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Alves, Ftima Escolhas familiares, estratificao educacional e desempenho escolar: quais as relaes? Dados - Revista de Cincias Sociais, vol. 53, nm. 2, 2010, pp. 447-468 Universidade Candido Mendes Rio de Janeiro, Brasil
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Dados - Revista de Cincias Sociais ISSN (Versin impresa): 0011-5258 iuperj@iuperj.br Universidade Candido Mendes Brasil

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Escolhas Familiares, Estratificao Educacional e Desempenho Escolar: Quais as Relaes?*

Ftima Alves
Doutora em Educao pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (PUC-Rio) e professora do Departamento de Educao da PUC-Rio. E-mail: <fcalves@puc-rio.br>

INTRODUO

as oportunidades educacionais existentes na cidade do Rio de Janeiro encontramos diversas possibilidades de escolhas familiares com potencial de afetar a trajetria escolar de seus filhos. Dentre as estratgias de escolhas possveis destaco: a) a inscrio nos sorteios das escolas federais e dos colgios de aplicao de universidades pblicas; b) a existncia de escolas privadas que atendem a uma clientela de nvel socioeconmico equivalente ao corpo discente de escolas municipais; e c) a matrcula em escolas municipais com diferencial de qualidade, no prximas ao lugar de moradia da famlia, exigindo um deslocamento at a escola. Surgem, ento, as principais perguntas que nortearam esta investigao: quais obstculos essas famlias precisaram superar para fazer suas escolhas? No que essas famlias diferiam daquelas que faziam escolhas que poderiam ser chamadas de mais

* Este estudo contou com um auxlio de bolsa de Ps-Doutorado no mbito do projeto Observatrio Educao e Cidades, financiado pelo Programa Observatrio da Educao da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Capes)/Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep). Agradeo aos professores Luiz Csar de Queiroz Ribeiro e Creso Franco pela parceria neste projeto, e ao pesquisador Wolfram Lange pela realizao das anlises espaciais. Uma verso preliminar do texto foi apresentada no grupo de trabalho Educao e Sociedade, do 32o Encontro Anual da Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Cincias Sociais (Anpocs), em 2008.

DADOS Revista de Cincias Sociais, Rio de Janeiro, vol. 53, no 2, 2010, pp. 447 a 468.

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tradicionais, como a de matricular os filhos na escola municipal mais prxima de casa? Quais so os efeitos na trajetria escolar destas escolhas das famlias? Por certo, as escolhas familiares so feitas a partir de oportunidades e limites colocados pela estrutura social, o que envolve a posio social da ocupao dos pais, a estrutura familiar, os capitais econmico e cultural dos membros da famlia, suas redes sociais, bem como outros aspectos que caracterizam a posio social e as disposies culturais da famlia. A despeito de sua importncia, essas caractersticas ainda no representam adequadamente a estrutura social que expressa as oportunidades e os limites que afetam as escolhas familiares. O presente artigo aborda o tema das escolhas familiares, enriquecendo-as por contextualizar tais escolhas tanto a partir dos conceitos mais tradicionais que conformam a estrutura social quanto a partir do mapeamento conjunto da estrutura da oferta educacional (quantidade e qualidade) e da estrutura da ocupao do espao social da cidade do Rio de Janeiro. O estudo faz uso de dados de uma amostra de cerca de cinco mil crianas que iniciaram o 2o ano do Ensino Fundamental em 2005 em escolas municipais, federais e privadas da cidade do Rio de Janeiro, para estudar o efeito de escolhas familiares sobre o aprendizado escolar. O artigo est estruturado em trs partes. Inicialmente, apresento meu objetivo principal, bem como as questes de pesquisa que orientam o desenvolvimento do trabalho. Posteriormente, na seo Abordagem Terica destaco os conceitos tericos mais pertinentes, como o de estratificao educacional, estratificao residencial e escolhas familiares de estabelecimentos escolares. Na seo seguinte mostro quais as fontes de dados e as medidas, assim como um delineamento da abordagem analtica. Finalizo apresentando e discutindo os resultados encontrados.

OBJETIVO E QUESTES DE PESQUISA

Neste artigo investigo o efeito das escolhas familiares de estabelecimentos escolares sobre a aprendizagem de alunos do Ensino Fundamental na cidade do Rio de Janeiro. Este objetivo se desdobra nas seguintes questes de pesquisa:

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1. Quais as oportunidades que a estrutura do sistema educacional oferece para as famlias de classes populares que buscam um diferencial de qualidade para seus filhos? 2. Como a aprendizagem escolar dos alunos provenientes dessas famlias se compara com a trajetria dos alunos cujas famlias tm situao econmica semelhante, mas que no fizeram essas escolhas? As questes de pesquisa apresentadas ensejam a explorao de ideias de que a estrutura do sistema educacional oferece oportunidades para as famlias de classes populares que buscam diferencial de qualidade e que estas esto relacionadas com determinadas estratgias de escolhas do estabelecimento escolar. No quadro de elevado interesse das famlias pela escolaridade dos filhos e da manuteno das desigualdades sociais, interrogo acerca das aes e mecanismos a partir dos quais as famlias de classes populares buscam um diferencial de qualidade e, neste sentido, as escolhas familiares por estabelecimentos escolares se relacionam com a estrutura de oportunidades educacionais, como aes voltadas a lidar com o tema da estratificao educacional. Na prxima seo destaco os conceitos tericos pertinentes para o desenvolvimento do estudo, nomeadamente estratificao educacional, estratificao residencial e escolhas familiares de estabelecimentos escolares.

ABORDAGEM TERICA
O termo estratificao educacional diz respeito relao entre origem social e resultados escolares e, tambm, aos mecanismos por meio dos quais esta relao estabelecida. Diversas pesquisas nesta rea esto centradas no estabelecimento da magnitude do efeito da desigualdade de origem social na desigualdade educacional, na identificao dos nveis de ensino nos quais as desigualdades so mais marcantes e na evoluo temporal destas desigualdades. Evidncias das experincias relativas expanso dos sistemas educativos e de seus reflexos nas desigualdades educacionais mostram que se, por um lado, o efeito das variveis de origem social tende a declinar conforme se progride dentro do sistema escolar, por outro, as tendncias temporais destes efeitos apresentam um comportamento fundamentalmente estvel. Sobre os mecanismos que geram a estratificao educacional, a literatura prdiga em mostrar os efeitos das caractersticas familiares, com

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especial nfase nos fatores relacionados demanda de escolaridade. Buchmann e Hannum (2001) mostram que as diferenas de desempenho educacional entre os indivduos podem ser explicadas pela interao dos chamados fatores de oferta e de demanda. Fatores de oferta so as oportunidades educacionais disponveis, enquanto os fatores de demanda dizem respeito s decises familiares quanto educao, processo diretamente ligado s caractersticas socioeconmicas e estruturais da famlia. Segundo as autoras, os determinantes do desempenho escolar, e, consequentemente, as desigualdades educacionais entre os indivduos, dependem da ao conjunta dessas variveis. Aquelas relacionadas ao contexto familiar, como a escolaridade dos pais, a renda e a composio do domiclio interagem com as associadas oferta, como disponibilidade de escolas, recursos de infraestrutura fsica, as caractersticas dos professores e, em uma esfera mais geral, as polticas pblicas. Silva e Souza (1986) sinalizam para a importncia de fatores associados oferta, principalmente para os pases em desenvolvimento. Em algumas reas no h escolas diferenas entre zonas urbanas e rurais e existem fatores intraescolares que atuam no sentido de diferenciar a qualidade do ensino. No entanto, os autores chamam a ateno para a dificuldade de se capturarem os fatores relacionados oferta, o que, de certa forma, explica a predominncia dos mecanismos relacionados demanda. Silva e Hasenbalg (2002) exploram as desigualdades sociais nas chances de transio dentro do sistema escolar brasileiro a partir de dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclio (PNAD) de 1999. O modelo analtico utilizado distingue trs tipos de capitais que as famlias podem mobilizar com o objetivo de prover seus filhos de vantagens na competio escolar. Utilizaram, ainda, indicadores de dimenses espaciais (regio e rea de residncia) na tentativa de capturar diferenas nos arranjos institucionais relacionados oferta escolar. Adicionalmente, os fatores representativos da oferta de escolaridade (os fatores que capturam, parcialmente, mais ou menos facilidade de acesso ao sistema escolar no caso, nascimento em rea urbana e condio migratria) apresentam efeitos claros e fortes nas trs transies iniciais. O trabalho de Silva (2003) aponta que a forte expanso do sistema educacional ocorrida nas duas ltimas dcadas foi mais acentuada no Ensino Mdio e no segundo segmento do Ensino Fundamental. Os resultados encontrados indicam que, para o perodo mais recente, com-

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pletar com sucesso a 1a srie do Ensino Fundamental atingiu seu limite de universalizao. Observa-se uma reduo generalizada nos efeitos de diversas variveis como, por exemplo, escolaridade do pai. O autor assinala que este processo de expanso educacional foi acompanhado de aes polticas, dentre elas a implementao de correo de fluxo, que tiveram papel importante nesta universalizao da primeira transio. Para as outras transies analisadas pelo estudo (completar com sucesso a 4a e a 8a sries, respectivamente), os efeitos das variveis permaneceram estveis (p. ex., escolaridade dos pais) ou aumentaram (p. ex., regio de residncia). Desta forma, o autor argumenta para a tendncia de deslocamento das desigualdades sociais nas chances de escolarizao para os nveis mais elevados de escolaridade. Raftery e Hout (1993) trabalharam com a hiptese de que as desigualdades educacionais entre diferentes grupos sociais no tendem a reduzir-se com a expanso da oferta de ensino at que as classes privilegiadas tenham pleno acesso a determinado nvel de estudos. Estes autores enunciaram a hiptese denominada MMI (Maximally Maintained Inequality), baseada em quatro princpios bsicos: a expanso da educao secundria e superior reflete a demanda gerada pelo crescimento e pela melhora das condies socioconmicas da populao; se as taxas de escolarizao crescem mais rpido que a demanda, as classes sociais mais desfavorecidas aumentam seus nveis de escolarizao; se um dado nvel de escolarizao universalizado para as classes mais favorecidas, os efeitos das desigualdades sociais sobre as oportunidades educacionais so reduzidos; e, finalmente, a reduo das desigualdades pode reverter-se caso as polticas pblicas de apoio s classes excludas sejam reduzidas. Recentemente esta abordagem foi questionada por no considerar as diferenas qualitativas presentes nos sistemas educacionais. Em dilogo com as assertivas de Raftery e Hout (1993), Lucas (2001) prope a hiptese EMI (Effectively Maintained Inequality). O autor argumenta que as classes privilegiadas asseguram a manuteno de suas vantagens em relao ao sistema educacional mesmo quando j contam com o acesso garantido a um determinado nvel de ensino, por meio do acesso seletivo a determinadas instituies e modalidades de ensino que proveem melhores vantagens socioeconmicas e formaes de mais prestgio, caracterizando trajetrias diferenciadas para os grupos sociais. Entretanto, na ausncia de um amplo acesso ao sistema educacional, ambos os efeitos, quantitativo e qualitativo, podem ser observa-

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dos (Lucas, 2001). Outra perspectiva terica incorpora os motivos que conduzem os indivduos a fazerem escolhas racionais. Estas teorias levam em conta as coeres que pesam sobre a atuao dos indivduos e que produzem fenmenos sociais diversos (cf. Boudon, 1973). Assim, os atores fazem escolhas fundamentadas em uma racionalidade limitada, pois estas so subordinadas posio social de cada um. Segundo Boudon, as escolhas escolares se do em funo das coeses sociais ou escolares que so vinculadas ao meio e so moduladas pela composio social que intervm nos projetos escolares mais ou menos ambiciosos dos jovens dos diversos grupos sociais, em funo dos custos ligados probabilidade de obter benefcios esperados de suas escolhas. Dentre os mecanismos estritamente educacionais de estratificao, os mais importantes so: (a) alocao de alunos nas redes pblicas e privadas; (b) alocao de alunos em escolas da mesma rede, mas com condies desiguais; (c) acesso escola; (d) reprovao escolar; (e) alocao de alunos em ramos educacionais; e (f) diferenciao curricular. Considero que os dois primeiros so particularmente importantes para a operacionalizao deste estudo. Sobre a alocao de alunos nas redes pblica e privada, Cazelli (2005) realizou uma pesquisa em uma amostra representativa de escolas municipais e privadas da cidade do Rio de Janeiro e os resultados indicam a forte associao entre rede de ensino e caractersticas socioeconmicas do corpo discente da escola. Ou seja, o sistema educacional nesta cidade fortemente estratificado, o que leva pouca heterogeneidade social na composio social das escolas. J o segundo mecanismo de estratificao est relacionado com o acesso diferenciado aos recursos escolares, mesmo entre escolas atingidas por polticas semelhantes e destinadas populao menos favorecida. Entre alunos pobres, os mais pobres frequentam as piores escolas, o que geralmente determinado pela localizao do domiclio e da escola. Esse tracking involuntrio refora as desigualdades j existentes, de forma que aqueles com prejuzo nas caractersticas de origem sejam agrupados em escolas igualmente deficientes, mesmo em relao s vizinhas e pares sob mesma administrao. Apesar dos diversos mecanismos atuantes de estratificao educacional, quais so as oportunidades que a estrutura do sistema educacional oferece para as famlias de classes populares que buscam um diferen-

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cial de qualidade para seus filhos? Um dos objetivos do trabalho responder a esta questo. Como as oportunidades educacionais esto distribudas no territrio, o tema da estratificao residencial liga-se ao das oportunidades educacionais; assim, ser til tambm considerar este tema, ainda que brevemente. Nas grandes cidades brasileiras observa-se a emergncia de um modelo de organizao espacial no qual a diferenciao das classes sociais transformada em separaes fsicas e simblicas. Os processos socioespaciais de diferenciao e segregao, decorrentes deste modelo de organizao, so importantes para a compreenso dos mecanismos de produo/reproduo de desigualdades e as relaes de interao e sociabilidade dos grupos com as classes sociais. A diferenciao socioespacial decorre da crescente especializao de tarefas decorrente do aumento da diviso social do trabalho. Ela gera diferenas de atributos, de recursos, de poder e de status que se constituem nas bases materiais da formao de categorias sociais, que tendem a buscar localizaes especficas na cidade, criando a diviso social do territrio. Cabe ressaltar que a espacializao da diferenciao social no implica, necessariamente, segregao, na medida em que a separao espacial dos grupos sociais esteja associada existncia de vnculos sistemticos entre estas diferentes reas socioterritoriais. A diviso social da cidade pode, contudo, estar associada segmentao da sociedade, pela existncia de barreiras que impedem a mobilidade social dos indivduos entre as categorias. Neste caso, a segmentao social implicar a existncia da segmentao espacial quando estas barreiras bloquearem a mobilidade territorial o que transformaria a diviso social da cidade em segregao residencial (Caldeira, 1997; Ribeiro e Lago, 2000). Um ponto importante a enfatizar que a segmentao residencial se configura quando os indivduos coletivamente compartilham a necessidade da manuteno ou mesmo aumento das barreiras materiais ou simblicas que bloqueiam a livre circulao dos indivduos entre as categorias e, consequentemente, entre as localizaes espaciais. Esta concepo dos processos de organizao social do espao implica avaliar as distncias sociais pelo territrio entre os grupos sociais ocupando posies distintas na estrutura social, as desigualdades de condies de vida e oportunidades e, finalmente, como as distncias/proximidades implicam padres de interao e de sociabilidade.

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No Rio de Janeiro, assim como em vrias outras cidades latino-americanas, observa-se que a relao entre espao urbano e espao social no de total homologia, prevalecendo defasagens entre a estrutura urbana e a hierarquia social, destacando-se, no interior dos espaos dominados pelas classes superiores, territrios populares que geram proximidades geogrficas de grupos inseridos em posies opostas no espao social (Ribeiro, 1996). Esta umas das caractersticas marcantes das metrpoles brasileiras, que, no Rio de Janeiro, ganha grande importncia em virtude do fenmeno das favelas, espaos caracterizados por uma estrutura social bastante diferente em relao totalidade da cidade. O modelo de estratificao residencial no Rio de Janeiro difere radicalmente dos modelos clssicos de estratificao residencial, como o caracterizado por subrbios abastados e inner-cities empobrecidas, bastante comuns nos Estados Unidos, ou o caracterizado por subrbios pobres, em contraste com a ocupao dos setores mais centrais por camadas mdias e grupos abastados, tpicos de algumas metrpoles europeias. Em face de questes relevantes sobre a estrutura socioespacial da cidade, e das evidncias empricas que mostram a relao entre as diferenas nas trajetrias e desempenhos escolares de crianas e jovens em funo de diferentes contextos sociais decorrentes dos processos de segregao residencial (Bryk, Lee e Holland, 1993; van Zanten, 2001; Alves et alii, 2008), este artigo visa a estabelecer relaes entre estratificao educacional e residencial e os processos de escolhas familiares de estabelecimentos escolares no Rio de Janeiro. A presena da famlia na escolarizao dos filhos tema de diversos estudos na rea de sociologia, dando visibilidade s aes das famlias dos diferentes grupos sociais que, com base nos exemplos de sucesso ou fracasso de seus filhos no sistema escolar, e como parte de suas estratgias educativas, tendem a ajustar os investimentos s probabilidades de xito na carreira escolar. A natureza e a intensidade dos investimentos de carter escolar variam tambm em funo da manuteno da posio social atual ou da possibilidade de ascenso. Nos ltimos anos, o debate sobre a escolha do estabelecimento de ensino pelas famlias tem despertado crescente interesse dos socilogos da educao, acrescentando este tema aos estudos sobre as estratgias familiares utilizadas no processo de escolarizao e sobre as trajetrias

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de sucesso e fracasso escolar nas diferentes classes sociais (Nogueira, 1998; Romanelli, 1995; Souza e Silva, 1999). Analisando as possibilidades e implicaes das escolhas das famlias do estabelecimento escolares, van Zanten (2005) destaca quatro estratgias familiares encontradas, em certa medida, em diferentes pases. So elas: escolha residencial relacionada com escolha da escola; escolha para o setor privado; escolha para o setor pblico; e escolha com controle do funcionamento de escolas locais por meio de demandas individuais e presses coletivas dos pais. Pesquisas sobre escolhas familiares mostram que os critrios no so determinados apenas pelos projetos familiares e representaes sobre a escola. O volume e a estrutura dos diferentes tipos de capital (econmico, cultural, social) adquiridos pelas famlias ocupam uma posio de destaque interferindo no processo de escolha do estabelecimento de ensino para seus filhos. A desigualdade, tanto na posse quanto nas formas de apropriao de tais capitais pelas famlias dos diferentes grupos sociais, vai interferir no s na determinao dos critrios de escolha, como, sobretudo, revelar as condies de escolha de escola de cada famlia, delimitando os horizontes possveis (Carvalho, 2004). Segundo van Zanten (2005), os pais de classe mdia esto mais inclinados a recorrer estratgia de escolha do estabelecimento de ensino de forma a garantir o acesso s melhores escolas. As vantagens de tais escolhas mudam de acordo com as diferenas na disponibilidade de recursos. As famlias que tm mais recursos financeiros utilizam mais extensamente o setor privado, inclusive com suporte extraescolar. Os pais que possuem mais capital cultural como, por exemplo, os professores, dispem de mais informaes sobre escolas e preparam mais adequadamente seus filhos para terem sucesso. J as famlias com mais capital social podem us-lo de forma a garantir o acesso s melhores escolas. Ainda segundo a autora, em contrapartida, as famlias de classes populares apresentam desvantagens no jogo das escolhas, no apenas porque lhes faltam os recursos econmicos e culturais necessrios para fazerem as melhores escolhas, mas, em muitos casos, tambm estas no podem ser realizadas. Isto ocorre por vrias razes como, por exemplo, a percepo sobre a escola como um servio pblico homogneo. No entanto, como apontei anteriormente, h evidncias de que famlias de classes populares utilizam as escolhas de estabelecimentos escolares como estratgias na busca de um diferencial de qualidade para seus filhos, a despeito das caractersticas da sua posio social e

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das disposies culturais da famlia, aspecto tambm reconhecido por van Zanten (2005). As recentes mudanas econmicas, culturais e educacionais tm criado novos contextos para a ao dos pais no que diz respeito educao dos seus filhos, a partir do aparecimento de novas oportunidades ou limites para as famlias de diversos grupos sociais (id.). Uma das dimenses que vem ganhando espao nas pesquisas sociolgicas o local de moradia das famlias, na perspectiva de que o espao social tambm importa no desempenho e nas trajetrias escolares. A cidade do Rio de Janeiro, devido s suas especificidades histricas, conta com a presena de escolas sob a administrao das trs esferas pblicas, alm de escolas privadas. Em 2005, 75% das matrculas do primeiro segmento do Ensino Fundamental estavam sob responsabilidade da rede municipal. J as escolas privadas respondiam por 23% das matrculas. As redes estadual e federal so responsveis pelo restante das matrculas do Ensino Fundamental na cidade. Neste artigo, apresento a estrutura de oportunidades do sistema educacional para as famlias de classes populares que buscam um diferencial de qualidade, a partir da articulao com determinadas estratgias familiares de escolhas do estabelecimento escolar. A matrcula em escolas privadas que atendiam clientela de nvel socioeconmico equivalente ao do corpo discente de escolas municipais se configuram como oportunidades para famlias de classes populares que buscam um diferencial de qualidade, uma vez que cobram mensalidades relativamente baixas, ou possuem um sistema de bolsas de estudo. A despeito da baixa participao da rede federal nas matrculas das sries iniciais do Ensino Fundamental, o conhecimento dos mecanismos de entrada e seleo dos seus alunos importante para compor o cenrio das oportunidades educacionais na cidade, principalmente face qualidade destas escolas. As caractersticas estruturais destas instituies alta qualidade e oferta de poucas vagas nos remete a considerar a importncia do que Brando (2003) denomina capital informacional. Este tipo de capital comporta as possibilidades desiguais que cada grupo social possui de acessar informaes sobre o funcionamento do sistema de ensino, de forma a otimizar as escolhas e as estratgias desenvolvidas pelas famlias no processo de escolarizao de seus filhos.

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Devido enorme participao da rede municipal na matrcula do Ensino Fundamental, algumas perguntas se colocam: quais as oportunidades educacionais na rede municipal de ensino da cidade do Rio de Janeiro disponveis para famlias de classes populares que buscam um diferencial de qualidade para seus filhos? Por quem esta opo exercida? Quais as consequncias da escolha? Dentre as oportunidades, destaco a existncia de escolas municipais que apresentaram os melhores desempenhos na Prova Brasil 2005 e que esto a uma melhor distncia do lugar de moradia dos alunos. Formulo a noo de melhor distncia a partir da crtica que Reis (2000) apresenta s verses dominantes da teoria da ao racional, que no consideram os detalhes do contexto no qual a ao realizada. Segundo Reis,
o comportamento intencional orientado para a eficcia e incluindo necessariamente uma dimenso cognitiva ou de processamento de informaes (isto , comportamento racional), um pressuposto inevitvel de qualquer tentativa consequente de explicao nas cincias sociais [...]. Mas no parece possvel derivar da o objetivo de se inventar a sociedade a partir de meros indivduos calculadores, ou de se deduzir aquela a partir destes. Pois a ao , ela prpria, necessariamente contextualizada (assim como os atores, e seus objetivos, preferncias ou melhores interesses so, em grande parte, socialmente determinados); da que a avaliao, do ponto de vista da eficcia e da racionalidade, envolva a inevitvel referncia situao ou ao ambiente em que ela tem lugar (e a definio apropriada da situao inclui certos traos cruciais da subjetividade dos atores) (ibid.:94).

J van Zanten (2003), abordando especificamente o tema da escolha familiar de estabelecimentos escolares, enfatiza o aspecto da sintonia da cultura da famlia com a cultura das famlias de colegas de escola e relaciona a possvel diferena dessas culturas com estratgias de fechamento (closure strategies) de camadas populares, que, em muitos casos, preferem escolhas que no envolvam grande assimetria cultural, mesmo que isso resulte em escolha de escolas que no ofeream as melhores oportunidades sob o ponto de vista estritamente educacional. Diante desta situao, considero importante a contribuio de Boudon (1996), ao afirmar que, embora no seja possvel explicar todo comportamento pelo interesse, impossvel justificar muitos comportamentos sem recorrer a esta categoria, ainda que o socilogo no possa abrir mo de considerar, adicionalmente, o papel de normas e valores influ-

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enciando o comportamento dos indivduos. Assim, esta melhor distncia est relacionada com a viabilidade de uma mobilizao familiar para o deslocamento da criana at a escola, pelo uso de transporte alternativo, por exemplo. Argumento que escolas com o mesmo perfil, mas localizadas em bairros muito distantes da moradia dos alunos, atuam como limitantes para a escolha das famlias, pois isto implicaria uma grande mobilizao para efetuar o trajeto casa-escola-casa, sobretudo considerando os problemas de mobilidade interna (transporte pblico) que a cidade do Rio de Janeiro apresenta. Esta melhor distncia tambm est relacionada com a melhor possibilidade de superao dos mecanismos de fechamento social (social closure) que o modelo de segregao carioca impe s famlias de classes populares. Isto porque, no modelo de segregao carioca, a despeito da grande distncia social entre moradores de estratos sociais distintos, a proximidade geogrfica entre os lugares de moradia produz situaes de melhor distncia, diferentemente de outros modelos de segregao social como, por exemplo, o parisiense.

ABORDAGEM ANALTICA
Para o desenvolvimento deste estudo foram utilizados os dados referentes cidade do Rio de Janeiro do Estudo Longitudinal da Gerao Escolar Geres 2005 que, durante um perodo de quatro anos, comeando em 2005, uma mesma amostra de alunos de escolas estaduais, municipais, federais e privadas foi avaliada em Leitura e Matemtica (Franco, Brooke e Alves, 2008). O Geres possui duas caractersticas que so particularmente relevantes para a operacionalizao deste estudo. A primeira a natureza longitudinal das medidas de desempenho escolar dos alunos, permitindo o acompanhamento de sua evoluo durante o processo de escolarizao e no apenas o registro do desempenho em um determinado momento. A utilizao de dados longitudinais para investigar a relao entre desempenho escolar e as escolhas de famlias de classes populares que buscam um diferencial de qualidade na escolarizao de seus filhos bastante profcua, uma vez que possibilita no apenas identificar em quais estabelecimentos escolares os alunos aprendem mais, ou seja, revelam alto valor agregado, como tambm avaliar se determinadas escolhas familiares so realmente elementos importantes para a trajetria escolar dos diferentes grupos sociais.

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A segunda caracterstica o acesso s informaes dos locais de moradia dos alunos participantes do Geres, permitindo seu georreferenciamento, a fim de verificar o quanto prximo ou longe estes alunos moram em relao escola em que estudam. O primeiro passo da abordagem analtica foi identificar os alunos cujas famlias optaram por uma das estratgias de escolha descritas anteriormente. Cabe ressaltar que, como o estudo focaliza as famlias de classes populares, somente sero considerados nas anlises os alunos situados at o quarto quintil da distribuio da medida de bens econmicos, excluindo os 20% situados na parte superior da distribuio. Com este critrio, os alunos cujas famlias fizeram escolhas pelas escolas federais e privadas so diretamente identificados. J entre os alunos das escolas municipais, esta identificao envolve a anlise conjunta de dois aspectos: os indcios de qualidade de ensino e a localizao da escola a uma melhor distncia da casa do aluno. O primeiro relaciona-se com a identificao de escolas participantes do Geres que apresentam alto desempenho na Prova Brasil 2005 na 4a srie do Ensino Fundamental. O segundo aspecto envolve verificar a distncia do local de moradia em relao escola. Visto que, diferentemente do contexto europeu estudado por van Zanten (2005), a escolha do lugar de moradia em funo da qualidade da escola da comunidade uma opo muito raramente disponvel para famlias de classes populares, operacionalizo a escolha familiar diferenciada de qualidade pela presena concomitante dos dois critrios a identificao de escola com indcios de eficcia e o esforo de deslocamento. Cabe ressaltar que esta abordagem investigativa s possvel a partir da aplicao das tcnicas de georreferenciamento das informaes dos locais de moradia e dos endereos das escolas municipais do Rio de Janeiro. No questionrio aplicado s famlias dos alunos Geres durante o ano de 2005 foram obtidas informaes sobre a disponibilidade de bens durveis (indicador proxy de renda familiar). O Quadro 1 e a Tabela 1 apresentam, respectivamente, a definio e a estatstica descritiva das variveis usadas na anlise. O estudo faz a comparao da aprendizagem escolar dos alunos provenientes de famlias que realizaram uma das estratgias de escolhas por estabelecimentos escolares, apontadas anteriormente, com a de alunos cujas famlias optaram por uma escola municipal prxima ao local de moradia. A abordagem analtica adotada envolve a estimao dos efei-

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Quadro 1 Variveis utilizadas na investigao Variveis Varivel dependente Desempenho do aluno em Contnua Leitura fim de 2006 Variveis explicativas Desempenho do aluno em Contnua Leitura incio de 2005 Bens econmicos Contnua Proficincia em Matemtica obtida via TRI o dos alunos no incio do 2 ano do Ensino Fundamental apurada em 2005 Medida obtida via TRI no paramtrica a partir do questionrio dos alunos sobre a presena nas suas casas de bens durveis e de consumo. Proficincia em Matemtica obtida via TRI dos alunos ao final do 3o ano do Ensino Fundamental apurada em 2006 Tipo Descrio

Federal Privada

Dicotmica Indica se o aluno estuda em uma escola da rede federal (1= sim/0 = c.c) Dicotmica Indica se o aluno estuda em uma escola da rede privada (1 = sim/0 = c.c)

Municipais e moradia at Dicotmica Indica se o aluno estuda em uma escola da 1.500 metros rede municipal e mora at 1.500 metros da escola (1 = sim/0 = c.c) Municipais e moradia acima Dicotmica Indica se o aluno estuda em uma escola da de 1.500 metros rede municipal e mora alm de 1.500 metros da escola (1 = sim/0 = c.c) Municipais Prova Brasil com Dicotmica Indica se o aluno estuda em uma escola da alto desempenho rede municipal que teve alto desempenho na Prova Brasil 2005 na 4 srie (1 = sim/0 = c.c) Municipais Prova Brasil com Dicotmica Termo de interao e indica se o aluno alto desempenho e moradia estuda em uma escola da rede municipal acima de 1.500 metros que teve alto desempenho na Prova Brasil 2005 na 4 srie e mora at 1.500 metros da escola (1=sim/ 0=c.c)
Fonte: Geres 2005. Elaborao prpria.

tos que tais escolhas tm sobre a aprendizagem dos alunos. Para isto estimei, via regresso linear, o efeito de cada tipo de escolha familiar sobre o aprendizado dos alunos. No modelo, alm das variveis indicadoras dos tipos de escolhas, tambm sero includas variveis relacionadas ao perfil econmico e ao desempenho prvio. O modelo estimado foi:

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Profici = bo + b1 (escola_privada)i + b2(escola_federal)i + b3 (escola_municipal_e moradia acima de 1.500m)i + b4 (escola_municipal_PB_alto)i + b5 (escola_municipal_PB_alto_1.500m)i + b6 (Profic_inicio_2005)i + b7 (bens_econmicos)i + r i
Tabela 1 Estatstica descritiva das variveis utilizadas N Desempenho do aluno em Leitura fim de 2006 Desempenho do aluno em Leitura incio de 2005 Bens econmicos Federal Privada Municipais e moradia at 1.500 metros Municipais e moradia acima de 1.500 metros Municipais PB alto Municipais PB alto e moradia acima de 1.500 metros
Fonte: Geres 2005. Elaborao prpria.

Mnima 84,0 43,1 -3,1

Mxima 200,3 160,0 1,72

Mdia/% 141,9 115,2 0 12,7 16,9 34,3 17,2 15,4 3,4

DP 25,4 24,4 1

1.660 1.660 1.660 211 281 570 286 255 57

O modelo estima o efeito mdio de cada uma das escolhas familiares consideradas sobre o desempenho dos alunos. Cabe ressaltar que os efeitos so estimados considerando as eventuais diferenas atribudas s condies sociais e de desempenho prvio. Desta forma, a estimao de efeitos positivos indica que uma determinada escolha familiar est associada a uma melhora na aprendizagem em comparao aos alunos cujas famlias optaram por escolas municipais prximas ao local de moradia, ou seja, at a uma distncia de 1.500 metros.

RESULTADOS
A Tabela 2 apresenta os efeitos das escolhas familiares, j descontadas as diferenas relacionadas ao desempenho prvio e aos bens econmicos. O desempenho dos alunos cujas famlias fizeram escolhas por escolas federais aumenta, em mdia, 13,2 pontos (52% do desvio padro da distribuio) em comparao com os alunos que estudam em escolas municipais e moram a uma distncia de at 1.500 metros. O efeito

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da escolha familiar por escolas privadas tambm positivo: em mdia, o desempenho dos alunos destas escolas elevado em 8,1 pontos (32% do desvio padro). Tais efeitos so esperados, uma vez que anlises envolvendo dados do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica (SAEB) indicam desempenhos mais altos para as escolas federais e privadas em comparao rede pblica de ensino.
Tabela 2 Coeficientes do modelo estimado Coef. Desempenho do aluno em Leitura incio de 2005 Bens econmicos Municipais e moradia at 1.500 metros (ref.) Municipais e moradia acima de 1.500 metros Federal Privada Municipais PB alto Municipais PB alto e moradia acima de 1.500 metros Constante R2
Fonte: Geres 2005. Elaborao prpria.

p-value ,000 ,004 ,616 ,000 ,000 ,000 ,041 ,000 0,51

,596 1,505 ,644 13,222 8,189 4,691 5,925 68,958

Com relao ao efeito das escolhas familiares dentro da rede municipal, podemos verificar que no h diferena no desempenho dos alunos que frequentam escolas municipais prximas de casa e aqueles que moram a uma distncia acima de 1.500 metros. No entanto, o resultado mais significativo refere-se s escolhas familiares diferenciadas. O desempenho dos alunos que frequentam escolas que apresentam alto desempenho na Prova Brasil 2005 , em mdia, 4,7 pontos (18% do desvio padro) em comparao aos alunos que frequentam escolas a uma distncia de at 1.500 metros das suas residncias. A interpretao sobre o efeito da escolha familiar por um estabelecimento escolar com diferencial de qualidade e situado a uma melhor distncia do local de moradia do aluno deve considerar no apenas o efeito principal de estudar em escolas municipais com alto desempenho na Prova Brasil, mas, tambm, o efeito do termo de interao. Desta forma, os alunos cujas famlias fizeram uma escolha por uma escola de qualidade, mesmo morando distante, tm, em mdia, um desempenho de 10,61 pontos (41% do desvio padro) em comparao aos alunos que estudam em escolas municipais prximas de casa.

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Os resultados indicam que a localizao da escola em uma melhor distncia para as famlias permite que as crianas frequentem escolas com uma clientela mais diversificada do ponto de vista das condies socioeconmicas, quando comparadas s escolas muito prximas das favelas. Alm disto, distancia as crianas do contexto marcado pela violncia que caracteriza grande parte das favelas cariocas, principalmente em regies dominadas pelo crime organizado e pelo narcotrfico. Diversas pesquisas apontam como as unidades escolares inseridas nestes contextos tm suas rotinas prejudicadas, com relatos frequentes de casos de depredao do patrimnio, de invaso e de ameaas a alunos e professores, instaurando um clima de total insegurana (Guimares, 1995; Candau, 1999; Paim, 1997; Sposito, 2001). Os estudos sobre escolhas familiares por estabelecimentos escolares apontam para a importncia de diversas caractersticas relacionadas origem social no jogo das escolhas. Embora seja verdade que a grande maioria das famlias de classes populares faz escolhas ditas tradicionais, como, por exemplo, escolher a escola municipal mais prxima de casa, algumas famlias fazem determinadas escolhas por estabelecimentos escolares na busca de um diferencial de qualidade para os seus filhos, e estas tm efeitos significativos sobre a aprendizagem dos alunos nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

CONSIDERAES FINAIS
Na perspectiva da estratificao, as escolhas familiares por estabelecimentos escolares podem ser consideradas aes voltadas superao ou moderao da estratificao educacional. O estudo explora a ideia de que a estrutura de oportunidades para as famlias de classes populares est relacionada com determinadas estratgias de escolhas do estabelecimento escolar. Este o caso, por exemplo, das escolas municipais localizadas a uma melhor distncia da casa do aluno. Os resultados apresentados indicam que estas aes possuem efeitos sobre a aprendizagem dos alunos em comparao aos alunos cujas famlias fazem escolhas mais tradicionais, de matricularem seus filhos em escolas prximas de casa. No entanto, no posso deixar de mencionar que essas aes diferenciadas das famlias podem, tambm, agravar o problema da estratificao para quem no faz esse tipo de escolha, j que as escolas de seus filhos perdem os alunos cujas famlias fazem determinadas escolhas em bus-

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ca da qualidade, diminuindo a positividade do efeito de pares. Alm disto, apesar de a estrutura do sistema educacional oferecer oportunidades para famlias de classes populares que buscam um diferencial de qualidade, alguns fatores iro limitar a realizao de determinadas escolhas. Por exemplo, a opo por educao diferenciada no mbito de escolas privadas possui diversas limitaes: mesmo as mensalidades mais baratas constituem-se em obstculo intransponvel para famlias mais pobres, e mesmo a bolsa integral s pode ser usufruda por crianas de famlias que tm condies de fazer investimentos monetrios e de lidar com os desafios culturais associados a este tipo de escolha de estabelecimento escolar. A despeito da importncia que este estudo concede s mencionadas estratgias de mobilizao familiar para o acesso dos filhos s escolas com diferencial de qualidade, no assumo, a priori, que elas conduzam automaticamente as crianas ao sucesso escolar, pois estudos recentes indicam diversos mecanismos que engendram desigualdades educacionais. Dentre os resultados encontrados destacam-se: a) mais variabilidade de desempenho escolar entre turmas de uma mesma escola do que entre escolas pblicas (Machado Soares, 2005), indicando processo de estratificao dentro dos estabelecimentos escolares; b) indicao de que a seleo e a abordagem de contedos matemticos so fortemente condicionadas por caractersticas do perfil socioeconmico mdio dos estudantes das escolas e das turmas (Ortigo, 2005); e c) desenvolvimento de estratgias de fechamento (closure strategy) por parte das famlias de classe mdia como, por exemplo, pressionar as escolas para alocarem os alunos em turmas por nvel de habilidade, por receio de que a presena de crianas de classes populares diminua o grau de exigncia dos professores e, consequentemente, a qualidade do ensino (van Zanten, 2003). Os resultados apontados tambm contribuem para a reflexo sobre o significado do debate da existncia de possibilidade de escolha de escola no setor pblico, particularmente intenso em alguns pases. A viso prevalente entre a maior parte dos estudiosos do assunto de que a existncia de escolas pblicas diferenciadas e o movimento de school choice tm como principal consequncia o aumento da estratificao social e o recrudescimento de desigualdades (Adcock e Phillips, 2000; Lee, 1993). Por outro lado, tem ficado cada vez mais claro que argumentos em favor da escolha de escolas no tm origem exclusiva em setores privatistas, e, ao longo da ltima dcada, alguns pesquisadores

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tm produzido evidncias de que a escolha escolar pode ter efeitos sobre a diminuio da segregao racial e sobre o aumento da equidade (Gamoran, 1996; Smrekar e Goldring, 1999). Sem dvida, este um tema polmico, com repercusses em termos de poltica educacional; no entanto, no Brasil, temos poucos estudos enfocando esta temtica.
(Recebido para publicao em julho de 2009) (Verso definitiva em maio de 2010)

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ABSTRACT Family Choices, Educational Stratification, and Childrens Scholastic Performance: What are the Interrelations?
This article focuses on the impact of families school choices on learning by children from different socioeconomic backgrounds in early primary school in the city of Rio de Janeiro, Brazil. The study analyzes data from a longitudinal research project on students that began second grade in 2005. The variables related to different family choices had significant effects on childrens reading skills, even after adjusting for household assets and previous knowledge. The familys choice of a better school despite the distance from home had a particularly relevant impact. Key words: family choices; longitudinal data; educational stratification; residential segregation

RSUM Choix Familiaux, Stratification ducationnelle et Performances Scolaires: Quels Rapports y a-t-il entre Eux?
Dans cet article, on recherche les effets des choix familiaux dtablissements denseignement sur lapprentissage dlves dorigines sociales diverses frquentant les premires annes de lenseignement primaire dans la ville de Rio de Janeiro. On part de donnes dun projet longitudinal sur des enfants qui dbutent en deuxime anne de cet enseignement en 2005. Selon leurs rsultats, les variables concernant les diffrents choix familiaux indiquent des effets significatifs sur lapprentissage des lves en lecture, indpendamment de leurs conditions conomiques ou de leur apprentissage pralable. Leffet du choix familial de rechercher une cole de qualit malgr sa distance du domicile de llve, est assez important. Mots-cl: choix familiaux; d onnes longitudinales; s tratification ducationnelle; segrgation habitationnelle

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