AYUDA AL APRENDIZAJE CON TECNOLOGIA EN LA EDUCACION SUPERIOR Este artculo tuvo como principal objetivo reflexionar sobre las

complejas relaciones que pueden darse entre el uso de la tecnologa (especialmente las TIC) y los procesos de enseanza y aprendizaje que se desarrollan en las aulas de educacin superior. Para ello, se basaron en una perspectiva psicoeducativa constructivista de naturaleza sociocognitiva. Este posicionamiento incluye cuatro ideas nucleares que lo fundamentan psicolgicamente: a) la dimensin cognitiva del aprendizaje, en definitiva, el estudiante debe considerarse el sujeto activo de su propio aprendizaje; b) la dimensin social e interactiva de la enseanza, debe reconocerse la importancia nuclear de los ms expertos, en especial del profesor, que influyen en las aulas de educacin superior en el proceso mental constructivo del estudiante; c) la interrelacin de ambas dimensiones, entre la interaccin educativa del estudiante con el profesor, los compaeros y el contenido, y la actividad mental constructiva del alumno, y d) el carcter situado de la cognicin y de los procesos de interaccin social en contextos educativos determinados, que poseen caractersticas distintivas que influyen tanto en la dimensin cognitiva como en la dimensin de interaccin social. Reflexionaron profundamente con respecto a la dimensin social de la enseanza, la segunda idea nuclear, resaltando que la influencia del profesor se concreta, en la facilitacin de la actividad mental constructiva del estudiante mediante la provisin de ayudas educativas ajustadas y contingentes a sus necesidades de aprendizaje. Se entiende, segn el artculo, que ensear dentro de contextos de educacin formal puede definirse como la provisin articulada de un conjunto de ayudas educativas a los estudiantes, durante un perodo instruccional determinado, de manera ajustada a los procesos de construccin de conocimiento que estn llevndose a cabo. Una de las metforas que permiten caracterizar y comprender mejor la provisin de ayudas educativas en los procesos de enseanza-aprendizaje dentro de una secuencia didctica es el trmino de andamiaje, que aplicado a la educacin se conoce como andamiaje educativo. Segn Rosenshine(1992), un andamio educativo es definido como una forma de ayuda proporcionada por el profesor (u otros estudiantes), que posibilita a los estudiantes el progreso desde sus habilidades cognitivas actuales hasta un pretendido objetivo educativo. La interaccin social entre el docente y los estudiantes, y de los alumnos entre ellos, ocupa un papel central en esta conceptualizacin desde el punto de vista de la dimensin social del andamiaje. En sntesis, se considera que las ayudas directas de naturaleza verbal proporcionadas por un experto (profesor o compaero ms experto) pueden guiar de manera adecuada a los estudiantes para lograr la consecucin de un objetivo en una tarea que los alumnos inexpertos no saben ejecutar en solitario. El carcter temporal y ajustable de la ayuda educativa es esencial en esta forma de definirla, especialmente porque se concibe el proceso de enseanza y aprendizaje involucrando varios mecanismos de enseanza y aprendizaje, y uno de ellos es la cesin del control, ajustable a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Esto significa que las ayudas educativas deben ceirse a las exigencias de aprendizaje de los

alumnos y, gradualmente, tiene que irse retirando o variando, a medida que el proceso de aprendizaje pueda ser realizado, ms responsable y autnomamente, por el estudiante. Sin embargo, creemos que en dichos contextos de educacin formal tambin deben tenerse muy en cuenta otro tipo de ayudas educativas que no provienen directamente del profesor por medio de la interaccin educativa o cuyo proceso de ajuste no est decidido por el docente. Nos estamos refiriendo expresamente al papel que juega el uso educativo de las TIC en la provisin de ayudas educativas a los estudiantes, que pueden llegar a un alto grado de autorregulacin de su aprendizaje en contextos de educacin superior, especialmente cuando se ensea y se aprende mediante tareas complejas y colaborativas. Como acabamos de indicar, en gran parte a causa del intenso desarrollo de las TIC aplicadas con ordenadores, ha aparecido una aplicacin especfica del concepto de andamiaje educativo, que ampla su significado originalmente relacionado a la dimensin social de la enseanza y el aprendizaje, y se refiere al andamiaje educativo producido mediante el ordenador. Segn Badia et al. (2005), se identifican seis tipos de ayudas educativas que pueden ofrecerse mediante la tecnologa: Apoyo a la comprensin de la actividad de aprendizaje Planificacin del aprendizaje Provisin de contenidos Apoyo a la construccin de conocimiento Comunicacin y colaboracin Evaluacin del progreso de los aprendizajes

Algunas de las caractersticas tecnolgicas con evidentes implicaciones educativas que se han destacado son: Formalismo. El uso educativo de las TIC requiere por parte del estudiante el seguimiento de instrucciones secuenciales muy definidas, precisas y en muchos casos extremadamente rgidas. El alumno debe actuar segn la lgica del dispositivo tecnolgico o del programa informtico, que exige para funcionar adecuadamente que determinadas acciones deban hacerse de modo riguroso y en un orden determinado. Interactividad. El empleo educativo de las TIC implica que el estudiante (usuario) establezca una relacin activa y constante con la informacin, con un alto grado de interaccin, reciprocidad y contingencia entre ambos. Las TIC proporcionan un contexto de acciones recprocas entre las del usuario y las reacciones del ordenador visibles en pantalla. Por lo general, debe suponerse que los ordenadores ofrecen un tipo de feedback constante y adaptado a la naturaleza de las acciones e intervenciones del usuario. Dinamismo. Las TIC pueden transmitir informacin dinmica para representar visualmente fenmenos, procesos, sucesos, situaciones, actividades o espacios que se transforman o pueden cambiar a lo largo de un perodo de tiempo. Multimedia. Las TIC poseen la particularidad de grabar, registrar, almacenar o enviar diversos tipos de informacin mediante algunos medios o sistemas simblicos. Adems, pueden crear ciertos espacios virtuales en los que se presente la informacin, de forma integrada o combinada, mediante diferentes medios. Hipermedia. Las TIC posibilitan la interrelacin de la informacin mediante enlaces o vnculos entre mdulos informativos. Esta caracterstica provoca la creacin de estructuras informativas flexibles y organizaciones muy complejas de la informacin.

LUIS EDUARDO PADILLA CAVIEDES C.C. 77171778 Maestra en Educacin SUE Caribe Sede Valledupar