ESC. PRIM. FED.

AGUSTN YEZ 14DPR3709E ZONA ESCOLAR 197

4B T.V.

PROFRA. MA. DEL ROCO VALADEZ TEJADA

PERIODO DE APLICACIN
22 DE AGOSTO AL 14 DE OCTUBRE DEL 2011

DIRECTORA

PROFRA. MARA DEL CARMEN GALVN ORTIZ

ASIGNATURA BLOQUE MBITO PROYECTO 1 ESPAOL I ESTUDIO EXPONER UN TEMA DE INTERS PROPSITO DEL PROYECTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Exponer un tema de inters comn frente a un grupo a partir de una El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y investigacin documental escrita) y como medio para aprender. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN MATERIALES Formula preguntas para guiar la bsqueda de informacin. Correspondencia entre la forma de la pregunta y el tipo de Libros y revistas Identifica informacin que d respuesta a preguntas informacin que le da respuesta. sobre diversos especficas. Diferencias entre copia y parfrasis. temas Con ayuda del docente identifica informacin repetida, Recursos grficos de los carteles y material de apoyo para Pliegos de papel complementaria o irrelevante sobre un tema. exposiciones. marcadores Con ayuda del docente identifica la diferencia entre copia y Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e parfrasis. ilustraciones en textos. Con ayuda del maestro planea el orden de una exposicin: Recursos para mantener la cohesin y la coherencia en la orden de los temas a presentar y recursos para facilitar la escritura de prrafos. exposicin. Ortografa de palabras relacionadas con el tema y palabras Toma en cuenta el tamao y la legibilidad de la letra en de la misma familia lxica. textos de apoyo a una exposicin. Sustitucin lexical y conectivos. Con ayuda del docente identifica y usa recursos para Acento grfico. mantener la cohesin y coherencia al escribir prrafos. Estrategias de cohesin: nominalizacin, sustitucin lexical, Usa signos de interrogacin en preguntas. pronominalizacin y uso de conectivos. Emplea acentos grficos en palabras que se usan para preguntar (qu, cmo, cundo,). Conoce la ortografa de palabras de uso frecuente. Incluye detalles relevantes al exponer su tema. Se asegura de que la exposicin sea efectiva. ACTIVIDADES 1. Identifican un tema de inter s personal para volverse expertos. Con ayuda del docente, los alumnos toman turnos para platicar sobre los temas que les interesan: deportes, mascotas, timbres postales, animales salvajes, etctera. Identifican compaeros con temas afines para organizarse y trabajar en equipos pequeos (tres alumnos).

2. Elaboran preguntas alrededor de los puntos centrales de los temas para orientar la bsqueda de informacin. Organizados en equipos, los alumnos plantean preguntas que les gustara responder alrededor de la temtica elegida. Escriben sus preguntas, las comparten con el resto del grupo y las amplan o especifican. 3. Identifican material bibliogrfico sobre los temas para recopilar informacin til y especfica . En equipo exploran la mayor cantidad posible de fuentes que traten el tema de inters para identificar informacin relevante. Elaboran un listado con los datos de la fuente(s) y la(s) pregunta(s) que podran responderse con cada uno de los materiales. 4. Leen los materiales y responden a las preguntas planteadas. Escriben notas en las que resumen la informacin que van encontrando para cada pregunta. 5. Evalan la informacin recogida. Leen las preguntas y evalan si la informacin que obtuvieron es adecuada, lgica y suficiente. Identifican informacin repetida y complementaria y hacen ajustes. 6. Planean la exposicin de sus temas. Elaboran un guin de exposicin ordenando las preguntas que servirn de apoyo para la exposicin de su tema. Elaboran bosquejos de lminas con encabezado, frases de resumen de datos e ilustraciones, que apoyen la exposicin. Revisan los bosquejos, verificando que correspondan el encabezado, la informacin y la ilustracin. 7. Exponen el tema investigado. Con ayuda del maestro organizan el calendario de presentaciones. Presentan sus exposiciones ante el grupo y dan respuesta a las dudas que tengan los compaeros y el docente. Si no fue posible contestar alguna pregunta durante la exposicin regresan a los materiales de consulta para encontrar la respuesta. 8. Elaboran un texto con la informacin recabada . Usando sus respuestas a las preguntas planteadas al inicio del proyecto y la informacin que usaron para contestar a las preguntas surgidas de la exposicin, elaboran un texto informativo. Redactan un texto con la respuesta a cada pregunta pendiente. 9. Revisan los textos. El docente elige un texto para revisarlo en equipos y solicita la participacin del grupo. Cuidan la concordancia entre los elementos del texto y la congruencia entre la pregunta y el contenido de la respuesta. Al final, cada equipo evala y modifica su propio texto. 10. Hacen un cartel con la informacin. Incluyen la informacin escrita para ser consultada por los alumnos interesados. EVALUACIN OBSERVACIONES

ASIGNATURA BLOQUE MBITO PROYECTO 2 ESPAOL I LITERATURA Leer y escribir trabalenguas y juegos de palabras PROPSITO DEL PROYECTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Jugar con las palabras por medio de adivinanzas y trabalenguas para El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escribir otros y publicarlos en el peridico mural. escrita) y como medio para aprender. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN MATERIALES Identifica las caractersticas de los trabalenguas. Caractersticas de los trabalenguas, juegos de palabras, Trabalenguas y Conoce juegos infantiles de la tradicin oral. rimas y coplas. adivinanzas Usa la slaba o letra inicial de una serie de palabras para Repeticin de la slaba o letra inicial de una serie de Pliegos de papel crear un efecto sonoro. palabras para crear un efecto sonoro. marcadores Usa la rima para crear efectos sonoros. Ortografa convencional por derivacin lexical. Acentuacin de palabras. Ortografa de palabras de las mismas familias lxicas. Separacin convencional de las palabras. ACTIVIDADES 1. Leen y aprenden trabalenguas y juegos de palabras. El docente solicita a los nios que se aprendan un trabalenguas y algn juego de palabras (por ejemplo, juegos rtmicos colectivos con palmas y estribillos) para que lo enseen a sus compaeros. Como parte de las actividades permanentes, los nios comparten los trabalenguas y juegos con sus compaeros. 2. Identifican diferentes recursos empleados en los trabalenguas. El docente presenta por escrito diferentes tipos de trabalenguas para que los alumnos determinen qu es lo que hace que sean difciles de decir (similitud y complejidad de las palabras, repeticin, etctera). 3. Transforman coplas. El docente solicita a los alumnos, organizados en equipos, que transformen una copla conocida en trabalenguas modificando la rima agregando una terminacin constante de las palabras. Por ejemplo: Doa Panchvida se cort un dvido con el cuchvido del zapatvido. Los alumnos presentan sus trabalenguas ante el grupo. 4. Hacen un trabalenguas empleando la repeticin de la primera consonante y el recuentillo. De manera grupal, los alumnos inventan un trabalenguas: piensan en frases con repeticin de palabras que inicien con la misma consonante (por ejemplo: pepe pecas pica papas); con ayuda del maestro organizan el orden de las palabras para armar el trabalenguas. Organizados en grupos pequeos, los alumnos realizan una lista de palabras que puedan servir para armar un trabalenguas. Acomodan las

palabras para hacerlo, prueban su efecto sonoro y lo escriben. 5. Revisan y modifican los trabalenguas. Intercambian con otros equipos el trabalenguas para que stos prueben su efecto sonoro; comparten con los autores sus comentarios y hacen sugerencias para que el trabalenguas logre un mejor efecto. Los autores modifican su trabalenguas. 6. Publican los trabalenguas en el peridico escolar Presentan la versin final de su trabalenguas como aportacin para el peridico escolar. EVALUACIN OBSERVACIONES

ASIGNATURA BLOQUE MBITO PROYECTO ESPAOL I PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR LEER Y ELABORAR CROQUIS Y MAPAS PROPSITO DEL PROYECTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Elaborar un croquis de la ubicacin de la escuela y sealar indicaciones La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e grficas para llegar a un lugar interpretar mensajes. La utilizacin del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN MATERIALES Conoce las caractersticas y funciones de croquis urbanos. Ortografa convencional de palabras usadas para dar Croquis y mapas Se familiariza con la representacin grfica de lugares y indicaciones sobre lugares o trayectos: interseccin, urbanos y de trayectos. esquina, hacia, izquierda, semforo, paralelo, perpendicular, carreteras Identifica las siglas y abreviaciones usadas en croquis y etctera. mapas urbanos. Separacin convencional de palabras. Se familiariza con las convenciones grficas usadas en Caractersticas y funciones de croquis y mapas urbanos croquis y mapas. (smbolos y seales convencionales). Conoce y utiliza el vocabulario empleado para dar Sealamientos y smbolos en calles. indicaciones sobre lugares o trayectos. Indicaciones para describir o interpretar trayectos urbanos. ACTIVIDADES 1. Dan indicaciones para llegar a la escuela desde un punto conocido de su localidad. Los alumnos discuten sobre qu indicaciones dar a una persona para que llegue a la escuela tomando como punto de partida un lugar conocido de la localidad (el cruce de una avenida cercana a la escuela, una plaza pblica, etctera). Escriben las indicaciones en una cartulina. 2. Representan grficamente las indicaciones. El docente solicita a varios alumnos que representen grficamente en el pizarrn las indicaciones y discutan la eficiencia de las representaciones logradas. 3. Interpretan un croquis a partir de instrucciones orales. El docente proporciona a los nios el croquis de un lugar cercano a la escuela (el centro del pueblo, una colonia, un barrio, etctera) y les da

indicaciones orales para que marquen el trayecto de desplazamiento o identifiquen la ubicacin del lugar. 4. Elaboran un mapa. El docente muestra a los alumnos diferentes croquis y mapas. Entre todos, discuten sobre sus caractersticas (smbolos usados, contraste de colores, tipografa, etctera) y las anotan en una hoja de rotafolio. Con ayuda del docente elaboran un mapa o croquis del barrio donde se encuentra la escuela, considerando las caractersticas discutidas y anotadas con anterioridad. 5. Utilizan el mapa para trazar y describir trayectos. Organizados en equipos, el docente seala puntos de partida y de llegada para que los nios diseen y describan el trayecto (por ejemplo, cul sera el mejor trayecto para ir de la farmacia Lety al mercado?). En grupo eligen la mejor propuesta. De manera colectiva, los nios revisan sus trayectos, el lugar al que los remiti en su croquis. Discuten colectivamente la pertinencia de sus descripciones. Con ayuda del docente lo corrigen e incorporan elementos formales del mapa (siglas, abreviaciones, elementos grficos, etctera) que se hayan omitido. Despus de corregir los trayectos, analizan si son claros, si tienen todos los elementos explicativos necesarios y eligen los trayectos ms eficaces para llegar a los lugares establecidos. EVALUACION OBSERVACIONES

SUBTEMA NMEROS NATURALES SENTIDO NUMRICO Y SIGNIFICADO Y USO DE LOS MATEMTICAS I NMEROS FRACCIONARIOS PENSAMIENTO ALGEBRAICO NMEROS NMEROS DECIMALES APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS A DESARROLLAR MATERIAL Resuelva problemas que impliquen analizar y utilizar la informacin contenida Resolver problemas de en la escritura decimal de nmeros naturales. manera autnoma Resuelva problemas aditivos con nmeros naturales que impliquen dos o ms Comunicar informacin transformaciones. matemtica Resuelva problemas que involucren distintos significados de la multiplicacin Validar procedimientos y de naturales. resultados Identifique las caractersticas de cuerpos geomtricos, respecto al nmero de Manejar tcnicas aristas, vrtices y caras y a la forma de estas ltimas. eficientemente Resuelva problemas de valor faltante en los que se da o se pide el valor unitario, aplicando propiedades de una relacin de proporcionalidad. Lea y comprenda informacin que se encuentra en diversos portadores. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ORIENTACIONES DIDCTICAS 1.1. Resolver problemas que Los conocimientos incluidos en este apartado se refieren fundamentalmente a que los alumnos sean capaces impliquen el anlisis del valor de explicitar las relaciones aritmticas subyacentes a un nmero y utilizar la informacin contenida en la posicional a partir de la escritura decimal para desarrollar mtodos de clculo, redondeo, aproximacin, encuadramiento, etctera, descomposicin de nmeros, que les permitan resolver problemas. basada en la organizacin Se busca que los alumnos puedan pensar un nmero de muchas maneras, segn el problema que estn decimal del sistema, la enfrentando. explicitacin de las relaciones Un nmero natural puede descomponerse aditiva y/o multiplicativamente de distintas maneras, por ejemplo aditivas y multiplicativas que 3 000 + 300 + 500 + 587 o 2 x 1 500 + 1 300 + 11 x 5 + 32. subyacen a un nmero y la Para conocer a qu nmeros corresponden es necesario realizar el clculo. Sin embargo, si se conoce la Interpretacin y utilizacin de la descomposicin 4 x 1 000 + 3 x 100 + 8 x 10 + 7, puede determinarse el nmero escribiendo nicamente los informacin contenida en la coeficientes de las potencias de 10 en la descomposicin anterior y queda entonces formado el nmero 4 escritura decimal. 387. Los alumnos debern descubrir esta propiedad de la descomposicin polinmica, formada por la suma de

ASIGNATURA

BLOQUE

EJE

TEMA

1.2. Resolver problemas en los que se requiera expresar y comparar medidas de longitud, capacidad, etctera, utilizando fracciones menores o mayores que la unidad, en forma numrica y grfica (medios, cuartos, octavos, tercios, sextos).

1.3. Determinar cantidades equivalentes utilizando los valores de $1, $10, $100 (billetes o monedas) y de 10, 20 y 50 centavos.

potencias de 10, multiplicadas por coeficientes menores que 10, a partir de las actividades y reflexiones que proponga el docente sobre descomposiciones incluyendo distintos casos, por ejemplo, aquellas que no posean cierto nivel, por ejemplo, 9 x 1 000 + 84 y escritura de los nmeros correspondientes. Los alumnos tambin podrn analizar que si se conoce la descomposicin polinmica de dos nmeros, pueden ser comparados a partir de los coeficientes de las mayores potencias de 10. Por ejemplo, los nmeros 1 200 + 234 + 8 y 4 x 1 000 + 5 x 100 + 7 que pueden ser comparados con cierta facilidad si se considera a 1 200 como 1 x 1 000 + 2 x 100 a partir de comparar nicamente los coeficientes de 1 000 en ambos nmeros. Dado que los alumnos han iniciado en grados anteriores el anlisis del sistema posicional en trminos de cantidad de unos, dieces, cienes y miles de un nmero, se les relacionar con las denominaciones habituales de unidades, decenas, centenas, etctera En tercer grado los alumnos trabajaron con fracciones cuyo denominador era, en general, una potencia de dos; esto puede conducirlos a que, frente a cada situacin, intenten hacer particiones en mitades. Necesitan varias experiencias, compartir y discutir los hallazgos de sus compaeros para aprender a hacer nuevas particiones: en tres, cinco, seis partes iguales. Tambin se genera una mayor diversidad en las formas de realizar los repartos, por ejemplo, para dos pasteles entre tres, pueden obtener 1/2 + 1/6 o 1/3 + 1/3, lo que brinda nuevas ocasiones de estudiar la equivalencia de las distintas expresiones, con apoyo del material. Tambin ocurrirn con ms frecuencia errores tales como asignar 1/3 en lugar de 1/6 a la porcin que se obtiene al partir un medio en tres partes. Estos errores constituyen buenas oportunidades para analizar el papel de la unidad de referencia. En situaciones de medicin, el sistema de medidas formado por medios, cuartos y octavos de unidad, que los alumnos utilizaron anteriormente, puede complementarse con fracciones de unidad generadas por 1/3 de la unidad: 1/3, 1/6, 1/9. Esto permitira a los alumnos identificar escrituras equivalentes como 2/6 = 1/3 o 3/6 = 1/2. Los alumnos deben seguir aprendiendo a expresar fracciones mayores que la unidad en distintas formas, por ejemplo 5/3 como 1 2/3 o 1 + 2/3. No se pretende que en el inicio del ao escolar los alumnos escriban precios y medidas con punto decimal, si bien as lo harn en los siguientes bloques. Se trata de realizar composiciones y descomposiciones de cantidades de dinero utilizando diferentes monedas y estableciendo equivalencias entre ellas. Las equivalencias permiten poner en prctica algunas relaciones entre pesos y centavos que se constituirn en el punto de partida para estudiar las relaciones entre enteros, dcimos y centsimos. Ejemplos: usando billetes y monedas, escribir de distintas maneras, cantidades como $1.50, $12.20 etctera.

EVALUACIN OBSERVACIONES

EJE TEMA SUBTEMA SENTIDO NUMRICO Y SIGNIFICADO Y USO DE LAS PROBLEMAS ADITIVOS MATEMTICAS I PENSAMIENTO ALGEBRAICO OPERACIONES PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS A DESARROLLAR MATERIAL Resuelva problemas que impliquen analizar y utilizar la informacin contenida Resolver problemas de en la escritura decimal de nmeros naturales. manera autnoma Resuelva problemas aditivos con nmeros naturales que impliquen dos o ms Comunicar informacin transformaciones. matemtica Resuelva problemas que involucren distintos significados de la multiplicacin Validar procedimientos y de naturales. resultados Identifique las caractersticas de cuerpos geomtricos, respecto al nmero de Manejar tcnicas aristas, vrtices y caras y a la forma de estas ltimas. eficientemente Resuelva problemas de valor faltante en los que se da o se pide el valor unitario, aplicando propiedades de una relacin de proporcionalidad. Lea y comprenda informacin que se encuentra en diversos portadores. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ORIENTACIONES DIDCTICAS 1.4. Resolver problemas que Los alumnos han aprendido a solucionar variados problemas mediante sumas y restas. Sin embargo, pueden involucren nuevos significados de an establecerse nuevas relaciones que corresponden a otros significados, como es el caso de operar con la adicin. transformaciones. Por ejemplo: Mariela juega a las canicas, el lunes perdi ocho y el martes volvi a jugar.

ASIGNATURA

BLOQUE

1.5. Resolver problemas que involucren distintos significados de la multiplicacin (relacin proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollar Procedimientos para el clculo.

Cuando hizo cuentas dijo que entre los dos das haba ganado 10 canicas. Qu habr pasado en el segundo da? Gan o perdi? Y cuntas canicas? En este caso se conocen dos transformaciones: la primera es una prdida, la segunda se desconoce, pero se sabe el resultado final de ambas transformaciones. Trabajando con problemas de este tipo u otros que involucren transformaciones, los alumnos podrn ir descubriendo que a pesar de no conocer la coleccin inicial, pueden encontrar nuevas informaciones operando sobre las transformaciones que se realizan a la coleccin. En este grado se debern complejizar los problemas aditivos, variando el tamao de los nmeros, las transformaciones que se conocen y la incgnita, as como la forma de presentacin como pueden ser grficos, esquemas y tablas. Se trata de continuar con el anlisis de las distintas situaciones que pueden ser resueltas por una multiplicacin, por ejemplo, situaciones de proporcionalidad, de producto de medidas (organizaciones rectangulares) o problemas simples de combinatoria. Como ejemplo de los problemas que involucran organizaciones rectangulares se pueden mencionar los embaldosados y otros como: Alcanzarn las butacas del teatro para los 400 alumnos de una escuela, si en el teatro hay 23 filas de 19 butacas cada una? En cuanto a los problemas de combinatoria, los alumnos han tenido oportunidad previamente de resolver algunos de ellos por medio de procedimientos como el listado de todos los elementos que cumplen las condiciones enunciadas. En este grado, avanzarn en la bsqueda sistemtica y exhaustiva de las distintas posibilidades. Relacionados con los procedimientos de clculo, se trata de retomar algunos de ellos elaborados en grados anteriores, como sumas y restas reiteradas, enfatizando los casos en que sea pertinente el uso del clculo mental y el algoritmo convencional elaborado en tercer grado. Adems, se propiciar la discusin sobre la seleccin del tipo de clculo a efectuar a partir de los nmeros involucrados. Por ejemplo, mental para clculos como: 150 x 8 (realizando por ejemplo la multiplicacin por 2 y luego por 4); algoritmo escrito para otros como 78 x 9.

EVALUACIN OBSERVACIONES

ASIGNATURA MATEMTICAS

BLOQUE I

EJE FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

TEMA FIGURAS UBICACIN ESPACIAL

SUBTEMA CUERPOS FIGURAS PLANAS REPRESENTACIN MATERIAL

APRENDIZAJES ESPERADOS Resuelva problemas que impliquen analizar y utilizar la informacin contenida en la escritura decimal de nmeros naturales. Resuelva problemas aditivos con nmeros naturales que impliquen dos o ms transformaciones. Resuelva problemas que involucren distintos significados de la multiplicacin de naturales. Identifique las caractersticas de cuerpos geomtricos, respecto al nmero de aristas, vrtices y caras y a la forma de estas ltimas. Resuelva problemas de valor faltante en los que se da o se pide el valor unitario, aplicando propiedades de una relacin de proporcionalidad. Lea y comprenda informacin que se encuentra en diversos portadores. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 1.6. Explorar cuerpos geomtricos para analizar diferentes propiedades: todas (algunas) caras planas, todas (algunas) aristas rectas, todas sus aristas curvas, nmero de caras, ORIENTACIONES DIDCTICAS

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

Se trata de la construccin de cuerpos con distintos materiales (slidos con plastilina, recortando panes de jabn, con popotes y plastilina, cubrindolos con figuras) para estudiar sus propiedades. Al contar caras, aristas y vrtices, se sugiere incluir conos (una arista, dos caras, un vrtice), cilindros (dos aristas, tres caras, cero vrtices) y esferas (cero aristas, una cara, cero vrtices), toro (una dona, cero aristas, una cara, cero vrtices), semiesfera (una arista, dos caras, cero vrtices). En vinculacin con el eje Manejo de la informacin los alumnos pueden construir tablas en las que

aristas y vrtices, etctera.

consignen, para cada cuerpo, el resultado del conteo de aristas, caras y vrtices, e inclusive distingan la cantidad de caras planas, aristas curvas, etctera. Distinguir todos y algunos cuerpos en relacin con ciertas propiedades. Verificar por algn medio experimental las propiedades enunciadas, por ejemplo, encontrar tcnicas para hacer sellos y no olvidarse de una cara, o verificar que todos los sellos que se pueden realizar con las caras son polgonos, o todas sus aristas son curvas, etctera. En vinculacin con el conocimiento anterior, de estudio de los cuerpos, se trata de distinguir cuerpos que tienen todas las caras triangulares, rectangulares, etctera, o alguna cara circular, o cuadrada, o ninguna cara cuadrada; ya que los alumnos tienen desde el primer grado experiencias con diferentes polgonos (tringulos, cuadrados, rectngulos, etctera), tal vez sea oportuno introducir y usar ese trmino. No se trata de incorporar muchos nombres de distintas figuras, sino ms bien de retomar los ya conocidos. A travs de la superposicin de sellos (o a travs de la medicin en el caso de aristas rectas) determinar la congruencia de caras planas o aristas. Se trata en primer lugar de identificar los cdigos y luego realizar observaciones sobre espacios conocidos o prximos al lugar de residencia. Hay que comentar sobre la forma adecuada de colocar el plano y posteriormente, por ejemplo: analizar diferentes trayectorias para ir de un lugar a otro, diferentes trayectorias segn el medio de transporte. Con el apoyo de croquis de lugares conocidos, el objetivo es hacer una descripcin oral sobre la ubicacin de dichos lugares. Por ejemplo, si se trata de un sector urbano, se pueden distinguir las avenidas que estn prximas a la escuela o algn edificio significativo, indicando el norte hacia la parte superior de la hoja. En otro sentido, los alumnos pueden dibujar trayectorias para indicar cmo se puede llegar a un lugar determinado o cul es la va ms rpida.

1.7. Distinguir algunas figuras que constituyen las caras de los cuerpos. Reconocer figuras congruentes.

1.8. Leer planos y mapas viales. Interpretar y disear trayectorias.

EVALUACIN OBSERVACIONES

ASIGNATURA

SUBTEMA RELACIONES DE PROPORCIONALIDAD MATEMTICAS I MANEJO DE LA INFORMACIN ANLISIS DE LA INFORMACIN BSQUEDA Y ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS A DESARROLLAR MATERIAL Resuelva problemas que impliquen analizar y utilizar la informacin contenida Resolver problemas de en la escritura decimal de nmeros naturales. manera autnoma Resuelva problemas aditivos con nmeros naturales que impliquen dos o ms Comunicar informacin transformaciones. matemtica Resuelva problemas que involucren distintos significados de la multiplicacin Validar procedimientos y de naturales. resultados Identifique las caractersticas de cuerpos geomtricos, respecto al nmero de Manejar tcnicas aristas, vrtices y caras y a la forma de estas ltimas. eficientemente Resuelva problemas de valor faltante en los que se da o se pide el valor unitario, aplicando propiedades de una relacin de proporcionalidad. Lea y comprenda informacin que se encuentra en diversos portadores. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES ORIENTACIONES DIDCTICAS 1.9. Resolver problemas de valor Los problemas multiplicativos llamados de valor faltante son aquellos en los que se conocen tres datos y es faltante en los que se da el valor necesario encontrar otro (u otros), disponiendo de distintas informaciones. Por lo tanto, se trata aqu de unitario, o se pregunta por l, seguir trabajando con problemas similares a los que se indican en el subtema de Problemas multiplicativos mediante distintos (vase 1.5.) y tambin algunas variantes ms como las que se ejemplifican a continuacin: procedimientos (dobles, triples, Ejemplo 1: se usan tablas para poder plantear problemas en los que se desconocen varios valores y no uno sumar trmino a trmino). solo. cajas libros 1 5 60 2400

BLOQUE

EJE

TEMA

1.10. Leer informacin contenida en distintos portadores

Ejemplo 2: los valores unitarios son compuestos, es decir, estn formados por varias subunidades: Los chicles se venden a razn de tres chicles por $2.00, cuntos chicles se pueden comprar con $8.00? y Cunto cuestan 15 chicles?, y 18 chicles? En este grado debe darse la oportunidad a los alumnos de evolucionar sus procedimientos hacia la utilizacin de la multiplicacin y divisin de enteros, en tanto factores internos; por ejemplo, para calcular el costo de seis chicles, se puede aplicar el factor interno dos veces lo que se paga por tres chicles. Por este motivo se debe preguntar por valores que guardan una relacin de enteros, por ejemplo, solicitar el precio de 15 chicles, pero no de 16. Ejemplo 3: a cada conjunto del valor inicial, corresponden varios valores en el conjunto final. cajas golosinas chocolates paletas caramelos 1 2 3 15 12 20 50 A lo largo de la escolaridad primaria, los alumnos deberan avanzar en su comprensin de la informacin que se encuentra presente en distintos portadores de la vida en sociedad. En cada uno de los grados, se seleccionarn ejemplos relacionados con los contenidos de ese grado. Por ejemplo: en un cartel se puede leer: duela (es una madera de poco ancho, que se vende en listones, los cuales se ensamblan unos con otros, para hacer pisos o techos) de 1 1 x 3 $5 m2. El significado del cartel es: vendo madera llamada duela, de primera (1) calidad, de largo 1 metro y 3 cm de espesor, cuyo precio es de $5 el metro cuadrado. Es interesante discutir con los alumnos acerca de la frecuencia con que los anuncios estn destinados a un sector especfico de la sociedad, en un cierto contexto. El conocimiento de las personas interesadas en el anuncio anterior, les permite por ejemplo, determinar cules son las unidades de medida utilizadas. Los interesados en comprar duela saben que la longitud se mide en metros y el espesor en centmetros. Se puede plantear a los alumnos que busquen informacin en su entorno o que diseen otros carteles utilizando ese tipo de escritura.

EVALUACIN OBSERVACIONES

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES

BLOQUE I

MBITOS EL AMBIENTE Y LA SALUD; LA TECNOLOGA; EL CONOCIMIENTO CIENTFICO

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Reconozcan los caracteres sexuales de hombres y Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la mujeres, algunas relaciones del funcionamiento del perspectiva cientfica cuerpo humano y acciones para promover la salud, as Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la como el desarrollo de las vacunas como aportaciones de cultura de la prevencin. la ciencia. Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la Apliquen sus habilidades, conocimientos y actitudes tecnologa en diversos contextos. relacionados con la ciencia como herramientas para atender situaciones de la vida cotidiana mediante el desarrollo de proyectos. TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS MATERIALES CARACTER STICAS Identifica los caracteres Retome los conocimientos de los alumnos respecto a las Ilustraciones DE HOMBRES Y sexuales y su relacin con la caractersticas anatmicas de las mujeres y los hombres. Centre la del cuerpo MUJERES reproduccin. atencin de los alumnos en los caracteres sexuales externos, la humano, Reconoce las semejanzas en las funcin general de los internos y su relacin con la reproduccin. pliegos de capacidades fsicas e intelectuales Oriente la reflexin en torno a que, si bien existen algunas papel, entre hombres y mujeres para diferencias fsicas entre hombres y mujeres, todas las personas marcadores promover la igualdad de pueden desarrollar sus capacidades para realizar las mismas oportunidades. actividades en los mbitos de estudio, laborales y deportivos. Promueva la reflexin en torno a la importancia de generar igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, a fin de que los alumnos acten con equidad en los mbitos en que se desenvuelven. Considere que el tema tiene continuidad en el tercer ciclo y se complementa con los contenidos de Formacin Cvica y tica. ACCIONES PARA Relaciona las funciones del Proponga la elaboracin de organizadores grficos, como mapas Ilustraciones, FAVORECER LA cuerpo humano con el conceptuales y esquemas, donde los alumnos identifiquen las pliegos de

SALU D

mantenimiento de la salud. Explica la importancia de fomentar y poner en prctica hbitos que promueven la salud personal.

CIENCIA, TECNOLOGA Y SALU D

Reconoce la importancia de las vacunas en la prevencin de enfermedades. Identifica algunas causas de los envenenamientos a fin de promover acciones preventivas y medidas de atencin.

PROYECTO LA CIENCIA Y LA CULTURA DE LA PREVENCIN

APRENDIZAJES ESPERADOS Aplica sus conocimientos relacionados con la salud y la cultura de la prevencin en la atencin de problemas y situaciones de riesgo. Indaga, obtiene y selecciona informacin para argumentar las

relaciones que se establecen entre las funciones de nutricin, respiracin y circulacin con la salud. Organice mesas de discusin para que los alumnos identifiquen aspectos relacionados con la salud y describan por qu es conveniente fortalecer hbitos como el descanso y la recreacin, la alimentacin, el ejercicio y la higiene, entre otros. Considere alguna forma de comunicar el producto de la actividad a la comunidad escolar, ya sea con folletos, peridico mural o carteles. Promueva la reflexin alrededor de los aportes cientficos y tecnolgicos al contrastar algunos problemas de salud, antes y despus de que se desarrollaran las vacunas. Destaque la relevancia de las acciones encaminadas a promover la salud, como el uso de las cartillas y las campaas de vacunacin. Sugiera la realizacin de entrevistas con familiares orientadas a identificar y prever riesgos de contacto con sustancias txicas de uso cotidiano en la casa (alimentos descompuestos, solventes, limpiadores, medicinas), as como con animales (alacranes, araas, serpientes) y plantas venenosas de la localidad. Plantee investigaciones respecto a las medidas de prevencin y atencin ante envenenamientos. Considere la organizacin de una charla con personal de salud para que los alumnos conozcan acerca de primeros auxilios bsicos y enfaticen la importancia de solicitar el apoyo de adultos o contactar los servicios de salud ante situaciones de riesgo. SUGERENCIAS DIDCTICAS Organice a los alumnos para que a partir de una idea de cultura de la prevencin comn, desarrollen proyectos que incidan en aspectos o situaciones distintas, como el cuidado personal al jugar, la educacin vial y las normas de convivencia, entre otras. Fomente las competencias relacionadas con la investigacin, como bsqueda, seleccin y sistematizacin de informacin relacionada con avances cientficos y tecnolgicos que inciden en la

papel, marcadores, pegamento, tijeras

Ilustraciones del sistema nervioso, el sistema locomotor, digestivo, circulatorio y respiratorio

Ilustraciones, recortes, papelotes, marcadores

EVALUACIN OBSERVACIONES

posibles soluciones a los prevencin de riesgos: ropa y accesorios protectores, alarmas y problemas identificados. medicamentos, entre otros. Utiliza diversos medios para Es conveniente que propicie entre los alumnos la evaluacin y la comunicar a la comunidad escolar reflexin acerca del proceso que siguieron, cmo y qu aprendieron, los resultados de su trabajo de lo que funcion y lo que pueden mejorar en el trabajo con otros investigacin, que promuevan la proyectos. cultura de la prevencin en la escuela o las aportaciones de la ciencia y la tecnologa para la prevencin de accidentes y situaciones de riesgo. Observacin, portafolio, autoevaluacin

BLOQUE I EJE TEMTICO EL ESTUDIO DE MXICO A TRAVS DE LOS MAPAS ESPACIO GEOGRFICO Y MAPAS PROPSITOS COMPETENCIAS GEOGRFICAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR aborda la relacin de los componentes naturales que Conceptos, habilidades y actitudes Representa informacin geogrfica de conforman la diversidad natural y favorecen el (bases conceptuales y metodolgicas) Mxico en mapas para el estudio del aprovechamiento de los recursos naturales de nuestro para el estudio del espacio geogrfico. territorio nacional y sus regiones. pas. APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS Localiza los lmites territoriales de Mxico. A travs del anlisis e interpretacin de mapas polticos, los alumnos pueden localizar y representar los lmites del territorio nacional, considerando las islas como parte del mismo y sus colindancias con mares, golfos, ocanos y pases para reconocer la importancia de la extensin y localizacin geogrfica de Mxico. Explica la divisin poltica de Mxico. Con base en la observacin de mapas polticos de Mxico y de las entidades, los estudiantes pueden distinguir la divisin poltica nacional, estatal y la del Distrito Federal, localizar las entidades que conforman el pas e identificar municipios y delegaciones para reconocer su pertenencia espacial a partir de la localizacin del municipio donde viven. Analiza mapas de Mxico a partir de sus Con la lectura del ttulo, contenido, simbologa, escala, orientacin y coordenadas de mapas elementos. temticos de Mxico (medio fsico, vas de comunicacin, ciudades, actividades econmicas y caractersticas culturales), los alumnos pueden explicar la utilidad de los elementos de los mapas para interpretar la informacin representada. Identifica diversas regiones de Mxico. A partir de diferentes fuentes, mapas e internet, los estudiantes pueden observar y analizar la diversidad de regiones de Mxico, con base en sus componentes naturales (relieve, clima y vegetacin) y culturales (grupos tnicos, idioma y patrimonio cultural) para su representacin en mapas, en los que ilustren y comparen sus caractersticas y diferencias. EVALUACIN OBSERVACIONES

ASIGNATURA GEOGRAFA

ASIGNATURA BLOQUE I HISTORIA DEL POBLAMIENTO DE AMERICA A LOS INICIOS DE LA AGRICULTURA PROPSITOS COMPETENCIAS Ubicar temporal y espacialmente el proceso de poblamiento y la Comprensin del tiempo y del espacio histricos conformacin de las primeras culturas en el actual territorio mexicano. Tiempo histrico. Identificar caractersticas de los primeros grupos humanos en Espacio histrico. Amrica y las primeras culturas del actual territorio mexicano. Valorar el legado de las primeras culturas prehispnicas. TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS Panorama del periodo Ubica el proceso de poblamiento utilizando los trminos Elaboren un mapa donde sealen la llegada del hombre Ubicacin espacial y siglo, a. C. y d. C. al actual continente americano y el tiempo en que se temporal del poblamiento Identifica el espacio geogrfico de Aridoamrica y produjo este proceso. de Amrica. Mesoamrica. Localicen en un mapa las dos regiones en que se Ubicacin espacial de divide para su estudio el actual territorio mexicano. Aridoamrica y Mesoamrica. Temas para comprender Seala el proceso del poblamiento de Amrica y del Tracen en un mapa las rutas de migracin de los grupos el periodo actual territorio mexicano. humanos. Qu favoreci el Describe las caractersticas de los grupos nmadas Realicen la lectura de imgenes a partir de las poblamiento de Amrica y siguientes preguntas: el surgimiento de la cmo vivan las mujeres y los hombres de esa poca? agricultura? Explica los cambios que se dieron en la forma de vida de A qu se dedicaban? Cmo se protegan del clima? El poblamiento: un viaje los grupos nmadas, a partir del descubrimiento de la Qu testimonios conocemos de esa poca? Expresen de Asia a Amrica. agricultura. sus conclusiones de manera oral. Los primeros grupos Distingue las caractersticas geogrficas y culturales Lean imgenes y textos para elaborar una historieta humanos en el actual que diferencian a los habitantes de Aridoamrica y donde representen los cambios que se dieron del territorio mexicano. Mesoamrica. nomadismo al sedentarismo. Una nueva actividad: la Elaboren una maqueta o dibujo que represente las

agricultura. Dos paisajes: Mesoamrica y Aridoamrica. Los habitantes y las formas de vida en Aridoamrica. Temas para reflexionar La pintura rupestre. La importancia del cultivo del maz.

caractersticas geogrficas y las formas de vida de los habitantes de estas regiones culturales.

Describe las caractersticas de las manifestaciones artsticas de los cazadores-recolectores que vivieron en Aridoamrica. Comprende la trascendencia del maz como alimento bsico de los mexicanos y elemento de identidad cultural.

Investiguen cmo era la caza entre los habitantes de Aridoamrica y en equipos elaboren una pintura rupestre. Pidan a los dems equipos que interpreten su dibujo. Investiguen acerca de la importancia que tiene el maz para los mexicanos y el mundo, y preparen una conferencia y una muestra gastronmica. El profesor puede comentar lo valioso que es el trabajo del arquelogo para conocer testimonios de otras pocas, como las pinturas rupestres y los restos de semillas que dan cuenta de la vida de los grupos nmadas y sedentarios de nuestro pas.

EVALUACION OBSERVACIONES

ASIGNATURA FORMACIN CVICA Y TICA TEMA NIAS Y NIOS CUIDAN DE SU SALUD E INTEGRIDAD PERSONAL

BLOQUE I

PROPSITOS Observar los cambios que experimentan en las funciones, sensaciones y formas de su cuerpo, y proponer medidas que contribuyan al cuidado de su salud e integridad personal. Distinguir las semejanzas y diferencias que se den en relacin con los aspectos fsicos, culturales, sociales y econmicos con otras personas de su entorno. Apreciar y respetar diversas cualidades y capacidades individuales que se expresan al interactuar con otras personas. APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue y relata cambios en el crecimiento del cuerpo humano: formas, necesidades o sensaciones. Discute los beneficios que proporcionan las actividades de recreacin, esparcimiento y juego en compaa de familiares o amigos. Habla sobre las semejanzas fsicas, sociales y culturales que comparten con las nias y los nios del grupo escolar, la localidad y la entidad. Propone y participa en acciones que contribuyen al cuidado de la salud e integridad personal. Propone actividades colectivas en las que se ponen en juego la iniciativa y la creatividad. Distingue que todas las personas, nias/nios, hombres/mujeres, tienen cualidades y capacidades personales que se evidencian al trabajar en colaboracin con los dems. SECCIN SITUACIONES DIDCTICAS A1. Las ventanas de mi Preguntas para discusin y reflexin cuerpo La importancia de los sentidos que nos comunican con el mundo, todos tenemos las mismas capacidades sensoriales? Cmo podemos apoyar a las personas que tienen disminuida o carecen de la funcin de alguno de sus sentidos? Posibles actividades de aprendizaje De manera individual, los alumnos elaboran un dibujo de su cuerpo y lo completan con un texto que describa los

MBITO ASIGNATURA SUBTEMAS LAS VENTANAS DE MI CUERPO MIS CUALIDADES Y LAS DE MIS COMPAEROS JUNTOS PROTEGEMOS NUESTRA SALUD EL VALOR DEL TIEMPO LIBRE COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y la humanidad.

A2. Mis cualidades y las de mis compaeros

A3. Juntos protegemos nuestra salud

rganos donde se encuentran sus sentidos y cmo stos les permiten saber qu ocurre alrededor. En equipos discuten qu les sucedera si carecieran de alguno de sus sentidos. Comentan ejemplos de personas que conocen con alguna dificultad en su vista u odo, y el tipo de ayuda que se les pueden brindar para que participen en todas las actividades. El grupo formula algunas medidas que, dentro de la escuela, faciliten sus actividades a nios o maestros que tienen alguna discapacidad, particularmente relacionada con la vista y el odo. Valoran la funcin de los sentidos y la importancia de ser solidarios con personas que tienen alguna limitacin en ellos. Preguntas para discusin y reflexin Qu destrezas poseo y en qu actividades puedo aplicarlas? Todos tenemos las mismas destrezas y capacidades? Siempre debemos trabajar, jugar y convivir con quienes se parecen a nosotros? Cmo podemos aprovechar las diferencias que tenemos mis compaeros y yo al organizarnos en equipo? Posibles actividades de aprendizaje En equipos analizan la importancia de valorar las diferencias de capacidades, cualidades y potencialidades que cada persona posee. Comentan experiencias de trabajo en equipo. Destacan en qu pueden ayudar a sus compaeros y en qu les ayudan otros nios y nias en las actividades de equipo. Cada equipo comenta al resto del grupo las caractersticas que identifica en sus integrantes. Reflexionan y comentan acerca de la importancia de reconocer y valorar las caractersticas que todas las personas tenemos y de emplearlas para enriquecer la convivencia, la comunicacin y el trabajo en equipo. Preguntas para discusin y reflexin Cules son las medidas colectivas que debemos tomar en cuenta para prevenir enfermedades y accidentes? Qu enfermedades son frecuentes en nuestra escuela? Qu zonas de riesgo hay en la escuela? Cmo podemos organizar un programa de proteccin civil? Posibles actividades de aprendizaje En equipos investigan cules son las enfermedades que se desarrollan con ms frecuencia en la comunidad escolar en determinadas pocas del ao. Investigan las causas que favorecen su aparicin, as como los recursos que permiten prevenirlas: vacunas, dieta equilibrada, ejercicio, higiene corporal y de los alimentos, etctera. Elaboran carteles y peridicos murales donde informen sobre las enfermedades que investigaron e inviten a toda la comunidad escolar a la aplicacin de medidas preventivas. Explorar las zonas que representan riesgo de accidentes dentro de la escuela. Redactan textos donde describan las condiciones de las zonas identificadas y exponen el tipo de accidentes que pueden ocurrir en ellas. El grupo analiza la estrategia a seguir: comunicar a otros grupos de la escuela los resultados de su exploracin; proponer a las autoridades de la escuela o la sociedad de padres y madres de familia la realizacin de mejoras para que

A4. El valor del tiempo libre

dichas zonas dejen de representar riesgos; tambin informan a toda la comunidad escolar sobre los riesgos y las medidas que deben seguir para evitar algn accidente; supervisar que el botiqun de aula y de escuela cuente con los recursos bsicos; investigar qu apoyos mdicos se encuentran cerca de la escuela. Reflexionar acerca de la importancia de la organizacin para cuidarnos. Preguntas para discusin y reflexin Qu es tiempo de trabajo o de estudio? Qu es tiempo libre? Cmo aprender a usar creativamente el tiempo libre en la familia, la escuela y la localidad? Qu hacemos los fines de semana? Hay tiempo libre en la escuela? Cules son los juegos que hay en el patio y la biblioteca? Qu espacios de recreacin y convivencia hay en la localidad? Cunto cuesta divertirse? Posibles actividades de aprendizaje Elaboran de manera individual una lista de las actividades que realizan en su tiempo libre y la comparten con sus compaeros; elaboran un cuadro donde las clasifiquen de acuerdo con el espacio en que las hacen: la casa, escuela o localidad, y sealan con qu personas las comparten. Comentan qu actividades involucran la participacin de varias personas, cules demandan usar la imaginacin y en cules ms se crean nuevas formas de jugar y responder ante diversos retos. Entre todos explican por qu se llama tiempo libre al que no se utiliza para trabajar o estudiar. Reflexionan acerca de la importancia de que muchas personas usen este tiempo para desarrollar su creatividad e iniciativa. MBITO TRABAJO TRANSVERSAL

Los servicios de salud Indagar y reflexionar: por qu es importante acudir al servicio mdico? Qu importancia tienen las instituciones de salud y deportivas en la localidad? Qu servicios prestan los centros de salud, los deportivos y la casa de cultura? Quin se encarga de recibir las sugerencias y quejas de los usuarios de los servicios de salud? Qu instituciones nos ayudan a cuidar de nuestra salud? Dialogar: solicitar a las nias y los nios su opinin acerca de la labor de personas que trabajan en servicios mdicos, sociales y culturales de su localidad. Asimismo, que valoren la calidad de los servicios que se prestan en la comunidad y comenten de qu manera podemos colaborar para demandar y exigir un servicio mejor. ESPAOL Informndonos para estar sanos. Consultar trpticos, carteles, folletos, informacin radiofnica y televisiva sobre los servicios de salud de la localidad. Consultar en la Biblioteca de Aula material para el cuidado de la salud. Entrevistar a personas que laboran en instituciones de salud.

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

HISTORIA

GEOGRAFA

EDUCACIN ARTSTICA

EDUCACIN FSICA EVALUACIN OBSERVACIONES

Preguntando y calculando Indagar los diversos hbitos y preferencias que tiene la comunidad escolar: alimentos preferidos, tiempo dedicado a ver televisin, prctica de deportes y otras aficiones. Identificar las tendencias a partir de grficas. Cuidar y disfrutar nuestra salud Cundo vamos al mdico? Tenemos nuestras vacunas completas? Qu servicios de salud existen en la localidad? Identificar factores que ponen en riesgo la salud personal en la actividad diaria. Formular medidas para el cuidado cotidiano de la salud. El cuidado de la salud en otros tiempos Buscar informacin e imgenes en el libro de texto para imaginar cmo satisfacan sus necesidades bsicas los primeros grupos humanos. Los servicios de salud Investigar qu instituciones brindan servicios de salud en Mxico. Consultar informacin sobre la poblacin del pas por grupo de edad y, a partir de ella, comentar para qu sector de la sociedad se requieren mayores servicios de salud. Descubriendo y marcando el ritmo Expresar plstica (con dibujos) y corporalmente (con movimientos, gestos) sensaciones y sentimientos de bienestar consigo mismo, as como de solidaridad y agradecimiento con personas que contribuyen a generar el bienestar colectivo. Actividad fsica y salud Participar en actividades fsicas acordes con su edad y valorar su importancia para preservar la salud.