1 Cuatrimestre Didctica de Jardn Maternal

Expectativas de logro - Analizar los aspectos que hace a la estructura didctica del Jardn Maternal - Revisin de aportes de diferentes autores para reflexionar sobre la enseanza en el Jardn Maternal. - Relacionar los factores que orientan el aprendizaje en este nivel y aquellos presentes en los niveles que le siguen. - Reconocer los contenidos de enseanza de cada seccin y las posibles modalidades de organizar la tarea segn se defina la organizacin del grupo, del espacio, tiempo y seleccin de materiales y secuencias. - Elaborar planificaciones y proyectos de trabajo que muestren una permanente actitud de reflexin, crtica e investigacin. - Planificar propuestas de enseanza diferenciadas para las distintas secciones: lactantes, deambuladores y sala de dos aos. - Valorar aspectos afectivos, ticos y cientficos en el rol profesional y en la insercin del equipo en la institucin. Contenidos Marco general de la enseanza en el Jardn Maternal. La importancia de la observacin para la elaboracin de la propuesta de enseanza. Modalidades de intervencin docente. Juego y enseanza. El tratamiento didctico del ambiente. La planificacin didctica: diferentes modalidades. La fundamentacin de las propuestas de enseanza. Educacin afectivo social El contexto social como promotor del desarrollo mental. Bowlby, Winnicott, Mahler. La teora del apego y la funcin de sostn. Bruner, Rogoff. La participacin guiada y el pasaje paulatino del control de la situacin. La enseanza en lo afectivo social: modalidades de organizacin de la tarea e intervencin docente. Conocimiento del ambiente social, cultural y fsico. Acciones y posibilidades de los nios de 0 a 3 aos para el descubrimiento y conocimiento del mundo fsico y social. Aportes de diferentes autores. Vigotsky, Kamii, Goldschmied, Stanback y otros investigadores. Recursos e intervenciones docentes. Propuestas de enseanza. Educacin del lenguaje y de la expresin y comunicacin Aportes actuales en relacin con el proceso de adquisicin del lenguaje: Vigotsky, Brunner y Rogoff. Comunicacin sonora y musical. Iniciacin a la literatura. Exploracin plstica. La intervencin docente en la adquisicin del lenguajepropuestas.

Educacin motriz. El desarrollo motor desde el nacimiento a los 3 aos. Contenidos en el Jardn Maternal. Propuestas de enseanza que favorecen el desarrollo motor.

Propuesta Didctica: En este espacio curricular se utilizar como metodologa Exposiciones a cargo del docente y de los alumnos Aplicacin de estrategias de animacin grupal Ejemplificacin Entrevistas. Trabajos prcticos individuales y grupales Resolucin de planteos/situaciones dadas Observacin directa e indirecta. Bsqueda de material bibliogrfico y anlisis de documentos Lectura e interpretacin de textos Carga horaria total y parcial: 32 horas reloj durante el 1 cuatrimestre, a razn de 2 horas reloj semanales. Rgimen acadmico Para mantener la condicin de regularidad el docentealumno deber tener una asistencia mnima del 75%. En casos excepcionales y debido a causas de fuerza mayor, fehacientemente comprobadas, la asistencia mnima podr ser hasta del 50%. Este espacio curricular no tiene correlatividades. La promocin se alcanzar mediante evaluacin final. Evaluacin En la participacin en clase, en la elaboracin de trabajos prcticos y otras actividades, se considerarn los siguientes criterios de evaluacin: Dominio de la terminologa especfica Precisin conceptual y organizacin sistematizada Uso del pensamiento divergente Capacidad de: relacionar, analizar, elaborar, proyectar y sintetizar. Expresin gramtica/sintctica Cumplimiento de consignas en tiempo y forma. Bibliografa Las propuestas de enseanza en el Jardn Maternal Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires. Diseo curricular de nivel inicial, 2.002 Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Diseo Curricular para la Educacin Inicial. Nios de 45 das a 2 aos. Bs. As. 2.001. Ricciutti, H. Y Willis, A, Orientaciones para la Escuela Infantil de 0 a 2 aos. Ed. Morata. 1985. Moreau de Linares, Luca, El Jardn Maternal. Entre la intuicin y el saber. Ed. Paids, Bs. As. 1993. Molina L. Jimnez, N, La Escuela Infantil. Accin y participacin. Papeles de pedagoga. Piados. 1998

Stein y Szulasnki , Educacin preescolar en Israel. Una experiencia significativa. Universidad de Tel Aviv, 1997. Enciclopedia Prctica del Jardn Maternal, Captulo IV. Ed. Latina, 1980. Violante, R. Acname: Reflexiones sobre los modos de intervencin pedaggica en el Jardn Maternal. En Revista Ida y Vuelta. 1997. Pastorino, E. El Jardn Maternal, una espacio para la construccin, la enseanza y el aprendizaje. 1996. Coleccin 0 a 5. La educacin en los primeros aos. Ed. Novedades Educativas. Jardn Maternal I: Hacia una institucin respetuosa de la infancia. Jardn Maternal II: Propuestas de organizacin y didctica.

Eje afectivosocial Winnicott, D, Los Bebs y sus madres. El primer dilogo, Cap. 6, Salud ambiental en la infancia y Cap. 8, La dependencia en el cuidado del nio. Piads 1987. Gerstenhaber, C. Los lmites, un tema de cuidado. AZ Editores. Bs. As. 1997. Eje conocimiento del ambiente socia, cultural y fsico. Carretero y otros. Pedagoga de la escuela infantil. Cap. 7, Educacin Sensorial. Ed. Santillana, 1995. Los bebs y las cosas Ficha sntesis del texto Kamii, C. y Devries, R. El conocimiento fsico en la educacin preescolar. Ed. Siglo XXI, Madrid, 1983. Duprat, H. Y Malajovich, A. Hacia el jardn maternal, Cap. 4, 5 y 6, Editorial Bsqueda, Bs. As. 1997. Eje educacin del lenguaje, de la expresin y la comunicacin Delval, J. El desarrollo humano, Cap. 12: El lenguaje (pg. 269 a 282), Siglo XXI Editores. 1998. Vila, I. Adquisicin del lenguaje, pg. 88 a 97. Alianza Bosc, Menegazzo, Galli. El Jardn de Infantes Hoy. Captulo 9. Del Colegio, 1985. Bornemann, E. Poesa infantil. Estudio y antologa. Latina. 1976. Akoschky, J. Msica en el Jardn Maternal. En revista Ser y Expresar en el Jardn y la Educacin Especial. Ao 1, N 2, 6 y 9. 1996. Akoschky, J. La poesa en el cancionero infantil. En revista Ser y Expresar en el nivel inicial y primario. Ao 1, N 8 y 9. 1992. Grabaciones en casettes: Ruidos y ruiditos, Vol. 1, 2, 3 y 4 canciones a upa, grupo Promsica de Rosario. Moreau de Linares, L. Brandt, Ema, En el Jardn Maternal. Una visin desde la plstica. Bs. As. 1999. Eje educacin motriz Delval, J. El desarrollo humano, Cap. 8: El desarrollo fsico y motor (pg. 170 a 178), Siglo XXI. Editores. 1998. Leboulch, J. Hacia una ciencia del desarrollo humano, Cap. 7: Ontognesis del movimiento y estructuracin del esquema corporal del nacimiento a los 3 aos, pgina 227 a 256. Paids, 1982.

Gmez, J. y Gonzlez, L, Educacin fsica para el nivel inicial, Ed. Stadium, Bs. As. 1979.

Psicologa del desarrollo del nio de Jardn Maternal

Expectativas de logro - Comprender al nio como un ser biopsicosocial. - Conocer las teoras psicomotoras, biolgicas, neurolgicas y psicolgicas concernientes al desarrollo infantil. - Tomar conciencia de la necesidad de construirse al mismo tiempo en objeto y sujeto de conocimientos para comenzar a construir su rol y su tcnica. - Adquirir y emplear vocabulario propio de la disciplina. Contenidos El comienzo de la vida. Factores de desarrollo. Factores intervinientes en el desarrollo de la personalidad. Lo dado, lo heredado y el medio. Maduracin corporal. Maduracin del sistema nervioso central y perifrico. El nacimiento y los primeros dieciocho meses de vida. Desarrollo motor. Desarrollo del yo. Conducta inteligente y respuesta al mundo. La maternidad y la paternidad. El vnculo. La dada madrehijo. Desarrollo del nio desde los 18 meses a los 3 aos. Caractersticas generales. Desarrollo motor. Realidad psquica y realidad material. Desarrollo de conciencia de realidad y desarrollo de la funcin de representacin. Funcin simblica. La observacin de la expresividad motriz. Objeto y objetivos. Las condiciones de la observacin. Tipos de observacin y observadores. Formas de registro. El acto motor. Accin, expresin y relacin. La importancia de los aprendizajes tempranos. El sujeto deseante. Los organizadores del desarrollo como teora y estrategia de intervencin. Proceso de maduracin y desarrollo. Tono y psiquismo. Tono y emocin: la afectividad. El dilogo tnico. La significacin del cuerpo, el movimiento y el gesto en la constitucin del vnculo de apego. Esquema e imagen corporal. Diferentes enfoques. Propuesta Didctica: En este espacio curricular se utilizar como metodologa: Exposiciones a cargo del docente y de los alumnos. Conferencias y talleres a cargo de profesionales convocados al efecto. Resolucin de planteos/situaciones dadas Trabajos prcticos. Observacin directa e indirecta. Lectura crtica del material bibliogrfico. Carga horaria total y parcial: 32 horas reloj durante el 1 cuatrimestre, a razn de 2 horas reloj semanales. Rgimen acadmico Para mantener la condicin de regularidad el docentealumno deber tener una asistencia mnima del 75%. En casos excepcionales y debido a causas de

fuerza mayor , fehacientemente comprobadas, la asistencia mnima podr ser hasta del 50%. Este espacio curricular no tiene correlatividades. La promocin se alcanzar mediante evaluacin final mediante un coloquio grupal, con calificacin individual.

Evaluacin En la participacin en clase, en la elaboracin de trabajos prcticos y otras actividades, se considerarn los siguientes criterios de evaluacin: Dominio de la terminologa especfica Precisin conceptual y organizacin sistematizada Uso del pensamiento divergente Capacidad de: relacionar, analizar, elaborar, proyectar y sintetizar. Expresin gramtica/sintctica Cumplimiento de consignas en tiempo y forma. Trabajo prctico parcial: Confeccin de cuadro comparativo de los diferentes enfoques que de cuenta de las conductas esperables en cada perodo evolutivo. Bibliografa Esperanza, A., Petroli, A., La psicomotricidad en el jardn de infantes, Ed. Paids., Bs. As., 1986. Piaget, Jean y Inhelder, Barbel, Psicologa del nio, Ed. Morata, Madrid, 1975 Piaget, Jean, Seis estudios de psicologa,. Editorial Barral Editores, Barcelona, 1974. Freud, S., Obras completas, Editorial Biblioteca Nueva, Madrid, 1981. Laplanche, J. y Pontallis, J.B., Diccionario de psicoanlisis. Ed. Labor. Barcelona, 1981. Griffa, M. C., Moreno, J.E., Claves para una psicologa del desarrollo. Lapierre, A. y Aucouturier, B., La simbologa del movimiento, Editorial Cientfico Mdica, Madrid, 1978. Lapierre, A., El dilogo corporal. s/f. Le Boulch, J., La educacin por el movimiento en edad escolar, Editorial Paids, Bs. As., 1979. Le Boulch, J., Hacia una ciencia del movimiento humano, editorial Paids, Bs. As., 1978. Le Boulch, El desarrollo psicomotor desde el nacimiento a los 6 aos, Editorial Doantes, Madrid, s/f. Vayer, P., El nio frente al mundo, Editorial Cientfico Mdica, Barcelona, s/f. Malher, M, El nacimiento psicolgico del infante, 1987. Chockler, Myrtha Hebe., Los organizadores del desarrollo. Del mecanismo a la psicomotricidad operativa. Eidciones Cinco, Bs. As., 1998. Liaudet, JeanClaude., Dolto para padres, Editorial Plaza y Jans, Barcelona, 2000.

Organizacin y dinmica funcional de los Jardines Maternales

Expectativas de logro Comprender la organizacin institucional de los Jardines Maternales y su funcionamiento cotidiano. Reflexionar sobre las prcticas docentes vinculadas con la salud infantil con el objeto de desarrollar habilidades para el cuidado y atencin del nio promoviendo la prevencin. Conocer diferentes modelos de gestin y organizacin de los Jardines Maternales. Adquirir nociones bsicas de los aspectos legales vinculados con el funcionamiento de los Jardines Maternales y con la responsabilidad del docente en el desempeo del rol. Valorar la importancia de la cooperacin de los docentes con los profesionales de la salud y con los padres.

Contenidos El Jardn Maternal. Infraestructura y equipamiento. Necesidades y caractersticas del ambiente fsico. La higiene en el Jardn Maternal. Las salas del Jardn Maternal y sus reas de trabajo. Material didctico.

Los recursos humanos en el Jardn Maternal. Planta funcional escolar. El personal docente. Roles y funciones. Orientacin a padres. Interaccin entre el Jardn Maternal, la familia y otras instituciones. El equipo de salud en el Jardn Maternal. Mdico. Pediatra. Enfermera. Psiclogo/a, Psicopedagogo/a, Asistente Social, Nutricionista. Roles complementarios en al Jardn Maternal. Organizacin y gestin. Modelos institucionales. Dinmica funcional. institucionales. Culturas

El Jardn Maternal como agencia de prevencin. La salud materno infantil. La entrevista inicial y fichas de seguimiento. Enfermedades. Accidentes ms frecuentes en la infancia. La alimentacin en el Jardn Maternal. La importancia de una dieta proteicocalrico balanceada. Nociones prcticas de puericultura. La regulacin de los tiempos de sueo y vigilia. Accin docente. Aspectos legales en el Jardn Maternal. Responsabilidad Civil. Responsabilidad Penal. Obligaciones del docente. Accidentes de trabajo. Seguros.

Propuesta Didctica: En este espacio curricular se utilizar como metodologa Exposiciones a cargo del docente y de los alumnos Entrevistas.

Trabajos prcticos individuales y grupales Resolucin de planteos/situaciones dadas Observacin directa e indirecta. Bsqueda de material bibliogrfico y anlisis de documentos Lectura e interpretacin de textos Carga horaria total y parcial: 32 horas reloj durante el 1 cuatrimestre, a razn de 2 horas reloj semanales. Rgimen acadmico Para mantener la condicin de regularidad el docentealumno deber tener una asistencia mnima del 75%. En casos excepcionales y debido a causas de fuerza mayor , fehacientemente comprobadas, la asistencia mnima podr ser hasta del 50%. La promocin se alcanzar mediante evaluacin final. Este espacio curricular no tiene correlatividades. Evaluacin En la participacin en clase, en la elaboracin de trabajos prcticos y otras actividades, se considerarn los siguientes criterios de evaluacin: Dominio de la terminologa especfica Precisin conceptual y organizacin sistematizada Uso del pensamiento divergente Capacidad de: relacionar, analizar, elaborar, proyectar y sintetizar. Expresin gramtica/sintctica Cumplimiento de consignas en tiempo y forma.

Bibliografa Chiovetta, Alicia y Samper, Consuelo, Sana, sanaEd. Aique. Bs. As. 1993 Giudice de Bovone, Elida y otras. Enciclopedia prctica preescolar. El Jardn Maternal, Ed. Latina. Bs. As. 1980. Ricci, Giuseppe y Tonucci, Francesco, El primer ao de nuestro nio, Ed. Mio y Dvila, Bs. As. 1988. Winnicot, D.W., Conozca a su hijo. Paids, Bs. As. 1991. Menndez, Nelly y otros. Jardines Maternales. Bases para una legislacin. Ed. Nueva Visin. Bs. As. 1988. Frigerio, Graciela y otros, El anlisis de la institucin educativa. Hilos para tejer proyectos. Ed. Santillana, Aula XXI, 1996. Frigerio, Poggi, Tiramonti, La cultura institucional escolar. En Las instituciones educativa cara y ceca. Normativa vigente de la provincia de Buenos Aires. Se seleccionar bibliografa adicional para temas especficos para la confeccin de trabajos prcticos.

Expresin ldica

Expectativas de logro Comprender las nociones fundamentales del juego y su abordaje terico Jugar y disfrutar de las diferentes formas de intervencin corporal. Realizar una adecuada seleccin de juegos y juguetes acorde con el desarrollo psicomotor del nio Transmitir el sentido y la importancia del otro para que el juego sea posible. Contenidos Los comienzos del juego. Dimensiones sociales del juego. Tipos de juego. El juego y su prctica adecuada desde el punto de vista evolutivo. Etapas en el desarrollo del juego. El juego espontneo. El rol del adulto en la direccin del juego. La observacin del juego, su clasificacin y la importancia de la intervencin y de la no intervencin. Etapas del desarrollo de la comunicacin y su relacin con el juego espontneo. El lugar de los juguetes en el desarrollo del nio. Criterio y seleccin de materiales o juguetes. El universo simblico. Juegos de crianza, juegos como vehculo de elaboracin de apego y desapego/presencia y ausencia. El juego como instrumento para el desarrollo de las potencialiadades. La inclusin del Otro en el juego. Ser para y con el Otro. La integracin en relacin al juego. Propuesta Didctica: En este espacio curricular se utilizar como metodologa Exposiciones a cargo del docente y de los alumnos. Aplicacin de estrategias de animacin grupal. Entrevistas. Trabajos prcticos individuales y grupales Resolucin de planteos/situaciones dadas Observacin directa e indirecta. Bsqueda de material bibliogrfico y anlisis de documentos. Lectura e interpretacin de textos. Carga horaria total y parcial: 32 horas reloj durante el 1 cuatrimestre, a razn de 2 horas reloj semanales. Rgimen acadmico Para mantener la condicin de regularidad el docentealumno deber tener una asistencia mnima del 75%. En casos excepcionales y debido a causas de fuerza mayor, fehacientemente comprobadas, la asistencia mnima podr ser hasta del 50%. Este espacio curricular no tiene correlatividades. La promocin se alcanzar mediante evaluacin final. Evaluacin Se considerarn los siguientes criterios de evaluacin: Dominio de la terminologa especfica

Disposicin al compromiso en el trabajo corporal. Precisin conceptual y organizacin sistematizada. Uso del pensamiento divergente. Capacidad de: relacionar, analizar, elaborar, proyectar y sintetizar. Expresin gramtica/sintctica. Cumplimiento de consignas en tiempo y forma. Trabajos prcticos grupales. Creatividad en las actividades propuestas por la ctedra.

Bibliografa 0 a 5. La educacin en los primeros aos. Ediciones Novedades Educativas, Bs. As. s/f. Griffa, M.C., Moreno, J.E. Claves para una psicologa del desarrollo. Vida prenatal. Etapas de la niez, Lugar Editorial, Bs. As., 1999. Lapierre, A. y Aucouturier, B. Simbologa del movimiento. Editorial Cientfico Mdica, Madrid, 1977. Lapierre A., El adulto frente al nio, Ed. Panamericana, Barcelona, s/f. Vayer, P., El nio frente al mundo. Borsani, Mara Jos, Integracin o exclusin, Ediciones del Arca, 1998. Calmels, Daniel, El Espacio habitado. En la vida cotidiana y la prctica psicomotriz. Ediciones Novedades Educativas, Bs. As., 2001. Pugmire-Stoy, M.C., El juego espontneo. Vehculo de aprendizaje y comunicacin, Ediciones Narcea S.A., Madrid, 1996. Silberg, Juegos para desarrollar la inteligencia del beb. Silberg, Juegos para desarrollar la inteligencia del nio de 1 a 2 aos Hegeler, S., Cmo elegir los juguetes , Editorial Paids, Bs. As., 1965. Se seleccionar bibliografa adicional para temas especficos para la confeccin de trabajos prcticos.

2 Cuatrimestre Estimulacin temprana y atencin a la diversidad

Expectativas de logro Conocer los diferentes campos de la Estimulacin Temprana Reflexionar acerca de los alcances de la funcin estimuladora Conocer los fundamentos y las prcticas de intervencin que favorezcan la atencin a la diversidad. Otorgar al docente competencias que le permitan actuar como agente de prevencin primaria. Valorar el trabajo interdisciplinario para favorecer la inclusin. Contenidos Objetivos y dominios de la Estimulacin Temprana. Diferentes enfoques. Sugerencia de actividades. Shantala. Teora y prctica. Resignificacin terica de lo aprendido y transmitido culturalmente. Enfoque fenomenolgico y observacin psicomotriz. Psicopatologa. Estructuras psicopatolgicas. Neurosis, psicosis y perversin. Estado boderlines o fronterizos. Etiologa general de los retrasos mentales. Factores y causas de los mismos. Descripcin clnica. Lenguaje. La produccin del habla infantil. Aspecto semntico del lenguaje infantil. Pensamiento y lenguaje. Atencin. Desarrollo de la atencin. Integracin de diferentes factores. Dficit atencional. Alcances y limitaciones del docente del Jardn Maternal en la atencin a la diversidad. Omnipotencia y frustracin. Adecuaciones curriculares. Actitud docente. El adulto frente al nio. Actividad grafoplstica. Diferentes enfoques. Tcnicas de intervencin psicomotriz. Funciones de crianza. Funciones de sostn. Funciones de acompaamiento y de provocacin. Propuesta Didctica: En este espacio curricular se utilizar como metodologa Exposiciones a cargo del docente. Entrevistas. Trabajos prcticos grupales. Resolucin de planteos/situaciones dadas. Observacin directa e indirecta. Anlisis de casos. Bsqueda de material bibliogrfico y anlisis de documentos (ficha de admisin). Lectura e interpretacin de textos. Carga horaria total y parcial: 32 horas reloj durante el 1 cuatrimestre, a razn de 2 horas reloj semanales.

Rgimen acadmico Para mantener la condicin de regularidad el docentealumno deber tener una asistencia mnima del 75%. En casos excepcionales y debido a causas de fuerza mayor , fehacientemente comprobadas, la asistencia mnima podr ser hasta del 50%. Este espacio curricular no tiene correlatividades. La promocin se alcanzar mediante evaluacin final. Evaluacin Participacin en clase. Capacidad de autocrtica en su rol docente. Confeccin de registro de observacin. Resolucin de casos y estrategias de intervencin. Trabajos prcticos Bibliografa Lapierre, A. y Aucouturier, B. Simbologa del movimiento. Editorial Cientfico Mdica, Madrid, 1978. Lapierre, Andre y Anne, El adulto frente al nio de 0 a 3 aos. Relacin pricomotriz y formacin de la personalidad. Una experiencia vivida en la guardera. Editorial Cientfico Mdica, Madrid, s/f. Vayer, P., El nio frente al mundo. Vayer, P., Educacin psicomotriz y retraso mental, Ed. Cientfico Mdica, Barcelona, 1977. Griffa, M.C., Moreno, J.E. Claves para una psicologa del desarrollo. Vida prenatal. Etapas de la niez, Lugar Editorial, Bs. As., 1999. Gaetner, Rose, Terapia psicomotriz y psicosis. Feld, Vctor, Rodriguez, Mario, Neuropsicologa infantil, Universidad de Lujn, 1998. Tallis, Jaime y otros, Estimulacin temprana e intervencin oportuna. Un enfoque interdisiplinario biopsicosocial, Editorial Mio y Dvila, Madrid, 1999. DSM IV. Manual diagnstico y estadstico de los transtornos mentales. Editorial Masson S.A., Barcelona, 1995. Ey, Henry, Manual de Psiquiatra. Leboyer, F., Shantala, Buenos Aires, Editorial Hachette, Bs. As., 1978. Calmels, D., Del sostn a la transgresin. El cuerpo en la crianza, Ediciones Novedades Educativas, Bs. As., 2001. Torres Mara Viviana, Estimulacin temprana. Hacia la humanizacin, Ed. Actilibro. Matas, Susana, et. al., Estimulacin temprana de 0 a 36 meses, editorial Humanitas. Molina de Costaliat, Psicomotricidad I y II. Ed. Losada. Lira, Isabel, Manuales de Estimulacin. N 2. Segundo ao de vida, Ed. Galdoc, Bs. As., 1979. Lpez, Olga, La creatividad o el derecho a ser diferente, Universidad Nacional del Litoral, 1992.

Coriat, Lydia y colaboradores, Escuela de especializacin del desarrollo de problemas infantiles.

Problemticas del Jardn Maternal

Expectativas de logro Favorecer la creacin de un espacio de reflexin que permita reconocer el alcance del diseo curricular que hace a la identidad del jardn maternal. Contextualizar la importancia creciente del Jardn Maternal como institucin educativa para comprender su rol social. Promover el intercambio pedaggicodidctico entre pares y su proyeccin en el contexto maternal. Asumir una actitud responsable en relacin con el estudio de las problemticas del jardn maternal. Tomar conciencia de la educacin infantil como un derecho de la infancia.

Contenidos Campo problemtico polticoeducativo Concepcin de la Educacin Inicial. Organizaciones y modelos de instituciones educativas del nivel inicial en el mundo. El sistema educativo argentino y el nivel inicial. Asistencialismo o educacin? El Jardn Maternal como institucin educativa. Amparo y desamparo. Necesidades, demandas y oferta educativa. Legislacin vigente. Normativa provincial. Diseo curricular Campo problemtico sociocultural. El nio como sujeto de derecho. Legislacin nacional e internacional Proteccin contra la violencia familiar. Ley 24.417. Violencia familiar y maltrato infantil. Indicadores. Organismos de atencin a la vctima. Contextos socioculturales de la institucin educativa. Diversidad, conflicto y aceptacin. Las nuevas familias. Cambios en el rol de la mujer. Situacin de las familias argentinas. Relacin entre la familia y el Jardn Maternal. Los problemas de la educacin compartida: conflictos, comunicacin y procesos de negociacin. Los conceptos de complejidad y multiperspectividad en la gestin comunitaria del Jardn Maternal.

Campo problemtico pedaggicodidctico. Los Jardines Maternales: Ideario institucional. PEI. Adaptacin del diseo curricular a las caractersticas y necesidades del contexto. Los contenidos del Jardn Maternal y su abordaje. Perfiles docentes. Desempeo docente. Aprendizaje significativo. Propuesta Didctica: El espacio curricular analiza distintas problemticas vinculadas con el Jardn Maternal a travs de: Exposiciones orales del docente y de las alumnas.

Conferencias y talleres a cargo de profesionales que analicen temticas especficas. Discusin de textos. Produccin de informes a partir de la bibliografa. Participacin de las alumnas en trabajos grupales. Entrevistas Anlisis de situaciones reales Resolucin de situaciones problemticas como modo de favorecer la integracin entre la teora y la prctica y la construccin del conocimiento. Elaboracin de ensayos y monografas. Este espacio curricular no tiene correlatividades. La promocin se alcanzar mediante evaluacin final.

Carga horaria total y parcial: 32 horas reloj durante el 1 cuatrimestre, a razn de 2 horas reloj semanales. Rgimen acadmico Para mantener la condicin de regularidad el docentealumno deber tener una asistencia mnima del 75%. En casos excepcionales y debido a causas de fuerza mayor, fehacientemente comprobadas, la asistencia mnima podr ser hasta del 50%. La promocin se alcanzar mediante examen final. Este espacio curricular no tiene correlatividades. Evaluacin - Lectura de la bibliografa y la participacin en las discusiones. - Realizacin de trabajos prcticos. - Estudio de casos. - Examen final.

Bibliografa Duprat, Hebe y Malajovich, A., Pedagoga del nivel inicial, Buenos Aires, Plus Ultra, 1988. Coleccin de 0 a 5, Novedades Educativas, Bs. As., s/f. Bruner, J La educacin, puerta de la cultura, Ed. Visor, Madrid. Fullan ,Michael y Hargreaves, Andy. La interaccin docente. De Mause, La historia de la Infancia, 1974. Corsi Jorge y Ferreira Graciela, Manual de capacitacin y recursos para la prevencin de la violencia familiar, Ed. Asociacin Argentina de Prevencin de la Violencia Familiar, 1998. Bringiotti, Mara I., Maltrato infantil San Martn de Duprat, Hebe y otras., Hacia el Jardn Maternal, Ed. Bsqueda, Bs. As. 1984. Penchansky de Bosch, Lidia y San Martn de Duprat, Hebe, El nivel inicial, Ed. Colihue, Bs. As. 1997. Dabas, Elina, Redes sociales, familia y escuela. Piados. Bs. As. 1998. Frabboni, Franco, La educacin del nio de 0 a 6 aos, Ed. Cincel, Madrid, 1984. Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos

Aires. Diseo curricular de nivel inicial 2.002

Metodologa de la Investigacin y Trabajo Final Acadmico

Expectativas de logro Comprender la especificidad de la reflexin epistemolgica de las ciencias humanas y sociales. Conocer las pautas del mtodo cientfico y las principales tcnicas utilizadas en la investigacin social para la elaboracin del trabajo final acadmico. Seleccionar temas de investigacin en funcin de su pertenencia, posibilidad de abordaje y accesibilidad de la informacin Localizar y utilizar fuentes de informacin adecuadas a los problemas identificados Plantear problemas, elaborar hiptesis, realizar indagaciones mediante tcnicas de investigacin adecuadas, interpretar informacin y extraer conclusiones. Valorar la necesidad de confrontar las apreciaciones personales de las alumnas con los datos empricos. Valorar la funcin de la investigacin. Contenidos El rol del maestro frente a la investigacin y como investigador. Las tendencias y prioridades temticas de la investigacin educativa en nuestro pas. Tipos de investigacin y paradigmas. El proceso de investigacin. La definicin del problema. Los objetivos de la investigacin. El marco conceptual y metodolgico. Anlisis de investigaciones sobre temas vinculados con el Nivel Inicial. Las tcnicas para la recoleccin de datos. Fuentes estadsticas. Los censos. La observacin, las entrevistas, los materiales escritos. Anlisis y tratamiento de los datos. La observacin de la conducta infantil como herramienta de investigacin al servicio de las decisiones curriculares. Marcos conceptuales para la interpretacin de los datos. El anlisis de la institucin educativa. La investigacin evaluativa como proceso de anlisis anlisis y de mejora. Enfoques para la investigacin de instituciones educativas. La redaccin del Informe.

Propuesta Didctica: La propuesta didctica est concebida como un taller de discusin de textos, produccin y ensayo de actividades de investigacin. La presentacin del Trabajo Final Acadmico, elaborado de acuerdo con las pautas del mtodo cientfico, responde a la necesidad de dar cumplimiento al requisito establecido en la Resolucin N 151/00 del Consejo Federal de Cultura y Educacin de la Nacin y que fuera adoptado por la normativa prescripta por las autoridades educativas de la Provincia de Buenos Aires. Este espacio curricular no tiene correlatividades. Carga horaria total y parcial: 32 horas reloj durante el 1 cuatrimestre, a razn de 2 horas reloj semanales.

Rgimen acadmico Para mantener la condicin de regularidad el docentealumno deber tener una asistencia mnima del 75%. En casos excepcionales y debido a causas de fuerza mayor, fehacientemente comprobadas, la asistencia mnima podr ser hasta del 50%. Este espacio curricular no tiene correlatividades. La promocin se alcanzar mediante evaluacin final. Evaluacin Para la promocin de esta propuesta pedaggica se tomar en cuenta: La lectura de la bibliografa y la participacin en las discusiones La aplicacin de las distintas tcnicas de recoleccin de datos sobre las siguientes temticas, entre otras: - Entorno regional y barrial: instituciones, recursos, grupos sociales y econmicos, empresas, espacios comunitarios, etc.. - La institucin educativa: historia, pautas de organizacin y funcionamiento. - Los roles en el Jardn Maternal. - El proyecto institucional Los avances de la investigacin El Trabajo Final Acadmico ser evaluado por los docentes responsables del posttulo y por un docente perteneciente a la Universidad del Salvador u otra institucin de nivel superior, de acuerdo con lo determinado en la normativa vigente. Bibliografa Agudo de Crsico, Mara Celia. La investigacin educacional: su naturaleza y su relacin con la innovacin y el cambio. En Ideas y propuestas para la educacin argentina. Academia de Educacin. Buenos Aires. 1988 ngell, Robert y Freedman, Ronald. El uso de documentos, registros, materiales censales e ndices. En Mtodos de Investigacin en la Ciencias Sociales, de Festinger y Katz. Antnez, Serafn. Claves para la organizacin de centros escolares. ICE. Barcelona 1993. Direccin de Educacin GCBA. Resea de la Segunda Jornada de Intercambio de Investigaciones Educativas en los Institutos de Formacin Docente. Secretara de Educacin y Cultura, MCBA, Direccin de Formacin Docente Continua. Proyectos Institucionales en una Unidad Educativa en transformacin. 1995. Llamovatte, Silvia. La investigacin educativa en la Argentina. Santos Guerra, Miguel. Evaluacin Educativa, Ed. Magisterio Ro de la Plata, Buenos Aires, 1996. Santos Guerra, Miguel. Hacer visible lo cotidiano. Akal Ediciones, Madrid, 1993.

Woods, Peter. La escuela por dentro. La etnografa en la investigacin educativa. Paids, Madrid, 1986.

Espacio de la Prctica Docente

En este espacio curricular se contempla la reflexin sobre la prctica docente y el desarrollo de la observacin, prctica y residencia.

Expectativas de logro
Lograr una actitud reflexiva frente al rol docente . Valorar la funcin docente y ejercerla con rigor cientfico y capacidad creadora. Traducir en actos el respeto por los miembros del grupo y sus caractersticas y los conocimientos cientficos que posee para poder ayudar a mejorar la realidad y para estar dispuestos a ser mejorados por ellos. Ofrecer un continente de seguridad a los nios y las familias. Planificar propuestas de enseanza diferenciadas para : lactantes, deambuladores y nios de 2 aos. Desarrollarse como docentes comprensivos y respetuosos de las caractersticas de los nios y de la comunidad en la cual va a desempearse.

Contenidos Los contenidos del espacio curricular se organizarn a partir del eje transversal : La responsabilidad y la tica profesional y se llevar a cabo a travs de tres ejes temticos, a saber: 1- Rol docente Ejes Temticos 2- Reflexin sobre la prctica 3- Observacin, prctica y residencia

Rol Docente - Teora y Prctica - La intencin docente. - Responsabilidad y tica profesional. - Discurso especfico en la elaboracin de las propuestas didcticas. - La formacin de los docentes del Jardn Maternal. - La adaptacin en el Jardn Maternal. - Educacin para la Convivencia. - Resiliencia: descubriendo las propias fortalezas. - Cuidar y Educar, dos trminos inseparables Reflexin sobre la prctica Reflexin sobre el quehacer docente.

Control de la coherencia entre los diversos componentes didcticos: su seleccin, gradualidad y articulacin. Reflexin a la luz de la teora. Confrontacin y contrastacin con otras producciones propias y ajenas, anteriores y actuales. Planificacin: Coherencia entre las propuestas educativas y los propsitos institucionales. Articulacin entre los contenidos trabajados en las diferentes secciones, conformando una secuencia de aprendizaje. Estudio de casos: anlisis de casos Anlisis de la prctica pedaggica en el Jardn maternal.

Observacin, prctica y residencia Normas y documentos para la residencia Aportes tericos para la residencia. Organizacin del cronograma de observacin y prctica. Organizacin de la carpeta didctica. Acuerdos metodolgicos. La planificacin, instrumento comunicativo : herramienta dinmica susceptible de modificaciones permanentes, su contrastacin con la prctica. Organizacin y distribucin del docentealumno en las distintas instituciones Seguimiento y evaluacin la observacin, prctica y residencia. Tutoras, asesoramiento, aportes, ajustes, sugerencias y supervisin. Toma de decisiones previas al desarrollo de las actividades. Articulacin entre las caractersticas y modalidades que asumen las actividades propuestas respetando las necesidades de los nios. Proyectos: diferencia con otros abordajes metodolgicos.

Propuesta Didctica y Carga horaria total y parcial: 80 horas reloj con la siguiente distribucin y funcin: 1) 32 horas reloj dedicadas a la reflexin sobre la prctica docente, a razn de 2 horas reloj semanales durante el 2 cuatrimestre. 2) 16 horas reloj de observacin de la prctica docente en el Jardn Maternal con el grupo asignado y en consonancia con lo que se especifica en las Normas para la prctica docente elaboradas por el Instituto de Educacin Superior Santo Toms de Aquino. 3) 32 horas reloj de prctica y residencia, en el marco de lo prescripto en el documento citado precedentemente. Rgimen acadmico Para mantener la condicin de regularidad el docentealumno deber tener una asistencia mnima del 75% a las clases dedicadas a la reflexin sobre la prctica docente. En casos excepcionales y debido a causas de fuerza mayor, fehacientemente comprobadas, la asistencia mnima podr ser hasta del 50%. Con referencia a las horas asignadas para observacin, prctica y residencia, el docentealumno deber cumplir indefectiblemente con la totalidad de las mismas.

Este espacio curricular es correlativo de Didctica del Jardn Maternal.

Evaluacin Se realizar una evaluacin del proceso y del producto de todo el desempeo de las docentesalumnas. Para ello se realizar un monitoreo del trabajo de observacin, prctica y residencia, de los trabajos grupales y de las intervenciones personales. Se tendr en cuenta la apoyatura y el sustento terico recibido en las dems ctedras y que se integrarn en la experiencia que realicen durante la prctica y residencia. Bibliografa - Bowlby, John. Una base segura. Aplicaciones clnicas de una teora del apego. Paids. Bs. As. 1989. Fullan, Michael y Hargreaves, Andy . La intencin del docente. Amorrortu editores. Bs As. 1999 Crema, Mirella: El Jardn Maternal. Una institucin educativa. Revista 0 a 5 La educacin en los Primeros Aos. Novedades Educativas, Bs. As. Ao 1 N 5. 1998 De Mause, Ll.: Historia de la Infancia. Alianza Editorial. Madrid, 1994 Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires. Diseo curricular de nivel inicial, 2.002 Dolto, F., Los nios y su derecho a la verdad. Atlntida. Bs. As. 1990 Duprat, Hebe S. M. de y otros: Hacia el jardn maternal. Dilemas y propuestas. Bsqueda. Bs. As. 1977 Fernndez, Lidia, Anlisis Institucional y Prctica Educativa. Una prctica especializada o el enfoque necesario de las prcticas? Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la educacin. Ao V, N 9. Octubre 1996 Frabboni, F., La educacin del nio de 0 a 6 aos. Cincel. Madrid, 1984 Gerstenhaber, Claudia, "El Proceso de adaptacin en el Nivel Inicial". Rev. Novedades Educativas N 40. 1994 Gerstenhaber, Claudia: "El jardn maternal. Los riesgos de una institucionalizacin temprana". Ponencia IX Congreso Metropolitano de Psicologa: "Niez y Adolescencia hoy". Asociacin de Psiclogos de Buenos Aires. 1997.c Gerstenhaber, Claudia, "Cuidar y Educar, dos Trminos Inseparables" Revista 0 a 5 la Educacin en los Primeros Aos. Novedades Educativas N 5. 1998 Gerstenhaber, Claudia, Anlisis de la prctica pedaggica en el Jardn maternal. El funcionamiento defensivo Revista Ensayos y Experiencias N 37. Bs. As. 2000 Mahler, M., Estudios 2, Separacin / individuacin. Paids. Bs. As. 1990 Pulpeiro Sylvia: "La dinmica de los roles en la institucin escolar". Revista La Obra N 904

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