APRENDIZAJE COGNOSCITIVO

Qu es aprender a aprender? Actualmente se recomienda un cambio fundamental en los modelos educativos. Por lo tanto, es necesario darle el protagonismo que tiene el alumno@ ya que ste juega un papel activo en su aprendizaje. El alumno necesita desde sus primeros aos de escolarizacin conocer las estrategias que le llevarn al xito en sus estudios. Por ende, es tarea del profesor "ensear a aprender" y del alumn@ "aprender a aprender". Podemos decir que el aprendizaje sera "un cambio ms o menos permanente de conducta que se produce como resultado de la prctica" (Kimble, 1971; Beltrn, 1984, citado en Beltrn, 1993). Y las estrategias de aprendizaje seran aquellos procesos o tcnicas que ayudan a realizar una tarea de forma idnea. Esta definicin tan global la aclara Nisbet y Shucksmith (1987) y seran "las secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propsito de facilitar la adquisicin, el almacenaje y/o la utilizacin de informacin o conocimiento", de tal manera que el dominar las estrategias de aprendizaje permite al alumnado planificar u organizar sus propias actividades de aprendizaje. Estos mismos autores, adems hacen dos afirmaciones muy importantes, y son: * El aprendizaje ms importante es aprender a aprender: la mayora de las personas adultas no han aprendido estrategias de aprendizaje porque nadie se las ha enseado, de tal forma que cuando han de enfrentarse a una tarea nueva, el mtodo que utilizan es el que siempre intuitivamente han utilizado, lo que consecuentemente hace que muy pocos sepan abordarla, adems el esfuerzo ser mayor. Aprender a aprender es importante ya que en una sociedad como la nuestra donde permanentemente estamos bombardeados de informacin, es necesario saber organizar esta informacin, seleccionar lo ms importante, saber utilizar ms tarde ese conocimiento, etc. Estas tareas requieren tener asimiladas una serie de estrategias y su puesta en prctica.

As pues aprender a aprender sera el procedimiento personal ms adecuado para adquirir un conocimiento, se enmarcan en una concepcin constructivista del aprendizaje escolar. Ello supone impulsar el aprender a aprender, como una forma de acercamiento a los hechos, principios y conceptos. Por tanto aprender a aprender implica:

* El aprendizaje y uso adecuado de estrategias cognitivas. * El aprendizaje y uso adecuado de estrategias metacognitivas. * El aprendizaje y uso adecuado de modelos conceptuales (andamios del aprendizaje y del pensamiento).

Desde esta perspectiva el aprender a aprender supone dotar al individuo de "herramientas para aprender" y de este modo desarrollar su potencial de aprendizaje (las posibilidades del aprendizaje que posee). * El conocimiento ms importante es el conocimiento de uno mismo, o "metacognicin": esto implica el conocimiento sobre el propio funcionamiento psicolgico, es este caso, sobre el aprendizaje. Es decir, ser conscientes de lo que se est haciendo, de tal manera, que el sujeto pueda controlar eficazmente sus propios procesos mentales. Por tanto al alumnado no slo habr que ensearle unas tcnicas eficaces para el estudio, sino que tambin deber tener un cierto conocimiento sobre sus propios procesos de aprendizaje. La va fundamental para la adquisicin de ese metaconocimiento ser la reflexin sobre la propia prctica en el contexto. El objetivo ltimo de las estrategias de aprendizaje es "ensear a pensar", lo que induce a la consideracin de que no deben reducirse a unos conocimientos marginales, sino que deben formar parte integrante del propio currculum. Lo que finalmente se pretende es educar al alumn@ para lograr su autonoma,

independencia, y juicio crtico, y todo ello mediatizado por un gran sentido de la reflexin. El profesor/a debe desarrollar en su alumnado la capacidad de reflexionar crticamente sobre sus propios hechos, y por tanto, sobre su propio aprendizaje, de tal manera que la persona logre mejorar su prctica en el

aprendizaje diario, convirtiendo esta tarea en una aventura personal en la que a la par que descubre el mundo del entorno, profundiza en la exploracin y conocimiento de su propia personalidad. APRENDIZAJE PROCEDIMENTAL. (Aprender a hacer)

Como el conjunto de acciones y/o estrategias concientes, que estn planeadas para promover el proceso de enseanza y aprendizaje, que faciliten a los participantes desarrollar secuencias de habilidades para aprender.

APRENDIZAJE COMUNICATIVO: (Aprender a convivir)

El aprendizaje comunicativo permite desarrollar el proceso de aprendizaje basado en la interaccin entre iguales. Hace ms nfasis en el proceso de adquisicin del conocimiento que en los resultados del aprendizaje. Establece la necesidad de llegar a consensos para progresar en el conocimiento. El disenso, lejos de convertirse en una resistencia que bloquea el aprendizaje, provoca un conflicto, la resolucin del cual supone una importante fuente de motivacin.

Entender la educacin, no como un proceso sino como un camino preestablecido y en cierto sentido externo a la persona, para llegar a una meta determinada (un ttulo, unos conocimientos concretos) implica la negacin de la creacin y, en el sentido ms profundo, implica una educacin centrada ms en los aprendizajes individuales de conocimientos y habilidades que en los procesos y los cambios vitales y personales.

Con frecuencia "lo que se ensea con ms xito a los alumnos es a estar escolarizados", es decir a ser alumnos o, generalizando ms a sentirse y reconocerse miembros de la institucin educativa. Profundizando en el aprendizaje comunicativo se podr evitar que la insercin en un mbito educativo (con frecuencia pseudoinfantil ) provoque sumisin frente al saber, la persona que sabe, y tambin una presencia sempiterna en el centro ,...

El aprendizaje comunicativo rompe la estructura clsica de las relaciones propia de las concepciones educativas tradicionales. No se da una relacin vertical y entre un sujeto poseedor del conocimiento (profesor) y el objeto receptor (alumno) sino un dilogo intersubjetivo . estohay que insistir en la ayuda mutua: todos aprendemos y enseamos a partir de lo que cada uno aporta como bagaje cultural. La ciencia se hace a travs de la comunicacin multidireccional entre personas.

APRENDIZAJE VALORATIVO. -

(aprender a ser) A travs de l se pretende que los participantes descubran por si mismos la valoracin del trabajo en grupo, as como del compromiso y responsabilidad con su aprendizaje y el de los dems, en un ambiente que facilite la cooperacin entre ellos.