Repblica Bolivariana de Venezuela Universidad Pedaggica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Ncleo Acadmico Tchira

Educacin Especial
Facilitadora: Mara E. Rosales

PARTICIPANTES: Leidy K. Morantes CI V -18989453 Neyda M. Contreras CI V- 20427665

Yoselina Contreras CI V- 15027080 Yene Contreras CI V-13142554 Facilitador: Maria E.Rosales Seccin: I

San Cristbal Agosto de 2012

Repblica Bolivariana de Venezuela Universidad Pedaggica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Ncleo Acadmico Tchira

Evolucin Histrica de la Educacin Especial

PARTICIPANTES: Leidy K. Morantes CI V -18989453 Neyda M. Contreras CI V- 20427665

Yoselina Contreras CI V- 15027080 Yene Contreras CI V- 13142554 Facilitador: Maria E.Rosales Seccin: I

San Cristbal Agosto de 2012

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INDICE CONTENIDO PAG . INTRODUCCION EDUCACION ESPECIAL EVOLUCION HISTORICO SOCIAL 3 4 4-6

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN ESPECIAL

LA EDUCACIN ESPECIAL EN VENEZUELA

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BASES LEGALES DE LA EDUCACIN ESPECIAL EN VENEZUELA CONCLUSIONES

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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INTRODUCCION

La Educacin Especial es la educacin destinada a estudiantes con necesidades educativas especiales. En sentido amplio comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sean asociadas a discapacidad o no. En este trabajo indagremos acerca de la educacin especial, y la evolucin histrica de la educacin especial, adems conoceremos cuales fueron los hechos ms importantes que ocurrieron en el pasado y que de alguna manera u otra dieron origen a la Educacin Especial que conocemos hoy en da.

Educacin Especial

La educacin especial es instruccin especialmente diseada para cumplir con las necesidades nicas de los nios que tienen discapacidades. Esto se hace sin ningn costo para los padres. La educacin especial puede incluir instruccin especial en la sala de clases, en el hogar, en los hospitales o instituciones, o en otros ambientes. Educacin especial, Es la formacin impartida a estudiantes con necesidades educativas especiales dirigida a nios cuyas dificultades o desventajas para aprender requieren ayuda adicional para alcanzar su pleno desarrollo educativo. Tales dificultades pueden ir desde disfunciones fsicas, problemas de visin, audicin o lenguaje, disfuncin para aprender (desventaja mental), dificultades emocionales o de conducta, o un problema mdico o de salud. Otros nios pueden tener dificultades ms generales con la lectura, escritura, lenguaje o matemticas, por lo que requerirn una ayuda extra. Las ayudas para atender las necesidades especiales de educacin pueden darse en escuelas integradas en escuelas especiales. Evolucin Histrico Social Es difcil determinar el momento en que se inicia la historia de la Educacin Especial, sin embargo se tiene conocimiento que en sus orgenes sta se imparta en forma accidental, aupada por la filantropa y la lstima. Pedro Ponce de Len y Juan Bonet en el siglo X se sealan como precursores de la enseanza del nio sordo. Luego en el siglo XIX se tienen reportes acerca de la creacin de asilos para nios anormales con una significativa orientacin mdica. Ms adelante, en este mismo siglo nacen las escuelas especiales para ciegos y retardados mentales, principalmente en Europa Oriental y los Estados Unidos, culminando en la proliferacin de instituciones educativas para nios discapacitados alrededor del mundo. Posteriormente, ya en el siglo XX, surgen las primeras clases especiales paralelas a la educacin regular y se da inicio a la pedagoga diferencial. En
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esta primera etapa la Educacin Especial se caracteriz por una concepcin asistencial institucionalizada, un enfoque clnico con nfasis en la deficiencia y una actitud segregacionista por parte de la familia y la sociedad en general. Existieron tambin dentro de la sociedad grupos que impulsaban el cambio e hicieron aportes significativos al tratamiento de nios con necesidades especiales, promoviendo la educacin como medio fundamental de superacin del ser humano. La conformacin de un marco legislativo, afianz an ms el desarrollo de la Educacin Especial. El derecho a la educacin de los sujetos con necesidades especiales es reconocido por primera vez en la Declaracin de los Derechos del Nio de la Unin Internacional para la Proteccin de la Infancia (UNICEF) y aprobado en 1924 por la Asamblea de la Liga de las Naciones, pero no es hasta 1959 cuando la Asamblea General de las Naciones Unidas proclam los derechos al tratamiento, educacin y cuidado del nio fsica, mental o socialmente incapacitado. Posterior a esto se dio paso a la Declaracin de los derechos de los impedidos en la que se recomienda la accin nacional e internacional sobre marcos de referencia y bases comunes que aseguren la dignidad humana, salud, educacin, rehabilitacin y trabajo a este grupo de personas. Aunado a este marco legislativo, los fenmenos y procesos que para la poca se suceden en muy diversos campos de la actividad humana se ponen de manifiesto en un cambio de orientacin con respecto a la atencin de personas con necesidades especiales. Entre stos destaca el nfasis mundial en los derechos humanos principalmente, el de igualdad de oportunidades y el derecho a ser diferentes, los avances en la psiquiatra social, y la psicologa. Los avances en las ciencias humanas procuran un cambio en el foco de atencin desde el caso hacia la persona y gradualmente se produce un desplazamiento de enfoque clnico a enfoque psicopedaggico, el cual se
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produce a nivel mundial a partir de la dcada de los aos 70. Destaca para la fecha el Informe Warnock (1978) que da lugar en 1981 a la Ley sobre Educacin Especial en Inglaterra que promulga la concepcin de la educacin de los nios con deficiencias de manera integrada a la educacin general y da origen al trmino necesidades educativas especiales, al establecer que stas no son exclusivas de unos pocos sino de todos, y por tanto forman un continuo. A partir de ese momento la Educacin Especial se muestra como un continuo de prestacin de servicios que va de la ayuda temporal hasta adaptaciones permanentes a lo largo del currculo ordinario. En la dcada de los 90 comienza a privilegiarse la integracin educativa en respuesta al derecho de equidad e igualdad de oportunidades reconociendo la necesidad de impartir la enseanza a los sujetos con necesidades educativas especiales dentro del sistema comn de educacin. En la actualidad se concibe la Educacin Especial de manera dinmica, con un enfoque ecolgico centrando la atencin en la propia persona, las situaciones educativas que propician su desarrollo, los profesionales que intervienen y los contextos escolares, familiares y comunitarios.

Fundamentos de la Educacin Especial

La Educacin Especial ha consolidado a lo largo de su historia todo un marco de fundamentos que revisten carcter poltico, filosfico y legal. Desde el punto de vista filosfico, cada individuo es nico y diferente y por ello especial. La aceptacin de las diferencias da pie al desarrollo de los principios de normalizacin e integracin. El principio de normalizacin persigue la igualdad de condiciones al proporcionar a la poblacin con discapacidades las mismas posibilidades y oportunidades que el resto de sus conciudadanos. El principio de integracin es el resultado del reconocimiento del derecho que tiene toda persona a ser educada, sobrepasa los lmites de la escuela y alcanza el mbito social general. Implica el conocimiento de variables de diversa ndole, as como de procesos y mecanismos de interrelacin poltica, econmica y cultural y la adecuacin de normativas y leyes que garantizan los derechos de las personas. La Educacin Especial en Venezuela En Venezuela, la evolucin de la Educacin Especial, no fue diferente a la que caracteriz la atencin de sujetos con necesidades especiales a nivel mundial y que estudiaste en la Unidad 1. Desde principios del siglo XX existi inters dentro de la sociedad venezolana en brindar atencin a esta poblacin, prueba de ello lo constituye el Cdigo de Instruccin Pblica de 1912, en el cual33se reconoce a los sordo-mudos el derecho a recibir atencin educativa adecuada, an cuando se les tipificaba como anormales. No obstante, es en el ao 1935 cuando se realiza la primera accin a favor de esta poblacin con la creacin de la Asociacin de Amigos de los ciegos y los sordo-mudos, institucin privada que con ayuda del Ministerio de Educacin de aquel entonces, comienza a dar atencin a los nios ciegos y sordos. El desarrollo de la Educacin Especial, permanece atado a la accin privada quien durante aproximadamente tres dcadas continua ocupndose de la poblacin especial dentro de una visin de carcter asistencialista, mediante la creacin de instituciones, tales como: Casa Hogar de nias ciegas, Fundacin Federacin de Instituciones Privadas de Asistencia al nio y la familia (FIPAN). Tambin se crea el Instituto de Fonoaudiologa, nace la
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Asociacin Venezolana de Padres y Amigos de nios excepcionales (AVEPANE) y la Asociacin Nacional contra la Parlisis Cerebral (ANAPACE), entre otros. En 1967 el Ministerio de Educacin crea el Departamento de Excepcionales y Preescolar, adscrito a la Direccin de Educacin Primaria y Normal. Para ese momento dependen del Ministerio, tres escuelas especiales para la atencin de nios sordos y con problemas de lenguaje, adems de la escuela Louis Braille del Instituto Nacional de Ciegos. Durante el cuestionamiento del enfoque clnico y el auge del enfoquepsicopedaggico, ocurrido a nivel mundial en la dcada de los 70, Venezuela mantiene una actitud favorable en este sentido y se asume el modelo psicopedaggico enfocado hacia la orientacin psicoeducativa de la accin docente especializada, situndola dentro del contexto social del individuo. Para 1975 se establece la poltica de Estado en materia de Educacin Especial, fundamentada en principios de base cientfica y jurdica, se crea la Direccin de Educacin Especial, que reemplaza a la seccin de Educacin Excepcional y se le adscribe a la Direccin General Sectorial de Bsica y Media Diversificada, igualmente se crea la Comisin Permanente de Retardo Mental mediante Decreto N953 y en 1977 nace la Fundacin para el Desarrollo de la Educacin Especial (Decreto N 2038). En el ao 1976, el Ministerio de Educacin, pauta todo el funcionamiento de la Educacin Especial en el pas a travs del Documento Conceptualizacin y Polticas de la Educacin Especial en Venezuela. En 1980 se otorga a la Educacin Especial carcter de Modalidad dentro del Sistema Educativo Nacional y para 1989 se revisa la Poltica. Surge un nuevo documento, que posteriormente se modifica en el ao 1997, donde se desarrolla un documento por cada rea de atencin y programa perteneciente a esta modalidad. Los cambios en materia de Poltica Educativa, en relacin con la Educacin Especial han estado signados por la evolucin de esta disciplina y sus aportes a nivel mundial y se han

Bases legales de la Educacin especial en Venezuela La Direccin General de Educacin Especial del Ministerio del Poder Popular para la Educacin, ente responsable de la definicin y supervisin de esta Poltica Educativa en Venezuela, establece la articulacin con los diferentes sectores y organismos a fin de garantizar la Atencin Educativa Integral a la poblacin con discapacidad, en el marco de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela: Artculos 102, 103 y 81 (A. N, 1999), Artculos 32 y 33 Ley Orgnica de Educacin (C.N, 1980 vigente) y la Poltica de Educacin Especial (M.E, 1997). La Poltica de Educacin Especial ha establecido por 30 aos, la atencin de la poblacin con necesidades educativas especiales en planteles y servicios de la Educacin Especial desde edades tempranas hasta la adultez, y la integracin escolar de la poblacin en niveles y otras modalidades del sistema educativo. Es de acotar, que las instituciones de educacin especial deben optimizar el desarrollo integral de los educandos especiales y en cualquier momento evolutivo proceder a la integracin escolar de estas personas, en un maternal, preescolar, bsica, liceo y universidad regular, y las MISIONES. La Direccin de Educacin Especial instancia nacional rectora del diseo y la supervisin de la Poltica de Educacin Especial, asume la Educacin Especial como parte de la ciencia de la Educacin. Tiene por objeto y sujeto de estudio a las personas con necesidades especiales o con discapacidad. Para ello, nacional e internacionalmente la literatura acuerda realizar este estudio desde un anlisis metodolgico interdisciplinario, es decir, la conjugacin de diferentes disciplinas del conocimiento lo cual permitir una visin Integral de la Persona con Discapacidad, y consecuentemente la atencin educativa, a travs de una prctica profesional interdisciplinaria. Esta fundamentada desde las siguientes bases: Filosfica: Una visin Humanista Social, que centra la accin en el ser social en interaccin con su medio, sus potencialidades y necesidades intrnsicamente humanas, con las personas de su contexto familiar y del entorno comunitario, que asume al educando en su condicin de persona desde una perspectiva biopsicosocial, expresado en los fines que se asignen a la Educacin. Axiolgica: Establece entre sus propsitos formar un ciudadano para la transformacin de s mismo y de su sociedad, con los valores referidos a la tica a lo largo de la vida. Teleolgica: Determinada por la finalidad de la Educacin: la Formacin Ciudadana. Socio-poltica: La persona con discapacidad, concebida como ciudadano de la Repblica, sujeto de derecho, cumplidor de sus deberes, con sentido de responsabilidad y corresponsabilidad social, deber ser formada para una participacin protagnica en sus procesos familiares, comunitarios, regionales y por ende del Pas.
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Biolgica: Referido al desarrollo fsico, estructuracin y funcionamiento del Sistema Nervioso y al proceso de maduracin en funcin de las condiciones sociales y de vida del educando, debern desarrollarse acciones conjuntas entre el sector educativo y los sectores responsables de la atencin integral

CONCLUSIONES

Segn Yoselina Contreras la evolucin de la educacin especial a sido positiva pero avanza muy lentamente. Podemos asesorarnos que para el siglo XVIII se caracterizaba por el rechazo hacia todo los tipos de diferencia, y algunas veces ocasionando la muerte, Es a partir del siglo XX cuando comienza realmente la educacin especial, pues es entonces cuando se inicia la institucionalizacin especializada a las personas con diferencias, aunque el propsito de dicha institucionalizacin sea ms asistencial y discriminatoria que educativa. En los ltimos aos la educacin especial ha alcanzado una gran relevancia, aunque en pleno siglo XXI se puede ver como algunas personas siguen tratando con cierto rechazo a los nios, jvenes y adultos con discapacidades. De alguna manera debemos entender que la calidad de la educacin pasa tambin por un trato ms respetuoso y menos discriminador de los alumnos con discapacidades y por una mayor tolerancia de las diferencias individuales. En este sentido Yenne Contreras opina que la Evolucin de la educacin especial ha sido lenta pero positiva

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porque ahora se estn tomando en cuenta e integrando los nios en las diferentes escuelas y Colegios. Leidy Morantes considera que es necesario que nosotros como futuros formadores nos capacitemos para incluir en nuestras aulas nios con dificultades y estar asesorados para cualquier eventualidad que se nos presente, por otra parte debemos hacer campaas de divulgacin acerca de la integracin de estos nios con dificultad, ya que si bien se ha visto una leve evolucin, siguen existiendo personas con poca cultura de receptividad hacia este tipo de personas, por lo que es conveniente asesorarnos acadmicamente para cumplir satisfactoriamente con nuestra funcin como formadores.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Bases

Legales Educacin Especial http://me.gob.ve/contenido.php? id_seccion=15&id_contenido=68&modo=2#

Art.

en

lnea

Articulo en lnea: Educacin Especial http://apuntes.rincondelvago.com/apuntes_universidad/maestro_espe cialidad_educacion_fisica/bases_psicopedagogicas_dela_educacion_ especial/

Problemas de Aprendizaje Articulo en Lnea: www.psicopedagogia.com

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