Meningkatkan EQAO Kelas 9 Skor Matematika Terapan Menggunakan Teknologi Durham District School Board Pickering High School

Michelle Crawford--Eade Stephan Donald Melinda Wraith Team Leads: Michelle Crawford-Eade and Melinda Wraith Team Members: Michelle Crawford-Eade, Stephan Donald, Melinda Wraith CrawfordEade_Michelle@durham.edu.on.ca Wraith_Melinda@durham.edu.on.ca Donald_Stephan@durham.edu.on.ca Pertanyaan Penting : Akankah penggunaan dari Smart Notebook dan Smart Board, sebagai sebuah alat mengajar, meningkatkan keterlibatan dan prestasi siswa dalam penilaian matematika terapan EQAO 20102011? Latar belakang : Pada awalnya proyek dimulai melalui Ajax Hubs dan Network Initiative. Ini adalah awal pemaparan kita untuk menggunakan Smart Notebook dan Smart Board. Tujuan kita adalah untuk membuat dan mengimplementasikan pelajaran Smart Notebook, melalui sebuah pendekatan tim kolaboratif, yang diarahkan untuk meninjau harapan kurikulum untuk penilaian EQAO mendatang. Siswa bekerja secara kooperatif melalui serangkaian dari pertanyaan EQAO tipe pilihan ganda berfokus pada Hubungan Berhitung dan Linear. Pelajaran adalah pengajaran kooperatif oleh proyek member yang memasukkan guru kelas regular. Siswa menggunakan clickers untuk mengirimkan jawaban mereka secara elektronik dan hasilnya digunakan untuk mengidentifikasi miskonsepsi yang perlu diklarifikasi selama review. Proyek ini memberi kesempatan besar untuk menjadi terbiasa dengan Smart Notebook dan kemungkinan Smart Board. Kesempatan MISA telah memungkinkan kita untuk memperluas rasa ingin tahu kita untuk meningkatkan keterlibatan dan prestasi siswa. Dalam penelitian kita sebelumnya skor penilaian EQAO matematika, siswa kita mempunyai performa secara tradisional yang buruk dalam hubungan linear.

Seperti terlihat dari grafik, telah ada sedikit atau tidak ada perbaikan dalam alur ini selama tiga tahun terakhir. Hal ini menyebabkan kita untuk fokus penyelidikan kami pada peningkatan belajar siswa dalam elemen ini. Awalnya, kami pikir kami akan dapat memeriksa praktek-praktek kami dengan Pengukuran dan Geometry juga, tetapi kami menemukan itu tidak akan memungkinkan kita waktu yang diperlukan untuk fokus pada Hubungan Linear. Selanjutnya, kami memutuskan untuk mengumpulkan data rata-rata dari kelas tahun sebelumnya (di mana itu tersedia). Kami sangat terkejut menemukan bahwa, menurut penilaian kami, siswa mencetak gol sangat baik pada unit uji hubungan linier (69, 73, 75, 82)! Ini bertentangan dengan nilai EQAO kami di alur ini. Ketika kami memeriksa praktek pengajaran kami saat ini dan struktur unit, kami menemukan bahwa ada kesenjangan yang pasti yang harus ditangani. Kami memutuskan untuk menggunakan Notebook Smart dan Smart Board sebagai alat pengajaran untuk menutup kesenjangan ini, dengan hasil akhirnya menjadi meningkat keterlibatan dan prestasi siswa. Secara tradisional, Unit Hubungan Linear telah menjadi salah satu unit di Sekolah Tinggi Pickering. Kami memutuskan untuk mematahkannya menjadi dua untuk memberikan siswa lebih banyak waktu untuk mengkonsolidasikan pembelajaran mereka dan juga untuk memberi mereka lebih banyak kesempatan untuk menunjukkan pembelajaran mereka. Sumber daya kami termasuk buku teks saat ini (Pearson Matematika 9), Implementasi Target dan Mendukung Perencanaan (TIPS) sumber daya dan situs web EQAO. Pengumpulan Data Metode dan Analisis: Kami menciptakan Pelajaran Notebook Smart untuk semua pelajaran di dua unit baru (Grafik Hubungan dan Hubungan Linear). Pelajaran termasuk lembar kerja bagi siswa untuk mengikuti sebagai materi yang disajikan guru. Saat ini kami memiliki tiga kelas 9 kelas diterapkan, masingmasing dengan guru yang berbeda. Karena hanya satu guru memiliki pengalaman sebelumnya menggunakan Smart Notebook dan Smart Board, kami mengamati pelajaran pertama, seperti yang diajarkan oleh 9 guru penerapan, dan memberikan bantuan dan dukungan yang diperlukan. Itu adalah pengalaman yang sangat berharga karena memungkinkan kita untuk melihat pelajaran dalam tindakan dan menyaksikan apa yang berhasil dan tidak berhasil. Untuk membantu menentukan apakah para siswa lebih terlibat dari biasanya, mereka diberi sebuah survei pada hari berikutnya untuk menilai aspek-aspek tertentu dari pengalaman mereka dan memberikan umpan balik kualitatif. Pertanyaan 1: Saya suka menggunakan Board Smart.

Pertanyaan 2: Saya ingin datang dan menggunakan Board Smart.

Pertanyaan 3: Menggunakan Board Pintar membantu saya memahami pelajaran kemarin.

Sebuah% 88 besar mahasiswa setuju atau sangat setuju bahwa mereka menyukai menggunakan Board Smart. Menariknya, hanya 61% mahasiswa ingin berpartisipasi dalam pelajaran dengan menggunakan Board Smart. Kami ingin tahu apakah ini lebih tinggi atau lebih rendah dari persentase siswa yang bersedia untuk datang dan menggunakan papan achalk. 71% dari siswa merasa bahwa menggunakan Board Pintar membantu mereka untuk memahami pelajaran. Dua pertanyaan dari survei ini dikeluarkan dari laporan ini (lihat Lampiran) seperti yang kita merasa mereka tidak dapat digunakan untuk membuat kesimpulan seperti yang kita akan membutuhkan titik acuan ke non - pelajaran papan Smart. Bagian dari survei termasuk tempat bagi siswa untuk memberikan komentar tambahan. Beberapa highlights menggembirakan adalah: "Saya pikir itu sangat keren yang kami berinteraksi sementara kita melakukan pelajaran. Ini jelas membuat lebih dimengerti " "Itu menyenangkan dengan menggunakan sesuatu yang berbeda dari kapur" "Pelajaran SMARTboard baru yang dibuat tangan memahami matematika dan menyenangkan" "Itu XD baik" Sementara sebagian besar komentar yang positif, termasuk "... Sangat sulit untuk "Pelajaran kemarin membutuhkan waktu lebih lama dari biasanya." beberapa komentar: menulis."

Tiga guru mengajar dua pelajaran lainnya menggunakan papan Smart dan teknologi Notebook. Pelajaran diselenggarakan sehingga dua kelas (kelompok uji) menerima pelajaran dengan menggunakan papan Smart dan thirdClass tersebut (kelompok kontrol) menerima pelajaran yang sama pada transparansi. Isi pelajaran adalah sama, terlepas dari metode pengiriman. Kelompok kontrol masih menggunakan file Notebook Smart untuk mengajarkan pelajaran. Keesokan harinya, semua kelas menyelesaikan kuis yang sama berdasarkan isi dari pelajaran hari sebelumnya. Untuk sebagian besar, kami menggunakan pertanyaan yang berasal dari penilaian EQAO sebelumnya. Ketiga kelas memiliki satu kesempatan untuk menjadi kelompok kontrol dan dua kesempatan untuk menjadi kelompok uji (sehingga setiap perbedaan komposisi kelas dan gaya mengajar akan dipertimbangkan). Perlu dicatat bahwa untuk Kuis 3, satu kelas tes tidak dapat menulis kuis dalam jangka waktu tertentu, dan sebagai hasilnya, dihilangkan dari grafik berikut.