GEOGRAFA

GO R E G AFA
S IE ER POR R G AMASDEE TUDIO S S

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA
S C E R D E UC C N P LIC E R TA A E D A I B A S S C E R D E UC C N ME IA S E IO UB E R TA A E D A I D UP R R D E C N G NE AL D L B C IR C I E R E A HILLE A R TO

S IE: P O R MA DE ES ER R G A S TUDIO
S EMESTR Q E UINTO C IENC EXP IMENTALES IAS ER C AMPO DIS IP S C LINAR ES HUMANIDADES Y C IENC IAS SC O IALES C MP O ONENTE DE FO MAC N B IC R I S O

TIEMPO AS NADO 48 horas IG C DITO 6 R S

E este programa encontrar las competencias genricas y competencias disciplinares bsicas relativas a la asignatura de G R n EOG AFA integradas en bloques para el logro del aprendizaje.

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA

NDIC E
C NTENIDO O
Fundamentacin Ubicacin de la materia y asignaturas en el P de estudios lan D istribucin de bloques C ompetencias G enricas en el Bachillerato G eneral C ompetencias disciplinares bsicas del campo de C iencias E xperimentales C ompetencias disciplinares bsicas del campo de Humanidades y C iencias S ociales Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V Bloque VI Bloque VII Anexos Informacin de apoyo para el cuerpo docente C rditos D irectorio 4 7 8 10 11 12 13 18 22 26 30 34 38 43 46 47 48

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA

FUNDA MENTA I C N
A partir del C E iclo scolar 2009-2010 la D ireccin G eneral del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la R eforma Integral de la E ducacin Media S uperior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante a estudiante que le permita establecer una l relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. P el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R ara eforma Integral es la definicin de un Marco C urricular C omn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunesdel currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: E stablecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

D entro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen e desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. P otra parte las competencias l or disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanenciaen la educacin superior.1 P ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. or D entro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la D ireccin G eneral del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio: Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2

Acuerdo S ecretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato G eneral, D F, abril 2009. O

2P hilippe P errenoud, C onstruir competencias desde la escuela E diciones D olmen, S antiago de C hile.

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA
Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actua y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu r hacer y cundo. D tal forma que la E e ducacin Media S uperior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquis icin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. E plan de estudio de la D l ireccin G eneral del Bachillerato tiene como objetivos: P roveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); P repararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).

C omo parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de G R EOG AFA que como ciencia mixta pertenece a los campos disciplinares de C iencias Experimentales as como Humanidades y C iencias S ociales la cual permite reconocer la diversidad natural, cultural y econmica de nuestro pas y del mundo, es una ; herramienta que generar en el estudiantado una conciencia de cuidado, preservacin y conservacin del medio que lo rodea, as como un accionar tico y responsable del manejo de los recursos naturales para las generaciones futuras, desarrollando una actitud participativa mediante acciones cvicas y propiciar el inters por la problemtica social del mundo. E campo disciplinar de C l iencias Experimentales busca que las y los estudiantes conozcan y apliquen mtodos y procedimientos para la resolucin de problemas en diversos contextos, tiles para el estudiantado en aspectos cotidianos sin que por ello dejen de ajustarse al rigor metodolgico que imponen las dis ciplinas que las conforman, y para la comprensin racional de su entorno, que favorece acciones responsables y fundadas hacia el ambiente y hacia s mismos. P su parte, el campo disciplinar de Humanidades y C or iencias S ociales busca la formacin de ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicacin en el tiempo y el espacio, con una perspectiva plural y democrtica. S desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera u crtica, a la vez que puedan valorar prcticas distintas a las suyas, y de este modo, asumir una actitud responsable hacia los dems. E este caso, G R n EOG AFA, como ciencia mixta permite la interpretacin e interrelacin de fenmenos que acontecen y conforman el medio fsico y social, por ello resalta la necesaria vinculacin con otras disciplinas del campo de C iencias E xperimentales, asignaturas que aportan informacin relacionada con los seres vivos y fenmenos que conforman el paisaje fsico y del campo de Humanidades yC iencias S ociales cuyo objeto de estudio est vinculado a las actividades y comportamiento de los grupos humanos .

3 Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. E Novedades E d. ducativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA
D esde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por compete ncias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. D campo de las C el iencias Experimentales mantiene , relacin con la asignatura de Qumica I y II que aporta los principios de la estructura y propiedades de la materia que permiten comprender las repercusiones de los fenmenos del espacio geogrfico, Fsica I y II que establece los fundamentos sobre la materia y la energa para determinar los procesos evolutivos, B iologa I y II sienta las bases en el estudio de los seres vivos al relacionarse en mltiples aspectos con el espacio geogrfico; finalmente, Ecologa y Medio Ambiente se apoya en el estudio de la interaccin de los seres vivos con el paisaje natural. D campo disciplinar de Humanidades y C el iencias S ociales mantiene un vnculo interdisciplinario con Introduccin a las C iencias S ociales Historia de Mxico I y II, y Estructura , S ocioeconmica de Mxico, que permiten identificar cmo los grupos humanos modifican su espacio natural y lo convierten en un espacio social, al desenvolverse en el medio geogrfico e interactuando entre s como grupos con caractersticas culturales, econmicas y polticas propias. P otro lado las competencias disciplinares del campo de Matemticas constituyen una or herramienta indispensable para la realizacin de clculos y mediciones en el manejo de mapas, grficas y estadsticas. E relacin con el componente de formacin para el trabajo, Turismo proporciona a los estudiantes herramientas que le permitirn identificar las regiones y recursos naturales que tiene nuestro pas, n como sitios de inters para el desarrollo turstico, y con la capacitacin de Desarrollo C omunitario hace uso de informacin referente a la distribucin sociogeogrfica de las personas, adems del desarrollo comunitario acorde a los recursos naturales de su regin. C las actividades P on araescolares, la Orientacin Educativa permitir al alumnado identificar diferentes formas de organizacin de informacin para la comprensin del espacio geogrfico en el que vive, y de esta manera interiorizar el cuidado de las regiones naturales cercanas a su comunidad.

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA

UB A I DE L MA IA Y R A I C N LA A IG TUR SEN EL P A DE ES IC C N A TER EL C N O S S NA A LN TUDIO S

P rimer semestre
Introduccin a las C iencias S ociales

S egundo semestre

Tercer semestre

C uarto semestre
E structura S ocioeconmica de Mxico Fsica II Biologa II Matemticas IV

Q uinto semestre
G eografa

S exto semestre

Historia de Mxico I

Historia de Mxico II Fsica I Biologa I Matemticas III

Historia Universal C ontempornea Temas S electos de Q umica I Temas S electos de Fsica I Temas S electos de Biologa I

E cologa y Medio Ambiente Temas selectos de Q umica II Temas selectos de Fsica II Temas selectos de Biologa II

Matemticas I Q umica I

Matemticas II Q umica II

TUR MO D S R LLOC MUNITAR IS , E AR O O IO

O rientacin E ducativa

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA

DIS IB I DE B Q S TR UC N LO UE
B LOQUE I APLIC LA G R AS EOG AFA C MO C O IENC MIXTA. IA E alumnado comprender la interdisciplinariedad de la G l eografa, identificando campos especficos de la misma, as como sus ciencias auxiliares; comprender y aplicar los principios metodolgicos y recursos geogrficos que sirven a la G eografa. B LOQUE II EXPLIC LAS C AS ONDIC IONES AS ONMIC DEL PLANETA. TR AS S comprende la influencia del S y la Luna en los fenmenos que afectan al espacio geogrfico as como las condiciones astronmicas del planeta Tierra derivadas de sus movimientos de rotacin y e ol traslacin resaltando los efectos en el desarrollo cotidiano. B LOQUE III ANALIZAS LA DINMIC DE LA LITOS A A FER . E alumnado identificar los materiales apropiados para analizar la dinmica interna y externa de la litosfera, los procesos geolgicos de sismicidad y vulcanismo, as como la formacin de los l minerales, rocas y suelo, haciendo nfasis en la importancia que tiene el uso de los recursos minerales y edficos en su vida cotidiana. Asimismo establecer la diferencia entre riesgos ssmicos, volcnicos y deslizamiento de suelos para reflexionar crticamente sobre las medidas de seguridad y proteccin civil de su entorno. B LOQUE IV DES R ES LA DIS IB IN DE LAS AG C IB TR UC UAS EN LA S UPER IE TER ES E FIC R TR . E estudiantado reconocer la distribucin de las aguas continentales y ocenicas para valorar la importancia de los recursos hdricos e identificar la problemtica derivada del manejo de los recursos l hdricos destacando las acciones de impacto ambiental y medidas de conservacin. B LOQUE V ANALIZAS LA C ONFOR MAC IN DE LA ATMS A Y EL C FER LIMA . S analizarn las caractersticas fsicas y qumicas de la atmsfera, de los fenmenos que determinan el estado del tiempo atmosfrico as como los elementos y factores que establecen la clasificacin e climtica mundial y con ello se identificarn los riesgos hidrometeorolgicos que se originan en la atmsfera y que les afectan de manera cotidiana.

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA

B LOQUE VI ES LEC LA IMPOR TAB ES TANC DE LAS R IONES Y R UR OS NATUR IA EG EC S ALES . E alumnado identificar los factores que intervienen en la conformacin de regiones naturales y su localizacin, as como del reconocimiento de la clasificacin de los recursos naturales y la l importancia del desarrollo sustentable, generando una conciencia de conserva cin del medio ambiente. B LOQUE VII ANALIZAS LA ES UC A Y DES R TR TUR AR OLLO EC ONMIC Y POLTIC DE LA POB IN O O LAC E alumnado identificar y har uso de los indicadores que permiten describir la conformacin de la poblacin humana y el desarrollo econmico, as como el anlisis de los principales problemas l socioeconmicos del mundo y del pas, tomando en consideracin la descripcin de los elementos constitutivos del E stado y los cambios sociales, econmicos y polticos que se presentan en nuestro pas y en el mundo a fin de despertar una actitud crtica, ante la organizacin econmico-poltica mundial actual.

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA

C MP O ETENC SG IA ENR A IC S
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de des empear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del S istema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. S conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. e 2. E sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. s 3. E y practica estilos de vida saludables. lige 4. E scucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. D esarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. S ustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. P articipa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. P articipa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. C ontribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

10

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA

C MP O ETENC SDIS IP IA C LINA E B S A DEL C MP DE C NC S R S IC S A O IE IA EXP IMENTA ES ER L

1. E stablece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias pa responderlas. ra 4. O btiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. C ontrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica conclusiones. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas 7. E xplicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. 8. E xplica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. 9. D isea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. 10. R elaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12. D ecide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertene ce. 13. R elaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los seres vivos. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.

B QUES DE AP ENDIZAJ LO R E
I X II X X X X X X X X III X IV X V X VI X VII X

X X X

X X

X X

X X

X X

X X X

X X X

11

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA

C MP O ETENC SDIS IP IA C LINA E B S A DEL C MP DE HUMA R S IC S A O NIDA Y DES C IENC SS C LES IA O IA

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin de constante transformacin. 2. S hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. ita 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen. 5. E stablece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. 6. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico. 7. E vala las funciones de las leyes y su transformacin con el tiempo. 8. C ompara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos . 9. Analiza las funciones de las distintas instituciones del E stado Mexicano y la manera en que impactan su vida . 10. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respeto.

B QUES DE AP ENDIZAJ LO R E
I II III IV V VI VII X X X X X X X X X X X X X X X

X X

12

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA

B loque I

Nombre del B loque AP AS LA G G AFA C MO C LIC EO R O IENC MIXTA IA

Tiempo asignado 7 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Identifica el campo de estudio y el carcter mixto e interdisciplinario de la G eografa. E mplea el mtodo y herramientas geogrficas para describir los fenmenos naturales y sociales de su vida cotidiana. Aplica el uso de coordenadas para ubicarse y localizar lugares de inters dentro de su comunidad y a nivel nacional.

O bjetos de aprendizaje
La G eografa. Metodologa. R ecursos geogrficos.

C ompetencias a desarrollar
Articula saberes de diversos campos de las ciencias naturales, humanidades y ciencias sociales que aportan conocimiento al estudio geogrfico. E stablece la interrelacin entre G eografa Fsica y Humana, ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos sociales especficos. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin sobre el campo de estudio de la G eografa as como su metodologa y recursos aplicados en su entorno, en el pas y en el mundo. Analiza los problemas que se presentan en el espacio geogrfico (su comunidad, en el pas y el mundo), se mantiene informado y acta de manera propositiva, aplicando la metodologa geogrfica. O btiene, registra y sistematiza informacin sobre los fenmenos fsicos, biolgicos y humanos, empleando los recursos y herramientas geogrficas (mapas, grficas y estadsticas). R elaciona las expresiones grficas propias de la G eografa de fenmenos fsicos y humanos, y los rasgos observables mediante instrumentos cientficos, estableciendo la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas, y propone maneras de solucionar un problema haciendo uso de la metodologa geogrfica.

13

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA
Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin

E xplicar al alumnado la interdisciplinaridad de la G eografa E equipos proporcionar ejemplos de fenmenos fsicos y G de observacin. n ua mediante la ejemplificacin del campo especfico de la G eografa sociales que se presentan en el entorno cotidiano considerando Fsica y Humana, as como sus ciencias auxiliares, a travs de las el campo disciplinario de la ciencia que lo estudia. TIC s. P osteriormente describir el campo especfico de la G eografa Fsica y Humana y proporcionar ejemplos de fenmenos y problemticas recientes en su comunidad o entorno ms cercano.

S olicitar una investigacin en diversas fuentes de informacin R ealizar la investigacin de manera individual y a travs de un R brica para evaluar los resultados de la investigacin y el cuadro respecto a la metodologa geogrfica. cuadro sinptico, resaltar los principios metodolgicos de sinptico integrar al portafolio de evidencias. localizacin, causalidad, relacin, generalidad, evolucin (temporalidad de manifestacin).

P resentar al alumnado una problemtica actual que afecte a un espacio geogrfico para describir la aplicacin de los principios metodolgicos de la geografa. S olicitar la investigacin de otros ejemplos que afecten a su localidad, pas o al mundo, promoviendo la coevaluacin a travs del intercambio de informacin en el grupo.

D manera individual investigar ejemplos cotidianos o G de observacin para promover la coevaluacin. e ua problemticas (experiencia individual, noticias, artculos) para analizar y resaltar los efectos que tiene su manifestacin en la vida cotidiana (p.e. flujos migratorios) dando una tentativa solucin aplicando la metodologa geogrfica. P resentar los ejemplos en plenaria gestionando una coevaluacin.

E xplicar los elementos grficos, tales como puntos, lneas y E laborar un cuadro de doble columna sobre los elementos Lista de cotejo para identificar aplicacin de los principios coordenadas geogrficas, requeridos para la elaboracin de grficos requeridos para la elaboracin de los mapas. metodolgicos. representaciones de la superficie, empleando para ello, un mapa (planisferio, pizarrn, carta topogrfica o globo terrqueo).

14

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA
S olicitar al alumnado una investigacin relativa a las R ealizar la investigacin y presentar en equipo los resultados a R brica para evaluar los elementos grficos para la elaboracin de herramientas en el estudio del espacio geogrfico: mapas, travs de un diagrama de llaves, resaltando los tipos de mapa y mapas geogrficos. estadsticas y grficas. sus elementos: escala, proyeccin, orientacin, simbologa; grficas y estadsticas. Aplicar el uso de las coordenadas geogrficas elaborando un mapa en el que ubique su casa, su escuela, un museo, una biblioteca y algn lugar representativo de la comunidad o localidad en la que vive. E laborar algn tipo de grfica a partir de la informacin estadstica de naturaleza geogrfica, obtenida en la Web.

P romover la bsqueda de informacin sobre los recursos R ealizar la investigacin en la Web respecto a los recursos R brica para evaluar el manejo de TICs en informacin cartogrficos que pueden ofrecer las TICs tales como S , cartogrficos (S , ordenamiento territorial, fotografa satelital geogrfica y cuadro sinptico. IG IG ordenamiento territorial, G S etc. P, y G S que ofrece la informtica y elaborar un cuadro sinptico P) sobre ellos. A partir de la investigacin, utilizar los recursos cartogrficos disponibles para ubicar su localidad, as como otras regiones con caractersticas orogrficas y climticas distintas a la suya fomentando as el respecto a la diversidad.

15

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA
R del docente ol
P el desarrollo de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el o la docente: ara D isea y utiliza materiales adecuados para el entendimiento de los recursos de la G eografa en el saln de clases. C ontextualiza los contenidos de la G eografa en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenece. E xplicita la relacin de distintos saberes disciplinares con su prctica docente y los procesos de a prendizaje de los estudiantes. Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los y las jvenes y los que se desarrollan en su curso aplicndolos en el contexto cultural en el que viven. P ropicia el trabajo individual y colaborativo as como la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte del estudiantado para obtener, procesar e interpretar informacin del campo de estudio, metodologa y recursos de la G eografa.

Material didctico
E squemas e ilustraciones. Mapas fsicos y humanos. Lecturas, noticias, revistas, documentales.

Fuentes de C onsulta
B IC : S A AYLL M. (2008). G N, eografa para bachillerato. Mxico: Trillas E C BARMUO A. (2011 G SO Z, ). eografa. Enfoque por competencias Mxico: McG raw-Hill Q O A VE G , L. & AC S MILIN, G (2011). G UIR G NE AS O TA . eografa. Mxico: S editorial t VALD SC R E E VANTE , C ZUIG MAG S . A AA M. (2011) G eografa, Enfoque por competencias S . antillana Bachillerato. Mxico

16

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA
C OMPLEMENTAR IA: AG UILARR D G Z, A. (2004). G O R UE eografa general. Mxico: P earson Q O A VE G , L. & AC S MILIN, G (2010). G UIR G NE AS O TA . eografa para preparatoria. El mundo en que vivimos. Mxico: S editorial t R J O TE A, L. (2007). G O AS R G eografa. Mxico: Thomson S ALINAS A. (2006). G , eografa un enfoque constructivista. Mxico: P earson S MANO C (2007). G , . eografa. Mxico: S antillana S HE C IS N, A. (2007). G NC Z R P eografa, C onocimientos Fundamentales de. Mxico: UNAM-McG raw-Hill (2007). Atlas geogrfico universal y de Mxico. Mxico: E diciones G eo ELEC NIC TR A: http:/ / www.youtube.com/ watch? v=lIdP X5npH5M http:/ / www.oas.org/ dsd/ publications/ unit/ oea65s/ ch1 0.htm http:/ / www.cenapred.unam.mx http:/ / www.inegi.gob.mx http:/ / ww.geofisica.unam.mx http:/ / maps.google.com.mx/ http:/ / www.google.es/ intl/ es/ earth/ index.html

17

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA

B loque II

Nombre del B loque EXP AS LAS C NDIC LIC O IONES AS ONMIC DEL P TR AS LANETA

Tiempo asignado 6 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Analiza la influencia del S y la Luna en los fenmenos que afectan al espacio geogrfico. ol Identifica las condiciones astronmicas del planeta Tierra derivadas de sus movimientos de rotacin y traslacin.

O bjetos de aprendizaje
C ondiciones astronmicas de la Tierra.

C ompetencias a desarrollar
Analiza las leyes que rigen el funcionamiento del medio fsico y establece la influencia del S y la Luna en fenmenos fsicos, biolgicos y ol humanos. E stablece la relacin entre sus preconcepciones personales y cientficas que le permitan identificar las condiciones astronmicas del planeta Tierra. D etalla las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos relacionados con la forma y movimientos de rotacin y traslacin del planeta Tierra. D ialoga y valora distintas prcticas sociales y tradiciones culturales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, ubicando sus propias circunstancias y asumiendo una actitud de respeto, estableciendo la interrelacin entre las condiciones astronmicas de la Tierra, la ciencia, tecnologa, sociedad y ambiente en contextos sociales especficos.

18

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA
Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin

D escribir las caractersticas del S que le permitan establecer la Investigar en diferentes fuentes de informacin y medios R ol brica para evaluar el mapa conceptual. influencia de la radiacin solar a travs de la descripcin de (TICs, libros de texto, documentales, etc.) la influencia de la fenmenos fsicos, biolgicos y humanos. radiacin solar en fenmenos fsicos (auroras polares, tormentas elctricas, etc.), biolgicos (fotosntesis, influencia S olicitar la investigacin de la influencia de la radiacin solar en de la radiacin en el ser humano y los animales, fijacin de la Tierra y como fuente de energa. calcio, ciclo circadiano, etc.) y sociales (interrupcin en los sistemas de telecomunicaciones, variacin de niveles de radiacin a causa del ser humano, entre otros) resaltando los beneficios de la radiacin solar como fuente de energa. Integrar la informacin recabada en un mapa conceptual.

D escribir las caractersticas de la Luna como satlite, que le Investigar de manera individual la influencia de la Luna en R brica e integrar al portafolio de evidencias. permitan establecer su relacin con la Tierra. fenmenos fsicos, biolgicos y humanos derivados de las fases lunares, eclipses y mareas, considerando la experiencia S olicitar la investigacin de la influencia de la Luna en la Tierra personal e integrar la informacin en un crculo de conceptos. a travs de fenmenos fsicos, biolgicos y humanos.

O rientar la formacin de equipos de trabajo para el desarrollo del modelo de la forma de la Tierra y la investigacin respecto a las consecuencias de los movimientos de rotacin y traslacin, resaltando la importancia que tiene en la manifestacin de fenmenos que afectan a la vida diaria.

E laborar en equipo, utilizando las TIC un modelo para Lista de cotejo para evaluar los elementos expuestos. s, ejemplificar la relacin de la forma y movilidad de la Tierra, as como sus consecuencias: incidencia de la radiacin solar y las zonas trmicas, ubicando en el mismo su comunidad y estado comparndola con otras regiones de la R epblica Mexicana. D escribir en un mapa conceptual las consecuencias de los movimientos de rotacin (sucesin de da y noche, desviacin de los vientos y corrientes de aire, sucesin de las marea y diferencia horaria) y movimientos de traslacin terrestre

19

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA
(cambio de estaciones, equinoccios y solsticios, entre otros). E xponer ante el grupo el modelo y mapa conceptual.

S olicitar una investigacin sobre la influencia de los E jemplificar la influencia de los movimientos de rotacin y G de observacin para evaluar el trabajo colaborativo. ua movimientos de rotacin y traslacin en relacin con creencias, traslacin en el folclor y tradiciones de diferentes culturas y en valores, ideas y prcticas culturales, tales como festividades su vida cotidiana. religiosas (equinoccios, solsticios, pascua, entre otros), Lista de cotejo para evaluar mapa conceptual. promoviendo el respeto a la diversidad e interculturalidad.

R del docente ol
P el desarrollo de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el o la docente: ara C ontextualiza las condiciones astronmicas del planeta en la vida cotidiana del estudiantado y la re alidad sociogeogrfica de la comunidad a la que pertenece. Argumenta la naturaleza de las condiciones astronmicas del planeta explicando su relacin con distintos saberes disciplinarios com la biologa, ciencias de la salud, tecnologa, etc. o P ractica y promueve entre el estudiantado el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas culturales, vigentes o pasadas, resultantes de los movimientos de rotacin y traslacin.

Material didctico
E squemas, ilustraciones. Modelo de la forma de la Tierra. Mapas de husos horarios. Videos: S C erie osmos. P laneta Tierra BBC .

20

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA

Fuentes de C onsulta
B IC : S A AYLL M. (2008). G N, eografa para bachillerato. Mxico: Trillas E C BARMUO A. (2011 G SO Z, ). eografa. Enfoque por competencias Mxico: McG raw-Hill Q O A VE G , L. & AC S MILIN, G (2011). G UIR G NE AS O TA . eografa. Mxico: S editorial t VALD SC R E E VANTE , C ZUIG MAG S . A AA M. (2011) G eografa, Enfoque por competencias S . antillana Bachillerato. Mxico C OMPLEMENTAR IA: AG UILARR D G Z, A. (2004). G O R UE eografa general. Mxico: P earson Q O A VE G , L. & AC S MILIN, G (2010). G UIR G NE AS O TA . eografa para preparatoria. El mundo en que vivimos. Mxico: S editorial t R J O TE A, L. (2007). G O AS R G eografa. Mxico: Thomson S ALINAS A. (2006). G , eografa un enfoque constructivista. Mxico: P earson S MANO C (2007). G , . eografa. Mxico: S antillana S HE C IS N, A. (2007). G NC Z R P eografa, C onocimientos Fundamentales de. Mxico: UNAM-McG raw-Hill (2007). Atlas geogrfico universal y de Mxico. Mxico: E diciones G eo ELEC NIC TR A: http:/ / www.lanasa.net/ http:/ / www.inaoep.mx http:/ / sohowww.nascom.nasa.gov/ http:/ / kalender-365.de/ calendario-lunar.php

21

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA

B loque III

Nombre del B loque ANALIZAS LA DINMIC DE LA LITO FER A S A

Tiempo asignado 8 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Analiza la dinmica interna y externa de la litosfera destacando los procesos ssmicos y sus consecuencias. D escribe la formacin de los minerales, rocas y suelo como resultado de la dinmica de la litosfera. C omprende la importancia que tiene el uso de los recursos minerales y edficos en su vida cotidiana. E stablece la diferencia entre riesgos y peligros: ssmicos, volcnicos y deslizamiento de suelos. R eflexiona crticamente sobre las medidas de seguridad y proteccin civil de su localidad.

O bjetos de aprendizaje
La litsfera

C ompetencias a desarrollar
E xplica las nociones cientficas que sustentan los procesos de la dinmica interna (tectnica de placas) y externa (fuerzas de gradacin) de la litosfera. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas con relacin a los fenmenos volcnicos y ssmicos, y los sita como hechos histricos que han tenido lugar en distintas pocas en nuestro pas u otras regiones del mundo. O btiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcte cientfico, con relacin al origen de los recursos minerales y r edficos del pas y su regin, y los analiza como elementos fundamentales de productividad en relacin con el entorno socioeconm ico. Valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental resultado de la explotacin de los recursos minerales y edficos. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas, aplicando normas de seguridad individual y colectiva en caso de riesgos geolgicos. E stablece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento resultado de un fenmeno ssmico o volcnico en nuestro pas o en otro lugar del mundo.

22

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA
Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin

O rganizar equipos y orientar al alumnado en la investigacin de las Investigar en diferentes fuentes de informacin los P ortafolio de evidencias que rena las actividades del bloque. fuerzas derivadas de la dinmica interna, enfatizando los procesos, fundamentos de la tectnica de placas y sus consecuencias: Lista de cotejo para evaluar los esquemas y mapas de dinmica consecuencias y distribucin. diastrofismo, vulcanismo y sismicidad, en los lmites de interna. extensin, convergencia y transformacin elaborando a manera de resumen, esquemas, mapas mundiales y de Mxico.

E xplicar mediante el uso de un mapa orogrfico de Mxico, las D escribir mediante un organizador grfico, las caractersticas R brica para evaluar el organizador grfico y el mapa orogrfico. caractersticas de los relieves resultantes de la dinmica interna en de los relieves resultantes de la dinmica interna elaborando el pas. un mapa orogrfico de su localidad, estado y pas.

E xplicar la accin del agua y el viento, como fuerzas externas empleando videos o material grfico que permita al alumnado identificar los procesos resultantes en la formacin de rocas, suelo y relieves.

E laborar un organizador grfico de las fuerzas externas o de Lista de verificacin para evaluar el organizador grfico. gradacin realizando una bsqueda de imgenes en diversas fuentes, y muestras de los tipos de rocas, suelo y relieves en su localidad (p.e. fotografas hechas por el alumnado).

P roponer la investigacin en diferentes fuentes de informacin de Investigar de forma individual o colaborativa las rocas R brica para evaluar el diagrama de flujo. la relacin entre la dinmica interna y externa que determina la resultantes de las fuerzas internas y de las fuerzas externas, formacin de las rocas y el suelo. estableciendo el origen del suelo como producto del intemperismo y la erosin. E laborar un diagrama de flujo sobre el origen del suelo.

S olicitar investigar cuales son los minerales que se obtienen de las Investigar la importancia y uso de los minerales que se Lista de cotejo para evaluar el resumen grfico y la carta rocas y las caractersticas de los suelos en el estado o localidad en obtienen de las rocas y suelos que estn presentes en su geolgica. el que vive. localidad o estado, elaborando un resumen grfico y un mapa de rocas y minerales (carta geolgica).

23

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA
P romover la proteccin civil con base en hechos histricos de nuestro pas u otra regin del mundo cuya informacin documental (videos, artculos, noticias, mapa de riesgos) permita establecer la relacin de la actividad ssmica, volcnica y lluvias intensas con el desarrollo de procesos de inestabilidad como deslizamientos o colapsos de terrenos entre otros, considerndolos como riesgos geolgicos. Mediante el trabajo colaborativo reportar con base en R brica para evaluar las propuestas de plan de emergencia. informacin documental de eventos histricos, los riesgos geolgicos generados por la sismicidad, vulcanismo y deslizamiento de suelo, y proponer un plan de emergencia para cada caso para su comunidad escolar y comunidad local.

R del docente ol
P el desarrollo de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el o la docente: ara Identifica conocimientos previos del alumnado para la planeacin de estrategias adecuadas para el de sarrollo de los desempeos del estudiante al concluir el bloque. P ropicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin sobre la dinmica de la litosfera. D isea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias. P romueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica y tica en proye ctos de proteccin civil en caso de riesgos geolgicos propios de su localidad dentro de la escuela, en su comunidad o regin. D esarrolla mecanismos para generar una actitud de valor en el uso y manejo de recursos minerales . P rovee de bibliografa relevante, orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin y utiliza material apropiado para el desarrollo de competencias.

Material didctico
Mapa de tectnica de placas. Mapa de sismicidad mundial y de Mxico. Mapa de vulcanismo. Mapa orogrfico de Mxico. Mapa geolgico de Mxico. Mapa de riesgos. Videos: P laneta Tierra BBC . National G eografic.

24

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA
Fuentes de C onsulta
B IC : S A AYLL M. (2008). G N, eografa para bachillerato. Mxico: Trillas E C BARMUO A. (2011 G SO Z, ). eografa. Enfoque por competencias Mxico: McG raw-Hill Q O A VE G , L. & AC S MILIN, G (2011). G UIR G NE AS O TA . eografa. Mxico: S editorial t VALD SC R E E VANTE , C ZUIG MAG S . A AA M. (2011) G eografa, Enfoque por competencias S . antillana Bachillerato. Mxico

C OMPLEMENTAR IA: AG UAYO J (1996). G , . eodinmica de Mxico y minerales del mar. C oleccin La C iencia para todos. Mxico: S P FC , C NAC E , E O YT AG UILARR D G Z, A. (2004). G O R UE eografa general. Mxico: P earson E P O J (1997). El tercer planeta. Edad, estructura y composicin de la Tierra. C S ND LA, . oleccin La C iencia para todos. Mxico: S P FC , C NAC E , E O YT Q O A VE G , L. & AC S MILIN, G (2010). G UIR G NE AS O TA . eografa para preparatoria. El mundo en que vivimos. Mxico: S editorial t R J O TE A, L. (2007). G O AS R G eografa. Mxico: Thomson S MANO C (2007). G , . eografa. Mxico: S antillana S HE C IS N, A. (2007). G NC Z R P eografa, C onocimientos Fundamentales de. Mxico: UNAM-McG raw-Hill (2007). Atlas geogrfico universal y de Mxico. Mxico: E diciones G eo ELEC NIC TR A: http:/ / www.cenapred.unam.mx http:/ / www.ssn.unam.mx http:/ / www.coremisgm.gob.mx http:/ / www.centrogeo.org.mx http:/ / www.igeofcu.unam.mx

25

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA

B loque IV

Nombre del B loque DES R C IBES LA DIS IB I E IMPO TANC DE LAS AG TR UC N R IA UAS TER ESTR R ES.

Tiempo asignado 6 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

R econoce la distribucin de las aguas continentales y ocenicas. Valora la importancia de los recursos hdricos. Identifica la problemtica derivada del manejo de los recursos hdricos destacando lasacciones de impacto ambiental y medidas de conservacin.

O bjetos de aprendizaje
Hidrosfera. R ecursos hdricos.

C ompetencias a desarrollar
O btiene, registra y sistematiza la informacin estadstica y grfica para identificar la distribucin y caractersticas de las aguas continentales y ocenicas. C onsidera los porcentajes de agua que son susceptibles de ser aprovechados como recurso por el ser humano, acta de manera propositiva y contribuye a alcanzar el inters y bienestar general de la sociedad. Valora los beneficios que trae consigo la presencia de cuerpos de agua en su entorno. R eflexiona sobre la problemtica del uso irracional del recurso hdrico considerando las implicaciones polticas, econmicas, culturales y geogrficas. E stablece la interrelacin entre las caractersticas hidrogrficas y el desarrollo humano en contextos sociales especficos. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en el mbito local, propiciando acciones que promueven el uso adecuado y racional del agua y contribuyendo al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo en la cons ervacin y uso adecuado del agua.

26

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA
Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin

S olicitar la ejemplificacin de la distribucin de las aguas E laborar mapas hidrogrficos de su localidad, estado, pas y el Lista de cotejo para evaluar los mapas hidrogrficos. continentales y ocenicas en su localidad, estado, del pas y en mundo estableciendo la importancia que tiene para el el mundo, empleando un mapa hidrogrfico. desarrollo humano.

O rganizar equipos, orientar la investigacin y establecer los criterios que deben seguir para resaltar mediante una exposicin las caractersticas generales de las aguas continentales y ocenicas.

D esarrollar en equipos una investigacin atendiendo los G ua de observacin para la autoevaluacin del trabajo criterios sealados, para presentar en plenaria una exposicin individual. que seale las caractersticas de las aguas continentales y ocenicas e interrelacin entre los cuerpos de agua.

P roveer de material bibliogrfico y electrnico para la elaboracin de una presentacin en la que se reconozca la importancia del agua como recurso, considerando las repercusiones que las actividades humanas tienen sobre el mismo, propuestas de acciones de conservacin y uso adecuado a nivel personal y local.

P resentar, haciendo uso de la tecnologa que tenga a su E scala de clasificacin para evaluar el reporte. alcance, un reporte que considere ejemplos de usos y aplicaciones de aguas continentales y ocenicas. R ealizar un anlisis grupal de los futuros escenarios respecto a G de observacin para: coevaluar el anlisis grupal y el listado ua la disponibilidad de agua considerando el uso y de acciones. aprovechamiento que se le est dando a este recurso. R ealizar un listado de acciones de conservacin y uso adecuado del agua en su casa y escuela para promover el uso adecuado y los beneficios que traera para su comunidad, regin, estado y para el mundo.

27

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA
R del docente ol
P el desarrollo de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el o la docente: ara Identifica conocimientos previos del alumnado para la planeacin de estrategias adecuadas para el de sarrollo de los desempeos del estudiante al concluir el bloque. P ropicia en la participacin del estudiantado en exposiciones as como la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin, as como para expresar ideas. D isea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinariasorientados al desarrollo de competencias. P romueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica y tica en proyectos de conservacin y uso adecuado de los recursos hdricos en su localidad. P rovee de bibliografa relevante, orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin y utiliza material apropiado para el desarrollo de competencias.

Material didctico
Mapa hidrogrfico de Mxico y del estado. Mapa de corrientes marinas. Lecturas. E squemas. Videos: P laneta Tierra BBC . National geographic.

Fuentes de C onsulta
B IC : S A AYLL M. (2008). G N, eografa para bachillerato. Mxico: Trillas E C BARMUO A. (2011 G SO Z, ). eografa. Enfoque por competencias Mxico: McG raw-Hill Q O A VE G , L. & AC S MILIN, G (2011). G UIR G NE AS O TA . eografa. Mxico: S editorial t VALD SC R E E VANTE , C ZUIG MAG S . A AA M. (2011) G eografa, Enfoque por competencias S . antillana Bachillerato. Mxico

28

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA
C OMPLEMENTAR IA: AG UILARR D G Z, A. (2004). G O R UE eografa general. Mxico: P earson Q O A VE G , L. & AC S MILIN, G (2010). G UIR G NE AS O TA . eografa para preparatoria. El mundo en que vivimos. Mxico: S editorial t R J O TE A, L. (2007). G O AS R G eografa. Mxico: Thomson S MANO C (2007). G , . eografa. Mxico: S antillana S HE C IS N, A. (2007). G NC Z R P eografa, C onocimientos Fundamentales de. Mxico: UNAM-McG raw-Hill ELEC NIC TR A: http:/ / www.cenapred.unam.mx http:/ / www.semarnat.gob.mx http:/ / www.conagua.gob.mx http:/ / www.smn.cna.gob.mx http:/ / www.cna.gob.mx/ http:/ / www.inegi.gob.mx http:/ / oceanologia.ens.uabc.mx/

29

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA

B loque V

Nombre del B loque ANALIZAS LA C NFO MAC O R IN DE LA ATM SFER Y EL C A LIMA

Tiempo asignado 8 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Analiza las caractersticas fsicas y qumicas de la atmsfera. Identifica los fenmenos que determinan el estado del tiempo atmosfrico. E stablece los elementos y factores que establecen la clasificacin climtica mundial y de Mxico. Identifica los riesgos hidrometeorolgicos que se originan en la atmsfera y afectan a su regin.

O bjetos de aprendizaje
Atmsfera. Tiempo y C lima. R iesgos hidrometeorolgicos.

C ompetencias a desarrollar
C onfronta las ideas preconcebidas acerca de las caractersticas de la atmsfera y losfenmenos atmosfricos y meteorolgicos. E stablece las diferencias de tiempo y clima, derivadas del comportamiento de la atmsfera en diversas regiones del pas y en su localidad. Aplica la metodologa geogrfica para establecer la diversidad climtica. E vala los agentes de riesgo derivados del comportamiento de la atmsfera como resultado del desarrollo de las actividades cotidianas. P romueve acciones de prevencin en caso de riesgos hidrometeorolgicos en su localidad. P ropone maneras de actuar frente a situaciones de riesgo metereolgico definiendo cursos de accin con pasos especficos para su comunidad. Aplica estrategias comunicativas sobre los riesgos metereolgicos acorde a su contexto. E stablece la relacin entre el tiempo y clima, y las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de los riesgos metereolgicos.

30

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA
Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin

P resentar las caractersticas fsico-qumicas y fenmenos de la Identificar en la presentacin del (la) docente las R brica para coevaluar el cartel. estructura atmosfrica, empleando para ello un esquema u otro caractersticas fsico-qumicas y los fenmenos de la estructura material grfico. atmosfrica y en equipos elaborar un cartel que detalle la composicin qumica, caractersticas y fenmenos de las capas de la atmsfera. O rganizar una muestra con los carteles realizados y con ello promover la coevaluacin.

E laborar una presentacin utilizando las TICs para explicar la relacin entre la circulacin general de los vientos y los efectos derivados por la presencia de fenmenos como ciclones, huracanes, tormentas tropicales y frentes fros en nuestro pas y en el mundo.

E laborar en equipo un registro de fenmenos ciclnicos, Lista de C otejo. huracanes, entre otros, que hayan afectado recientemente a nuestro pas y a su localidad para percibir la influencia de la circulacin atmosfrica en el desarrollo de fenmenos en el espacio geogrfico y por ende, en la actividad humana.

D irigir una discusin guiada sobre los fenmenos que determinan el estado del tiempo atmosfrico y promover la investigacin en diversas fuentes de informacin (TICs, medios impresos, TV, etc.) o en su caso visita de campo a una estacin meteorolgica, para conocer los reportes del estado del tiempo, para resaltar la influencia que tiene en el desarrollo cotidiano.

E laborar un organizador grfico referente a los fenmenos e Integrar el organizador grfico al portafolio de evidencias. instrumentos meteorolgicos, sealando la importancia de su uso en la prediccin del estado del tiempo y la prevencin de fenmenos hidrometeorolgicos considerando diversas fuentes de informacin o visita de campo.

P roporcionar al alumnado material gua (lectura) para identificar los elementos y factores que determinan la clasificacin climtica de Keppen. S olicitar la elaboracin de un resumen grfico.

E laborar un mapa conceptual sobre los elementos y factores Lista de verificacin. del clima, especificando los smbolos y localizacin en mapa climtico de cada uno de los trece tipos de climas fundamentales.

31

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA
S olicitar la investigacin de las aportaciones a la climatologa de R ealizar un reporte de investigacin resaltando la modificacin R brica para evaluar el reporte de investigacin e integrar el 4 Mxico proporcionada por la D E ra. nriqueta G arca . a la clasificacin climtica de Keppen realizada por E nriqueta mapa de climas al portafolio de evidencias. G arca que permitieron definir con precisin los climas para Mxico. P resentar un mapa de climas de Mxico y del estado en que vives.

P roporcionar informacin escrita y documental para explicar los cambios que se presentan en el comportamiento de la atmsfera debido al desarrollo humano y los riesgos asociados a fenmenos hidrometeorolgicos.

D esarrollar la investigacin en diversas fuentes respecto a los Lista de verificacin. riesgos hidrometeorolgicos que afectan al pas y a su estado, proponiendo un listado de acciones y medidas que se pueden llevar a cabo para reducir el impacto.

P romover acciones de proteccin civil mediante la investigacin E equipos mixtos investigar los riesgos hidrometeorolgicos E n scala de clasificacin. de riesgos hidrometeorolgicos que afecten al pas y su en su localidad y elaborar un material comunicativo (cartel, localidad. trptico, spot, entre otros) que sintetice la informacin recabada.

R del docente ol
P el desarrollo de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el o la docente: ara Identifica conocimientos previos del alumnado para la planeacin de estrategias adecuadas para el de sarrollo de los desempeos del estudiante al concluir el bloque. P ropicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informa cin acerca de los fenmenos atmosfricos. P romueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica tica y de solidaridad en programas de proteccin civil. , P rovee de bibliografa relevante, orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin y utiliza material apropiado para el desarrollo de competencias.

G C E (1973). Modificaciones al S AR A, . istema de C lasificacin C limtica de Keppen (para adaptarlo a las condiciones de la R epblica Mexicana). Mxico: UNAM

32

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA
Material didctico
Mapa de climas mundial y de Mxico. O rganizador grfico: mapa conceptual, mapa mental. Videos: P laneta Tierra BBC . National geographic.

Fuentes de C onsulta
B IC : S A AYLL M. (2008). G N, eografa para bachillerato. Mxico: Trillas E C BARMUO A. (2011 G SO Z, ). eografa. Enfoque por competencias Mxico: McG raw-Hill Q O A VE G , L. & AC S MILIN, G (2011). G UIR G NE AS O TA . eografa. Mxico: S editorial t VALD SC R E E VANTE , C ZUIG MAG S . A AA M. (2011) G eografa, Enfoque por competencias S . antillana Bachillerato. Mxico C OMPLEMENTAR IA: AG UILARR D G Z, A. (2004). G O R UE eografa general. Mxico: P earson G C E (1973). Modificaciones al Sistema de C AR A, . lasificacin C limtica de Keppen (para adaptarlo a las condiciones de la R epblica Mexicana). Mxico: UNAM Q O A VE G , L. & AC S MILIN, G (2010). G UIR G NE AS O TA . eografa para preparatoria. El mundo en que vivimos. Mxico: S editorial t R J O TE A, L. (2007). G O AS R G eografa. Mxico: Thomson S MANO C (2007). G , . eografa. Mxico: S antillana S HE C IS N, A. (2007). G NC Z R P eografa, C onocimientos Fundamentales de. Mxico: UNAM-McG raw-Hill ELEC NIC TR A: http:/ / www.cenapred.unam.mx http:/ / ww.semarnat.gob.mx http:/ / www.conagua.gob.mx http:/ / www.smn.cna.gob.mx http:/ / www.cna.gob.mx/ http:/ / www.inegi.gob.mx

33

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA

B loque VI

Nombre del B loque ES LEC LA IMP TANC DE LAS R IONES Y R UR O NATUR TAB ES OR IA EG EC S S ALES

Tiempo asignado 6 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Identifica los factores que intervienen en la conformacin de regiones naturales. Localiza las regiones naturales del pas y de su estado. R econoce las diferentes clasificaciones de los recursos naturales. E xplica la importancia del desarrollo sustentable. D escribe el impacto provocado por la explotacin de sus recursos.

O bjetos de aprendizaje
R egiones y recursos naturales.

C ompetencias a desarrollar
Analiza los fundamentos cientficos que explican la formacin de las regiones naturales a partir dela relacin entre el clima-suelo-vegetacin. C ontrasta las diferentes clasificaciones de los recursos naturales obtenidos a partir de la investigacin en diversas fuentes de informacin. Valora de forma crtica y responsable el uso de los recursos naturales de su localidad, estado y pas. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural promoviendo acciones que fomenten el desarrollo sustentable. C onsulta fuentes relevantes para obtener informacin y realiza mapas para registrarla y sistematizarla. R econoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente, por lo que asume una actitud que favorece el desarrollo sustentable para alcanzar un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

34

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA
Actividades de Enseanza
D escribir la relacin entre el clima-suelo-vegetacin, que determinan la conformacin de las regiones naturales. O rientar su localizacin en mapas, considerando los factores que determinan su ubicacin a nivel local, nacional y mundial.

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

E laborar un cuadro de las regiones naturales estableciendo la R brica e integrar al portafolio de evidencias. relacin clima-suelo-vegetacin y localizar en un mapa las principales regiones naturales a nivel nacional y mundial, observando a qu regin pertenece su localidad.

S olicitar la localizacin en un mapa de su estado, de una regin D manera individual ejemplificar a travs de un collage una Integrar al portafolio de evidencias. e natural, describiendo las caractersticas que presenta. regin natural de su estado mediante la descripcin de las condiciones fsicas y biolgicas. P roponer la investigacin en diferentes fuentes de informacin para describir los recursos naturales que se obtienen del paisaje geogrfico, considerando las diferentes clasificaciones: R enovables y no renovables. Minerales, edficos, biticos, hdricos. O tras. D escribir la importancia del desarrollo sustentable para la conservacin de las regiones y recursos naturales empleando materiales de lectura, videogrficos o documentales sobre el tema, considerando a personajes como el J S efe eattle5, R achel 6 C arson autora de la P rimavera S ilenciosa o bien la C arta de la Tierra7, documentos precursores del desarrollo sustentable. E equipos mixtos elaborar un reporte de investigacin de los Lista de cotejo. n recursos naturales reconociendo las diferentes clasificaciones, incluyendo el mapa de los recursos que se localizan en su estado o regin.

R ealizar el anlisis de la informacin sobre el desarrollo R brica. sustentable y elaborar una lnea del tiempo para resaltar los elementos como surgimiento del concepto, instituciones y sectores involucrados, objetivos, propuestas y fines del desarrollo sustentable.

5 6

J S efe eattle (1854). C arta al presidente de los Estados Unidos C . onsultada en http:/ / www.ciudadseva.com/ textos/ otros/ seattle.htm C arson, R (1962). Primavera S . ilenciosa. C onsultada en http:/ / ss1 .webkreator.com.mx/ 4_2/ 000/ 000/ 057/ 6a7/ P rimavera-S ilenciosa.pdf 7 E arth C harter Associates, Ltd. (2001). C arta de la Tierra. C onsultada en http:/ / earthcharterinaction.org/ invent/ images/ uploads/ echarter_spanish.pdf

35

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA
R del docente ol
P el desarrollo de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el o la docente: ara Identifica conocimientos previos del alumnado para la planeacin de estrategias adecuadas para el de sarrollo de los desempeos del estudiante al concluir el bloque. P ropicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin sobre las regiones naturales de su localidad, del pas y del mundo, as como su conservacin. P romueve el inters y la participacin de los estudiantes con una conciencia cvica y tica en proyectos ecolgicos dentro de la escuela, en su comunidad o regin. P rovee de bibliografa relevante, orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin y utiliza material apropiado para el desarrollo de competencias.

Material didctico
Mapa de regiones naturales de Mxico y mundial. Lecturas. D ocumentos precursores del desarrollo sustentable. Videos: P laneta Tierra BBC . National geographic.

Fuentes de C onsulta
B IC : S A AYLL M. (2008). G N, eografa para bachillerato. Mxico: Trillas E C BARMUO A. (2011 G SO Z, ). eografa. Enfoque por competencias Mxico: McG raw-Hill Q O A VE G , L. & AC S MILIN, G (2011). G UIR G NE AS O TA . eografa. Mxico: S editorial t VALD SC R E E VANTE , C ZUIG MAG S . A AA M. (2011) G eografa, Enfoque por competencias S . antillana Bachillerato. Mxico

36

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA
C OMPLEMENTAR IA: AG UILARR D G Z, A. (2004). G O R UE eografa general. Mxico: P earson Q O A VE G , L. & AC S MILIN, G (2010). G UIR G NE AS O TA . eografa para preparatoria. El mundo en que vivimos. Mxico: S editorial t R J O TE A, L. (2007). G O AS R G eografa. Mxico: Thomson S MANO C (2007). G , . eografa. Mxico: S antillana S HE C IS N, A. (2007). G NC Z R P eografa, C onocimientos Fundamentales de. Mxico: UNAM-McG raw-Hill S C E IA D ME IOAMBIE E R TAR E D NTE Y R C S SNATUR S(2004). Introduccin a la realizacin de proyectos productivos sustentables para el campo mexicano Mxico: S MAR E UR O ALE . E NAT ELEC NIC TR A: http:/ / www.cenapred.unam.mx http:/ / www.fundacionnatura.org http:/ / www.semarnat.gob.mx http:/ / www.conagua.gob.mx http:/ / www.smn.cna.gob.mx http:/ / www.cna.gob.mx/ http:/ / www.inegi.gob.mx http:/ / www.pnuma.org http:/ / www.un.org http:/ / earthcharterinaction.org/ invent/ images/ uploads/ echarter_spanish.pdf

37

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA

B loque VII

Nombre del B loque ANALIZAS LA ES UC A Y EL DES R LLO EC TR TUR AR O ONMIC Y P LTIC DE LA PO LAC O O O B IN

Tiempo asignado 7 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Identifica los indicadores que permiten establecer la conformacin de la poblacin humana y el desarrollo econmico. C omprende la diversidad cultural e interculturalidad de las diferentes regiones. E jemplifica los principales problemas socioeconmicos. D escribe los elementos constitutivos del E stado. Analiza los cambios sociales, econmicos y polticos que se presentan e nuestro pas y en el mundo. n

O bjetos de aprendizaje
P oblacin humana. D esarrollo econmico. E lementos del E stado.

C ompetencias a desarrollar
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener datos relativos a los indica dores demogrficos y econmicos. Interpreta su realidad social a partir de los indicadores demogrficos y econmicos. Analiza y valora las diversas problemticas y las desigualdades generadas por las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero. R econoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer la diversidad cultural y tnica se su regin, del pas y del mundo, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una sociedad y su relacin con su entorno socioeconmico tras realizar anlisis de la problemtica social y econmica del pas. D espierta una actitud crtica ante la organizacin social, econmico-poltica nacional y mundial mediante el conocimiento de los elementos del E stado. Hace uso de la geografa como una herramienta para identificar el conocimiento social, interpretar s realidad social y establecer la relacin entre u las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un lugar o acontecimiento, advirtiendo que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

38

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA
Actividades de Enseanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluacin

R esaltar la importancia del manejo de los indicadores de E laborar un organizador grfico de los indicadores de R brica para el organizador grfico. poblacin mediante ejemplos, empleando una lectura que poblacin. R esaltar la importancia de los mismos en el estudio destaque los indicadores considerados en el censo de poblacin. de las caractersticas multiculturales de una poblacin.

O rganizar y orientar la realizacin de un ejercicio censal a travs E equipos realizar un microcenso en su etapas de planeacin, R n egistro anecdtico y rbrica para evaluar el microcenso de un microcenso (actividad prctica) que permita reconocer la aplicacin y anlisis de la informacin para conocer a la multiculturalidad de la poblacin humana. poblacin escolar o de una localidad muestra.

P roporcionar material de diversas fuentes (hemerogrfica, bibliogrfica, electrnica, entre otras) que aborden problemticas demogrficas derivadas del crecimiento de la poblacin y sus consecuencias a nivel nacional o mundial.

D esarrollar en trabajo colaborativo un anlisis escrito R brica. mediante el cual se considere el comportamiento y tendencia del crecimiento de la poblacin a nivel nacional y mundial, identificando y describiendo una problemtica resultante tales como: migracin, crecimiento urbano, migracin rural-urbana, entre otros.

P roporcionar material bibliogrfico relevante sobre la E laborar un organizador grfico sobre las actividades R brica. clasificacin de actividades econmicas y solicitar la elaboracin econmicas ejemplificando en cada una de ellas los recursos, de un cuadro de doble columna al respecto. infraestructura, maquinaria, poblacin y otros aspectos que la caractericen.

O rientar un trabajo de investigacin y solicitar se describa en E laborar un reporte de investigacin de actividades E scala de clasificacin sobre actividades econmicas. un diagrama de flujo el desarrollo de las actividades econmicas desarrolladas por hombres y mujeres en su regin o localidad en una regin estableciendo un crculo de produccin local considerando la elaboracin de mapas, estadsticas y grficas. especificando el ramo de actividad de hombres y mujeres.

39

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA

R econocer los principales indicadores econmicos de desarrollo D escribir en un cuadro de doble columna, empleando R brica. que establecen la condicin de en Mxico y el mundo. ejemplos, los indicadores econmicos (P A, P I, ID P IP , E E H, IB, C entre otros) enfatizando en aquellos que son considerados en el censo de poblacin analizando estadsticas y grficas.

P roponer en equipos identificar una problemtica de poblacin D escribir los problemas de poblacin debido al desarrollo Lista de cotejo e integrar al portafolio de evidencias. derivada del desarrollo econmico mundial o nacional. econmico de los pases tales como: migracin, marginacin, desempleo, pobreza entre otros. S intetizar en un organizador de clasificacin. O rganizar y orientar la exposicin en equipos para reconocer el O rganizar la investigacin en diferentes fuentes de R brica. concepto y elementos que constituyen al E stado, a partir de la informacin para elaborar un ensayo y exponer el papel o elaboracin de un ensayo. atributos del E stado, en lo poltico y territorial y como aparato de administracin en el desarrollo econmico. O rganizar una discusin guiada para analizar los problemas R ealizar investigacin en diferentes fuentes de informacin G de observacin. ua sociales, econmicos y polticos generados en las ltimas relativa a las problemticas econmico, poltica y social en el dcadas resultado del nuevo orden mundial. mundo, para participar en la plenaria aportando puntos de vista con apertura y considerando los de otras personas de manera reflexiva.

C oordinar la elaboracin de un mural cuyo objetivo sea identificar los organismos mundiales que regulan el desarrollo econmico poltico y social en el mundo actual, enfatizando en aquellos a los que pertenece nuestro pas.

C ontribuir en la elaboracin del mural con informacin escrita Lista de cotejo sobre elementos del E stado y grfica para ejemplificar los organismos que regulan las relaciones sociales, econmicas y polticas entre los E stados enfatizando en aquellos en los que participa Mxico.

40

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA
R del docente ol
P el desarrollo de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el o la docente: ara Identifica conocimientos previos del alumnado para la planeacin de estrategias adecuadas para el de sarrollo de los desempeos del estudiante al concluir el bloque. P ropicia la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar informacin sobre la estructura, y desarrollo econmico y poltico de la poblacin. P ractica y promueve entre el estudiantado el respeto a la diversidad como resultado de fenmenos sociogeogrficos como migracin, crecimiento urbano, migracin rural-urbana, entre otros. C ontextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. P rovee de bibliografa relevante, orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigacin y utiliza material apropiado para el desarrollo de competencias.

Material didctico
Almanaque Mundial. C enso de P oblacin. Mapas polticos: estatal, de la R epblica Mexicana y Mundial. E squemas. Videos.

Fuentes de C onsulta
B IC : S A AYLL M. (2008). G N, eografa para bachillerato. Mxico: Trillas E C BARMUO A. (2011 G SO Z, ). eografa. Enfoque por competencias Mxico: McG raw-Hill Q O A VE G , L. & AC S MILIN, G (2011). G UIR G NE AS O TA . eografa. Mxico: S editorial t VALD SC R E E VANTE , C ZUIG MAG S . A AA M. (2011) G eografa, Enfoque por competencias S . antillana Bachillerato. Mxico

41

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA
C OMPLEMENTAR IA: AG UILARR D G Z, A. (2004). G O R UE eografa general. Mxico: P earson C R E P R Z, G & G ORA E . ALLE O BAR LO A. (2000). Sntes de G G S TO , is eografa econmica. Mxico: P ublicaciones C ultural Q O A VE G , L. & AC S MILIN, G (2010). G UIR G NE AS O TA . eografa para preparatoria. El mundo en que vivimos. Mxico: S editorial t R J O TE A, L. (2007). G O AS R G eografa. Mxico: Thomson S MANO C (2007). G , . eografa. Mxico: S antillana S HE C IS N, A. (2007). G NC Z R P eografa, C onocimientos Fundamentales de. Mxico: UNAM-McG raw-Hill S C E IA D ME IOAMBIE E R TAR E D NTE Y R C S SNATUR S(2004). Introduccin a la realizacin de proyectos productivos sustentables para el campo mexicano Mxico: S MAR E UR O ALE . E NAT ELEC NIC TR A: gopher:/ / gopher.undp.org:70/ 11/ ungophers/ popin http:/ / www.usaid.gov http:/ / enlaces.ucv.cl/ educacioncivica/ contenut/ ut1_esta/ 1_estado/ conut1 -1.htm http:/ / www.inegi.gob.mx http:/ / www.conapo.gob.mx http:/ / www.igeograf.unam.mx/ http:/ / www.cide.edu.mx http:/ / josepeguero.net/ 2008/ 10/ explicacion-simple-de-la-crisis-mundial/ video http:/ / mx.truveo.com/ C risis-mundial-comienza-a-afectar-a-Mxico http:/ / www.eluniversal.tv/ .com.mx/ detalle9611.htm/

42

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA

A NEXO S
Portafolio de evidencias Un portafolio de evidencias como tcnica de evaluacin se basa en el anlisis de los trabajos cotidianos (documentos, artculos, ensayos, prcticas) consideradas como la muestra del desempeo del alumno/ a. Implica adoptar una concepcin de evaluacin formativa en la que la autoevaluacin es fundamental dado que los criterios y niveles de desempeo requeridos son dados a conocer previamente por el docente. BLO UE 1 Q Aplicas la G eografa como ciencias mixta O E D AP E IZAJ BJ TO E R ND E La G eografa C MP TE IA A D S R LLAR O E NC E AR O Nombre del alumno E videncia o producto (Instrumento) Fundamenta el desarrollo de los G de observacin(*) ua fenmenos fsicos y sociales a partir del campo de estudio de la geografa, en su vida cotidiana. Articula saberes de diversos campos de las ciencias naturales y sociales que aportan conocimiento al estudio geogrfico. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin sobre el desarrollo de los fenmenos geogrficos en su entorno, en el pas y el mundo. R egistro de entrega S I NO

O E VAC NE BS R IO S

Metodologa R ecursos metodolgicos

R brica de P rincipios Metodolgicos(*) Lista de cotejo o verificacin: E lementos grficos del mapa(*) R brica sobre herramientas geogrficas(*) R brica sobre Manejo informacin geogrfica(*) de Tic en

(*)Los formatos de cada una de estos instrumentos se anexan para guiar el desarrollo de las actividades y productos.

43

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA

Escala de C lasificacin: R esumen, esquemas y mapas Fundamentos de la Tectnica de placas C riterios a evaluar: Muy bien (3) R esumen: Idea principal, fundamentos y explicacin de fenmenos asociados a la tectnica de placas. R edaccin con palabras o trminos propios. C onclusin Zona de dorsal Zonas de subduccin y colisin Zona de transformacin S ismicidad y Vulcanismo Tectnica global Tectnica de la R epblica Mexicana Zonas ssmicas Zonificacin ssmica en Mxico Nivel de dominio Bien (2)

S uficiente (1)

E squemas

Mapas

44

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA

Lista de C otejo para evaluar el Mapa Orogrfico

Instrucciones Marcar con una X, en cada espacio en donde se presente el atributo. : ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ 1. E estudiantado ubica y resalta su localidad y estado en el mapa. l Ttulo y leyenda 2. E ttulo del mapa seala sintticamente su propsito y contenido. l 3. E ttulo del mapa se encuentra impreso al principio de la pgina e identificado como ttulo. l 4. E mapa cuenta con una leyenda que contiene un juego completo de smbolos. l Escala 5. T odos los elementos del mapa se encuentran dibujados a escala. 6. La escala usada se encuentra sealada y bien colocada. Presentacin 7. Utiliza los colores de acuerdo a los estndares establecidos para cada elemento geogrfico.

45

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA

INFO MA I DE A O P R E C P DO ENTE R C N P YO A A L UER O C

Lineamientos de Accin Tutorial http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ informacion_academica/ actividadesparaescolares/ orientacioneducativa/ lineamientos_accion_tutorial.pdf Lineamientos de E valuacin del Aprendizaje http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ portada/ lineamientos-eval-aprendizaje.pdf Las C ompetencias G enricas en el Bachillerato G eneral http:/ / www.dgb.sep.gob.mx/ informacion_academica/ pdf/ cg-e-bg.pdf

46

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA

E la actualizacin de este programa de estudio participaron: n C oordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin G eneral del Bachillerato. E laboradora disciplinaria: Luca Q uiroga Venegas Asesora disciplinaria: E nriqueta R odrguez P (C BAC Veracruz) rez O H

P la revisin disciplinar de este programa participaron: ara J ess Aragn Mendoza (P E C 2/ 8), Mercedes S R FE O nchez G ranados (P E C 2/ 1 R R FE O 4), amiro C aballero C (P E C 2/ 1 olin R FE O 6), Arminda Hlen Tovar (P E C 2/ 20), Lina G R FE O abriela O campo Morales (P E C 2/ 27 Aurora O R FE O ), caa Hernndez (P E C 2/ 44), R FE O J orge C hvez C arballar (P E C 2/ 88), Ma. del R R FE O osario G mez R amrez (P E C 2/ 31 O S Nez (P E C 2/ 34), Ma. del P R FE O ), bed ilva R FE O ilar G utirrez R amrez (P E C 2/ 42), Daniel Alberto Acosta C R FE O aldern (P E C 2/ 39), J Luis Andrade Zavala (P E C 2/ 51), R FE O os R FE O Mara Yolanda Hernndez Lpez (P E C 2/ 54), Martha E R FE O lena Macas R omo (P E C 2/ 68), Vicente AyalaVictoria (P E C 2/ 69), R FE O R FE O E nrique Baltazar Valenzuela (C B Lzaro C E rdenas), Alejandra Loaiza C isneros (C B 4/ 1 J Luis R E ), os odrguez C hvez (C B4/ 2), E C risto G mez S nchez (C B 5/ 1), Nicols Talamantes Murillo (C B 5/ 2), J E E ess Harvey Mancilla P edrero (C B 6/ 3), Armando O E rtega C rdova (C B 7/ 1), O C E ziel orts Njera (C B 5/ 3), Miriam Barcel Mendez (S EYucatn), E E E lizabeth Villegas S nchez (C B 5/ 4), Uciel Tellez E Martnez (C B 6/ 7 J Manuel E E ), uan strella C hvez (P E C 2/ 30), Vctor Manuel S R FE O nchez G arca (C B 6/8), J G E os uadalupe Talavera Montes de O (C B 6/ 9), Horacio Mendoza R ca E odrguez (C B5/ 6), J E ulieta Alvarado C ampos (C B 6/ 1 Ildefonso J Morales C E 1), os abrera (C B 5/ 7), J Luis R E os amrez S urez (C B 6/ 12), David O Licona (P E C 2/ 70), Mara del R E rtiz R FE O osario C C ruz orona (C B5/ 9), J R do E . oberto G uerrero Torres (C B 5/ 11 Mara del P Morimoto Tamay (C B 5/ 12), C E ), ilar E arlos Alberto J alomo Villasana (C B 6/ 15), Mara Andrea Zavala E Meraz (C B 6/ 1 R G E 6), al onzlez R angel (C B 5/ 13), Blanca C E alzada Torres (C B 6/ 10), J E orge Alberto A lduenda R incones (P E C 2/ 103), R FE O G odofredo Vctor Hernndez Almaraz (C B 6/ 1 S E ), uemi P Len (C BAC Q rez O H uintana R Diego Fernando P oo), rez G aribay (C BAC Baja C O H alifornia), Beatriz C orrea C astro (C BAC Zacatecas), Francisca P O H alacios Hernndez (C BAC Veracruz), Ma. Victoria O H Martnez R odrguez (C BAC S Luis P O H an otos), R Mara de Monserrat G ita arca (C BAC Durango), Nydia G O H abriela E strella (C BAC S O H onora), Brenda del R osario Azueta C astro (S EYucatn), Froebel C E antera Lora (C BAC Hidalgo), E O H dith R ivera Len (C BAC Hidalgo), E O H dith Violeta Franco E nrquez (S EJ E alisco), Mara del R Aldaco O oco choa (C BAC Durango), Mirelle del R E O H oco spejo R amrez (E P 3/ 18), S PI everiano R odrguez Lpez (E P 3/ 54) PI

47

DGB/DCA/2011

GEOGRAFA

C LO S AR S ANTO ANC A S IR Director G eneral del B achillerato P LA NEZ C TILLO AO AS Directora de C oordinacin Acadmica

J Mara R no. 221, C os ico olonia Del Valle, Delegacin B enito J urez. C 03100, Mxico D.F. .P.

48

DGB/DCA/2011