y cmo esta se ha ido desarrollando a lo largo de la historia. Para ello se formarn equipos de trabajo los que al final de cada leccin realizarn un biblioforum o un cineforum, a travs del cual se reflexionar la forma en que la democracia se practicaba en los diversos perodos histricos de la humanidad.

Desarrollo de la democracia a travs de la historia

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LECCIN 1

Origen de la democracia
Motivacin
La democracia

Conocimientos previos Pida a un voluntario o voluntaria que lea el texto de motivacin en voz alta. Pregunte a sus estudiantes qu entienden por democracia. Formulen entre todos qu es y en qu consiste este concepto.

Democracia es un trmino que une los vocablos griegos demos, que significa pueblo, y kratos, poder. Por su etimologa, significa poder del pueblo. El concepto de democracia se origina en la prctica poltica de los antiguos griegos, en los siglos VIII y V a. de C. Su unidad poltica era la polis, que suele traducirse por ciudad-estado. En la antigua Grecia, cada ciudad poda formar su Estado, con formas de gobierno, leyes e instituciones propias. En esa poca, Grecia era un grupo de unas 1,500 ciudades (polis), con diversas formas de gobierno. La democracia surgi como un modo adecuado y estable de gobierno.

Origen de la democracia en Grecia

Desarrollo didctico: idea central Solicite a sus estudiantes que elaboren un esquema con los postulados en los que se basa el Estado de Derecho.

Qu es un Estado de Derecho Democrtico?

Un Estado de Derecho democrtico existe cuando hay: Una Constitucin y leyes que el pueblo o sus legtimos representantes hayan aprobado. Un poder poltico bien distribuido en diferentes rganos. Autoridades polticas elegidas de manera democrtica. Gobernantes que respeten la Constitucin y sus leyes. Control de unas autoridades sobre las otras, y control del pueblo sobre todas ellas. La existencia poltica del Estado de Derecho gira en torno a postulados fundamentales: La primaca del ser humano como sujeto y fin del orden social, porque el desarrollo integral de todas las personas es una condicin del bien comn. El reconocimiento, la garanta y el goce de los derechos humanos, civiles, polticos, econmicos, sociales y culturales, as como la necesidad de garantizar la libertad y la eficacia de los valores jurdicos de justicia y seguridad. Por el contrario se dice que el Estado liberal niega la participacin y representacin del grueso de la poblacin, a travs de leyes para prohibir y limitar el ejercicio de derechos, o bien leyes de excepcin que suspenden derechos de forma indefinida. Las conquistas de incipientes derechos de reunin, asociacin, expresin pblica, prensa, huelga, garantas individuales , entre otros.

Indicadores de logro
5.1 Interpretars y valorars con claridad los aportes tericos de Montesquieu y Rousseau y los comparars con las concepciones actuales de democracia. Valorars el respeto a la voluntad propia y de las dems personas. 5.2 Organizars de manera grfica y explicars las caractersticas de los Gobiernos democrticos. Las valorars con criticidad.

Actividad de cierre o de culminacin Analicen si en El Salvador se han establecido los requerimientos necesarios para que se cumpla el Estado de Derecho Democrtico. Argumenten las respuestas.

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Conocimientos previos. Antes de comenzar, explore los conocimientos que tienen los alumnos y alumnas acerca de la civilizacin griega. Indqueles que lean el punto de apoyo. Pregunte por quines eran dirigidos estos tipos de gobiernos.

Punto de apoyo La civilizacin griega clsica

(1100 a. de C. - 146 d. de C.) Es la fuente de muchos componentes de nuestra civilizacin, como costumbres, creencias, principios polticos, arte, arquitectura y ms. Atenas, Esparta, Macedonia y Corinto fueron algunas de las ciudades griegas de mayor importancia. Eran muy independientes y conformaban estados en miniatura, con sus propios sistemas econmicos y sociales. Sus instituciones, tradiciones y costumbres de gobierno podan ser muy diferentes. Algunos gobernantes eran reyes; otros, aristcratas; y otros, llamados tiranos, usurpaban el poder ganndose el apoyo de las personas.

Evolucin de la democracia
La democracia actual evolucion desde varias formas de gobierno. En la Atenas de la poca clsica, la ciudadana tomaba las decisiones, sin intermediarios ni representantes. Para ello, se organizaban discusiones en la asamblea. La ciudadana se les negaba a las mujeres, los esclavos y los extranjeros. Solo los hombres mayores de 18 aos eran ciudadanos. Se considera que ellos conformaban un 12% de la poblacin total. De ellos, menos de la mitad asistan con regularidad a las reuniones de la asamblea. El concepto de pueblo (dmos) era muy excluyente y limitado. Otros regmenes del mundo antiguo que se consideran democracias tempranas son: El que existi hace ms de 4,000 aos en la isla de Arvad, o Arados (que menciona el profeta Ezequiel). All, los fenicios establecieron un sistema de gobierno que reconoca la soberana de sus ciudadanos, en vez de concederla a un monarca. El de Vaisali, antigua ciudad que se ubicaba en Bilhar, India, en el siglo IV a. de C. All exista un sistema de gobierno similar al de Atenas, pero solo las personas acaudaladas votaban. El de la Confederacin Iroquesa, una unin poltica de cinco naciones indgenas norteamericanas. Se caracterizaba por ser muy democrtica, con mucha equidad entre los dos sexos: las mujeres tenan mucho poder poltico.

Actividad 1
Ciudad Esparta

Desarrollo didctico: idea central Dialoguen acerca de la forma de gobierno en Atenas en la poca clsica. Compare la evolucin de la democracia hasta la poca actual.

Rgimen Monarqua doble

Caractersticas Las decisiones de gobierno estaban en manos de dos reyes, que actuaban juntos y reciban el poder de forma hereditaria. El gobierno estaba en manos de un rey que reciba el poder de manos de su padre. Casi siempre se respetaba el principio de la primogenitura. El gobierno estaba en manos de un emperador y una asamblea popular. Las relaciones sociales eran muy similares a las modernas: las personas extranjeras se integraban a la sociedad y las mujeres gozaban de derechos inexistentes en otras ciudades.

Macedonia

Monarqua

feso

Gobierno mixto

Elabora un cuadro comparativo con las ventajas y desventajas de la democracia de Atenas y los regmenes de Esparta, Macedonia y feso. Disctelas con tus compaeras y compaeros de clase. RL

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Actividad de cierre Organice equipos, para que elaboren un collage con recortes o fotografas acerca de la cultura griega y su vivencia de la democracia.

Conocimientos previos Pregunte a sus estudiantes qu conocen acerca de Montesquieu y Rousseau e infrmeles que fueron dos filsofos influyentes en la poca de la Ilustracin.

Concepcin de la democracia segn Montesquieu y Rousseau

Glosario
La polis: ciudad-estado de la antigua Grecia. Forma de organizacin poltica que agrupaba a los ciudadanos de una comarca y estaba centralizada en una ciudad. Confederacin: alianza, liga, unin o pacto entre personas, grupos o estados. La Ilustracin: expresin que se refiere a una fase de la filosofa y la cultura de Occidente, en la que se exaltaba la razn como el origen y la base de toda autoridad. Ocurri en el siglo XVIII. Asamblea: grupo de personas que se renen, en particular para redactar leyes. Absolutismo monrquico: este sistema se sustentaba esencialmente en la nobleza, que continuaba siendo el grupo dominante, propietario de la mayora de las tierras y ostentador de cargos y privilegios.

El concepto moderno de democracia empez con los trabajos de algunos de los pensadores ms influyentes de la Ilustracin. Entre ellos, estn Juan Jacobo Rousseau y Montesquieu. Juan Jacobo Rousseau (1712-1778): filsofo y escritor francs, precursor de la Revolucin Francesa. Es autor del Contrato social, su obra ms importante. En ella, present el principio de la soberana popular, que permite al pueblo escoger a sus gobernantes mediante el sufragio y formular leyes. Segn Rousseau, todos los seres humanos son iguales. Para l, el soberano slo representa la voluntad del pueblo. Carlos de Secondat, marqus de Montesquieu (1689-1755): historiador y filsofo francs, de origen noble. Combati las instituciones del rgimen absolutista. En 1748, se public su obra ms importante: El espritu de las leyes. En ella, expone la relacin que las leyes deben guardar con la Constitucin, las costumbres, el clima, la religin y el comercio de cada pas. Rechaza el despotismo. Para lograr la libertad poltica, Montesquieu propone separar los poderes en tres subsistemas equilibrados: el legislativo, el ejecutivo y el judicial. Su pensamiento influy en la Revolucin Francesa, en la Declaracin de los Derechos del Hombre y en los procesos de independencia y organizacin estadounidenses y de otras naciones. Otros personajes que contribuyeron a forjar el concepto moderno de democracia fueron: John Locke y Franois Marie Arouet, ms conocido como Voltaire.

Actividad 2

Desarrollo didctico: idea central Mencione que, con base en la lectura del tema central, elaboren un cuadro con las obras de los tres filsofos: Montesquieu, Rosseau y John Locke y su influencia en la Ilustracin.

John Locke fue diplomtico, telogo, economista, profesor de griego antiguo y de retrica, y alcanz renombre por sus escritos filosficos, en los que sent las bases del pensamiento poltico liberal. Locke se acerc a tales ideas como mdico y adversario del absolutismo monrquico en la Inglaterra de Carlos II y de Jacobo II. Convertido a la defensa del poder parlamentario, el propio Locke fue perseguido, se refugi en Holanda. Regres tras el triunfo de la La Revolucin Inglesa de 1688.
Su obra, Dos ensayos sobre el gobierno civil (1690), sent los principios bsicos del constitucionalismo liberal, al postular que todo hombre nace dotado de unos derechos naturales que el Estado tiene como misin proteger: la vida, la libertad y la propiedad.

Reflexiona sobre los principios bsicos del constitucionalismo liberal, postulados por John Locke: vida, libertad y propiedad. Analiza cmo estos principios ayudaron a forjar la democracia. RM Elabora con tu grupo un cuadro resumen en el que enumeren los planteamientos ms importantes de las obras representativas de Montesquieu, Rousseau y John Locke. RL Actividades de cierre

Organice una plenaria para que los equipos presenten sus cuadros y reflexionen sobre la influencia de estos pensadores en la Revolucin Francesa.

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Conocimientos previos. Pregunte a sus estudiantes qu entienden por gobierno. Pida que lean el punto de apoyo.

Punto de apoyo
Formas de gobierno Identificar una forma de gobierno puede parecer tarea fcil. La mayor parte de la gente podra decir que Suiza es una repblica democrtica y que la Unin Sovitica era un rgimen desptico. Sin embargo, definir regmenes es arduo. Las dictaduras de Benito Mussolini en Italia y de Jos Stalin en la Unin Sovitica podran calificarse como despticas, pero tenan diferencias sustanciales en su economa, su estructura social y sus tradiciones. Por ello, dichos regmenes eran de distintas clases, aunque en ellos el poder se ejerciera de manera similar.
Desarrollo didctico: idea central Explique que van a conocer qu es una forma de gobierno y las diferentes formas de gobierno como: el despotismo, la critocracia, critarqua y la democracia.

La democracia como forma de gobierno

Forma de gobierno es una expresin que denomina al conjunto de normas culturales y sociales, tradiciones y otros elementos que regulan la operacin del Gobierno y su trato con la sociedad. Ningn gobierno es igual a otro. No obstante, su ejercicio del poder puede clasificarse dentro de ciertas categoras, entre las que estn: Despotismo Es una forma de gobierno en la que una sola autoridad, ya sea un individuo o un grupo cerrado, ostenta el poder poltico absoluto. Dicha autoridad conforma el Estado y deja al resto de la sociedad como personas subsidiarias. Fue comn en la poca de los primeros Estados. El faran del antiguo Egipto es el ejemplo tpico del dspota. En la actualidad, el trmino se utiliza para nombrar regmenes tirnicos, que un solo grupo de poder controla. Como dicho grupo gobierna a su antojo, muchas veces comete abusos graves. Critocracia y critarqua Son regmenes en los que un grupo de jueces gobierna. Se diferencian porque en la critocracia, los juicios se hacen segn el criterio personal del juez, y en la critarqua se determina si se violaron ciertos derechos de las personas. La critarqua existi en Israel, durante el periodo que se documenta en el libro de los Jueces. Tambin existi en Somalia, bajo el rgimen de la Unin de Cortes Islmicas. Democracia En dicha forma de gobierno, la mayor parte de la poblacin es quien asigna el poder, bajo un sistema de elecciones libres. Confucio (551 - 479 a. de C.) fue un pensador y filsofo social chino, cuyas enseanzas y filosofa han influenciado las ideas y la vida de las sociedades del Extremo Oriente. Un da, l y sus estudiantes pasaban por una tumba, donde estaba una mujer llorando. Ella les cont que un tigre haba devorado a su esposo, su suegro y su hijo. Cuando Confucio le pregunt por qu no dejaba su localidad, ella respondi que all no haba un gobierno opresivo. Confucio replic: Recuerden, discpulos: es mucho ms temible un gobierno cruel y opresivo que un tigre devorador!

Actividad 3

Analiza el texto del pasaje de Confucio. Organice equipos de trabajo para Haz un dibujo que ilustre la respuesta de Confucio. Explica su significado. RL que reflexionen en qu tipo de gobierno les gustara vivir y que Escribe dos caractersticas de un Gobierno opresivo. RM
expliquen las razones. Compartir las respuestas con el grupo grande.

Actividad de cierre

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Conocimientos previos Solicite a los y las estudiantes que expliquen por equipo tres caractersticas de un gobierno democrtico. Debern mencionar ejemplos concretos.

Caractersticas de un gobierno democrtico

Glosario
Gobierno: accin y efecto de gobernar que ejercen los ministros de un Estado, para dirigir un pas. Rgimen: sistema poltico por el que una nacin se rige. Subsidiario: dicho de una accin o de una responsabilidad, significa que suple a otra principal. Critocracia: proviene del griego (krits), que quiere decir juez y (kratos), que significa gobierno, poder. Critarqua: viene de (krits), que quiere decir juez y (arche), que significa gobernante, gobierno. Inexcusable: que debe hacerse, sin pretextos. Contrapeso: cosa que se estima suficiente para equilibrar o moderar a otra, que prepondera y excede. Deliberaciones: consideraciones atentas y detenidas de los pros y los contras de una decisin.

Existen varios Gobiernos que se autodenominan democrticos. Sin embargo, no todos ellos lo son. Una verdadera democracia debe cumplir con ciertos principios inexcusables: El principio de la mayora: plantea que todos los ciudadanos y todas las ciudadanas son iguales ante la ley y, por tanto, sus votos tambin lo son. La mayora de la poblacin debe elegir a los gobernantes. La defensa de los derechos de las minoras: es el respeto de los grupos con identidades sociales y culturales nicas, que no predominan en la poltica por medio de sus votos. Si no existe el contrapeso al principio de la mayora, los grupos minoritarios pueden ver limitado su acceso al poder, as como el respeto de sus condiciones, creencias, valores, oportunidades de desarrollo econmico y ms. Como ejemplos de dichos grupos estn las personas con capacidades diferentes y los indgenas. El ejercicio de la soberana popular: plantea que la voluntad popular es la autoridad mxima que otorga la legitimidad del gobierno, y ninguna otra voluntad puede sobrepasarla. El sufragio universal: todas las personas ciudadanas mayores de 18 aos tienen derecho a votar, sin importar su sexo, raza, religin o afiliacin de cualquier tipo. El principio de la transparencia: exige que las deliberaciones de las instituciones sean abiertas y estn sujetas al conocimiento pblico. En la democracia, la transparencia en la funcin pblica es un derecho de la sociedad para evaluar el desempeo de las servidoras y los servidores pblicos. Desarrollo didctico: idea central

Actividad 4

Indique que elaboren un cuadro en el que definan y ejemplifiquen los principios que debe cumplir una verdadera democracia como: el principio de la mayora, la defensa de los derechos de las minoras y el principio de transparencia. Realicen un anlisis o discusin acerca del nivel de democracia que existe en el pas.

Thomas Jefferson (1743 -1826): abogado y agricultor estadounidense. Fue el tercer presidente de su pas y el autor principal de la Declaracin de Independencia. Es uno de los principales exponentes de la historia poltica de los EEUU. En su discurso inaugural, dijo: Todos tendrn en su mente el sagrado principio de que, si bien ha de prevalecer en todos los casos la voluntad de la mayora, esa voluntad ha de ser razonable para ser legtima; y que la minora posee sus derechos iguales, que leyes iguales deben proteger, y que violar esto sera opresin []. Un buen gobierno es aquel que evita que los hombres se daen los unos a los otros, que en lo dems les deje regular libremente sus propios proyectos de industria y mejora, y que no le quite de la boca al trabajador el pan ganado.

Actividad de cierre Oriente la discusin entre equipos sobre el discurso de Thomas Reflexiona sobre el texto del discurso inaugural de Jefferson. Jefferson, enfatizando que un buen gobierno es aquel que no Identifica tres principios democrticos. RM le quita de la boca al trabajador el pan ganado. Redacta un informe de dos pginas que incluya las ideas ms importantes de Jefferson acerca de la democracia. RL

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Conocimientos previos Solicite a los estudiantes que definan cules son los tres poderes del Estado y que expliquen en forma sencilla de qu se encarga cada rgano del Estado. Pida a un alumno o alumna que lea el punto de apoyo.

Punto de apoyo
El Poder Ejecutivo es la rama del Gobierno que se encarga de la administracin diaria del poder. El Legislativo se encarga de crear, suprimir y enmendar las leyes. El Judicial es el sistema de cortes que imparte la justicia en nombre del Estado. En los sistemas parlamentarios, el Poder Ejecutivo est a cargo de comisiones de miembros del Parlamento. En dichos sistemas, tambin existen comisiones que trabajan con el rgano Ejecutivo para fiscalizar el quehacer del Gabinete de Gobierno. En los sistemas semipresidenciales, el Presidente de la Repblica y el Presidente del Parlamento comparten la responsabilidad del Poder Ejecutivo.

Prcticas democrticas en las sociedades

La democracia se basa en un grupo de valores, actitudes y prcticas bien comprendidas que adoptan diferentes formas y expresiones en las culturas y sociedades del mundo. Los sistemas democrticos de gobierno pueden clasificarse en dos categoras: sistemas de gobierno parlamentarios y sistemas de gobierno presidenciales. Sistemas de gobierno parlamentarios Dichos sistemas carecen de una separacin clara de poderes entre quienes ejecutan las ramas ejecutiva y legislativa. Las personas votantes eligen a los miembros del Parlamento. Dichos miembros eligen a un jefe, que suele llamarse primer ministro. Tal Parlamento y su jefe dirigen el gobierno del pas. Entre los pases con regmenes parlamentarios, estn Inglaterra, Canad, Italia, Japn y Espaa. Sistemas de gobierno presidenciales Dichos sistemas separan a quienes ejecutan los Poderes Ejecutivo y Legislativo. Por lo general, mediante elecciones generales se designa un Presidente de la nacin que implementa el Poder Ejecutivo. l elige un Gabinete de gobierno que le apoye en sus tareas. Un Parlamento implementa el Poder Legislativo. Sus miembros tambin se eligen mediante elecciones generales. Entre los pases con regmenes presidenciales estn Estados Unidos, Mxico, Argentina y El Salvador. Francia, Rusia y otros tienen un rgimen muy particular, llamado semipresidencial.

Actividad 5

Desarrollo didctico: idea central Basndose en el punto de apoyo y en el texto del desarrollo del tema Prcticas democrticas en las sociedades, pida que elaboren un cuadro comparativo en el que establezcan las diferencias de un sistema parlamentario, un sistema semi presidencial y un sistema de gobierno presidencial.

Montesquieu y los poderes del Estado En El Espritu de las Leyes, Montesquieu reflexion sobre la acumulacin de poderes en las ramas ejecutiva y legislativa del Gobierno: Cuando los poderes legislativo y ejecutivo se hallan reunidos en una misma persona o corporacin, entonces no hay libertad, porque es de temer que el monarca o el senado hagan leyes tirnicas para ejecutarlas del mismo modo.

Reflexiona sobre el texto de Montesquieu: Argumenta qu deben hacer los regmenes presidenciales y parlamentarios para evitar caer en prcticas tirnicas. RM Explica qu puede hacer la ciudadana para evitar que los Poderes Ejecutivo y Legislativo se concentren en una sola persona o grupo. RL
Actividad de cierre o culminacin Organice una plenaria para que los equipos den a conocer sus cuadros comparativos. Analicen cada tipo de sistemas.

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Conocimientos previos Solicite a sus estudiantes que den un ejemplo en el que se ponga en prctica la democracia, ya sea en nuestro gobierno, en la familia, en la escuela, etctera.

Vivencia de la democracia en las diferentes sociedades

Glosario

En el mundo, la democracia se practica de muchas maneras, cada una con sus ventajas y sus desventajas. Entre ellas estn: La democracia directa Es un sistema poltico donde la ciudadana participa en la toma de decisiones, sin intermediarios ni representantes. Por lo difcil que es implementarla, solo existe en comunidades pequeas. La democracia representativa En dicho sistema, la poblacin elige representantes para que tomen las decisiones del gobierno en su nombre, como diputados o concejales. Tales representantes pueden ser miembros de un partido poltico o candidatos independientes. La democracia semidirecta Es un sistema poltico que combina las caractersticas de los dos anteriores. La poblacin nombra representantes en el Gobierno, pero tambin participa de forma directa en la toma de decisiones. Democracia formal Es la que contemplan las leyes de la Constitucin de la Repblica.

Parlamento: cmara o Asamblea Legislativa, nacional o provincial. Democracia: es una forma de gobierno, organizacin del Estado. Sistema poltico: sistema de gobierno de una nacin.

PROYECTO Fase 1
La democracia en la antiguedad Realizar un cineforo acerca de como se vivenciaba la democracia en la antigua Grecia, segn la pelcula observada. Troya, con Peter OToole y Brad Pitt. Gladiador, con Russell Crowe y Joaquin Phoenix.

Democracia real participativa Es la que se da cuando el pueblo tiene acceso a salud, educacin, Desarrollo didctico: idea central vivienda y trabajo. Permite llevar una vida digna. Pida que elaboren un cuadro en el que representen

Resumen

las diferencias de cada una de las formas en las que se practica la democracia.

La democracia es una forma de gobierno en la que el pueblo ejerce el poder mediante un sistema electoral abierto, soberano e imparcial. En los inicios de la democracia, el acceso al voto estaba restringido. Por convencin, se sostiene que la democracia inici en la Grecia clsica, pero hay otros lugares en los que el rgimen empez a aplicarse desde antes. El concepto moderno de democracia inici con los trabajos de Montesquieu, Rousseau y otros. Ellos sostuvieron que un gobierno es legtimo solo si lo elige la voluntad general del pueblo, y que tal gobierno debe organizarse para permitir el balance de poderes dentro del mismo. Todo Gobierno responsable debe cumplir varios principios fundamentales. Entre ellos estn: el principio de la mayora, la defensa de los derechos de las minoras, el ejercicio de la soberana popular y el sufragio universal. Las democracias son diferentes. Sin embargo, pueden agruparse en parlamentarias y presidenciales. La diferencia esencial entre dichos grupos radica en la separacin de los poderes Legislativo y Ejecutivo. La vivencia de la democracia se da en varias formas: directa, representativa, semidirecta, formal y real participativa.

Actividad 6
Aplica tus conocimientos. Elabora una lnea de tiempo que ilustre los primeros sistemas de gobierno con caractersticas democrticas. RL Enuncia tres ejemplos que representen las caractersticas de un Gobierno democrtico. RL
Actividades de cierre Compruebe que tienen claro qu es la democracia, los diferentes sistemas de gobierno y las expresiones de la democracia. Realice un sondeo de preguntas de repaso, por ejemplo: cmo practicaras la democracia en tu familia?

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EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. El concepto moderno de democracia surge en a. la Antigedad clsica. b. la Edad Media. c. la Ilustracin. d. la monarqua. 3.

Evaluacin de la leccin Pida a sus estudiantes que elaboren una lnea de tiempo desde el nacimiento de la democracia hasta nuestros das. Realice una coevaluacin que resuma el contenido de toda la leccin.

La soberana popular es un principio que plantea a. la existencia de una asamblea popular que vigile al presidente. b. que la voluntad de la poblacin otorga la legitimidad del Gobierno. c. el respeto de la libertad de expresin de la poblacin. d. el respeto a los Derechos Humanos de la poblacin. Tipos de democracia que se viven en el mundo a. directa, representativa, semidirecta, formal y participativa. b. regional, nacional, local, directa e indirecta. c. activa, pasiva, indirecta, representativa y formal. d. social, cristiana, republicana, directa y representativa.

2.

La diferencia fundamental entre presidencialismo y parlamentarismo es a. la existencia de un Presidente del rgano Ejecutivo. b. que los ministros ejecutan el Poder Ejecutivo en vez del Presidente. c. la separacin de los Poderes Ejecutivo y Legislativo. d. la mayor soberana concedida al Poder Judicial.

4.

Respuestas: 1. a; 2. b; 3. b; 4. a.

Ventana El Da Internacional de la Democracia

El 8 de noviembre de 2007, la Asamblea General de las Naciones Unidas decidi que el 15 de septiembre fuera el Da Internacional de la Democracia. Invit a todos los Estados y organizaciones a conmemorar el da de manera apropiada, para fortalecer la consciencia de la poblacin sobre el tema. Uno de los artculos de la proclamacin fue: exigir que los gobiernos garanticen el derecho de asociacin y respeten el libre funcionamiento de organizaciones de la sociedad civil y otras formas asociativas de participacin democrtica y el cese de las La democracia en el mundo. persecuciones contra periodistas, miembros de sindicatos, defensores de derechos humanos, Cierre. Estructurar [] y recordar a los Estados su obligacin de Organice en el aula el Da internacional de la democracia. Cada proteger a todos quienes defienden o promueven equipo representar en forma artstica una etapa de la democracia. los derechos fundamentales. Realice una exposicin de los trabajos.

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LECCIN 2

Procedimientos de la democracia
Motivacin
Respetemos los derechos humanos

Conocimientos previos Solicite a un o una estudiante que lea el texto de la motivacin. Pregunte la importancia que tiene el respeto a los derechos humanos y las consecuencias que conlleva la violacin de stos.

Artculo 1: Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como estn de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. En 1948, la ONU emiti la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Segn la organizacin Guinness Records, es el documento ms traducido en el mundo. Consiste en 30 artculos que conforman la base de los sistemas democrticos modernos. El respeto a los derechos humanos es un elemento clave de la democracia. Ella solo puede existir si los derechos humanos se respetan. Comenta una situacin real donde se haya violentado dicho artculo en tu comunidad.

Una nacin que gasta ms dinero en armamento militar que en programas sociales se acerca a la muerte espiritual. Martin Luther King.

Beneficios de la democracia y procedimientos que la caracterizan

La libertad de elegir a nuestros gobernantes, el derecho a disentir, y la pluralidad cultural, son propicios para el crecimiento y el desarrollo de un pas democrtico. Procedimientos de la democracia Evitar la concentracin excesiva de poder: evitar una distribucin desigual de poder poltico entre las instituciones constituyentes, o que una de ellas acumule poder de tal forma que dae el rgimen democrtico. Garantizar elecciones abiertas, libres y honestas: se debe castigar a quienes presionan a las personas para que voten por una entidad especfica, o que ejecutan fraudes. Garantizar la libertad de expresin y de prensa: es fundamental, para que la ciudadana se informe y pueda votar segn sus intereses personales. El respeto a los derechos humanos: debe estar presente en el diseo de estrategias y polticas de gobierno. Deben existir instituciones que vigilen el respeto a los derechos humanos de la ciudadana.

Indicadores de logro
5.4. Emitirs juicios de valor sobre la vivencia de la democracia en El Salvador y sugerirs procedimientos para garantizar su vigencia y respeto.

Desarrollo didctico: idea central Organice un debate en clase acerca de los beneficios y procedimientos de la democracia y cmo stos se aplican a nuestra realidad social.

Actividad de cierre Indique que escriban un resumen acerca de las ideas ms importantes surgidas en el debate.

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Conocimientos previos Realice una exploracin acerca del conocimiento del estudiantado respecto al concepto de minoras sociales. Pregnteles qu son, cmo estn constituidas, etctera.

Punto de apoyo Las minoras sociales

Una minora es un grupo social subordinado cuyo voto no predomina en el mbito poltico. Por ejemplo, existen pases donde las personas con capacidades diferentes no constituyen una parte influyente del mundo poltico. Dicha situacin es discriminativa porque las pone en desventaja. Por otra parte, una minora social no siempre es una minora numrica. Por ejemplo, las estadsticas de censo demuestran que en el Salvador existen ms mujeres que hombres. No obstante, ellas se encuentran en desventaja poltica, social y laboral respecto a los hombres; por tanto, conforman una minora social. Existen otras variables que convierten a las poblaciones en minoras, como el analfabetismo, la pobreza, la religin, etctera.

El principio de la mayora y la defensa de los derechos de las minoras

En la democracia, las decisiones se toman conforme a la voluntad de la mayora de la poblacin. En general, se aplica uno de los siguientes principios: Principio de la mayora simple: cuando se debe elegir una de dos opciones, se toman en cuenta los votos que suman por lo menos la mitad del total ms uno. Ejemplo de aplicacin: las elecciones presidenciales. Principio de la mayora calificada: se toman en cuenta los dos tercios de los votos. Toda democracia debe evitar la tirana de la mayora, la cual deja en desventaja a los grupos minoritarios. Dicho problema se puede evitar en un sistema donde se aplica el principio de la mayora, siempre y cuando se cumplan las siguientes condiciones: Los miembros de las fracciones que participan pueden votar con libertad, sin que se les fuerce a apoyar las mociones de su grupo. Todas las votaciones se deliberan buscando el inters comn, antes que el inters del propio grupo. Cada votante decide su voto segn los argumentos que cada opcin presente. Los grupos minoritarios se mantienen integrados y al tanto de los procesos grupales. Si dichas condiciones se cumplen, los grupos minoritarios pueden tener mucho peso en la toma de decisiones, ya que: Si se pierde una votacin ante una mayora, puede revertirse con otra votacin mayoritaria. Si una minora desea impedir que una votacin gane, le basta coaligarse con un grupo cuyo nmero impida que se supere la mitad de los votos. Desarrollo didctico: idea central
de las minoras.

Actividad 1

Indique que elaboren un cuadro comparativo entre el

La gesta de Rosa Parks principio de la mayora y la defensa de los derechos Rosa Parks fue una costurera que naci en 1913, en Alabama, EEUU. Ella protagoniz un episodio emblemtico en la lucha por los derechos de las minoras. En 1955, se rehus a levantarse de su asiento en el autobs para drselo a una persona blanca, a pesar de la costumbre de entonces. La detuvieron por esa decisin. Sin embargo, despus organiz acciones de protesta pacfica en contra de la discriminacin hacia la gente de su color. Dicho esfuerzo consigui la abolicin de prcticas raciales en el transporte pblico, y su prohibicin en las leyes de su pas. Analiza la decisin de Parks para responder. Explica si Parks actu de forma correcta. RL Propn dos acciones pacficas que las minoras sociales puedan realizar para defender sus derechos. RM Escribe un ejemplo de una minora social salvadorea que haya defendido sus derechos de manera pacfica. RL

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Actividad de cierre. Indique a un o una estudiante que lea La gesta de Rosa Parks. Motive a expresar otros casos que conozcan a travs de los diversos medios de comunicacin acerca de los derechos de las minoras.

Conocimientos previos Pregunte a los y las estudiantes qu entienden por orden jurdico.

Respeto al orden jurdico

La democracia requiere de un conjunto de leyes que regulen las acciones de la ciudadana comn y de las autoridades. El principio del respeto al orden jurdico supone que nadie puede estar por encima de la ley. Dos ejemplos histricos sirven para entenderlo: En Inglaterra, en 1215, un grupo de nobles lograron que el rey Juan de Inglaterra firmase la Carta Magna y, as, aceptara que la ley limitaba su voluntad. Otra aplicacin se dio bajo la jurisprudencia islmica, que reconoca la igual sujecin de todas las personas, incluyendo califas y sultanes, a la Ley Ordinaria del Territorio. Dicho principio se difundi cuando se proclam la Declaracin de los Derechos del Hombre durante la Revolucin Francesa de 1789, la cual se empez a integrar en las leyes de la Repblica francesa. Las leyes de un pas estn integradas en la Constitucin. La funcin bsica de la Constitucin es regular y orientar la poltica del Estado y de la sociedad. La Constitucin armoniza la actuacin del Estado y de la comunidad nacional. Debe establecer la organizacin del Estado y garantizar los derechos de la ciudadana. Su respeto es la base del Estado de derecho.

Glosario
Censo: padrn o lista de la poblacin de una nacin o un pueblo. Mocin: proposicin que se hace en una asamblea, un congreso o una junta deliberativa. Leyes: preceptos que dicta una autoridad competente, para mandar o prohibir algo, en consonancia con la justicia y el bien de la poblacin. Principio: norma o idea bsica que rige el comportamiento de una persona o el funcionamiento de una institucin. Constitucin: ley fundamental de un Estado, que define el rgimen bsico de los derechos y las libertades de la ciudadana. Tambin define los poderes e instituciones de la organizacin poltica. Estado de derecho: principio que establece que nadie puede estar sobre la ley.

Actividad 2

Desarrollo didctico: idea central Pida que lean el texto del desarrollo del tema. Despus que hayan ledo el contenido debern analizar el prrafo que habla acerca de las leyes de un pas y en qu texto se integran.

CONSTITUCIN DE LA REPBLICA DE EL SALVADOR DECRETO NMERO 38 Nosotros, representantes del pueblo salvadoreo reunidos en Asamblea Constituyente, puesta nuestra confianza en Dios, nuestra voluntad en los altos destinos de la Patria y en ejercicio de la potestad soberana que el pueblo de El Salvador nos ha conferido, animados del ferviente deseo de establecer los fundamentos de la convivencia nacional con base en el respeto a la dignidad de la persona humana, en la construccin de una sociedad ms justa, esencia de la democracia y al espritu de libertad y justicia, valores de nuestra herencia humanista. Decretamos, sancionamos y proclamamos, la siguiente Constitucin...

Actividades de cierre Sugiera que intercambien ideas acerca de la importancia del orden jurdico y cmo incide en la prctica de la democracia.

Lee el Decreto 38 de la Constitucin y escribe los elementos que se proponen para construir una sociedad democrtica. RM

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Conocimientos previos D a conocer los criterios utilizados por determinadas instituciones para evaluar el grado de democracia que cierto gobierno posee. Comente factores que influyen para que algunos pases tengan mayor tradicin democrtica que otros.

Punto de apoyo
Imparcialidad de los estudios de casos de la democracia Algunas instituciones renombradas que estudian a las democracias son: las Naciones Unidas, la New Economics Foundation (Fundacin de la Nueva Economa) y la Freedom House (La Casa de la Libertad). Se identifican como instituciones sin fines de lucro. La mayora estn conformadas por especialistas de la ley y la poltica. Los estudios comparativos de democracias han suscitado polmicas: a algunas instituciones, se les acusa de aplicar criterios de evaluacin que apoyan las posturas polticas de pases como Estados Unidos o los pases de Occidente en general. A pesar de ello existe un esfuerzo consciente por proporcionar datos imparciales que ayuden a mejorar la democracia en los pases.

Soberana popular

Todos los pases son distintos. Los regmenes de gobierno que se reconocen como democrticos tambin son diferentes entre s. Hasta en un mismo pas, dos regmenes de gobierno separados por pocos aos pueden tener diferencias sustanciales. Entre los factores de diferencia estn: las creencias y los valores de quienes gobiernan; las condiciones econmicas y sociales; las influencias culturales de otras sociedades. Sin embargo, existen instituciones que estudian los regmenes de gobierno de cada pas y su historia, para evaluar qu tanto han cumplido o cumplen los requisitos indispensables para la democracia. Entre los criterios estn: el respeto a los Derechos Humanos y la libertad de expresin, la educacin poltica de la poblacin, el nivel econmico promedio, la facilidad de acceso a las representaciones polticas, y la integridad del sistema de justicia. Los pases con mayor tradicin democrtica son: En Amrica: Canad, Chile, Costa Rica y Estados Unidos. En Europa: Dinamarca, Holanda, Suecia y Suiza. En Oceana: Australia y Nueva Zelanda. Asia y frica son casos especiales, ya que en esos continentes la democracia es dbil y existen gobiernos con caractersticas particulares difciles de contrastar con las de otros. Entre los pases que se pueden comparar con el resto del mundo, destacan India y Japn en Asia, y Botsuana y Sudfrica en frica.

Desarrollo didctico: idea central Pida a sus estudiantes que lean el reporte de criterios y el ndice de democracia que est Actividad 3 en el recuadro de la actividad. Organice un debate y guelos a que concluyan con una calificacin del 0 al 10 el nivel de ndice internacional de democracia democracia que existe en el pas basados en los criterios que ah se presentan.

En enero de 2007, la revista especializada The Economist present un ndice internacional de democracia (1 a 10), que se basa en los siguientes criterios: Elecciones nacionales libres y transparentes La seguridad de los votantes La influencia de poderes extranjeros en el Gobierno La capacidad de los servidores pblicos o las servidoras pblicas para implementar polticas

El Salvador obtuvo un puntaje de 6.22; Honduras, de 6.25; Costa Rica, de 8.04. Los pases con mayor puntaje fueron Suecia, con 9.88 e Islandia, con 9.71. Los de menor puntaje fueron la Repblica Centroafricana, con 1.61 y Corea del Norte, con 1.03. Analiza los criterios del ndice internacional de democracia que cre The Economist y responde. Argumenta cules de los cuatro criterios se cumplen en el pas. RM Escribe cules de los cuatro criterios son los ms dbiles en El Salvador y qu se puede hacer para fortalecerlos. RL

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Actividad de cierre Indique que redacten un texto argumentativo de por qu se le dio determinada ponderacin a El Salvador, segn los criterios internacionales de democracia.

Conocimientos previos Reflexione en clase acerca de algunos de los problemas que enfrenta la democracia en El Salvador. Tome nota de los problemas planteados por sus estudiantes.

Problemas de la democracia
Los problemas de una democracia se pueden controlar, si las sociedades asumen el compromiso de gobernarse con responsabilidad. Algunos de estos problemas son: Falta de conciencia poltica de las personas votantes y los grupos de poder: a menudo, las personas votantes estn mal informadas sobre temas polticos y tienen un fuerte sesgo sobre las pocas cosas que conocen. Por su parte, los grupos como las cmaras de comercio e industria, o los sindicatos, tienden a apasionarse por sus intereses particulares. Se organizan y cabildean para que el Gobierno adopte polticas beneficiosas para ellos, sin preocuparse por el resto de la poblacin. La ley de las turbas: desde la Antigedad, varios autores han considerado que las masas tienden a gobernarse ms por la pasin que por la razn. Hay personas que tienen la capacidad de manipular a grandes grupos. Ejemplos de ello fueron la Alemania nazi y la Italia fascista. Inestabilidad poltica: en los ltimos tiempos, se ha criticado a la democracia por la inestabilidad poltica que puede generar. Cuando los gobiernos cambian, tambin las polticas domsticas e internacionales cambian. Los negocios y la inmigracin causan giros polticos que daan la inversin y el crecimiento econmico. Muchas veces, con solo acercarse, el periodo de elecciones genera inestabilidad econmica.

Punto de apoyo
Libertad de expresin: libertad de hablar y discutir sobre cualquier tema (en especial, poltico), sin temor a censuras y represalias. Integridad: caracterstica de las personas e instituciones intachables. Sesgo: en poltica, preferencia de ciertas maneras de pensar, de sentir y de interpretar la realidad. Cabildear: incidir en los actores que tienen poder de decisin. Nazi: es la contraccin de la palabra alemana Nationalsozlalistische (nacionalsocialista), que se refiere a la doctrina nacionalista de tendencia social que surgi en Alemania, aos despus de la Primera Guerra Mundial. Fascista: relativo al fascismo, un movimiento poltico y social totalitario.

Actividad 4

Desarrollo didctico: idea central Indique a sus estudiantes que elaboren un cuadro con la informacin que aparece en el tema central y con las ideas que ellos expresaron. Cada problema debe ejemplificarse con casos reales ocurridos en nuestro pas.
Luis R. Bisbal; Fundacin Andrs MataArchivo El Universal

Abstencionismo electoral

La sociedad tiene el compromiso de gobernarse responsablemente.

Actividad de cierre Organice una plenaria para que los equipos presenten su trabajo y reflexionen sobre los casos expuestos.

Observa las imgenes. RL Describe para cada una el problema de la democracia que estn representando. Elabora un cuadro en el que presentes ejemplos de cada uno de los problemas que enfrenta la democracia. Redacta una historia breve (cuento, ancdota, etctera) que tenga como ncleo los problemas que la democracia enfrenta.

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Conocimientos previos Dialogue con sus estudiantes acerca de cmo practicar la convivencia democrtica en el aula, en el centro escolar, en la comunidad y en el pas.

Punto de apoyo
La convivencia democrtica desde la legalidad Algunos mecanismos legales que contribuyen a la convivencia democrtica son: Amnista: inmunidad que se concede a quienes perpetraron delitos en el pasado. Inmunidad diplomtica: acuerdo entre Gobiernos para eximir a los diplomticos de las leyes locales. Inmunidades parlamentaria, judicial y calificada: se conceden a miembros de parlamentos, a juezas o jueces y funcionarios o funcionarias clave del Gobierno. Tales inmunidades se conceden para garantizar que todas estas personas puedan cumplir con su deber, sin miedo a persecuciones. No obstante, pueden revocrsele a una persona por medio de decretos. Deben manejarse con cuidado, para evitar abusos.

Convivencia democrtica

Es el respeto a todas las formas de ser, de pensar y de sentir, sin que nadie imponga su moral, sus costumbres o sus creencias a las dems personas. Las condiciones fundamentales para la convivencia democrtica son: la justicia social, la tolerancia, la igualdad de oportunidades, la solucin pacfica de conflictos, el respeto al Estado de Derecho y la inclusin social. Cualquier partido o corriente poltica debe cumplir con dichas condiciones. Ellas deben guiar las decisiones de gobierno. La convivencia democrtica depende de la participacin de toda la sociedad y debe ser el objetivo primario de la educacin. Por lo tanto, es deber del Estado promoverla entre la ciudadana. La familia, la escuela, los medios de comunicacin y otras fuentes de socializacin son las principales responsables de educar para propiciar un ambiente de respeto y armona. Se aspira a una sociedad que construya una cultura de paz. La convivencia democrtica es muy importante para todos los pases. En especial, es necesaria en lugares donde cohabitan poblaciones con tradiciones culturales diferentes, como Sudfrica, Irlanda del Norte, la regin de Palestina y los pases de Europa del Este, porque ah los prejuicios y la intolerancia han provocado y siguen provocando vctimas. En la historia de Amrica, se han excluido minoras indgenas, afroamericanas, campesinas y otras.

Actividad 5

Desarrollo didctico: idea central Pida que formen grupos y que lean los textos sobre convivencia democrtica. Indique que elaboren un esquema con base a la lectura, que explique en qu consiste la convivencia democrtica.

La ciudad de Nueva York y las multas de parqueo a los diplomticos de la ONU Durante aos, el gobierno de la ciudad de Nueva York se ha quejado ante la Organizacin de las Naciones Unidas, con sede en dicha ciudad, debido a que muchos de los embajadores, aprovechando su inmunidad diplomtica, cometen repetidamente infracciones de estacionamiento, sin pagar tan solo una de ellas. A la fecha, los diplomticos deban casi 18 millones de dlares en multas. Las misiones diplomticas que ms infringan la ley eran las de Egipto, que deba cerca de 1.9 millones de dlares en multas, y la de Kuwait, que deba casi 1.3 millones de dlares. Peridico USA Today del 18 de enero de 2007

Actividad de cierre Indique que lean el prrafo de la actividad y que expongan sus criterios, si se aplica y respeta o no la democracia o si se 196 observa abuso de poder y qu medidas a tomar sugieren.

Analiza el texto y responde. Explica si consideras que los diplomticos o las diplomticas tienen derecho a cometer infracciones de trnsito, sin responsabilizarse. RM Escribe algn caso similar que conozcas. Prepara un debate y expn tus puntos de vista. RL

Conocimientos previos Realice una exploracin del conocimiento que el alumnado posee acerca de las prcticas democrticas de otros pases.

Casos emblemticos de prcticas democrticas

La democracia costarricense Costa Rica se conoce por su larga trayectoria democrtica y pacifista. Es el nico pas de Latinoamrica sin ejrcito. Desde el triunfo de la ciudadana y su lder Jos Mara Figueres, en la guerra civil de 1948, ha mantenido una democracia estable. Durante las dcadas de 1950 a 1990, en Latinoamrica se sucedieron gobiernos que los militares y las lites econmicas controlaban. Ellos establecieron regmenes caracterizados por su despotismo, corrupcin y violaciones sistemticas de los derechos humanos. Costa Rica estuvo al margen de dicha problemtica y sus principales fuerzas polticas se alternaron en el poder. La estabilidad de la democracia costarricense ha propiciado los mejores indicadores de salud y educacin de Centroamrica. El pas tambin es un ejemplo de participacin ciudadana. Para la firma del Tratado de Libre Comercio (TLC) con EEUU, Costa Rica fue el nico pas de Centroamrica que someti la firma del tratado a votacin ciudadana. En los dems, el TLC se firm sin mayores consultas a la poblacin.

Glosario
Igualdad: principio que reconoce los mismos derechos para toda la ciudadana. Amnista: olvido legal de delitos, que extingue la responsabilidad de sus autores. Despotismo: autoridad ilimitada. Abuso de autoridad o de poder.

PROYECTO Fase 2
La democracia en la Revolucin Francesa Cineforum sobre la vivencia de la democracia durante la Revolucin Francesa o la Independencia de Estados Unidos. Mara Antonieta, con Kirsten Dunst Los Miserables, con Liam Neeson y Uma Thurman. El Patriota, con Mel Gibson.

Desarrollo didctico: idea central Pida que lean el resumen e identifiquen los conceptos principales. Elabore un esquema con dichos conceptos.

Resumen

Los Gobiernos de los pases democrticos suelen aplicar el principio de la mayora para tomar decisiones. Cuando se aplica con honestidad, dicho principio ofrece oportunidades a las minoras. Toda democracia debe garantizar el respeto de los derechos de las minoras y evitar la tirana de la mayora. Todos los gobiernos democrticos son diferentes, pero pueden estudiarse y compararse bajo criterios como el respeto a los derechos humanos y a la libertad de expresin, la educacin poltica de la poblacin, y otros. La democracia puede tener fallas a causa de la falta de conciencia de las personas votantes, la ley de las turbas y la inestabilidad poltica debida a los cambios en el poder. El respeto al orden jurdico es la base del Estado de derecho. Para que exista la democracia, es necesario que la ciudadana y las autoridades se sometan a la Constitucin. La inmunidad jurdica debe administrarse con cuidado, ya que su abuso atenta contra la democracia y el Estado de derecho.

Actividad 6

Actividad de cierre Proponga extraer de la lectura La democracia costarricense tres factores que han permitido conservar esa democracia. Compartir opiniones en plenaria.

Argumenta y expn tus ideas. Responde. Cmo funciona el principio de la mayora? Cules son las condiciones para que las minoras puedan tener influencia a pesar de l? RL Enumera criterios para comparar Gobiernos democrticos. RM Escribe por qu las inmunidades poltica y diplomtica pueden amenazar el orden jurdico. RL

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EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. Requiere un conjunto de leyes que regulan las acciones de la ciudadana comn y de las autoridades a. democracia. b. sufragio. c. derechos humanos. d. Constitucin. Se considera como minora social a a. un grupo estadsticamente representativo de la sociedad. b. una fraccin pequea de la sociedad. c. un grupo votante que predomina en el mbito poltico. d. un grupo votante que no predomina en el mbito poltico. 3. La condicin fundamental para la convivencia democrtica es a. la aplicacin de leyes severas. b. la justicia social. c. la separacin de poderes. d. la independencia judicial.

2.

4.

La funcin bsica de la Constitucin es regular y orientar a. la poltica del Estado y de la sociedad. b. el estilo de vida de las familias y los pueblos. c. las formas de produccin. d. las relaciones de control social.

Evaluacin de la leccin Organice en el aula el Da Internacional de la Democracia. Cada equipo representar en forma artstica una etapa de este concepto. Organice una exposicin de los trabajos. Evale mediante una lista de cotejo el trabajo realizado por cada equipo.

Respuestas: 1. b; 2. a; 3. b; 4. a.

Cierre. Estructurar Indique a sus estudiantes que investiguen en la mitologa griega por qu a Themis se le consideraba la diosa de la justicia.

Ventana
La Comisin Internacional de Juristas Es una ONG internacional con sede en Ginebra, Suiza, que se fund en 1952, en Berln. Consta de 60 representantes de los sistemas jurdicos que hay en el mundo. Es una de las principales organizaciones que impulsan la definicin terica y las caractersticas prcticas del Estado de Derecho y el respeto a los derechos humanos. Asimismo, defiende la independencia de los tribunales y las cortes de justicia. Por su labor, ha recibido importantes reconocimientos, como el Premio Europeo de Derechos Humanos y el Premio de Derechos Humanos de las Naciones Unidas.

En la mitologa griega, Temis era considerada diosa de la justicia.

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LECCIN 3

Organizacin gubernamental
Motivacin
El sendero de la democracia

Conocimientos previos Solicite a un o una estudiante que lea el texto de la motivacin. Pida que expliquen la importancia de los acuerdos de paz en nuestro pas.

En enero de 1992, El Salvador se convirti en un ejemplo de democracia para la comunidad internacional. En el Castillo de Chapultepec, ciudad de Mxico, se firmaron los acuerdos para concluir la guerra civil que haba comenzado a finales de la dcada de 1970. En dichos acuerdos, se decidi que las organizaciones insurgentes integraran un partido poltico bajo la bandera del FMLN, para participar en el gobierno del pas. El FMLN pas a ser un partido mayoritario. Dicho partido y el partido ARENA, de derecha tradicional, obtienen la mayora de los votos de la ciudadana. Este hecho representa uno de los mayores logros de la democracia en el Firma de los acuerdos de paz de mundo. Define la democracia con tus propias palabras.
Desarrollo didctico: idea central Sugiera que elaboren un cuadro resumen con las diferencias y caractersticas de los principales tipos de gobierno.

1992 en el Castillo de Chapultepec.

Formas de gobierno: diferencias y caractersticas

La mayora de los pases indican su forma de gobierno en su nombre oficial. Por ejemplo, el de nuestro pas es Repblica de El Salvador. Los principales tipos de gobierno democrtico son: Repblicas: su jefe de Estado es un presidente que la ciudadana elige y que ejerce su cargo durante cierto periodo. Entre ellas estn: El Salvador, Argentina y Francia. Repblicas federales: sus provincias tienen autonoma con respecto al Gobierno central. Entre ellas estn: Alemania y Nigeria. Monarquas democrticas o constitucionales: el jefe de Estado es un soberano sin mucha participacin en los asuntos polticos y administrativos del pas. Quien dirige los mismos es una jefa o un jefe del Gobierno; la ciudadana elige a dicha persona. Ejemplos de monarquas constitucionales son Dinamarca, el Reino Unido y Suecia. Comunidades polticas: son comunidades de estados soberanos que conforman una nacin como Australia, las Bahamas y Dominica.

Indicadores de logro
5.5 Clasificars con acierto las distintas formas de gobierno del mundo y mostrars inters en las maneras en que los pueblos se organizan. 5.8 Comparars con responsabilidad las funciones y relaciones que tienen el rgano Legislativo y el rgano Ejecutivo en El Salvador. 5.10 Evaluars, con actitud cvica, las acciones que se realizan desde la Presidencia, el Gabinete y la Asamblea Legislativa para fortalecer la democracia en el pas.
Actividad de cierre Analice por equipos las caractersticas del gobierno de El Salvador: Republicano, Democrtico y Representativo. Pida elaborar un resumen y compartirlo.

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Conocimientos previos Pregunte a sus estudiantes en qu consiste un sistema de gobierno presidencialista y su diferencia con un sistema de gobierno autoritario.

Punto de apoyo
Diversidad de facultades Los sistemas presidenciales son diversos. Las facultades gubernamentales del Presidente varan entre pases. Por ejemplo, puede conmutar o perdonar penas, o delegar dicha tarea. Es ms: existen presidencias con un papel sobre todo ceremonial, como en Irlanda. All, el Poder Ejecutivo est a cargo del Parlamento.

Caractersticas del presidencialismo en El Salvador

Segn especialistas, entre las caractersticas principales de los sistemas presidenciales, estn: Ventajas Mando directo: en un sistema presidencial, casi siempre la poblacin elige al Presidente de manera directa. Algunos consideran ms legtimo tal poder presidencial, que el de un lder que se nombra de forma indirecta. Separacin de poderes: la presidencia y la legislacin son dos estructuras paralelas. Ello permite que cada una supervise a la otra. Rapidez en la toma de decisiones: un presidente con poderes amplios puede efectuar cambios sociales y polticos con rapidez. Otros argumentan que la separacin de poderes retarda dichos procesos, Los sistemas semipresidenciales sobre todo cuando un partido poltico controla el Parlamento y otro tambin son variados. Su princicontrola la Presidencia. pal caracterstica es que el Poder Estabilidad poltica: un presidente tiene un periodo de mando fijo, Ejecutivo est compartido entre la que la Constitucin especifica. Presidencia de la nacin y la PresiDesventajas dencia del Parlamento. Las facul Tendencia al autoritarismo: segn personas que estudian la tades puntuales de ambos cargos poltica, el autoritarismo se ha dado en todos los pases donde se ha dependen de cada pas. implementado el presidencialismo. Impedimentos al cambio de lder: de acuerdo con algunas opiniones, la dificultad de remover a un presidente inapropiado antes de que su Actividad 1 Desarrollo didctico: idea central periodo expire representa un problema significativo.
Indague las caractersticas principales de los sistemas de gobierno presidenciales. Oriente para que elaboren un cuadro comparativo entre un sistema presidencial y un sistema parlamentario.

El parlamentarismo: sus ventajas y desventajas

Ventajas Mayor facilidad de legislacin: como el Poder Ejecutivo est en funcin del Legislativo, las leyes se discuten y aprueban con ms facilidad.

Desventajas Inestabilidad poltica: muchos sistemas parlamentarios han sufrido coaliciones inestables, demandas extremas de los grupos minoritarios, votos de desconfianza y otros problemas que imposibilitan la gobiernacin del pas. Concentracin de Poder: el Parlamento es muy potente debido a la poca separacin de poderes. Para balancear la situacin, varios gobiernos parlamentarios tienen dos cmaras: una ostenta el Poder Ejecutivo y la otra, la facultad de veto.

Mayor equidad en la toma de decisiones del Poder Ejecutivo: como el Poder Ejecutivo no se concentra en una sola figura, sus decisiones tienen que discutirse. Ello propicia la participacin de todos los sectores polticos.

Analiza el cuadro con las ventajas y desventajas de los sistemas parlamentarios. Elabora un esquema, un cuadro comparativo u otro recurso didctico, para comparar las ventajas y desventajas del presidencialismo con las del parlamentarismo. RL Intgrate en uno de dos grupos para debatir: uno sostendr que los sistemas parlamentarios son mejores que los presidenciales, y el otro sostendr lo contrario. Resume las ideas que se planteen en el debate. RL

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Actividad de cierre o culminacin Forme equipos para que analicen las ventajas y desventajas de un sistema presidencial y que lo ejemplifiquen con casos reales ocurridos en nuestro pas.

Conocimientos previos Indague entre sus estudiantes cmo est formado actualmente el rgano Ejecutivo en nuestro pas y cules son las funciones que desempea el Presidente de la Repblica.

La figura del Presidente en El Salvador

Glosario
Conmutar: sustituir penas o castigos por otros menos graves. Delegar: accin que comete una persona cuando autoriza a otra para representarla y ejercer facultades en su nombre. Legtimo: autntico, genuino y verdadero en cualquier aspecto. Autoritarismo: rgimen que se produce cuando las personas o entidades que controlan el Gobierno ejercen su autoridad en exceso. Seglar: se refiere a una persona que no es sacerdote ni pertenece a una orden religiosa. Moralidad: conformidad de las acciones de una persona con los principios de la moral. Potestad: dominio, jurisdiccin o poder que se tiene sobre algo. Destituir: separar a alguien del cargo que ejerce.

El sistema democrtico presidencial de nuestro pas tiene las siguientes caractersticas: El Presidente de la Repblica es Jefe de Estado, Jefe del Gobierno y Comandante General de la Fuerza Armada. El Poder Ejecutivo est a cargo de la Presidencia y su Gabinete de Gobierno. El Presidente nombra a los miembros del Gabinete de Gobierno y solo l o ella puede aceptar su renuncia. La Asamblea Legislativa ejecuta el Poder Legislativo, con la participacin del Presidente y los ministros del Gabinete. El Poder judicial es independiente del Ejecutivo y del Legislativo El Artculo 151 de la Constitucin de la Repblica dice que para ser elegido Presidente de la Repblica se requiere: ser salvadoreo por nacimiento, hijo de padre o madre salvadoreo; del estado seglar, mayor de treinta aos de edad, de moralidad e instruccin notorias; estar en el ejercicio de los derechos de ciudadano, haberlo estado en los seis aos anteriores a la eleccin y estar afiliado a uno de los partidos polticos reconocidos legalmente. Se elige al Presidente en un sistema de elecciones generales, por mayora absoluta. Si no se logra dicha proporcin, se realiza una segunda vuelta entre las dos personas que obtuvieron ms votos en la primera. El periodo presidencial dura cinco aos; inicia y termina el 1 de junio. La reeleccin est prohibida. La Asamblea Legislativa vigila el trabajo del Presidente y tiene la potestad de destituir a dicha persona, si fuera Desarrollo didctico: idea central necesario.

Actividad 2

Pida que lean el texto del desarrollo del tema. Explique que, con base a lo ledo, elaboren un esquema con las funciones del presidente y dems miembros del rgano Ejecutivo.

Caractersticas del Jefe de Estado

Caractersticas del Jefe de Estado y del Gobierno

Caractersticas del Jefe de Gobierno

Representa los valores y objetivos de la nacin. En general, su retrato se coloca en oficinas de gobierno, tribunales, aeropuertos y otros. Por lo general, es la primera persona que recibe a un personaje destacado que visita el pas. Su presencia destaca actividades oficiales como banquetes, desfiles y otros. Participa en la asignacin de condecoraciones y galardones oficiales del Estado. Es quien los entrega. Representa a toda la nacin; por lo tanto, no puede ser miembro activo de ningn partido poltico.

Dirige el Poder Ejecutivo y el Gabinete de Gobierno. Debe asegurar el cumplimiento de las leyes, por medio de las instituciones del Poder Ejecutivo. Con el Gabinete, disea y ejecuta las polticas nacionales e internacionales que dirigen al pas. Firma los compromisos internacionales del pas. Actividades de cierre Indique que elaboren un cuadro comparativo entre las funciones que ejecuta el Presidente de la Repblica como Jefe de Estado y Jefe de Gobierno en nuestro pas.

Recopila noticias sobre acciones del Presidente. Elabora un cuadro o esquema para especificar cules ha ejecutado como Jefe de Estado y cules en su papel de Jefe del Gobierno. RL Elabora un cuadro con nombres de pases donde el Jefe de Estado y del Gobierno sean personas diferentes. Indica cules son los papeles de cada una de ellas. RL

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Conocimientos previos Pregunte a sus estudiantes cul es el papel del Vicepresidente en nuestro pas. Reflexionen las respuestas.

Punto de apoyo
Las gobernaciones departamentales Dichas gobernaciones dependen del Ministerio del Interior. Entre sus funciones est representar a la Presidenta o el Presidente de la Repblica, en el departamento. En El Salvador, se ha criticado la figura del Gobernador o la Gobernadora Departamental porque sus competencias son confusas o responden a requerimientos de gobierno ya desfasados. Se han presentado propuestas a la Asamblea Legislativa para redefinir el cargo, pero no todas se han aprobado. Por ejemplo, se ha sugerido que el cargo se asigne mediante elecciones populares, o que se redacte un reglamento para que la Gobernadora o el Gobernador Departamental sea un intermediario entre el Gobierno central y los Gobiernos locales.

La figura del Vicepresidente y su Gabinete

Segn la Constitucin de la Repblica, el Vicepresidente es miembro del Poder Ejecutivo, junto al Presidente, los ministros, los viceministros de Estado y funcionarios dependientes. El Vicepresidente debe asumir las funciones del Presidente en caso de muerte, renuncia, remocin u otros. Asimismo, debe asumirlas cuando el Presidente se encuentra fuera del territorio nacional. Si el Vicepresidente no est disponible para encargarse de la presidencia de la Repblica, la Asamblea Legislativa la adjudica a una de tres personas que se hubieran designado para ello, en un orden prescrito. El Presidente, el Vicepresidente, los ministros y los viceministros conforman el Consejo de Ministros. Dicho Consejo elabora el plan de gobierno de la nacin, el presupuesto de ingresos y egresos, as como los planes de erogacin de fondos en casos de calamidad pblica, guerra u otros. El rgano Ejecutivo se compone de 13 Ministerios e incluye instituciones como el Banco Central de Reserva; las superintendencias del Sistema Financiero; Electricidad y Comunicaciones; Pensiones y Valores. Asimismo, se agregan las autoridades de Aviacin Civil y Martima Portuaria, y las Gobernaciones

Actividad 3
Ministerio

Desarrollo didctico: idea central Indique que elaboren un esquema con las funciones del Vicepresidente y de los Ministerios que integran el gabinete de gobierno.
Gasto (USD)

Asignaciones del Presupuesto General de la Nacin para algunos ministerios Hacienda Relaciones Exteriores Economa Agricultura y Ganadera Trabajo y Previsin Social Defensa Nacional Gobernacin Salud Pblica y Asistencia Social Medio Ambiente y Recursos Naturales Educacin Obras Pblicas, Transporte, Vivienda y Desarrollo Urbano Turismo Seguridad Pblica y Justicia 1,256,491,985 35,845,725 220,670,655 46,743,770 564,643,400 115,409,495 218,678,095 372,116,390 8,453,240 650,117,045 330,141,825 19,105,315 307,220,530

Fuente: Pgina Web del Ministerio de Hacienda. www.mh.gob.sv

Analiza la informacin de la tabla para responder. Escribe el nombre de los ministerios con mayor asignacin de presupuesto. RM Enumera los ministerios que cuentan con las asignaciones ms bajas. RM Redacta con tus compaeros, un artculo para opinar acerca de cules ministerios necesitan ms presupuesto y cules no reflejan su presupuesto en su trabajo, entre otros comentarios. Expongan su trabajo en clase. RL

202

Actividades de cierre Solicite que opinen acerca del cumplimiento de las funciones del Vicepresidente y el gabinete de gobierno en el pas.

Conocimientos previos Pregunte a su clase la composicin y funcin del rgano Ejecutivo.

Funciones del rgano Ejecutivo

El Artculo 150 de la Constitucin establece que el Presidente y el Vicepresidente de la Repblica, los ministros, los viceministros de Estado y sus funcionarios dependientes integran el rgano Ejecutivo. En la actualidad, el Gobierno de El Salvador realiza su labor a travs de 13 Ministerios: Educacin, Obras Pblicas, Salud, Trabajo, Defensa, Hacienda, Relaciones Exteriores, Gobernacin, Seguridad Pblica y Justicia, Medio Ambiente, Economa, Agricultura y Turismo. El Presidente de la Repblica lidera el rgano Ejecutivo. Su funcin es velar por la gestin y realizacin de los negocios pblicos (Artculo 168 de la Constitucin). El Presidente concretiza dicha responsabilidad a travs de los ministerios. Cada ministerio vela por el bienestar de la poblacin por medio de programas de su competencia. Otras funciones de la Presidencia de la Repblica son: Cumplir y hacer cumplir la Constitucin, los tratados, las leyes y dems disposiciones legales. Procurar la armona social, y conservar la paz y tranquilidad nacionales, as como la seguridad de la persona como miembro de la sociedad. Presentar a la Asamblea Legislativa, por conducto de los ministros, el informe de labores de la administracin pblica del ao transcurrido. Decretar los reglamentos necesarios para facilitar y asegurar la aplicacin de las leyes. Adems, le corresponde ejecutarlas.

Punto de apoyo
Adjudicar: destinar a una persona o cosa para que ocupe un cargo o desempee una funcin. Consejo: organismo formado por un grupo de personas que gobiernan, dirigen o aconsejan en conjunto. Con dicho significado, la palabra se escribe con inicial mayscula. Presupuesto: clculo del dinero que hay que gastar en algo. Erogacin: gasto de dinero. Ministerio: cada una de las oficinas del Gobierno de un pas. Con dicho significado, la palabra se escribe con inicial mayscula. Gestin: conjunto de trmites para resolver un asunto. Conducto: mediacin o intervencin de una persona para la solucin de un negocio, la obtencin de noticias, etctera.

Actividad 4

Desarrollo didctico: idea central Informe acerca del jefe del rgano Ejecutivo y la funcin del mismo. Explique qu es un proyecto de ley para una mejor realizacin de la actividad 4.

Artculo 135 Todo proyecto de ley, despus de discutido y aprobado, se trasladar a ms tardar dentro de diez das al Presidente de la Repblica, y si este no tuviere objeciones, le dar su sancin y lo har publicar como ley. En este caso, el trmino sancin significa la aprobacin que el Presidente le da a un decreto Legislativo, para que se convierta en ley. Artculo 138 Cuando la devolucin de un proyecto de ley se deba a que el Presidente de la Repblica lo considera inconstitucional y el rgano Legislativo lo ratifica en la forma establecida en el artculo que antecede, deber el Presidente de la Repblica dirigirse a la Corte Suprema de Justicia dentro del tercer da, para que esta oyendo las razones de ambos, decida si es o no constitucional, a ms tardar dentro de quince das. Lee los anteriores Artculos de la Constitucin de la Repblica para responder. Explica qu debe hacer el Presidente de la Repblica al recibir un proyecto de ley que la Asamblea Legislativa ya aprob. RL Redacta en qu caso el Presidente de la Repblica debe dirigirse a la Corte Suprema de Justicia, en el proceso de formacin de una ley. RM

Actividad de cierre Indique que elaboren el diagrama de cmo est constituida la Asamblea Legislativa y cules son sus funciones. Utilicen la Constitucin de la Repblica.

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Conocimientos previos Dialogue con su alumnado acerca de las funciones que desempea la Asamblea Legislativa.

Punto de apoyo
El rgano Judicial Se compone de la Corte Suprema de Justicia, las Cmaras de Segunda Instancia y los tribunales que establecen las leyes secundarias. Dicho rgano tiene la facultad exclusiva de juzgar el cumplimiento de la ley por parte de las personas naturales y jurdicas, y establecer las absoluciones y condenas correspondientes. La ley determina la organizacin y el funcionamiento del rgano Judicial. En el ejercicio de su cargo, los magistrados, las magistradas, los jueces y las juezas estn sometidos solo a la Constitucin y a las leyes. Esto es muy importante, pues garantiza que dicho rgano sea independiente de los Poderes Ejecutivo y Legislativo. La independencia del rgano Judicial es un requisito indispensable para la democracia.

Funciones del rgano Legislativo

La Asamblea Legislativa tiene la funcin primordial de legislar. Entre sus funciones principales estn: Aprobar, interpretar, reformar o derogar las leyes. Decretar los impuestos, las tasas y las erogaciones, as como sus polticas de asignacin y exencin. Asignar los presupuestos, los sistemas de salarios, las plazas de trabajo estatales y otros. Reconocer de forma oficial al Presidente o la Presidenta de la Repblica y destituir a dicha persona si fuera necesario. Vigilar la actuacin del rgano Ejecutivo. Decretar la guerra y ratificar la paz. Crear y suprimir plazas. Asignar sueldos a funcionarios y empleados de acuerdo al rgimen del Servicio Civil. Nombrar a los presidentes y los magistrados de la Corte Suprema de Justicia, el Tribunal Supremo Electoral, la Corte de Cuentas y la Fiscala General. Asimismo, nombrar a al Procurador General, al Procurador de la Defensa de los Derechos Humanos y a los miembros del Consejo Nacional de la Judicatura. Ratificar los pactos del Ejecutivo con otros Estados u organismos internacionales. 84 diputados y diputadas de la Asamblea Legislativa se eligen cada tres aos. La cantidad de diputados o diputadas que compiten por departamento es proporcional a la poblacin de cada uno.

Actividad 5

Desarrollo didctico: idea central Solicite que lean el punto de apoyo y el texto central. Indique que elaboren preguntas con base en los textos, las cuales sern respondidas por otros estudiantes o equipos de trabajo.

El Artculo 133 de la Constitucin salvadorea expresa quines tienen derecho a proponer nuevas leyes, o modificar o revocar las existentes. Tienen exclusivamente iniciativa de ley: 1. Los Diputados; 2. El Presidente de la Repblica por medio de sus Ministros; 3. La Corte Suprema de Justicia en materias relativas al rgano Judicial, al ejercicio del Notariado y de la Abogaca, y a la jurisdiccin y competencia de los Tribunales; 4. Los Concejos Municipales en materia de impuestos municipales. El Parlamento Centroamericano, por medio de los Diputados del Estado de El Salvador que lo conforman, en materia relativa a la integracin del Istmo Centroamericano, a que se refiere el Artculo 89 de esta Constitucin. De igual manera, y en la misma materia, tendrn iniciativa los Diputados del Estado de El Salvador, que conforman el Parlamento Centroamericano. Analiza el texto del Artculo 133 de la Constitucin para responder. Intgrate en uno de los grupos del saln que discutirn su opinin acerca del mismo. La Constitucin debe conceder la iniciativa de ley a otros actores sociales? Si es as, a cules? Argumenta tus respuestas. RL Investiga, en peridicos, revistas y otras publicaciones de noticias, dos ejemplos de creacin, modificacin o derogacin de leyes provenientes de cada uno de los actores sociales que dicho artculo especifica. RL

204

Actividades de cierre Reflexionen sobre el artculo 133 de la Constitucin de la Repblica. Especifique qu organismos tienen iniciativa de ley y en qu consisten.

Conocimientos previos Pida que lean el prrafo del desarrollo del tema. Gue al alumnado en la realizacin de una simulacin de creacin de ley, siguiendo los pasos correctos.

Relacin entre Ejecutivo y el Legislativo

Glosario
Poder: dominio, facultad y jurisdiccin que uno tiene para mandar o ejecutar una cosa. Concertacin: acuerdo, pacto o convenio que se hace sobre una cuestin. Ley: norma o precepto obligatorio que una autoridad establece para regular, obligar o prohibir una cosa; en general, en consonancia con la justicia y la tica.

La separacin de poderes de la poltica nacional permite un sistema de pesos y contrapesos, para que ningn rgano del Estado posea el poder completo. As se fuerza la concertacin de los poderes polticos. Cuando se quiere crear una ley, o modificar o eliminar una existente, la Asamblea Legislativa debe discutir la propuesta. Si la aprueba, debe presentarla al Presidente de la Repblica, quien tiene la facultad de aprobarla o vetarla. Solo pueden implementarse las propuestas que ambos poderes del Estado aprueben. Si el Presidente la veta, la Asamblea puede superar dicha accin si al menos dos tercios de sus miembros lo aprueban. El Presidente de la Repblica elige a los miembros del Consejo de Ministros y de otras oficinas del rgano Ejecutivo. Asimismo, acepta renuncias y concede licencias a dichos miembros. En casos especiales, de ministros encargados de la seguridad pblica o la inteligencia de Estado, la Asamblea Legislativa puede recomendar su destitucin al Presidente de la Repblica. Tambin puede hacerlo cuando violen los Derechos Humanos de manera grave. La Asamblea Legislativa puede remover al Vicepresidente de la Repblica solo en situaciones especificadas en la Constitucin.

PROYECTO Fase 3
La democracia en la vivencia de los derechos humanos. Cineforo sobre la democracia pacifista, la conquista de los derechos humanos en poca de guerra. Gandhi con Ben Kingsley. ngeles de hierro, con Hillary Swank y Anglica Houston (T.V.)

Resumen

Desarrollo didctico: idea central Pida que lean el resumen y realicen un anlisis de lo aprendido. Resuelva las dudas que puedan tener.

Los principales tipos de gobierno democrtico en el mundo son las repblicas, las monarquas constitucionales, las repblicas federales y las comunidades polticas. Las ventajas del presidencialismo son: el mando directo, la separacin de Poderes, la rapidez en la toma de decisiones y la estabilidad poltica. Sus desventajas son: la tendencia al autoritarismo y la dificultad de cambiar a un presidente inapropiado antes de que su periodo expire. El Presidente de la Repblica es Jefe de Estado, Jefe del Gobierno y Comandante General de la Fuerza Armada. Preside el Gabinete de Gobierno, encargado de ejecutar el Poder Ejecutivo. La funcin primordial del rgano Legislativo es legislar. Otra de sus funciones es decretar impuestos, presupuestos y estados de guerra y paz. Tambin debe supervisar el Poder Ejecutivo y nombrar funcionarias y funcionarios de Estado. La Asamblea Legislativa aprueba las propuestas de leyes nuevas o modificaciones de las existentes, pero se necesita la sancin del Presidente para que entren en efecto.

Actividad 6
Organzate en equipo y realiza lo siguiente. Redacta un informe sobre las funciones del Consejo Nacional de la Judicatura. Explica cmo se estructura dicho organismo y sus relaciones con las otras oficinas del Gobierno. RL Elabora carteles con historias ilustradas, diagramas u otros recursos que muestren las funciones y relaciones de los Poderes Ejecutivo, Legislativo y Judicial. Exponlos al resto de compaeros de clase. RL

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EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. Dos formas de Gobierno democrtico son las a. repblicas y monarquas absolutas. b. repblicas y monarquas constitucionales. c. repblicas federales y emiratos. d. repblicas federales y grandes ducados. 3. Las funciones del rgano Legislativo son a. vigilar la actuacin del rgano Ejecutivo y legislar. b. llevar a cabo el Poder Ejecutivo y legislar. c. vigilar la actuacin del rgano Ejecutivo y nombrar a los ministros. d. llevar a cabo el Poder Ejecutivo y asignar los presupuestos. Quien designa al Presidente del rgano Judicial es a. el Consejo Nacional de la Judicatura. b. el Presidente de la Repblica. c. la Corte Suprema de Justicia. d. la Asamblea Legislativa .

2.

El presidencialismo se caracteriza por el mando directo y a. la separacin de poderes. b. la concentracin de poderes. c. la legislacin rpida. d. la equidad en decisiones ejecutivas.
Evaluacin de la leccin Organice equipos de trabajo, cada uno elaborar un diagrama que represente los tres rganos del Estado. Exponerlo ante el pleno. Cada equipo evaluar mediante una rbrica el desempeo de cada equipo expositor.

4.

Respuestas: 1. b.; 2. a.; 3. a.; 4. d.

Ventana
El Tribunal Supremo Electoral (TSE) Es la mxima autoridad electoral en asuntos jurdicos y administrativos. De acuerdo con la Constitucin de la Repblica, el TSE consta de cinco magistradas o magistrados propietarios y cinco suplentes. De ellos, tres son miembros de los tres partidos polticos que hayan obtenido ms votos en la ltima eleccin presidencial. La Corte Suprema de Justicia nombra a los otros dos, que no deben tener ninguna afiliacin partidaria. De estos, uno se convierte en Presidente de dicho organismo, por nombramiento.

El Tribunal Supremo Electoral es parte importante de la democracia. Cierre. Estructurar Indique a las y los estudiantes que investiguen sobre las funciones que en nuestro pas ejecuta el Tribunal Supremo Electoral. Describa el desempeo de este organismo en poca de elecciones.

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LECCIN 4

Historia poltica latinoamericana

Motivacin
Amrica Latina en el ayer

Conocimientos previos Pida a alguien que lea el prrafo de motivacin en voz alta. Anime a que elaboren una lista de los problemas sociales del pas.

Amrica vivi un proceso de evolucin poltica en las ltimas dcadas del siglo XX. El sistema, la organizacin y la estructura poltica que se viva desde finales del siglo XIX es cuestionada. En toda Latinoamrica surgen movimientos de izquierda con raz obrera o estudiantil. Muchos de estos movimientos logran llegar al poder y surgen nuevas formas de entender la poltica. Hay reaccin y nacen as los periodos de golpes de Estado y guerra en los distintos pases del continente. La resolucin de estos conflictos y la bsqueda de concertacin entre los distintos grupos ser la base de los sistemas polticos actuales. Describe los problemas sociales que ms afectan a Latinoamrica en la actualidad.
La poltica actual en Latinoamrica se comprende entendiendo su pasado.

Democracia y autoritarismo
La democracia es una forma de organizacin de grupos de personas. Su caracterstica predominante es que el poder se reparte en todos sus miembros. As, las decisiones dependen de la voluntad colectiva del grupo. La democracia se puede entender en dos sentidos: En sentido estricto: la democracia es una forma de gobierno, de organizacin del Estado, en la cual el pueblo toma las decisiones colectivas mediante mecanismos de participacin que legitiman a sus representantes. En sentido amplio: la democracia es una forma de convivencia social donde las personas son libres e iguales ante la ley y las relaciones sociales se establecen de acuerdo con mecanismos contractuales. Por el contrario, el autoritarismo es el sistema poltico que se funda en la sumisin incondicional a la autoridad y en su imposicin arbitraria. Es el abuso que la persona investida con autoridad hace de la misma. El autoritarismo restringe derechos y facultades de las personas. Es contrario al derecho, pues el poder est concentrado en una persona, la cual tiene sometidas a todas las dems instituciones del Gobierno.

Indicadores de logro
5.11 Aplicars, de manera correcta, palabras que se usan para juzgar el ambiente poltico: autoritarismo, caudillismo, dictadura, golpe de Estado, anarqua.
Desarrollo didctico: idea central Oriente en la elaboracin de un cuadro resumen en el que se establezcan las diferencias entre la democracia y el autoritarismo.

Actividad de cierre Indique a sus estudiantes que establezcan la diferencia entre democracia en sentido amplio y estricto.

207

Conocimientos previos Solicite a sus estudiantes leer el punto de apoyo. Pdales que den su propio concepto de poltica. Invite a que expongan y discutan el concepto, entre todos, en el aula.

Punto de apoyo
La poltica La poltica es uno de los rasgos de la fisonoma de la humanidad. Hablar de poltica es hablar de participacin, administracin, propuestas, crtica y partidos polticos. Aunque hay otras representaciones organizadas, los partidos polticos constituyen una de las ms pertinentes de la Historia. Las personas que se agrupan en un partido comparten intereses, valores, ideas, aspiraciones y sueos. Por ello, en ocasiones sern antagnicos de otros partidos o grupos sociales. La ciencia de la politologa se encargar de ponerlos de acuerdo para vivir con armona y equidad y lograr el desarrollo.

La historia poltica en Amrica Latina

La poltica es el arte de gobernar. Consiste en dictar leyes y hacerlas cumplir, promover el bien pblico y remediar las necesidades de quienes habitan un pas. En 1850, cuando algunos pases comienzan una poltica imperialista en Asia y frica, Latinoamrica logra ciertos acuerdos con los gobiernos reinantes. Las personas de mayor poder poltico y econmico se encargaron de organizar el pas; se trat, sobre todo, de terratenientes y hacendados. Las ciudades de Amrica Latina se modernizaron y crecieron. Nacieron nuevos sectores populares, como el de los obreros. Sin embargo, las leyes beneficiaron los intereses de los grupos poderosos, sin tomar en cuenta la gran masa de hombres y mujeres que trabajaban la tierra. Para mantenerse en el poder, dichos grupos recurran en ocasiones al fraude electoral e incluso a la violencia. Los sectores medios de la sociedad se fueron agrupando para defender sus derechos frente a las injusticias de los gobernantes. As nacieron grupos socialistas, anarquistas, etctera. Luchaban por justicia social y laboral. Aparecieron entonces los regmenes militares o autoritarios que deseaban controlar la situacin. Entre 1972 y 1976, comenz una oleada de Gobiernos de facto. En Bolivia, Chile, Uruguay, Per y Argentina, los militares tomaron el Gobierno y establecieron dictaduras rgidas. Tales gobiernos tenan el apoyo total de EE.UU., que los consideraba aliados contra las revoluciones de izquierda.

Actividad 1
Partidos polticos

Desarrollo didctico: idea central Pda a su clase que lea el prrafo del desarrollo del tema. Ample de manera sencilla la explicacin del tema para una mejor comprensin.

Los partidos polticos pueden conceptualizarse como una asociacin voluntaria de personas que comparten principios o valores y los plasman en un proyecto poltico. Permiten unificar criterios respecto a los fines de la comunidad y los medios para alcanzarlos. Su objetivo inmediato es acceder a los cargos pblicos o influir en la toma de decisiones. Su medio de accin es la competencia electoral. Deben tener cierta perdurabilidad, lo que supone una organizacin estable y jerrquica (distribucin de tareas y responsabilidades). Lee el prrafo anterior y responde. Define qu es un partido poltico. RM Explica la finalidad de los partidos polticos. RM Identifica el medio de accin de los partidos polticos. RM Observa tu realidad. Menciona el nombre de los partidos polticos que conozcas y comenta las propuestas de cada uno. RL

208

Actividad de cierre Indique que investiguen dos ejemplos de levantamientos sociales ocurridos en El Salvador, sus causas y consecuencias.

Conocimientos previos Solicite que el alumnado tenga a la mano la tarea anterior de investigacin. Gue para que compartan los ejemplos de levantamientos sociales en El Salvador. Indique que presenten las causas y consecuencias de stos.

Movimientos sociales en Amrica Latina

Glosario
Contractuales: referentes a contratos. Un contrato es un pacto o convenio, oral o escrito, entre partes que se obligan a cumplir un compromiso. Gobiernos de facto: Gobiernos que surgen al margen del ordenamiento jurdico. Se dan como consecuencia de una ruptura del ordenamiento constitucional. Movimientos sociales: consisten en la unin de personas y grupos de la sociedad civil con intereses y formaciones diferentes, para ejercer presin y actuar frente a quienes toman decisiones. Subordinados: personas sujetas a otras o dependientes de ellas. Burgus: persona de clase media y dirigente que se caracteriza por un cierto conformismo social, debido a su posicin acomodada.

La Historia registra diferentes movimientos sociales en el continente. Entre ellos, se mencionan: El movimiento campesino: es necesario destacar su papel especfico. Llegaron a tener un auge en Amrica Central entre 1920 y 1930, cuando ya exista una explotacin de campesinas y campesinos asalariados y subordinados a empresas exportadoras. Tal es el caso del Sandinismo, de las revoluciones salvadoreas que Farabundo Mart lider y de las huelgas de masas cubanas. En el caso de la Columna Prestes en Brasil, su base fundamental fue la pequea burguesa, pero entr en contacto con la poblacin campesina. Por ello, dicho movimiento de clase media y de origen militar desarroll cierta interaccin con el campesinado. El movimiento obrero: en Latinoamrica, ha sido el otro sostn de las fuerzas populares y encuentra su base material en la primera ola de industrializacin de la primera dcada del siglo XX. Los movimientos de clase media y el movimiento estudiantil: un ala del movimiento obrero se aproxim a sectores de la clase media en torno a objetivos democrticos. Dicha ala formara los partidos comunistas. Por su parte, los estudiantes exigiran participacin en la conduccin de la universidad, la reforma curricular y la apertura hacia los procesos polticos y sociales.

Actividad 2

Anastasio Aquino Naci en Santiago Nonualco, el 15 de abril de 1792. Fue caudillo del levantamiento armado de las comunidades indgenas de la regin paracentral de El Salvador. Se sublev contra el Gobierno que dirigan Mariano Prado y Joaqun de San Martn. Lo fusilaron y decapitaron el 24 de julio de 1833. Una de las causas de tal movimiento fue la explotacin que sufran los indgenas por parte de algunos agricultores ricos. Otro motivo consisti en los impuestos que el Presidente Prado decret, en medio de la pobreza que haban dejado las guerras civiles entre los estados centroamericanos. En repetidas ocasiones, dichos gobernantes intentaron someter a los indgenas que se haban alzado en armas. No obstante, dichos indgenas los derrotaban. Los indgenas entraron triunfantes a la ciudad de San Vicente. Ah residan los terratenientes que los explotaban como esclavos y pisoteaban su dignidad.

Desarrollo didctico: idea central Solicite que lean el prrafo del desarrollo del tema. Pida que subrayen las palabras que no entienden. Recomiende que las busquen en el glosario o en el diccionario.

Lee el texto para responder. Escribe un objetivo de la lucha de Anastasio Aquino. RM Redacta por qu se sublev contra el Gobierno que diriga Mariano Prado. RM Explica cmo trataban los terratenientes al campesinado. RM Analiza tu realidad. Escribe algunas situaciones sociales que deberan cambiarse en tu escuela o comunidad. RL

209

Conocimientos previos Pida que expresen si conocen qu es una dictadura y en qu consiste. Pregunte si conocen el nombre de algunos dictadores de Amrica Latina y que describan su forma de actuar.

Punto de apoyo
Algunos dictadores en Amrica Latina Jos Lenidas Trujillo fue dictador de la Repblica Dominicana, de 1930 a 1938 y de 1942 a 1952. Anastasio Somoza (padre) fue dictador de Nicaragua de 1937 a 1947 y de 1950 a 1956. Luis y Anastasio Somoza (hijo) lo fueron de 1957 a 1979. Franois Duvalier fue dictador de Hait de 1956 a 1971. Su hijo Jean-Claude Duvalier lo fue de 1971 a 1986. Augusto Pinochet Ugarte, poltico y militar chileno. En la poca presidencial de Salvador Allende, fue comandante de la guarnicin de Santiago. En 1972, se le design comandante y Jefe del Ejrcito. Fue Jefe de Estado de 1973 a 1990.

Principales crisis y dictaduras en Amrica Latina

El trmino dictadura se refiere a la duracin del ejercicio absoluto del poder. Hasta la dcada de 1950, se impusieron numerosos Gobiernos antidemocrticos en Amrica Latina. Su base fue el nuevo rol que adquirieron los militares como grupo institucional encargado de mantener el poder. En las dcadas de 1960 y 1970, dictaduras militares se impusieron en Brasil, Argentina, Uruguay y Chile. En otros casos, la dictadura fue institucional: el partido oficial, el de los militares, se apropiaba del poder. Hubo elecciones en apariencia democrticas, pero el fraude electoral garantizaba el triunfo del partido oficial y su candidato militar. Ello ocurri en El Salvador desde 1931 hasta 1979 (partido Pro Patria, 1931-1934; PRUD, 1948-1960; PCN, 1961-1979). En el mismo periodo, regmenes similares se implementaron en Guatemala y Honduras. Dichos regmenes recurrieron al golpe de Estado para llegar al poder. Otras dictaduras El Partido Revolucionario Institucional de Mxico: por ms de 60 aos retuvo la presidencia de la Repblica y el control del Poder Legislativo. En la actualidad, los partidos de oposicin han logrado el control del Ejecutivo, como resultado de los procesos democrticos. El partido comunista de Cuba: se mantiene en el poder como partido nico, sin la oposicin de otros partidos o de medios de comunicacin independientes. De acuerdo con la Constitucin socialista de 1976, el Consejo de Estado ejerce el Poder Ejecutivo.

Actividad 3

Dictadura de Maximiliano Hernndez Martnez

Desarrollo didctico: idea central Indque que lean el punto de apoyo para que puedan identificar el nombre, el periodo de duracin y el pas que gobernaban algunos dictadores. Elaboren con estos datos una lnea de tiempo de las pocas en la que cada dictador fungi como tal.

Fue Presidente de El Salvador de 1931 a 1944. Diversos sectores han criticado a Hernndez, sobre todo por sus prcticas teosficas y las repercusiones de las mismas en sus acciones como gobernante. De hecho, la creencia del General en un ser superior que debe tener el poder absoluto sobre las personas lo llev a convertir al Estado en un controlador individual. As, lo dot de poder extraconstitucional sobre la vida nacional. Adems, le entreg el control a las fuerzas armadas. Control de forma estricta los medios de comunicacin masiva: deban alinearse a favor de su rgimen porque si se resistan, los cerraba.
Dialogue con sus estudiantes acerca de algunos pases que se Lee el texto anterior para responder. encuentran bajo un rgimen dictatorial. Identificar cules son sus Explica qu entiendes por dictadura. RM ventajas y desventajas. Escribe tres caractersticas de un dictador. RL Redacta las desventajas de un Gobierno dictador. RM Actividades de cierre

Elabora un cuadro para presentar las principales dictaduras de Amrica Latina. RL

210

Conocimientos previos Pregunte acerca de la forma de gobernar de los gobiernos autoritarios. Ejemplifique.

Repercusiones de las dictaduras, el autoritarismo y el caudillismo en Amrica Latina

Entre las formas de gobierno que la mayora de pases de Amrica Latina han experimentado, tenemos el caudillismo, las dictaduras y el autoritarismo. Han trado graves repercusiones en Amrica Latina, pues bajo tales sistemas se vive de manera sujeta a la voluntad de una persona o un grupo que posee el poder absoluto. En dichos regmenes, se dejan de lado las libertades de las personas, as como la democracia, ya que se somete al pueblo. Bajo tales gobiernos, nadie controla la gestin gubernamental. Se excluye a las mayoras. La participacin del pueblo en la administracin del Estado es nula, porque nadie tiene derecho a votar para elegir a su gobernante. Otra consecuencia grave de dichos sistemas ha sido la anulacin de nuevas formas de pensar. La creatividad y las alternativas se consideran un peligro. Se impone una forma de pensar y se crea un clima de tensin, ante la imposibilidad de manifestar discrepancia. Debemos tomar en cuenta las repercusiones sociales de tales sistemas, y reflexionar sobre las ventajas de un ambiente democrtico permanente para nuestros pases.

Glosario
Proceso: conjunto de las fases de un fenmeno natural o de una operacin artificial. Poder: ser libre de hacer algo. Rol: funcin que alguien o algo cumple. Fraude electoral: consiste en alterar los resultados de una votacin, para favorecer a la opcin que iba perdiendo. Caudillo: jefe de un ejrcito o de una comunidad. Repercusin: un hecho o una accin que tiene trascendencia o importancia. Gestin: accin y efecto de administrar. Exclusin: rechazo de una persona o cosa, que queda fuera del lugar que ocupaba. Votar: dar su dictamen en una reunin o cuerpo deliberante, o en una eleccin de personas.

Desarrollo didctico: idea central Pida que lean el prrafo del desarrollo del tema. Analice con sus estudiantes las repercusiones que los gobiernos dictatoriales han trado a Amrica Latina.

Actividad 4

Algunas dictaduras

Actividades de cierre Pida que lean el prrafo de la actividad de fijacin. Ample la explicacin acerca de la dictadura de Pinochet y Fidel Castro para un mejor desempeo en el desarrollo de la actividad.

Fidel Castro lleg al poder tras encabezar la Revolucin Cubana. Dicha revolucin triunf el 1 de enero de 1959, cuando derroc al rgimen de Fulgencio Batista. El 27 de febrero del mismo ao, el presidente Manuel Urrutia nombr Primer Ministro a Fidel Castro. En 1961, Castro lider al Gobierno revolucionario en la adopcin del marxismo. As, estableci el primer estado socialista de Amrica. El general Augusto Pinochet Ugarte hizo que las fuerzas armadas lo nombraran Presidente de la Repblica. Hasta 1980, gobern sin especificar por cunto tiempo estara en el poder. En ese ao, hizo aprobar una nueva Constitucin. Opt por gobernar bajo un rgimen militar. Su dictadura se caracteriz por el autoritarismo y el trmino de polticas econmicas de origen marxista. La esencia de la dictadura fue la represin: ms de 3,000 personas murieron o desaparecieron, la mayora durante los dos primeros aos del rgimen, y cientos de miles se exiliaron. La mayora de cargos principales del Gobierno estuvieron en manos de militares.

Analiza el texto y completa la informacin. Investiga aspectos generales de las dictaduras de Augusto Pinochet y Fidel Castro. RL Haz un balance general de los dos casos. RL

211

Conocimientos previos Pregunte qu es un Golpe de Estado y que mencionen algunos ejemplos. Pdales que lean el punto de apoyo para conocer ms de ellos y de las fechas en que algunos sucedieron.

Punto de apoyo
Realidad latinoamericana En 1968, haba dictaduras militares en el 62% de Latinoamrica. La peculiaridad de Amrica Latina es que la mayora de dichos regmenes surgieron de golpes de Estado. En otras regiones, tales gobiernos han sido producto de guerras, revoluciones, o de la aparicin y desaparicin de Estados. Golpes de Estado en algunos pases de Amrica Latina Brasil Argentina Paraguay El Salvador Guatemala 1930, 1964 1930, 1955, 1976

Revoluciones, golpes de Estado y anarqua en Amrica Latina

Para comprender tales procesos, es necesario aclarar los trminos. Una revolucin es un cambio violento en el gobierno o instituciones de un Estado. Es un intento por forzar un cambio de rgimen o de autoridad. Un golpe de Estado es la usurpacin violenta de los poderes pblicos, en especial del Ejecutivo. La anarqua es desorden y perturbacin de un Estado por debilidad, falta o supresin de la autoridad. Es la forma social sin gobierno. La crisis financiera de la dcada de 1930 alcanz las reas sociales y polticas y repercuti en golpes de Estado, cuyos protagonistas fueron las fuerzas armadas y los ejrcitos. Uno de los golpes de Estado ms conocidos de Amrica fue el que protagoniz Augusto Pinochet en 1973. l derroc al Gobierno marxista de Salvador Allende. La ciudadana haba elegido a Allende de forma democrtica. Algunas revoluciones que se han dado en Amrica Latina son: La Revolucin Cubana, en 1958. Los lderes que destacaron fueron Camilo Cienfuegos (1932-1959) y Ernesto Che Guevara (19281967). En 1961, se origin la crisis de los misiles soviticos en Cuba y Estados Unidos inici el bloqueo econmico. Fidel Castro (nacido en 1927) proclam a Cuba como estado socialista. La Revolucin Cubana tuvo influencia poltica en Amrica Latina a partir de 1960. En 1989, las tropas estadounidenses invadieron Panam para derrocar al dictador Manuel Noriega.

1936, 1954, 1989 1931, 1948, 1960, 1961, 1979

1963, 1982, 1983

Actividad 5

Desarrollo didctico: idea central Ample la informacin acerca de las principales revoluciones, sus causas y consecuencias.

Otros ejemplos de revoluciones La Revolucin Mexicana de 1910: fue de tipo socialista. Obtuvo transformaciones profundas, como la reforma agraria. En 1934, se logr la nacionalizacin del petrleo, mediante la expropiacin de bienes a las grandes transnacionales estadounidenses que explotaban dicho recurso. La Revolucin Rusa de 1917: llev al poder a los trabajadores. As, desplaz a la aristocracia y al Zar (monarca). La poltica de dicha nacin influy en Amrica Latina de dos maneras: indirecta, al difundirse las ideas socialistas; directa, al apoyar a los movimientos revolucionarios. Lee el texto para responder. RL Explica las transformaciones que ocurrieron con la Revolucin Mexicana. Redacta la influencia que tuvo la Revolucin Rusa en Latinoamrica. Investiga acerca de la Revolucin Mexicana y la Revolucin Rusa. RL Elabora un cuadro comparativo con sus similitudes y diferencias.

212

Actividad de cierre Solicite a su clase que investigue hechos histricos de la Revuelta Campesina de 1932, en El Salvador. Reflexionen sobre sus causas y consecuencias.

Conocimientos previos Solicite que narren algunas de las obras ledas o pelculas sugeridas en esta unidad, sobre las dictaduras o las revoluciones en Amrica Latina.

Consecuencias de los movimientos revolucionarios

Glosario
Marxista: persona que sigue la doctrina social de Carlos Marx. Tal doctrina es la base terica del socialismo y el comunismo. Crisis: cambio importante en el desarrollo de un proceso, que provoca inestabilidad. Derrocar: en poltica, significa derribar a alguien del Estado.

Una revolucin es un cambio violento en las instituciones polticas, econmicas o sociales de una nacin. Algunas de sus consecuencias son: Desequilibrio econmico, pues se cambia de sistema econmico. Se vive un periodo de incertidumbre e inseguridad jurdica y ciudadana. Surge una nueva clase gobernante. Se influye sobre otras sociedades. Por ejemplo: la Revolucin Cubana suscit y apoy movimientos revolucionarios en el resto de la regin. En los procesos revolucionarios, surgen figuras claves que representan la utopa a la que se aspira. Inaugurada la poca de insurrecciones en Latinoamrica, un mdico argentino se destac. Era Ernesto Guevara, que se transform en la figura guerrillera. Despus de su muerte, personifica a los grupos revolucionarios de todo el mundo. En El Salvador, los movimientos revolucionarios de Amrica Latina produjeron episodios violentos.

PROYECTO Fase 4
Las dictaduras en Amrica. En esta fase se proyectarn pelculas o lectura de libros sobre las dictaduras en Latinoamrica. La fiesta del chivo de Vargas Llosa. Cine con Thomas Milliam e Isabella Rossellini. El Seor Presidente de Miguel ngel Asturias. Cine. Director Rmulo Guardia, Venezolano.

Desarrollo didctico: idea central Solicite al alumnado que lea el prrafo del desarrollo del tema. Indague con los y las estudiantes cules de estas consecuencias se han vivido en El Salvador. Promueva una breve investigacin acerca de los principales lderes revolucionarios en Latinoamerica y/o en El Salvador.

Resumen
La democracia se caracteriza por la reparticin del poder entre sus miembros. En ella, la toma de decisiones responde a la voluntad colectiva del grupo. En cambio, el autoritarismo es el sistema poltico que se funda en la sumisin incondicional a la autoridad y en su imposicin arbitraria. Restringe derechos y facultades de las personas. Los movimientos sociales son formas de accin colectiva. Tratan de resolver una tensin y de mostrar a la sociedad ciertas carencias por suplir. Sus miembros luchan con un fin comn y con una misma forma de interpretar la realidad. Un Golpe de Estado es la usurpacin violenta de los poderes pblicos, en especial del Ejecutivo. La anarqua es desorden y perturbacin de un Estado, por debilidad, falta o supresin de la autoridad. Es la forma social sin gobierno. Una revolucin es un cambio violento en las instituciones polticas, econmicas o sociales de una nacin. Implica cambios de un sistema de vida para dar paso a otro.
Actividades de cierre Organice la lectura del el resumen y que por equipos redacten una leccin a travs de las lneas de tiempo elaboradas anteriormente u otras actividades realizadas para desarrollar cada leccin.

Actividad 6

Discute los beneficios y las consecuencias de las revoluciones. RL Investiga el nombre de tres principales lderes revolucionarios en El Salvador. RM

213

EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. La forma de gobierno en que el poder est repartido entre sus miembros es a. la aristocracia. b. la autocracia. c. la democracia. d. la dedocracia. 3. El sistema poltico que se funda en la sumisin incondicional a la autoridad y en su imposicin arbitraria es a. el totalitarismo. b. el autoritarismo. c. el socialismo. d. el anarquismo. Una de las formas de gobierno que la mayora de pases de Amrica Latina han experimentado es a. la oligarqua. b. la monarqua. c. el socialismo. d. la dictadura.

2.

Evaluacin de la leccin Divida en dos equipos al estudiantado. El primero argumentar a favor de la democracia y el segundo argumentar a favor de las revoluciones. Evale el desempeo de los estudiantes a travs de una rbrica. Ejemplo: Los argumentos presentados fueron slidos (ptimo). Los argumentos no tenan la solidez necesaria para sustentar la teora (Medio). Falta Respuestas: 1. c; 2. b; 3. b; 4. d. solidez en los argumentos (Bajo).

El cambio violento en el gobierno o las instituciones de un Estado, para forzar un cambio de rgimen o autoridad es a. una revolucin. b. un golpe de Estado. c. el caudillismo. d. el comunismo.

4.

Ventana
Personajes de la Historia En la Antigedad, quienes gobernaban eran reyes, grandes conquistadores, estrategas o guerreros. Uno de tales conquistadores fue Alejandro Magno. Naci en 356 a. de C. y muri en 323 a. de C. Se ha considerado uno de los mayores estrategas militares de todos los tiempos. Con sus acciones, extendi la influencia de la civilizacin griega y prepar el camino para los reinos del periodo helenstico, as como la posterior expansin de Roma. Fue rey de Macedonia desde 336 a. de C. hasta su muerte.

Alejandro Magno.

Cierre. Estructurar Investigue acerca de la influencia de la civilizacin griega en la cultura occidental.

214

LECCIN 5

La democracia, fin mximo de las sociedades

Conocimientos previos Pida a alguien que lea la motivacin. Democracia y participacin Indique que expliquen con sus palabras qu entienden por democracia.

Motivacin

La democracia nos permite participar en la vida de nuestra sociedad, por medio de nuestro trabajo, estudios, investigaciones, propuestas, opiniones o denuncias pblicas. La participacin ciudadana es una responsabilidad para la cual debemos prepararnos desde que estamos en el colegio. Implica el desarrollo de ciertas habilidades sociales, como la comunicacin, la resolucin de conflictos o la capacidad para plantear demandas, entre otras. Para que dicha participacin sea activa, debemos desarrollar nuestra capacidad de liderazgo. Describe la forma en que t y tus amigos toman decisiones. Reflexiona si actan de manera democrtica
Debemos desarrollar nuestra capacidad de liderazgo.

Los desafos de la democracia en Amrica Latina

La Organizacin de Estados Americanos (OEA) establece que para concretizar los beneficios de la democracia, es necesario cumplir las promesas pendientes en los pases latinoamericanos. Algunos desafos de la democracia son: a. Asegurar la independencia y la autonoma de los poderes del Estado para garantizar el Estado de Derecho. b. Asegurar una justicia accesible, independiente, imparcial y transparente. Que los estados con pueblos indgenas reconozcan los sistemas jurdicos que se fundan en el derecho consuetudinario, como las prcticas ancestrales. El nico lmite de los mismos es el respeto por los derechos humanos y el Derecho Internacional. c. Fomentar un mayor involucramiento de la sociedad civil en los asuntos polticos, para establecer una relacin de colaboracin y cooperacin entre los partidos polticos. d. Asegurar elecciones transparentes. e. Impulsar leyes de acceso a la informacin en los pases que an carecen de tal legislacin.
Desarrollo didctico: idea central Solicte a los y las estudiantes que lean el prrafo del desarrollo del tema. Indique que discutan por equipo uno de los temas de los desafos de la democracia.

Indicadores de logro
5.13 Argumentars con responsabilidad por qu la violencia, la corrupcin y la pobreza son desafos cruciales para las sociedades democrticas de Amrica Latina. 5.14 Redactars, con inters, un ensayo sobre la corrupcin. Caracterizars y valorars la transparencia y la rendicin de cuentas, de acuerdo a la legislacin vigente. 5.15 Emitirs juicios crticos relativos a las medidas para disminuir la pobreza, a partir del anlisis de los indicadores de pobreza. Manifestars expectativas positivas sobre dicho desafo en Amrica Latina. 5.16 Ejemplificars y divulgars formas de participacin ciudadana que consolidan las democracias en Amrica Latina. Manifestars voluntad de contribuir a la democracia de tu pas.

Actividad de cierre o culminacin Organice una plenaria para que cada equipo comparta con el pleno sus reflexiones acerca del tema escogido.

215

Conocimientos previos Solicite a los y las estudiantes que comenten hechos violentos que hayan conocido a travs de los medios de comunicacin, que desafan la democracia en nuestro pas.

Punto de apoyo
Convivencia democrtica Las normas y las actitudes que guan las relaciones de convivencia democrtica se basan en principios como los siguientes: Respeto a la dignidad, las diferencias y los derechos de las dems personas. Cooperacin, sin importar las funciones de cada persona. Dilogo para buscar el entendimiento mutuo en la solucin de problemas. La toma de decisiones debe resultar del consenso; cuando no se logre, se respetar la decisin de la mayora. Valoracin de las dems personas. Tolerancia. Participacin afectiva.

La violencia como desafo a la democracia

La violencia es un comportamiento deliberado que puede provocar daos fsicos o psquicos a otros seres. Constituye un desafo para la democracia, porque en una sociedad donde existe violencia no se respetan los derechos fundamentales de las personas. Ello va en contra del sistema democrtico. La democracia debe funcionar como el Gobierno de la mayora, con respeto a los derechos de las minoras. Supone que ningn grupo necesita la violencia para hacer escuchar su voz. Como sistema pluralista, proporciona canales para representar los intereses del pueblo. Por ello, establece un Estado de Derecho. En Amrica Latina, la violencia ligada al crimen organizado del narcotrfico y el lavado de dinero es una amenaza para la democracia. A su vez, el problema de la criminalidad est ligado a la pobreza, que sigue siendo un desafo para la regin. Otro desafo de la democracia es la violencia contra las mujeres. Consiste en cualquier acto, basado en el gnero, que pueda provocar un dao fsico, sexual o psicolgico en una mujer. Constituye un grave problema mundial que incumple los derechos humanos.

Actividad 1
Violencia sociopoltica Es todo tipo de manifestacin de violencia en la vida poltica o social. Incluye guerras, conflictos, violencia urbana, pandillaje y fenmenos estructurales como la pobreza o la discriminacin.
Naturaleza de hechos de violencia en Argentina (1986-2008)
Amenaza 23%

Bomba estallada 7%

Agresin 51%

Desarrollo didctico: idea central Pida que lean el punto de apoyo. Indique que elaboren un cuadro comparativo entre la convivencia democrtica y la violencia como desafo a la democracia.

Tiroteo 7% Incendio 7% Bomba no estallada 4%

Otros 1%

Relata una situacin real ocurrida en El Salvador, en la que se hayan cometido algunos tipos de violencia poltica representados en el grfico. RL Explica por qu a la violencia se le considera un desafo crucial, para las sociedades democrticas de Amrica Actividades de cierre Latina. RM
Solicite que elaboren un anlisis escrito de cmo afecta la violencia a la democracia.

216

Conocimientos previos Indique a sus estudiantes que den su propio concepto de corrupcin. Pida que ejemplifiquen un caso de corrupcin ocurrido en nuestro pas o en Amrica Latina. Solicteles que expliquen cmo afecta la corrupcin a la democracia.

La corrupcin como desafo a la democracia

Glosario
Derecho consuetudinario: nace de las costumbres; es un conjunto de normas jurdicas que se desprenden de hechos repentinos de un territorio concreto. Se recurre a l ante la falta de una ley escrita aplicable a un hecho. Legislacin: conjunto de leyes que regulan una actividad. Estado de derecho: existe cuando hay una Constitucin aprobada por el pueblo o sus representantes; un poder poltico distribuido en diferentes rganos; autoridades polticas elegidas de manera democrtica; gobernantes que representen la Constitucin y sus leyes; y la primaca de la persona como sujeto y fin del orden social.
Desarrollo didctico: idea central Indique a los y las estudiantes que reflexionen en equipo sobre quines cae la responsabilidad de la prevencin y control de la corrupcin. Solicite que definan por escrito las caractersticas de un pas democrtico.

Corrupcin es la accin de corromperse. Es un acto ilegal que ocurre cuando una persona abusa del poder para obtener un beneficio para ella misma. La responsabilidad de prevenirla y controlarla le corresponde al conjunto de los poderes del Estado con la sociedad. La cooperacin contra la corrupcin, de conformidad con los tratados y leyes pertinentes, son elementos fundamentales para promover la gobernabilidad democrtica. En un pas democrtico, se respetan los derechos fundamentales del ser humano. Por ello, la corrupcin desafa a la democracia, puesto que consta de conductas contrarias al ordenamiento jurdico o hechos ilcitos. El 8 de junio de 2004, la OEA aprob la Declaracin de Quito sobre desarrollo social y democracia frente a la incidencia de la corrupcin. En ella, declara que el fenmeno mundial de la corrupcin representa un grave obstculo para el desarrollo social de los pueblos. De hecho, la problemtica ha merecido la atencin de los jefes de Estado y de Gobierno a travs de las Cumbres de las Amricas. En tal sentido, reafirman su compromiso en la lucha contra la corrupcin, problema que atenta contra la democracia, la gobernabilidad, las instituciones, el desarrollo econmico y social, la lucha contra la pobreza, la confianza ciudadana y la estabilidad poltica.

Actividad 2
Casos de corrupcin en Amrica Latina

Arnoldo Alemn: expresidente de Nicaragua y presidente actual de la Asamblea Nacional del mismo pas. Son muchas las acusaciones de corrupcin contra l. En agosto de 2002, la Procuradura estim una defraudacin en perjuicio del Estado por cerca de 100,000,000 de dlares (DPA). Luis Gonzlez Macchi: Presidente de Paraguay. En abril de 2002, la Fiscala lo acus de haber desviado de forma ilegal 16,000,000 de dlares. Lee los casos de corrupcin para responder. Escribe cmo afecta a la democracia de un pas que sus dirigentes se vinculen en casos de corrupcin. RM Escribe un caso de corrupcin que conozcas. RL Redacta un ensayo sobre el fenmeno de la corrupcin. Caracteriza y valora la transparencia y la rendicin de cuentas, de acuerdo con la legislacin vigente. RL
Actividad de cierre. Analice con sus estudiantes en qu consiste la rendicin de cuentas y a quines corresponde ejecutarlas.

217

Conocimientos previos Analice con sus estudiantes la siguiente pregunta: por qu en El Salvador la pobreza es crnica?

Punto de apoyo
La democracia como forma de vida La democracia social es la que puede reducir la pobreza en el menor plazo posible. La democracia autntica debe ser social. La exclusin social y econmica de la mayora de salvadoreas es incompatible con la democracia. La democracia debe verse como filosofa, como un conjunto de ideas y actitudes que conducen a una sociedad mejor, ms justa y armoniosa. Las ideas y las prcticas democrticas se relacionan con la convivencia cotidiana en la familia, la escuela, los grupos de amigos y amigas, etctera. Cuando la democracia se practica en todos los aspectos de la vida social, se dice que es un estilo o modo de vida.

La pobreza como desafo para la democracia

La pobreza es la carencia de lo necesario para el sustento material. Una persona pobre es la que padece de muchas privaciones por la limitacin de sus recursos econmicos. Tambin puede decirse que pertenece a la clase social ms modesta. La lucha contra la pobreza an es el desafo ms grande de los Gobiernos democrticos en Amrica Latina. Unicef lo ha subrayado: En Amrica Latina, la mayora de los pobres son nios y la mayora de los nios son pobres. La democracia establece el bien comn como fin del Estado. l debe basarse en la justicia distributiva. La finalidad de la democracia es el desarrollo sostenido de la economa y que los beneficios se reflejen en la calidad de vida de todos los habitantes. Para fortalecer la gobernabilidad democrtica, debe superarse la pobreza y promoverse con equidad el crecimiento econmico. Dicho crecimiento debe reflejarse en la prosperidad de la comunidad. Ello requiere polticas pblicas y prcticas de buen gobierno que fomenten la igualdad de oportunidades, la educacin, la salud y el pleno empleo. En 2008, en Amrica Latina y el Caribe, el 33,2% de la poblacin (182,000,000 de personas) viva en la pobreza, segn la Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe (CEPAL).

Actividad 3

Pobreza en El Salvador
20 15

Desarrollo didctico: idea central Oriente para desarrollar un anlisis de la forma en que los sistemas democrticos ayudan a reducir o a incrementar la pobreza entre la mayora de la poblacin. Pida que compartan su anlisis con la clase.

10 5 0

Porcentaje de hogares en situacin de pobreza extrema: proporcin de hogares cuyos ingresos son menores que el costo
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007

Porcentaje

Ao

Observa el grfico para responder. Describe cmo ha evolucionado la pobreza en los ltimos aos. RM Investiga al menos dos programas de gobierno que hayan contribuido a la disminucin de los ndices de pobreza extrema. RL Entrevista a tus vecinas y vecinos: pregntales si consideran que la pobreza extrema ha aumentado o disminuido en los ltimos siete aos. Pdeles que te expliquen a qu atribuyen el aumento o la disminucin. Tabula los datos. Calcula el porcentaje de personas que perciben un aumento o una disminucin y enumera los factores para cada una de las tendencias. RL Escribe una conclusin basndote en los datos del grfico y los resultados de tus entrevistas: determina si la poblacin percibe el cambio en el ndice de la pobreza. RL
Actividad de cierre o culminacin Oriente a leer correctamente la grfica que se encuentra bajo el ttulo Pobreza en El Salvador.

218

Conocimientos previos Pregunte cmo un sistema democrtico genera confianza y participacin ciudadana.

Elementos fundamentales para consolidar las democracias: confianza y participacin ciudadana

La consolidacin de la democracia en la regin requiere una cultura basada en principios y valores democrticos profundos y en la vivencia cotidiana de ellos. El compromiso con la democracia, el fortalecimiento del Estado de Derecho, el acceso a una justicia eficaz, la promocin de consensos nacionales bsicos y el desarrollo integral son las bases del progreso, la estabilidad y la paz de los pueblos americanos. Dichas bases son esenciales para la gobernabilidad democrtica. La confianza y la participacin de la poblacin muestran la democracia de un pas; ambas son fundamentales para su desarrollo. El principal indicador del grado democrtico de un Estado es la amplitud del derecho a participar, de manera directa o indirecta, en los espacios de decisin poltica. Elementos esenciales de la democracia: Respeto por los derechos humanos y las libertades fundamentales. Libertad de asociacin. Libertad de expresin y de opinin. Acceso al poder y su ejercicio, de conformidad con las leyes. La celebracin de elecciones peridicas, libres y justas, por sufragio universal y por voto secreto, como expresin de la voluntad popular. Un sistema pluralista de partidos y organizaciones polticas. La separacin de poderes. La independencia del Poder Judicial. La transparencia y la responsabilidad en la administracin pblica. Medios de informacin libres, independientes y pluralistas.

Glosario
Consolidacin: adquisicin de firmeza y solidez. Cultura: conjunto de las formas y expresiones de una sociedad. Incluye costumbres, prcticas, cdigos, normas, vestimenta, religin, rituales y creencias. Desde otro punto de vista, la cultura es toda la informacin y las habilidades del ser humano. Consenso: consentimiento o acuerdo en torno a un tema de inters general; en especial, el de todas las personas que componen una corporacin, dos o ms partidos polticos, un grupo social, etctera. Sufragio: sistema electoral en que se eligen mediante votacin las personas que ocuparn los cargos pblicos.
Desarrollo didctico: idea central Solicite que lean el prrafo del desarrollo del tema y elaborar un ejemplo con cada uno de los elementos fundamentales para consolidar la democracia. Organice una plenaria para analizar los ejemplos presentados por cada equipo de trabajo.

Actividad 4
Propaganda poltica

Cuando se desea hacer propaganda poltica profesional, se contratan agencias publicitarias. Ellas tambin realizan la propaganda comercial. Se basan en estudios de mercado para conocer las necesidades, las opiniones, los gustos y los valores de la poblacin. Algunos medios dan cabida a la libertad de expresin y realizan debates, entrevistas, cuestionamientos y denuncias, entre otros. Tales formas democrticas han generado mayor conciencia crtica, opinin pblica y capacidad para evaluar a los funcionarios y las funcionarias. Se trata de elementos que sustentan la decisin de votar. Lee con atencin el texto y responde. RL Escribe los beneficios de la intervencin de los medios de comunicacin en los procesos democrticos. Redacta una opinin acerca del tipo de propaganda poltica que se hace en el pas. Investiga la definicin de la expresin libertad de expresin. Explica si en el pas se practica y respeta la libertad de expresin.

Actividades de cierre Analice con el estudiantado cmo se realiza la propaganda poltica en nuestro pas. Indique sus efectos positivos y negativos en un ambiente de tolerancia y respeto a las ideas polticas de cada estudiante.

219

Conocimientos previos Dialogue con sus estudiantes acerca del accionar de la ONU como garante de la democracia a nivel mundial.

Punto de apoyo
Los organismos internacionales Son instituciones cuyo objetivo es desarrollar nuevas formas de fomentar la participacin ciudadana, para mejorar las condiciones de vida y obtener una mayor representacin poltica. Trabajan para fortalecer los procesos de autogestin y autodesarrollo de la sociedad. Abogan por los cambios de poltica estatal que favorezcan un desarrollo social, econmico y poltico sostenible y humano. Para ello, han planificado proyectos de desarrollo, educacin y capacitacin para miles de personas en todo el pas. Suplen y complementan el trabajo del Gobierno en sectores y reas donde l enfrenta limitaciones para dar respuesta satisfactoria.

Organismos internacionales garantes de la democracia

La Organizacin de Naciones Unidas (ONU): es una de las instituciones garantes de la democracia. Entre los propsitos que se enunciaron en la Carta de las Naciones Unidas se encuentran los siguientes: 1. Mantener la paz y la seguridad internacional. 2. Buscar soluciones pacficas a los conflictos, partiendo del principio de autodeterminacin de los pueblos y de su igualdad ante el derecho internacional. Koffi Annan, Secretario de la ONU, dijo que la solucin para los problemas de Amrica Latina consiste en el ejercicio de una democracia ms fuerte. La Organizacin de los Estados Americanos (OEA): firm la Carta de Organizacin de los Estados Americanos. Entre sus finalidades, estn: afianzar la paz y la seguridad del continente americano, procurar una solucin pacfica a las controversias, promover una accin solidaria en caso de agresin contra cualquiera de los estados miembros y propender a la solucin de los problemas polticos, jurdicos y econmicos. La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO): su objetivo es construir la paz en la mente de las personas mediante la educacin, la cultura, las ciencias naturales y sociales y la comunicacin, para consolidar la democracia.

Actividad 5
Organizacin de los Estados Americanos

Desarrollo didctico: idea central Solicite que lean el punto de apoyo para que puedan comprender de una forma general qu son los organismos internacionales y qu actividades promueven a favor de la democracia. 1. Lee con atencin el texto y responde. RM Pida que elaboren un esquema con las actividades que realizan la ONU, Escribe las principales funciones de la OEA. UNESCO y la OEA a favor de la democracia.

Es una organizacin regional. Constituye el principal foro poltico para el dilogo multilateral y la toma de decisiones del mbito americano. La declaracin de la organizacin dice que trabaja para fortalecer la paz y seguridad, consolidar la democracia, promover los derechos humanos, apoyar el desarrollo social y econmico y promover el desarrollo sostenible en Amrica. Busca construir relaciones ms fuertes entre las naciones y los pueblos del hemisferio. Existen organizaciones polticas de mbito americano alternativas a la OEA, como la Unin de Naciones Suramericanas, el Grupo de Ro, el Sistema de la Integracin Centroamericana y, de tinte econmico, el Sistema Econmico Latinoamericano y del Caribe, y la Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe, entre otras.

Reflexiona sobre la importancia de tales organismos para fortalecer la democracia en Amrica Latina.

2. Investiga sobre los principales organismos internacionales que existen en el pas y que toman en cuenta reas principales de intervencin, como educacin, salud, agricultura y desarrollo econmico. RL Redacta dos funciones y logros de dichos organismos en el pas.
Actividades de cierre Solicite que se den ejemplos acerca de algunas de las actividades que realizan las Naciones Unidas.

220

Conocimientos previos Solicite que nombren algunas instituciones nacionales que velan por el cumplimiento de la democracia y las diferentes formas en que lo realizan.

Organismos nacionales garantes de la democracia

Glosario
Autodeterminacin: derecho de los habitantes de un territorio a decidir su independencia y rgimen poltico, sin recibir presin del exterior. Propender: inclinarse por alguna cosa; tener tendencia hacia algo. Representativo: sistema de gobierno en el que los cargos polticos son cubiertos por personas que el pueblo ha elegido para ello.

El Artculo 85 de nuestra Constitucin declara que, en El Salvador, el gobierno es republicano, democrtico y representativo. El sistema poltico es pluralista y se expresa por medio de los partidos polticos, que constituyen el nico instrumento para representar al pueblo ante el Gobierno. Las normas, organizacin y funcionamiento se sujetarn a los principios de la democracia representativa. La existencia de un partido nico oficial es incompatible con el sistema democrtico y con la forma de gobierno establecidos en la Constitucin. Es as que en nuestro pas existen instituciones encargadas de velar y garantizar la democracia. Entre ellas, podemos mencionar: El Tribunal Supremo Electoral: dirige y supervisa el sistema de elecciones. Segn la Constitucin, tiene la obligacin de establecer la normativa para el ejercicio eleccionario salvadoreo. El Ministerio Pblico: tiene a su cargo funciones de apoyo y vigilancia del Gobierno. Lo encabezan el Fiscal General de la Repblica, el Procurador General de la Repblica y el Procurador para la Defensa de los Derechos Humanos.

PROYECTO Fase 5
Cierre Presentarn ante el pleno, las opiniones recolectadas despus de cada pelcula, con el fin de obtener un panorama general de cmo se vivencia la democracia en los diferentes hechos histricos de la humanidad. Luego realizar un foro sobre cmo se practica la democracia en la actualidad.

Desarrollo didctico: idea central Organice a sus estudiantes para que elaboren por equipo una pregunta por participante. Indique que el grupo 1 entregue las preguntas al equipo 2 y as, en forma correlativa, intercambiar las preguntas. Organice una plenaria para que cada equipo pueda responder las preguntas segn el tema del resumen que le correspondi.

Resumen

Para consolidar la democracia, se necesita asegurar la independencia y la autonoma de los poderes del Estado, fomentar que la sociedad se involucre en los asuntos polticos, y asegurar elecciones transparentes. Los principales desafos de la democracia son: erradicar la violencia, reducir la pobreza y eliminar la corrupcin. Los elementos esenciales de la democracia son: el respeto de los derechos humanos, la libertad de asociacin, la libertad de expresin y de opinin, y el acceso al poder mediante la celebracin de elecciones libres y justas que respeten la voluntad popular. El propsito de la ONU es mantener la paz, la seguridad mundial y buscar soluciones pacficas a los conflictos. La OEA trata de afianzar la paz y seguridad del continente americano, promover la solidaridad y contribuir a la solucin de los problemas polticos, jurdicos y econmicos. La UNESCO busca construir la paz en la mente de las personas mediante la educacin, la cultura, las ciencias naturales y sociales y la comunicacin, para consolidar la democracia.

Actividad 6

Actividad de cierre Indique que cada estudiante realizar una autoevaluacin en la que plasmar las limitantes o logros encontrados en el desarrollo de la presente leccin.

Explica la importancia de que el Tribunal Supremo Electoral realice su misin con transparencia. RM Investiga otras funciones gubernamentales o no gubernamentales que apoyen a la democracia en el pas. RL Describe un caso real en el que intervenga la Procuradura para la Defensa de los Derechos Humanos para defender la democracia en el pas. RL

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EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
Lee cada una de las cuestiones planteadas y subraya la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. Asegurar la independencia y la autonoma de los poderes del Estado para garantizar el Estado de derecho es a. un desafo de la democracia. b. el concepto de democracia. c. un principio de democracia. d. un beneficio de la democracia. El desafo ms grande de los gobiernos democrticos en Amrica Latina an es a. la corrupcin. b. la delincuencia. c. la pobreza. d. el desempleo.
Evaluacin de la leccin Organice una mesa redonda acerca de la corrupcin en los pases latinoamericanos. Evale la actividad mediante una coevaluacin entre los equipos participantes y la observacin del docente.

3.

La responsabilidad de prevenir y controlar el problema de la corrupcin le corresponde a a. la Polica Nacional Civil. b. los tres poderes del Estado y la sociedad en su conjunto. c. la Organizacin de Estados Americanos. d. la Organizacin de las Naciones Unidas. El Artculo 85 de la Constitucin de la Repblica establece que en El Salvador el gobierno es a. republicano, democrtico y representativo. b. democrtico, republicano y nacionalista. c. nacionalista, democrtico y representativo. d. republicano, nacionalista y representativo.

2.

4.

Respuestas: 1. c; 2. a; 3. b; 4. a.

Ventana
Un ejemplo de democracia A pesar de ser un pas pequeo y de escasa poblacin, Costa Rica se destaca entre las naciones, por su sistema democrtico. En 1948, despus de la guerra civil que dur 40 das, luego del irrespeto por las elecciones del mismo ao, aboli el ejrcito y cre un cuerpo civil de seguridad pblica. Adems, inici un proceso ininterrumpido de alternabilidad democrtica en el poder y elev los niveles de seguridad social de la poblacin, donde cada persona participa con libertad en la eleccin de los gobernantes, y en la toma de decisiones que puedan afectar su vida en sociedad. El lder de tal proceso fue Jos Figueres Ferrer.

Cierre. Estructurar  rganice un foro sobre la vivencia de la democracia en Costa Rica O y el resto de los pases centroamericanos.

Bandera de Costa Rica.

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PROYECTO
Propsito

Cierre: metacognicin  nalice con los y las estudiantes si las pelculas proyectadas u obras ledas originaron en ellos planteamientos reflexivos de cmo haba A nacido la democracia y fue cambiando con el paso del tiempo segn la poca histrica. Ejemplifique cmo conciben la democracia y cmo la ponen en prctica.

Democracia joven: una nueva forma de vida

Vivenciar a travs de un foro, la forma y lugar en el que naci la democracia y cmo esta se ha ido desarrollando a lo largo de la historia. Para ello se formarn equipos de trabajo los que al final de cada leccin realizarn un biblioforum o cineforum, en el que se presentar alguna poca histrica y la forma en que se practicaba o no la democracia. En cada fase solo se proyectar una pelcula de las recomendadas.

Fase 3 La democracia en la vivencia de los derechos humanos. En esta fase se proyectarn pelculas sobre la democracia pacifista, la conquista de los derechos civiles o los derechos humanos en poca de guerra: Gandhi, con Ben Kingsley ngeles de hierro, con Hillary Swank y Anglica Houston (televisin) La vida es bella, con Roberto Beningni. Fase 4

Centro terico
Las democracias del siglo XX reflejan la tendencia de algunas sociedades a hacer efectivo el gobierno del pueblo. La democracia es un proceso. Los sistemas polticos democrticos demuestran promover la libertad y el desarrollo humano, y protegen los intereses y los bienes que comparten los miembros de una sociedad. La capacidad crtica y el derecho a ejercer una oposicin, justifican por s mismos, la prctica democrtica.

Las dictaduras en Amrica. En esta fase se proyectarn pelculas o se leern obras acerca de las dictaduras en Latinoamrica. La fiesta del chivo, de Vargas Llosa. Cine con Thomas Milliam e Isabella Rossellini. El Seor Presidente, de Miguel ngel Asturias. Cine. Director Rmulo Guardia, Venezolano. Tiempo de mariposas, con Salma Hayek, Marck Antony y Edward James Olmo. (Dictador Trujillo) Fase 5 Cierre. Al final de la leccin 5 se reunirn todos los equipos de trabajo, presentarn ante el pleno, las opiniones recolectadas despus de cada pelcula, con el fin de obtener un panorama general de cmo se vivencia la democracia en los diferentes hechos histricos de la humanidad. Luego realizar un foro sobre cmo se practica la democracia en la actualidad.

Desarrollo
Fase 1 La democracia en la Antiguedad. Realizar un cineforum acerca de como se vivenciaba la democracia en la antigua Grecia, segn la pelcula observada. Troya, con Peter OToole y Brad Pitt. Gladiador, con Russell Crowe y Joaquin Phoenix. 300, con Gerard Butler. Fase 2 La democracia en la Revolucin Francesa. En esta fase se realizar un cineforum sobre la vivencia de la democracia durante la Revolucin Francesa o de la Independencia de Estados Unidos. Mara Antonieta, con Kirsten Dunst Los Miserables, con Liam Neeson y Uma Thurman. El Patriota, con Mel Gibson.

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RECURSOS

http://www.america.gov/esp/democracy/global/index.html http://www.un.org/spanish/events/democracyday/2008/index.shtml http://www.oas.org/OASpage/esp/Documentos/Carta_Democratica.htm

Internet

Libros
La poltica s importa. Democracia y desarrollo en Amrica Latina. Autores: J. Mark Payne, Daniel Zovatto. 2006 Democracia: gobierno del pueblo o gobierno de los polticos. Autor: Jos Nun. 2000

Sobreviviendo Guazapa, 2008

La historia se basa en la guerra civil de El Salvador, cuyo final trajo la paz y la democracia al pas. Dos combatientes enemigos entre s, atrapados en el fragor de los ataques al volcn de Guazapa, se unen para salvar sus vidas. Al cruzarse con una nia perdida, deciden ayudarla a volver con su familia, y enfrentan juntos mltiples pruebas de sobrevivencia.

Audiovisuales

Seguimiento del aprendizaje  btenga con anticipacin por lo menos un ejemplar O de las pelculas sugeridas para el foro o los recursos de toda la unidad. Pruebe las pelculas y los aparatos elctricos para no tener tropiezos al momento de realizar el proyecto. Lea con anticipacin los libros recomendados o deje un espacio en clase para leerlos y comentarlos con el estudiantado.

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