COLGIO ESTADUAL PRESIDENTE CASTELO BRANCO PROFUNCIONRIO - CURSO TCNICO DE FORMAO PARA OS FUNCIONRIOS DA EDUCAO

MEMORIAL DO MDULO XV ADMINISTRAO DE MATERIAIS

Memorial apresentado ao Profuncionrio como requisito parcial obteno do grau de Tcnico em Secretaria Escolar. Aluno: Beatriz Regina Tavares Eberhardt N: 02 Tutores: Ndia de Almeida Rodrigues Milton Wessel

TOLEDO - PR. 2012

INTRODUO O presente memorial referente ao Mdulo XV Administrao de Materiais e teve perodo de realizao de 19/05/2012 a 16/06/2012 . Este tem como objetivo conhecer e desenvolver habilidades bsicas necessrias administrao de materiais, equipamentos e recursos naturais e didticos no ambiente escolar, bem como aos cuidados de manuteno e conservao do patrimnio pblico por meio de profissional tcnico, gestor e educador. Neste mdulo vimos sobre a administrao de materiais atravs do estudo sobre administrao bsica dos materiais que encontramos nas escolas e todo o seu contexto, aprenderemos o que gesto e administrao, ou seja, gesto autoritria ou democrtica, centralizadora ou participativa. Estudamos tambm sobre Patrimnio Pblico, o que ele significa, os bens patrimoniais, sobre aquisio de materiais, de bens na escola, os procedimentos a serem tomados e tambm sobre a organizao dos espaos na administrao de materiais, registro de bens e da gesto pedaggica de materiais, sobre preservao do meio ambiente, os trs R's da coleta seletiva de lixo, por uma cultura e no um desperdcio. reflexes sobre um contexto educacional democrtico e cidado, com vistas ao desenvolvimento de um perfil

MEMORIAL DA AULA 1 DATA 19/05/2012 Iniciamos a primeira aula do Mdulo XV comentando sobre a visita da APPSindicato no dia 16/05/12 e colocamos no quadro o que gostaramos de debater, para que fosse repassado ao pessoal que ir realizar atividade. Conversamos ento sobre a PPS do mdulo e preenchemos as fichas para fazer o curso do SENAI, que nos possibilitar uma tima fonte de formao continuada. Seguindo com as atividades da aula, dividimos ento a sala em 5 grupos e passamos a ler a unidade 1 coletivamente, que tratou sobre os conceitos introdutrios ao mdulo. O professor Milton explicou algumas coisas sobre Administrao/gesto Processo/operao Materiais e nos indicou que no portal dia a dia tem um material sobre manuteno escolar. Cada grupo ficou ento responsvel por um tpico da unidade 1. Meu grupo, que era composto por mim, Denir, Ireni, Carina e Marlene ficou com o tpico 2: Autonomia de gesto. EQUIPE 2: Autonomia de gesto: em cena, o conselho escolar. 1. Resumo: Compartilhar aes atravs do trabalho em equipe, articulando com pais, alunos, professores e funcionrios. O Conselho escolar tem funo: Normativa, construtiva, deliberativa e fiscalizadora e deve ser acompanhado pela SEED no planeamento, orientaes e prestao de contas, sendo tambm parceiro nas atividades (devendo estar includo no PPP). um rgo autnomo, sem fins lucrativos responsvel pela gesto escolar em conjunto com a direo. Na maioria das vezes no realizado desta forma. A tarefa mais importante o acompanhamento do desenvolvimento da prtica educativa e o processo de ensino e aprendizagem. Visa a transformao do fazer mecnico em fazer autnomo e crtico, sendo assim, aes de interveno na escola devem ser analisadas e deliberadas pelo conselho escolar, includas tambm no ppp.

2. Realizar os pratiques da pg. 20, 26 e 36 com exposio das respostas em plenria. p. 20: De posse das informaes estudadas nesta seo, observe seu ambiente de trabalho e reflita sobre a linha administrativa adotada. 1 Ela apresenta mais caractersticas da administrao ou da gesto? Justifique sua resposta. A escola que trabalho possui a maior caracterstica de administrao, pois as decises no so tomadas coletivamente, com consulta ao Conselho Escolar e demais rgos deliberativos da escola. A existncia do conselho escolar mais para fins burocrticos, e no para a efetivao de uma proposta democrtica de trabalho, pois costuma-se centralizar as decises na direo escolar, o que acaba no sendo na maioria das vezes o mais adequado para a situao. 2 H indicadores de autonomia? Quais so? Atualmente, por mais que a direo seja centralizada h uma conscincia por parte de toda a comunidade escolar do que pode ou no ser feito. O corpo docente e os funcionrios da escola sabem expor suas opinies nas decises que afetam a escola como um todo e assim, acabam influenciando na forma que a direo da escola realiza a gesto. p. 26: Reflita sobre seu ambiente de trabalho. Relacione trs problemas comuns a ele que caracterizam desperdcio e falta de planejamento. Agora, proponha trs aes educativas que voc pode desenvolver para san-los e que colaboram para a formao do estudante. 1Aproveitamento da gua: a escola deveria ter cisternas para aproveitamento da gua, possibilitando a economia da gua e ajudando o meio ambiente, por exemplo, poderia ser utilizada essa gua para lavar caladas no lugar de gua limpa. 2- Excesso no uso de apostilas, Xerox, esquecendo-se de usar o livro didtico, que passa a ser pouco aproveitado, sem contar que na maioria das vezes as cpias so solicitadas em cima da hora, como um ultimo recurso para no ministrar as aulas e deixar os alunos fazerem o que quiserem.

3-

reciclagem

de

papis

outros

materiais

deveria

ter

maior

conscientizao de todos para a soluo desse problema. Mais distribuio de lixeiras, coleta seletiva iria ajudar a melhorar isso. p. 36: Reflita sobre a relao entre a sua escola e os diversos segmentos da comunidade. H, nessa relao, elementos morais e culturais constituidores do patrimnio escolar que caracterizem sua identidade? Em caso positivo, relacione-os. Em caso negativo, descreva os elementos que poderiam ser considerados na constituio do patrimnio e da identidade de sua escola. Sim. Festival de poesia, Festival de Dana, Semana da Conscincia Negra, Semana Cultural, show de talentos, momento cvico

MEMORIAL DA AULA 2 DATA 26/05/12 Iniciamos a aula assistindo ao filme O voo da Fenix na sala de vdeo Sinopse do filme1: Grupo de sobreviventes de um acidente de avio lanado no meio do deserto de Gbi sem chance de escapar. Tendo de enfrentar um ambiente inspito, com suprimentos acabando rapidamente, alm de um ataque de ladres do deserto, eles percebem que a nica esperana realizarem o "impossvel": construrem um novo avio a partir dos destroos do primeiro e fugirem do deserto. Quando o piloto de avies de carga Frank Towns e seu copiloto AJ so enviados para a Monglia para retirarem o pessoal de uma explorao petrolfera que foi interrompida, eles no fazem ideia que essa operao de rotina ir acabar se tornando uma luta de vida ou morte - e de um incrvel renascimento. Logo depois da decolagem, enquanto sobrevoam o deserto de Gobi, o avio encontra uma terrvel tempestade de areia que arranca suas antenas e destri o motor esquerdo. Enquanto areias e pedras so jogadas contra a fuselagem, o avio falha e Towns obrigado a fazer um pouso forado no mais assustador dos desertos - no meio do ms de julho. Com o avio avariado e sem chances de conserto, os onze passageiros que sobrevivem se vem com pouca comida e gua. medida que as tenses aumentam e as acusaes comeam, a situao deles se torna cada vez mais desesperadora. Um homem excntrico e misterioso chamado Elliot- uma das ltimas pessoas a serem includas na lista de passageiros - oferece esperana ao sugerir que eles construam um novo avio, que ser batizado de Fnix, a partir das peas do C-119 que no foram afetadas. Towns e os outros comeam dizendo que o plano de Elliot, alm de impraticvel absurdo. E mais ainda: ele iria rapidamente acabar com os j escassos recursos e energia. Contudo, quando o numero de sobreviventes comea a diminuir e todas as chances de serem resgatados desaparecem, eles percebem que o plano de Elliot a nica chance que tem e o nico jeito de fugirem para o alto. Os sobreviventes colocam suas diferenas de lado e, sob a liderana de Elliot, comeam a construo da Fnix. Mesmo quando o novo avio comea a tomar forma, a tarefa parece impossvel. Mas o impossvel justamente a nica escolha que tm.

Fonte: http://www.webcine.com.br/filmessi/flightph.htm Acesso em 18/06/2012, 18:45H

Elliott a pea-chave do filme. Ningum sabe quem ele realmente , e seu comportamento no d nenhuma pista: isolado, s vezes agressivo, o rapaz no inspira nenhuma confiana, mas o grupo no tem escolha dependem dele para reconstruir o avio. Ameaados por tempestades eltricas, pelo calor e pela sede, alm de um grupo de tribos nmades aparentemente arredias, os passageiros do C119 se lanam tarefa com vigor. H brigas por gua, pequenos desentendimentos e at fugas, o auge do conflito foi quando o Elliott exigiu que os companheiros suplicassem a ele que continuasse a construo do avio, onde ele fez questo que o capito Frank se dirigisse a ele submisso pedindo para continuar com a reconstruo do avio. Todos unidos focados num s objetivo: Voltar para casa. Uns motivados em rever a famlia, outros em busca de realizar os sonhos, trabalhavam no coletivo explorando a capacidade individual de cada, avaliando os riscos, dividindo tarefas, racionando comida, planejando cuidadosamente todas as aes, estabelecendo metas a curto e longo prazo, com critrios bem definidos visando alcanar a meta estipulada. Muito abalados psicologicamente turma sempre renovava as esperanas, acreditavam no trabalho em equipe, especialmente no capito pea fundamental para conseguirem levantar voo. E assim depois de muito trabalho, determinao e dedicao vieram o sentimento de vitria quando terminaram a reconstruo do avio. A equipe comemora o sucesso conquistado com a determinao e disciplina de todos quando a fnix levantou voo; partem para casa cheios de alegria e movidos pelo desejo de um novo recomeo vo buscar foras junto das pessoas que amam. Voltamos sala e realizamos a leitura da unidade 2 e discutimos sobre os processos de licitao e aquisio de bens na escola. Aps o filme realizamos a seguinte atividade: Escrever um texto relacionando o assunto do filme com a administrao dos recursos que a escola possui. O texto deve conter entre 20 e 30 linhas e deve ser anexado no memorial (individual). Comparar o que temos na escola e como fazemos quando algo acaba. Com o filme pudemos perceber o que acontece quando no aceitamos sugestes ou opinies dos outros. Se tivessem observado a carga elevada que o

avio possua antes de decolar e tambm se o piloto ouvisse o que o copiloto havia dito sobre a tempestade, poderiam ter evitado a queda. Em nosso dia a dia, temos que levar em conta tambm as opinies dos nossos colegas de trabalho, pois as vezes temos problemas que se agravam mas que poderiam ter sido resolvidos como uma simples conversa, com menos fofocas, com mais companheirismo. Temos que ter em mente que ningum melhor do que o outro, e que tambm no existem pessoas insubstituveis ou o equivalente ao super-homem. Tambm podemos ficar doentes, trocar de emprego ou de setor, e isso torna necessrio passar pra frente nosso conhecimento, para que tudo possa ter continuidade quando no estivermos por perto. Quando utilizaram o avio destrudo para construir um novo, foi aproveitado o material que dispunham naquela hora, o que tambm podemos fazer em nosso dia a dia. Podemos aproveitar o papel, usar rascunho, recarregar os cartuchos, os pincis para quadro, de forma a aproveitar ao mximo os materiais que recebemos, porque querendo ou no, todos pagam por ele, pois a maioria das coisas que compramos esto carregadas de impostos, que depois de repassados ao Governo, viram recursos para as escolas. Pratique pgina 44: Exercite seus conhecimentos sobre a doao de bens para a escola: uma empresa de informtica renovou alguns de seus equipamentos e doou para a escola em que voc trabalha cinco computadores e uma impressora. Quais procedimentos voc deve adotar para a recepo correta desses bens? preciso verificar como se encontra o bem. Se este estiver em condies boas de uso pode ser aceito mediante a um termo de doao, onde constam os dados do doador e da APMF do colgio, pois esta a recebedora. Se o bem no pode ser aceito, seja por precisar de conserto ou por estar obsoleto devido idade (em tempo de uso), o bem pode ser rejeitado. Depois disso, preciso informar o setor de Patrimnio do NRE e da SEED para que o bem seja tombado como patrimnio da escola pela APMF.

MEMORIAL DA AULA 3 DATA 02/06/2012 A aula de hoje iniciou com um vdeo sobre o soneto O Menestrel de William Shakespeare, que em minha opinio, me fez refletir sobre o que realmente vale nossa vida e como devemos usufrui-la. Segue a mensagem abaixo, pois devido a sua mensagem, acredito que sempre bom l-la novamente. O Menestrel Depois de algum tempo voc aprende a diferena, a sutil diferena entre dar a mo e acorrentar uma alma. E voc aprende que amar no significa apoiar-se. E que companhia nem sempre significa segurana. Comea a aprender que beijos no so contratos e que presentes no so promessas. Comea a aceitar suas derrotas com a cabea erguida e olhos adiante, com a graa de um adulto e no com a tristeza de uma criana. Aprende a construir todas as suas estradas no hoje, porque o terreno do amanh incerto demais para os planos, e o futuro tem o costume de cair em meio ao vo. Depois de um tempo voc aprende que o sol queima se ficar exposto por muito tempo. E aprende que, no importa o quanto voc se importe, algumas pessoas simplesmente no se importam E aceita que no importa quo boa seja uma pessoa, ela vai feri-lo de vez em quando e voc precisa perdo-la por isso. Aprende que falar pode aliviar dores emocionais. Descobre que se leva anos para construir confiana e apenas segundos para destru-la E que voc pode fazer coisas em um instante das quais se arrepender pelo resto da vida. Aprende que verdadeiras amizades continuam a crescer mesmo a longas distncias. E o que importa no o que voc tem na vida, mas quem voc tem na vida. E que bons amigos so a famlia que nos permitiram escolher. Aprende que no temos de mudar de amigos se compreendemos que os amigos mudam

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Percebe que seu melhor amigo e voc podem fazer qualquer coisa, ou nada, e terem bons momentos juntos. Descobre que as pessoas com quem voc mais se importa na vida so tomadas de voc muito depressa por isso sempre devemos deixar as pessoas que amamos com palavras amorosas; pode ser a ltima vez que as vejamos. Aprende que as circunstncias e os ambientes tm influncia sobre ns, mas ns somos responsveis por ns mesmos. Comea a aprender que no se deve comparar com os outros, mas com o melhor que pode ser. Descobre que se leva muito tempo para se tornar a pessoa que quer ser, e que o tempo curto. Aprende que no importa onde j chegou, mas para onde est indo mas, se voc no sabe para onde est indo, qualquer caminho serve. Aprende que, ou voc controla seus atos, ou eles o controlaro e que ser flexvel no significa ser fraco, ou no ter personalidade, pois no importa quo delicada e frgil seja uma situao, sempre existem, pelo menos, dois lados. Aprende que heris so pessoas que fizeram o que era necessrio fazer, enfrentando as conseqncias. Aprende que pacincia requer muita prtica. Descobre que algumas vezes a pessoa que voc espera que o chute quando voc cai uma das poucas que o ajudam a levantar-se. Aprende que maturidade tem mais a ver com os tipos de experincia que se teve e o que voc aprendeu com elas do que com quantos aniversrios voc celebrou. Aprende que h mais dos seus pais em voc do que voc supunha. Aprende que nunca se deve dizer a uma criana que sonhos so bobagens Poucas coisas so to humilhantes e seria uma tragdia se ela acreditasse nisso. Aprende que quando est com raiva tem o direito de estar com raiva, mas isso no te d o direito de ser cruel. Descobre que s porque algum no o ama do jeito que voc quer que ame no significa que esse algum no o ama com tudo o que pode, pois existem pessoas que nos amam, mas simplesmente no sabem como demonstrar ou viver isso. Aprende que nem sempre suficiente ser perdoado por algum Algumas vezes voc tem de aprender a perdoar a si mesmo.

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Aprende que com a mesma severidade com que julga, voc ser em algum momento condenado. Aprende que no importa em quantos pedaos seu corao foi partido, o mundo no pra para que voc o conserte. Aprende que o tempo no algo que possa voltar. Portanto, plante seu jardim e decore sua alma, em vez de esperar que algum lhe traga flores. E voc aprende que realmente pode suportar que realmente forte, e que pode ir muito mais longe depois de pensar que no se pode mais. E que realmente a vida tem valor e que voc tem valor diante da vida! Nossas dvidas so traidoras e nos fazem perder o bem que poderamos conquistar se no fosse o medo de tentar. William Shakespeare

Passamos ento a trabalhar com a Unidade 03 Organizao dos espaos na organizao de materiais, onde realizamos a leitura coleticamente em grupos e obtivemos uma explicao do professor Milton, onde este nos passou os seguintes conceitos:

O almoxarifado deve ser bem organizado, facilitar a organizao e

manuseio no dia a dia. Cuidar da validade, da armazenagem por tipo e funo. No misturar produtos incompatveis entre si.

Deve ser feito um controle da entrada e sada de materiais, do estoque

disponvel para uso, de forma a que no falte nenhum material importante para o dia a dia da escola. Atividade 1: 1) 2) a) b) Quem se encontra no pedaggico: professor e aluno No espao administrativo e de servios: Diretor, vice-Diretor, Amoxarifado: setor responsvel pela guarda, pelo fracionamento. Depsito: Espao Fsico onde os materiais so armazenados.

pedaggico e agentes educacionais I e II.

Atividade 2: Sntese do texto: Manuteno do Patrimnio Escolar (Antonio Ernani de Oliveira Soares).

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Patrimnio: Etimologicamente essa palavra significa herana paterna, na realidade riqueza comum que herdamos como cidados, a qual transmitiremos de gerao a gerao. Patrimnio conservado para futuras geraes proporciona conhecer quem fomos e de onde viemos. Sem dvidas no podemos manter o que no conhecemos, ento partimos do princpio de que devemos desencadear um processo de conscientizao e valorizao por parte da comunidade, despertando-a para o valor incomensurvel de mantermos em condies aceitveis nosso bem maior do ponto de vista social: a escola. A identidade e a imagem da escola formam o patrimnio escolar, que por sua vez formado por instalaes fsicas, equipamentos, mobilirio e materiais usados na escola, dessa forma ele precisa estar sempre em ordem, sob pena de colocar em risco a segurana dos alunos e funcionrios, e o projeto pedaggico da escola, desse ponto de vista nos questionamos se possvel uma escola alcanar bons ndices de aprendizagem com alunos e professores convivendo num prdio com paredes rachadas, vidros quebrados e privadas entupidas? Para que a aprendizagem acontea, necessrio que o ambiente seja propcio. Veremos a seguir cinco pontos importantes que o bom gestor deve conhecer sobre manuteno do patrimnio escolar sob sua responsabilidade e as consequncias inerentes ao bom trabalho realizado: 1. Conhecer para diagnosticar: de suma importncia que o Gestor conhea o que est sob sua responsabilidade. Para isso faa um levantamento minucioso do patrimnio, listando o que a escola tem em termos de instalaes fsicas, mobilirio, materiais de laboratrio, equipamentos eletrnicos, livros didticos, medicamentos e artigos diversos, Dessa forma conhecer melhor sua escola. Quando se tem muitas pessoas envolvidas, fica mais fcil identificar problemas e encontrar solues, as vezes simples e em tempo hbil. Junto com o conselho escolar, associao de pais e mestres e outras entidades e/ou pessoas interessadas, a Direo da escola pode formar comisses pra executar esse levantamento. 2. Aquisio consciente: Nessa situao, as Gerncias envolvidas devem estar atentas a vrios detalhes, pois pode acontecer o efeito cascata: Se a escola tal recebeu, ns tambm temos direito ou Ns tambm queremos.

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Pblico alvo: O material necessrio em um Centro Municipal de Educao Infantil -CMEI diferente do utilizado em uma Creche ou escola de ensino fundamental, cada uma tem suas particularidades; Segurana: Deve-se evitar em CMEIs brinquedos de ferro, de quina, pontiagudos, principalmente em reas externas onde as crianas tendem a correr, saltar, pular e etc; Projeto Poltico Pedaggico da escola e a Metodologia: Quando da aquisio devemos observar se o que estamos adquirindo ou solicitando est de acordo com estes dois itens,sob pena de termos materiais e/ou equipamentos que no se adequam a realidade da escola ou CMEI, ou ainda, requeiram modificaes ou adequaes; Necessidade: Ao requerer ou adquirir algo, faa os seguintes questionamentos: - A escola realmente necessita do bem a ser adquirido? - O bem trar benefcios imprescindveis e/ou necessrios? - A aquisio vivel? 3. Preveno o melhor remdio: O seguro morreu de velho...mas o desconfiado continua vivo. Esse provrbio deveria ser levado mais em conta pelos gestores, por que o desconfiado aqueleque est sempre se questionando: essa a melhor forma? Pode ser melhorado? Est atingindo oobjetivo proposto? As metas esto sempre cumpridas em tempo hbil?. Ou seja, devemos est atentos a tudo. A precauo deve ser parte da rotina mas no deve ser rotina para evitar problemas emergenciais como por exemplo: deixar retelhamento para o perodo chuvoso,durante as frias, faa uma reviso de instalaes eltricas e hidrulicas, alm da substituio de lmpadas e torneiras danificadas e da detetizao de todos os espaos. 4. Continuidade: O trabalho de preveno continuo e de antecipao aos eventos. Nunca deixe que os problemas se acumulem. Aos primeiros sintomas de desgaste ou deteriorao em qualquer item do patrimnio, tome providncias imediatamente para que as questes no se agravem. Uma boa estratgia estabelecer, dentro do plano preventivo, um cronograma de verificaes peridicas e cumpri-lo fielmente. Pea ajuda a diferentes membros da equipe gestora e delegue a eles a responsabilidade pela vistoria de cada rea, nos intervalos de tempo

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estipulados, faa rodzio de funes de modo a avaliar tambm a equipe e seu trabalho. 5. Envolvimento comunitrio: O principal interessado no bom funcionamento da escola a comunidade a que ela serve. Portanto, a participao da comunidade imprescindvel e de fundamental importncia para que os mesmos sintam-se pertencentes e responsveis pelo ambiente escolar, ajudando a manter a integridade fsica e cultural da escola levando o individuo a legitimar seu papel na comunidade, valorizando o sentimento de pertencer a um grupo capaz de vencer desafios, reafirmando valores e fazendo com que vejam a escola como patrimnio da comunidade. Dessa forma criaremos uma cultura de conscientizao e soma de esforos para melhoria dos padres de uso e da qualidade dos prdios escolares. As maneiras de resolvermos determinadas situaes so diversas. Com a manuteno escolar tambm assim. Antes de decidir o que fazer leve em considerao alguns fatores: Verificao das condies de manuteno; Necessidade de tcnico ou autorizao da Secretaria; Obras de valor elevado necessitam de financiamentos pblicos como: FUNDOESCOLA e FUNDEB; Foi feita ento a leitura do seguinte texto: A Ratoeira Um rato olhando pelo buraco da parede v o fazendeiro e sua esposa abrindo um pacote. Pensou logo no tipo de comida que poderia haver ali. Ao descobrir que era uma ratoeira, ficou aterrorizado. Correu ao ptio da fazenda advertindo a todos. Foi ao galinheiro e falou: - H uma ratoeira na casa, uma ratoeira na casa!!! A galinha disse: - Desculpe-me Senhor Rato, eu entendo que isso seja um grande problema para o senhor, mas no me prejudica em nada, no me incomoda. O rato foi at o chiqueiro e disse ao porco: - H uma ratoeira em casa, uma ratoeira! O porco respondeu: - Desculpe-me Senhor Rato, mas no h nada que eu possa fazer, a no ser rezar. Ratoeira pra pegar ratos. Fique tranqilo que o senhor ser lembrado nas minhas preces. O rato dirigiu-se ento a vaca. E ela lhe disse:

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- O que Senhor Rato? Uma ratoeira? Por acaso estou em perigo? Acho que no! Ento o rato voltou para casa, cabisbaixo e abatido, para encarar a ratoeira do fazendeiro. Naquela noite ouviu-se um barulho, como o de uma ratoeira pegando uma vtima. A mulher do fazendeiro correu para ver o que havia pegado. No escuro, ela no viu que a ratoeira havia pegado a cauda de uma cobra venenosa. E a cobra picou a mulher... O fazendeiro a levou imediatamente ao hospital. Ela voltou com febre. E todo mundo sabe que para alimentar algum com febre, nada melhor que uma canja de galinha. O fazendeiro pegou sua faca e foi providenciar o ingrediente principal: galinha. Como a doena da mulher piorasse, os amigos, parentes e vizinhos vieram visit-la. Para aliment-los, o fazendeiro matou o porco. A mulher no melhorou e acabou morrendo. Muita gente veio para o funeral. O fazendeiro ento sacrificou a vaca para alimentar aquele povo todo. MORAL DA HISTRIA: Na prxima vez em que voc ouvir algum dizer que est diante de um problema e acreditar que esse problema no lhe diz respeito, lembre-se que, quando h uma ratoeira na casa, toda a fazenda corre o risco. (autor desconhecido) Comentrio: Muitas vezes deixamos de ajudar algum porque o problema no nosso, porque simplesmente no queremos nos meter, mas acredito sempre em uma coisa: muito mais fcil lidar e resolver problemas dos outros do que com os nossos.

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MEMORIAL DA AULA 4 DATA 16/06/12 Iniciamos fazendo a leitura da unidade 4 coletivamente e aps explicaes do professor Milton sobre a mesma realizamos a atividade: A partir da leitura da unidade responda as seguintes questes: 1- Quais so os rs da coleta seletiva e seus significados? Reduzir Reduzir as embalagens plsticas, reduzir a quantidade de lixo, garrafas, papel. Reduzir ao mximo a quantidade de resduos desnecessrios. Reutilizar dar vida ao lixo, ao que seria descartado. Transformao de lixo em algo utilizvel. Reciclar transformar o resduo em algo novo. A garrafa de vidro, por exemplo, so reutilizadas, voltam a ser novas, no so descartadas, apenas passam por um processo de purificao para poder voltar s gndolas dos mercados. 2- Como podemos empregar tcnicas de administrao de materiais em nossa casa ou no dia-a-dia? Resp. Guardar as embalagens para reutiliz-las, comprar refil dos produtos, recarregar materiais que possam receber recargas e etc. Um fator interessante que gostaria de salientar que falta um pouco de conscientizao por parte das empresas, acredito que as industrias deveriam pensar mais na possibilidade de no usar muitas embalagens para apenas um produto, aproveitar o sistema de refil que usa a Natura, por exemplo. Outro ponto a ser destacado, a separao do lixo til, a utilizao da gua da mquina de lavar roupa para lavar caladas e etc., pois desta forma podemos reduzir o consumo desenfreado de recursos que um dia, podem se esgotar. 3- Em que situao podemos demonstrar inteno educativa no cotidiano escolar? Resp. A conscientizao deve comear por ns, educadores, devemos ter a conscincia do nosso papel, como colocar o papel no lixo adequado, utilizar papeis rascunho para impresses de provas, o exemplo deve comear por ns, fazer mais trabalhos relacionado com a reciclagem e preservao do meio ambiente, a utilizao de cada funcionrio, professor com a sua garrafinha de gua, etc. 4- Quais as contribuies de uma gesto pedaggica de materiais?

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Resp. Estabelecer metas, criar meios para que ocorra uma boa gesto de materiais importante. Fazer dela algo a ser discutido em todas as instancias possveis, fazendo participar toda a comunidade escolar. A gesto pedaggica vem contribuir na formulao de projetos, de trabalhos para envolver ao mximo toda a comunidade escolar, sejam pais, alunos, professores, funcionrios e comunidade circunvizinha escola, criando dessa forma espao para discusso e ampliao do debate. 5- O que significa uma cultura de no desperdcio? Resp. onde tenta-se diminuir ao mximo o desperdcio de tudo, seja papel,comida ou gua. Cuida-se para que os alimentos no estraguem, cuida-se com a separao do lixo reciclvel, com o uso da gua de forma consciente. 6- Quais as medidas adotadas na sua escola que contribuem para a economia? Resp. Recicla papel para rascunho, abastece os canetes para o quadro branco, os tonners para impressoras so recondicionados, sempre que possvel reutilizado os materiais para a disciplina de artes, quanto aos cartazes de divulgao utilizado o verso para trabalhar com os alunos, os materiais reciclveis so mandados para uma empresa de reciclagem de tempo em tempo. 7 O que quer dizer gesto pedaggica dos materiais? Resp. a organizao dos espaos de materiais, a importncia dos registros de entrada e sada de todos os materiais e equipamentos para a organizao do patrimnio da escola, principalmente a manuteno do inventrio patrimonial, que deve ser realizado, no mnimo uma vez por ano. Apesar dos espaos estarem delimitados com seus atores h momentos que todos usufruem o espao coletivo, como eventos, festas, palestras, jogos e recreios. Os espaos da escola so divididos em quatro dimenses: 1: manuteno da infraestrutura (ambiente) 2: alimentao 3: multimeios didticos 4: gesto escolar (secretaria). E cada um desempenha sua funo social.

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CONSIDERAES FINAIS O estudo do mdulo XV, nos mostrou que as aes educativas acontecem a partir da inteno de educar, podendo se dar em todos os espaos da escola, alm da sala de aula. Uma sala de aula toda equipada no garante ao aluno um aprendizado de excelncia se o professor no for criativo e comprometido com a educao. O patrimnio pblico fundamental para que a atividade pedaggica seja bem sucedida. O fcil acesso a equipamentos e materiais didticos e o ambiente fsico bem cuidado so indispensveis para o bom andamento das aulas e demais atividades acadmicas. Pelo estudo do referido mdulo, tivemos oportunidade de perceber que devemos ter conscincia quanto ao uso racional dos materiais e dos equipamentos escolares, ou seja, do patrimnio escolar, evitando desperdcio.