INFORME EN DIDCTICAS FLEXIBLES

En el presente trabajo, trataremos de abarcar todas las realidades que se viven dentro de un aula de clase, en este caso las del grado 4 del colegio Byron Gaviria orientado por la profesora Norma Mara Cardona. Nuestro objetivo fue aprender de las prcticas de la profesora y poder fortalecer nuestro conocimiento. El grupo en el que realizamos la observacin, es el grado 4-6 de la institucin educativa Byron Gaviria. Los nios tienen una edad que oscila entre los 9 y 10 aos; se trata de un grupo mixto de 30 estudiantes, todos ellos residen en los barrios aledaos al colegio que se clasifican en estratos 1,2 y 3. Entre las caractersticas que pudimos observar, en Pro de las didcticas flexibles, se evidencian la participacin, la meditacin entorno a los valores, el manejo del tema por medio del constructivismo, la organizacin de equipos de trabajo, actividades ldicas, las actividades extra clase como el cine-foro (la profesora coordin en la clase los ltimos detalles para la salida al cine). De antemano pudimos observar que la clase se fundament en la participacin de los estudiantes; y para ello, la profesora utiliz varias estrategias, para hacer que la clase fuera dinmica e interesante para los nios. Una de las metodologas empleadas en clase fue la frase del da, que tuvo como objetivo reforzar los valores y las buenas prcticas para la vida: la prepotencia lo hace fuerte por un da; en cambio la humildad lo fortalece de por vida Con esta frase la profesora inicia la clase, pidiendo a un estudiante que haga la lectura de ella. Lanza preguntas sobre los conocimientos que tienen. Qu es prepotencia, qu es ser prepotente? de lo cual los nios responden: es ser credo, chicanero, fresa, no importarle los dems. De esta misma manera pregunt sobre el concepto de humildad, y qu era mejor para la vida, ser prepotente o ser humilde?. las respuestas de los nios eran, convincentes, claras, en su propio lxico; haciendo que la clase fuera amena y demostrando que el concepto fue entendido por lo estudiantes. Otra de las metodologas utilizadas por la profesora, y la que ms evidenci la participacin fue la de construir el significado; a partir de los conceptos previos que los nios tenan sobre dos palabras en oposicin: original y chiveado. Cada nio daba su concepto y la profesora haca el papel de modeladora. los nios hablaron de las marcas de

tenis que eran originales como Nike o puma; y la profesora les pregunt saben de dnde traen los tenis originales y cmo lo hacen? de all parti para explicarles a los nios los conceptos de importacin y exportacin, de lo cual ellos tambin tenan algunos conocimientos y muchos participaron. Esta fue la base para poder explicar a los alumnos el significado del T.L.C. (que exactamente el da de la observacin entraba en vigencia en nuestro pas) y lo que implica esto para cada colombiano. Pudimos observar que todas las ideas expresadas por los nios eran tomadas en cuenta por la profesora, y las que no se acercaban al concepto, eran encaminadas por la misma para que pudieran ser vlidas. Los recursos materiales que se utilizaron en la clase fueron: tablero, marcador, borrador, fotocopias (actividad ldica), colores, cuadernos, pupitres, saln de clases, ventilador. Los recursos humanos fueron la profesora y los estudiantes. El trabajo cooperativo se evidenci desde el inicio de la clase, cuando la profesora, despus del saludo (cancin) y la oracin (dirigida por la profesora), les pide que se organicen en los grupos como quieran trabajar; de hecho, el saln nunca estuvo organizado por filas como normalmente se ve en los colegios. El colegio Byron Gaviria, implementa de esta manera, una didctica colaborativa. El trabajo individual se ve en que cada estudiante daba su percepcin acerca de los temas abarcados en la clase, aunque hay que notar que esto fue para construir un significado entre el grupo (constructivismo). Las estrategias que la profesora utiliz para garantizar la adquisicin del aprendizaje de todos los estudiantes fueron, como ya hemos nombrado partir de los conceptos previos bsicos de los estudiantes para construir un significado, con un lxico sencillo, utilizado por los estudiantes da a da; en esto se evidenci una participacin, de un promedio del 80% de la clase. A quienes no participaban, la profesora les preguntaba si haban comprendido. Siempre mantuvo el orden en la clase para que todos estuvieran muy atentos.

La educacin tradicional se basa en el aprendizaje memorstico, en el cual no hay una verdadera significacin para cada alumno, no se tena en cuanta los saberes previos. No haba cabida para los estudiantes con algn problema fsico o mental. En las didcticas flexibles, la metodologa cambia, pues los nios adquieren el conocimiento por medio de la colaboracin y los trabajos en grupo, son tenidos en cuenta (y son de valiosa importancia) los saberes previos de cada uno para construir los significados. En estas didcticas flexibles el rol del profesor es muy importante, pues es un mediador, un modelador, jalonador del conocimiento; adems invita a sus estudiantes a la reflexin. La observacin de esta clase fue para nosotras una experiencia muy enriquecedora, pues entendimos que no hay temas imposibles de trabajar con los educandos, sino que debemos buscar la manera de llevarlas a los estudiantes segn sus caractersticas. En general

pensamos que la profesora maneja unas didcticas muy acertadas que posibilitan la comprensin de los temas, la reflexin en torno a ellos, y que en el grupo hay una buena aceptacin a las prcticas de la profesora. Asimismo, en el tema del orden y la disciplina, a pesar de haber un ambiente amigable, hay mucho respeto hacia la profesora y todos los compaeros, y se atiende a los requerimientos de la profesora cuando llama la atencin por algn motivo. La profesora apuesta a que los estudiantes estn informados, actualizados sobre lo que sucede en nuestro pas y cmo nos afecta, pues se not que los acontecimientos ms importantes son abordados en clase, y los estudiantes tienen como misin ver las noticias para estar informados.