Fecha:______________________________________________________________

Situacin: Qu animal es? Campo formativo: Desarrollo fsico y salud Aspecto: Promocin de la salud

Competencia: Participa en acciones de salud social, de preservacin del ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno.

Propsito: Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando esta en actividad y durante el crecimiento; practiquen medidas de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, asi como para prevenir riesgos y accidentes. ____________________________________________________________________

Colocar a los nios en crculo, y los nios que tengan mascota en casa, dirn al maestro en secreto, qu animal es. El nio se sentar en el centro del crculo y representar los movimientos y actitudes de su mascota. Si la mmica no es suficiente para que los dems adivinen, pueden preguntar: cuntas patas tiene?, Qu come?, Qu ruidos hace?, de que color es?. Una vez que adivinen que animal es, el maestro preguntar qu cuidados necesita esa mascota y como los llevan a cabo en casa. Dibujar a su mascota y describirlo ante sus compaeros. Tomar acuerdos sobre el cuidado y las medidas de higiene que se requieren para tener mascotas en casa y escribirlos para no olvidarlos. Observar una tortuga de agua real y platicar sobre los cuidados que necesita. Definir quin se llevar la tortuga a su casa y la cuidar por un da, la forma en que la pueden baar y alimentar, y el cambio de agua. Practicarlo en el plantel.

Materiales: tortuga real, tortuguero, comida para tortugas, agua.

Fecha:______________________________________________________________

Situacin: Jugando a hacer rimas. Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. Aspecto: Lenguaje escrito.

Competencia: Conoce algunas caractersticas y funciones propias de los textos literarios.

Propsito: Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. ____________________________________________________________________

El maestro escribir en el pizarrn los nombres de algunos alumnos. Pedir que busquen palabras que suenen igual que el nombre propio: Manuela-ciruela; Ramn-ratn. Luego buscarn junto con el maestro, palabras que suenen igual por ejemplo: mesa-pesa, meln-pantaln, cocina-vecina. Escribir en el pizarrn las palabras mencionadas por los alumnos y repetirlas. Explicar que a la repeticin de sonidos iguales al final de algunas palabras se le llama rima. Escribir un poema en el pizarrn y leerlo en voz alta, frase por frase. Los alumnos identificarn las rimas en el texto (los sonidos y palabras iguales). Dar a cada alumno una copia con frases escritas para que encierren las rimas, primero leerlas en voz alta. Copiar del pizarrn palabras que rimen, dichas por sus compaeros.

Materiales: textos con rimas escritos en cartulina y en copias para cada uno. Nombres escritos de cada alumno.

Fecha:______________________________________________________________

Situacin: Colorn, colorado. Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. Aspecto: Lenguaje escrito.

Competencia: Conoce algunas caractersticas y funciones propias de los textos literarios.

Propsito: Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. ____________________________________________________________________

Organizarse en equipos para inventar un cuento. El maestro comentar y anotar en el pizarrn, las formas de iniciar y terminar los cuentos que inventarn (haba una vez., hace muchos aos, cierto da, en un lugar desconocido,y fueron muy felices,colorn colorado., y desde ese da, etc Definir las reglas al narrar los cuentos (hacer silencio, poner atencin) Un nio de cada equipo narrar su cuento en voz alta, el resto del grupo escuchar con atencin. El maestro preguntar cul es la forma que ms les gust para iniciar y terminar un cuento. Se pueden agregar actividades para que dibujen a los personajes de sus cuentos o acciones importantes de la historia y las muestren al narrarlo.

Materiales: cartulinas, hojas (opcionales)

Fecha:______________________________________________________________

Situacin: Ya puedo. Campo formato: Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonoma.

Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compaeros y compaeras.

Propsito: Desarrollen un sentido positivo de s mismo; expresen sus sentimientos; empiecen a actuar con iniciativa y autonoma, a regular sus emociones; muestren disposicin para aprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en colaboracin. ____________________________________________________________________

Se pedir a los nios que piensen sobre algo que no podan hacer cuando eran ms pequeos, pero que si pueden hacer ahora. Hacer que completen (dictndole al maestro) esta frase: yo no podapero ahora ya puedo.por ejemplo, montar en bicicleta. Pedir a los nios que mencionen algo que les gustara hacer pero todava no han logrado, y porqu aun no lo han conseguido. Hacer una lista de actividades que les gustara intentar hacer. Hacer las actividades acordadas por el grupo y tratar de que todos logren realizarlas por s solos. Despus de realizarlas, los alumnos pueden manifestar cmo se sienten?, cmo lo logr?, etc. Completar de nuevo la frase ( del punto 2).

Materiales: pizarrn o cartulinas

Fecha:______________________________________________________________

Situacin: Si nos esforzamos, podemos. Campo formativo: Desarrollo personal y social. Aspecto: Identidad personal y autonoma.

Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compaeros y compaeras.

Propsito: Desarrollen un sentido positivo de s mismo; expresen sus sentimientos; empiecen a actuar con iniciativa y autonoma, a regular sus emociones; muestren disposicin para aprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en colaboracin. ____________________________________________________________________

Elaborar por equipos un mural alusivo a una festividad importante. Decidir qu tema realizarn en el mural para decorar en el saln. Determinar los materiales y organizarse en cada equipo para repartirse funciones. Acordar un tiempo para la realizacin del mural ( usar reloj y marcar hora de inicio y termino). Faltando 15 minutos, se les dir que se est terminando el tiempo, para que los nios que hayan terminado sientan compromiso de ayudar a sus compaeros de equipo. Invitarlos a que observen el mural de lejos y descubran los espacios para rellenarlos. Al finalizar, en grupo analizan haber alcanzado su objetivo trabajando en equipo.

Materiales: dibujos, recortes, cartulinas, crayolas, gises, marcadores.

Fecha:______________________________________________________________

Situacin: Juegos con dados. Campo formativo: Pensamiento matemtico. Aspecto: Nmero

Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Propsito: Construyan nociones matemticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar. ____________________________________________________________________ Anotar los nombres de los juegos que pueden realizar con dados y organizarse para jugarlos: Se forman equipos de 4 a 6 alumnos. A cada equipo se le reparte un dado y gran cantidad de fichas que se colocarn al centro de la mesa. Cada nio tira el dado por turnos y sacar la cantidad de fichas como indique el dado. Al acabarse las fichas, comparan la cantidad de fichas que tiene cada uno. a quin le toc menos?, quin tiene ms fichas?, algunos tienen igual? En otro juego: pintar con gis en el piso un caminito con casillas para cada equipo, tirar el dado por turnos y avanzar en las casillas. ( usar fichas u otro objeto para cada alumno). Luego se pueden usar dados con nmeros en lugar de puntos.

Materiales: un dado y fichas para cada equipo, gises de colores.

Fecha:______________________________________________________________

Situacin: Problematemticos. Campo formativo: Pensamiento matemtico. Aspecto: Nmero

Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Propsito: Construyan nociones matemticas a partir de situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar. ____________________________________________________________________ Narrar a los alumnos diferentes historias que impliquen reflexiones de conteo al agregar, quitar o igualar cantidades de objetos o dinero: 1. Juntaremos dinero para ir a la rueda de la fortuna. De los 18 nios slo 15 trajeron la moneda, Cuntas monedas nos faltan?, cmo hacemos para averiguarlo? Registrar el procedimiento en una hoja. 2. De los 19 pinceles que tenamos, 8 no sirven, Cuntos nos quedan? 3. Andrs tena 6 tazos, su amigo Jorge le regal 3 que tena repetidos, Cuntos tiene ahora Andrs? Dibujarlos y escribirlo con nmeros. 4. Carolina tiene una bolsa con 5 caramelos. Elvira le pidi 1, Qu sucedi? Escribir la historia con nmeros. Reflexionar sobre los procedimientos en cada caso y utilizar los conceptos: agregar, quitar o igualar al explicarlos.

Materiales: hojas, lpices, fichas, pinceles, tazos, caramelos.

Fecha:______________________________________________________________

Situacin: Escucho, siento y trazo Campo formativo: Expresin y apreciacin artsticas. Aspecto: Expresin corporal y apreciacin de la danza.

Competencia: Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en l al realizar y presenciar manifestaciones dancsticas.

Propsito: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse a travs de los lenguajes artsticos (msica, literatura, plstica, danza, teatro) y para apreciar manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otro contexto. ____________________________________________________________________ El maestro invita a todos a tomar un lugar en el piso, frente a una hoja de papel y con lpices disponibles. Indicar a los alumnos que escuchen la msica de otro lugar diferente a donde vivimos, y mientras la escucha puede trazar lneas o rayones por todas partes sin salirse de la hoja; no se permite hablar. El maestro pone la msica y permite la libre expresin del nio; si observa que algn nio tiene dificultades para realizar el trazo, dirigir su mano por breves segundos y lo invitar a continuar. Cuando haya terminado la msica, el maestro pregunta:Qu sientes al escuchar esa msica?, Qu te imaginas?, te gusta? Continuar con otras melodas de diferentes ritmos musicales siguiendo el mismo procedimiento, pueden pintar al reverso de la hoja o doblarlas en secciones. Observar los dibujos de sus compaeros. Cuestionar: Cul les gust ms y porqu? Permitir que los nios se expresen libremente.

Materiales: CD` S de diferentes ritmos, grabadora, hojas y crayolas.

Fecha:______________________________________________________________

Situacin: As es mi casa. Campo formativo: Expresin y apreciacin artsticas. Aspecto: Expresin y apreciacin plstica.

Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados.

Propsito: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse a travs de los lenguajes artsticos (msica, literatura, plstica, danza, teatro) y para apreciar manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otro contexto. ____________________________________________________________________ El maestro pregunta a los alumnos cmo es su casa, si tiene plantas, jardn, patio, si es grande o pequea, con quin comparten la habitacin, etc., dejar que cada uno comente las caractersticas de su casa. Pedir que dibujen su casa como quieran, procurando que tenga espacios grandes y delimitados. Pegar trozos de papel de colores en los espacios de la casa, para el techo, paredes, muebles, rboles, etc. Completar el dibujo con las crayolas o marcadores. Al concluir el dibujo, elegir una pintura digital para marcar las huellitas con sus dedos hasta completar el marco en la hoja. Colocar los dibujos en una pared, comparar y comentar las semejanzas y diferencias entre las casas.

Materiales: hojas, crayolas, marcadores, pegamento, pinturas, tijeras y papel de diferentes texturas.

Fecha:______________________________________________________________

Situacin: Con quin vivo? Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo Aspecto: Cultura y vida social.

Competencia: Distingue y explica algunas caractersticas de la cultura propia y de otras culturas.

Propsito: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, actuando con base en el respeto a los derechos de los dems; el ejercicio de las responsabilidades; la justicia y la tolerancia; el reconocimiento y la tolerancia; el reconocimiento y aprecio a la diversidad de gnero, lingstica, cultural y tnica. ____________________________________________________________________ Dibujar en forma individual en una hoja a todas las personas que viven en su casa. Luego preguntar con quin vive cada alumno, cada uno tendr su turno para hablar y expresar su experiencia familiar mostrando su dibujo. Pegar los dibujos en el pizarrn Aprovechar la diversidad de dibujos para comparar y cuestionar, dnde hay ms?, quin vive con sus abuelos? Comentar que existen familias con un hijo, con dos o ms y que existen otros familiares con ellos. Destacar que hay diferentes tipos de familias: con ambos padres, con un solo padre, con abuelos, paps que trabajan, etc. Reflexionar para que los alumnos no se sientan afectados por las condiciones de sus familias y que acepten la diversidad.

Materiales: hojas, lpices, crayolas

Fecha:______________________________________________________________

Situacin: Rompecabezas Campo formativo: Desarrollo fsico y salud Aspecto: Coordinacin, fuerza y equilibrio

Competencia: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

Propsito: Conozcan mejor su cuerpo, acten y se comuniquen mediante la expresin corporal, y mejores sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamiento en actividades de juego libre, organizado y de ejercicio fsico. ____________________________________________________________________ Jugar por equipos a armar rompecabezas variados, con diferentes nmero de piezas, organizarse y comunicarse para tratar de armarlos, intercambiarse los rompecabezas entre los equipos. Comentar cul les pareci ms fcil y cul ms difcil y porqu? Elaborar rompecabezas con materiales diversos y con diferente nmero de piezas. (cajas de cereal, recortes, dibujos, estampas). Tomar acuerdos del nmero de piezas que tendr cada uno. Marcar lneas para dividir las piezas, recortarlas y escribirle un cdigo o clave atrs de cada pieza. Armar los rompecabezas por equipos, parejas e individualmente. Hacer una exposicin de rompecabezas.

Materiales: cajas de cereal, dibujos variados, estampas o recortes de revistas, rompecabezas.

Fecha:______________________________________________________________

Situacin: Plantas y rboles frutales. Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo Aspecto: El mundo natural

Competencia: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenmenos naturales.

Propsito: Se interesan en la observacin de fenmenos naturales y situaciones de experimentacin que abran oportunidades de preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformacin del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservacin del medio ambiente. ____________________________________________________________________ Conversar sobre las frutas y verduras que conocen y dictar a la maestra los nombres de sus favoritas. Hacer una lista en una cartulina con nombres de frutas y otra de verduras. Comentar quines tienen rboles frutales en sus casas y de cul fruta. Investigar cules frutas y verduras se pueden sembrar en nuestra regin y los cuidados para cultivarlas y cosecharlas. Comentar sobre la fruta o verdura que investig cada uno y explicar a sus compaeros, describir dibujos o imgenes. Organizarse para elaborar platillos con frutas y verduras, hacer recados de lo que traer cada uno de tarea. Traer diferentes frutas y elaborar un cctel. Preparar una ensalada de verduras. Identificar cules de las semillas de lo que comieron se pueden sembrar nuevamente en casa.

Materiales: cartulinas, recortes, dibujos, frutas, verduras, platos, vasos y cucharitas desechables, azcar, mayonesa, sal. Fecha:______________________________________________________________

Situacin: Alimentos de origen animal y vegetal. Campo formativo: Desarrollo fsico y salud