INSTITUCIN EDUCATIVA PABLO SEXTO LENGUA CASTELLANA GRADO DCIMO TALLER No.

1: COMUNICO MIS IDEAS NOMBRE DEL ESTUDIANTE______________________________GRADO_____ COMPETENCIA A DESARROLLAR: COMUNICATIVA

NIVEL DE COMPETENCIA: Produce diversos tipos de textos escritos Comprende e interpreta diferentes tipos de textos Demuestra creatividad e inters en las actividades propuestas Practica la escucha activa, respetando los puntos de vista de su interlocutor

INDICADORES DE DESEMPEO: Reconoce las caractersticas formales de los textos. Plantea conclusiones a partir de la informacin textual Comprende en los contenidos publicitarios, su funcin persuasiva y su valor esttico. Produce ensayos teniendo en cuenta su estructura Hace aportes de contenido en las discusiones grupales, manteniendo el respeto por las ideas ajenas. Sintetiza la informacin usando esquemas y marcadores grficos

HILO CONDUCTOR: Comprende que todas las personas son un fin en si mismas y por lo tanto valiosas por ser seres humanos, y emprende acciones para que esto sea realidad COMPETENCIAS CIUDADANAS: Construyo una posicin crtica frente a las situaciones de discriminacin y exclusin social que resulten de las relaciones desiguales entre personas, y culturas. COMPETENCIA TECNOLGICA: Utiliz0 adecuadamente herramientas tecnolgicas de uso comn para la bsqueda y procesamiento de la informacin y la comunicacin de ideas.

Conoce tus derechos

Con otra mirada...
P roteg er ca d a m a nife n de la vida , po r pea que sea , e s re spo nsa bilida d de lo s se re s hP oa nom o s sta ci qu e um dra s.

D ETEN TE!. R EFLEX IO N A ...

La U nicef public una versin de la Declaracin U niversal de los Derechos del N io, ilustrada por Quino, el creador de M afalda. O b serv a la siguiente im agen.

aca so e sta r del la do de quie ne s s lo ejerce n la vio le ncia? E n nue strompa o s o s y n i s sufre n m altra to. s, uch ni a C o no cer e sa re alida d y o po ne rno s a ella pue de se r una fo rm a va liosa de m oda ridad. R ecue rda que, strar nue stra so li co m o dijo e l ensayista e historia dors T hom as C arlyle, "C uan do los ho m bres se ve n re unido s fin, alg esco c n para de scubre n que pue den alcanzarn o tros fines cuya consecuci pe d e de su m utua uni tam bi n de n n".

Nuestro derecho a la educacin es tan indiscutible...

... que no hay la ms mnima esperanza de que algn alma caritativa nos lo quite!

1. RESPONDE:

Cm crees que se siente Felipe? Por qu se o siente as? b) Crees que la educacin es un derecho o un deber? c) A hora, lee elri n c i p i o p nm ero 9 de la Declaracin:
a)

"El ni o debe ser protegido contra toda forma de - aban dono, crueldad y explotaci No ser objeto de ning n. n tipo de trata. No deber permitirse al o trabajar antes ni de una edad m nima adecuada; en ning caso se le dedi Mafalda y su creador, Quino, se n han convertido en defensores de car ni se le perm itir que se dedique a ocupacio n los empleo alguno que pueda perjudicar su salud o su edu derechos de los menores. cacin, o impedir su desarrollo f m ental o m oral". sico,

Conoces algn caso en el que se viole este principio? ul? C

jD E T E N T E ! R E C U E Q D A . . . RUE

P a ra lee r un te xto gr , publicitario cine m fico r se re quiere a plica r la s m ism a s fico atog estrateg ia s de co m pre nsi n que se e m plea n pa ra le er un te xto N o lo . cre e s? escrito O bse rva losiguiente s eje m plos. s Estrategia : 1 Activar el conocim iento previo. Algunos efectos recurrentes que se em plean en p u b licid a d y e n e l cin e so n u n a m u e stra c la ra d el u so d e e sta e stra te g ia . P o r e je m la si e n u n a p e l la d e su sp e n so , d e re p e n te se in tro d u c e u n e fe cto (so n o ro o visu a l) q u e p e rm ite sa cu q u e se av e cin a to rm e nta, se p uede inferir q ue lan em peora rpara lo s protagonistas. una situaci C o n un afich e suce de lo m ism o . S i apa re ce la im a ge n de una m uje r llo ra ndo y ve stida de ne gr p o sible de ducir que no se tra ta de una situa ci n fe liz. Estrategia 2: Decidir qu es significativo en el texto. Se trata de fijar la atenci ele e nto s n en los m

que so n re alm e nte im porta nte s. P or eje m plo , e n el pro ce so de de m pre nsil la , n o e s n co una pe cu im p o rta n te sa b encu srb o le s h a b e n e l ca m in o de e n tra d a a la ca sa de u n p e rs o n a je s e c u n d a rio . r to a A m e n o s q u e lo s o le s se a n e le m e n to s tra sce n d e n ta le s p a ra cel y eese n la s pue d e ser rb e d nto nce funda m e nta l te ne rlo s e n cue nta. E strategia 3: intetizar la informn. Im agina que tu m ejor am igo llega tarde a vercu la pel S aci una y de b e s co n ta rle lo q u e h a p a sa d o h a sta e l m o m e n to p a ra q u e la e ntie n d a . T ieocurrido n a rra r lo n e s q u e de m a ne ra res um ida, s in om itir los elem e ntos que son im p orta ntes p ara nlade lo sp re n si com hech os que se de sa rro llaros te riorm ente. n p

1. Observa la imagen.

Cada media hora 17 nios son abusados sexualmente en Colombia. Trabajamos para que nadie vuelva a pisotear sus derechos, Apyenos. Rompamos la cadena del abuso sexual y el maltrato infantil.

<b
2. RESPONDE

Fundacin Nios por un Nuevo Planeta.Bogot.

a. Qu tipo de campa se promueve con esta imagen? a b. Qu elementos de la imagen te hacen pensar en ello? c. Cmo le describiras esta imagen a una persona que no puede verla?

Primero lo primero

E l te xto an terior hace p arte de una a pub licita ria de la F unn N ios p or u n N uevo P laneta, cam pa da ci p ara detener el ab us o s exual y el m a ltrato infantil. A ntes de ce ntrarela los tem as sugeridos n n discusi p or la ca maa, esim portant asegurar su com prensi p e n.
3.

Escribe un sinnimo y un antnimo de cada una de las siguientes palabras:

Palabra Abuso Cadena Maltrato Esperanza Romper Derechos Sinnimo Antnimo

4.

Describe en el afiche cada uno de los siguientes elementos de la campaa. a. Texto b. Eslogan de la campaa c. Imagen d. Logotipo de la fundacin e. Relacin entre el eslogan y la imagen

5. RESPONDE
a. c.

Qu relaciones puedes establecer entre la imagen y el texto escrito? Qu colores crees que se utilizaron en la imagen?

b. Qu otra imagen utilizar en una campa a como esta? as

6. En el enunciado, Trabajamos para que nadie vuelva a pisotear sus derechos. Apyenos,

las palabras subrayadas se refieren, respectivamente, a: a. La fundacin, los nios abusados, la fundaci n. b. La fundacin, los nios, la fundacin. c. La fundacin, los nios, los nios y la fundacin.
7. La relacin que se establece entre los enunciados, cada media hora 17 nios son

abusados sexualmente en Colombia y Trabajamos para que nadie vuelva a pisotear sus derechos. Apyenos, es de: a. Causa-efecto b. Problema-solucin c. Comparacin-contraste d. Descripcin
8.

Imagina que eres un publicista. Disea un afiche para promover una campaa contra el maltrato infantil. Sigue los siguientes pasos:

Define el eslogan de tu campa a

Qu otro texto acompaar al eslogan Describe las im genes que aparecer n y los colores que usars. Para definir dichos colores, debes saber el significado especial que adquieren ellos en la comunicacin visual, a saber:

BLANCO: Pureza, inocencia y bondad. AMARILLO: Se asocia con la luz del sol y representa la alegra, la energa y la felicidad. ROJO: Se relaciona con la sangre y el fuego, el amor, el peligro, la guerra y el deseo. AZUL: Se vincula con el color del cielo, representa profundidad, verdad y sabidura. NEGRO: Muerte, misterio, elegancia Haz un bosquejo y despus disea tu afiche. 9. Seala tres valores que consideres fundamentales y que debera tener en cuenta un adulto en el trato con un menor. Explica el porqu en cada valor.

Sabas que
segn la Asociacin Peditrica Americana, ms del 85% de personas que abusan sexualmente de los menores de edad son personas conocidas por el nio o la nia y su familia? segn el documento denominado Estado Mundial de la Infancia 2005: la infancia amenazada, publicado por el Fondo de las Naciones Unidas para la infancia, actualmente ms de 121 millones de nios, en su mayora nias, no asisten a cla ses y se les niega su derecho a recibir educacin? cada da mueren 29.000 nios y nias por enfermedades que se pueden prevenir?
dos millones de nios menores de 15 aos estn infectados con el virus del

VIH y, a menos de que se encuentre pronto una cura, morirn a causa de esta enfermedad?

10. En el mundo, ms de seis millones de nios son esclavos y ms de 250 millones trabajan en condiciones deplorables. En Colombia muchos nios reciclan o mendigan para dar dinero a sus padres o a un adulto abusador. a. qu casos particulares conoces sobre este fenmeno? b. Escribe una crnica de un nio de la calle.

Sabas que
Se estima que existen ms de 10.000 portales de pornografa en internet? Nueve de cada 10 nios y nias han visto pornografa accidentalmente? Un 25% de los nios y las nias entre los 10 y 15 aos reciben imgenes pornogrficas a tra de mensajes instantneos o de los chats? vs

D ETEN TE! PR EV EN IR SIEM PR E ES M EJO R Q U E LA M EN TA R ... Para que tu blog sea un sitio seguro, recuerda: C onservar tu identidad tan "secreta" com o sea posible. Es decir, no escribas tu nom bre com pleto, no des inform aci n sobre tu direcci el colegio donde estu n, dias, los lugares que frecuentas, etc. U sar las opciones de seguridad de tu sitio m anera que s aquellos que t blog,de lo desees puedan ver tu inform aci n. Revisar regularm ente los com entarios que te llegan, pero no respondereaquellos qu te agredan , te haga n sentir m al o no sean apropia do s. No responder a com entarios com o "tengo un am igo que te puede conseguir un trabajo com o m odelo", o"s n te puede dar boletas para el concierto". qui No enviar fotograf que comprometan a la fam ilia o den pistas sobre situacin su as econmica. N o con certar citas con nadie que conozcas en un cuarto de chat oet. intern caf
Infortunadamente, cada da aumenta el nmero de jvenes que son abusados o abusadas sexualmente por personas que "conocieron" chateando en internet o con quienes se relacionaron a travs de los blogs. Escribe tres medidas ms que se puedan tomar para prevenir esta situaci n.
11. 12. Escribe un ensayo argumentando acerca de qu se puede hacer para que la cadena de

maltrato infantil se rompa. No olvides la estructura de un ensayo: tesis, argumentos, conclusin.

LA LUCHA POR LA LIBERTAD Con otra mirada...

V alorar a las personas por lo que son realm en te y n o por lo que tienen, es com en zar a apreciar la vida compren der qu significa crecer com o ser h um ano.

D E T E N T E ! R E F LE X IO N A ...
La sig uie nte e s una o bse rva ci n q ue do n Q uijo te h ace a S a ncho P a nza , su e scude ro : "La libertad, Sancho, es uno de los ms preciosos dones que a los hombres dieron los cielos; con ella no pueden igualarse los tesoros que encierran la tierra y el mar: por la libertad, as como por la honra, se puede y debe aventurar la vida". Cmo definiras el valor de la libertad? Es ts de acuerdo con don Q uijo te cua ndo dice que po r la liberta d turar la a ve n se debe vida? Arriesgaras tu vida por la libertad de otra u otras personas?

Lee el siguiente texto.

LA NIETA ROBADA DE BUSCARITA IMPERI

El 17 de septiembre, el hijo mayor de Buscarita Imperi Navarro , Jos Pepe Poblete, de 16 aos, le anunci que viajara a Curic en tren. Buscarita dijo "Bueno" y se qued limpiando. No haba motivos para ver en eso una amenaza. Aquel 17 de septiembre de 1971, vspera de feriado nacional, el tren iba repleto y Pepe tuvo que viajar en los peldaos de la plataforma, casi colgando. As lleg a la estacin San Fernando, donde el tren se detuvo a recoger pasajeros. Ya se pona en marcha cuando una mujer con unos bultos quiso subir. Pepe se corri para dejarla pasar, perdi pie y cay a las vas. Una formacin completa de vagones le pas sobre las piernas. Cuando su madre lo supo, sinti que se mora. Pero l dice Buscarita me dijo: "Mam, no se ponga triste ni llore. Yo voy a ser el primero que corra con piernas ortopdicas". Pepe empez a vivir sin piernas pero sin quejarse. Confinado a una existencia casera que nunca haba tenido, sin silla de ruedas, comenz a acariciar la idea de ir a Alemania para conseguir sus prtesis. Pero la plata no alcanz para Alemania y como en Buenos Aires funcionaba el Instituto de Rehabilitacin del Lisiado, que tena cierta fama, pens que bien poda intentar ah. Lleg a Argentina en 1973, meses antes del golpe militar en Chile. Tena 18 aos y el pas que lo vera morir no era, precisamente un pas tranquilo. Argentina estaba gobernada por Hctor Cmpora, que dimitira en julio de 1973 para dejar paso, cua renta das ms tarde, a unas eleccio nes de las que saldra victorioso Juan Domingo Pern. En el institu to, Pepe conoci una chica de trenzas rubias y carcter fuerte lla mada Gertrudis Hlaczik: Trudy. Su Trudy. Nadie sabe desde cundo, pero en septiembre de 1975 Pepe y Trudy ya eran novios. El 24 de marzo de 1976 se produjo en la Argentina un golpe de Estado que derroc al gobierno de Mara Estela Martnez de Pern e instal una Junta Militar en el poder. Esa dictadura feroz terminara en el ao de 1983 y dejara, como saldo, 30.000 personas detenidas y desapa recidas. Cuatrocientos ochenta nios nacidos en cautiverio, hijos de esos desaparecidos, seran entrega dos a familias muchas veces de militares , que los criaran como propios. En junio de 1977 Trudy qued emba razada y el 25 de marzo de 1978 tuvo a una nena rubia. La llamaron Claudia Victoria. Por esos das los militares secuestra ron una marea de lisiados, cuyo des tino fue el Olimpo. Se conoca como Olimpo al campo de concentracin clandestino que manejaba la Polica Federal Argentina. All, el 28 de noviembre por la tarde, haban llevado a Pepe. Lo torturaron sin dilacin. All, esa misma noche, llevaron a Trudy y a su hija Claudia, de ocho meses, la cual permaneci tres das en el Olimpo con sus padres, hasta que los militares los separaron y aseguraron que llevaran a la nia con su abuela materna. Pero nunca la llevaron. Pepe y Trudy no salieron jams del Olimpo y sus cuerpos nunca se encontraron. Buscarita no sabe cundo empez la desesperacin. "Una vez por semana colgaba el uniforme, me pona mi pauelito y me iba a dar vueltas a la Plaza de Mayo con las Madres". Era diciembre de 1999 cuando Claudia apareci. Y Claudia se llamaba Mercedes. Las sospechas sobre la identidad de Mercedes Beatriz Landa haban surgido en 1988, cuando la chica tena diez aos, aunque entonces se pens que era nieta de otra de las Abuelas de Plaza de Mayo y el resultado de ADN dio negativo. Aos despus, y porque las sospechas nunca se disiparon, las Abuelas presentaron otra denuncia, y esta vez la comparacin del ADN de Mercedes Beatriz Landa con el de la familia Poblete dio positivo. Y fue difcil porque Claudia Victoria Poblete Hlaczik ya no era aquel beb de ocho meses, hija de dos montoneros revolucionarios, sino la seorita Mercedes Beatriz Landa, de 22 aos, ingeniera en computacin, hija de un militar de 69 aos llamado Ceferino Landa y de su mujer, Mercedes Beatriz Moreira de Landa, ama de casa. En febrero de 2000 un juez cit a Claudia y le explic la historia de su identidad. All, en ese despacho, ella supo que no se llamaba Mercedes; que sus verdaderos padres estaban muertos y que haban sido militantes de una ideologa de la que ella no pensaba, precisamente, lo mejor. Despus de conocer la verdad, Claudia pas varios das sola en su casa de Belgrano, fue a visitar a los Landa al sitio donde estaban detenidos, cambi el nombre en su documento de identidad, el ttulo universitario, la casilla de e-mail, y el pasaporte, comunic a sus amigos lo que suceda, pidi que la llamaran Claudia, y evit por un tiempo todo contacto con su familia biolgica. En marzo de 2000 acudi a la

primera reunin en casa de dos de sus primas jvenes. Pero despus de conocer su verdadera identidad, Claudia Victoria Poblete Hlaczik no slo no se fue de la casa de su infancia, sino que adems no dej de darles a Ceferino y Mercedes, ese militar y esa mujer a quienes todos llaman sus apropiadores, el nombre que nadie se atreve a pronunciar: Mam. Pap. Claudia los quiere.

Primero lo primero
C o n el fin de iniciar una dis cus i torno al tem a planteado e n la lectura, debe m os asegura r n comla rens i n en la de p m ism a. P ara e llo, des arrolla las sig uien tes a ctivida de s. 1. Consulta acerca de la historia de las Madres de la Plaza de Mayo. 2. Completa un cuadro como el siguiente segn la informacin del texto.
PERSONAJE Buscarita Pepe Claudia Cmo es su carcter Qu actividades realiza Una palabra que lo describe

3. Los esquemas suelen ser de gran utilidad a la hora de sintetizar informacin. Completa el siguiente organizador grfico con base en el texto que leste.
Qu sucedi? Dnde ocurri? Evento
V

Cundo pas?

Quines participaron? Cmo ocurri?

Por qu sucedi?

Sabas que...
los organizadores grficos y los esquemas son herramientas muy tiles para disponer la informacin que se presenta en un texto? Esto se debe, entre otras cosas, al uso de formas geomtricas que evidencian las relaciones que hay entre diferentes partes de la informa cin, facilitando al lector su visualizacin. escribir con tus palabras lo que se dice en un texto facilita su comprensin, porque te per mite apropiarte de la informacin?

4. Reescribe los siguientes enunciados, utilizando un lenguaje ms sencillo.

 A Buscarita Imperi se le volc entera, una botella de aceite, y ella no supo qu , hacer, ms que las cruces. En el instituto, Pepe y otros compaeros olieron momento hist rico y formaron el Frente de Lisiados Peronistas. Por esos das, los militares secuestraron una marea de lisiados, cuyo destino fue el Olimpo.

D E TEN T E! R EC U ER D A Q U E... O tra estrategia m til para recordar la inform aci se presenta en un texto uy n que es resumir. Para resum ir un texto, ten en cuenta: Determ inar cu es el propsito del autor y escribirlo. l Seleccionar los puntos im portantes que se relacionan consito. prop este E scribir las frases que sinteticen el contenido del texto y una que sirva com o conclusi n.

5. Sigue los pasos anteriores para realizar el resumen del texto: La nieta robada de Buscarita Imperi

A lo que vinimos
6. De las siguientes virtudes, marca con un asterisco las dos que consideres que predominan en Buscarita Imperi. Justifica tu seleccin. La paciencia La fidelidad La compasi n El coraje La perseverancia La hum ildad

D ETEN TE! R EFLEX IO N A ... E l aboga do, pol y escritor franc C harles Louis de S econdat, Bar M ontesquieu, dijo tico s n de una vez que "una injusticia com etida tra un individuo, es una amenaza que se hace contra con toda la sociedad". E st s d e a cu e rd o co n P o r q ? l? u
7. A finales de mayo de 2004, la opinin mundial conoci unos documentos que probaban que en la prisin de Abu Ghraib, algunos soldados norteamericanos torturaron a los prisioneros iraques. Adicionalmente, se conocieron fotos en las que aparecen miembros de las tropas estadounidenses sonriendo junto a los cadveres de los prisioneros. En este caso, qu derechos fundamentales crees que se violaron? 8. Al hacerse pblica la situacin anterior, el Secretario de Defensa norteamericano, Donald Rumsfeld, dijo:
"Yo asumo la responsabilidad plena sobre los delitos cometidos por los militares a mi cargo, pero no voy a renunciar simplemente por calmar las cr ticas de los polticos".
The New York Times, 8 de mayo de 2004.

a. Ests de acuerdo con la posiciasum ida por Rum sfeld? qu n Por ?

b.Qu hubieras hecho si estuvieras en su lugar?

Adems, el Presidente norteamericano George W. Bush declar:

"He censurado al Secretario de Defensa porque no me inform sobre estos desafueros que l conoca y yo ignoraba, pero no le voy a pedir la renuncia, porque l es mi hombre de confianza".
The Washington Post, Washington D.C., 6 de mayo de 2004.

c. Escribe qu le reclama el presidente Bush al Secretario de Defensa. Explica la contradiccin que se presenta en esa frase. d. Cmo hubieras obrado si estuvieras en el lugar de Bush y si el secretario fuera tu "hombre de confianza"?

9. Lee el siguiente fragmento de una carta escrita por un soldado que estuvo secuestrado por un grupo subversivo.
"(...) Ah, no haba contado yo que vamos amarrados con cordeles de los brazos al cuello. A cada guerrillero le dan un prisionero y con su lazo responde por l sea como sea y si no, le cuesta la vida. A las 6 a.m. salimos nuevamente en marcha, ya tenamos un poco descansados los hombros y no nos dio tan duro. Caminamos dos horas sin parar, tomamos agua y caminamos. Mientras uno camina, piensa en cosas, como por ejemplo en la casa, y pensamientos vagos como para engomarse y no sentirse tan llevado".
a .Qu sentimientos te gener el fragmento anterior? b. Consulta a qu se denomina intercambio humanitario. Luego, explica qu opinin te merece esta prctica. c. Escribe un cuento de realismo social, sobre el tema del intercambio humanitario.

D E T E N T E ! R E F LE X IO N A ...

La presin de grupo y la intolerancia lim itan la libertad de las personas. R espetar las decisiones de los dem s, es parte de nuestro crecim iento com o seres hum anos.

10. Hace dos semanas, Ana Mara y sus amigas planearon ir juntas al cumpleaos de Miguel. Sin embargo, la mam de Ana Mara no le dio permiso. Sus amigas le sugirieron "escaparse", pero ella prefiri no hacerlo. Desde entonces, Ana Mara empez a sentirse rechazada por sus amigas. a Qu habras hecho en el lugar de Ana M ara? b Q u piensas de la actitud de sus am igas? c Has estado en una situacin sem ejante? Cul? Qu decidiste hacer? 11. Responde el cuestionario. Marca con asterisco los enunciados con los que ests de acuerdo: Cuando tengo un dilema, considero mis opciones y elijo la mejor. No me preocupa ser una persona "popular". Mis amigos me conocen realmente bien.

 No me gusta presionar a las personas para que hagan lo que no quieren. No me dejo presionar para hacer lo que no quiero.

Considero que todas las personas tenemos los mismos derechos. No me avergenzo de lo que hago si considero que es lo correcto aunque no lo sea para los dems. No digo mentiras para conseguir lo que quiero. No discrimino a aquellos que no hacen lo que quiero. Valoro a las personas por lo que son. Suma un punto por cada asterisco que obtuviste: Total:____________ Analiza tu puntaje: 0-5 Es necesario que seas ms tolerante! A veces, un pequeo cambio en nuestra conducta produce enormes beneficios.

6 - 8 Bueno, algo hace falta para alcanzar los 10 puntos. Escribe qu puede ser. 9.10 Has entendido que el respeto es la base de la libertad! 12. Adems del maltrato y el secuestro, hay otras situaciones en las que las personas sienten que han perdido su libertad. Reflexiona sobre la realidad colombiana y escribe dos situaciones en las que se vulnere este derecho. 13. Imagina que eres una persona muy "popular" dentro de tu grupo. De repente, llega a tu curso un estudiante de otra comunidad, con costumbres y creencias muy diferentes a las tuyas. Despus de un tiempo, logras conocer a esa persona y se hacen buenos amigos. Qu haras si esa persona fuera rechazada por tu grupo?

Sabas que
el Premio Nobel de la Paz se entreg por primera vez en el ao de 1901? este premio ha sido declarado desierto en 19 oportunidades y ha sido otorgado a la Cruz Roja Internacional en tres ocasiones: 1917, 1944 y 1963? la Primera Guerra Mundial cobr la vida a ms de nueve millones de personas y la Segunda a ms de 50 millones? por genocidio se conoce el acto de destruir total o parcialmente a un grupo de personas asociadas por motivos raciales, religiosos, nacionales o tnicos? en la historia de la humanidad se reconocen cuatro genocidios: el genocidio armenio, el asesinato de armenios en Turqua (1917); el holocausto nazi, en Europa (1939-1945); la "limpieza tnica" en Yugoslavia (1991-1995), y el genocidio de Ruanda en 1991?

Y para terminar...
14. Renete con dos de tus compaeros y escriban tres conclusiones que resulten del trabajo que realizaron en esta seccin.La siguiente reflexin puede orientar la discusin.
Los tres requisitos ms importantes para la felicidad son: "Saber que has sido honesto contigo mismo y con los que te rodean; saber que has hecho lo mximo que has podido en tu vida, y la habilidad de amar a otros".
Eleanor Roosevelt

UNA AMENAZA LATENTE

Con otra mirada

M ie ntra s lo s se re s h um a no s ce ntre m o s n ue stra m ira da e n e nco ntra r lo que no s ha ce difere nte s, e n de co nce ntra rn o s e n percibir lo que no s h ace ig ua le s y n o s a ce rca a lo s de m s, va m o s a te ne r m o pa ra per petuar la guerra y para seguir destruyendo el m un do y a n osotros m ism os com o especie.

DETEN TE ! REFLEXIO N A...

El 16 de julio de 1945 explot en el desierto de Nuevo M xico, Estados Unidos, la prim era bom ba atm ica que se prob exitosam ente en la historia m undial. E l soldado D aniel Y earout, quien estaba presen te en el lugar de la explosin , relat a s su e xp e rie n c ia p a ra la ca d e n a B B C : "Vi una gran luz que me impact y cuando recobr mis sentidos me encontr acostado en el suelo, de espaldas al lugar de la explosin. Puse mis manos sobre los ojos para ver y poda ver los huesos de mis dedos, era como una radiografa (...) Adems, pude escuchar un gran rugido y sent que la tierra temblaba. Luego vi una gran bola de fuego levantndose en el cielo, que se haca cada vez ms grande. Todos, simplemente, nos quedamos ah, viendo". 1 . R e sp o n d e la e n cu e sta . T e n e n c u e n ta q u e , e n u n a e sc ala d e 1 a 5cin s la caa y a la , 1 e m nim lific 5, m xim a. 1.1. C rees que la inven cin de la bom ba a t m ica represen t un p ro greso pa ra la hum anidad? 1 2 3 4 5 1 .2. C onside ra s que la inve nci n de la bo m ba a t m ica re pre se nt un a va nce cie n tfico importante? 1 2 3 4 5 1 .3. Q u ta n a m e na za do (a ) te sie nte s po r la inve n ci n de las arm a s nucle are s? 1 2 3 4 5 1.4. C rees que es til fabricar arm as de destruccin m asiva? 1 2 3 4 5 2. Consulta informacin sobre los siguientes hechos. Luego de leer, escribe un resumen de lo sucedido en cada caso. a. Hiroshima 1945 b. Nagasaki 1945

DETENTE! RECUERDA E ... QU Una buena estrategia a la hora de asumir la lectura de un texto es activar el conoci miento previo. Es decir, recordar aquello que se sabe sobre el tema que se va a leer. Esto permite comprender lo que se lee y establecer conexiones entre la informacin que se recibe y los conocimientos adquiridos con anterioridad.

3. Qu te dice la palabra Chernobil? Consulta al respecto, escrbelo.

Lee los siguientes textos.

CHERNOBIL. UNA PESADILLA 20 AOS DESPUS

26 de abril de 1986, la explosin del reactor 4 de la central nuclear, en la ex Unin Sovitica, provoc el peor desastre atmico en la historia. Swetlana es la nica hija de uno de los 600.000 "liquidadores" que, junto con sus esposas, fueron reclutados semanas y meses despus de la explosin del reactor 4 de Chernobil en toda la Unin Sovitica como ayudantes en la remocin de escombros. El padre de Swetlana sobrevivi a la misin pero regres a Kiev traumati zado e irradiado. Muri de arterios clerosis tres aos despus. Su nica hija, nacida en 1987, un ao despus de la catstrofe, vive hoy en un sanatorio para minusvlidos en Ucrania. Desde el nacimiento, la nia presen t un tumor cerebral. La superficie derecha del rostro presenta profundas deformaciones que inutilizaron uno de sus ojos. Desde los cuatro aos, Swetlana ha sido sometida a 10 operaciones, sin que ninguna haya podido restaurar la malformacin de su cara. Por eso la joven, de 19 aos, rechaza el contacto con el mundo exterior y se comunica con los otros internos sola mente mediante dibujos y la escritura de poemas y cuentos. En el mismo internado de Swetlana se encuentra

Grischa, un muchacho que naci el mismo ao de la explosin nuclear. Tiene 20 aos, las piernas inu tilizadas por las deformaciones cong nitas y su apariencia fsica es la de un nio de tres aos. Los mdicos han catalogado su caso similar al de al menos otros 20 nios, como resultado de un "tras torno en el crecimiento ocasionado por una disfuncin congnita de la tiroides", generada por la radiacin del istopo yodo 131, emitido por el reactor nuclear durante la explosin. Segn informaciones de la Fundacin Nios de Chernobil, en la dcada pasada se registr un dramtico cre cimiento del nmero de nios naci dos con malformaciones congnitas procedentes de las regiones de Ucrania y Bielorrusia ms afectadas por las radiaciones de la explosin.

"proscritos", aislados pero felices

Mijail Parkomenko, Mara Urupova y otros 350 campesinos ucranianos son "proscritos": cultivan verduras y cran animales en sus huertos y casas situados en los alrededores de Chernobil, la zona ms radiactiva del mundo desde hace 20 aos. La explosin del reactor nmero 4 de Chernobil, el 26 de abril de 1986, supuso el exilio forzado para miles de personas de los pueblos a 30 kilme tros a la redonda de la central que, en muchos casos, fueron destruidos por sus altos ndices de radiactividad. Sin embargo, un ao despus, en 1987, ms de 2.000 personas lograron burlar la prohibicin de las autorida des y volver a las tierras que los ha ban visto nacer y en las que preferan morir antes

"Se trata de nios sin orejas, con manos y pies con ms de diez dedos, para los que ya no habr ningn futuro", concluye un portavoz de la fundacin. El Tiempo, domingo 23 de abril de 2006.

que abandonarlas. "Regresamos por el bosque, burlando la vigilancia de los helicpteros", recuerda Mara Chevchenko, de 65 aos, y quien hace ms de 20 aos desafi las armas de los militares que vigilaban la zona prohibida. Al principio las autoridades intenta ron obligarlos a abandonar el lugar, pero ellos amenazaron, incluso, con el suicidio y lograron su objetivo: que los dejaran en paz. Desde entonces, los "proscritos" han vivido dos dcadas apartados del mundo, aislados, contaminados, pero felices. Ahora slo quedan 350, la mayor parte ancianos, que viven repar tidos en ocho poblados. Todos cultivan legumbres, frutas y verduras, cran pollos e incluso cerdos para alimentarse. Se quedan a tomar una sopa? No tengan miedo!, ofrece Ivn Seme niuk, sin esforzarse en contener la risa. Los expertos, sin embargo, no compar ten su sentido del humor. "Esa zona es absolutamente inhabitable y lo ser durante mucho tiempo", repite el ruso Rudolph Alexahin, experto en radiolo ga agrcola y especialista en medio ambiente de la zona de Chernobil, donde el nivel de radiactividad es de 40

Quedan slo 350

microentgens por hora. Para los expertos es imposible que los seres humanos sobrevivan en dicho ambiente. "Supongo que tienen orga nismos especial- mente resistentes", sugiere Zo Maguermov, oncloga. Los "proscritos" viven como si fueran una especie en vas de extincin.

Sin tiendas ni otro tipo de servicios en la zona, un empleado municipal les lleva alimentos dos veces por semana, mientras que un grupo de mdicos los visita regularmente. En teora, tienen prohibido cazar y pescar en la zona, pero en la prctica desafan ese peligro de cncer que representa el cesio 137 y que no es

demasiado tangible. Y adems, de todas formas, subraya Mara Chevchenko, de 65 aos, "la muerte nos llegar

algn da". El Tiempo, 23 de abril de 2006.

Primero lo primero:
4. Antes de continuar, responde. En qu pensaste cuando realizabas la lectura de los artculos? Por qu? 5. Segn el texto, quines son Los Proscritos? Por qu el autor lo escribe entre comillas? 6. Determinar la secuencia de los eventos narrados en un texto suele ser de gran utilidad para el lector. Esta estrategia de lectura permite organizar la informacin de manera ms comprensible.
a. Escribe, siguiendo un orden temporal, los diferentes eventos que se narran sobre

la vida de Swetlana.

1986

1991

2006

1980

1987 1990

2000

b. En una lnea de tiempo como la siguiente, determina los diferentes eventos que se narran sobre Los Proscritos
1980 1990 2000

7. En el segundo texto se evidencian dos posiciones diferentes sobre la supervivencia en la zona contaminada: la de los proscritos y la de las autoridades. Escribe cada una de estas posiciones. 8. Responde :
a. Cul de los personajes de las lecturas te llam la atencin? Por qu? b. Cmo te imaginas a ese personaje? Describe la imagen que tienes en tu mente. c. Qu detalles, de los que se mencionan en el texto, te ayudaron a formar esa imagen?

A lo que vinimos
9. De la siguiente lista de valores, subraya aquellos que consideres se relacionan con las lecturas. Justifica tu respuesta.
Solidaridad Generosidad Respeto Armona Bondad Respeto Justicia Libertad

Comenta con tus compaeros. 10. Imagina que eres el presidente de una potencia mundial. En tus manos y en las de tus
asesores est decidir el futuro de la carrera armamentista de tu pas. Responde: a. Favoreceras la fabricacin de armas de destruccin masiva? Por qu? b. Permitiras que se prueben nuevas armas en sitios en donde haya conflicto? Por qu? c. Accederas a la experimentacin con armas nucleares utilizando animales? Por qu?

Sabas que

 la bomba atmica lanzada por los norteamericanos sobre la ciudad de Hiroshima, el 6 de agos to de 1945, acab con la vida de, aproximadamente, 120.000 personas en pocos segundos? en Nagasaki, la otra ciudad bombardeada, la explosin mat a 50.000 personas y dej heri das a ms de 30.000? Estas cifras no incluyen las vctimas que murieron posteriormente por los efectos de la radiacin. Se estima que el nmero de personas afectadas supera los 400.0000.

D E TE N TE ! R E FLE X IO N A ... E l ca pit n R o bert A . Le w is, quie n fuera co pilo to de l E no la C ay, e l a vi n q ue la nz la bo m ba so bre H iro sh im a e n 1 94 5, escribi la s sig uie ntes a no ta cio ne s e n su dia rio: "Dios mo, qu hicimos? A cunta gente hemos matado? Durante el siguiente minuto no sabamos qu esperar. El impacto fue espantoso. Entonces, giramos el avin para observar los resultados y all, frente a nosotros, vimos la explosin ms enorme que jams ha visto un ser humano". E s ta s fu e ro n a lg u n a s d e la s p ala b ra s d e J. R o b e rt O p p e n h e im e r, ld e r d e l e qu ip o d e c ie n tfic o s q u e c o la bom ba: "Me convert en la muerte, el destructor de mundos". D urante uno de los aniversarios de la trage dia, Junichiro K oizum i, m in istro japons , p ro-nunci estas p bras: "Como el nico pas que ha sufrido un ataque nuclear, pedimos a la comunidad mundial que erradique las armas nucleares para construir una paz duradera, para que la devastacin de un ataque nuclear no vuelva a repetirse jams". L o s fsic o s L e o S z ila rd y E d g a rd T e lle r le p ro p u sie ro n a A lb e rt E in ste in e sc rib ir u n a ca rta d irig id a a l p re te e sta d o u n id e n se R o o s e v e lt, e n la c u a l h ic ie ra n fa sis e n la im p o rta n c ia d e in ic ia r, e n lo s E sta d o in v e sig a c io n e s p a ra la p ro d u c c i n d e u n a b o m b a a t m ic a . E in ste in e s c rib i la c a rta y e n lo s E sta d o t c o m e n zel desarrollo del proyecto. A o s d e s p u s, E in ste in le co n fe s a u n o de su s a m ig o s: "Yo comet en mi vida un gran error cuando escrib la carta al presidente Roosevelt, en la que le recomendaba la produccin de la bomba atmica".
D e sp us de estos hech os, Alb ert Einstein, co ns iderado com o el fs ico m s im portante de los ltim os tie m pos po r su T eo ra de la re la tivida d s e convirti en un hom b re solita rio y depresivo. A ntes de m orir se acus: apretado el botn". "Y o he 11. C o n sid e ra s a E in ste in cu lp a b le p o r e l cu rso q u e to m a ro n su s in ve stig a cio n e s ? J u stific a re spue sta . tu 12. Consulta acerca de la guerra fra: qu ocurri, qu pases estuvieron involucrados, sus causas, cmo lleg a su fin. 13. Gorbachev lider el proyecto denominado Perestroika. Consulta informacin sobre este proceso y resume en el siguiente grfico cules fueron sus consecuencias. Perestroika

CONSECUENCIAS

A nivel econmico

A nivel social

Y para terminar...
Renete con dos de tus compaeros y escriban cinco conclusiones que resulten del trabajo que realizaron hasta este momento.
CRITERIOS DE EVALUACIN: 1. En cada actividad de expresin oral se realizar autoevaluacin y coevaluacin.
2. Las producciones escritas tendrn dos valoraciones: el proceso y el resultado final.

3. Al finalizar el perodo se realizar autoevaluacin del desempeo general de los estudiantes 4. Al finalizar el perodo, los estudiantes evaluarn el desempeo del docente.

Tengan presente que lo elaborado hasta hoy servir de antesala para la elaboracin de un proyecto que ser abordado en la gua No. 2.