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INSTITUTO PRESBITERO MANUEL ALBERTI

PRACTICA DOCENTE I
PROFESORA: LAURA SEGOVIA ALUMNO:GONZALO MAIDANA

INTRODUCCIN
Despus de haber ledo el material propuesto que se refieren a las diversas perspectivas ideolgicas que influyen en el desarrollo prctico y terico del docente para su formacin la cual nos propone ngel Prez Gmez, y los diferentes enfoques propuestos por: Jons Soltis, Gary Fenstermacher me propongo analizar mi autobiografa escolar.

NIVEL PRIMARIO
Los docentes se caracterizaban por dictar sus clases, tenan un rol indiscutible dentro del aula, muchas veces hasta autoritario, abusaban de su autoridad tanto fsica como verbalmente. (En cuarto grado recuerdo que una maestra utilizaba una regla para pegarnos cada vez que nos equivocbamos) esto era propio del modelo TRADICIONAL de enseanza. Los docentes se caracterizaban por presentar un enfoque EJECUTIVO. Otro enfoque que estuvo presente en mi nivel primario fue el TERAPEUTA, porque en tercer grado recuerdo a mi maestra, Margarita, la cual me brindaba confianza, sus clases eran muy amenas y su paciencia para con nosotros (sus alumnos) era admirable.

NIVEL SECUNDARIO
Durante esta etapa muchos de estos enfoques siguieron estando presentes pero el predominante segua siendo el EJECUTIVO, puesto que la mayora de los profesores seguan solo dictando conceptos. Tambin se daba el enfoque TERAPEUTICO, puesto que con los profesores se mantena una relacin muy estrecha. Los profesores aplicaban tcnicas para ensear a los educandos, con el fin de que todos aprendan, realizando constantes exmenes y as controlar el aprendizaje del alumno, es decir adoptaban la perspectiva tcnica EN CONCLUSIN: La mayora de mis profesores adoptaban el enfoque ejecutivo, y la perspectiva predominante era la tcnica. El enfoque liberador recin lo veo en el nivel terciario puesto a que los docentes tratan de crear un sentido crtico frente a los diferentes conceptos.