EL DIAGNOSTICO EN ORIENTACION VOCACIONAL. (Rodolfo Bohoslavsky).

Aportes para una teora de la estrategia diagnstica. A la pregunta que se le realiza a los adolescentes qu los trae al consultorio? Responden VENGO A QUE ME HAGAN EL TEST. Esta expresin condensa un AUTODIAGNOSTICO PREVIO (fantasa de enfermedad), y una definicin de cmo encarar su dificultad (fantasa de curacin). El test para el adolescente es un instrumento dotado de poderes mgicos que le ayudara a resolver el problema de elegir su futuro. Las fantasas de omnipotencia transmitida al test son compartidas por los adolescentes y psiclogosEn el campo de orientacin vocacional existen dos modalidades estratgicas, tcticas y tcnicas, ellas son la MODALIDAD ACTUARIAL Y LA CLINICA. MODALIDAD CLINICA. LA ESTRATEGIA: es una sntesis interactiva entre el ver, el pensar y el actuar sobre las situaciones de consultaEl pensar: es el momento diagnstico. Se desarrolla a lo largo del proceso de la consultaDIAGNOSTICO O COMPRENSION: tiene lugar a lo largo del proceso de orientacin. PRIMER DIAGNOSTICO: es a travs del cual se formulara las hiptesis del caso y la planificacin operativa del proceso.

EL PRIMER DIAGNOSTICO. Es la comprensin de la persona a asistir a la cual se arriba conforme a las respuestas de las siguientes preguntas: Quin es esta persona? Qu le ocurre? Por qu elegir una carrera o un trabajo le acarrea dificultades? De las respuestas a estas preguntas el psiclogo evaluara si decide tratar o no ayudar a quin lo solicita y los obstculos que se presentanDel primer diagnstico surge un PRONSTICO, que permite formular una estrategia. LA ESTRATEGIA, es un proyecto de trabajo en comn, esto constituye la CONSIGNA, EL CONTRATO DE TRABAJO, esta constituido por la consigna, fijacin de extensin, horarios, honorarios y roles de ese trabajo en comn.

El primer diagnstico puede tener continuas reformulaciones se debe tener en cuenta la dinmica interna del entrevistado. DINAMICA INTERNA: ABARCA los conflictos y dificultades de la persona en su totalidad incluido lo referido a la eleccin de carrera. Pero el diagnstico se debe basar en la problemtica vocacional, ya que dos personas con la misma estructura de personalidad no tiene necesariamente el mismo diagnstico en cuanto a sus problemas vocacionales. El mayor o menor grado de salud no se correlaciona con un mayor o menor grado de conflicto vocacional. LOS PROBLEMAS VOCACIONALES: son aquellos que implican poner en juego mecanismos de decisin ante opciones ocupacionales. Son un tipo especfico de problemas personales. La eleccin de un modo de vida en lo que concierne a roles ocupacionales es diferente con respecto a elecciones de modos de vida que no implican roles ocupacionales. La personalidad funciona a como un todo integrado cuando es sana. Pero el criterio de totalidad no implica el de homogeneidad de partes. La heterogeneidad es la que permite hablar de problemas de estudio, familiares, de pareja, vocacionales, ideolgicos, etc. LA PRIMERA ENTREVISTA. Tiene como objetivo elaborar el primer diagnstico. La formulacin del contrato de trabajo y eventualmente la derivacin del entrevistado. Facilita un grado de comunicacin para comprender al consultante y que ste sepa comprender el modo de trabajo en conjunto. La primera entrevista no es un interrogatorio, es de carcter abierta para ver cmo configura la situacin el entrevistado. De all saber que tipo de decisiones toma el entrevistado para configurar una situacin ambigua. En el primer planteo que hace el entrevistado esta condensada su problemtica vocacional. Ya que hablara de su relacin con el estudio, las materias del secundario preferencias y rechazos, relaciones con compaeros y profesores, opiniones de su familia con respecto a su proyecto futuro, opiniones sobre si mismo o los dems, datos vitales, personales y familiares. En caso de no hablar de estos temas al entrevistado se le debe hacer preguntas, las cuales seran breves, claras, concisas y no directivas. La primera entrevista es la va regia para acceder al PRIMER DIAGNOSTICO VOCACIONAL del entrevistado. Al final de la primera entrevista se establece UN CONTRATO, siempre y cuando este claro el primer diagnstico, si no es as es conveniente realizar ms entrevistas para completar el primer diagnstico. Se pueden aplicar aqu pruebas psicomtricas y proyectivas. Estas son herramientas instrumentales para el psiclogo, no agentes mgicos de soluciones de problemas. LA ELABORACION DEL PRIMER DIAGNOSTICO.

Se elabora sobre los datos recogidos de la primera entrevista. Sobre los emergentes. Se debe comprender la dinmica predominante en la situacin actual, sus puntos de urgencia y configuraciones conflictivas. Interesa ms EL CONTEXTO Y SUBTEXTO DE LA ENTREVISTA QUE SU TEXTO. Entendiendo por TEXTO, lo que el adolescente dice y hace, el CONTEXTO, cundo, dnde, con quien lo dice y hace, y el SUBTEXTO, por qu, para qu lo hace. La elaboracin del primer diagnstico se va estableciendo a medida que transcurre la primera entrevista. Esto hace que se pueda establecer el CONTRATO al final de la misma. El esquema para la elaboracin del diagnstico tiene que entenderse solo como: a) Un intento de sistematizar mi experiencia personal. b) Un marco de referencia amplio o encuadre interno del psiclogo ms definitivo. que un marco terico

c) tems que sealan parmetros de interpretacin del contexto y subtexto al que me he referido.

IDENTIDAD VOCACIONAL: Es la autopercepcin, elaborada a lo largo de la vida del sujeto, en trminos de trabajo o estudio (de ah que los problemas de orientacin vocacional reflejan obstculos no superados durante su desarrollo) y que su gnesis abarca a procesos del IDEAL DEL YO, identificaciones con l en grupo familiares, de pares, identificaciones sexuales, estilo de vida, nivel de aspiracin, implicaciones del yo. Integra aspectos del pasado, presente y futuro del adolescente. Es importante el pasaje del sujeto de IDENTIFICACIONES CON, a IDENTIFICAR-SE E IDENTIFICAR-A. Esto supone un grado de integracin interna, al que solo accede mediante elaboracin o reelaboracin de relaciones objetales pasadas que d acceso al adolescente a identificarse con (sus gustos, aspiraciones, estilo personal, posibilidades) y al mismo tiempo identificar-a (profesiones, estudios, trabajos). CRITERIOS PARA LA ELABORACION DE DIAGNOSTICO. Estos criterios tienden a facilitar la comprensin de la identidad vocacional: a) Manejo del tiempo. b) Momento que atraviesa en cuanto al proceso de decisin. c) Ansiedades predominantes. d) Carreras como objetos y sus caractersticas. e) Identificaciones predominantes. f) Situaciones que atraviesa. g) Fantasas de resolucin. h) Deuteroeleccin. a) MANEJO DEL TIEMPO.

La eleccin no es un momento detenido en el desarrollo de una persona. Es una conducta incluida en un continuo proceso de cambio de la personalidad. Desde el punto de vista del entrevistado el tiempo podr no estar organizado como pasado, presente y futuro, sino como una dimensin construida desde cada presente. El tiempo es instrumentalizado por las personas, que pueden actualizar lo pasado, postergar el presente, hacer pasado el futuro y cualquier otra modificacin. En los adolescentes el manejo del tiempo es significativo ya que sus planteos pueden centrarse en el presente, en el pasado o en el futuro, o en varios sentidos y la dimensin temporal puede estirarse o acortarse. En ambos casos puede darse una mayor o menor adecuacin al tiempo real y es importante detectar esto, ya que toda eleccin implica un proyecto y un proyecto es una estrategia en el tiempo. El tiempo es valorado y despierta en el entrevistado relaciones de tipo ambivalente o divalente, convirtindose o no en un obstculo para la eleccin. La dimensin psicolgica del tiempo trasciende, por el contexto afectivo implicado, el nivel convencional en trminos de das, meses, aos. El PASADO, para el adolescente es el colegio secundario, los compaeros, sus aspectos infantiles, las relaciones familiares, ES SU MUNDO CONCIDO. El FUTURO, es la universidad, la responsabilidad social, el esfuerzo personal, la independencia familiar, el MUNDO ADULTO.

B) MOMENTOS POR LO QUE PASA EL ADOLESCENTE. MOMENTO: son las operaciones que caracterizan a la elaboracin de la conducta en una situacin de cambio. Tres Momentos: De seleccin De eleccin De decisin Momento de seleccin: pone en juego la funcin yoica de discriminacin. (DISCRIMINAR OBJETOS INTERNOS Y EXTERNOS) El fracaso de la discriminacin puede conducir a proyecciones como introyecciones masivas, que se traducen en no poder ver y no poder verse. Esto trae como consecuencia las siguientes conductas: Indiferencia y confusin en cuanto clasificaciones afectivas de las carreras y profesiones.

Momento de eleccin: se realiza un reconocimiento selectivo de un objeto y se establecen vnculos diferenciales con el mismo. Aqu la funcin yoica establece relaciones satisfactorias y estables con los objetos.

Las alteraciones en este momento son los bloqueos afectivos o por enamoramientos manacos con una u otra porcin de la realidad ocupacional. Esto trae como consecuencia la no posibilidad de establecer relaciones afectivas estables con el objeto previamente seleccionado. Esto revela fracturas en las relaciones objetales del sujeto. Momento de decisin: compromete un proyecto de largo plazo aqu la funcin yoica deber regular y controlar los impulsos. Deber soportar la ambigedad, resolver conflictos, postergar o graduar la accin, tolerar la frustracin y lo ms importante es la elaboracin de DUELOS, (ej, duelo por la adolescencia, por los viejos proyectos).La eleccin de carrera sera un caso especial del ANHELO de complementarse (para recuperar los afectos que se han perdido en el duelo). E) ANSIEDADES PREDOMINANTES. Toda entrevista desencadena en el entrevistado ansiedad del tipo persecutoria, pero se pueden presentar otros tipos de ansiedades. En el diagnstico vocacional lo que interesa es el monto de ansiedad, el objeto con el cual sta ligada, la persistencia o movilidad y el tipo de mecanismo defensivo que desencadena. Las ansiedades se clasifican en:1) Confusional. 2) Persecutoria. 3) Depresiva. Generalmente lo que aparece como ansiedad confusional ante la carrera, constituye un derivado de una ansiedad persecutoria, que rompe los lmites del yo destruyendo toda capacidad discriminativa. Y es este proceso que hace aparecer la confusin, como un modo de defensa. FANTASIAS Y TEMORES. Teniendo en cuenta el OBJETO implicado en los vnculos persecutorios, depresivo o confusional, se procede a clasificar las FANTASIAS Y TEMORES, segn sus manifestaciones clnicas. a) Referidas a la imagen de si (impotencia, omnipotencia, dependencia) b) Referidas al futuro (miedo al fracaso, aburrimiento, rivalidad, mediocridad) c) Referidas a la vida universitaria (estar sobreexigido, no poder cumplir con el ingreso) d) Referidas a la escuela secundaria (desvalorizacin no poder discriminar materia-profesor, materiafacultad, materia-profesin.) D) CARRERAS COMO OBJETO. Las carreras constituyen el QUE de la conducta de opcin de los adolescentes. En este sentido las carreras pueden ser analizadas como objetos de la conducta de los mismos. Estos objetos pueden acompaar, proteger, frustrar, sobreexigir, confundir, etc, independientemente de lo que la carrera o profesin es en realidad. Debe interesar comprender el tipo de vnculo establecido con el OBJETO CARRERA el vnculo subyacente que determina la coincidencia, la correlacin o contradiccin entre las carreras y otros factores como por ejemplo las materias que le gustaron en el secundario. El mensaje nos permite ver la fantasa dominante, los mecanismos defensivos con que encarar la opcin. DATO DEL EMERGENTE CARRERA.

Si no menciona NINGUNA CARRERA, revela un mundo externo confuso, no catectizado, en el cual el Yo, inmaduro, fracasa en sus intentos de discriminacin. La ansiedad que aparece es muy alta o muy baja (producto de un intenso bloqueo). El yo aparece como el objeto peligroso, al que hay que mantener a raya, negando sus gustos, intereses, motivaciones y metas. Si menciona TODAS LAS CARRERAS. Nos revela un mundo exterior tan confuso como en el tipo anterior, es decir un mundo polivalente, los objetos estn dispersos en varios sectores del mundo ocupacional, con la diferencia de que en ste si est catetizado. El dficit no se da tanto en el momento de seleccin (funcin discriminativa) sino en el de eleccin (relacin ms o menos permanente con los objetos). La ansiedad manifiesta es baja por esta distribucin de los objetos.

La ansiedad manifiesta es baja, lo que esta determinado por un elevado monto de omnipotencia. (habln de proyectos para seguir en algn orden todas las carreras que existen). Si menciona DOS CARRERAS, el mundo externo aparece relativamente claro y diferenciado para el adolescente. Posee un yo con madurez para seleccionar y elegir. La dificultad suele presentarse en el momento de DECISION.

La ansiedad predominante es persecutoria (conflicto divalente, es decir el mundo se le presenta divalente). De su resolucin depender poder tomar una DECISION. E) IDENTIFICACIONES PREDOMINANTES. Aqu se trata de las conductas cognitivas del adolescente al identificar. Son conductas de conocimiento y reconocimiento de la situacin de oportunidad que atraviesa. Se incluyen los gustos por las carreras, los intereses, y la funcin reparatoria que se satisfaceran al elegir determinada carrera. Una buena eleccin surge de identificaciones NO DISTORCIONADAS, que surjan del anlisis de los sistemas actitudinales, una confrontacin de la fantasa con la realidad, la confrontacin del Yo y el mundo externo de lo conocido y lo desconocido, del mundo adolescente y el mundo adulto, de los estudios secundarios y universitarios, etc. Todo esto depende de funciones yoicas como: La ACEPTACION DE LA REALIDAD (diferenciado figura y fondo, integrando espontaneidad y creacin con aceptacin de significados culturales, integrando aspectos regresivos y progresivos al servicio del Yo). LA INTERPRETACION DE LA REALIDAD, (en cuanto a una buena percepcin y orientacin temporoespacial). EL SENTIDO DE LA REALIDAD, (en cuanto a una buena delimitacin entre el Yo y el no-Yo).

LA IDENTIDAD VOCACIONAL NO SE REDUCE A UN AJUSTE SATISFACTORIO DE ESAS IDENTIFICACIONES, PERO SON UNA CONDICIN NECESARIA. Se deben prevenir malas identificaciones (identificaciones parciales o seudoindentificaciones) o de resolverlas mediante la informacin o el esclarecimiento. F) SITUACIONES QUE ATRAVIESA.

Es una situacin de cambio, la eleccin de futuro implica un incremento de conflictos. El conflicto se manifiesta como una duda que es necesario resolver. Ante esta duda los adolescentes pasan por cuatro situaciones descriptas como: PREDILEMMATICA. DILEMATICA. PROBLEMTICA. DE RESOLUCIN.

Se debe cambiar el trmino de TOMA DE DECISIN, POR EL DE RESOLUCION. Para no emplear el termino DECISION, en dos contextos distintos (el de los momentos y el de las situaciones) y agregar el matiz connotativo de volver a solucionar (re-solucin) que es como opera el sujeto en esta situacin. SITUACION PREDILEMATICA. El adolescente no se da cuenta que tiene que elegir. Es trado a la consulta, no comprende qu se espera de l, o cul es la dificultad que los otros suponen que l tiene. Deber ser derivado por esta situacin de inmadurez a tratamiento psicoteraputico, salvo que luego de la primera entrevista el adolescente pueda pasar a la situacin siguiente es decir a la DILEMTATICA. La ANSIEDAD presente es CONFUSIONAL, BAJA. La conducta manifiesta es de extrema dependencia. Durante la entrevista hablan poco, responden a preguntas en forma escueta, sin compromisos afectivos. El problema de la orientacin vocacional no les preocupa, aceptaran la realizacin de un test, sin obtener nada para si mismos, solo para dejar conforme a su familia. SITUACION DILEMATICA. Hay afectos confusionales a raz de que se da cuenta que enfrenta una duda, una dificultad en un momento de cambio. Hay un alto monto de ansiedad, Las fantasas predominantes son agorafbicas o claustrofbicas (quedar encerrado entre el dilema). Los adolescentes que no pueden superar esta situacin revelan un fracaso profundo en sus funciones de discriminacin, lo que los llevara a no poder efectuar una buena seleccin, para una posterior decisin. Desde lo dinmico los procesos de disociacin son intensos y la confusin aparente es utilizada como defensa para mantener disociado el objeto ambivalente original. SITUACION PROBLEMTICA. Los mecanismos puestos al servicio de la disociacin original han asumido un carcter ms instrumental perdiendo su estereotipia. Esta situacin se caracteriza por un grado ptimo de conflicto determinando en el adolescente una dinmica tal que pueda superarlo integrando sus trminos en una sntesis superior. El adolescente esta realmente pre-ocupado. Sus funciones yoicas se encuentran al servicio de un anlisis exhaustivo de la situacin. El aspecto manifiesto de su conducta es el de mirar, pensar y actuar en lo que concierne a su mundo futuro.

SITUACION DE RESOLUCION. Est caracterizada por la calidad y monto de ansiedades vinculadas a la elaboracin normal de un duelo. Se reactivan los antiguos mecanismos puestos al servicio de la elaboracin de situaciones de prdida. Es capaz de reconocer su miedo y su tristeza o ambas a la vez. En la primera entrevista es raro que el adolescente revele que esta pasando por esta situacin. Su conducta exterior es de una persona cansada pero contenta cuando su duelo ha sido elaborado. Si el duelo no fue concluido aparecen fantasas ligadas al fracaso en los estudios o ideas de seguir todas las carreras. Emergen defensas como la regresin (que los dems elijan por l), la represin, la negacin (de su capacidad de decisin), la idealizacin. Estas defensas son momentneas porque aparecen a ltimo momento, diferentes a las que aparecen en las otras situaciones ya descriptas. G) FANTASIAS DE RESOLUCION. En un contexto teraputico se las denomina FANTASIAS DE CURACION. Corresponden a las expectativas concientes o inconcientes ante el proceso de orientacin vocacional es decir a la definicin de la situacin futura de la que forma parte el psiclogo. Integra componentes transferenciales y se estructura en torno de dos anclajes, uno de bsqueda y otro de rechazo. El adolescente para poder elegir y decidir necesita alcanzar metas intermedias y eliminar obstculos intermedios. Para poder elegir y decidir el adolescente puede buscar una o ms de las siguientes situaciones: A) Libertad de; B) apoyo y C) permiso. LIBERTAD: es la relacionada a los vnculos de dependencia que caracteriza el momento evolutivo que atraviesa. En el diagnstico es importante saber cmo cree el adolescente que puede alcanzar su emancipacin. Ella asume la forma de competencia, rebelin o sometimiento a las figuras de autoridad que son transferidas al orientador vocacional. APOYO: se puede manifestar de forma directa o indirecta. En forma directa es cuando se plantea directamente que carrera le conviene seguir. Los planteos indirectos se caracterizan por el pedido de informacin sobre la propia persona (cree usted que soy apto para tal carrera o ser la ingeniera mi vocacin). PERMISO: se acepta mejor un contrato cooperativo con el psiclogo, en esta situacin pueden reactualizar en una sntesis las elecciones efectuadas en su fantasa. Solicitan la participacin de un socio de rol permisivo (el psiclogo). En las fantasas de resolucin el rechazo puede estar colocado en los aspectos infantiles como en los adultos. El rechazo debe ser analizado tanto en lo que respecta a la relacin de Identificaciones como a la relacin transferencial, teniendo en cuenta estas relaciones se puede elaborar un pronstico de dichas relaciones. MODALIDADES DE VINCULOS TRANSFERENCIALES. Sirven para elaborar un pronstico. Estas son cuatro:

MgicaFilio-paternaautoconfiada de aspiracin.

MAGICA: el psiclogo es envestido con caracterstica de omnipotencia. FILIOPATERNA: si el adolescente se porta bien el psiclogo se tiene que poner de su parte, apoyarlo y aconsejarlo. Acepta el adolescente la consigna basada en un seudo insight de misma. AUTOCONFIADA: omnipotencia del adolescente. De poder arreglrselas solo luego de pocas entrevistas o sugerencias del psiclogo. No acepta contratos prolongados. Puede abandonar el proceso en el momento de eleccin antes de llegar al de DECISION. ASPIRACION: se caracteriza por el sentido de OPORTUNIDAD que le asigna al proceso de orientacin. Aceptara el contrato (se le pide que acepte ser ayudado a ayudarse a s mismo). Se crea un vnculo de cooperacin para aprender a elegir. Se debe diferenciar lo que el adolescente NECESITA y lo que DEMANDA. Esto ltimo es la fantasa conciente de resolucin, es lo que pide abiertamente, lo que contesta a la pregunta QUE ES LO QUE ESPERA USTED DE LA ORIENTACION VOCACIONAL. La demanda ms corriente es el TEST de orientacin vocacional. A partir de la demanda el psiclogo debe reconocer LAS NECESIDADES, DIAGNOSTICO. Y PROVEER al adolescente para que la conozca.

H) DEUTEROELECCION. Es el proceso de COMO ELIGIO ELEGIR EL ADOLESCENTE. Este proceso se evidencia en el primer planteo del sujeto, nos revela como meta-mensaje QUE ELIGIO decir y QUE OMITIR. Nos muestra como eligi enfrentar una situacin nueva. La entrevista con el psiclogo. Es peligroso diagnosticar a partir del primer planteo, como es la pauta tpica de eleccin ante situaciones nuevas, pero habr cierta regularidad en los modos en que cada individuo trace una estrategia de opciones ante situaciones que le permitan tomar decisiones. LAS ESTRATEGIAS de opciones disponibles son ms de una. Los vnculos transferenciales, las situaciones que atraviesa el adolescente, y sus expectativas en cuanto a bsquedas o rechazos, son descripciones parciales de la deutero-eleccin del entrevistado. EL PRONOSTICO EN ORIENTACION VOCACIONAL.

El pronstico se basa del primer diagnstico de la conducta del entrevistado. Se tienen en cuenta los siguientes tems: ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD (Bleger). es un esquema o pauta tpica de relaciones del individuo con el medio, que se expresa segn el objeto y el vnculo, las defensas y el rea fenomnica predominantes.Interesa los aspectos genticos, dinmicos y estructurales. No as los aspectos noseolgicos como el grado de salud o enfermedad que determinara la decisin de encarar o no un proceso de orientacin vocacional. B) Manejo de la crisis adolescente.La crisis permite pronosticar la posibilidad que tenga el adolescente de adaptarse tanto al proceso de orientacin vocacional, como a las exigencias del mundo adulto, en trminos de estudios o trabajo. Se tiene en cuenta el diagnostico de las relaciones familiares y de las situaciones de aprendizaje que nos dan un parmetro de la situacin evolutiva del adolescente. C) HISTORIA ESCOLAR. Da cuenta del tipo de vnculo con las situaciones de aprendizaje, tanto en cuanto a rendimiento como a relaciones interpersonales. Permite pronosticar como ser el desempeo del adolescente en la universidad, en lo que respecta a como encarara la situacin universitaria siguiendo patrones identificatorios adquiridos a su paso por el secundario.

D) HISTORIA FAMILIAR. Permite pronosticar tanto los sistemas de valoractitud frente a carreras y profesiones derivadas de la clase social a que pertenece, como los tipos de identificaciones familiares que en lo que atae a la eleccin de carreras. Es importante para el diagnstico de la identidad vocacional. E) IDENTIDAD VOCACIONAL Y OCUPACIONAL. Su descripcin y diagnstico son la va regia para trazar una estrategia, una tctica y una tcnica en el proceso de orientacin vocacional. F) MADUREZ PARA ELEGIR. Lo madurez puede ser averiguada a partir del momento que atraviesa el adolescente (seleccin, eleccin, decisin), la situacin (predilemtica, dilemtica, problemtica o resolucin); la deuteroeleccin y las fantasas de resolucin, especialmente de vnculo transferencial (mgico, paterno-filial, autoconfiado o de aspiracin), que describen su actitud ante el proceso de orientacin vocacional.

TENIENDO EN CUENTA ESTOS SEIS ITEMS SE ELABORA EL PRONOSTICO CON RESPECTO A LA ORIENTABILIDAD DEL CONSULTANTE. ORIENTABILIDAD: Es la posibilidad de adecuarse al encuadre de trabajo que hemos definido como modalidad clnica y que tiende a prevenir malas identidades vocacionales y ocupacionales o resolver los conflictos entre identidades ocupacionales contradictorias. EL PRONOSTICO: Le permite al psiclogo decidir; cul ser la estrategia de su trabajo y si encarara o no la orientacin vocacional de ese adolescente. En el pronstico intervienen: el diagnstico primario, el pronstico derivado del mismo, los factores ambientales y profesionales. FACTORES AMBIENTALES: Estn formado por:

A) Factores Familiares (la familia apoya, rechaza, es indiferente al proceso de orientacin tal como lo propone el psiclogo) B) Factores Institucionales (si el profesional trabaja en forma independiente, en una institucin privada o pblica, gratuita o paga, etc.). C) Factores Profesionales, es la capacidad y experiencia del psiclogo para atender un caso especfico. La propia identidad profesional ya que esta se pondr en juego en cada entrevista configurando los componentes contratransferenciales de las situaciones del proceso.

LA DECISION DE ENCARAR O NO UN PROCESO DE ORIENTACION VOCACIONAL, se basa en la respuesta que se d el psiclogo a las siguientes preguntas: 1) tiene este adolescente posibilidades de adquirir su identidad ocupacional sin modificacin sustancial de su estructura de personalidad (lo que requerira superar un excesivo monto de resistencia de su parte)? 2) est maduro para tomar una decisin en cuanto a su futuro profesional? 3) tiene posibilidades de emplear su percepcin, pensamientos y accin al servicio del principio de realidad; de prever dificultades, lograr sntesis, tolerar frustraciones, tener insight; es decir, tiene un yo bsicamente sano? 4) soy la persona ms adecuada para ayudarlo? 5) Es ste el momento ms adecuado para que inicie su proceso de orientacin vocacional?

LOS TESTS EN ORIENTACION VOCACIONALNo existen tests de orientacin vocacional. Existen pruebas que por sus caractersticas permiten al psiclogo aportar datos sobre aspectos ms o menos especficos de la personalidad del sujeto. Son herramientas que utiliza el psiclogo siempre y cuando conozca sus fundamentos tericos, sus caractersticas de validez y confiabilidad y sabe par qu se aplican. La seleccin de la batera a emplear presupone un prediagnstico, cuanto ms claras sean las preguntas que se espera conteste el test, ms ajustada ser la evaluacin del mismo. Proporciona una informacin objetiva y comparable de un conjunto de aspectos de la personalidad del examinado. Pero el proceso de orientacin vocacional se INICIA en la PRIMERA ENTREVISTA, y la aplicacin de pruebas psicolgicas se integra en l si el psiclogo las considera necesario y con el fin de tener una informacin ms rica. LA TOMA DE CONCIENCIA, es importante para una buena eleccin depender de la validez, aceptacin y elaboracin de las interpretaciones que el psiclogo formule al entrevistado sobre su conducta a lo largo del proceso de orientacin. ALGUNOS SIGNIFICADOS QUE EL TEST PUEDE ASUMIR PARA EL SUJETO.

El test puede ser para el entrevistado un objeto idealizado, esperado, y en el momento de su aplicacin convertirse en un objeto persecutorio que invade y roba al sujeto. Estas fantasas las denomina De la bola de cristal y del detector de mentiras, respectivamente. Las Fantasas persecutorias tambin pueden estar acompaadas de sentimientos de despersonalizacin, considerndose al test como una caja fuerte donde el psiclogo tiene guardadas cosas mas. El test puede ser como un acompaante contrafbico, segn que el objeto fobgeno sea el futuro. ( si el test dice que puedo seguir lo que me gusta quiere decir que eleg bien) o el psiclogo (estoy de acuerdo con lo que usted dice de la entrevista, pero me va a tomar un test por las dudas?. La primera de estas fantasas se llamara Fantasa de la pitonisa y la segunda Fantasa del andador. PARA EL PSICOLOGO, el test puede ser depositario de distintos tipos de FANTASIAS: A) un acompaante contrafbico que le permite tomar distancia del adolescente (se teme la confusin, se dice QUIERO SER OBJETIVO). B) Un puente que le permite establecer un vnculo con el adolescente para poder entender. Si la aplicacin del test se convierte en un ritual, se tratara de un dficit de la identidad profesional y el mecanismo defensivo tendiente a su recuperacin. Test recomendados: Cuando surgen dudas diagnsticas: -Wescheler, TAT, Desiderativo, Pareja, Trio o Familia, Mis manos, Kuder, Dat, Cuando se realiza en el mbito escolar: Sociodrama. EL TEST DE FRASES INCOMPLETAS PARA LA EXPLORACION DE LA IDENTIDAD VOCACIONAL. LA ORIENTACION VOCACIONAL CLINICA. La orientacin vocacional y la psicoterapia se diferencian a partir de los objetivos. Los objetivos de la orientacin vocacional son: 1) la definicin de una carrera o un trabajo (objetivo observable) 2) Referidos a la deuteroeleccin en el sentido de que la orientacin vocacional permite al adolescente aprender a elegir, promoviendo la identidad vocacional, y por lo tanto su identidad personal. (objetivo no observable). En funcin de los objetivos delineados la estrategia, tctica y tcnica a emplear se caracterizan por: una modalidad clnica, una intencin no directiva, comprometido con supuestos filosficos de la libertad humana, psicoprofilcticos, que se apoyan en conocimientos cientficos, y racionales. No hay improvisacin en orientacin vocacional.

ORIENTACION DINAMICA. Por ella entendemos que: A) La conducta humana es funcional y que por lo tanto el anlisis de la conducta humana debe abarcar su finalidad. B) La conducta implica conflicto o ambivalencia, es inherente de la vida humana. C) La conducta slo puede entenderse en relacin con el contexto en que se produce. (La relacin interhumana). D) El ser humana orienta su conducta hacia una integracin o armona interna progresiva.