PLANIFICACION DE CLASES Subsector: Educacion Matematicas Profesor: Angelica Ceira Cabezas Unidad: Fracciones Periodo(mes y/o meses) : Junio

Fecha de entrega : 31 Mayo 2010 Aprendizajes Esperados : -Justifican procedimientos de fraccionamientos concretos y comprueban equivalencias entre las partes. -Realizar fraccionamientos de colecciones a nivel concreto y grfico y determinar la fraccin de un nmero -Representar situaciones que contienen magnitudes diversas (longitud, capacidad, tiempo) y colecciones, en forma concreta, grfica y numrica, que impliquen: -establecer relaciones de orden entre fracciones. Representar situaciones que contienen magnitudes diversas (longitud, capacidad, tiempo) y colecciones, en forma concreta, grfica y numrica, que impliquen: -establecer relaciones de orden entre fracciones. -expresar datos y/o resultados como fracciones propias e impropias. -Justificar procedimientos de fraccionamientos concretos y comprobar equivalencias entre las partes -Resolver adiciones y sustracciones de fracciones, en situaciones problema, hacer estimaciones y evaluar resultados. -Resuelven problemas multiplicando: - nmeros naturales por fracciones menores que 1 -fracciones por fracciones menores que 1 Resuelven problemas multiplicando: - nmeros naturales por fracciones menores que 1 -fracciones por fracciones menores que 1 -Resuelven problemas multiplicando fracciones por fracciones menores que 1 -Resuelven problemas multiplicando fracciones por fracciones menores que 1 -Resuelven problemas dividiendo nmeros naturales por fracciones menores que 1 -Resuelven problemas dividiendo fracciones por fracciones menores que 1 -Comprenden el significado de dividir por fracciones menores que 1 -Comprenden el significado de multiplicar o dividir por fracciones menores que 1. Clase Clase N1 N de horas 2 hrs. Objetivo de la clase Representan en forma grfica situaciones que implican un fraccionamiento para: - Investigar procedimientos adecuados. - Verbalizar y dar Inicio: Describir Actividades de Aprendizaje Recursos Lpices ,cuadernos. Indicador de Evaluacin de la clase. Formativa: 1) Escribe la fraccin representada:

1) Recuerdan lo que saben de las fracciones, su utilidad.

2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. Desarrollo: 1)Representan en forma grfica: o Dos sextos del camino faltan para llegar a mi casa. o Me demor tres cuartos de hora en ordenar mi pieza. o Dos tercios de la bandera argentina son de color celeste. o Un cuarto del mural tiene fotos del curso.

Clase

N de horas

Objetivo de la clase nombre a las partes obtenidas, escribiendo la fraccin correspondiente.

Describir Actividades de Aprendizaje Fraccionan de diferentes formas un medio, un cuarto, etc. 2)Resuelven las siguientes situaciones: a) Matas y Camilo tienen 24 lminas entre los dos, 1/3 de esas lminas es de Matas, el resto es de Camilo. Qu parte del total es de Camilo? Cuntas son de Camilo? Cuntas son de Matas? b) En una caja hay 30 lpices, 2/5 son de color rojo. Cuntos son lpices rojos? Cuntos no son rojos? 3) Leen y comentan: Matas, Josefina y Ana tienen, cada uno, bolsas de dulces. Matas tiene 12 dulces de los cuales 3 son de chocolate, Josefina tiene 8 dulces de los cuales 2 son de chocolate, Ana tiene 16 dulces de los cuales 4 son de chocolate a) Grafican la situacin. b) Responden: quin de los tres tiene de sus dulces de chocolate? Cierre de la clase: -Concluyen que para graficar se divide un entero en las partes iguales que indique el denominador y se pinta las partes iguales que indique el numerador. -Concluyen que el nmero arriba de la lnea dice cuntas partes estn coloreadas, que el nmero de abajo de la lnea dice en qu tipo de partes est dividida la unidad y que se usa los siguientes nombres para fracciones con denominadores menores que once: medio, tercio, cuarto, quinto, sexto, sptimo, octavo, noveno, dcimo; despus se aade la terminacin avos a los denominadores mayores que diez (onceavo, doceavo, etc.) -Para calcular una fraccin de un entero (conjunto) se divide el entero por el denominador y se multiplica por el numerador. -Cuando se pregunta qu parte? se refiere a fracciones, en cambio cuntas? se refiere a la cantidad expresada en nmeros naturales.

Recursos

Indicador de Evaluacin de la clase.

2)Escribe con palabras estas fracciones:

1 = 2 3 = 4 5 = 7

2 = 3 4 = 5 6 = 8

2) Escribe la fraccin que corresponda: a) un medio = b) un tercio = c) Dos cuartos = d) Tres quintos = 3) Escribe la fraccin que tenga: a) Numerador 3 y denominador 3= b) Denominador 7 y numerador 10= 4) Calcular:

1 de 8 = 2
Clase N2 2 hrs. Resuelven problemas de reparto Inicio: 1) Recuerdan las actividades de la clase anterior. Lpices ,cuadernos, Formativa: 1) Repartir :

2 de 15 = 3

Clase

N de horas

Objetivo de la clase equitativo de varios objetos de igual tamao, entre una determinada cantidad de personas para: - Representar el reparto equitativo en cada caso y comparar sus respuestas y procedimientos con sus compaeras(os). -Reconocer formas distintas de componer una fraccin. -Comparar fracciones en relacin al entero (mayor, menor o igual al entero)

Describir Actividades de Aprendizaje 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. 3) Observan presentacin power point y comentan. Desarrollo: 1) Realizan actividades que impliquen un reparto equitativo en las que se hace variar la cantidad de objetos por repartir (pizzas, sndwiches, chocolates, etc.) manteniendo constante el nmero de personas. -Elaboran tablas representando los repartos equitativos, en las cuales se identifiquen aquellos en que las personas reciben ms del entero, menos del entero o exactamente un entero: N de pizzas N de personas Partes para c/u 1 2 2 2 2/2 = 1 3 2 3/2 = 1 -Observan la tabla y despus de resolver estas situaciones, buscan cmo pueden anticipar la cantidad que recibir cada persona. Cierre: Concluyen que, las fracciones que tienen el numerador menor que el denominador, son menores que el entero; las que tienen el numerador igual al denominador son iguales al entero y las que tienen el numerador mayor que el denominador son mayores que el entero.

Recursos presentacin ppt.

Indicador de Evaluacin de la clase. a) una manzana entre cuatro nios(as) b) dos manzanas entre 4 nios(as) c) 3 manzanas entre cuatro nios(as). d) 4 manzanas entre cuatro nios(as). e) 5 manzanas entre cuatro nios(as). f) 6 manzanas entre cuatro nios(as). 2) Responden: a) Escriben las fracciones menores que el entero en el reparto anterior: b) Escriben las fracciones iguales al entero. c) Escriben las fracciones mayores que el entero.

Clase N3

2 hrs.

Interpretan situaciones en las que se utilizan fracciones y las expresan en lenguaje cotidiano para: - Visualizar las fracciones impropias como la adicin de otras

Inicio: 1) Recuerdan las actividades de la clase anterior. 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. 3) Leen y comentan las siguientes expresiones: -Compr un kilo y medio de carne dice Camila y yo compr 3/2 dice Joaqun. -Trabaj 5/4 de hora -Tengo 2 litros y medio de leche -Comimos tres pizzas y 4/6 de otra Desarrollo: 1) Explican con sus propias palabras qu significa cada una de las expresiones y buscan otra manera de expresar lo mismo. 2) Comparan:

Lpices ,cuadernos.

Formativa: 1) Buscan otra de manera de expresar las siguientes situaciones: a) Un kilo y tres cuarto = b) Un metro y medio = c) Dos litros y medio = d) Una hora y 3/5 = 2) Expresa en nmero mixto:

7 = 2

12 = 5

Clase

N de horas

Objetivo de la clase -Asociar nmeros mixtos a fracciones impropias y viceversa - Interpretar nmeros mixtos como adicin de fracciones y enteros.

Describir Actividades de Aprendizaje -1 kilo y medio y tres medios kilos. -5/4 de hora y 1 hora y cuarto -2 litros y medio y 5 medios litros -3 pizzas y 4/6 con 3 pizzas y 2 tercios y 11/3 de pizza. Cierre: Concluyen que: 1) Para expresar fracciones impropias en nmeros mixtos se divide el numerador por el denominador. 2) Para expresar nmeros mixtos en fracciones impropias se multiplica el entero por el denominador y se le suma el numerador. Inicio: 1) Recuerdan las actividades de la clase anterior. 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. 3) Observan presentacin power point y comentan. Desarrollo: Trabajan con tiras de papel de igual longitud: a) Utilizando 3 huinchas: En una marcan 0; ; 2/2 -En otra 0; ; 2/4; ; 4/4 -En otra 0; 1/8; 2/8; 3/8; 4/8; 5/8; 6/8; 7/8; 8/8. Determinan las fracciones equivalentes comparando las huinchas de papel y escriben las equivalencias. Reflexionan a partir de preguntas tales como: con cuntos cuartos se cubre la mitad de la huincha? Con cuntos octavos se cubre la mitad de la huincha? b) Utilizando las otras 3 huinchas: -En una marcan los tercios (1/3 y 2/3) -En otra los sextos (1/6; 2/6; etc.) -En la ltima marcan los novenos (1/9; 2/9; etc.) -Determinan las fracciones equivalentes comparando las huinchas de papel y escriben las equivalencias. -Reflexionan a partir de preguntas como: con cuntos sextos se cubre un tercio de un entero (huincha)? Con cuntos novenos se cubren un tercio del entero (huincha)? Buscan fracciones equivalentes comparando las huinchas con medios, cuartos y octavos con las que tienen marcados los tercios, sextos y novenos. b) Registran en tarjetas las familias de fracciones equivalentes que encontraron. Por ejemplo en una tarjeta escriben y todas las equivalentes a ella. c) Las tarjetas son compartidas en el curso y agregan a sus tarjetas otras fracciones equivalentes a la elegida como representante. 3) Utilizando las conclusiones de la actividad anterior, buscan otras equivalencias entre fracciones (quintos y dcimos) . Cierre:

Recursos

Indicador de Evaluacin de la clase. 3) Expresa en fraccin impropia: 2

2 = 7

1 = 2

Clase N4

2 hrs.

Realizan fraccionamientos sucesivos, concretos y grficos para: - Reconocer las fracciones equivalentes - Determinar procedimientos para encontrar fracciones equivalentes: amplificacin y simplificacin.

Tiras de papel ,lpices ,cuadernos, presentacin ppt.

Formativa: 1) Escribe una fraccin equivalente a:

1 = 2 3 ={ 4 4 ={ 5

2 = 3

2) Escribe la familia de:

3) Amplifica estas fracciones:

5 = 6
4) Simplifica:

6 = 7

8 = 10

30 = 50

Clase

N de horas

Objetivo de la clase

Describir Actividades de Aprendizaje Concluyen que: 1) Para encontrar fracciones equivalentes se amplifica la fraccin. 2) Amplificar es multiplicar el numerador y el denominador por un mismo nmero. 3) Para encontrar el representante de cada familia se simplifica una fraccin. 4) Simplificar es dividir el numerador y el denominador por un mismo nmero. Inicio: 1) Recuerdan las actividades de la clase anterior. 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. 3) Observan envases como los del dibujo en power point y las capacidades sealadas en cada uno:

Recursos

Indicador de Evaluacin de la clase.

Clase 5

2 hrs

Resuelven situaciones problemticas que impliquen para su solucin adiciones y/o sustracciones de fracciones, considerando: - la utilizacin de diferentes procedimientos (grficos y numricos) - la estimacin de resultados como los del dibujo y las capacidades sealadas en cada uno.

Lapices ,cuadernos, presentacin ppt.

Formativa: 1) Observan el siguiente dibujo:

Desarrollo: 1) Utilizando cuantas veces quieran los envases sealados, responden preguntas como las siguientes: De cuntas maneras diferentes pueden reunir 1 kg. de harina? Las escriben. a) De cuntas maneras diferentes pueden reunir 1 kilo y medio de harina? Las escriben. b) Cmo pueden juntar 3 kg. de harina utilizando los envase de kg. y de kg.? 2) Trabajando en grupo o individualmente observan las siguientes imgenes en power point y responden las preguntas:

Cules pesas puedes usar para completar las siguientes cantidades? Puedes utilizar una misma fraccin varias veces

2) Cunto tendras que quitar para obtener lo que se pide? a) En cules casos crees que no se derramara lquido si pasramos el lquido del primer vaso al segundo vaso? b) En los otros casos qu cantidad de lquido habra que dejar fuera del vaso para que no se derramara? c) Explican sus respuestas y las escriben. 3) Resuelven situaciones problemas como las siguientes: a) Camila ha organizado 3/8 del mural con noticias internacionales, 2/8 con noticias nacionales y el resto lo dej para chistes. Qu parte del mural corresponde a noticias? b) Javier tiene un kilo y medio de harina. Ocupa de kilo en un queque. Cunta harina le falta para preparar sopaipillas si necesita 1 kilo de harina? c) En la escuela se desarrollan las actividades del da segn el siguiente horario: una hora y medida de

Clase

N de horas

Objetivo de la clase

Describir Actividades de Aprendizaje clases, un cuarto de hora de recreo, una hora y media de clases, un cuarto de hora de recreo, una hora y media de clases. Si la hora de entrada es 8:00 de la maana. A qu hora salen de la escuela? Cierre de la clase: Concluyen que las fracciones de igual denominador se pueden sumar o restar, en cambio las de distinto denominador hay que expresarlas en igual denominador usando la equivalencia.

Recursos

Indicador de Evaluacin de la clase.

Clase 6

2 hrs

Resuelven situaciones problematicas para determinar aprendizajes alcanzados. Analizan y representan en forma grfica situaciones que se resuelven multiplicando una fraccin por un nmero natural.

Inicio: Recuerdan lo visto en las clases anteriores. Desarrollo: Resuelven evaluacion de lo estudiado. Cierre: Revisin de las respuestas dadas por los alumnos en la evaluacin. Inicio: 1) Recuerdan las operaciones de adicin y sustraccin de fracciones. 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. 3) Leen y comentan la siguiente situacin: Durante un experimento, despus de 15 minutos del inicio y luego cada de hora sucesivamente, se deben poner gotas de agua a una mezcla Desarrollo: 1) Representan de hora por ejemplo en un reloj: 2) Representan el tiempo transcurrido desde la primera hasta la segunda aplicacin: 3) Responden: a) Cunto tiempo transcurre desde el inicio del experimento hasta la cuarta aplicacin? b) Despus de cunto tiempo le corresponde la 10 aplicacin? 4) Completan una tabla con la informacin. 5) Si las gotas se administraran cada 45 minutos y sucesivamente cada de hora. Cul sera el tiempo transcurrido desde la 1 aplicacin hasta la 5 aplicacin? Completan una tabla. 6) Representan en una recta numrica multiplicaciones como: 4 x como 4 veces Cierre de la clase: Sistematizan: a) La multiplicacin es una suma abreviada. b) Para multiplicar un entero por una fraccin se multiplica el entero por el numerador y luego se simplifica hasta obtener una fraccin irreducible.

Hojas, lpices.

Evaluacion sumativa

Clase 7

2 hrs

Lpices ,cuadernos, presentacin ppt.

Formativa: 1) Resuelven: 5x

2 = 3
7 x

3 = 4

3) Resuelven problemas: a) Para hacer un queque se ocupan

2 taza de harina. 3

Cuntas tazas se ocupan para hacer 5 queques iguales? b) Se necesita 1/3 de taza de concentrado de jugo para preparar un litro de jugo. Cuntas tazas se necesita para preparar 7 litros iguales?

Clase

N de horas

Objetivo de la clase

Describir Actividades de Aprendizaje

Recursos

Indicador de Evaluacin de la clase. c) Un padre reparti $ 20.000 entre sus tres hijos: 2/4 para Romina, 2/5 para Claudio y el resto para Javier. Cunto recibi cada uno? Formativa: 1) Resuelve:

Clase 8

2 hrs

Representan en forma grfica y resuelven situaciones que impliquen la multiplicacin de un entero por una fraccin; la interpretan como la fraccin de un nmero y la comparan con la multiplicacin en los nmeros naturales.

Inicio: 1) Recuerdan la multiplicacin de un entero por una fraccin. 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. 3) Leen y comentan: En una presentacin canina, los perros deben recorrer un circuito de 100 metros; todos obtienen premios dependiendo del recorrido que logren. Para repartir los premios es necesario calcular cuntos metros alcanz a recorrer cada uno. Desarrollo: 1) Representan grficamente el recorrido de cada uno de los perros en el circuito: Laika 4 vueltas, Nern 3 vueltas, Negrita 2, Lassie 1, Sandokan , Pulgun , Terrible 1/3 y Pillita de vuelta. 2) calculan la cantidad de metros y la registran en un tabla: Cantidad de vueltas al Extensin del Total de metros circuito circuito recorridos Laika 4 100 m 400 m Nern 3 100 m. Negrita 2 100 m. Lassie 1 100 m. Sandokan 3/4 100 m. Pulgun 1/2 100 m. Terrible 1/3 100 m. Pillita 1/4 100 m. 3) Explican cmo obtuvieron los metros recorridos. 4) Observan cada total y responden si es mayor o menor comparado con los 100 metros que corresponden a la pista completa. Cierre : Concluyen: a) Cuando se multiplica por un nmero natural , se obtiene una cantidad igual o mayor a 100 b) Cuando se multiplica por una fraccin menor que 1, se obtiene una cantidad menor, es decir, es una parte del total c) Para multiplicar una fraccin por un entero se multiplica el numerador por el entero y se conserva el denominador. Perros

Lpices ,cuadernos, presentacin ppt.

1 x 6= 2 2 x 24 = 3
2) Resuelven problemas: a) Un kilo de carne cuesta $ 3.600 Cunto cuestan de kilo? b) En el Sexto ao A hay 32 alumnos, 7/8 podran pasar de curso. Cuntos alumnos podran pasar de curso? Cuntos alumnos podran repetir curso?

Clase Clase 9

N de horas 2 hrs

Objetivo de la clase Representan en forma grfica y concreta situaciones que impliquen la multiplicacin de dos fracciones y discuten procedimientos convencionales de clculo.

Describir Actividades de Aprendizaje Inicio: 1) Recuerdan la multiplicacin de fracciones por un entero. 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. 3) Resuelven la situacin: En un sptimo bsico partes del curso practica algn deporte, la mitad de ellos juega ftbol. Qu parte del curso practica ftbol Desarrollo: 1) Con papel lustre representan el curso. 2) Doblan el papel en cuartos y pintan 3 3) Luego lo doblan por la mitad y pintan 1 4) Concluyen que 1/6 del curso practica ftbol. 5) Resuelven otras situaciones en grupo y las grafican. 6) Resuelven multiplicacin de fracciones y completan una tabla: Multiplicacin Situacin Un tercio de la mitad Un cuarto de la mitad La mitad de dos tercios Un tercio de un tercio 7) Comparan el resultado con cada uno de los factores, estableciendo si es menor o igual. Explican por qu es menor que cada factor. Cierre: Concluyen: Cuando se multiplican dos fracciones, el resultado es menor que cada factor. Para multiplicar dos fracciones se multiplican los numeradores y denominadores entre s Resultado

Recursos Lpices ,cuadernos, papel lustre.

Indicador de Evaluacin de la clase. Formativa: 1) calculan:

1 2 x = 2 3
2) Resuelven situaciones: a) Pedro decide pintar as su pieza: de color azul y 1/3 de los le pondr decomural. Qu parte de la pieza tendr decomural? b) En la parcela de la Seora Benita, dos tercios corresponden a terreno cultivable, de esa parte, est sembrado con flores. Qu parte de toda la parcela est sembrada con flores? c) Se llen la mitad de un estanque con agua, luego se ocup 1/3 del agua que haba para regar. - Qu parte del agua del estanque se ocup para regar? - Qu parte del estanque qued con agua? - Si el estanque tiene capacidad para 60 litros. A cuntos litros corresponde lo que queda? - Cuntas cubetas de 2 litros y medio se pueden llenar con esos litros?

Clase 10

2 hrs

Representan en forma grfica situaciones que

Inicio: 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy.

Lpices ,cuadernos.

Formativa: 1) Resuelven:

Clase

N de horas

Objetivo de la clase impliquen dividir por una fraccin para interpretarla como reparto y compararla con la divisin en los nmeros naturales.

Describir Actividades de Aprendizaje 3) Resuelve la situacin: En un campamento hay que repartir un total de 12 panes entre distintas cantidades de personas todos los das. Alfredo quiere hacer una tabla y saber para cuntas personas le alcanza el pan repartindolo de diferentes maneras: Desarrollo: 1) Completan la tabla para ayudar a Alfredo: 12 12 12 12 12 12 panes 4 3 2 1 1/2 1/4 personas 3 4 6 12 Divisin 12 : 4 = 3

Recursos

Indicador de Evaluacin de la clase. 12 :

1 = 2

8:

1 = 4

2) Resuelven problemas: a) Don Nicols debe repartir k de chocolate en bolsitas de 1/8 de k. Cuntas bolsitas necesita? b) Estima cuntos frascos se necesita para envasar la mermelada y luego calcula: -Mermelada de frutillas : 6 kilos en frascos de 1/8 de kilo -Mermelada de frambuesas: 8 kilos en frascos de kilo -Mermelada de peras: 5 kilos en frascos de de kilo -Mermelada de duraznos : 12 kilos en frascos de kilo -Mermelada de damascos: 10 kilos en frascos de kilo -Mermelada de kiwis: 7 kilos en frascos de 1/8 de kilo

2) Representan en forma grfica la reparticin de 12 panes de a pan.

3) Y para cuntas personas alcanzara de a de pan? Dibujan. 4) Y de pan? Dibujan y completan la tabla. 5) Concluyen que mientras ms pequeos los trozos alcanza para ms personas; pero cada persona recibe menos. 6) Resuelven la situacin: Felipe tiene un cordel de 8 metros de largo y quiere dividirlo en trozos. Si lo divide en trozos de 4 metros obtiene dos pedazos. Cuntos trozos obtiene si lo reparte en pedazos de: 2 m., 1 m., m., m. Dibujan con ayuda de una recta numrica.

Clase 11

2 hrs

Analizan y representan en forma concreta y grfica situaciones que

Cierre: Concluyen que para dividir un entero por una fraccin se multiplica el entero por la fraccin divisor invertida Inicio: 1) Recuerdan actividades de la clase anterior: resuelven problemas de la gua. 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy 3) Resuelven la situacin: Tengo que repartir litro de bebida en vasos de l. Cuntos vasos necesito?

Lpices ,cuadernos, papel lustre..

Formativa: 1) Resuelven:

3 2 : = 4 3

Clase

N de horas

Objetivo de la clase impliquen la divisin de dos fracciones y discuten el procedimiento convencional de clculo.

Describir Actividades de Aprendizaje Desarrollo: 1) Representan la situacin de manera concreta utilizando papel lustre:

Recursos

Indicador de Evaluacin de la clase. 2) Resuelven problemas: a) En una parroquia se organizan turnos de de hora para cuidar enfermos. Cuntos turnos se necesitan para 3 horas? b) Matas est calculando cuntas bebidas de 2 litros y medio debe comprar para la fiesta de su curso. Cuntos vasitos de litro puede llenar ? c) Don Benjamn quiere repartir 2 kilos de t en bolsa de kilo c/u. Cuntas bolsas necesita? d) Loreto tiene dos botellas con bebida de 2 litros y medio cada una y las reparte en vasos de 1/8 de litro. - Cuntos vasos se pueden llenar con la bebida de cada botella? - A cuntas amigas y amigos le puede dar bebida si quiere que cada uno tome al menos de litro?

2) Y si los vasos fuesen de 1/8 litro. Cuntos vasos necesitara? Representan grficamente. 3) Y si los moldes fueran muy chiquititos de 1/6 de kilo? 4) Discuten los procedimientos que creen que se podra utilizar para encontrar la solucin. 5) Analizan expresiones tales como:

3 1 3 4 3x4 : = x = =3 4 4 4 1 4 x1

es decir

3 1 : =3 4 4

6) Revisan las situaciones anteriores y escriben las divisiones correspondientes. 7) Estiman cuntos moldes de 1/3 de kilo se pueden llenar con kilo de harina. 8) Representan la situacin utilizando dos rectas:
Comprueban si su estimacin fue adecuada (2 recipientes y sobra un poco de harina).

Cierre: Concluyen que para dividir una fraccin por otra se multiplica la primera fraccin por la inversa de la segunda. Clase 12 2 hrs Resuelven situaciones problema que impliquen para su solucin multiplicaciones y/o divisiones de fracciones, Inicio: 1) Recuerdan actividades de la clase anterior: resuelven problemas de la gua. 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy 3) Resuelven la situacin: En un hospital se organizan turnos de de hora para cuidar enfermos Desarrollo: 1) Individualmente buscan maneras de representar el nmero de turnos posibles de realizar en 3 horas. Comparan sus representaciones y cada nio(a) explica su forma de representarla. 2) Si durante esas 3 horas es necesario cuidar a 5 enfermos simultneamente y cada voluntario

Formativa: 1) Si para hacer un queque se necesita 2/3 cucharadita de royal. Cunto royal se ocupar para hacer 5 queques iguales? 2) Se necesita 1/3 de taza de concentrado de jugo para

Clase

N de horas

Objetivo de la clase considerando: -La utilizacin de diferentes procedimientos (grficos y numricos). -La estimacin de resultados antes de calcular y la evaluacin de las respuestas.

Describir Actividades de Aprendizaje realiza slo un turno y cuida a un solo enfermo: -Cuntos voluntarios se necesitan para cubrir todos los turnos y atender a todos los enfermos ? Comparten sus procedimientos y deciden cul les parece ms interesante.. Explican por qu. 3) Cmo se podra calcular el nmero de voluntarios necesarios para cuidar a una enferma durante un da y una noche completa? Hacen el clculo y fundamentan sus procedimientos. 4) Matas est calculando cuntas bebidas de 2 litros y medio debe comprar para la fiesta del curso a) Primero piensa en cuntos vasos de de litro aproximadamente se podran llenar con una botella de 2 litros y medio. Luego se pregunta cuntos vasos de 1/8 de litro se podran llenar? b) Si Matas sabe que a la fiesta asistirn un mximo de 50 personas y estim que cada uno tomar aproximadamente litro de bebida. cuntas bebidas de 2 litros y medio deber comprar ? c) Comparten sus estrategias y procedimientos. Cierre: Sntesis sobre los diferentes aspectos de la multiplicacin y divisin de fracciones.

Recursos

Indicador de Evaluacin de la clase. preparar un litro de jugo. Cuntas tazas se necesita para preparar 6 litros iguales? 3) En una competencia canina, los perros deben recorrer un circuito de 100 metros. Sandokan recorri del circuito. Cuntos metros alcanz a recorrer? 4) En el Sexto ao B hay 42 alumnos, 7/8 podran pasar de curso. Cuntos alumnos podran pasar de curso? Cuntos alumnos podran repetir curso? 5) Un padre reparti $ 30.000 entre sus tres hijos: 1/4 para Romina, 2/5 para Claudio y el resto para Javier. Cunto recibi cada uno? 6) En la parcela de la Seora Benita, dos tercios corresponden a terreno cultivable, de esa parte, est sembrado con flores. Qu parte de toda la parcela est sembrada con flores?

Clase 13

2 hrs

Resuelven situaciones problematicas para determinar aprendizajes alcanzados.

Inicio: Recuerdan lo visto en las clases anteriores. Desarrollo: Resuelven evaluacion de lo estudiado. Cierre: Revisin de las respuestas dadas por los alumnos en la evaluacin.

Hojas, lapices.

Evaluacion sumativa