lgvg

NSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGIC

RICARDO MÁRQUEZ TAPIA
Cuenca - Ecuador
 Se entienden como recursos para el
aprendizaje todos aquellos auxiliares,
materiales y medios destinados a favorecer
el aprendizaje, entendido éste como un
proceso complejo y activo entre el sujeto y
el objeto de conocimiento. Pueden ser
considerados como recursos para el
aprendizaje acciones, situaciones,
estrategias y cosas que den oportunidad de
interactuar con dicho objeto de
conocimiento.

Son recursos para el aprendizaje los

llamados auxiliares didácticos, que
incluyen objetos elaborados de uso
esencialmente cotidiano: pizarrones,
tizas, lápices; y los medios de uso
didáctico, es decir, los productos que
sirven como canales de transmisión del
mensaje didáctico.
lgvg

Los recursos para la elaboración

del material didáctico pueden ser
amplios ya que también se pueden
contar con materiales
estructurados y no estructurados:

Materiales estructurados: pueden ser

elaborados como: cartillas, materiales
impresos, iconografías cuadernos.
Materiales no estructurados: pueden ser
los elaborados con recursos del contexto
de acuerdo al medio que les rodea, por lo
cual el aprendizaje aún es mas
participativo ya que el propio participante
elabora y prioriza sus propios materiales.
lgvg

En el diseño de materiales
didácticos, debemos poner
especial empeño y creatividad,
para lograr captar la atención de
nuestro receptor y al mismo
tiempo mantener su interés en lo
que le presentamos.

BIBLIOGRAFÍA:
Laime Ferrufino Adriana Ximena;
Orientaciones sobre la
elaboración de material
Educativo; COCHABAMBA – BOLIVIA;
2006
Herrera Corona, Laura; Maldonado Berea,
Guadalupe Aurora; Mendoza
Zaragoza, Norma Elena; Pérez Navío Eufrasio;
METODOLOGÍA PARA EL DISEÑO DE
MATERIAL DIDÁCTICO; Veracruz, Ver; México;
http://www.ver.ucc.mx
Igualmente debemos
aspirar a que sea
interesante y llamativo para
lograr el objetivo de captar
la atención de los niños y
niñas, y mantenerla,
generar interés en lo que le
presentamos o incluso
divertirse o jugar con lo
que le proponemos, para
que funcione como
detonador y estimulador de
mensajes de comunicación
que generen aprendizaje.
lgvg

Etapas para el diseño

• Identificación de las
necesidades
2. Perfil del grupo
destinatario
3. Propuesta inicial de
objetivos y contenidos
4. Selección del medio
5. Viabilidad
 CARACTERÍSTICAS
lgvg
del proceso de

en el uso de
RECURSOS
COMUNICACIÓN DIDÁCTICOS

en sus

COMPONENTES

como

Son las FUENTE MENSAJE CANAL DESTINATARIO

siguientes
se considera
HABILIDAD según que
COMUNICATIVA CONTENIDO DESTINATARIOS
ALCANZAN
en función de las
VALORES
DECISIONES
SOCIALES SENTIDOS
y tipo de AFECTAN
en que

VIVE CÓDIGO

ACTITUD
afecta
la
como es o
FORMA PRESENTA CONVINCENTE
se no

CONOCIMIENTO
del
para
DOMINIO
una COMUNICACIÓN
TEMÁTICO buena

NIVEL
SOCIO - CULTURAL

en que se

DESENVUELVE tiene IMPORTANCIA

DEFINITIVA en la CONDUCTA
CADA INDIVIDUO una
lgvg
RECURSOS DIDÁCTICOS

sus

OBJETIVOS VENTAJAS LIMITACIONES

activar, combate el
pueden apoyar la depende del
motivar a los

EXPOSICIÓN VERBALISMO MATERIAL DIDÁCTICO

ALUMNOS
VERBAL
aumenta la
del ningún
hacia el
EFICACIA
PROFESOR EQUIPO
ahorra SOFISTICADO
consolidar el

TIEMPO reemplaza la
APRENDIZAJE
en el CREATIVIDAD

APRENDIZAJE

suplen las

LIMITACIONES
E INFORMACIONES

del

PROFESOR

representa o es

REALIDAD
promueve el

TRABAJO GRUPAL
lgvg

para RECURSOS
CRITERIOS seleccionar DIDÁCTICOS

citamos

ADECUACIÓN DISPONIBILIDAD EVALUACIÓN

CRÍTICA
presente
en en el para
NATURALEZA MÉTODO
SELECCIONADO CIRCUNSTANCIAS MAESTRO
de la
del su
MATERIA ACTIVIDAD ENTORNO
UTILIDAD
a cumplir
CONTENIDO por los
FUENTES de los
ESPECÍFICO
NATURALES
MADUREZ e
DISPUESTAS
INTERÉS MATERIALES
DIDÁCTICOS
OBJETIVOS
de los
de la
ALUMNOS
ENSEÑANZA PROPIAS
POLÍTICAS Y
REGLAMENTOS
 lgvg
FUNDAMENTOS del uso RECURSOS
PSICOLÓGICOS de los DIDÁCTICOS

se deduce
como
APRENDIZAJE y sus PROCESO
se agrupan

RESULTADOS de
en

INFORMACIÓN APRENDIZAJE
VERBAL O es útil INDIVIDUO en su
CONOCIMIENTOS al
APRENDIZAJE

HABILIDADES y de
INTELECTUALES
BENEFICIO en VIDA
que el PRÁCTICO la DIARIA

vehículo
ALUMNO interactúa MEDIO del
mediante
ADQUIERE en su AMBIENTE

PENSAMIENTO
ESTRATEGIAS SÍMBOLOS
son las
CONGNOSCITIVAS

HABILIDADES DE que adquiere VARIOS para dirigir

AUTEGESTION en AÑOS sus

PROPIOS
modifican PROCESOS
ACTITUDES CONDUCTA
la

del de

DESTREZAS INDIVUIDO ATENDER.

MOTORAS APRENDER
Y PENSAR
son

CAPACIDADES que RAPIDEZ, MOVIMIENTO

APRENDIDAS, reflejan PRECISIÓN del CORPORAL
CONDUCTAS Y VIGOR
lgvg

CLASIFICACI
ÓN
DE LOS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
 lgvg
RECURSOS
DIDÁCTICOS

según el CÓDIGOS que SÍMBOLOS

DIGITALES son
ESCRITOS Fotografías,

consisten
APOYOS ICÓNICOS ilustraciones,

en
VISUALES
IMPACTO

diseños

pueden
CÓDIGOS Gráficos

ser
ESQUEMÁTICOS
ANALÓGICOS mapas

ABSTRACTOS Colores
se sirven
de
en los DIRECTOS Pizarrón, rotafolio, fotografías
tales como

Cine, diapositivas,
MATERIALES PROYECTADOS cañón de imagen

IMPRESOS Carteles, mapas,

folletos, serigrafía
SENTIDOS

se dividen en

consisten en

CÓDIGOS
DIGITALES Lenguaje oral
APOYOS
AUDITIVOS ORALES

se sirven CÓDIGOS Formas no verbales

de ANALÓGICOS de comunicación
como

MATERIALES Radio, CD-R

DVD-R, casettes

APOYOS combinación MEDIOS AUDITIVOS Y

AUDIOVISUALES de VISUALES

se sirven
de
como

MATERIALES Cine, televisión,

videos electrónicos
 lgvg

RECURSOS
DIDÁCTICOS

por el

ORDEN
CRONOLÓGICO

que surgen los con

los utilizados con la innovaciones los de

TRADICIONALMENTE INVENCIÓN CIENTÍFICAS AUTOINSTRUCCION

de la y

IMPRENTA TECNOLÓGICAS

Pizarrón, Libros, Diapositivas, Computadora,

franelógrafo, Periódicos, grabaciones, Internet,
rotafolios, Revistas, radio, laboratorios de
cuadernos, copias e implementos idioma
reglas, etc impresiones. electrónicos y
la televisión
lgvg

RECURSOS
DIDÁCTICOS

por su

FUNCIÓN

en

MATERIAL

de tipo

PERMANENTE INFORMATIVO ILUSTRATIVO, EXPERIMENTAL

VISUAL O
de AUDIOVISUAL

TRABAJO
tales que que se
como consiste en presta para
como

Pizarrón, Mapas, libros, Mapas EXPERIMENTOS EN

franelógrafo, revistas, conceptuales, GENERAL
proyector de periódicos, carteles,
cañón, copias, fotografías,
cuadernos, impresiones, implementos
reglas, etc. CD-Rs, electrónicos,
DVD-Rs, televisión,
elementos Computadora
digitales, etc.
lgvg
por su RECURSOS DIDÁCTICOS

ESTRUCTURA
GEOGRÁFICOS
pueden Plantas,
son NATURALES ECOLÓGICOS animales,
ser
minerales
TURÍSTICOS
CONCRETOS

se establecen como

PRODUCTIVOS de Industria, artesanía

SOCIALES participan Población, grupos etnográficos

Museos, bibliotecas,
tales conferencias, instituciones,

para enseñar tamaños

CULTURALES

Canicas para enseñar

como prensa, radio, televisión.
participan

colores, palos
varios

ejemplo
para CIERTOS
SENTIDOS SUGERIDOS aplicar TEMAS
en

INGENIADOS, en base Juguetes, objetos

ARTIFICIALES de reducidos, maquetas

DRAMATIZACIOINES como Humanas, títeres

DE EXPERIMENTOS con Animales, plantas, tubos de

ensayo, termómetros, etc.

SEMICONCRETOS son Demostraciones, excursiones, exhibiciones,

videos, grabaciones, gráficos, textos, etc.
predomina

VISTA Y OÍDO
La voz, radio,
ORAL como Implementos electrónicos
consiste en
SÍMBOLOS

LENGUAJE

audibles
ABTRACTOS son
Libros,
mediante

Escritura, revistas,
ESCRITO en
signos cuadernos,
etc.
 lgvg

Después de 2 semanas Naturaleza de la

tendemos a recordar actividad involucrada

10% de lo que leemos Actividad verbal

20% de lo que oímos

30% de lo que vemos

Actividad visual
Mirar una película

50% de lo que
oímos y Ir a una exhibición
vemos

Ver algo hecho en la realidad

70% de lo que Tener una Participar enActividad

decimos conversación Ver una demostraciónun debate participativa
y receptiva

Realizar una representación teatral

Actividad pura

90% de lo que
decimos y
Simular experiencias reales
hacemos

Hacer la cosa que se intenta aprender

ED GAR
DALE