UNIVERSITATEA TRANSILVANIA BRAOV

FACULTATEA DE EDUCAIE FIZIC I SPORTURI MONTANE

PSIHOLOGIA VRSTELOR 25-30 de ani

Student: SAMOIL ELENA ROXANA

Anul I, Sem I EFTL

2012

Psihologia vrstelor / dezvoltrii este o specialitate aparte i relativ recent n domeniul psihologiei. Ea se ocup de schimbrile comportamentale care apar de-a lungul vieii individului, rspunznd la ntrebri cum ar fi: Cum ne comportm?; De ce?; Care sunt diferenele fa de acelai tip de comportament al aceluiai individ, aflat la un alt stadiu de dezvoltare?; Exist modificri fundamentale n comportamentul uman?; Cum se petrec aceste modificri i ce anume se schimb?; Care sunt cauzele acestor schimbri?; n ce msur schimbrile sunt continue i n ce msur se structureaz ca stadii mai bine sau mai puin bine definite n dezvoltarea uman?. Psihologia dezvoltrii descrie modificrile comportamentelor att n mod analitic, ct i global, de la simuri i pn la interaciunile cu ceilali.

Este domeniul psihologiei, care are n vedere o larg varietate a schimbrilor, cum ar fi: schimbrile fizice, cognitive, psihosociale. De aici rezult interdisciplinaritatea dezvoltrii umane.

D.E. Super i colaboratorii descriu n anul 1970, dup criteriul poziiei fa de angajarea profesional, privind ciclurile vieii, cinci stadii: a) Copilria, dominat de procesul creterii (de la natere la 15 ani). Dup Super, n aceast perioad se realizeaz integrarea social prin instruire (socializarea cunotinelor) i prin constituirea de interese vocaionale. b) A doua perioad, a adolescenei, se caracterizeaz printr-o evident maturizare biolagic (de la 15 la 25 de ani). n aceast perioad are loc creterea capacitii de adaptare profesional i a identitii de sine. c) Tinereea (de la 25 la 44 de ani) este o perioad de maturitate n care are loc integrarea n profesie i n numeroase cazuri, identificarea cu un domeniu professional specific. d) Urmtorul stadiu, ntre 44-65 de ani este dominat de integrarea profesional i este denumit stadiul meninerii. e) Ultimul stadiu, al vrstelor naintate, se caracterizeaz prin dezangajare profesional.

Universul copilriei are rezerve uriae de sperane i de bucurii legate de explorarea spaiului, a oamenilor din jur i o afonie de structur fa de analiza modului cum este alctuit lumea i viaa. Chiar dac trece prin dificulti, copilul le consider situative, uneori datorit necunoscutului, dar lumea este considerat stabil. Dup vrsta de 10 ani ncepe progresul de interogaie, ce caut prin identitate i identificare probele propriilor posibiliti ca i o validare a textului i subtextului valorilor i a aplicrii lor n via. La nceputul perioadei tinereii acest proces este demarat. Cele mai flagrante neconcordane ntre ceea ce este real i deziderativ se contientizeaz intens. Acest proces, odat nceput n adolescen, creeaz o optic interioar orientativ spre viitor, ca o prelungire prospectiv a propriului destin. n tineree optica prospectiv devine mai ncrcat de cerina de contribuie la mbuntirea i schimbarea lumii. Exigenele actualei societi ntrzie accesul la locuri profesionale i sociale importante iar tinerii triesc tensionat aceast amnare, fiind contieni, n acelai timp, de propriile capaciti fizice i psihice. Mai mult chiar, fiind mai deschii la nou i mai receptivi la tot ce nseamn progres, tinerii pot dispune de cunotine mai noi, pot avea deprinderi mai ample de comunicare i mai ales de stpnire a tehnicii calculatoarelor. Astfel, n profilul acestui studiu sunt cteva dominante care exprim aceast poziie a tinereii n procesul general al dezvoltrii umane i totodat locul su n societate. Este vorba de: Vigoare fizic i psihic deplin; Construirea n fapt a subidentitii profesionale, familiale i sociale; Antrenarea afectiv n rezolvarea proiectelor de via i obinerea de succese; Dominanta nvrii practice n toate planurile de integrare; Accentuarea contiinei apartenenei la genmeraie care explic tendina manifest de a trece din situaia de rezerv social la cea de for social activ; Accentuarea modului personal de manifestare a capacitilor fizice i psihice; Construirea unui statut profesional propriu dar persisten nc a cutrilor n sfera profesional.

Capacitile senzorial-perceptive i motrice

De-a lungul stadiilor anterioare capacitile motrice i senzoriale s-au dezvoltat treptat i care au ajuns la tineree la parametrii crescui. Tnrul devine sensibil i recalcitrant cnd ntlnete nonvaloarea, incompetena, dar devine atent i receptiv fa de modelele ce ncorporeaz valori recunoscute, care de aproape par banale. O alt particularitate a tinereii privind aspectele senzorial-perceptive se refer la faptul ca acestea ncep s fie influenate de factorii de personalitate, s poarte amprenta acesteia, s se personalizeze. Un tnr care de-a lungul anilor s-a dezvoltat o trstur de personalitate cum ar fi autoexigena se va manifesta ca atare i atunci cnd va rezolva sarcinile profesionale i va da astfel o nou calitate a profesionalismului su. n ceea ce privete motricitatea se ating, de asemenea, vrfuri caracteristice pentru specia uman exprimate astfel: Fora muscular are o dezvoltare maxim ntre 20-30 de ani, apoi scade puin, cu circa 10% ntre 30-40 de ani (D. Papalia, S. Olds) Viteza de reacie este maxim la 20 de ani i rmne aa pe toat durata acestei perioade Precizia micrilor este cea mai mare ntre 20-3o de ani Tinerii au capaciti nalte de a nva repede micrile, mai ales pe cele ritmice n acest stadiu, reglarea micrilor poate fi foarte fin i aceasta asigur o alt condiie a eficienei lor Pn la 30 de nai se obin cele mai bune rezultate n nvarea micrilor complexe (dup 30 de ani aceast capacitate scade uor) Pot dobndi cu uurin orice abiliti motorii iar dac au i dotri native corespunztoare pot ajunge la rezultate excepionale. Procesele cognitive complexe i nvarea la tineri Referindu-ne la gndire, precizm mai nti, c n acest stadiu se conserv, n mare msur, caracteristicile pe care ficarele-a dobndit n adolescen i postadolescen. Dac avem n vedere tinerii care au obinut o pregtire superioar atunci se const c: Operativitatea gndirii se pstreaz la cotele ridicate atinse anterior

 Capacitatea de preluare informaional se manifest deplin i se poate extinde n arii cognitive Gndirea tnrului este larg, profund, sistematic i riguroas Noutatea specific acestui stadiu este adaptabilitatea mintal la sarcini profesionale specifice. Dac tnrul lucreaz n domeniul industrial poate opera foarte uor cu relaii cantitative i parametrii tehnici, dac lucreaza n posturi administrative este abil n ceea ce priveste parametrii eficienei econimice etc. Toi tinerii, integrai profesional vor reui s treac mai repede i mai uor de la aspecte generale, abstracte, teoretice nvate n liceuu i facultate, la cele aplicative, concrete, lucrative

Conservarea i dezvoltarea capacitilor de gndire i a nivelului de inteligen sunt dependente de urmtorii factori: a) Nivelul general al colarizrii tnrului; b) Gradul clasificrii profesionale; c) Ponderea solicitrilor intelectuale la locul de munc. S-a constatat c profesiile intelectuale conserv i dezvolt mai mult abiliti cognitive n timp ce cele practice pot asigura condiii de obinere a performanelor n gndirea practic. Cu privire la capacitatea mnezic a tinerilor, cercetrile au relevat cteva aspecte ce difereniaz acest stadiu de cel anterior dar i de adult i anume: Cei care au avut n adolescen i postadolescen o memorie bun o pstreaz i n acest studiu; Memoria continu s fie mai solicitat, dup terminarea studiilor i sunt de dou feluri de achiziii: 1. Cunotine legate de sarcinile de munc, dezvoltndu-se amplu memoria profesional. Aceasta, atinge un vrf n acest stadiu i este puternic stimulat de motivaia profesional, de dorina de a fi mai bun i de a avansa n erarhia ocupaional; 2. Coninuturi cognitive corespunztoare unor interese tiinifice i culturale largi. Tinerii cu nalt calificare profesional doresc sa fie mcar informai cu privire la cuceririle tiinifice din alte domenii i la evenimentele artistice i culturale, fcnd apel la cri i reviste din respectivele domenii;

Exist solicitri speciale ale memoriei n etapele de calificare secundar, reciclare, recalificare etc.

La tineree se atinge gradul cel mai nalt de pstrare a celor memorate ( U. chiopu, E. Verza, 1995) pentru c, pe de alt parte, produc perfecionri ale mecanismelor memoriei i , pe de alt parte, exist o motivaie, att profesional ct i cultural, mai intens i mai legat de cosntantele fundamentale ale personalitii.

Capacitile imaginative se pot manifesta deplin la tineree, existnd n acest stadiu o mare disponibilitate pentru aceasta. Ele sunt influenate de angajarea profesional a tinerilor i de accentuarea personalizrii ntregii viei psihice. Caracteristicile imaginaiei din acest stadiu sunt: a) Se maturizeaz din punct de vedere funcional combinatoric imaginativ; b) Procesualitatea imaginativ este mai adaptat la scopurile fixate, mai echilibrat ca desfurare, diminundu-se exuberana care a fost caracteristic preadolescenei i chiar adolescenei; c) Imaginaia devine un factor principal i constant al creativitii i mai bn relaionat cu gndirea i de aceea crete caliatatea produselor ei; d) Dac profesia solicit imaginaie, aceasta se va modela pe specificul sarcinilor acesteia. Dac munca este mai monoton, iamginaia se investete n ocupaiile casnice sau n cele ce in de hobby.

Toate capacitile cognitive adic gndirea, memoria i imaginaia se investesc n primul rnd , n activitatea profesional. Dar tinereea rmne deschis la nvare i aceasta va fi un alt cmp foarte important pentru manifestarea i sporirea acestor capaciti cognitive. ns nvarea tinerilor este deosebit de cea din stadiile anterioare prin Este mai selectiv pentru c tnrul va fi cel care va decide ce, cum i ct va nva; Este mai accentuat voluntar i contient pentru c autonomia lui n acest plan crete foarte mult (nu mai este inclus ntr-un program de lung durat, de nvare dup norme i legi generale, ci integrarea, n asemenea activiti, va deprinde de el i de perspectivele pe care i le-a prefigurat; Calitatea procedeelor i strategiilor de nvare depinde de dradul de colarizare anterioar;

nvarea independent este mult mai ampl n acest stadiu dect cea instituionalizat. Aceasta din urm poate interveni numai din cnd n cnd dar tnrul i propune s nvee mult prin efort personal i nvare individual;

Ca o alt particularitate a stadiului tinereii este i faptul c nvarea practic este mai ampl dect cea teoretic. Este vorba de continua nvare a aspectelor practice ale profesiei ns sunt i tineri care doresc s fac masterate dac au absolvit o facultate i chiar studii doctorale;

Totodat, s-a constatat c ceea ce este cerut frecvent la locul de munc i este important pentru munc se nva cu bune rezultate chiar de ctre cei care au o colarizare mai redus. Fenomenul se explic, pe de o parte, prin fora motivaiei profesionale i, pe de alt parte, prin abiliatatea mental la cerinele locului de munc.

Afectivitatea i motivaia Felul n care vor fi investite i dezvoltate capacitile cognitive i abilitile practice ale tinerilor, depinde foarte mult de particularitile mecanismelor lor de stimulare, adic de afectivitate i emotivitate. Cu privire la viaa afectiv a tinerilor se poate spune c i aceasta se manifest pe drplin n aproape toate planurile. Pot fi relativ uor constante, mai ales, urmtoarele caracteristici: o Tinerii pstreaz, n bun msur, exuberana afectiv a adolescenilor i postadolescenilor. Se implic imediat n evenimente i reacioneaz intens afectiv. Despre ei se poate spune c se aprind uor sau c iubesc i ursc de multe ori, fr msur; o Spre deosebire de adolesceni, sunt mai selectivi n manifestarea rspunsurilor lor afective. Sunt n stare s se ataeze afectiv de cineva, uimind pe cei din jur cu intensitatea i stabilitatea sentimentelor i s rmn insensibili fa de alii; o Fiind mai deschii la viaa social i stabilind n mod independent fel de fel de relaii, tinerii ader cu toat fora lor sufleteasc la concepii i grupuri umane i demonstreaz uneori un ataament fantastic la acestea, promovnd-le, aprndu-le, susinndu-le, ignornd, n acelai timp, pericolele i dezavantajele pe care aceste angajri le implic; o Tinerii fac investiii afective semnificative n activitatea profesional. Realiznd integrarea i adaptarea iniial la munc, ei triesc emoiile nceputului, ale primului salariu, ale primelor confirmri despre sine. Cnd locul de munc este corespunztor cu

ce au visat, sunt ncntai i ncreztori, iar cnd situaia este contrar sunt dezamgii, nemulumii, nelinitii n ceea ce privete viitorul. ocul realitii, cum a fost numit efectul acestor neconcordane, i face pe unii s fac noi ncercri de a se angaja, s caute timp ndelungat alt loc de munc, s treac prin stri de anxietate, disperare, ndoial fa de sine i de lume etc. o Un alt plan al investiiilor afective din tineree este cel familial (E. Erokson). Acum intemeiaz multe familii, sentimentele de dragoste se mplinesc prin cstorie. n cadrul cuplului conjugal se parcurge un proces de acomodare afectiv i de dobndire a certitudinilor asupra sentimentului de dragoste ale celuilalt (G. W. Allport). Perioada nu e lipsit ns, de unele dificulti. Pot interveni suprri, certuri, mpcri i regsiri, i toate sunt intens trite. Alteori, dup primul an de dragoste intens, se pot constata nepotriviri, se adun nemulumiri, insatisfacii i se ajunge la destrmarea cuplului. Alteori din diverse motive se amn prea mult momentul ntemeierii unei familii; o Pentru c, de-a lungul acestui stadiu, se poate dobndi statutul de printe, apare o gam nou de emoii i sentimente trite n premier. Este vorba de emoii legate de naterea copiilor, de creterea lor n primii trei ani, care sunt mai dificili, de integrarea acestora n grdini i mai ales n coal. Unii autori fac o subliniere important Dragostea i munca capt un loc central n structura de coninut a personalitii (U. chiopul, E. Verza); o i totui, tinereea pstreaz nc o anumit fragilitate afectiv n faa unor evenimente ,mai deosebite, grave, complexe care depesc uneori capacitile lor de adaptare, genereaz stres puternic, anxietate ndelungat i conflicte profunde ce pot afecta sntatea lor fizic i psihic. Prin urmare, tinerii mai au nc nevoie de sprijinul familiei de baz i chiar de cel al specialitilor n problemele cuplului conjugal i al creterii copiilor.

Motivaia general a tinerilor are, de asemenea, cteva particulariti care exprim e de o parte modalitatea mai matur de manifestare a unor motive i pe de alt parte, formarea altora li organizarea superioar a sistemelor motivaionale. Sunt de reinut urmtoarele aspecte distinctive: Trebuinele de autorealizare (care se afl n vrful piramidei construit de A. Maslow) care s-au activat puternic n adolescen sunt acum n deplin curs de nfptuire prin

ntreaga integrare profesional, familial i social a tnrului. Ele se afl mpreun cu ali factori la originea chiar a primelor realizri ale tnrului, acestea fiindu-i de acum recunoscite de grupul din care face parte; Interesele profesionale care s-au conturat mai bine n adolescen, se consolideaz i aprofundeaz prin integrare profesional efectiv, mai ales dac locul de munc a satisfcut ateptrile tnrului i corespunde capacitilor lui. Acestea stimuleaz activitile de perfecionare prin cursuri de profil, studiul personal al diferitelor surse tiinifice, receptivitatea fa de noutile tehnologice etc. Reinem precizarea c Promovrile, recompensele, dar i simpla evaluare (chiar onorific) sunt forme de stimulare i de construire de motivaie pozitiv pentru munc (U. chiopul, E. Verza, 1995) Ataamentul fa de profesie se poate dezvolta puternic dac ambiia fizic i social a locului de munc este pozitiv i n progres, dac nzestrarea tehnic este corespunztoare, dac managementul este eficient; Tinerii care chiar din adolescen i-au descoperit vocaia i au un loc de munc ce corespunde acesteia vor realiza o implicare profesional i mai puternic chiar dac nu sunt neaprat ndeplinite toate condiiile discutate anterior. Vocaia explic i faptul c unii tineri se angajeaz n posturi mai slab remunerate dar care le permit s-i pun n valoare capacitile i s i le dezvolte continuu; Un factor motivaional puternic sunt i aspiraiile profesionale ale tinerilor. Printre cele mai importante sunt: creterea competenei profesionale, dobndirea recunoateriide ctre ceilali a meritelor personale, avans n ierarhia de conducere a ntreprinderii posibilitatea de a se manifesta creativ; n spaiul vieii de familie, motivele principale sunt: buna nelegere n cadrul cuplului i armonie conjugal, dobndirea unei locuine proprii, dotarea corespunztoare i asigurarea unui nivel de trai satisfctor, sntatea tuturor celor din familie, asigurarea condiiilor ct mai bune de educaie a copiilor; Interesele tiinifiece i culturale, dac s-au format n stadiile anterioare se vor consolida acum i vor stimula cutarea cilor i condiiilor satifacerii ct mai bune a lor. De aceea citesc literatur de specialitate, particip la conferine, simpozioane, sesiuni de comunicri. Pentru a-i satisface trebuinele cognitive largi, consult reviste tiinifice, particip cu interes la dezbateri cu oameni de tiin etc. Interesele culturale se satisfac

adesea n cadrul grupului de competiii artistice i sportive, se poart dispute uneori aprige. n fauncie de timpul de care dispun, unii tineri citesc foarte muli dau prioritate programelor de televiziune; Cel puin la unii tineri exist insterese constante i puternice pentru activiti i relaii n cmp social-politic. n al doilea i mai ales, n al treilea substadiu i pot cucei o recunoatere a meritelor n acest plan i chiar pot avea unele posturi de rspundere. n ansablu, se constat c structurile mptivaionale ale tinerilor sunt mai consolidate i au roluri orientative i de susinere energetic mai selective, sunt mai puternice, ceea ce face ca n acest stadiu s se nregistreze realizri semnificative n toate planurile.

Particularitile personalitii tinerilor Anagajrile fundamentale ale tinerilor n profesie, n viaa social, n cea de familie, consolideaz i mbogete structura personalitii. a) Identificarea de sine se amplific. Integrarea iniial i adaptarea la profesie permite dobndirea unei reale identiti de sine n sfera ocupaional. Tnrul asociaz fiinei sale ocupaia sa, postul su de munc. Are posibilitatea s-i probeze pe deplin calitile s aib succese i uneori i esecuri, s ajung la o mai obiectiv evaluare a fiinei sale. Aceast integrare profesional se poate face repede i bine la unii tineri dar alii, din cauze obiective (locul de munc nu dispune de dotare tehnic actual, managerii nu au ncredere n ei sau le e fric s nu li se ia posturile, echipele de lucru nu sunt dispuse s accepte noi membri), fie subiective (tnrul triete acel oc al realitii, la care neam referit, se supraapreciaz, locul de munc nu este n concordan cu aspiraiile sale) tinerii pot schimba dou-trei locuri de munc. i chiar n aceste condiii se construiete identitatea profesional. Identitatea marital este, la rndul ei, n plin proces de cristalizare i consolidare. Se parcurge o etap important de maturizare a sentimentelor n cadrul cuplului, se clarific i preziceaz rolurile fiecruia, apar i se manifest roluri parintale. ntre 22 i 28 de ani, la mui tineri se stabilizeaz rolurile maritale (E. Bonchi, 2000) dar alii, fie ccontinu cutrile, fie opteaz pentru cuplul consensual. Identitatea socio-cultural se construiete prin integrarea n fel de fel de grupuri de munc i extraprofesionale i este i mai accentuat la cei care au interese puternice care fac s intre n activiti social-politice.

b) Tinereea este un studiu semnificativ i pentru dezvoltarea conponentelor proiective ale personalitii. Despre tineri se spune c au o relaie specific i preferenial cu viitorul. Pentru ei trecutul este scurt dar viitorul este lung. Proiectarea acestuia se realizeaz n condiii noi, comparativ cu adolescena, i anume: i cunosc mai bine i i-au verificat deja capacitile i disponibilitile; Au obinut deja nite rezultate; Nu sunt frni de obinuin i rutin; Au un cmp larg de alegeri; Se simte n mare for i capabil de orice. De aceea idealurile, proiectele lor sunt mai realiste, mai stabile i au for mai mare de a-i stimula i impulsona n activitate. c) Contiina apartenenei la generaie este i mai puternic i mai activ i de aceea exercit presiunu emancipative cum spune Festinger L. d) Stadiul tinereii este semnificativ i pentru manifestarea aptitudinilor i creativitii. Noul lor nivel de structurare i manifestare asigur rezultate importante n profesie i viaa social i desemneaz un loc n ierarhia valorilor din acele domenii. ncep s se bin , mai ales n al patrulea substudiu, premii, diplome, medalii care consacr aceste rezultate. e) Componentele temporamentale-caracteriale sunt stabilite i consolidate, fr a fi rigide i infelxibile i caracterizeaz o anumit treapt de maturizare a personalitii care difereniaz pe tnr de adolescent. Cercetrile au relevat cteva caracteristici de ansamblu ale structurii de personalitate tinerilor care constituie nucleul reprezentrilor sociale despre persoanele aflate n acest studiu i anume: Energie i dinamism; Orientare expres spre nou i viitor; Aspiraii nalte; Generozitate i ncredere n ceilali; Curaj i temeritate; Pstrarea onoarei, a spiritului de dreptate, dar i a confortului i banilor (S.C. Chelcea, 1994) Dar sunt relevante i unele slbiciuni i defecte cum ar fi: o nclinaia de a face numai ce ne le place;

o ncntarea i credina c tiu mai bine totul; o Narcisism i egocentrism; o Tind s aib o anumit doz de iresponsabilitate n angajrile pe care le fac; o Pstreaz o anumit lips de msur. n ansamblu, tinereea aduce multe mpliniri ale vieii psihice n toate planurile existenei i creeaz premisele pentru maturizarea general din studiul urmtor.

Se consider c planurile senzorial-perceptive nu sufer transformri evolutive dup adolescen. Nu putem ignora faptul c observaia vizual devine n foarte numeroase profesii extrem de activ, perfecionnndu-i caracteristicile discriminative. n acest sens se poate vorbi de observaiavizual a textilitilor, aceea a biologului, chimistului, arhitectului, scenaristului, pictorul de costume, a medicului, geologului, operatorului, agronomului, psihologului. Se dobndesc nsuiri particulare senzoriale discriminative dup 8-10 ani de exercitare a profesiunii. Auzul este unele profesii foarte solicitat, ca n profesiile muzicale sau de educaie muzical. Tipologii auditive diferite, fin perfecionate, apar i la sportivi, la cei ce lucreaz cu motoare sau n exploatri miniere, etc. Se dezvolt i sensibilitatea auditiv implicat n poziia de consumator de concerte, oper, etc. Tactul capt de asemenea finee discriminativ complex la inginerii constructori de poduri i osele, de asemenea la cei ce lucreaz n gastronimie, marin, agronomie, aviaie. Simul echilibrului devine deosebit de dezvoltat la montatorii de nalt tensiune, la constrcii la nalime, la sportivi, etc. Procesul de dezvoltare a personalizrii senzoriale i capacitile discriminative constituie componentele cele mai importante ale acestei modificri. Cmpul de aciune al memoriei se restructureaz, ncep s fie subtil sesizate incidente critice, probleme cheie, are loc procesul de adaptare i selectare din cunotine a celor ce sunt necesare. Are loc i dezvoltarea selectiv a necesitii de a revedea anumite informaii. De aceea nu putem admite opinia conform creia tinereea sau etapa adultului tnr ar fi o perioad de platou de dezvoltare perceptiv-senzorial. Dimpotriv, considerm c este o perioad de foarte mari perfecionri senzoriale perceptive i de intens socializare a acestor disponibiliti psihice. Atenia care deservete traseul de colectare selectiv a experienei profesionale este activat i ea complex de cerinele profesionale i de ritualurile specifice ale muncii.

Cmpul de aciune al memoriei se restructureaz de asemenea sub influenele profesiunii. Se rein incidentele critice, problemele cheie, legate de activitatea profesional specific. Maximum de organizare de ansamblu a memoriei se consider a fi atins la aproximativ 25 de ani.