Estrategia para ensear historia en primer grado Estrategia para ensear historia en primer grado.

La funcin social de la historia en el proceso de la construccin de nocin temporal de los alumnos de primer grado PROPSITOS Con el siguiente trabajo se pretende que los nios conozcan, como fue que surgi la escuela en la que nos encontramos, los cambios que ha tenido desde su fundacin hasta nuestros das, tambin se pretende que los alumnos realicen comparaciones de lo que haba antes y de lo que tenemos ahora dentro de la escuela. Otro de los propsitos principales es lograr que el nio conozca el significado de historia, tomando en cuenta un concepto que l pueda comprender y sobre todo aplicar. Tomando en cuenta lo anterior se planteara ante los nios a la historia; Como una recopilacin de acciones pasadas que nos ayudan a comprender nuestro presente.

Por lo regular en primer grado no se le presta mucha atencin a los temas relacionados con la historia y mucho menos se hace hincapi para que el nio comprenda la palabra historia. La mayora de nosotros los docentes no nos preocupamos por que el nio tenga un buen aprendizaje sobre los temas de historia, y lo nico que hacemos es dar pequeas explicaciones sobre algunas fechas especiales y personajes sobresalientes en la historia de nuestro pas. Sin confirmar que el nio se haya quedado con un aprendizaje.

Algo errneo que creemos los docente, es que como trabajamos con nios menores de 5 aos no tienen la capacidad de aprender y comprender una materia tan compleja como lo es la historia, que solo se aplica en niveles ms avanzados de la educacin bsica, pero definitivamente es un grave error pensar eso, ya que como sabemos, los nios aprenden observando y ms cuando enfrentan situaciones que llaman mucho su atencin, para que los nios amplen esta capacidad que poseen, los docentes debemos propiciar actividades en donde el nio haga uso de preguntas o consignas que no slo promuevan la identificacin de detalles, si no la descripcin de lo que se observa y la comparacin entre actos pasados y presentes.

Jean CHesneaux, dice que hay que reconstruir la historia mirando en torno nuestro, mirando a los hombres, las cosas y los acontecimientos actuales.

Tomando en cuenta esto, considero que los nios de primer grado tienen toda la capacidad para comprender a la historia ya que su principal arma es la observacin y la curiosidad para descubrir cosas nuevas y revivir pasadas.

En esta propuesta de estrategia hare mencin de algunas actividades, las cuales tendrn como objetivo que el nio realice una reconstruccin de acciones que llevaron a tener cambios importantes en nuestra escuela.

ACTIVIDADES. *Que los nios escuchen el relato por parte de la directora como se fundo ,la escuela en que nos encontramos. Con esta actividad se pretender lograr en el nio un inters por conocer ms acerca de su escuela. *Que los nios reciban visita de alumnos que ya han egresado de la escuela para que den testimonio de las experiencias que vivieron y compartieron en la escuela. Con esta actividad se pretende que los alumnos realicen comparaciones sobre las actividades que hacan antes dichos alumnos, (juegos y canciones) y las que ellos practican hoy en da. *Pasar videos de festivales y actos cvicos en el cual los nios observen y analicen si es que hay cambios significativos. *Juego de roles, que los nios realicen un juego en el que se vuelvan investigadores, que realicen un recorrido por toda la escuela y que ellos mismo realicen anotaciones a travs de dibujos sobre los cambios que han notado, segn los testimonios, las fotos y imgenes de videos que han analizado. Como ya sabemos el juego es un papel muy importante dentro del contenido ya que los nios a travs de l aprenden sin darse cuenta. *Por ultimo tomar fotos en las cuales los nios estn realizando, juego, cantos, bailes y actividades de rutina, y formar un pequeo libro que podamos dejar como evidencia de las actividades que realizamos, para ser analizadas por el siguiente grupo de nios que se encuentren en segundo grado.

Con las actividades mencionadas, se pretende que los alumnos logren comprende como el paso del tiempo ha ido transcurriendo y los cambios notorios que hay cada da en la escuela, como en nuestras vidas.

Juan Deval. La construccin de las nociones sociales, en: Las dificultades que manifiestan los Crecer y pensar. La construccin del conocimiento en la nios en la adquisicin de nociones escuela. Mxico. Paidos Mexicana, 1992. pp. 310-317. espacio-temporales para la construccin del conocimiento de la historia.

Textual: Al nio, todo lo que esta alejado en el espacio y en el tiempo le resultan muy difcil de comprender al estar tan centrado en su perspectiva inmediata. Por eso le resulta tan complejo entender la historia, que es una reconstruccin de hechos en el tiempo y en el espacio.

Comentario: El nio conoce su entorno ms inmediato por estar en contacto con el. Para que forme su representacin del mundo social necesita conocer hechos y organizarlos en sistemas. Por un lado adquiere normas que se aprenden pronto y nociones que dan lugar a explicaciones ms elaboradas que varan con la edad. El nio presenta el mundo social como algo esttico. Los nios comprenden la historia como elementos aislados como algo desconectado pues se les dificulta entender lo que esta muy alejado en el espacio y tiempo. Dificultad, nocin de tiempo: es necesario entender un sistema que no es el que nosotros estamos sino algo que ya paso. Solo podemos comprender nuestras formas actuales de vida y nuestras instituciones vindolas como el resultado de un proceso que no ha terminado. Las ciencias sociales hay que ensearlas tratando de sumergir al nio en el cambio social y ayudndole a entenderlo.

La historia anticuaria:

Esta modalidad de la historia es igual a un relato con pretensin cientfica, colindando con una narracin de tipo literaria, manejada por los cronistas de la ciudad, aficionados a la acumulacin de informacin sobre acontecimientos determinados.

La historia de bronce:

Esta forma de hacer Historia divide en buenos y malos a los actores sociales que toman parte en hechos significativos. Esta historia es la preferida por las instituciones gubernamentales, hacindola oficial, dado que colabora a mantener el sistema de poder establecido y manejarse como instrumento ideolgico que justifica la estructura de dominacin imperante.

La historia cuantitativa:

Se auxilia poderosamente de la economa y la estadstica, generando listados que ofrecen datos numricos, desafortunadamente deja de lado variables de orden cultural.

La historia crtica:

Identifica los intereses de grupos definidos. Este tipo de conocimiento intenta romper formas de dominio de un grupo sobre otro y se relaciona con el proceso cientfico de investigacin.

Historia Cientfica:

La Historia de la ciencia es el campo de la historia que estudia el desarrollo temporal de los conocimientos cientficos y tecnolgicos de las sociedades humanas. Este campo de la historia tambin estudia el impacto que la ciencia y la tecnologa han tenido histricamente en la cultura, la economa y la poltica.