TEMATICA PENTRU DIDACTICA DISCIPLINEI LIMBA I LITERATURA ROMN

1)

Proiectare didactic: curriculumul naional de limba i literatura romn pentru gimnaziu i pentru liceu; modelul conceptual al disciplinei: paradigma comunicativ-funcional; elemente obligatorii i facultative ale programei; documente de proiectare didactic: planificarea calendaristic, proiectarea unitii de nvare (integrarea celor trei domenii, coerena demersului, corelarea coninuturilor i a activitilor de nvare i a formelor de evaluare cu competenele specifice anului de studiu, metode folosite, resurse, tipuri de interaciune a grupului de elevi), proiectarea scenariului didactic (centrare pe competene, etapele scenariului didactic). Didactica lecturii:
a.

2)

Abordarea textului literar (tendine n didactica lecturii, ci de acces spre textul literar, ghidarea elevilor pentru nelegerea, analiza i interpretarea textelor i a diferitelor contexte relevante pentru receptare): - didactica textului narativ (modaliti de construire a unor activiti de nvare

adecvate specificului textului narativ, care s conduc la formarea i dezvoltarea strategiilor de lectur, la nelegerea i interpretarea textelor); - didactica textului dramatic (modaliti de construire a unor activiti de nvare care s pun n eviden specificul textului dramatic i al spectacolului de teatru, formnd i dezvoltnd competene de receptare adecvate discursului dramatic); - didactica textului liric (modaliti de construire a unor activiti de nvare care s conduc la sensibilizarea elevilor pentru textul liric i la formarea i dezvoltarea competenelor de receptare care s le permit acestora s neleag i s interpreteze, din perspective diferite, o diversitate de texte lirice).

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

b. Abordarea textului nonliterar (tiinific, publicistic, administrativ, juridic, publicitar) din perspectiva caracteristicilor stilurilor funcionale i a funciilor comunicrii. c. Abordarea textelor aparinnd altor arte (film, pictur, muzic, artele spectacolului), din perspectiva codurilor specifice utilizate. Didactica limbii romne: abordarea noiunilor de limb conform principiului concentric al predrii-nvrii; strategii de nvare i aplicare n contexte noi a noiunilor de fonetic, de morfologie i de sintax (parcursuri inductive, deductive, analogice); strategii de nvare i de utilizare n contexte noi a noiunilor de vocabular. Didactica oralului: strategii de nvare i exersare a ascultrii active; strategii de nvare i exersare a alctuirii diverselor tipuri de discurs oral prevzute n programe (monologul informativ, monologul demonstrativ, descrierea oral, povestirea oral, rezumatul oral, dialogul formal i informal, interviul, dezbaterea, masa rotund etc.). Didactica redactrii: strategii de nvare i exersare a redactrii unor tipuri de texte prevzute n programele colare: texte funcionale, texte reflexive i argumentative texte imaginative sau texte despre opera literar. Evaluarea: tipuri de evaluare, tipuri de itemi, modaliti de construire a probelor de evaluare, metode tradiionale i metode alternative de evaluare care se pot aplica la disciplina limba i literatura romn. Comunicarea - mijloc al interaciunii educaionale: comunicarea n predarenvare: comunicare verbal, paraverbal, nonverbal, mixt (congruena acestora); rolul profesorului de limba i literatura romn n structurarea la elevi a
2

3)

4)

5)

6)

7)

Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010

unor modele de exprimare i a unor atitudini care faciliteaz comunicarea; forme ale comunicrii didactice (prelegerea, dialogul, dezbaterea) i rolurile asumate de ctre profesor, n dialog sau n dezbatere: moderator, participant, evaluator, facilitator; blocaje n comunicare; soluii de prevenire i depire a acestora (tehnici de ascultare activ, jocuri de nclzire, nvare prin cooperare etc.); tipuri de ntrebri care stimuleaz gndirea critic i creativitatea elevilor n raport cu temele abordate n cadrul disciplinei. Managementul clasei: rolurile profesorului n facilitarea experienelor care conduc la formarea elevilor ca buni asculttori i buni comunicatori: organizator, participant, resurs, evaluator, facilitator etc.; organizarea activitilor de nvare prin: crearea unui climat adecvat desfurrii orei; folosirea unor resurse materiale adecvate; folosirea resurselor psihice ale profesorului i elevilor (capaciti, cunotine, experiene individuale); folosirea adecvat i eficient a timpului; forme de instruire (frontal, n perechi, n grupe, studiu individual) i integrarea acestora n cadrul unei secvene didactice; antrenarea prinilor n fixarea unor modele de exprimare, a unei atitudini deschise fa de comunicare; gestionarea situaiilor conflictuale la ora de limba i literatura romn (refuzul elevilor de a citi, polarizarea opiniilor n cadrul unor dezbateri etc.). Curriculum la decizia colii: tipuri de opionale; repere/condiionri n elaborarea C.D..-ului (resurse umane, materiale, context local, interesele elevilor); modaliti de adecvare a unui C.D.. la grupuri-int diferite.

8)

9)