E S T R AT EGI A D E ENS EANZ A ( E S T R AT EGI A S D E INS T R U C C IN) P r o c e d imi e n t o s y r e c u r s o s q u e e l a g e n t e d e e n s e a n z a u t i l i z a e n f o rma r e f l e x i v a y flexible, que se adapta a d i v e r s a s c i r c u n s t a n c i a s , p a r a p r omo v e r e l logro de aprendizajes significativos

s en los estudiantes. S o n me d i o s , f o rma s y / o r e c u r s o s p a r a p r e s tar la ayuda pedaggica. Es un plan que n o s i n d i c a c mo l o g r a r l o Haga clic para modificar el estilo de subttulo del Las estrategias las define el docente en patrn f u n c i n d e l t ema , l a c i r c u n s t a n c i a p a r t i c ular del grupo y en general del contexto en que se encuentre

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QUE ENSEAR Contenidos En trminos deenseanza-aprendizaje,la relevancia de los contenidos dependede su uncin en el logro de los objeti-vos, es decir, en el desarrollo de compe-tencias La importancia no se determina a partirde las asignaturas, sino que el punto departida deben ser las competencias quenecesita el estudiantado para desem-pearse bien en el mbito acadmico,laboral y social, las cuales se enuncianen los objetivos.Los contenidos se clasi can en tres ti-pos: procedimentales, conceptuales yactitudinales. Esto permite refejar lossaberes que componen una compe-tencia (saber, saber hacer y saber sery convivir), como consecuencia, propiala superacin de un modelo educativocentrado en un solo contenido, porejemplo, la memorizacin de datos yconceptos.La de nicin de los tres tipos de con-tenidos, orientan la metodologa, yaque no se aprenden ni se ensean dela misma manera, adems, garantiza laparticipacin y aprendizajes de calidadpara todos los estudiantes, traduciendoen cambios concretos las ormas deresponder al proceso de enseanza-aprendizaje en el aula.Es importante destacar que la distincinen los tres tipos de contenidos (concep-tuales, procedimentales y actitudinales)obedece a una intencin educativa yguardan una vinculacin intrnseca en-tre s, por ejemplo, los procedimientosincluyen conceptos, al igual que las ac-titudes. 5/29/12

COMO ENSEAR Metodologa El desarrollo de competencias oreceretos importantes en la conduccin delproceso enseanza-aprendizaje La plani cacin de experiencias deenseanza-aprendizaje debe cumpliral menos los siguientes requisitos: nasis en la aplicabilidad delaprendizaje , lo que se ve en lasaulas, talleres, laboratorios, entreotros, debe responder a la diversi-dad de poder transerirse a situacio-nes de la vida real. Construccin del aprendizaje enla resolucin de problemas. Estassituaciones/problema deben posibi-litar que el alumnado articulevariosconocimientos, ponga en prcticalos aprendizajes y sepa utilizarlos denuevo en diversas situaciones. Concepcin del aprendizaje comoproceso abierto, fexible y perma-nente. Incorporando los avances dela cultura, la ciencia y la teconologaque sean pertinentes, basado enmetodologas activas y variadas quepermitan personalizar los conteni-dos de aprendizaje y promuevan lainteraccin y participacin de todoslos estudiantes. Consideracin de situaciones cer-canas a los intereses de los es-tudiantes. Rol activo del alumnado. Deben ser reales para Concebi-dos como actores en la resolucinde problemas, son ellos quienesaportan soluciones. Las explicacio-nes del docente deben ser breves,esorzndosesobretodo,enhacertrabajar al alumnado, proporcionn doles oportunidades para dialogar ycomparar lo que han comprendido,destinand a la vez tiempo para eltrabajo individual, desarrollando uncurrculo ms amplio, 5/29/12 equilibrado ydiversi cado, susceptible a ser adap-tado a las necesidades

Cuando ensear secuencias metodolgicaspara desarrollar los contenidos de unaclase. Estas secuencias se establecencomo modelos de acuerdo al grado,asignatura, enoque y a la naturalezade sus contenidos. Por ejemplo, enMatemtica, se recomienda iniciarcon una situacin que permita a losestudiantes captar el tema matemticoa partir de una situacin. Luego sepropone la bsqueda de respuestasaplicando el razonamiento para deducirun algoritmo. As, se invierte la secuenciatradicional de iniciar la clase con unade nicin y explicacin de procesos oalgoritmos matemticos

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