PROFESSOR-ACADMICO OU ACADMICO-PROFESSOR: PONTOS E CONTRAPONTOS

A concepo de Estgio como aproximao da realidade no se mostrou adequada porque o acadmico estagirio j est inserido na realidade da escola e mostra-se conhecedor da mesma; portanto, foi adotada a realidade do sujeito a partir de uma completa imerso nos problemas vivenciados na escola, perante os quais este acadmico considera-se impotente, fazendo-se, ento, necessria a mudana da prtica baseada na imitao para uma prtica de conscientizao, de transformao da realidade. Na perspectiva de Freire, para mudar uma realidade preciso viv-la e entend-la, necessrio que o professor enfrente os desafios, criando respostas e com isso mudar a si mesmo e a sua realidade. Geralmente temos apenas apontado os problemas existentes no processo de ensino-aprendizagem, sem termos condies de refletir sobre suas causas e consequncias. Ao apontarmos esses problemas, nos apossamos de um discurso que no texto chamado de "um discurso de origem no identificada e de fim no previsto. De acordo com Foucault, esse discurso uma voz sem nome. O professor herda alguns hbitos e at mesmo discursos de outros professores, tornando, assim, impossvel identificar a origem desses. mais fcil assumir um discurso j existente do que procurar outra viso para o fato, para os problemas, tornando o fim desse discurso algo imprevisvel. O professor tem uma grande capacidade de se distanciar dos problemas para ser capaz de assumir uma postura tica, compromissada coma transformao da realidade dos sujeitos da escola e da sociedade, contribuindo assim para a humanizao. Assim como tambm tem a capacidade de no agir de acordo com a maioria e sim buscar transformar a sua realidade, da escola e da sua comunidade, no se curvando aos interesses imediatos das estatsticas.

A partir da teoria dialtica da ao de Paulo Freire, a perspectiva dos autores era que os acadmicos se conscientizassem da realidade e dos desafios da mesma, para que a partir dos problemas levantados sejam capazes de propor aes que venham transform-los, o contexto escolar e o grupo de acadmicos a que pertencem.