NO SE ENTIENDE

A estas alturas de curso finales de abril- , despus de un ao duro, extrao e inquietante en la enseanza, me resulta costoso y desalentador escribir sobre esta cuestin. Fue en Madrid donde nacieron las protestas contra los recortes educativos en forma de marea verde simbolizada por las dichosas camisetas que tanto molestan- . Ahora los tijeretazos se han extendido a todo el pas y a otros sectores tan vitales para el ciudadano como el empleo y la sanidad. Yo soy un producto de la escuela pblica. Me eduqu en colegios de extrarradio, en esas escuelas de los aos 70 y 80, con un alumnado numeroso, fruto de la emigracin desde las regiones del sur, de familias que buscaban para sus hijos un futuro mejor que la fbrica o la cadena de montaje. Tener estudios era algo que la clase obrera de los 70 y 80 valoraba enormemente para sus hijos. En casa nos animaban a estudiar es tu obligacin-, respetaban la figura del maestro algo habrs hecho t- y la nueva situacin poltica, la democracia, abra puertas y ensanchaba horizontes que hasta el momento en la escuela, salvo honrossimas excepciones, no existan. De mi clase de 8 de EGB, no todos fuimos al instituto, ni mucho menos. Tenamos 14 aos. Unos se fueron a trabajar: el negocio familiar, la peluquera del barrio, las fbricas del polgono. Otros se decidieron por estudios de Formacin Profesional, y algo ms de la cuarta parte de la clase (ramos alrededor de 40) seguimos estudiando en el instituto. Tambin hubo quien se aventur en un peligroso camino del que no regres jams: las drogas, en los 80, hicieron estragos entre algunos de mis compaeros de pupitre. Como suele ocurrir entonces y ahora- no todos los que empezaban conseguan terminar. El caso es que de mi promocin de COU hoy 2 de Bachillerato- s conseguimos llegar a la Universidad y licenciarnos un grupo bastante numeroso (aunque mucho ms numeroso fue el de los que colgaron los libros a los 14 o 15). Hoy esos estudiantes de barrio somos profesores, mdicos, ingenieros, abogados, periodistas gracias a nuestro esfuerzo, al apoyo de nuestras familias, a las becas que nos permitan pagar una matrcula en la Universidad y a un sistema pblico de enseanza que acoge a todos los ciudadanos, que no los discrimina por ningn motivo econmico, religioso o ideolgico. Que la educacin es por excelencia la mejor herramienta de desarrollo personal y social, no voy a descubrirlo yo a estas alturas. Analfabetismo y pobreza van de la mano. Para la ONU, de los ocho objetivos del milenio despus de la erradicacin del hambre y de la pobreza, la necesidad de conseguir que todos los nios del mundo completen un ciclo de educacin primaria es el 2 objetivo del milenio. Objetivo que se prev no va a cumplirse en 2015: ese ao habr sin escolarizar 47 millones de nios. En nuestro pas, ese objetivo ya se ha cumplido con creces, puesto que hasta los 16 aos la escolarizacin es obligatoria y llega hasta la secundaria. Pero es evidente que no podemos conformarnos con eso en un pas que se dice desarrollado. Atender a la enorme diversidad de nuestras aulas es algo a lo que llevamos asistiendo casi un par de dcadas en forma de programas de Compensatoria, Diversificacin, grupos flexibles, PCPI, modalidades de bachillerato y oferta de ciclos formativos de formacin profesional, por no hablar de las becas que facilitan el acceso a estudios de grado medio o superior, a enseanzas de idiomas, a estancias en el extranjero, etc. A esto se suman los proyectos de mejora e innovacin educativa que se desarrollan en algunos centros y que estn relacionados con la potenciacin de la

biblioteca escolar la lectura en la base y en el fondo de todo- las nuevas tecnologas y los trabajos colaborativos e interdepartamentales. Quiz por eso no hemos entendido muy bien que en pocas donde necesitamos potenciar el talento, el estudio y la creatividad se reduzca el nmero de profesores aumentndoles las horas lectivas, se les criminalice de cara a la sociedad unos suertudos que se encontraron el trabajo por su cara bonita y que se pegan la vida padre- se reduzcan las posibilidades de diversificar el bachillerato, desaparezcan o se reduzcan a su mnima expresin los Programas de Compensatoria y los PCPI, se eliminen los desdobles, se aumente el nmero de alumnos por aula adis a las prcticas en los laboratorios, a las sesiones en el aula de informtica, a una clase reducida de idiomas, ya inexistentes desde hace tiempo - se reduzca el presupuesto de becas, no se pongan en marcha los nuevos ttulos de formacin profesional o se minimicen las ayudas a las AMPAS. Tampoco se entiende que mientras la pblica agoniza, en Madrid Aguirre beneficie fiscalmente a las familias que ingresen hasta 30.000 euros anuales por miembro, que justo este curso se haya concertado el bachillerato en casi toda la escuela concertada de la comunidad. Tampoco se comprende el tratamiento que se le est dando a nivel nacional a los opositores con ese vaivn de convocatoria s pero no, cambiando el calendario de las mismas en Primaria, o el temario en Secundaria a escasos meses de su celebracin (por no hablar del reciente bloqueo del Ministro a las oposiciones convocadas en Andaluca). Muchas de estas medidas se justifican apelando a la libertad que ampara a los padres para la eleccin de la educacin de sus hijos. Pero, esto es verdaderamente potenciar esa libertad? De qu padres? De qu sectores sociales? A quin se seduce con esta potenciacin de la privada-concertada y esta degradacin de la pblica? La publicidad tambin nos hace creer que es el consumidor quin elige (no hay ms que ver los anuncios de telefona mvil) Quin se beneficia del desmantelamiento de la enseanza pblica? A quin perjudica? Para esta ltima pregunta s tengo una respuesta contundente: a una inmensa mayora de ciudadanos de los que solo se espera su voto cada cuatro aos y su resignacin mansa y acrtica. A los que acuden a la escuela pblica porque es la de su barrio, a los creen en ella como garanta de pluralismo y de igualdad de oportunidades, pero que inevitablemente van a sufrir una merma en la calidad de la misma y un empobrecimiento de recursos y proyectos, lo llamen como lo quieran llamar. Aunque como en el caso de esos nios de barrio de los 70 y 80, siempre habr resquicios por los que podamos escaparnos de esos estrechos lmites que se nos quieren imponer. Lo ltimo es la resignacin. Ana Isabel Infante Cabello Dpto. de Lengua y Literatura IES La Caada (Coslada)