El deseo del nio tras la demanda de los padres

El analista no es un especialista que detenta un saber acerca de cmo "debe ser" un nio o como "debe ser" padre o madre. Si algo sabe es que hay un saber inconsciente y si algo debe haber aprendido es a deslocarse de un lugar de saber para que el Otro, el inconsciente, se diga" (Dinnerstein, 1987. p.110) Toda cura analtica comienza con una demanda. Demanda que se articula de diversas maneras pero que, nos dice Lacan, siempre es demanda de amor. Demanda destinada a la frustracin, demanda que parte de un equvoco fundamental: no esta destinada a la satisfaccin de una necesidad sino que apunta a lo que se encubre, lo que no puede apalabrarse, a lo que siempre ha de faltar. El analista acoge esta demanda, demanda que al ser dirigida a l lo coloca en posicin de "sujeto supuesto saber", pero su escucha va dirigida a otra parte: va dirigida a permitir el espacio donde pueda surgir y ponerse en palabras el deseo. Sin embargo la cosa se complica en el trabajo con nios. Para empezar, y evidentemente, un nio no decide un da que necesita ir a un psiclogo, mucho menos que quiere un anlisis. Eso lo deciden los padres, y en ocasiones lo exige el colegio. La demanda siempre es inicialmente la demanda de los padres. Cuando es la demanda del colegio, y el padre o madre no ha asumido una demanda, puede peligrar la posibilidad de un espacio para el nio. Por ejemplo: La madre de Cristbal (7 aos) viene a consultar porque el colegio la manda. Me dice que la escuela se queja de que el nio es muy agresivo: le pega a otros nios, es malcriado con las profesoras, incluso en arrebatos de rabia ha pateado mesas y sillas. La madre piensa que lo que pasa es que las profesoras no lo saben tratar, el nio reacciona as ante profesoras excesivamente autoritarias, cuando lo tratan con cario l no responde agresivamente. Adems ella piensa que lo han estigmatizado como el nio problema. Ella ha decidido cambiarlo de colegio. Me doy cuenta, durante la entrevista que el nio registra atenciones psicolgicas previas. Le pregunto a la mam y me dice que el ao anterior haba estado en otro colegio donde tambin fue referido por la misma razn. Ella lo cambio de colegio. Le pregunto si ella tiene dificultades con la conducta de su hijo, inicialmente dice que no. Mas tarde en la entrevista me dice que en verdad ella no puede controlar la conducta del nio, que no sabe que hacer con l. Al nico que respeta es a su padre, del cual ella esta separada. Esta primera entrevista se centra en que la madre pueda formular una demanda propia, demanda que surgir, eventualmente, desde su cuestionamiento sobre su lugar como madre. Mientras la madre se distancia y formule la consulta como un problema del colegio no hay posibilidad de un trabajo. De hecho, descubro luego por el nio que esta es su tercera visita, por tercer ao consecutivo, a un psiclogo. Visitas desde la demanda de la escuela, ajenas a lo operaba en esta madre y este nio. La madre cumpla con el requisito escolar, llevaba el nio al psiclogo pero ella no tena nada que ver con eso. La demanda de los padres es pues el primer paso necesario que posibilite un trabajo analtico. Demanda condenada a la insatisfaccin. Es una para los psiclogos de nios: dar algo, intentar llenar lo que no puede ser llenado, intentar satisfacer la demanda de los padres. Dar consejos sobre desarrollo, dar tcnicas de disciplina, dar pruebas diagnsticas que no resuelven el problema, solo le ponen un nombre. La experiencia da cuenta de lo intil que resulta este empeo. Es usual escuchar a los psiclogos quejarse de los padres: "Es que esta mam me miente, dice que va a hacer lo que yo le digo (la tcnica recomendada) y luego no lo hace". "Es que los padres sabotean el trabajo, no llevan a cabo las instrucciones." "Es que por mas informacin que le doy a la mam y alternativas de disciplina me pregunta qu hago?." En las entrevistas iniciales se trata de que los padres, o la madre como suele suceder, formule una demanda, no para ser satisfecha sino para que permita, por la intervencin del analista, dar cuenta del lugar que ocupa este nio en el fantasma de sus padres. "Los padres esperan de estas entrevistas un saber que alivie su sufrimiento.(...) La forma inicial de construir un vnculo transferencial con los padres es ubicarse como sujeto al que se le supone un saber (S.s.S.), el pivote de la transferencia, especialmente si como resultado de estas

entrevistas el psicoanalista decide aceptar la demanda de tratamiento, de anlisis de este nio. Es muy dficil, dira imposible, sostener el anlisis de un nio, e incluso de un pber o adolescente, si el analista no ocupa ese lugar en la subjetividad de los padres, al menos en uno de ellos." (Izaguirre, p.82) Estas entrevistas iniciales con los padres permiten escuchar la demanda que ellos plantean, ms all de lo que la escuela o los expertos le han dicho. La escucha analtica permite que esa demanda se transforme en algo ms que la demanda de un arreglo, de un intento de componer lo descompuesto en el nio. En esta lgica el nio es visto como un organismo pasivo el cual hay que arreglar. Quizs la demanda mas extrema que he escuchado, en el sentido de ver a un nio como objeto pasivo, fue la demanda de una madre que me dijo: "Doctora hay algo en la cabecita de mi hijo que no funciona bien, a ver si usted le da algo para que ya no tenga estos problemas. Demanda que pona en evidencia la imposibilidad de esta madre de ver a su hijo como un sujeto que pudiese desear, ms bien era para ella un organismo pasivo que haba que componer. Este trabajo preliminar con la demanda que los padres puedan formular tiene como norte crear un espacio, no para acallar el sntoma del nio, no para dar una receta que obture la angustia, sino para que el nio pueda ser escuchado. Dolto, en sus seminarios sobre psicoanlisis infantil aboga por este espacio que el nio merece, no como ente pasivo para "controlar", "estimular", "calmar", sino como ser humano a escuchar. Dice Dolto: Este nio visto como sujeto no esta solo. Su sntoma tiene que ver con el lugar que ocupa en la fantasa inconsciente de los padres. Estas entrevistas preliminares con los padres permiten no slo la definicin de una demanda, la ubicacin del analista en la posicin Sujeto supuesto Saber, sino tambin el comienzo de dilucidar esta estructura familiar, esta fantasa inconsciente de los padres. Es importante que surja la demanda de los padres pero tambin es importante que nos cuestionemos que es lo que hay detrs de esta demanda. En ocasiones puede suceder que los padres traigan a un nio cuyo sntoma enmascara la angustia del padre o la madre. Recuerdo un nio que no quera trabajar, me peda irse de la oficina y repetidamente me peda que su madre viniese a hablar conmigo. En estos casos hay que preguntarse si es la madre la que debe considerar un anlisis o si es necesario, an cuando trabajemos con un nio, que uno de los padres, la madre en este caso, sea referido a otro analista. Por otra parte el que los padres nos presenten una demanda para trabajar con un nio no implica que el nio quiera trabajar. Dolto trabaja esto en sus seminarios al hablar de la importancia de que el nio se apropie del espacio de la cura como uno propio y no como uno impuesto por los padres. La manera como estructuramos el espacio de trabajo para el nio, la manera como escuchamos y como intervenimos le significan al nio que este espacio es suyo. No como un espacio para complacer las demandas del Otro, sino como un espacio que permita la escucha de un saber inconsciente. Muchas veces al nio no se le explica por qu lo llevan a una cita. No sabe para que su mam o sus paps lo llevan donde esta seora que lo invita a jugar. Otra veces se le da explicaciones "educativas", se le dice que va con una maestra para que le ensee a portarse bien, a salir mejor en la escuela. En ocasiones los nios vienen con miedo de que es como la visita al mdico donde un doctor le har algo, como ponerle una inyeccin o darle un remedio para que se porte bien. Dolto seala la importancia de explicarle al nio porque esta ah ante nosotros. "Vienes porque tus padres se preocupan por ti." y preguntarle, por ejemplo "qu piensas sobre lo que te pasa?" El analista ofrece un espacio para Eso que angustia, Eso que no marcha, Eso que molesta pueda ser jugado, pueda ser apalabrado. Igual que para los padres, el nio necesita ese espacio preliminar que permita surgir una demanda. El inicio de una cura analtica requiere de un trabajo preliminar, a veces breve, a veces muy prolongado, que permite, tanto del lado de los padres como del lado del nio que surja una demanda. Pero la importancia de la demanda no radica en que intentemos responder a ella,

intentemos satisfacerla. Como analista debemos saber que este empeo es vano, es un engao. La demanda no puede ser satisfecha porque no apunta al orden de la necesidad, apunta al Otro inconsciente, a lo que falta en ser. Es por esto que Lacan dira que la demanda es siempre una demanda de amor. La demanda apunta, en cuanto insatisfecha, al deseo. Los padres de Francisca llegan a mi oficina con una demanda de cura para su nia de cuatro aos. Me dicen que vienen porque la nia tiene problemas alimenticios: es gordita y come por ansiedad es imposible quitarle la comida.a veces ha vomitado de tanto comer. Es una nia demandante, todo lo pide, todo lo quiere. De carcter muy fuerte esta presentando problemas de conducta. En este primer tiempo los padres presentan una demanda, pero una demanda en la que ellos no estn implicados: es la nia la que tiene problemas de conducta, es la nia la que come en exceso. En entrevistas posteriores, tanto con la madre como con el padre, se ira dilucidando que tienen ellos que ver con lo que le pasa a la nia, cual es el lugar que esta nia ocupa en los fantasmas de los padres, sobre todo en el de la madre. Pero, puede darse una demanda en una nia tan pequea? La madre me trae a Francisca a la puerta, la nia me toma de la mano y entra a la sala sin mirar atrs a la madre. Le presento algunos juguetes, los toma y me dice cmo se juega? Hace como que juega por menos de un minuto, lo suelta y me demanda qu mas hay? Qu ms? Escena que se repite durante casi cuarenta minutos con todos mis juguetes, uno a uno. A penas juega, a veces al ver algo se re como forzadamente. Al finalizar no se quiere ir. Sale enojada y la madre trata de calmarla ofrecindole cosas, entre ellas comida. Al principio me siento algo acomplejada: mis juguetes no son nuevos, algunos estn incompletos, no hay mucha variedad...... De repente me doy cuenta que la demanda constante de la nia esta ligada a su sntoma: que ms hay?--- dame mas------voracidad---- nada me llena. Y yo tan ingenua que por un momento me haba sentido obligada a comprar mas juguetes para esta nia! Varias sesiones mas tarde me doy cuenta que si hubiese intentado responder a la demanda de esta nia me hubiese puesto en la misma disyuntiva que la madre. Madre que al finalizar cada sesin trata de aplacar el enojo de Francisca ofrecindole cosas, que ante la rabieta de la nia le da el dulce, le permite no acostarse a dormir, o que coma ms. Luego asoci lo anterior a un dato recabado durante las primeras entrevistas, la nia cuando era beb rechazaba el pecho y la madre la forzaba a comer. "En la direccin de la cura ...Lacan dice: "Es el nio al que alimentan con ms amor el que rechaza el alimento y juega con su rechazo como un deseo Al fin de cuentas, el nio, al negarse a satisfacer la demanda de la madre, no exige acaso que la madre tenga un deseo fuera de l, porque es ste el camino que le falta hacia el deseo?" (Lacan, 1989, p.608) Es as como la nia se negaba a satisfacer la demanda de la madre, primero como beb al rechazar el pecho y ahora al rechazar los limites que le quieren imponer. (Limites de comida, limites de hora de dormir, limites de disciplina). El acceder a la demanda me hubiese hecho cmplice de un juego en el cual la nia slo poda ser objeto del goce de otro, donde el deseo no poda surgir ya que el espacio donde poda surgir era constantemente ataponado con objetos. Objetos, juguetes y comida por ejemplo, que intentaban desesperadamente tapar la angustia de la madre ante la falta en ser. Es importante pues no intentar satisfacer la demanda, poner un lmite a esa demanda voraz que amenaza por tragarse a la misma nia en cuanto sujeto. Lacan nos dice: "As, el analista es quien soporta la demanda, no como suele decirse para frustar al sujeto, sino para que reaparezcan los significantes en que su frustracin esta retenida". (Lacan, 1996, p. )

La prxima sesin que viene la nia le pongo lmite a los juguetes que puede utilizar, si me pide mas le digo que tiene que jugar con esos primero y luego veremos. Tambin soy muy firme con el fin de la sesin, a la hora acordada se acaba, no importa lo que este haciendo. Este procedimiento, que no es como usualmente yo trabajo (los nios pueden escojer los juguetes que quieran, la hora es flexible de acuerdo al trabajo que se este dando), se me hace difcil a mi tambin. Sobre todo ante las protestas (muy fuertes y constantes al terminar la sesin) de la nia. Sin embargo algo sorprendente pasa: la nia comienza a jugar, juega con entusiasmo e imaginacin. Y en su juego salen los elementos de la relacin conflictiva de la nia con la madre. Hay un espacio, gracias al encuadre analtico y al juego, donde el deseo puede surgir. El anlisis propiamente puede comenzar.