1.1.

- CONTEXTO CULTURAL MAPUCHE

Un epew es un relato oral que hace nfasis en la formacin de actitudes, normas de comportamiento, formas de ser que se transmiten a travs de metforas. El recurso pedaggico principal es la palabra, la gestualidad, el tono de voz de quin narra el epew. Es usado por ancianos y mayores para explicar a jvenes y nios, enseanzas y situaciones de diversa naturaleza. Se transmite de generacin en generacin de forma personal o grupal a manera de enseanza. Se debe tener presente que existen epew muy antiguos y otros ms recientes, todos ellos de alguna forma van dando cuenta de la historia del Pueblo Mapuche, de sus distintas etapas, procesos (desde antes de la conquista, hasta despus de esta). Siempre hay variaciones en los epew, pero stas obedecen en su gran mayora al hecho de que no existe un narrador nico, sino que por el contrario, estos pueden ser muchos, es decir, mltiples versiones para un mismo epew, variacin que puede estar condicionada al origen territorial y de parentesco del relato o de los narradores, sin embargo, el epew en su contenido central permanece intacto. En la lengua mapuche tiene especial importancia el nglam que se refiere al consejo para entregar valores o conocimientos que un mayor (un padre, una madre, los abuelos o un pariente cercano) considera necesarios para el bienestar personal y espiritual de la vida de quien recibe el consejo. Segn Quilaqueo, Quintriqueo y Crdenas (2005) el nglam es una estrategia utilizada para la enseanza de valores y actitudes respecto del conocimiento social, la naturaleza, la creacin artstico-tecnolgica y lo espiritual-simblico de acuerdo al ideal mapuche (rasgos de la persona). Desde el saber y conocimiento mapuche el respeto y la obediencia son dos valores que se vinculan entre s, es as que un concepto utilizado para conceptualizar esta relacin es el admawn, entendido como el respeto mutuo entre las personas y entre el hombre y el medio natural, para una mejor armona y desarrollo humano (Quilaqueo, 2006) Por su parte Kuramochi y Merino (2002) lo definen como la prctica interpersonal y grupal de respeto entre las personas, particularmente hacia los mayores, y que va interrelacionada con el medio natural y supraterrenal.

263

1.2.- CONTEXTO INTERCULTURAL

El epew es un tipo de relato en que se narran sucesos ficticios, habitualmente protagonizados por animales personificados, puede considerarse un equivalente mapuche de la fabula, pues aunque tiene la funcin de entretener, tambin cumple con un afn didctico y se usa para transmitir a los nios y jvenes valores como la honradez o la lealtad. En la cultura mapuche el epew se utiliza para extraer de l una enseanza de vida, una moraleja que se ensea y desarrolla principalmente en los jvenes los valores ticos y morales de la cultura (Merino 2004). En la cultura occidental existen las fbulas que se desarrollan en torno a relatos de animales y o personajes mticos que, mediante el uso de recursos estilsticos y retricos, como la metfora, y poseen un uso didctico ejemplificador de los valores morales de la cultura occidental (Merino, 2003). Entre los animales que protagonizan las historias de los epew mapuches, con frecuencia se hallan el zorro (ngr), el jote (kanin) o el puma, particularmente una hembra (pangi) y sus cachorros (pangkll)

CULTURA OCCIDENTAL Epew

- Cuentos y Fbulas, relatos orales y escritos que adems contienen i l u s t r a c i o n e s pa r a hacerlas ms didcticas.

CULTURA MAPUCHE
- Relato oral sin escritura que se traspasa de generacin en generacin a travs de la oralidad.

264

1.3.- GLOSARIO
Ad (az): se refiere a los rasgos ideales de carcter, personalidad y actuacin social de la persona mapuche, se trata de la imagen que cada individuo proyecta hacia su entorno y cmo los integrantes de su grupo lo perciben y aprecian. Admawn (azmagn): prctica interpersonal y grupal de respeto entre las personas, particularmente hacia los mayores, y que va interrelacionada con el medio natural y supraterrenal. Aliwen (alihuen): rbol nativo Challa (challa): olla Epew (epeu): es un relato oral que desarrolla la formacin de actitudes, valores y normas de comportamiento que se transmiten a travs de recursos estilsticos y retricos, principalmente la metfora. Es un recurso didctico desarrollado mediante la palabra, la gestualidad y el tono de voz de quin narra el epew. Es usado por ancianos y mayores para explicar a jvenes y nios, enseanzas y situaciones de diversa naturaleza, y se transmiten de generacin en generacin de forma personal o grupal. Kanin (canin): jote. Ko (co): agua Klleu (culleu): lgrima Ktral (cutral): fuego Kyul (cullul): carbn Longko (lonco): autoridad de una comunidad mapuche que est conformada por varias familias Mamll (mamuel): lea Mawida (mahuida): montaa Nglam (glam): Consejo. Ngman (guman): llorar . Ngtram (ntram): se trata de un consejo entregado de forma oral de parte de los padres, los abuelos o un pariente cercano hacia otra persona que lo requiere de una orientacin valrica o de conocimiento para el bienestar. Ngr (gr): zorro. Pangi (pangui): leona (puma). Pangkll (pancl): cachorro del puma. Trfken (trufquen): cenizas
265

2.1.- DESCRIPCIN DE LA UNIDAD:

El recurso literario siempre resultar atractivo y motivador para trabajar con nios , ya que despierta y activa su imaginacin, creatividad y permite trabajar de manera ldica valores tan importantes para el ser humano como la responsabilidad, respeto, solidaridad, etc. Por otra parte, la familia, considerada en su diversidad, constituye el ncleo central bsico donde el nio encuentra sus significados ms personales, debiendo el sistema educacional apoyar la labor formativa insustituible que sta realiza. En la familia se establecen los primeros y ms importantes vnculos afectivos y a travs de ella, el nio se incorpora a las pautas y hbitos de su grupo social y cultural, desarrollando los primeros aprendizajes en este campo y realizando las primeras contribuciones como integrante activo. Los educadores comparten con la familia la labor educativa, complementando y ampliando las experiencias de desarrollo y aprendizaje junto con otras instituciones sociales. Por ello, es fundamental que se establezcan lneas de trabajo en comn y se potencie el esfuerzo educativo que unas y otras realizan para potenciar el desarrollo de los nios. A travs de este epew se pretende relevar la importancia de la familia en el cuidado y proteccin de los ms pequeos, de la obediencia y las consecuencias de la desobediencia. La obediencia forma parte del aprendizaje del control y regulacin de la conducta, de la asimilacin de las reglas, las cuales ir asimilando primero en el plano externo, haciendo las cosas como el adulto le dice para agradarlo, y ganarse su aprobacin y elogio; y posteriormente, si el nio es debidamente estimulado por el adulto, por propio deseo, aprendiendo a controlar su conducta y cumplir las reglas de manera consciente. El aprender a ser obediente consiste tambin en que se explique el por qu es necesario que se haga lo que se le pide al nio. Esta unidad es factible de ser trabajada en una sesin teniendo como eje central el epew, o bien como parte de una unidad ms amplia como educacin en valores, cuidado de s mismo y los dems.

266

El rol del docente ser de guiar el proceso y supervisar el proceso de enseanza- aprendizaje, cautelando usar los vocativos correctos y estimulando la memorizacin y uso correcto de los mismos por parte de los nios. Los AEC y AC apuntan al trabajo en torno a los riesgos a los que nos vemos enfrentados cada da y los cuidados que debemos adoptar ante situaciones peligrosas, profundizando en la importancia de atender los consejos de otros que saben ms. Se sugiere realizar las actividades organizando a los nios en grupos, el criterio ser de acuerdo a las caractersticas del grupo, por ejemplo el nivel o habilidad para operar el robot (avanzado, medio, inicial) o al contrario grupos heterogneos con monitores que tengan un nivel avanzado. Esta unidad cuenta con material pedaggico diferenciado segn los niveles (NT1, NT2, 1 y 2 Bsico)

2.2.- APRENDIZAJES ESPERADOS COMPLEMENTARIOS (AEC)

Los AE complementarios de esta Unidad permiten abordar la temtica de la Seguridad y el cuidado de s mismo fundamentalmente. Esta unidad le podra servir como introduccin o como cierre de una unidad sobre la seguridad.

NT1 NT2 1 2

Eje: Cuidado de si mismo Identificar algunos objetos y situaciones de riesgo que puedan atentar contra su bienestar y seguridad.

Eje: Cuidado de si mismo Identificar diferentes objetos y situaciones de riesgo que puedan atentar contra su bienestar y seguridad, buscando alternativas para enfrentarlas.

Comprensin del Medio Nat., Soc. y Cult. Reconocen partes del cuerpo humano y describen acciones para su cuidado.

267

Unidad N4

2.3.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (AC)

NT1 NT2 1
Dibujar y Comentar otro final que les gustara tuviera el epew. Escuchar otros relatos de parte de miembros de la comunidad, para ello se puede invitar a un Kimche, abuelo o persona para que les relate alguna historia o vivencia personal. Comentar situaciones de peligro a los que se enfrentan cada da y como evitarlos. Aprender los nmeros de telfonos de emergencia (bomberos, carabineros, ambulancia)

2
Crear y representar una obra de teatro en que se visualice la importancia de la obediencia. Representar el epew "Los leones del monte" Cambiar y escribir otro final que les gustara tuviera el epew. Organizar grupos de trabajo y representar los momentos ms relevantes del epew. Sealar los principales valores que se ensean en el epew, dibujar y escribir las situaciones cotidianas en los que se pueden aplicar esos valores.

268

2.4.- LISTADO DE RECURSOS ON-LINE DE APOYO Y COMPLEMENTO A LA UNIDAD.

http://www.lenguasindigenas.cl/index.php?id=47

web con juegos e instrucciones para evitar accidentes en el hogar

http://www.facua.org/accidentesenelhogar/:

Animacin infantil, cmo actuar en un incendio.

http://www.youtube.com/watch?v=avNxzHqFxVg&feature=related:

Doki, Discovery kids la mascota, Doki Descubre, Bombero

http://www.youtube.com/watch?v=Ty8FyjegUqA&feature=related:

Prevencin de incendios forestales - Dibujo Animado - bombi el bombero

http://www.youtube.com/watch?v=MXe83qIgkis&feature=related:

269

2.5.- ANEXOS
Soportes S9 : Soporte NT1 S10: Soporte NT2 S11: Soporte 1 Bsico S12: Soporte 2 Bsico

Planificaciones P7: Planificacin NT1 P8: Planificacin NT2 B7: Planificacin 1 Bsico B8: Planificacin 2 Bsico

Fichas FP16: Ficha NT1 (Actividad 4) FP17: Ficha NT1 (Actividad 5) FP18: Tarjetas Recortables NT2 (Actividad 4) FP19: Ficha NT2 (Actividad 5) FB13: Tarjetas Recortables 1 (actividad 3) FB14: Tarjetas Recortables 1 (Actividad 4) FB15: Tarjetas Recortables 2 (Actividad 3) FB16: Tarjetas Recortables 2 (Actividad 4)

270

Crdenas, P. (2005). Propuesta curricular intercultural: nociones de tiempo y espacio de la cultura mapuche, en VV.AA., Educacin, Currculum e interculturalidad. Elementos sobre formacin de profesores en contexto mapuche, Universidad Catlica de Temuco, 73-146. Quilaqueo, D. (2006). Valores educativos mapuches para la formacin de persona desde el discurso de kimches. Estudios Pedaggicos, Vol. XXXII, N 2, pp. 73-86. Merino, M.E. (1994) Esquemas cognitivos de relatos orales mapuches. En Comprensin del pensamiento indgena a travs de sus expresiones orales. Coordinador:Yosuke Kuramochi. Ediciones P.Universidad Catlica de Chile, Sede Temuco. Kuramochi, Y. y Merino, M.E. (1997) Ideologa, cosmovisin y etnicidad en el pensamiento indgena en las Amricas.Coordinadores Yosuke Kuramochi y Anna Hellborn, N4, Editorial Abya-Yala, Ecuador. Merino, M.E. y Caamao, R. (1996) Antropnimos y Topnimos mapuches de la comunidad Andrs Coliqueo de Pelleco. Gua Didctica para la escuela de Pelleco-Huilio. Ediciones P. Universidad Catlica de Chile, Sede Temuco.

271

275

Unidad N4

ANEXO S9

Unidad N4 ANEXO S10

276

277

Unidad N4

ANEXO S11

Unidad N4 ANEXO S12

278

Modulo: La Familia Unidad: Epew Los leones del Monte Nombre de la Planificacin:Escucho y aprendo Tiempo estimado de Ejecucin: 1 perodo Educadora: Nivel: Transicin 1 Objetivo con Enfoque Intercultural: - Recuperar, valorar y difundir los elementos ms significativos de la cultura mapuche - Fortalecer la autoestima e identidad cultural. Anexos: - Soporte: S9 - Fichas: FP16, FP17
281

Unidad N4 PLANIFICACIN P7

NUCLEO

AMBITO

APRENDIZAJES

CONTENIDO CULTURAL
-Tradicin oral mapuche -Importancia de la familia. - Valor del respeto y obediencia -Vocativo mapuche: epew.

EJE

ESPERADOS
5- Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, ancdotas, mitos y leyendas, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando impresiones y preferencias por algunos de ellos.

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS
(Recursos y/o Materiales)

EVALUACIN
(Indicadores)

1.- Lectura y comentario del epew Los leones del monte (Libro de Recursos Literarios).

COMUNICACION

COMUNICACION ORAL

Puede usar la versin impresa o digital: -Mantiene la atencin durante el descargable desde http://www.cuicui.cl relato -Ubicar a los nios y nias en semicrculo. - Responde a preguntas -Hacer referencia a que el epew es un concretas acerca del relato relato en la cultura mapuche que siempre -Reconoce las caractersticas de deja una enseanza y habitualmente usa los personajes del epew. a animales como personajes. - Identifica el vocativo epew -Al relatar el epew dar la oportunidad que con un tipo de relato de origen los nios vayan describiendo las lminas, mapuche. con preguntas tales como: qu estar pasando en esta lmina? Contemos -Demuestra inters, motivacin cuantos cachorritos hay? Qu cambios y agrado por la narracin o diferencias ven en esta lmina a (audicin- escucha atenta) del diferencia de las anteriores? Etc. epew. Luego haga un repaso en el que los nios re-cuenten el epew a partir de las imgenes que la educadora debe ir mostrando en el mismo orden. Para una mejor visualizacin del recurso se recomienda ponerlo sobre una pared o la pizarra. Se debe presentar el soporte como el espacio donde se trabajar con el robot Cuicui. De acuerdo al nivel grupal y/o individual de experticia en el uso del robot, esta actividad se puede realizar en funcin control remoto o funcin programable. Comience usted planteando desafos para luego dar la oportunidad para que los propios nios sealen recorridos o actividades para realizar sobre el soporte. Algunos desafos a plantear: - Une las escenas del epew comenzando por lo que ocurre primero hasta la escena final. Usar vocativos mapuches, por ejemplo ubica el robot sobre el ktral, pangui, challa, mamll.

LENGUAJE VERBAL

282

2.- Observar y describir el soporte (ANEXO S9)

3.- Hacer diferentes recorridos segn proponga la educadora o los compaeros.

NUCLEO

AMBITO

APRENDIZAJES

CONTENIDO CULTURAL

EJE

ESPERADOS

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS
(Recursos y/o Materiales)

EVALUACIN
(Indicadores)

4.- A travs de una adivinanza descubrir el personaje o elemento del epew y programar el robot para llegar al casillero del soporte que contiene la respuesta a la adivinanza. (ANEXO FP16)

Antes de comenzar la actividad en pequeos grupos se sugiere realizar ejercicios de demostracin ubicando el soporte en medio del crculo o en un lugar ms espacioso donde permita ser trabajado con todo el grupo curso. Luego conformar pequeos grupos de trabajo. Si observa diferencias en las habilidades para operar el robot entonces puede hacer un grupo con nios que solo lo manejen en funcin control remoto y los nios ms avanzados en otro grupo que lo opere en funcin programable. Otra alternativa es usar a los nios ms aventajados como monitores.

COMUNICACION

COMUNICACION ORAL

LENGUAJE VERBAL

Si esta actividad la trabaja en pequeos grupos bastar con las 6 adivinanzas que se incluyen en el anexo FP16, de lo contrario si se trabaja en grupos ms grandes superiores a 6 nios puede inventar nuevas adivinanzas o dar la oportunidad que los propios nios creen adivinanzas para sus compaeros. Dado que las adivinanzas requieren ser ledas puede invitar a alguna mam, pap, hermanos mayores o nios de cursos superiores que acten como monitores en cada grupo.

283

NUCLEO

AMBITO

APRENDIZAJES

CONTENIDO CULTURAL

EJE

ESPERADOS

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS
(Recursos y/o Materiales)

EVALUACIN
(Indicadores)

5.- Pintar el camino correcto que el robot Cuicui debe seguir para llegar a los leoncitos y advertirlos de lo peligroso que es jugar con fuego (ANEXO FP17)

Esta actividad finalizar la unidad, por lo que es importante recordar el epew y la enseanza que transmite antes de iniciar la actividad. Que los nios comiencen describiendo la imagen de la ficha y sobre la importancia de la obediencia. Luego enfatice que existen distintas maneras en que los padres ensean a ser mejores personas a sus hijos, porque tanto mapuches como no mapuches desean que sus hijos sean personas buenas. Permita que los nios aporten ideas acerca de qu significa ser buenas personas y sobre lo que se necesita para lograrlo. Incluya el valor del respeto y la tolerancia para que los nios discutan una vez ms sobre su significado e importancia. Destaque que todos somos valiosos y que podemos aprender unos de otros, que en esta oportunidad gracias a un recurso mapuche hemos aprendido lo importante de ser obedientes.

COMUNICACION

COMUNICACION ORAL

LENGUAJE VERBAL

284

Modulo: La Familia Unidad: Epew Los leones del Monte Nombre de la Planificacin: Escucho y aprendo Tiempo estimado de Ejecucin: 1 perodo Educadora: Nivel: Transicin 2 Objetivo con Enfoque Intercultural: - Recuperar, valorar y difundir los elementos ms significativos de la cultura mapuche - Fortalecer la autoestima e identidad cultural.
285

Aprendizaje Esperado de Articulacin con 1 Bsico: - Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo ms significativo, y reaccionando a travs de comentarios, preguntas y respuestas. Anexos: - Soporte: S10 - Fichas: FP18, FP19

NUCLEO

AMBITO

APRENDIZAJES

CONTENIDO CULTURAL

EJE

ESPERADOS

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS
(Recursos y/o Materiales)

EVALUACIN
(Indicadores)

5- Disfrutar de una variedad -Tradicin oral mapuche de textos orales literarios breves y sencillos, mediante -Importancia de la familia la escucha atenta y receptiva de relatos, ancdotas, mitos - Valor del respeto y obediencia y leyendas, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas -Vocabulario y otros, manifestando las razones de sus impresiones y preferencias.

1.- Lectura y comentario del epew Los leones del monte (Libro de Recursos Literarios).

Se sugiere usar la versin online y/o -Mantiene la atencin durante el descargable desde http://www.cuicui.cl relato y proyectarla a todo el curso. -Responde a preguntas Comenzar haciendo referencia a que el concretas acerca del relato. epew es un relato de la cultura mapuche y que siempre deja una enseanza, que habitualmente usa animales como -Reconoce las caractersticas de personajes, incluso se puede ser ms los personajes del epew. especfico y sealar que es similar a una fbula dando la posibilidad de que algn nio seale las similitudes entre el epew -Utiliza el vocativo y una fbula si es que han trabajado este epew para referirse al tipo de relato mapuche trabajado. tipo de texto anteriormente. Luego los nios repasan y re-cuentan la historia a partir de las lminas. Una forma ldica y que permite que todos los nios participen es a travs de la dinmica en que un nio o educadora comienza describiendo algn aspecto de la primera ilustracin y luego en orden sigue otro nio y as sucesivamente hasta terminar el relato. Se sugiere estar atenta a que los nios usen correctamente el concepto de epew, ya que tal vez tiendan a usarlo como sinnimo de cuento, por ello la educadora debe usarlo reiteradamente con preguntas tales como: Cmo se llamaba el epew? Qu es un epew? Para qu sirve un epew? y corregir sutilmente cuando no usen el vocativo epew para nombrar el relato. - Demuestra inters, motivacin y agrado por la narracin (audicin- escucha atenta) del epew.

COMUNICACION

COMUNICACION ORAL

LENGUAJE VERBAL

286

2.- Observar y describir el soporte (ANEXO S10)

Para una mejor visualizacin del recurso se recomienda ubicarlo sobre una pared o pizarra. Se debe presentar el soporte como el espacio donde se trabajar con el robot Cuicui.

NUCLEO

AMBITO

APRENDIZAJES

CONTENIDO CULTURAL

EJE

ESPERADOS

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS
(Recursos y/o Materiales)

EVALUACIN
(Indicadores)

3.- Hacer diferentes recorridos segn proponga la educadora o los compaeros.

Puede realizar esta actividad en un solo gran grupo como forma de introducir el trabajo con el robot Cuicui. Comience usted planteando desafos pero luego de la oportunidad para que los propios nios sealen recorridos o actividades para realizar sobre el soporte. Algunos desafos a plantear : -Une las escenas del epew comenzando por lo que ocurre primero, lo que ocurre despus y lo que ocurre al final. Usar vocativos mapuches, por ejemplo ubica el robot sobre el ktral, pangi, challa, mamll, kayu.

COMUNICACION

COMUNICACION ORAL

LENGUAJE VERBAL

4.- Sacar una tarjeta (ANEXO FP18) para que cada nio la relacione con algn elemento del soporte, luego debe programar el robot para llegar a l, justificando el por qu de la relacin.

Comenzar haciendo ejercicios de demostracin de la actividad a realizar. Se puede ubicar el soporte en medio del crculo o en un lugar ms espacioso donde permita ser trabajado y observado por todos. Luego conformar tantos grupos como cantidad de robots tenga a su disposicin, el criterio lo establece de acuerdo a las caractersticas y necesidades de su grupo, una alternativa es usar a los nios ms aventajados como monitores que organicen los turnos. La relacin que el nio establezca es vlida siempre que la justifique y logre vincularla con algn aspecto relacionado con el epew. Las imgenes de las tarjetas son: rbol, montaa, agua, pelo, llorar, carbn, cenizas y fsforos. Si su grupo es mayor a la cantidad de tarjetas puede crear otras con elementos o acciones que permita al nio vincularlas o asociarlas a alguna imagen del soporte. La educadora a travs de preguntas guiar al nio para que establezca relaciones asociativas entre los elementos presentados. Ejemplo: con qu crees que se relaciona la lgrima? Quines lloran en el epew? Qu necesita el carbn para formarse? Qu se saca de los rboles? Etc.

287

NUCLEO

AMBITO

APRENDIZAJES

CONTENIDO CULTURAL

EJE

ESPERADOS

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS
(Recursos y/o Materiales)

EVALUACIN
(Indicadores)

5.- Resolver laberinto uniendo los elementos que se relacionan (ANEXO FP19)

Esta actividad finalizar esta unidad, por lo que es importante recordar el epew y la enseanza que transmite antes de iniciar la actividad. Luego enfatice que existen distintas maneras en que los padres ensean a ser mejores personas a sus hijos, porque tanto padres chilenos como mapuches desean que sus hijos sean personas buenas. Permita que los nios aporten ideas acerca de qu significa ser buenas personas y sobre lo que se necesita para lograrlo. Incluya el valor del respeto y la tolerancia para que los nios discutan una vez ms sobre su significado e importancia.

COMUNICACION

COMUNICACION ORAL

LENGUAJE VERBAL

288

Destaque que todos somos valiosos y que podemos aprender unos de otros, que en esta oportunidad gracias a un recurso mapuche hemos aprendido lo importante de ser obedientes. Luego los nios deben resolver el laberinto usando el mismo color para los elementos que se relacionan: leonacachorro; fuego-olla. Use los vocativos mapuches para nombrar estos elementos. Que los nios imaginen los mensajes que lleva a cada elemento, por ejemplo al cachorro que debe ser obediente, a la olla que haga ricas comidas, etc. Sin duda, gracias a la creatividad e ingenio de los nios resultarn mensajes muy divertidos e ingeniosos.

Modulo: La Familia Unidad: Epew Los leones del Monte Nombre de la Planificacin: Alkutun epew (Escuchando cuentos) Tiempo estimado: 1 perodo pedaggico Profesor(a): Curso: 1 ao bsico Semestre: 1 semestre Subsector: Lenguaje y comunicacin Objetivo con Enfoque Intercultural: - Recuperar, valorar y difundir los elementos ms significativos de la cultura mapuche - Identificar valores y conocimientos transmitidos en los epew y relacionarlos con los relatos presentes en la sociedad occidental Aprendizaje Esperado de Articulacin con Transicin 2: - Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, ancdotas, mitos y leyendas, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando impresiones y preferencias por algunos de ellos. Anexos: - Soporte: S11 - Fichas: FB13, FB14

289

OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL (OFV)

Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo ms significativo, y reaccionando a travs de comentarios, preguntas y respuestas

CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO (CMO)

Audicin comprensiva de textos literarios: cuentos, fbulas, leyendas, poemas ledos o recitados

APRENDIZAJE ESPERADO

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS

EVALUACIN

Escuchan comprensivamente variados textos literarios.

1.- El profesor/a relata a los nios el epew Los leones del monte (Libro de Recursos Literarios).

Puede usar la versin impresa o digital: La versin digital puede ser descargada en http://www.cuicui.cl. Se rene a los nios y nias en semicrculo. Se pregunta a los nios si saben qu son los epew. Se anotan sus impresiones en la pizarra. Luego se explica el significado que tiene en la cultura mapuche, respecto a que es un tipo de relato oral (parecido a una fbula) que siempre deja una enseanza y habitualmente usa a animales como personajes que actan como personas. El profesor/a relata el epew Los leones del Monte. Los nios escuchan el relato y al finalizar se realizan preguntas Qu hicieron los leones al salir su mam? Qu les haban pedido que no hicieran? Qu ocurri con los leones cuando se escondieron de su mam? Cmo reaccion su mam? Sistematizando los momentos relevantes del relato indagando en lo aprendido por ellos. Una forma ldica y que permite que todos los nios y nias participen es a travs de la dinmica en que un nio o el profesor comienza describiendo algn aspecto de la primera ilustracin y luego en orden sigue otro nio o nia y as sucesivamente hasta terminar el epew . Para desarrollar esta actividad de forma ldica, se sugiere que el profesor/a en funcin control remoto dirija al el robot Cuicui puede ir sealando los turnos de intervencin de cada nio o nia ubicndose frente al nio o nia que le corresponde proseguir con el relato del epew.

Escucha comprensivamente el relato de un epew. Reconoce las caractersticas de los personajes del epew. Describe las caractersticas de los personajes del epew. Menciona los momentos relevantes del epew. Identifica la secuencia de la historia su inicio, desarrollo y final. Asocia la historia narrada con situaciones que forman parte de su vida diaria. Aprecia los consejos entregados en el epew, reconociendo su importancia en su formacin. Utiliza el vocativo epew para referirse al tipo de historia narrada. Indica acciones a desarrollar en las que podra aplicar los valores presentes en el epew.

290

OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL (OFV)

CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO (CMO)

APRENDIZAJE ESPERADO

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS
Esta actividad es para ser realizada en un solo gran grupo como una forma de introducir la actividad con el robot Cuicui. Todos observan y describen las imgenes contenidas en el soporte. Los nios y nias se renen en torno al soporte, el profesor/a les pide que en la funcin control remoto vayan moviendo el robot sobre el soporte. El profesor/a realiza preguntas a los nios y nias - Hacer el recorrido desde la escena que representa el inicio del epew y hasta la escena que representa el final - Ubica el soporte donde aparece la pangi. - Qu dieron vuelta los leoncitos cuando su mam sali - Cuntos cachorritos eran en total. - Cul es la ltima escena de epew Es importante que los nios o nias que tengan ms dificultades para manejar a CUICUI, lo manipulen en la funcin control remoto y los que tengan mayor habilidad lo programen. Es importante realizar algunos ejercicios de demostracin con todo el grupo de la actividad a realiza. La educadora o monitor a travs de preguntas guiar al nio para que establezca relaciones asociativas entre los elementos presentados. Ejemplo: con qu crees que se relaciona la lgrima? Quines lloran en el epew? Qu necesita el carbn para formarse? Qu se saca de los rboles? Etc. Se debe establecer que la relacin que cada nio establezca es vlida siempre que la justifique y logre vincularla con algn aspecto relacionado con el epew. Las imgenes de las tarjetas son: rbol, montaa, calculadora, pelo, llorar, carbn, cenizas y fsforos. Si su grupo es mayor a la cantidad de tarjetas puede crear otras con elementos o acciones que permita al nio vincularlas o asociarlas a alguna imagen del soporte.

EVALUACIN

2.- Observar y describir el soporte (ANEXO S11) Responder las preguntas que realiza el docente o compaeros ubicando el robot sobre los casilleros del soporte que dan respuesta a las interrogantes relacionadas con el epew.

291
3.- Sacar una tarjeta (ANEXO FB13) para que cada nio la relacione con algn elemento del soporte, luego debe programar el robot para llegar a l, justificando el por qu de la asociacin.

OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL (OFV)

CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO (CMO)

APRENDIZAJE ESPERADO

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS

EVALUACIN

4.- MURO DE LOS VALORES: LA OBEDIENCIA. Se le pedir a los nios que digan en voz alta acciones que signifiquen obediencia (ejemplo: hacer caso a los mayores cuando me digan que no coma tanta comida chatarra, hacer caso a la mam cuando me llame, etc.) luego que cada nio elija una accin podr dibujarla en una hoja con forma de ladrillo (ANEXO FB14) con los cuales se construir un muro.

- Esta actividad finalizar la unidad, por lo que es importante recordar el epew y la enseanza que transmite antes de iniciar la actividad. En la hoja en la que el nio dibuja tambin debe escribir una descripcin de lo dibujado, si el nio an no escribe lo hace el profesor. Luego pegar cada dibujo uno al lado del otro armando un muro con ellas.

Otra alternativa es usar cajas de leche de 1 litro, forrarlas en papel naranjo, para transformarlas en ladrillos sobre las cuales se pegarn los dibujos de los nios y as construir un muro.

292

Luego de finalizada la actividad hacer referencia a que los valores como la obediencia, al igual que el respeto y la tolerancia nos hace ser mejores personas y ms fuertes para enfrentar la vida al igual que ese muro de ladrillos. Permita que los nios aporten ideas acerca de lo qu significa ser buenas personas y sobre lo que se necesita para lograrlo.

Modulo: La Familia Unidad: Epew Los leones del Monte Nombre de la Planificacin: Alkutun kimn (escuchar conocimiento) Tiempo estimado: 1 perodo pedaggico Profesor(a): Curso: 2 ao bsico Semestre: 1 semestre Subsector: Lenguaje y comunicacin
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Objetivo con Enfoque Intercultural: - Reconocen y valoran relatos orales que forman parte de la educacin familiar mapuche. - Identificar valores y conocimientos transmitidos en los epew y relacionarlos con los relatos presentes en la sociedad occidental Anexos: - Soporte: S12 - Fichas: FB15, FB16

OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL (OFV)

Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo ms significativo, y reaccionando a travs de comentarios, preguntas y respuestasEscuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan, cuentan o leen, comprendiendo y recordando lo ms significativo, y reaccionando a travs de comentarios, preguntas y respuestas

CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO (CMO)

Audicin comprensiva de textos literarios: cuentos, fbulas, leyendas, poemas ledos o recitados

APRENDIZAJE ESPERADO

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS

EVALUACIN

Escuchan activa y comprensivamente textos literarios y no literarios, que les son ledos

1.- El profesor/a relata a los nios y nias el epew Los leones del monte (Libro de Recursos Literarios).

Puede usar la versin impresa o digital: la versin digital puede descargarla en: http://www.cuicui.cl. Se rene a los nios y nias en semicrculo. Se les pregunta si saben qu son los epew. Se anotan sus impresiones en la pizarra. Luego se explica el significado que tiene en la cultura mapuche, respecto a que es un tipo de relato oral que siempre deja una enseanza y habitualmente usa a animales como personajes que actan como las personas, incluso se puede ser ms especfico y sealar que es similar a una fbula dando la posibilidad de que algn nio seale las similitudes entre el epew y una fbula si es que han trabajado este tipo de texto anteriormente. Se puede trabajar en forma previa la estructura del cuento, y si se ha trabajado recordarlo con los nios y nias. Puede tenerse a mano y visible una silueta de un cuento para graficar de mejor manera su estructura. El profesor/a les relata el epew Los leones del Monte. Los nios escuchan el relato y al finalizar se realizan preguntas Qu hicieron los leones al salir su mam? Qu les haban pedido que no hicieran? Qu ocurri con los leones cuando se escondieron de su mam? Cmo reacciono su mam? Despus se pide que identifiquen los personajes principales y secundarios del epew describiendo sus principales caractersticas fsicas y actitudinales.

Escucha comprensivamente el relato de un epew Reconoce las caractersticas de los personajes presentes en el epew. Comenta las actitudes de los personajes del epew, valorando el sentido de la obediencia. Identifica y seala la idea principal del epew. Reconoce la secuencia de la historia su inicio, desarrollo y final. Utiliza el vocativo epew para referirse al tipo de relato mapuche trabajado. Aprecia los consejos entregados en el epew, reconociendo su importancia en su forma de ser. Indica acciones a desarrollar en las que podra aplicar los valores presentes en el epew.

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OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL (OFV)

CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO (CMO)

APRENDIZAJE ESPERADO

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS

EVALUACIN

2.- Observar, describir y comentar (ANEXO S12) el soporte sobre el cual se trabajar con el robot CUICUI

Esta actividad puede ser realizada en un solo gran grupo como una forma de introducir la actividad con el robot Cuicui. Los nios y nias se renen en torno al soporte, el profesor/a les pide que en la funcin programable muevan el robot sobre el soporte. El profesor/a realiza preguntas a los nios y nias. -Unir las escenas del epew en orden secuencial desde la primera hasta la ltima. -Cul es la primera escena del relato que aparece en el soporte? -Ubica a la mam de los leones en el soporte -Qu dieron vuelta los leoncitos cuando su mam sali? -Cuntos cachorritos tena la mam len? -Cul es la ltima escena de epew? De esta forma se programa el robot a cada uno de los espacios en el soporte relacionados con lo que se pregunta, pidindose que expliquen lo sucedido en ese momento o lo ocurrido con el objeto al cual se ha dirigido el CUICUI.

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3.- Resolver acertijos y adivinanzas (ANEXO FB15) encontrando la respuesta en el soporte. Programar el robot para que se posicione sobre el casillero que entrega la respuesta al acertijo.

Realizar ejercicios de demostracin de la actividad con todo el grupo. Luego conformar pequeos grupos, dependiendo de la cantidad de nios en cada grupo bastar con las adivinanzas que se incluyen en el anexo FB15, de lo contrario si se trabaja en grupos ms grandes superiores a 6 nios puede inventar nuevas adivinanzas o dar la oportunidad que los propios nios creen adivinanzas para sus compaeros.

OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL (OFV)

CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO (CMO)

APRENDIZAJE ESPERADO

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS

EVALUACIN

4.- MURO DE LOS VALORES: LA OBEDIENCIA. Se le pedir a los nios que digan en voz alta acciones que signifiquen obediencia (ayudar a poner la mesa, hacer caso a los mayores cuando me digan que no coma tanta comida chatarra, hacer caso a la mam cuando me llame, etc.) Luego cada nio elije una accin para dibujarla en una hoja con forma de ladrillo (ANEXO FB16) y construir un muro.

- Esta actividad finalizar esta unidad, por lo que es importante recordar el epew y la enseanza que transmite antes de iniciar la actividad. En la hoja en la que el nio dibuja debe adems escribir la accin que ilustr. Luego pegarlas armando un muro.

Otra alternativa es usar cajas de leche de 1 litro, forrarlas en papel naranjo, para transformarlas en ladrillos sobre las cuales se pegarn los dibujos de los nios y as construir un muro. Al final el o los soportes se cuelgan en una pared de la sala

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Luego de finalizada la actividad, hacer referencia a que los valores como la obediencia nos hace ser mejores personas y ms fuertes para enfrentar la vida al igual que ese muro de ladrillos. Permita que los nios aporten ideas acerca de lo que significa ser buenas personas y sobre lo que se necesita para lograrlo.

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Unidad N4 ANEXO FP16 PARTE 1

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Unidad N4 ANEXO FP16 PARTE 2

Nombre: Fecha: Pinta el camino correcto que el robot Cuicui debe seguir para llegar a los leoncitos y advertirlos de lo peligroso que es jugar con fuego

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Unidad N4 ANEXO FP15

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Unidad N4 ANEXO FP18 PARTE 1

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Unidad N4 ANEXO FP18 PARTE 2

Nombre: Fecha:
El robot Cuicui debe llevar un mensaje al ktral, al pangkll, a la pangui y a la challa. Comenta acerca de que mensajes son los que lleva Cuicui a cada uno.

FICHA DE TRABAJO

Resuelve el laberinto comenzando siempre desde el robot Cuicui. Usa el mismo color para los elementos que se relacionan entre s.

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Unidad N4 ANEXO FB15 PARTE 1

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Unidad N4 ANEXO FB15 PARTE 2

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Unidad N4 ANEXO FB15 PARTE 3

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