MENEZES, V.; SILVA, M. M.; GOMES, I.F.

Sessenta anos de Lingstica Aplicada: de onde viemos e para onde vamos . In: PEREIRA, R.C.; ROCA, P. Linguistica aplicada: um caminho com diferentes acessos. So Paulo: Contexto, 2009.

SESSENTA ANOS DE LINGSTICA APLICADA: DE ONDE VIEMOS E PARA ONDE VAMOS 1 Vera Lcia Menezes de Oliveira e Paiva (UFMG/CNPq/FAPEMIG) Marina Morena dos Santos e Silva (bolsista de IC do CNPq) Iran Felipe Alvarenga e Gomes (bolsista de IC da FAPEMIG)

Este texto est organizado da seguinte forma. A parte histrica e as reflexes sobre lingstica aplicada (LA) so de responsabilidade da primeira autora, da o uso da primeira pessoa do singular. Os dados sobre os peridicos internacionais foram coletados, organizados e analisados pela segunda autora e os dados sobre os peridicos nacionais foram coletados, organizados e analisados pel o terceiro autor. 1. O que lingstica aplicada?

Parece haver consenso de que o objeto de investigao da (LA) a linguagem como prtica social, seja no contexto de aprendizagem de lngua matern a ou outra lngua, seja em qualquer outro contexto o nde surjam questes relevantes sobre o uso da linguagem. Como afirma Kaplan (1985, p.4), a noo de que a lngua deve ser estudada em relao a um contexto tomou conta do pensa mento dos lingistas aplicados e eu acrescento que isso acontece independentemente das escolhas tericas e metodolgicas. Existe uma suposta separao entre os estudos da LA e os estudos lingsticos, mas como veremos mais frente, esse hiato entre as duas reas est cada vez menos evidente. A lingstica aplicada nasc eu como uma disciplina voltada para os estudos sobre ensino de lnguas estrangeiras e hoje se configura como uma rea imensamente produtiva, responsvel pela emergncia de uma srie de novos campos de investigao transdisciplinar, de novas formas de pesquisa e de novos olh ares sobre o que cincia. Cavalcanti (1986) registra que a LA foi vista durante muito tempo como uma tentativa de aplicao de lingstica (Terica) prtica de ensino de lnguas (p.50), ou
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Agradeo aos amigos John Schmitz e Adail Rodrigues Jnior pelos comentrios e contribuies a este texto.

seja, voltada para as questes de mtodos e tcnicas de ensi no. Essa tendncia ainda forte na rea, mas muitas outras quest es emergiram dos contextos escolares, profissionais e miditicos. Na viso de Kalaja (s.d.), existe uma viso restrita da LA, definida como pesquisa em ensino e aprendizagem e uma viso ampla lingstica aplicada a problemas do mundo real. Eu diria que existem trs vises: ensino e aprendizagem (ex. trabalhos sobre estratgias de aprendizagem de lngua estrangeira ), aplicao de lingstica (ex. investigaes sobre os princpios e parmetros da gramtica gerativa na interlngua de aprendizes de lngua estrangeira) e investigaes aplicadas sobre estudos de linguagem como prtica social (ex. estudos sobre identidade).

2. De onde viemos Segundo Tucker (s.d.), o primeiro curso independente de LA aconteceu na Universidade de Michigan, em 1946, onde lecionavam Charles Fries e Robert Lado. Segundo o mesmo autor, tanto na Inglaterra como nos Estados Unidos , LA significava a aplicao de uma chamada abordagem cientfica ao ensino de lnguas est rangeiras. Essas informaes so confirmadas no verbete do Concise Oxford Companion to the English Language: LINGISTICA APLICADA. Aplicao da lingstica ao estudo e melhoria do ensino de lnguas, aprendizagem de lnguas, planejamento lingstico, comunicao entre grupos, terapia de fala e gerenciamento de problemas de fala, sistemas de comunicao, traduo e interpretao, e lexicologia. A maior parte dos trabalhos em lingstica aplicada at agora se concentra em ensino e aprendizagem de lngua, espe cialmente Ingls como lngua estrangeira ou segunda lngua. A origem do termo deve sua origem nos programas americanos de ensino de lnguas durante e aps a segunda guerra mundial, amplamente baseados no Outline Guide for the Practical Study of Foreign Lan guages 2 (1942), de Leonard Bloomfield. Esse trabalho foi influenciado pelos iniciadores do Mtodo Direto, em particular Henry Sweet. Em 1948, Charles C. Fries, na Universidade de Michigan, deu incio ao peridico Language Learning: A Quarterly Journal of Applied Linguistics, com apoio de Kenneth L. Pike e W. Freeman Twaddell, dentre outros, com o objetivo de disseminar informaes sobre o trabalho do Instituto Fries de Lngua Inglesa (fundado em 1941). Na Gr Bretanha, uma Escola de Lingstica Aplicada foi criada por J. C. Catford, na Universidade de Edinburgh , em 1956, e em Washington, DC, foi fundado o Centro para Lingstica Aplicada sob o comando de Charles Ferguson em 1959. Institutos semelhantes tm sido criados em vrias partes do mundo. Associaes nacionais de lingstica aplicada se uniram, em 1964, para formar a
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Grifos no original

Association internationale de la linguistique applique (AILA), que organiza um congresso internacional a cada 4 anos com a publicao de anais.3,4 interessante ler o editorial do primeiro volume da revista Language Learning, citada no verbete, onde Davis (1948) apresenta uma justificativa para a criao do novo peridico. Segundo ele, os peridicos de filologia continham artigos sobre aspectos da lingstica histrica e da crtica text ual; os de lingstica, apesar dos inmeros artigos de natureza descritiva, no se preocupavam com as implicaes pedaggicas da cincia lingstica; e os de educao se dedicavam a questes pedaggicas gerais. Language Learning se propunha, ento, a publicar apenas artigos pedaggicos quando o assunto envolvido fosse a lngua. O editorial afirmava que os peridicos j estabelecidos e que se dedicavam ao ensino de lnguas estrangeiras continham artigos baseados em anlises gramaticais convencionais e que essa nova publicao iria priorizar descobertas indutivas da cincia lingstica nos seguintes campos: Lingstica descritiva geral, descrio de lnguas especficas, comparao descritiva de duas ou mais lnguas, a linguagem das crianas, bilingismo, o ensino de lingstica geral, o ensino de lnguas especficas, objetivos de ensino, materiais de ensino, mtodos de ensino, e experimentos educac ionais. (DAVIS, 1948, p.2) Ao contrrio do que diz o verbete do Concise Oxford Companion to the English Language e do conceito que se estabeleceu no senso comum, a LA no nasceu como aplicao da lingstica, mas como uma perspectiva indutiva , isto , uma pesquisa advinda de observaes de uso da linguagem no mundo real , em oposio lngua idealizada. Essa nova forma de fazer cincia abalou a academia e se confrontou com a pesquisa tradicional dentro de modelos tericos e metodolgicos muito rgidos. Atualmente, o peridico, cujo nome mudou para Language Learning: A Journal of Research in Language Studies , apresenta, em sua pgina na web, a seguinte misso: Language Learning um peridico cientfico, dedicado ao estudo da aprendizagem de lnguas definida de forma ampla. Ele publica artigos de pesquisa que aplicam, de forma sistemtica, mtodos de pesquisa de disciplinas tais como psicologia, lingstica, cincia cognitiva, pesquisa educacional, neurocincia, etnografia, sociolingstica, sociologia e semitica. O peridico tem interesse em questes tericas fundamentais como a
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Uma correo deve ser feita ao verbete, pois os congressos da AILA, atualmente, acontecem de 3 em 3 anos. O primeiro aconteceu em 1964, na Frana, o segundo, em 1969 em Cambridge. A partir de ento, os eventos passaram a obedecer a periodicidade de 3 anos. 4 Essa e as demais tradues so de minha responsabilidade.

aquisio de lnguas por crianas, a aquisio de segunda lngua ou de lngua estrangeira, educao lingstica e bilingismo. Como podemos observar, o texto tm dois aspectos centrais : o dilogo com outras disciplinas e as questes tericas em temas associados aprendizagem de lnguas. Nos anos cinqenta, a LA se institucionaliza com a fundao, em 1956, da Escola de Lingstica Aplicada da Universidade de Edinburgh , uma iniciativa do Conselho Britnico, e do Centro de Lingstica Aplicada, em 1957, com o apoio da Fundao Ford, em Washington (Strevens, 1991). Atualmente, o foco central das pesquisas do Centro de Lingstica Aplicada o letramento. J o curso de LA de Edinburgh tem o seguinte objetivo: Em Lingstica Aplicada, lidamos com o conhecimento sobre a linguagem, como ela funciona e como usada para contr ibuir com questes da vida real. Examinamos o uso da linguagem em um nmero variado de situaes sociais (ex. uso da linguagem na conversa cotidiana, em situaes educacionais, em contextos mdicos, etc.). Focamos a variao li ngstica (ex. bilingismo, sotaques, dialetos, etc.) versus a diversidade social (ex. gnero, classe, etnia, etc.). Consideramos, tambm, com o o conhecimento sobre a lngua usada em contextos sociais reais pode impactar a vida das pessoas.

visvel na descrio do curso a diversidade de contextos e de questes da lingu agem possveis de serem estudada s sobre o prisma da LA. A LA se expandiu na segunda metade do sculo passado , tanto no exterior como no Brasil, com a criao, de norte ao sul do pas, de muitas linhas de pesquisa, programas de ps-graduao ou rea de concentrao em LA. Alguns marcos dessa expanso so: (1) a criao, em 1970, do Programa de Lingstica Aplicada ao Ensino de Lnguas da PUC-SP, posteriormente Programa de Ps -Graduao em Lingstica Aplicada e Estudos da Linguagem (LAEL) , com a criao do doutorado em 19 80, conforme informaes na pgina na web do programa. Na dcada de 80, o programa lanou a revista D.E.L.T.A (Documentao de Estudos em Lingstica Terica e Aplicados), embora com foco maior na lingstica; e (2) a criao do Programa de Ps Graduao em Lingstica Aplicada na Universidade Estadual de Campinas e seu peridico Trabalhos em Lingstica Aplicada (CUNHA, 2003; CAVALCANTI, 2004 ). Esses dois programas de ps -graduao foram responsveis pela formao de lingistas aplicados de vrios estados brasileiros e pela disseminao da pesquisa em conjunto com a produo de muitos outros programas brasileiros que criaram reas de concentrao em LA como a UFMG, por exempl o, ou muitos outros programas em Letras ou Lingstica que abriram linhas de pesquisa nessa vertente. (3) Outro marco a criao da ALAB (Associao de Lingstica Aplicada do Brasil) em 1990.

Se a ps-graduao se destacava no impulso LA, o mesmo no se podia dizer da graduao. O primeiro registro de reconhecimento da necessidade de contratao de profissional em LA na graduao, s acontece u em 2004, quando a Faculdade de Letras da UFMG abriu concurso para contratao de professor em LA para atuar na graduao. Essa ao foi motivada pela Resoluo n.2 de fevereiro de 2002, do Conselho Nacional de Educao que dispe sobre a formao de professor, e o conseqente aumento da carga didtica dos contedos de formao de professor nos cursos de Letras. Em 2007, a mesma Faculdade institucionaliza a rea de LA ao criar duas novas reas a de Lingstica Aplicada ao ensino de lnguas estrangeiras e a de Traduo, dando-lhes o mesmo status das demais e permitindo que professores tenham lotao nica ou dupla de forma a atuarem em uma ou mais reas. No entanto, o conceito de LA continua atrelado s questes voltadas para o ensino e aprendizagem, o que plenamente justificado pela demanda curricular. Kaplan (1985) afirma que a LA nos seus primrdios se concentrava , essencialmente, na pesquisa sobre ensino de lnguas, naquele momento, sobre forte influncia do behaviorismo comportamental e do estruturalismo lingstico. Nos anos 80, amplia-se o escopo da rea e Kaplan comprova sua afirmao, citando os objetivos do peridico Applied Linguistics, quando de seu lanamento em 1980. Dar prioridade aos trabalhos que desenvolvem conexes especficas entre os estudos lingsticos tericos, a pesquisa educacional, e o planejamento e a implementao de programas prticos. Dentro dessa perspectiva, o peridico aceita contribuies em reas de interesse tais como o ensino e a aprendizagem de primeira e de segunda lngua, bilingismo e educao bilnge, anlise de discurso, traduo, testes, ensino de lngua, metodologia, planejamento lingstico, estudo das interlnguas, estilstica, e lexicografia. (in KAPLAN, 1985, p. 3-4) De fato, a revista fomenta estudos em analise do discurso, traduo, estilstica, lexicografia, alm dos temas j tradicionais. As informaes atuais na pgina da revista, disponvel no Portal da CAPES 5 na web, mudam novamente o foco. A Applied Linguistics publica pesquisa sobre linguagem que d relevncia aos problemas reais do mundo . O peridico promove pesquisas, com abordagens ticas e multidisciplinares, sobre questes relacionadas com a linguagem em vrios campos abrangidos pela lingstica aplicada.

O Portal da CAPES um diretrio com acesso a 11.419 peridicos eletrnicos assinados pela CAPES e disponvel para 163 instituies de pesqui sa no Brasil, segundo dados disponveis, em 08 de janeiro de 2008, na pgina na web http://www.periodicos.capes.gov.br/portugues/index.jsp

A revista pretende incentivar o estabelecimento de conexes entre campos, teorias, mtodos de pesquisa, e discursos acadmicos, e acolhe contribuies que refletem criticamente sobre prticas correntes na pesquisa em lingstica aplicada. Ele promove a discusso cientfica e acadmica sobre questes que unem e dividem os pesquisadores em lingstica aplicada. O peridico publica, tambm, resenhas sobre n ovas publicaes no campo multidisciplinar da lingstica aplicada. Percebe-se que o peridico deixa de listar temas especficos para concentrar-se em problemas de linguagem no mundo real, com incentivo multidisciplinaridade nos vrios campos da LA. O peridico, sabiamente, no especifica o s diferentes campos do saber, pois esses so muitos e, a cada dia, surgem novas vertentes de investigao. Alm disso, a revista reconhece que h temas que unem e outros que dividem os intelectuais da rea e isso, em minha opinio, sinaliza o crescimento da LA, pois a cincia progride quando no h consenso. A LA avana, como aponta Moita Lopes (2006) como uma (in)disciplina, sem limites rgidos, hbrida e heterognea (a esse respeito ver Moita Lopes neste livro). No dizer de Clandlin (2003, p.79), a LA desafiou a idia de uma nica meta teoria para definir uma disciplina e ocupa, essencialmente, aquela posio pluricentrista caracterstica da condio intelectual p s-moderna6, tornando-a adaptativa a mudanas e acomod adora das contradies. Na opinio de Clandlin, essa natureza fragmentada no algo negativo, pois torna a LA forte, responsiva, dinmica, e vibrante. Outro peridico, citado por Kaplan (1985, p. 4) , o Annual Review of Applied Linguistics que, naquela poca, apresentava um amplo escopo de interesse, incluindo sees sobre pidginizao e criolizao, ensino de lngua mediado por computador, lngua dos sinais, poltica lingstica, linguagem-na-educao, letramento, e um nmero de outras reas (KAPLAN, 1985, p.4). Atualmente, esse peridico, que tem por objetivo apresentar revises de pesquisa em reas chave no amplo campo da lingstica aplicada, em nmeros temticos, lista em sua pgina na web, tambm disponvel no Portal da CAPES, os seguintes campos de investigao: aprendizagem de lnguas e pedagogia, anlise do discurso, inovaes no ensino, aquisio de segunda lngua, instruo mediada por computador, lngua em uso em contextos profissionais, sociolingstica, poltica lingstica, e avaliao. Cavalcanti (1986) acredita que h uma inadequao na denominao da rea, pois a LA vai alm da aplicao de teorias, pois j, naquela poca, comeava a desenvolver seus modelos tericos. A pesquisadora ressaltava, tambm, o carter multidisciplinar da LA em sua preocupao com questes de uso da linguagem. Nesse mesmo texto, Cavalcanti explica que o percurso da pesquisa em LA se inicia com a identificao de uma questo de uso da linguagem (no apenas no contexto escolar),
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Essa e todas as demais tradu es so de minha responsabilidade.

seguida de busca de subsdios em reas de investigao relevantes para depois empreender a anlise da questo prtica e as sugestes de encaminhamento. Para Strevens (1991), uma caracterstica da LA lidar com tarefas prticas, mas ele tambm rejeita a viso de que a tarefa da LA sej a a aplicao de teoria lingstica e ressalta seu carter multidisciplinar. Na mesma linha, Celani apresenta uma argumentao muito convincente sobre o lugar da LA. Diz ela:
Em uma representao grfica da relao da LA com outras disciplinas com as quais ela se relaciona, a LA no apareceria na ponta de uma seta partindo da lingstica. Estaria provavelmente no centro grfico, com setas bidirecionais dela partindo para um nmero aberto de disciplinas relacionadas com a linguagem, dentre as quais estaria a Lingstica, em p de igualdade, conforme a situao, com a Psicologia, a Antropologia, a Sociologia, a Pedagogia ou a traduo . As imagens da encruzilhada e da ponte com duas mos de direo, sugeridas por Pap7, esto bem claras na mente dos lingistas aplicados. (1992, p.21)

Entendo que essa centralidade proposta por Celani no implica, de forma alguma, uma superioridade em relao s outras reas, mas a ausncia de front eiras que caracteriza a LA, ou a indisciplinaridade como prope Rajagopalan (1997 , p.4) quando confessa no mais reconhecer a necessidade de manter com tanto zelo e cime as fronteiras entre as disciplinas. Esse conceito do indisciplinar expandido por Moita Lopes (2006 e captulo neste livro) ao propor a lingstica aplicada mesti a. Aparentemente, parece fcil definir a LA em oposio lingstica. Supostamente, a lingstica teria como interesse a lngua como um construto abstrato ou internalizado e a lingstica aplicada estudaria as manifestaes da lngua externa , da lngua em uso, contextualizada. Apesar de ser essa a distino mais comum, caracterizar a lingstica dessa forma seria ser fiel aos estudos chomskianos, mas deixaria de fora todos os estudos lingsticos que focam a lngua em uso . Brumfit (2003, p.299) distingue essas duas reas dizendo que [T]radicionalmente, a pesquisa em lingstica investiga a lngua como um fenmeno; recentemente, a pesquisa em lingstica aplicada vem investigando a lngua como uma prtica. No entanto, essa dicotomia no descreve o que acontece na realidade. Com o passar do tempo, observo que as duas reas esto cada vez mais prximas e ser lingista ou lingista aplicado acaba sendo muito mais uma questo de afiliao do que de distino epistemolgica ou metodolgica. Veja por exemplo os estudos em anlise do discurso no Brasil. Alguns pesquisadores se rotulam como lingistas aplicados e outros como lingistas. Os sociolingistas nunca aderiram lingstica aplicada . Da mesma forma, um grande nmero de estudiosos sobre letramento se identifica como lingistas e muitos pesquisadores que fazem estudos formais sobre interlngua na rea de aquisio de segunda lngua se denominam lingistas aplicados .
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Celani refere-se a PAP, L. What do you mean by a pplied linguistics. In: EWTON, R.W. and ORSTEIN, I (Eds.). Studies in language and linguistics . El Paso, Texas: Western Press, 1972.

Se examinarmos os temas e anais dos congressos das associaes de lingstica, veremos que a distino entre as duas reas fica cada vez mais tnue, pois h um predomnio de pesquisas que no lidam com o uso da lngua como um construto idealizado, mas com a lngua em uso e/ou com o seu ensino. curioso, tambm, saber que o 53 Congresso da Associao Internacional de Lingstica (ILA), em 2007, teve como o tema Polticas Lingsticas e Planejamento Lingstico, tema este h muito abraado pela LA. A ALAB , por exemplo, j promoveu dois eventos sobre Poltica Lingstica no Brasil e esse um dos temas presentes na AILA.

3. Aonde chegamos

A AILA, em sua homepage, descreve a rea da seguinte forma: A lingstica aplicada um campo de pesquisa e de prtica interdisciplinar lidando com problemas prticos da linguagem e da comunicao que pode m ser identificados, analisados ou resolvidos com a aplicao de teorias disponveis, mtodos e resultados da lingstica ou desenvolvendo novos arcabouos tericos e metodolgicos para lidar com esses problemas. A lingstica aplicada difere da lingstica geral, principalmente no que diz respeito sua orientao explcita em direo prtica, aos problemas do dia a dia relacionados com a linguagem e a comunicao. Os problemas com os quais a lingstica aplicada lida vo dos aspectos da competncia lin gstica e comunicativa do indivduo, tais como a aquisio de primeira ou segunda lngua, letramento, distrbios de linguagem, etc. a problemas relacionados com linguagem e comunicao nas sociedades e entre as sociedades como, por exemplo, a variao lin gstica e a discriminao lingstica, o multilinguismo, o conflito lingstico, a poltica lingstica e o planejamento lingstico . Essa descrio contempla a aplicao de teorias e a gerao de teorias e de metodologias. Elenca alguns dos temas estud ados, mas muitos so deixados de fora. Para se ter uma idia do amplo escopo da LA, podemos recorrer aos ndices de dois Handbooks sobre o tema. O primeiro editado por Kaplan (2002) e o segundo por Davies e Elder (2004). Kaplan insere os 39 captulos em 11 partes, incluindo introduo e concluso. A seguir apresento as sees e, entre parnteses, o nmero de captulos em cada uma delas.

1. Introduo (2) 2. As quatro habilidades: falar, ouvir, ler e escrever (4) 3. Anlise do discurso (1) 4. O estudo da aprendizagem de segunda lngua (8) 5. O estudo do ensino de segunda lngua (3) 6. Variao no uso da lngua e no desempenho lingstico (3) 7. Bilingismo e o aprendiz individual (3) 8. Multilingismo na sociedade (5) 9. Poltica e planejamento lingstico (3) 10. Traduo e interpretao (2) 11. Avaliao da linguagem e de programa (2) 12. Aplicao tecnolgica em lingstica aplicada (2) 13. Concluso (1) Davies e Elder (2004) dividem o livro em duas partes: Lingstica Aplicada (Applied-Linguistics) e Aplicao de Lingstica (Linguistics-Applied). Eles entendem que a Lingstica Aplicada tem um olhar externo com o objetivo de explicar, ou at melhorar, problemas sociais, enquanto a Aplicao de Lingstica olha para dentro e no se preocupa em resolver problemas no mundo real, mas explicar ou testar teorias sobre a prpria lngua. No primeiro grupo , da Aplicao de Lingstica, eles incluram 16 artigos sobre os seguintes temas : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Descries lingsticas Lexicografia Aquisio de segunda lngua e proficincia final Corpora lingsticos Anlise do Discurso Lngua dos sinais britnica Avaliao de atitudes lingsticas: estudos sobre a avaliao do falante 8. Perda lingstica 9. Linguagem, pensamento, e cultura 10. Anlise conversacional 11. Linguagem e direito 12. Linguagem e gnero 13. Estilstica 14. Linguagem e poltica 15. Ingls no mundo (World Englishes) 16. A filosofia da lingstica aplicada No segundo grupo, da Lingstica Aplicada, os autores reuniram 18 artigos sobre temas diversos:

1. O falante nativo na lingstica aplicada 2. Minorias lingsticas 3. Mtodos de pesquisa para a lingstica aplicada 4. Escopo, caractersticas, e padres 5. Aprendizagem de segunda lngua 6. Diferenas individuais em aprendizagem de segunda lngua 7. Influncias sociais em aprendizagem de lngua 8. Estudos sobre letramento 9. Tendncias em metodologia de ensino de lnguas 10. Ensino de Lnguas mediado por computador (ELMC) 11. Formao de professor de lnguas 12. A Prtica do falante nativo em lingstica aplicada 13. A prtica de linguagem para fins especficos 14. Educao bilnge 15. Manuteno da lngua 16. Planejamento lingstico como lingstica aplicada 17. Testes 18. Lingstica aplicada crtica Apesar da questionvel diviso em Lingstica Aplicada e Aplicao de Lingstica, esse agrupamento de temas nos d uma viso panor mica dos diversos empreendimentos que se abrigam na rea de LA. Outra referncia poderia ser os agrupamentos de pesquisadores da AILA. A t 2007, a associao abrigava 25 grupos de trabalho identificados como comisses cientficas que se organizavam em torno de investigaes sobre os seguintes temas: 1. Aprendizagem de lnguas por adultos 2. Linguagem infantil 3. Comunicao nas profisses 4. Lingstica contrastiva e anlise de erros 5. Anlise do discurso 6. Tecnologia educacional e aprendizagem de lnguas 7. Metodologia de ensino de lnguas estrangeiras e formao de professor 8. Lingstica forense 9. Educao em contexto de imerso 10. Interpretao e traduo 11. Lngua em contato e mudana lingstica 12. Linguagem e ecologia 13. Linguagem e educao em contextos multilngues 14. Linguagem e gneros 15. Linguagem e Mdia 16. Linguagem para fins especficos 17. Planejamento lingstico 18. Autonomia do aprendiz na aprendizagem de lngua

19. Lexicografia 20. Letramento 21. Educao em lingua materna 22. Psicolingstica 23. Retrica e estilstica 24. Aquisio de segunda lngua 25. Linguagem dos sinais Alm desses temas, aqui listados, Candlin (2003) aponta, ainda, avaliao de programas, avaliao de linguagem, patologia de linguagem, discursos institucionais, linguagem e identidades sociais, linguagem e vida social. Bygate (2004) aumenta a lista , incluindo patologia da linguagem, perda da lngua, linguagem e desenvolvimento profissional, linguagem e famlia, linguagem e servios pblicos, linguagem e sade, linguagem e direitos humanos, e linguagem e desenvolvimento internacional. Seidlhofer (2003, p.270), apesar de reconhecer a amplido da listagem da AILA, critica o fato de no haver quaisquer princpios unificadores ou critrios definidores do que seria includo em LA. Ela pergunta por que se inclui anlise do discurso e psicolingstica e porque ficam de fora a pragmtica e a sociolingstica. Ela duvida se todas essas reas foram intensamente estudadas e demonstra curiosidade sobre quais demandariam mais explorao. Seidlhofer (2003) prope que o mais fcil para caracterizar a LA seria seu modo de pesquisa, ou seja, como se explora essa relao entre a teoria e a prtica. No 13 Congresso da AILA, realizado em Singapura, em 2002, os presidentes das diversas associaes de LA de vrios pases, em reunio com a diretoria, fizeram uma anlise da atuao dessas C omisses Cientficas e chegou-se concluso da necessidade de se redefinir a metodologia de constituio e acompanhamento desses grupos, pois nem todos eram atuantes. Isso est sendo feito agora, em 2008, ao final da segunda gesto de Susan Gass como presidente da AILA. As comisses sero substitudas por redes de pesquisa ReN (Research Networks com o objetivo de reunir e disseminar informao em todas as rea acadmicas da associao com foco especial naquelas com potencial transdisciplinar. A AILA planeja criar 15 grupos para trabalharem durante 3 anos, podendo se renovar por uma vez, com durao total de at 6 anos. A idia oxigenar a formao de grupos pr odutivos, dando espao para novas idias. Sem grupos fixos, a associao pode motivar a emergncia de novos temas de pesquisa. Cook (2003) aborda o escopo da LA de uma forma interessante. Ele diz que como a linguagem est implicada em nossa vida diria, h um nmero aberto de atividades onde a LA seria relevante e prope trs reas gerais: (1) linguagem e educao, (2) linguagem, trabalho e leis, e (3) linguagem, informao e efeitos. Cada uma dessas reas abrigaria uma srie de estudos. A primeira incluir ia aquisio de lngua materna e estrangeira, estudos clnicos e avaliao. A segunda abrangeria a comunicao no trabalho, planejamento lingstico, e lingstica forense. A terceira compreenderia estilstica literria, anlise crtica do discurso, tradu o e interpretao, questes de edio, e lexicografia.

Fica claro que nenhuma das taxionomias aqui apresentadas consegue abranger todas as possibilidades e nem sei se deveria, pois como todo sistema complexo a LA um sistema aberto e, de suas interaes com os problemas de linguagem no mundo real e com os outros campos do saber, nascem inmeras possibilidades de novos estudos.

4. A pesquisa em LA De acordo com Cavalcanti (2004, p.25), na dcada de 70 , a pesquisa em LA no Brasil, focava a anlise contrastiva e, nos anos 80, a leitura. No incio da dcada de 90, a subrea de lnguas estrangeiras estava bem consolidada. Cavalcanti ressalta que o final da dcada de 90 mostra sinais de diversificao nas pesquisas e LA se consolida no Brasil. Para obter um retrato da ltima dcada, desenvolvemos um projeto de pesquisa em busca de uma viso panormica da produo internacional e nacional em LA. O objetivo geral do projeto foi o levantamento de temas, mtodos de pesquisa e teorias mais recorrentes na rea de Lingstica Aplicada. Assim, a pesquis a, desenvolvida entre agosto de 2006 e janeiro de 2008, buscou responder s seguintes perguntas: 1. Quais so os principais temas de pesquisa em Lingstica Aplicada? 2. Esses temas correspondem s comisses cientficas da AILA (Associao Internacional de Lingstica Aplicada )? 3. Quais so os principais mtodos de pesquisa utilizados? 4. Quais so as teorias mais mencionadas?

4.1. Metodologia

Para o levantamento dos temas, das teorias e dos mtodos mais recorrentes na pesquisa internacional, foram analisados sete peridicos internacionais e cinco nacionais8. Os peridicos internacionais foram: Annual Review of Applied Linguistics , International Journal of Applied Linguistics , International Review of Applied Linguistics in Language Teaching (IRAL), System: An International Journal of Educational Technology and Applied Linguistics, Language Learning, Modern Language Journal e Studies in Second Language Acquisition . Os peridicos nacionais investigados foram: Revista Brasileira de Lingstica Aplicada; Trabalhos em Lingstica Aplicada; ESPecialist, Linguagem e Ensino, e D.E.L.T.A. Os artigos internacionais foram gravados em CDs e analisados seus ltimos 10 anos, ou seja, de 1996 a 2006 . Foram analisados tambm os 10 ltimos ano s dos peridicos nacionais, privilegiando o formato online. Apenas o peridico Trabalhos em
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A pesquisa nos peridicos internacionais foi feita por Marina Morena dos Santos e Silva e nos nacionais por Iran Felipe Alvarenga e Gomes.

Lingstica Aplicada no possui verso online. Os demais foram pesquisados atravs de suas verses na web. As revistas Linguagem e Ensino e Revista Brasileira de Lingstica Aplicada so mais recentes. A primeira foi criada em janeiro de 1998 e a segunda em outubro de 2001 . Assim, o corpus destes dois peridicos fo i inferior a 10 anos. Planilhas foram montadas com os ttulos e os respectivos autores de todos os artigos de cada peridico juntamente com o nome da revista, volume, nmero e ano. Posteriormente, foram levantados os temas, as teorias e as metodologias. Para a coleta dos dados nos peridicos, foi feita uma leitura do resumo de cada artigo juntamente com a estratgia de scanning9 para localizar as informaes sobre as teorias e as metodologias ao longo do artigo. Alm disso, quando possvel, foi utilizada a ferramenta de busca, ou localizador do software PDF (formato dos artigos online), com o auxlio de palavras chaves como metodologia, teoria, etc. . Foram analisados 1446 artigos internacionais e 691 nacionais. Antes da anlise dos dados, os bolsistas fizeram leituras sobre metodologia de pesquisa e discutiram suas dvidas em seminrios com a orientadora, em conjunto com uma terceira bolsista que investigava apenas as revistas cujo foco era linguagem e tecnologia . Aps o levantamento das informaes de cada artigo, foram separados os casos que apresentavam mais dificuldade e estes foram, posteriormente, discutidos nas reunies do grupo com a orientadora. Mesmo assim, consideramos que pode haver falhas na s classificaes, mas isso no impede que tenhamos uma viso geral da rea.

5. A pesquisa internacional

A bolsista procurou classificar os 1446 artigos pelos ttulos e palavras chaves e os agrupou em vinte temas gerais. Em seguida, usando estratgias de leitura de scanning, procurou identificar a teoria de suporte e a metodologia em cada artigo. 5.1. Temas

O tema mais recorrente foi Ensino e aprendizagem de lnguas, onde foram agrupados todos os artigos relacionados com o ensino e/ou a aprendizagem de lnguas de uma forma geral. Temas especficos foram categorizados separadamente. Logo em seguida temos Aquisio de segunda lngua e Anlise de Interaes orais. O tema menos recorrente foi Ingls como lngua franca ou lngua internacional com apenas 7 artigos, o equivalente a 0,48 %.

Scanning uma estratgia de leitura que se caracteriza pela leitura rpida, para achar uma informao especfica.

Temas 1. Ensino e aprendizagem de lnguas 2. Aquisio de segunda lngua 3. Interaes orais 4. Vocabulrio 5. Letramento (escrita) 6. Reading 7. Pronncia 8. Estratgias de Aprendizagem 9. Gramtica 10. Foco no Aprendiz 11. Interao, comunicao e aprendizagem mediada por computador 12. Teste e Avaliao 13. Compreenso oral 14. Gnero (masculino/feminino) 15. Crenas de professores e de aprendizes 16. Lingstica Aplicada: Reflexes sobre a rea e sobre a pesquisa 17. Traduo 18. Lngua, Cultura e Ideologia 19. Currculo 20. Ingls como lngua franca ou lngua internacional Total FIGURA 1 Temas de pesquisa em peridicos internacionais 5.2. Teorias

N de artigos 295 247 219 124 121 57 53 50 49 45 37 29 27 19 16 15 13 12 11 7 1446

Poucas teorias foram identificadas, pois nem sempre os artigos especificavam a teoria de suporte. O fato de no encontrarmos meno a uma teoria especfica no quer dizer que os artigos no apresentavam suporte terico . Isso pode ter acontecido por limitao de nossa metodologia que focou os resumos e utilizou a tcnica de scanning, j que seria impossvel ler todos os artigos. Muitos dos artigos investigados so, na realidade, ensaios e, por isso, citam trabalhos de orientaes tericas diversas. Apenas 121 artigos fizeram, expl icitamente, meno a uma teoria. Assim, somente 8,35 % dos artigos puderam ser classificados quanto a esse quesito. Dentre as teorias identificadas, a mais m encionada foi a Teoria Sociocultural (Vygotsky) que esteve presente como base terica em vinte e um artigos, o equivalente a 17,35 % dentre os artigos do corpus. Em seguida, temos a Teoria da Autodeterminao (Deci and Ryan, 1985) com seis artigos cada, o correspondente a 4,95 %. Houve, ainda, meno a outras teorias, mas a recorrncia de cada uma no foi significativa.

5.3. Metodologias de pesquisa

Identificar a metodologia no foi, tambm, uma tarefa fcil, pois muitos dos artigos apenas informavam qu e fariam uma anlise (ex. anlise de erros, de gramticas, de filmes, de erros, etc.). Predomina a pesquisa experimental, com 336 trabalhos. Foram identificadas 239 pesquisas bibliogrficas, 125 pesquisas descritivas, 60 estudos de caso, 34 pesquisas que se classificavam como exploratri as, e 12 como etnogrficas. Alguns artigos explicitavam apenas o instrumento de coleta e foram classificados separadamente. Assim, foram identificados 140 artigos que se valiam de questionrios, 116 de testes, 102 de entrevistas, 44 de gravaes em udio e/ou vdeo, 36 de observao de aulas, 20 de anlise de corpus, 18 de narrativas, 14 de dirios, e 3 de protocolo verbal. Foram ignorados os dados com apenas uma recorrncia. 5.4. Concluses sobre a pesquisa internacional

A amplido do campo de Lingstica Aplicada foi comprovada na diversidade dos temas identificados. Alguns eram muito especficos, outros mais abrangentes, contudo, no geral, os temas se encaixaram na classificao das comisses cientficas da AILA. A grande maioria focava o ensino e a aprendizagem de uma segunda lngua ou de uma lngua estrangeira. Assim como os temas, diversos mtodos de pesquisa foram identificados, mas essa identificao no foi tarefa fcil, pois alguns artigos no explicitavam a metodologia. J outros artigos, claramente no s mencionavam o mtodo de pesquisa como detalhavam cada passo da coleta de dados, o que facilitou bastante o trabalho. As teorias tambm foram poucas vezes mencionadas e so de difcil identificao, prevalecendo, como citado anteriormente, a Teoria Sociocultural de Vygotsky.

6. A produo da pesquisa em Lingstica Aplicada no Brasil

O corpus foi composto de 691 artigos . A pesquisa foi feita com as verses on line dos peridicos, com exceo da revista Tr abalhos em Lingstica Aplicada que s possui o formato impresso. 6.1. Tema

O bolsista optou por classificar os artigos usando os temas das Comisses Cientficas da AILA. Os textos que no se encaixaram em nenhuma das comisses foram agrupados ao final da planilha com o rtulo N o classificados. Temas 1. Aprendizagem de Lnguas por Adultos 2. Linguagem Infantil 3. Comunicao nas Profisses 4. Anlise Contrastiva e Anlise de Erro 5. Anlise do Discurso 6. Tecnologia Educacional e Aprendizagem de Lngua 7. Metodologia de Ensino de Lnguas Estrangeiras e Formao de Professores 8. Lingstica Forense 9. Educao em imerso 10. Traduo e Interpretao 11. Linguagem e Ecologia 12. Linguagem e Educao em Contextos de Multilinguismo 13. Linguagem e Gnero 14. Linguagem e Mdia
RBLA ESPECIALIST L&E TLA DELTA Total

0 1 2 2 17 37 2 26 1 41 26 1 2 5 121

10

30

21

36

20

23

100

0 0 16 4 1 12 12 45 0

13

26 0

15. Lnguas em Contacto e mudana lingsticas 16. Linguagem para fins especficos 17. Planejamento Lingstico 18. Autonomia do Aprendiz e Aprendizagem de Lngua 19. Lexicografia 20. Letramento 21. Educao em Lngua Materna 22. Psicolingstica 23. Retrica e Estilstica 24. Aquisio de segunda lngua 25. Lngua dos sinais No classificados

0 2 2 1 2 3

2 3 1

1 1

2 8 7 1

1 10 6 1

1 6 3

7 28 17 2 1

1 20 19 10 26 1 13 8 16 10 10 1 121

75 2 168 691

Total de Artigos 110 127 105 154 195 FIGURA 2 Temas de pesquisa em peridicos nacionais

Dentre os artigos no classificados, alguns abordam questes como tica e parmetros curriculares. A maioria dos artigos no classificados se encontra na Revista D.E.L.T.A e apresenta temas relacionados Lingstica, como por exemplo, anlise sinttica ou semntica de palavras como "onde" relacionada com "aonde", algumas anlises sobre verbos como por exemplo "anlises dos verbos estativos do portugus" , etc. Ao comparar os cinco peridicos analisados, constatamos que no h grande diferena entre os tpicos mais pesquisados e que alguns dos temas elencados pela AILA nunca apareceram nesses peridicos. Anlise do discurso foi o tema mais recorrente e os artigos apareceram com mais freqncia entre os anos de 2002 e 2005 . Foram classificados 147 artigos dentro desse tema. Em seguida, encontramos 101 sobre Metodologia de Ensino de Lnguas Estrangeiras e Formao de Professores , com maior nfase na Formao de Professores de lngua estrangeira. Esse tema possui uma freqncia mais homognea ao longo dos 10 anos analisados. Outro tema muito freqente Aquisio de Segunda

Lngua, 85 artigos, que tambm aparece de forma homognea ao lo ngo dos anos analisados. 6.2. Teoria suporte

No foi possvel identificar as teorias de suporte na maioria dos artigos . Embora os mesmos possuam referncias tericas, elas no foram especificadas nos resumos e nem foi possvel localiz-las ao longo do texto, seja com o uso do localizador, seja com estratgias de scanning. Dentre os 691 artigos analisados, foram detectados 126 artigos onde as teorias de suporte foram claramente especificadas (18% do total de artigos). No quadro a seguir, foram listadas apenas as teorias que apareceram em mais de um artigo nos diversos peridicos. Todas as outras teorias, tais como teoria da complexidade, inteligncias mltiplas, anlise de erro, teoria da relevncia, etc. , tiveram apenas uma ocorrncia.

Teoria Ocorrncias Scio-interacionismo Teoria Bakhtiniana Anlise do discurso da linha francesa Analise crtica do discurso (Fairclought) Teoria foucaultiana Teorias de aquisio de linguagem Conceitos de gnero propostos por Swales (1990) e Bhatia (1993) Semntica argumentativa/Enunciao (Ducrot ) Estudos Descritivos da Traduo, na viso de Toury Cognitivismo FIGURA 3 Teorias mais citadas em peridicos nacionais

18 16 16 10 8 7 5 3 2 2

Como podemos observar, a teoria de suporte mais utilizada a Sciointeracionista. Em 126 artigos, 18 explicitam essa teoria (14% das teorias encontradas), em seguida, vem a Teoria Bakhitiniana e a Anlise do discurso de linha Francesa , com o mesmo numero de artigos 16 artigos (13%). Um grande destaque dado Anlise crtica do discurso de Fairclough, com ocorrncia em 10 artigos. Apesar de o maior nmero de artigos ser sobre Anlise do discurso, os autores no fazem referencias claras s teorias. 6.3. Mtodo de pesquisa

Foram classificadas 53 referncias diferentes metodologia de pesquisa, incluindo mtodos de pe squisa e instrumentos de coleta de dados. O mtodo mais freqente o Estudo de caso com 183 artigos (26,5% dos artigos), seguido por Reviso de literatura, 144 artigos (20,8%). H tambm 143 artigos (20,6%). Na forma de Ensaio. Muitos artigos foram classificados quanto forma de coleta de dados por no apresentar uma metodologia explicitada de forma clara. Observe o quadro onde inclumos todos os artigos, mesmo os que no foram classificados quanto aos temas. Neste quadro, inclumos apenas as informaes sobre metodologia onde houve mais de uma ocorrncia. Assim , ficaram de fora, dentre outros, um artigo que fez uso de dirios, outro de pesquisa narrativa, etc..

Mtodos Estudo de caso Reviso de literatura Ensaio Anlise de corpus Anlise de textos Experimento Entrevistas Pesquisa Etnogrfica Pesquisa-ao Questionrios Anlise de corpora Anlise de narrativa Anlise de prova Anlise de sentenas Anlise de software Estudo Piloto Anlise de documentos oficiais Pesquisa de link na web Anlise de filmes Proposta de Trabalho didtico Anlise de curso Anlise de manuais de ensino de lngua Anlise de livros didticos Anlise de inquritos

RBLA ESPecialist 42 62 22 21 20 9 4 10 3 2 4 1 3 2 2 1 2 2 1

LE 29 29 20 14 4 6 3 2 3 4 2

1 1 1 1 1 1 1 1

TLA DELTA Total 34 16 183 9 63 144 38 56 143 19 29 76 4 9 20 1 3 16 7 1 15 3 1 8 3 8 2 7 2 6 1 4 4 4 3 3 1 2 1 2 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Anlise de programa televisivo FIGURA 4 Dados metodolgicos em peridicos nacionais

7. Comparao entre a pesquisa internacional e a nacional

Analisando os dados da pesquisa sobre a produo internacional e nacional da pesquisa em LA, constatou-se que a teoria Scio-interacionista a mais utilizada. Observa-se tambm que no Brasil, com base nos peridicos analisados, h um grande destaque para as teorias de anlise do discurso , o que no foi verificado na produo internacional. Isso, no entanto, deve ser visto com cuidado, pois a rea de Letras divulga seus trabalhos, com muita intensidade, em captulos de livros. Os peridicos isolados no, necessariamente, retratam a rea com f idelidade. Na produo internacional, o mtodo de pesquisa mais utilizado o experimental e, no Brasil, destaca-se o estudo de caso, o que pode indicar uma diferena na concepo de pesquisa brasileira, que demonstra afastar-se dos modelos experimentais. A anlise conjunta dos peridicos demonstra que a maioria dos artigos encontra correspondncia n as comisses cientficas da AILA, s que no Bra sil a predominncia do tema est na Anlise do Discurso, enquanto na produo internacional o destaque so os temas relacionados Metodologia de Ensino de Lnguas Estrangeiras e Formao de Professores . No foi possvel identificar teorias de suporte na maior parte dos artigos classificados que, apesar de oferecerem referencial terico, no se concentravam em uma teoria especfica, talvez em funo da natureza ensastic a de grande parte dos textos.

8. Para onde vamos

H 23 anos, Kaplan (1985, p.6) previa o futuro da LA, acreditando que um novo paradigma estaria emergindo e apontando algumas reas de pesquisa que se consolidariam. Entre elas, ele apontava a anlise do discurso, a pesquisa em aquisio de segunda lngua, letramento, e a continuao do debate sobre fluncia e preciso. A pesquisa realizada pelos bolsistas do CNPq e da FAPEMIG, demonstra que Kaplan acertou em relao aos temas, com exceo da questo d a fluncia e preciso que parece no ter merecido a ateno dos pesquisadores em LA. A rea continua com forte afiliao aos estudos sobre ensino e aprendizagem. Enquanto outras reas assumiram o termo educao educao matemtica, arte educao os profissionais da rea de linguagem vinculados aos problemas de ensino e aprendizagem se acomodaram sob o guarda -chuva da LA que, na verdade, no seu

comeo tratava apenas dessas questes. O termo educao lingstica no vingou, apesar de, segundo o dicionrio de Lingstica Aplicada, ser algumas vezes usado nos Estados Unidos para se referir a um ramo da Lingstica Aplicada que lida com a relao entre linguagem e educao. John Schmitz (comunicao pessoal) lembra que Spolsky (1978) e Stubbs (1976) publicaram livros com o ttulo educao lingstica que Van Lier tambm usa terminologia em alguns de seus artigos . De fato, educao lingstica o termo proposto por Spolsky (1978) que continua fiel terminologia, tendo lanado este ano The Handbook of Educational Linguistics (SPOLSKY e HULT, 2008). O primeiro captulo, de autoria de Spolsky, explica o que ele entende por educao lingstica. O termo educao lingstica comea a ser resgatado no Brasil. Veja, por exemplo, Bagno e Rangel (2005), discutindo as tarefas da educao lingstica no Brasil na Revista Brasileira de Lingstica Aplicada, e o resumo da participao de Pedro Garcez na mesa redonda sobre Formao de Professores de Lngua Estrangeira, no XI SILEL (XI Simpsio Nacional de Letras e Lin gstica), na Universidade Federal de Uberlndia.
Apresento uma proposta inicial para a qualificao e a prtica do conceito de educao lingstica na formao de professores de lngua (estrangeira). Examino sinoticamente situaes de ensino de lngua estrangeira que tenho estudado e testemunhado em encontros de discusso e formao de profissionais de ensino de lngua, em cenrios que vo desde o ensino de ingls e outras lnguas estrangeiras em cursos livres e na escola pblica regular, passando pelo ensino de portugus para falantes de outras lnguas, at a educao bilnge e escolar indgena. A experincia sugere que importante haver propsitos norteadores claramente indicados a perseguir nesses diferentes cenrios. Assim, busco traar paralelos e distines relevantes para se pensar os cenrios que exigem formao ou de professores de lngua estrangeira ou de educadores em lngua estrangeira. Desenvolvo a idia de que, para formar profissionais de educao lingstica, preciso criar condies para a prtica de conceitos educacionais em cenrios concretos de modo a superar o fenmeno de professores que, em situaes de confronto, reproduzem o que experimentaram na sua carreira escolar como alunos, e tambm o freqente isolamento dos professores de l ngua estrangeira no sistema regular de ensino. Discuto a necessidade de os formadores de professores de lngua estrangeira assumirem uma postura informada e realista para a educao lingstica no sistema regular de ensino, sobretudo nas redes pblicas. Pa ra tanto, proponho que se enfatize a reflexo acerca de procedimentos de avaliao coerentes com os propsitos da educao lingstica. Por fim, procuro estimar quais providncias formadoras seriam bem -vindas nos cenrios de credenciamento formal de profes sores de lnguas estrangeiras.

O termo educao lingstica est presente tambm em Moita Lope s (2006), na dedicatria Prof Antonieta Celani, e na apresentao de Miranda (2007) do n.2 da revista Veredas da UFJF. Nomear os estudos sobre ensino e apre ndizagem como educao lingstica seria benfico tanto lingstica quanto lingstica aplicada, independente da afiliao de seus pesquisadores LA ou Ling stica, pois daria realce a essa dimenso importante dos estudos da linguagem. Ser ou no um lingista aplicado hoje muito mais uma questo de afiliao ideolgica do que de identidade epistemolgica. Tanto assim que temos pesquisadores trabalhando com questes de ensino que se rotulam como lingistas e outros trabalhando com questes de li ngstica textual que se rotulam como lingistas aplicados. A lingstica caminha ao encontro da LA e emblemtico o anncio que Miranda (2007) faz de uma nova linha de pesquisa no Programa de Ps-Graduao em Lingstica da Universidade Federal de Juiz de Fora, na introduo de um dos volumes da revista Veredas.
O Programa de Ps-Graduao em Lingstica da Universidade Federal de Juiz de Fora anuncia, atravs do presente nmero de seu peridico VEREDAS, seu novo espao de discusso acadmica instaurado pela nova linha de pesquisa Lingstica e Ensino de Lngua. A criao de um projeto investigativo voltado para as questes do ensino-aprendizagem de lnguas em uma universidade pblica brasileira dispensa qualquer justificativa, mas o seu elo com a Lingstica refora, ainda uma vez, o necessrio e desejado entrelaamento das pesquisas contemporneas dessa rea com as questes da educao lingstica. Nesse sentido, no h como negar que os avanos obtidos em nosso pas, nas ltimas dcadas, em relao construo de um slido conhecimento sobre o ensino de lnguas e, em especial, de Lngua Portuguesa, devem muito ao compromisso dos lingistas com a causa da educao. So plurais as contribuies nesta rea graas s agendas investigativas propostas pel a Lingstica Aplicada e crescente sensibilidade da Lingstica e reas afins aos processos de constituio da significao, do entendimento, em instncias reais de discurso.

Os congressos da ABRALIN (Associao Brasileira de Lingstica) demonstram que a lingstica no mais a me sma, e que seus estudos formais constituem um grupo cada vez menor. A rea foi invadida pelos estudos do discurso, do texto e da aprendizagem. J a LA se aproxima cada vez mais dos estudos sociais com as pesquisas sobre identidade, as investigaes de base psicanaltica e as divergncias epistemolgicas. Ao tentar responder questo desta sesso final, me arrisco a dizer que estamos caminhando para o aumento da diversidade temtica, para o abrandamento das

fronteiras entre as reas, para um encontro mais fraterno com os colegas da lingstica, mas, tambm, para o enfrentamento de divergncias dentro da prpria LA. Com o crescimento da rea, aparecem as divergncias e tambm a intolerncia dos que se apegam a modelos tradici onais e no admitem o novo. Teremos que conviver tambm com a imaturidade de alguns que abraam determinadas vertentes como se fossem donos da verdade e saem, rotulando, pejorativamente, os colegas que se dedicam a outros tipos de pesquisa de cartesianos, positivistas, etc., como se estes estivessem cometendo pecados epistemolgicos. Como h vrias formas de se fazer cincia, h tambm espao para todos, desde que o respeito e a tica sejam os pares preferenciais.

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