TERCER PRODUCTO DE TRABAJO 1.- Por qu como docente requiere desarrollar nuevas competencias? 2.

- Qu represente el aprendizaje autnomo para el alumno, la escuela, el docente y la sociedad en que vivimos? 3.- Por qu es relevante la profeciononalizacin docente? 4.- Qu tipo de prctica docente es la que esta imperando en su aula, y que le ha implicado a sus alumnos? 5.- Cul es el acervo que ha construido como profesional de la educacin? 6.- Qu competencias son las que requieren desarrollar para actuar frente a la Reforma y a las necesidades actuales de sus alumnos.

A lo largo de una carrera docente, resulta evidente la necesidad de reorientar nuestra prctica, de resignificar el sentido por el cual se forma o pretende construir aprendizajes y posibilitarlos en los alumnos. Es aqu como se identifican elementos necesarios a concretar o construir dentro de nuestra labor como profesionales; me refiero a las inherentes al proceso, al binomio que precede al momento en el que el profesional se vuelve profesor. Se requiere desarrollar competencias a la par de los alumnos, a las exigencias del momento histrico que se vive, potenciar elementos que permitan reorganizar la prctica hasta el punto tal, que permita la no negacin de la persona que aprende y la que ensea. Por otro lado, las exigencias emanadas ante el creciente acerbo de informacin, las necesidades originadas junto a los avances tecnolgicos; as como el creciente fenmeno que sita a la persona como ente creador y solucin primaria de cualquier necesidad creada de manera personal, hace evidente la posibilidad del aprendizaje autnomo y permanente. Lo anterior se concreta al dar respuesta a una serie de necesidades mediante el acceso a las tecnologas de la informacin y comunicacin o ante la posibilidad de acercamiento al objeto de aprendizaje, por un lado; ya que por el otro, la posibilidad de obtener informacin ya digerida, encontrar discursos ya concretados y productos de procesos determinados, han convertido a la necesidad en curiosidad, en tarea, en bsqueda y encuentros literales, mismos que dejan de lado la autoformacin para darle paso a la comodidad y pasividad ante posibilidades de creacin y construccin. Es aqu donde el docente orienta actos de aproximacin, consciencias y puntos de vista frente al conocimiento; tarea que no es sencilla, sobre todo al reconocer el perfil necesario del profesional de la educacin. Profesional desde el momento de egresar con una licenciatura a fin a las exigencias de una actividad laboral del

estado, pero profesor hasta el punto mismo de contar con experiencia profesional y devenir de la labor. De esta manera se da paso a una practica abierta, integradora, honesta, equitativa, con igualdad de oportunidades e inclusiva; que constantemente disee actividades que detonen el deseo y movilicen aprendizajes, que integre el ambiente despus de reconocerse como un grupo capas de crecer, desarrollarse, consolidarse y disolverse llegado el momento. Cada alumno, desde el punto ya expuesto, se reconoce como miembro activo de un grupo, que puede incidir para si mismo y para todos, que de igual manera puede favorecerlo o perjudicarlo. Con lo anterior, los elementos construidos a lo largo de mi practica, me permiten situar a la clase como un colectivo de intereses y necesidades, con el derecho de poder reconocerse, de no negarse, de disear para trabajar sobre la necesidad educativa especial de uno y a la vez de todos, de enfrentar a la discapacidad como dinmica y no permanente dejando de lado actos incapacitantes. Al da de hoy ha valido la posibilidad de dirigir la intervencin desde otra mirada, esa que deposita en el deseo la oportunidad de sacarnos, de desubicar para encontrar y construirlo todo; es decir, centrar la atencin ene el elemento que posibilita y da sentido a un ambiente (de cualquier ndole), con sus implicaciones. Para dar respuesta a las necesidades actuales ante las exigencias del sistema y de las instituciones educativas, innegablemente tienen que estar orientadas las que reorganizan la prctica docente, a las que integran elementos curriculares y psicolgicos, a las que integran la personalidad del sujeto y lo posicionan ante la actividad que desempea.