Revista Eletrnica Via Litterae ISSN 2176-6800

VALORAO E A CONSTRUO DA IDENTIDADE DO RESENHISTA: UM

ESTUDO DE CASO EM RESENHAS ACADMICAS DA REA DE LINGUSTICA

VALUATION AND THE CONSTRUCTION OF THE IDENTITY OF THE REVIEWER: A

CASE STUDY IN ACADEMIC REVIEWS OF THE AREA OF LINGUISTICS

Alex Luis dos Santos* (UFSJ) Cludio Mrcio do Carmo** (UFSJ)

RESUMO: Em suas investigaes sobre semntica do discurso, Martin e White (2005) defendem que, em alguns domnios discursivos, tal qual o acadmico, convenes particulares de composio condicionam fortemente os estilos avaliativos empregados pelos escritores. Destarte, o presente trabalho prope-se produo de um exame arguto das escolhas lingusticas que evidenciam a avaliatividade e a construo identitria do resenhista em resenhas acadmicas da rea de Lingustica. Estas apresentam moldes mais ou menos rgidos, responsveis pela padronizao dos textos cientficos. Ao discutir essas escolhas, percebe-se o modo como o sistema de valorao confirma e coopera igualmente para o estabelecimento de prticas discursivas e de relaes sociais por meio de mecanismos lingustico-discursivos regulares num gnero cujo uso eminentemente requerido na academia. Esses mecanismos mostram de forma contnua a maneira como construdo, diludo ou afirmado o posicionamento do produtor textual, alm de expor o comprometimento que tem esse produtor/resenhista com aquilo que manifesta na resenha. PALAVRAS-CHAVE: Avaliatividade. Construo identitria. Resenhista. Resenhas acadmicas. Lingustica.

ABSTRACT: Through the investigations of the Discourse semantics, Martin and White (2005) argue that, in some discursive areas, as the academic, particular conventions of composition has a major influence the evaluative styles used by writers. Thus, this study aims to produce an insightful examination of the linguistic choices that show the evaluation and the identity construction of the reviewer in same reviews of the linguistics academic field. These patterns have more or less rigid, responsible for the standardization of scientific texts. To discuss these choices, we can see how the valuation system, confirms and also cooperates also the establishment of discursive practices and social relations through regular discursive-linguistic mechanisms in a genre whose use is highly required in the academy. These mechanisms show continuously the way it is constructed, diluted or stated the position of the text producer, beyond expose the commitment that this producer/reviewer has with what manifests in the review. KEYWORDS: Evaluation. Identity, Reviewer. Academic reviews. Linguistics.

Graduando em Letras pela Universidade Federal de So Joo del-Rei (UFSJ), participa do Grupo de Pesquisa em Cultura, Representao e Discurso, e atualmente desenvolve pesquisa fomentada pelo CNPq. E-mail: alxlouis@hotmail.com. ** Professor Adjunto no Programa de Mestrado em Letras (PROMEL) e no Departamento de Letras, Artes e cultura (DELAC), da Universidade Federal de So Joo del-Rei (UFSJ). Doutor em Estudos Lingusticos pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Tem seus estudos voltados para a Lingustica Sistmico Funcional. E-mail: claudius@ufsj.edu.br.

Via Litterae, Anpolis, v. 2, n. 2, p. 298-320, jul./dez. 2010 298 [www.unucseh.ueg.br/vialitterae]

Revista Eletrnica Via Litterae ISSN 2176-6800

INTRODUO
O estudo da avaliao em Lingustica pode ser um aparelho interessante para se investigar a sinergia que ocorre entre o sistema lingustico e o meio social. Partindo disso, o presente trabalho analisa a valorao e a construo identitria do resenhista em resenhas acadmicas da rea de Lingustica. Mais especificamente compe um tratamento crtico dos recursos usados para a transao das emoes, dos julgamentos e dos valores apreciativos dentro de um gnero que responde necessidade de ajuizamento e validao da literatura cientfica (MOTTA-ROTH, 2002). O que se tem verificado, segundo Meurer (2002), a necessidade de novos estudos sobre diferentes gneros textuais, inclusive a resenha acadmica, que desenvolvam instrumentais tericos e prticos para se compreender que, por meio de textos orais ou escritos, se criam representaes que reverberam, constroem e/ou desafiam conhecimentos e crenas, e cooperam para o estabelecimento de relaes sociais e identitrias. , ento, envolvido com o preenchimento dessa lacuna terica que este trabalho utiliza a perspectiva desenvolvida e adotada por Martin e White (2005). Essa perspectiva est ancorada nas bases epistemolgicas da Lingustica Sistmico-Funcional; constitui-se precisamente uma expanso pormenorizada da Metafuno Interpessoal desenvolvida por M.A.K. Halliday (HALLIDAY, 1985) e contempla a avaliao como o modo pelo qual o sujeito se posiciona num texto. A partir dessa perspectiva pretende-se produzir uma anlise da avaliatividade/valorao no gnero resenha acadmica da rea de Lingustica, buscando examinar seus mecanismos lingustico-discursivos que possam ser entendidos como padres, produzir uma explicao sobre a forma de construo do gnero em questo, e tecer uma crtica sociocultural dos processos de valorao desses textos. Tendo a ideia fundamental de que a lngua constri o contexto social e por ela construda, a Lingustica Sistmico-Funcional constitui um referencial relevante para a anlise de texto pretendida. Ela empregada pela Anlise Crtica do Discurso como ferramenta analtica por ser centrada na anlise da linguagem do ponto de vista de como se d a construo de significados na interao. Para essa anlise so utilizadas dez resenhas atuais, de vrios autores, retiradas de duas revistas, a saber, a Revista Brasileira de Lingustica Aplicada (UFMG) e a Revista DELTA (PUC-SP). A escolha destes peridicos se deu por serem classificadas no estrato A na rea de Lingustica, do Qualis-Capes. J a eleio de volumes mais atuais deve-se ao

Via Litterae, Anpolis, v. 2, n. 2, p. 298-320, jul./dez. 2010 299 [www.unucseh.ueg.br/vialitterae]

Revista Eletrnica Via Litterae ISSN 2176-6800

reconhecimento da possibilidade de ocorrerem paulatinas transformaes no gnero em questo. Assim sendo, este trabalho est arquitetado de maneira tal que possibilite o dilogo entre os campos tericos j citados dentro de uma seo de anlise dos dados que antecede as consideraes finais deste trabalho.

1 ACOPLANDO
INVESTIGAO

ESTUDOS E RECONSTITUINDO-OS COMO RECURSOS PARA

A tradio funcionalista, desde a Escola Lingustica de Praga, mostra-se convicta da insuficincia de uma descrio estrutural da sentena em determinar o significado da expresso lingustica. Acredita antes que este significado precisa incluir referncia ao falante, ao ouvinte e a seus papis e estatutos dentro da situao de interao determinada socioculturalmente (NEVES, 2004, p. 21-23 passim). Esse pensamento configura um elemento importante para as consideraes acerca dos fatos da lngua: o extralingustico. Dentro dessa perspectiva funcional que se acopla numa descrio sistmica, Michael A. K. Halliday (1985) apresenta sua viso da gramtica funcional no livro An Introduction to Functional Grammar. A abordagem que Halliday faz baseia-se na concepo de lngua enquanto fenmeno primordialmente social. Essa abordagem leva em considerao o contexto de situao encapsulado no texto para que a relao meio social e linguagem no seja vista de modo isolado. Martin e White (2005) explicam que, ao se caracterizar o sistema em relao ao contexto de situao, tem-se a correspondncia deste a metafunes especficas. Segundo Christie (2004, p. 21), a noo de metafunes foi mencionada no pensamento de Halliday ainda na dcada de 60, embora tivesse sido aprimorada no final da mesma. Assim, Halliday (1985) explica que as metafunes esto interligadas na construo do discurso. Logo, toda sentena num texto multifuncional. Ele explica esse conhecimento propondo que a metafuno ideacional representada atravs das experincias de mundo, a interpessoal se constitui atravs da negociao das relaes sociais entre os participantes da interao, e a metafuno textual estabelece a organizao interna do texto com base na hierarquia da informao. No caso desta pesquisa, ater-se- ao item deste arcabouo destinado anlise da maneira que as personas discursivas, termo da valorao que se refere aos participantes do discurso, expressam e negociam seus pareceres em relao realidade, portanto metafuno interpessoal. Assim sendo, faz-se necessrio compreender o sistema de valorao, cunhado e abordado por Martin e White. Por tal meio possvel perceber a Via Litterae, Anpolis, v. 2, n. 2, p. 298-320, jul./dez. 2010 300 [www.unucseh.ueg.br/vialitterae]

Revista Eletrnica Via Litterae ISSN 2176-6800

intricada subjetividade de quem emite um parecer sobre pessoas, coisas, entidades ou proposies. O sistema de valorao (appraisal system) se refere aos recursos semnticos usados para a transao das emoes, julgamentos e valores. Segundo Martin e White (2005), a avaliao um expediente da semntica do discurso que co-articula o significado interpessoal com a negociao e o envolvimento. Com a avaliao e com o envolvimento, este entendido como os aspectos lingusticos que geram a solidariedade do autor/falante para com o leitor/ouvinte, possvel a percepo da ramificao e complementao dos estudos de Martin e White em vista aos de Halliday. Os autores da teoria da valorao apresentam uma abordagem para a inscrio e construo desse significado avaliativo, regionalizando tal significado- potencial para o efeito retrico, comunicativo e discursivo em trs sees: atitude, engajamento e gradao. A primeira confere o mapeamento dos sentimentos na forma como so construdos; a segunda, ligada tica, explora as relaes estabelecidas pela voz autoral com as referendadas no discurso, tendo em vista as comunidades socialmente constitudas que partilham posies e crenas; e a ltima afere a intensidade dessas emoes na forma como so arquitetadas. A atitude, enquanto um sistema de significados, tambm se divide em trs regies semnticas: afeto, julgamento e apreciao. O afeto preocupa-se com o registro dos sentimentos ligados a felicidade, a segurana e a satisfao. O julgamento trata do exame que se faz em relao ao comportamento humano. E a apreciao envolve-se com as avaliaes negativas e positivas de objetos, artefatos, processos e estados das coisas (MARTIN; WHITE, 2005). Essas formas de se posicionar, atravs da atitude, podem contribuir para a construo identitria do sujeito/produtor textual tendo em vista que, inseridas em um discurso, naturalmente sero capazes de: (1) produzir e reproduzir crenas e conhecimentos por diferentes maneiras de representao da realidade, (2) constituir relaes sociais, (3) criar, ampliar ou refazer identidades (MOTTA-ROTH, 2002). O que se percebe que o posicionamento, resultante dos valores e crenas apreendidos com as experincias vividas ao longo do tempo, retrata aes lingusticas, sociais, culturais com propriedades ideolgicas e demonstra um campo em que os embates nas relaes de poder so legtimos. Nesse sentido, o discurso, intermdio elementar para a transposio das relaes citadas, concernido como o uso da linguagem na forma de prtica social (FAIRCLOUGH, 2001).

Via Litterae, Anpolis, v. 2, n. 2, p. 298-320, jul./dez. 2010 301 [www.unucseh.ueg.br/vialitterae]

Revista Eletrnica Via Litterae ISSN 2176-6800

O discurso, nesta perspectiva, compreende trs nveis difusos e complementares. Essa viso tridimensional percebe o evento discursivo segundo o texto, a prtica discursiva e a prtica social. O elemento texto dentro dessa moldura analisa as questes de forma e de significado e organizado em quatro categorias: vocabulrio, gramtica, coeso e estrutura textual. A prtica discursiva compreende os processos produtivos e interpretativos, em que os processos de produo, distribuio e consumo so analisados. E a prtica social focaliza a relao discurso-ideologia, discurso-poder em que so percebidas as lutas hegemnicas (FAIRCLOUGH, 2001). Essas reparties no significam sees isoladas e desvinculadas; antes, porm, complementam-se para o reconhecimento de um significado que extrapola o nvel do sistema lingustico. Desse modo, o texto no ser um simples artefato, mas um evento dinmico e processual em que interagem diferentes sujeitos com diferentes interesses. Sobre a interconexo entre fatores textuais e fatores contextuais (das relaes sociais envolvidas) pressupe Dsire Motta-Roth o entendimento de gnero. Assim, a mesma autora caracteriza o gnero, locado dentro das convenes discursivas em Fairclough, como sendo formas estveis de uso da linguagem que esto intimamente associadas com formas particulares de atividade humana (MOTTA-ROTH, 2002, p. 79). Motta-Roth ainda afirma que vale acrescentar que o conhecimento humano construdo atravs de gneros linguagem usada em contextos recorrentes da experincia humana socialmente compartilhados (MOTTA-ROTH, 2005, p. 181). Mais ainda, ela destaca a necessidade de encararmos os gneros como atividades culturalmente pertinentes, mediadas pela linguagem num dado contexto de situao, atravessado por discursos de ordens diversas (MOTTA-ROTH, ibidem, p. 181). Percebe-se, logo, a interface das ideias de gnero, discurso e avaliao. So conceitos que podem ser ligados e constituem material para entrever o tipo de relao social que estabelecida entre os participantes do gnero. A bagagem que traz consigo em cada um destes conceitos de suma importncia para a consecuo de anlises de identidade que se proponham essencialmente multiterica. Cumpre expor que, a ttulo de constatao, esto presentes no corpo deste trabalho excertos exemplificativos das resenhas utilizadas. Estas resenhas so identificadas por uma sequncia de letras e nmeros que vai de D1 a D5 (resenhas da Revista Delta), e de LA1 a LA5 (resenhas da Revista brasileira de Lingustica Aplicada).

Via Litterae, Anpolis, v. 2, n. 2, p. 298-320, jul./dez. 2010 302 [www.unucseh.ueg.br/vialitterae]

Revista Eletrnica Via Litterae ISSN 2176-6800

IDENTITRIO A AVALIATIVIDADE DO RESENHISTA

2 CONSTRUTO

PARTIR

DO

(DES)ALINHAMENTO

DA

Posicionar-se diante de algo significa para a Anlise Crtica do Discurso em Fairclough, to quanto para a Valorao em Martin e White, muito mais do que emitir um parecer favorvel ou adverso; significa, ainda mais neste trabalho, construir um significado interpessoal, identificar a si e ao outro numa relao fundada pelo texto. Logo, a avaliao, que determina o posicionamento e eminentemente dialgica, ocupa de forma funcional um espao em que se demarca explcita ou implicitamente uma identidade (MARTIN; WHITE, 2005). A possibilidade, ento, de arquitetar um lugar de onde se fala ou escreve, pela forma como avalia e se posiciona e pela maneira que se constri o ouvinte/leitor endereado, sugere o potencial discursivo do gnero apreciado neste trabalho: a resenha. Nesse sentido, quando escritores/falantes declaram suas opinies, eles no s se autoexpressam (falam sua mente), mas simultaneamente convidam outras pessoas para lhes apoiarem e compartilharem de seus pensamentos, gostos ou avaliaes normativas que esto sendo anunciadas (MARTIN; WHITE, 2005, p. 95). O que se reconhece e observa que as inscries avaliativas funcionam como elementos complexos, no sentido de emaranhados, integrados de sentido em que o ltimo efeito retrico - um artefato de significados que foram escolhidos e que combinados articulam o efeito ulterior (MARTIN; WHITE, 2005). Esse efeito recebe o nome de prosdico e expe o grau de acordo ou desacordo (alinhamento/desalinhamento) que o resenhista, no caso aqui especfico, constitui com o leitor da resenha.

2.1 AVALIATIVIDADE DO RESENHISTA

O mapeamento das emoes percebidas e construdas no texto recebe a rubrica, segundo Martin e White (2005), de atitude e consiste numa maneira de se produzir a avaliatividade. A atitude, enquanto um sistema de significados, mapeada de acordo com a natureza dessas emoes: afeto, julgamento e apreciao. O afeto, cerne das trs regies, preocupa-se com o registro positivo ou negativo dos sentimentos, ou seja, se triste ou alegre, ansioso ou despreocupado, interessado ou abnegado. O julgamento trata do ajuizamento que se faz em relao ao comportamento humano: se admira, critica, elogia ou condena. Ulterior, a apreciao abarca aqueles posicionamentos acerca de objetos

Via Litterae, Anpolis, v. 2, n. 2, p. 298-320, jul./dez. 2010 303 [www.unucseh.ueg.br/vialitterae]

Revista Eletrnica Via Litterae ISSN 2176-6800

materiais ou semiticos, concretos ou abstratos, em funo da maneira que so valorizados em um determinado campo (MARTIN; WHITE, 2005). Essas avaliaes atitudinais acentuam a matize opinativa de quem produz um texto, indiferentemente do modo de produo: escrito ou falado. Por essa razo, observando a devida potencialidade, cumpre se perceber quais os padres recorrentes da insero da avaliao na resenha. As especificaes analticas destes artifcios avaliativos que sustentam as observaes sobre a valorao nesse gnero textual, representadas pelos grficos 1 e 2, refletem que, em geral, h um compasso quase que exato do nmero de inscries de carter examinador, opinativo, entre a Revista Brasileira de Lingustica Aplicada e a Revista Delta (150 e 144). A implicao desse dado incorre numa percepo de que, ainda que o teor avaliativo de uma resenha para outra no se mantenha relativamente proporcional, essa desarmonia notada perfeitamente aceita no gnero em questo e uma prtica regular a ser considerada.

Grfico 1: Quantidade por revista

Outro dado considervel e igualmente exposto no grfico 2 foi a predominncia de inscries lexicalmente atitudinais identificadas como apreciaes de avaliao (valuation) (72%). Por apreciaes de avaliao entendem-se, segundo Martin e White (2005), as avaliaes positivas ou negativas que um escritor/falante emite sobre um objeto e que diz respeito ideia cognitiva que este emissor tem sobre o elemento avaliado. Cognitiva porque, de acordo com a sistemicista Suzanne Eggins (2004), este subtipo de apreciao (valuation) relaciona-se com o especfico processo mental da cognio, do conhecimento do avaliador. A relevncia desta constatao que contempla o conhecimento sobre determinado objeto sugere uma posio textual atribuda ao especialista.

Via Litterae, Anpolis, v. 2, n. 2, p. 298-320, jul./dez. 2010 304 [www.unucseh.ueg.br/vialitterae]

Revista Eletrnica Via Litterae ISSN 2176-6800

Grfico 2: Tipo de avaliao

Martin e White, partindo do princpio de que a linguagem se organiza em torno de um propsito, de um objetivo, acreditam que a apreciao deve ser interpretada metafuncionalmente sendo que a avaliao (enquanto subtipo da apreciao) liga-se metafuno ideacional, que, segundo Halliday (1985), codifica as experincias do mundo. Halliday (1985) especifica o conhecimento dessa metafuno, relacionando-a ao sistema de transitividade, cujo desgnio prtico o de especificar os papis dos elementos da orao por meio de seis processos1. Esses processos so classificados como material, comportamental, mental, verbal, relacional e existencial de acordo com a forma como so construdas essas experincias. O processo classificado como mental , segundo Halliday (1985), responsvel pela transmisso das experincias relacionadas sensibilidade, a conscincia humana e, por ser frequente no corpus, ser considerado em sua relao com avaliatividade. A codificao das experincias do resenhista engendradas no gnero textual resenha, pela preponderncia do tipo de processo mental ligado cognio, potencialmente capaz de construir uma identificao voltada mais uma vez para o papel do especialista, de um conhecedor que expe suas avaliaes baseadas em sua impressionabilidade tcnica. Pedro Demo prefere ressaltar as implicaes sociais no entorno dessa persona discursiva.
O fato mais importante nesta parte, contudo, a descoberta de um espao de poder por meio do saber especializado, considerado bem raro. Ao lado da especializao propriamente dita, representada pela competncia tcnica na rea, existe o elemento social da relevncia poltica, medida que se torna insubstituvel e detentor de espao prprio de poder,
1

Processo uma categoria hallidayana para o que a gramtica tradicional chama de verbo.

Via Litterae, Anpolis, v. 2, n. 2, p. 298-320, jul./dez. 2010 305 [www.unucseh.ueg.br/vialitterae]

Revista Eletrnica Via Litterae ISSN 2176-6800

um caminho para se tornar elite, para consagrar o trabalho intelectual, para elevar-se por cima da maioria coibida de acesso. (DEMO, 1995, p. 48 grifo nosso).

As inscries atitudinais de apreciao/ avaliao como bastante superficial, extremamente interessante, perfeitamente indispensveis e til, retiradas, por exemplo, do texto de Jos Borges Neto (resenha D3), ratificam semanticamente um prvio e prprio conhecimento que denotam propriedade, ou pelo menos cumprem este efeito de sentido. Outras aparies destas, antecedidas por um elemento de gradao, alguns modalizados porm asseverativos como extremamente importante, ideologicamente interessada (resenha D4), muito positivo, muito bem explorada (resenha LA4), grande desafio (resenha LA2) reforam a convico natural de quem se posiciona com o domnio de um tcnico. A prtica destas atitudes apreciativas que proporcionam o reconhecimento das ocasies avaliativas do resenhista faz parte de uma conjuntura em que outras formas de avaliatividade, estrategicamente no to perceptveis, so inscritas. Nota-se nas resenhas um modo particular de emisso de valores por meio das escolhas de transitividade. Esse modo recebe o nome, segundo Martin e White (2005), de conotao atitudinal e consiste numa avaliao implcita pelas, principalmente, escolhas processuais ao descrever uma ocasio. O sentido translato, ou subentendido, s vezes de teor subjetivo, que uma palavra, em especial o verbo, pode apresentar paralelamente acepo em que empregada caracteriza a conotao da atitude, e deixa com a sua escolha pistas que revelam a avaliao que tem o emissor. Alguns dos vrios exemplos averiguados so: a lingustica sofreu (avaliao negativa encontrada no 1 da resenha D5), libertou das amarras (avaliao positiva encontrada no 2 da mesma resenha), os autores se esforam para (avaliao positiva e julgamento de tenacidade encontrada no 6 da resenha D4). Muito desses registros, principalmente quando aparecem no corpo da descrio da resenha, dissimulam as opinies do resenhista e, por inerentemente serem avaliativos, podem produzir um efeito retrico sobre o leitor putativo nesse gnero textual. A estratgia de conotar uma avaliao pode, pelas muitas vezes utilizadas na resenha, ser concebida como uma tcnica discreta de uso da linguagem, que, como num sistema em que as partes se interagem e formam um todo, um elemento que contribui para se pensar nesse gnero textual como formal, de crtica polida e fundamentada - ideias expressas no meio acadmico. Outra forma de avaliatividade frequentemente utilizada pelo resenhista abordada por Fairclough (2001) como elementos metadiscursivos e trata-se especificamente na resenha de avaliaes sutilmente expressas por parfrases, expresses evasivas ou Via Litterae, Anpolis, v. 2, n. 2, p. 298-320, jul./dez. 2010 306 [www.unucseh.ueg.br/vialitterae]

Revista Eletrnica Via Litterae ISSN 2176-6800

reformulaes de algum termo. Eles comumente aparecem entre aspas e implicam que o resenhista esteja situado acima ou fora de seu prprio discurso e esteja em posio de control-lo e manipul-lo (FAIRCLOUGH, 2001, p. 157). Os elementos metadiscursivos (ex. A histria fonte de aliados; a chamada postura Brunmfit-Widdolelson; Dascal se ocupava de substanciar; lanada na lata de lixo do erro presentes respectivamente nas resenhas D3, D4, D2 e D5) embora manifestem um distanciamento entre o produtor do texto e a maneira que ele percebe a realidade da qual escreve, demonstra no contexto em que aparecem juzos que refletem o modo como um objeto, uma entidade ou um estado de coisas valorizado e representado pelo resenhista. Por essa razo que Fairclough (2001) observa a vinculao dos elementos metadiscursivos, entendidos como uma forma intertextual em que o produtor do texto distingue diferentes nveis dentro do corpo do prprio texto, s identidades arquitetadas no discurso. No se pode, entretanto, sistematizar as avaliaes generalizando esse distanciamento como que sendo sempre um ajuizamento negativo ou positivo. Os dados apontam para um quadro mais ou menos equivalente entre as inscries metadiscursivas que identificam uma apreciao negativa daquelas que demonstram uma apreciao positiva do resenhista. Isso significa que ele, ao apropriar-se de tal recurso, tem interesses discursivos e retricos variados que refletem na forma como esses interesses so expostos.

2.2 ALINHAMENTO E DESALINHAMENTO A PARTIR DO POSICIONAMENTO AVALIATIVO

Se, assim como considera Dsire Motta-Roth (2002), as resenhas dispem das prerrogativas de avaliao e validao da literatura cientfica, ento variaes em traos lingusticos que visam a uma potencial audincia com o leitor, por meio da qualidade de alinhamento, determinar no s o valor concedido s entidades ou proposies que estejam como objeto de avaliao, mas tambm a maneira engendrada para que este valor seja reconhecido como verdade, plausvel, aceitvel, minimamente confivel e consentido pelo destinatrio pretendido. Para uma anlise sugestiva e exemplificativa da articulao retrica projetada pelos itens potencialmente avaliativos em um dado contexto de (des) alinhamento, deve-se observar a carga semntica inerente a essas palavras de acordo com sua gradao natural, ou seja, parte-se do princpio que haver sempre um escalonamento inato de positividade ou negatividade daquelas palavras que no texto se propuserem a uma viso opinativa do produtor textual (MARTIN; WHITE, 2005). Assim, a resenha D1, peculiar na forma de

Via Litterae, Anpolis, v. 2, n. 2, p. 298-320, jul./dez. 2010 307 [www.unucseh.ueg.br/vialitterae]

Revista Eletrnica Via Litterae ISSN 2176-6800

exposio desses itens, traz termos do tipo inadmissveis, incorretas, irrelevantes, inepto, confuso, mal orientada, falta de objetividade, lastimvel e inslitas (algumas dentre diversas outras) que so aptas para estabelecerem uma relao solidria com somente uma parcela de leitores que comungam dos mesmos juzos acerca da obra resenhada (algumas, inclusive, so especulaes e juzos de valor, o que, normalmente, considerado contrrio ao padro acadmico). Holisticamente, visto que esses itens no aparecem ligados numa mesma sentena, todas essas arguies, pouco circunspectas, compem um significado interpessoal por denotarem e considerarem a presena e leitura de um leitor especfico, e so capazes de juntas definirem um posicionamento explcito. Halliday (1979) endossa a importncia dessa anlise holstica quando diz que:
O significado interpessoal no pode facilmente ser expresso com a configurao de elementos discretos... A essncia do significado potencial desta parte do sistema semntico que a maioria desses elementos est associada com o ato do significado num todo [...] o efeito acumulativo. Ns devemos fazer referncia a este tipo de realizao como prosdicos, uma vez que o significado distribudo como uma prosdia - um trecho do 2 discurso contnuo (HALLIDAY, 1979, p. 66-67).

Entretanto, ao se posicionar com pouca discrio, com elementos no discretos, e de maneira monoglssica3, o resenhista tende a restringir seu campo de alinhamento por no reconhecer outros pontos de vista. A maior parte, portanto, dos termos lexicalmente atitudinais no corpo das resenhas dotada de uma postura branda, amena, por vezes modalizadas por palavras e expresses graduveis (polarizadas positiva ou negativamente ou no) como, por exemplo, saudvel, estranheza, oportuna, significativo, relativamente nova, no parece claro e poderia ser reavaliada (resenha LA4). A conjuntura produzida por todas essas avaliaes menos contundentes, mais modalizadas, aparentemente mais sensatas, por vezes expressas metadiscursivamente, no invalida a identidade construda de especialista, entretanto atenua, de maneira at certo ponto estratgica, a responsabilidade do resenhista para com

Interpersonal meanings cannot easily be expressed as configurations of discrete elements The essence of the meaning potential of this part of the semantic system is that most of the options are associated with the act of meaning as a whole this interpersonal meaning is strung throughout the clause as a continuous motif or colouring the effect is cumulative we shall refer to this type of realization as prosodic, since the meaning is distributed like a prosody throughout a continuous stretch of discourse. (HALLIDAY, 1979, p.66-67).

Os termos monoglossia, e heteroglossia foram cunhados por Mikhail Bakhtin e encontram-se no livro: a BAKHTIN, M. Dialogical imagination. 15 ed. Austin: University of Texas Press, 2004, (p. 263, 291, 293). A primeira palavra significa, de acordo com a obra indicada, a ausncia de uma diversidade social de tipos de linguagens. A segunda a traduo de raznorecie e consiste na diversidade social dos tipos de linguagem. Neste trabalho, segue-se o tratamento dado ao termo por Martin e White que os veem como formas pelas quais o sujeito possibilita ou no, pela sua fala ou escrita, a insero de outras opinies diferentes a sua.

Via Litterae, Anpolis, v. 2, n. 2, p. 298-320, jul./dez. 2010 308 [www.unucseh.ueg.br/vialitterae]

Revista Eletrnica Via Litterae ISSN 2176-6800

sua avaliao, visto que a este atribuda a prerrogativa da considerao de ser capaz de conhecer e entender o objeto avaliado. Tanto as avaliaes muito carregadas semanticamente de significado quanto as modalizadas ou menos comprometedoras so maneiras pelas quais o (des) alinhamento age a fim de inscrever retoricamente o leitor numa ideia que se faz sobre algo. Desse modo, pensando na preferncia daquelas em que no se toma muito compromisso com o valor da proposio, o resenhista cria um pano de fundo heteroglssico capaz de estrategicamente reconhecer pontos de vista alternativos e de estabelecer uma aproximao com o leitor, medida que este se percebe compartilhando, ainda que parcialmente, das mesmas opinies do produtor da resenha. Esse efeito retrico mais provvel quando as avaliaes veem acompanhadas de modais de baixa intensidade. Os modais de baixa intensidade constituem-se como significados de graus e preenchimento das expectativas e esto associados a processos e atributos que expressam significados interpessoais, funcionando tambm como submodificadores em grupos nominais. Estes adjuntos so, ainda, divididos em uma escala de valor que se distribui entre os nveis total (inteiramente, totalmente, completamente), alto (muito, bastante, quase, por pouco) e baixo (raramente, dificilmente) (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004, p.129). Assim, Martin e White (2005) dizem que a principal funcionalidade, ento, das locues modalizantes criar subsdios para, e consequentemente, criar espaos para vozes alternativas e estimar posies num colquio em curso em que o texto est localizado. Hyland argumenta que essa estratgia de avaliao pouco comprometedora e modalizada age para transmitir deferncia, modstia ou respeito em vez de transmitir incerteza (HYLAND, 2000, p. 88). Outros pesquisadores como Aijmer (1997) e SimonVandenbergen (2000) pensam que essas locues possuem uma funcionalidade diversificada. Todavia, a razo que ratifica o postulado de Hyland, especificamente para o gnero resenha, encontrada na descrio que Dsire Motta-Roth (2005) faz sobre a pesquisa realizada pela Universidade de Michigan e que revela as diferentes entradas de resenhistas no Mirlyn (livro), no Science Citation Index e Social Science Citation Index (ambos jornais acadmicos). Os resultados, como aponta Motta-Roth, demonstram que 63% desses resenhadores poderiam ser considerados pesquisadores seniores poca em que o texto foi publicado (MOTTA-ROTH, 2005, p. 86). Esse resultado, endossado pelas caractersticas dos resenhistas dos textos aqui analisados, permite a pressuposio de que a escolha do modo pelo qual so feitas as avaliaes no gnero resenha leva em considerao a deferncia tanto do valor das obras

Via Litterae, Anpolis, v. 2, n. 2, p. 298-320, jul./dez. 2010 309 [www.unucseh.ueg.br/vialitterae]

Revista Eletrnica Via Litterae ISSN 2176-6800

resenhadas como dos leitores que supostamente tambm partilham juzos sobre o elemento avaliado.

3 FORMAS REGULARES E RETRICAS DA COMPOSIO TEXTUAL/DISCURSIVA DA

RESENHA As diferentes abordagens j feitas sobre gnero parecem, devido at mesmo aos impasses, reconhec-lo como um conceito em processo de formao, tendendo a uma entidade sociocomunicativa e no unicamente como entidade formal (SILVA, 2005). Para Swales (1990), no entanto, esses dois caracteres esto associados de tal maneira que o propsito comunicativo estar moldando a estrutura interna do gnero, impondo-lhe limites quanto escolha de contedo e de estilo. Destarte que se tenta produzir uma explicao sobre a forma de construo dessa estrutura e as possveis razes discursivas, portanto comunicativas, para sua motivao em resenhas acadmicas da rea de Lingustica. A anlise que Swales faz sugere que o principal trao definidor de gnero , logo, o desgnio comunicativo compartilhado por aqueles que fazem parte da comunidade na qual o gnero instrumentalizado. Motta-Roth (2002) acredita, e com isso especifica o ambiente comum ao educandrio, que, no veio central da academia, a resenha feita a fim de se socializar com colegas, mantendo uma posio poderosa na avaliao dos avanos da disciplina (MOTTA-ROTH, 2002, p. 87). por essa relao discursiva, dada em funo, principalmente, da importncia dos participantes para a escolha das estratgias retricas no gnero em questo, que a descrio da organizao composicional da resenha legitima as prticas sociais percebidas na rea de Lingustica (MOTTA-ROTH, 2002). Nesse sentido, Motta-Roth apresenta, com base em Swales (1990), um modelo de categorias que abrange quatro movimentos retricos e que representa as relaes e funes de dez estratgias assumidas pelo resenhista. Essas categorias de movimentos evidenciam a apresentao da obra resenhada, a esquematizao organizacional desta, a exposio de algumas partes mais especficas que meream destaque e o fornecimento de uma avaliao final. Aps a anlise das produes textuais que se aplicam ao gnero em apreo, constatou-se a preferncia de algumas maneiras de se portar e realizar determinadas prticas convencionais rea aqui em exame (a Lingustica). No primeiro movimento retrico, a saber, a apresentao do objeto em apreciao, o que se percebe a preferncia pela definio do tpico geral com a simultnea, mas no necessariamente nessa ordem, insero na rea de pesquisa que a obra se encontra como Via Litterae, Anpolis, v. 2, n. 2, p. 298-320, jul./dez. 2010 310 [www.unucseh.ueg.br/vialitterae]

Revista Eletrnica Via Litterae ISSN 2176-6800

forma de situ-la num contexto terico existente e legtimo. Esse ato que insere a obra num campo de uma literatura especfica , s vezes, facilmente cumprido com as generalizaes que faz o resenhista a fim de tornar mais amplas as discusses e o conhecimento tratado em seu objeto, comumente um livro. O fato mais importante nessa parte para a sugesto de uma identidade prpria e construda de um conhecedor-especialista a eleio que faz o produtor do texto dessas estratgias retricas em detrimento de outras possveis como, por exemplo, informaes sobre o autor do livro que tambm faz parte desse primeiro movimento retrico. Ao esclarecer para o leitor a rea do conhecimento lingustico que envolve a obra resenhada, o resenhista pode assumir a condio de quem realmente sabe sobre o campo terico do qual a obra faz parte, ainda que outros elementos como o uso inadequado de conceitos especficos possa contraindicar isso. Cumpre destacar, como salienta Motta-Roth (2002), que a opo por localizar a obra dentro de uma tradio de pesquisa no um elemento essencial da composio do gnero resenha, j que esta consiste basicamente da descrio e da avaliao dos pontos fortes e fracos. Logo, essa opo de rememorar trabalhos antecedentes e estabelecer o lugar de onde partem as discusses para a validao e recepo da obra pode ser entendida, conforme a compreenso de Motta-Roth, como uma prtica caracterstica e social das resenhas da rea de Lingustica. No segundo movimento retrico - A esquematizao do livro - o que prevalece o uso tambm simultneo ou alternado de duas estratgias: o delineamento da organizao geral da obra e a definio do tpico de cada captulo, estendendo esta a um breve apanhado da seo. O delineamento da organizao geral do livro acrescido, num momento subsequente, de um preceito de especificidade que apresenta aquilo que se sobressai em termos de informaes temticas e complementares de cada captulo mostra que membros da rea de Lingustica adotam aes discursivas que preconizam um dos critrios internos da cientificidade, apontados por Demo (1995), cuja rubrica consistncia. Segundo Demo (1995), a consistncia significa a capacidade de resistir a argumentaes contrrias. Uma parte dessas argumentaes poderia ser inibida por um conhecimento mais detalhado, metdico, ordenado, visto que assim, em muitas ocorrncias, se realiza a definio do tpico de cada captulo. Essa prtica estratgica do resenhista pode responder a quaisquer incertezas sobre sua propriedade de falar sobre o objeto descrito e ajuizado.

Via Litterae, Anpolis, v. 2, n. 2, p. 298-320, jul./dez. 2010 311 [www.unucseh.ueg.br/vialitterae]

Revista Eletrnica Via Litterae ISSN 2176-6800

No terceiro movimento retrico - Ressaltando partes do livro - a avaliao das partes especficas manifesta-se como sendo a nica estratgia averiguada por Motta-Roth, porm quase que de uso obrigatrio para a construo de um produtor textual especialista. Seu uso eminente e aparece muitas vezes introduzido por inscries lexicalmente avaliativas que elevem a importncia do que se seguir e que denotem o grau de interesse despertado no resenhista. Assim, nas resenhas LA5 e LA3 aparecem respectivamente o seguinte: Muito salutar numa coletnea de artigos; curiosa essa manifestao de crtica... O significado que se sobreleva do dilogo entre a estratgia de expor com certo grau de minuciosidade o tpico de cada captulo e a subsequente avaliao de partes especficas o mais interessante para se pensar o modo de o resenhista se portar. A cientificidade buscada atravs da descrio das informaes entendidas como relevantes de cada captulo para posteriormente se fazer, com um mnimo de indcios textuais e expostos, uma avaliao criteriosa das partes especficas obedece maneira meticulosa de apurar a linguagem por aqueles que integram a rea da Lingustica (CRYSTAL, 1981). O exame de partes menores, menos genricas, que resgate a potencialidade das informaes apreendidas pelo resenhista como significativas exige, se bem realizado, um saber especializado ou quanto menos superficial possvel, visto que esse saber , como diz Demo, uma das fundamentaes mais racionais da autoridade cientfica (DEMO, 1995, p. 48). E nisso, ou seja, no tratamento crtico e bem fundamentado das partes especficas, est a ratificao, nas resenhas, da identidade construda pelo resenhista e que aponta mais uma vez para o conhecedor, o perito. A ttulo de exemplo, quando o resenhista da obra A Aventura das lnguas- uma histria dos idiomas do mundo julga que o quadro fontico do livro possui diversas passagens confusas, ele no s expe sua opinio, mas a torna inteligvel e justificvel, apoiando-se em conceitos inerentes ao campo de estudo do qual fala. Por fim, no ltimo movimento retrico - Fornecendo avaliao final - a recomendao da obra, exaltando frequentemente suas qualidades expoentes, predominante. Essa estratgia avalia comumente a obra resenhada como sendo uma produo com mritos salientes, ou com um mnimo de contribuio para a cincia da qual ela faz parte. A recomendao- considerando os senes e as falhas apontadas- tambm aparece, todavia, em menor quantidade. A ttulo de demonstrao de como so introduzidas as estratgias retricas dos quatro movimentos que compem a organizao composicional da resenha, esta tratando de temas lingusticos, aduzido no quadro 1 um exemplo de anlise retirado do corpus

Via Litterae, Anpolis, v. 2, n. 2, p. 298-320, jul./dez. 2010 312 [www.unucseh.ueg.br/vialitterae]

Revista Eletrnica Via Litterae ISSN 2176-6800

desta pesquisa e que sinaliza cada um dos passos4 frequentemente percebidos no exame das resenhas:

2. ESQUEMATIZANDO O LIVRO: (organizao geral-1) So, ao todo, 10 artigos, divididos em 4 partes, que compem o presente volume. 1.APRESENTAO DO LIVRO: (definindo o tpico geral-1) E o tema aglutinador algo que tem despertado muita ateno entre os estudiosos nos ltimos tempos, tanto aqui no Brasil como l fora a saber, a questo da natureza exata da Lingustica Aplicada (LA) enquanto disciplina acadmica. Tendo conseguido, j h algum tempo, sua autonomia institucional, a LA continua buscando melhor compreenso da sua identidade e especificidade enquanto rea do saber. 1. APRESENTAO DO LIVRO: (inserindo o livro na rea-1) Os pesquisadores no se contentam mais encarando a LA como o ponto de encontro de vrias outras disciplinas, viso essa que veio suplantar a chamada postura Brumfit- Widdowson, que procurava frisar a emancipao da disciplina em relao lingustica terica. Lars Sigred Evensen, em sua contribuio ao volume, resume a atual tendncia nas seguintes palavras: Estamos atuando em um campo multidisciplinar (no sentido mais estrito desse termo) ou participamos do desenvolvimento de uma transdisciplina emergente (de uma cincia exclusiva, em temos no-tecnolgicos)? (pp.81-2) 2. ESQUEMATIZANDO O LIVRO: (definindo o tpico de cada captulo-2) As quatro partes do volume tm os seguintes ttulos: LA: Agendas em Discusso, Do Disciplinar ao Transdiscplinar em LA, Significados Atribudos Transdisciplinaridade, e Dois Congressos e o Mesmo Tema. Dois trabalhos, de autoria, respectivamente de Alastair Pennycook, originalmente publicado em 1990 na revista Issues in Applied Linguistics, pleiteia uma postura abertamente crtica, ao passo que o segundo se preocupa mais em rastrear o percurso trilhado pela LA desde o comeo da sua existncia como disciplina autnoma. 4. FORNECENDO AVALIAO FINAL: (recomendando o livro ou desqualificando-o-6) Sem sombra de dvida, livros como este so bem-vindos sobretudo diante das incertezas e falta de definio que ainda pairam sobre LA. Os autores, cada um do seu ponto de vista, se esforam para formular um certo posicionamento em relao transdiciplinaridade que a palavra de ordem, j h algum tempo. 3. RESSALTANTO PARTES DO LIVRO: (avaliando partes especficas-8) O artigo de Pennycook, o primeiro no volume em discusso, merece destaque nesse sentido, sob o ttulo de A
A fim de se tornar mais fcil a compreenso dos movimentos retricos com suas respectivas estratgias, tomase o seguinte como arqutipo:
4

Mov.1- Apresentando o livro

Passo1-Definindo o tpico geral do livro Passo2-Informando sobre a virtual audincia Passo3-Informando sobre o autor Passo4-Fazendo generalizaes Passo5-Inserindo o livro na rea

Mov.2- Esquematizando o livro

Passo6-Delineando a organizao geral do livro Passo7-Definindo o tpico de cada captulo Passo8-Citando material extratexto

Mov.3- Ressaltando partes do livro

Passo9-Avaliando partes especficas

Mov.4- Fornecendo avaliao final do livro

Passo10-Qualificando ou desqualificando o livro Passo11-Qualificando o livro apesar das falhas

Via Litterae, Anpolis, v. 2, n. 2, p. 298-320, jul./dez. 2010 313 [www.unucseh.ueg.br/vialitterae]

Revista Eletrnica Via Litterae ISSN 2176-6800

Lingustica Aplicada dos anos 90: em defesa de uma abordagem crtica, o autor adota um pano de fundo viso ps-moderna da cincia e da produo e distribuio de conhecimento e advoga uma postura abertamente crtica. Suas palavras so extremamente importantes no contexto de marasmo tico-moral que se verifica em muitas das reas acadmicas.

Quadro 1: estratgias mormente utilizadas Esse prottipo, pertencente a uma das dez resenhas, configura a presena das estratgias retricas mais usualmente empregadas pelo resenhista, e permite observar que a delimitao entre movimentos com suas respectivas variveis preferencialmente utilizadas (as estratgias) nem sempre coincide com delimitaes de pargrafos e que a ordem de insero desses movimentos uma prtica que no segue o que se poderia ser tomado como natural, ou seja, apresentao da obra, esquematizao desta, exposio das partes entendidas como as mais importantes, e fornecimento de uma avaliao final respectivamente. Assim, antes mesmo de a obra resenhada ser apresentada por meio da definio do tpico geral, ocorre a entrada de um movimento retrico que expe de maneira breve a organizao genrica dessa obra.

4 CRTICA SOCIOCULTURAL FORMA DE CONSTRUO DAS RESENHAS

O estudo dos padres de uso dos recursos avaliativos nas resenhas acadmicas da rea de Lingustica permite tecer juntamente com a descrio da organizao retrica dessas mesmas produes uma crtica sociocultural de seus modos de construo. Essa articulao admissvel tendo em vista basicamente a ideia principial de que quaisquer julgamentos e apreciaes, nos termos e entendimentos propostos neste trabalho, devem ser compreendidos como sentimentos institucionalizados (MARTIN; WHITE, 2005), ou seja, so resultantes de valores comunitrios, socialmente convencionados. Vale ressaltar novamente que a avaliatividade cumprida nas resenhas em foco maiormente por apreciaes (cf. supra). Corrobora para essa articulao a ideia de que a constituio discursiva de quaisquer grupos sociais, por onde transitam esses valores e crenas, emana de uma prtica socialmente enraizada em estruturas sociais concretas (FAIRCLOUGH, 2001), tais como as convenes percebidas na organizao retrica das produes textuais em exame. Assim sendo, uma questo eminentemente importante para a crtica que se pretende fazer estar relacionada ao sistema de valorao, mais precisamente tcita implicao para o uso frequente da apreciao como o modo mais requerido de atitude no desencadeamento da avaliao nas resenhas acadmicas da rea de Lingustica.

Via Litterae, Anpolis, v. 2, n. 2, p. 298-320, jul./dez. 2010 314 [www.unucseh.ueg.br/vialitterae]

Revista Eletrnica Via Litterae ISSN 2176-6800

A noo de apreciao em Martin e White (2005) est adstrita aos valores estticos de um dado tempo. Esse valor esttico no , para Mukarovsk5 (1977), um estado suprassocial ou transistrico, mas um processo decorrente da lgica da evoluo social e do seu sistema de dominaes. Nesse sentido, pode-se inferir que o resenhista manifesta seus pareceres tendo em vista a mobilidade e a condio dos arqutipos estticos socialmente estabelecidos em seu tempo. Ele centra-se nos valores humanos e cientficos fundamentais, como o bom, o verdadeiro e o oportuno para enunciar os juzos institucionalizados pela academia. Entretanto, considerando a contestao e a variabilidade da prpria valorao esttica, muito comum no meio em que provavelmente transitar as resenhas acadmicas, esses juzos esto, em sua maioria, moldados pelas convenes de polidez comumente notadas nas produes cientficas das instituies de ensino. A amenidade da crtica do resenhista, expressa habitualmente por inscries lexicalmente avaliativas do tipo apreciao, demonstra o reconhecimento de opinies pessoais diferentes e a negociao que esse resenhista faz em decorrncia delas. Norman Fairclough (2001), ao observar as razes sociais que motivam essa amenidade, acredita que em outras palavras, as convenes de polidez particulares incorporam, e seu uso implicitamente reconhece relaes sociais e de poder particulares, e, na medida em que se recorre a elas, devem contribuir para reproduzir essas relaes (FAIRCLOUGH, 2001, p.204). Nisso, ou seja, no reconhecimento dessas relaes de poder, possivelmente engendradas pela forma heteroglssica e polida das avaliaes, o resenhista busca, ao mesmo tempo, em seus juzos sobre a obra da qual ele fala, ser simples e inteligente, sensvel ao bvio e, mais do que tudo isso, circunspecto. A partir dessa configurao, possvel perceber a sinergia que se d entre o valor esttico e as instituies sociais, estas atuando direta ou indiretamente no sistema de valorao. Outra questo considervel, impretervel para uma viso censora, est ligada descrio da organizao composicional das resenhas e diz respeito ao sentido diagnsticofiducirio resultante da preferncia e, ainda mais, do modo como so articuladas as estratgias retricas requeridas. Nesse sentido, significa que os leitores podem, e assim tendem, a acreditar quase que imediatamente no resenhista cuja identidade assumida est aprovisionada, no meio acadmico e em tantos outros, de respeitabilidade.

Jan Mukarosvsky, linguista e crtico literrio tcheco, conhecido por sua associao com o estruturalismo precoce, bem como com o Crculo Lingustico de Praga. Teve uma profunda influncia sobre a teoria estruturalista da literatura, comparvel de Roman Jakobson.

Via Litterae, Anpolis, v. 2, n. 2, p. 298-320, jul./dez. 2010 315 [www.unucseh.ueg.br/vialitterae]

Revista Eletrnica Via Litterae ISSN 2176-6800

A base principal para essa assero est no arranjo fundado pelo procedimento respectivo da definio dos tpicos de cada seo da obra e o parecer quase sempre imediato sobre essas partes, muitas vezes citando e baseando-se em material extratexto. Esse arranjo, capaz de distinguir e acentuar um dos aspectos dos efeitos construtivos do discurso, a saber, a identidade social do produtor (FAIRCLOUGH, 2001), faz com que a organizao retrica das resenhas da rea de Lingustica assuma um modo eficaz de ao social. Essa ao transcursa porquanto o seu cunho fiducirio age de maneira tal que o leitor, importante elemento para o gnero resenha se alinhe e se posicione como que um paciente que se v diante e a espera de um prognstico mdico. Esse mdico para si e para o paciente descreve a situao clnica tal qual ela , ou pelo menos a maneira como percebida, mantendo temporariamente um tipo de controle e baliza interacional, visto que o leitor/paciente levado pelo seu desconhecimento sobre a obra a julgar como verdade a descrio, e logo em seguida ajuza esse status emitindo cuidadosamente seu parecer tcnico. A ideia sobre o desconhecimento do leitor sobre a obra resenhada est em consonncia com uma das possveis razes para a leitura desse gnero textual, conforme observa Motta-Rotth (2002). Um olhar mais arguto para essas questes capaz de mostrar uma certa subjacncia e imbricao das mesmas ao formalizar um tipo de discurso cientificista baseado num vocabulrio que embora amiudamente tcnico no de difcil compreenso em que se contemplam principalmente itens lexicais associados habilidade, competncia, qualidade, instruo e, compreendendo todas essas, especializao. Esse discurso cientificista pode assim ser atribudo por seu aspecto essencialmente metdico, munido de rigor lgico, pouco simplista, sobretudo no sentido de que se fundamenta em conhecimentos anteriormente proferidos e aceitos como oportunos para o desenvolvimento e o reconhecimento da Lingustica enquanto cincia, naturalmente funcionando como um expediente de questionamento estruturado e racional. Todavia, esse discurso incorre contra a ideia de neutralidade, esta que comumente serve de estimao e defesa das discusses cientficas e acadmicas, j que se apodera de concepes e valores estticos que no podem ser separados do contexto de interesses em que esto investidos. Um dos aspectos mais expressivos e contribuintes para a constituio desse tipo de discurso cientificista a habilidade. Segundo Fairclough (2001), o conceito de habilidade possui uma relao normativa, passiva e objetificadora, no sentido de que quaisquer indivduos, por meio de procedimentos de treinamento institucionalizados e supondo que as habilidades sejam transferveis, adquirem elementos de um repertrio social comum.

Via Litterae, Anpolis, v. 2, n. 2, p. 298-320, jul./dez. 2010 316 [www.unucseh.ueg.br/vialitterae]

Revista Eletrnica Via Litterae ISSN 2176-6800

A habilidade, desse modo, procede da verificao e julgamento que o resenhista faz da contribuio e, mormente, da adequao da obra para seu ajustamento na rea de discusso em comum, ou seja, nos diversos ramos que constituem a Lingustica. Destarte, a habilidade concernida como a destreza que se verifica em funo de um repertrio de exigncias formais que cientificam o valor de uma determinada produo acadmica. Ao utilizar de um elemento social comum, idealizado como qualidade a que se visa no meio em que propagado, esse discurso afirma e ratifica esse elemento como um critrio de avaliao prprio e especfico de uma rea que busca por meio dele a autoridade de cincia, de um campo de pesquisa fundamental para a compreenso dos mecanismos da lngua. Esse requerimento, outrora realizado por tantos linguistas, como Edward Sapir6 (1961) um dos mais expoentes estudiosos da lngua numa das dcadas mais produtivas para os estudos lingusticos, a saber, a de sessenta, pode ser constatado na preocupao do mesmo pesquisador em considerar e ressaltar o valor da Lingustica para as demais cincias e sua inquietude em pressupor como seria o relacionamento e o reconhecimento/afirmao das diversas partes que apresenta essa cincia com outros estudos sociais. Essa preocupao legtima porquanto incomum a noo de que os fenmenos da linguagem humana possam ser tratados dentro de um sistema coerente de princpios explicativos gerais e objetivos, como que esses fenmenos estivessem fora do alcance da cincia e, portanto, isentos de investigao racional (MARTIN, 1975). Com isso, possvel ento, notada a motivao para se empreender um discurso essencialmente apoiado em razes de cientificidade institudas ao longo do tempo fortemente pela academia, entender e reparar a confluncia que ocorre entre a vinculao aos valores estticos, prontamente institucionalizados, maneira como se processam esses valores para a asseverao de uma causa/ideia social.

Antroplogo germnico nascido em Lauenburg, Pomernia, Alemanha, um dos fundadores da etnolingustica, cincia que estuda as relaes entre linguagem e cultura, estudou na Columbia University, New York, onde recebeu a influncia do antroplogo Franz Boas e interessou-se por antropologia lingustica. Por cerca de seis anos estudou lnguas indgenas do oeste americano, tornando-se responsvel por contribuies fundamentais ao estudo das lnguas indgenas da Amrica do Norte. Dirigiu o departamento de antropologia do Museu Nacional Canadense em Ottawa (1910-1925). Sugeriu (1929) a classificao das lnguas indgenas dos Estados Unidos, Canad, Mxico e Amrica Central em seis grupos principais, e tornou-se professor da Universidade de Yale (1931), onde estruturou o departamento de antropologia. Estabeleceu os princpios de um mtodo descritivo que exerceu profunda influncia na lingustica e antropologia modernas, a chamada hiptese Sapir-Whorf, em aluso ao autor e ao compatriota Benjamin Lee Whorf. Com sua principal obra publicada Language (1921), tornou-se um dos principais fomentadores da escola americana de lingustica estrutural. FONTE: UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPO GRANDE. Apresenta biografias. Disponvel em: < www.dec.ufcg.edu.br/biografias/EdwardSapi.html. Acesso em 26/01/2010.

Via Litterae, Anpolis, v. 2, n. 2, p. 298-320, jul./dez. 2010 317 [www.unucseh.ueg.br/vialitterae]

Revista Eletrnica Via Litterae ISSN 2176-6800

CONSIDERAES FINAIS
De acordo com tudo o que j foi considerado, pondervel a percepo de que determinar todas as variveis e propsitos que concorrem para a realizao de uma resenha acadmica da rea de Lingustica no foi possvel, nem isso foi presumvel. Entretanto, admissvel considerar que a investigao das maneiras pelas quais o resenhista constroi e administra as relaes interpessoais no gnero apreciado pode levar a uma gama de constataes sobre os significados implcitos na forma como se d o procedimento avaliativo e na organizao retrica comumente notada nos textos. Os resultados assim permitem confirmar que as resenhas acadmicas da rea de Lingustica materializam aes sociais capazes de deixar esclarecer, ainda que em matizes mais ou menos claras, algumas motivaes sociais para as escolhas lingusticas que provavelmente sero assumidas no texto. Isso denota que as resenhas acadmicas da rea examinada devem ser concernidas no s como um frum de construo, legitimao e negociao de ideias sobre uma produo cientfica publicada, mas tambm como uma prtica discursiva concebida em funo ainda de uma causa assumida no campo da disciplina: a ratificao de um lugar cientfico, que tem com obviedade o rigor de cincia. Desse modo, ao se analisar detidamente a valorao nas resenhas acadmicas ligadas Lingustica, verificou-se que a caracterstica que mais se sobrepe dentro do posicionamento atitudinal do resenhista dessa rea, e que junto a outros fatores articulam uma identidade de especialista para o produtor textual, a constante e maiormente presena de avaliaes do tipo apreciao, estas naturalmente associadas configurao esttica dos elementos avaliados. Esse tipo de avaliao que, disposto no gnero textual analisado, leva em considerao um leitor putativo e fiducial para a resenha, a fim de convid-lo a apoiar e compartilhar determinados pensamentos e gostos, utiliza taticamente um pano de fundo heteroglssico capaz de, principalmente pela maneira modalizada de avaliar, reconhecer pontos de vista alternativos e de, consequentemente, estabelecer uma aproximao com esse leitor interativo. Em consequncia disso, o que se percebe que os mecanismos para a avaliao obedecem, ento, a convenes particulares de composio textual acadmica e encontra nas escolhas das estratgias retricas e na forma como estas so organizadas a legitimao de prticas sociais convenientes rea de Lingustica.

Via Litterae, Anpolis, v. 2, n. 2, p. 298-320, jul./dez. 2010 318 [www.unucseh.ueg.br/vialitterae]

Revista Eletrnica Via Litterae ISSN 2176-6800

Outro significado procedente desse arranjo implica que a identidade de especialista sugere uma interpretao sobre o produtor das resenhas dessa rea que extrapola o significado nico de que esse resenhista mantm o domnio sobre o sistema de valorao apropriado a seu campo e empreendido em seu texto. Ela incorre na cogente existncia de uma cincia, a Lingustica, para a confirmao de uma persona discursiva que se assume enquanto aquele que tem a competncia e a capacidade de ser um avaliador.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

AIJMER, K. I think an English modal particle. In: SWAN, T; WESTVIK, O. (Org.). Modality in Germanic Languages: Historical and Comparative Perspectives. Berlin/New York: Mouton de Gruyter, 1997. p. 1-47. BAKHTIN, M. Dialogical imagination. 15. ed. Austin: University of Texas Press, 2004. CHRISTIE, F. Systemic Functional Linguistics and a theory of language in education. Ilha do Desterro, Florianpolis, n. 46, jan-jun, p. 13-40, 2004. CRYSTAL, D. Que Lingustica? Rio de Janeiro: Livro Tcnico, 1981. DEMO, P. Metodologia cientfica em cincias sociais. So Paulo: Atlas, 1995. EGGINS, S. An Introduction to Systemic Functional Linguistics. London: Pinter, [1994] 2004. FAIRCLOUGH, N. Discurso e mudana social. Braslia: UnB, 2001. HYLAND, K. Disciplinary Discourses: Social Interactions in Academic Writing. London: Longman, 2000. HALLIDAY, M. A. K. Modes of meaning and modes of expression: types of grammatical structure, and their determination by different semantic functions. In: ALLERTON, D. J; CARNEY, E; HOLDCROFT, D. (Org.). Function and context in linguistic analysis: essays offers to William Hass. Cambridge: Cambridge University Press. 1979. p. 57-59. HALLIDAY, M. A. K. An introduction to functional grammar. London: Edward Arnold, 1985. HALLIDAY, M. A. K.; MATTHIESSEN, C. An Introduction to Functional Grammar. London: Edward Arnold, 2004. MARTIN, J. R; WHITE, P. R. R. The Language of Evaluation: appraisal in English. London: Palgrave/Macmillan, 2005.

Via Litterae, Anpolis, v. 2, n. 2, p. 298-320, jul./dez. 2010 319 [www.unucseh.ueg.br/vialitterae]

Revista Eletrnica Via Litterae ISSN 2176-6800

MARTIN, J. W. Lingustica e cincia. Revista Letras, Curitiba: Setor de Cincias humanas, Letras e Artes, n. 23-24, p. 105-123, 1975. MEURER, J. L. Uma dimenso crtica do estudo de gneros textuais. In: ______. ; MOTTAROTH, D. (Org.). Gneros textuais. Bauru: Edusc, 2000. p. 17-30. MOTTA-ROTH, D. A construo social do gnero resenha acadmica. In: MEURER, J. L; MOTTA-ROTH, D. (Org.). Gneros textuais e prticas discursivas: subsdios para o ensino da linguagem. Bauru: EDUSC, 2002. p. 77-116. MOTTA-ROTH, D. Questes de metodologia em anlise de gneros. In: KARWOSKI, A.; GAYDECZKA, B.; BRITO, K. S. (Org.). Gneros Textuais: reflexes e ensino. Unio da Vitria: Kaygangue, 2005. p. 179-202. NEVES, M. H. M. A gramtica funcional. So Paulo: Martins Fontes, 2004. SAPIR, E. Lingustica como cincia: ensaios. Rio de Janeiro: Acadmica, 1961. SILVA, M. C. A noo de gnero em Swales: revisitando conceitos. Recorte: Revista de Linguagem, Cultura e Discurso. Trs Coraes, ano 2, n. 3, jul./dez. 2005. Disponvel em <http://www.portais.unincor.br/recorte/images/artigos/edicao3/3artigo_marta.htm>. em: 21 de mar. 2010. SWALES, J. M. Genre analysis: English in academic and research settings. New York: Cambridge University Press, 1990. UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPO GRANDE. Apresenta biografias. Disponvel em: <www.dec.ufcg.edu.br/biografias/EdwardSapi.html>. Acesso em: 26 jan. 2010. Acesso

Recebido em 29 de maro de 2010. Aceito em 25 de outubro de 2010.

Via Litterae, Anpolis, v. 2, n. 2, p. 298-320, jul./dez. 2010 320 [www.unucseh.ueg.br/vialitterae]