O futuro da escola partes III e IV

Nas partes finais do vdeo O futuro da escola observa-se que o dilogo entre Paulo Freire e Seymourt caminha para um mesmo norte. Embora Papert aponte que as escolas esto presas a seus currculos e paradigmas, ele ainda acredita que possam ocorrem mudanas significativas no meio educacional atravs de aes que se voltem para escolas alternativas com professores que proponham uma viso educacional diferente aberta ao dilogo. No que se refere ao uso dos computadores na escola, Papert aponta para a mudana ocorrida ao longo dos anos. Enquanto, no incio os professores que utilizavam computadores eram vistos como rebeldes, que queriam encontrar uma maneira diferenciada de ensinar; atualmente a realidade se transformou, pois os computadores esto espalhados pelas escolas, seja em salas de tecnologias ou em projetos em que cada aluno possui o seu prprio laptop. Portanto, preciso que os educadores compreendam que esta mudana est instaurada no ambiente educacional, cabendo a eles encontrar meios para se adaptarem mesma. Paulo Freire no est preocupado se existe um futuro para a escola, pois para ele no importa a nomenclatura, mas a possibilidade de existir um local apropriado para a reunio de pessoas que desejem cumprir tarefas ligadas ao ato de aprender, apropriando-se do conhecimento j previamente existente para a construo de conhecimentos inexistentes. Tanto Freire, quanto Papert concordam que o ato de saber operar um computador no o fator mais importante na utilizao de computadores na escola. Os computadores podem acelerar o processo de aquisio de conhecimento, medida que contribuam para que o educando compreenda tal processo, por meio dos conceitos aprendidos relacionados aos contedos curriculares. Talvez seja este o desafio que Papert e Freire nos deixa: como poderemos transformar a escola em algo que desperte a curiosidade de nossos alunos, para que eles se voltem ao primeiro estgio proposto por Papert? O desafio exige que saibamos aproveitar o conhecimento de mundo que nossos alunos trazem at a

escola, para que eles tenham a curiosidade de implementar tais conceitos atravs do conhecimento sistematizado.