Texto com letras trocadas, texto interessante, voc consegue ler?

De aorcdo com uma pqsieusa de uma uinrvesiddae ignlsea, on ipomtra a odrem plea qaul as lrteas de uma plravaa etso, a ncia csioa iprotmatne que a piremria e tmlia lrteas etejasm no lgaur crteo. O rseto pdoe ser uma ttaol csofnuo que vco pdoe anida ler sem gnderas pobrlmeas. Itso poqrue ns on lmeos cdaa lrtea isladoa, mas a plravaa cmoo um tdoo. Cosiruo, on ?

Fixe seus olhos no texto abaixo e deixe que a sua mente leia corretamente o que est escrito.

Para quem no conseguiu ler De acordo com uma pesquisa de uma universidade inglesa, no importa em qual ordem as letras de uma palavra esto, a nica coisa importante que a primeira e ltima letras estejam no lugar certo. O resto pode ser uma baguna total, que voc ainda pode ler sem problema. Isto porque ns no lemos cada letra isolada, mas a palavra como um todo. Show de bola. Este pequeno texto serve apenas para mostrar como nossa cabea consegue fazer coisas impressionantes! Repare nisso! No comeo estava meio complicado, mas nesta linha sua mente vai decifrando o cdigo quase automaticamente, sem precisar pensar muito, certo? Pode ficar bem orgulhoso disso! Sua capacidade merece, parabns!

UM D14 D3 V3R40, 3574V4 N4 PR414, 0853RV4ND0 DU45 CR14NC45 8R1NC4ND0 N44R314. 3L45 7R484LH4V4M MU170 C0N57RU1ND0 UM C4573L0 D3 4R314, C0M 70RR35, P4554R3L45 3 P4554G3NS 1N73RN45. QU4ND0 3575V4M QU453 4C484ND0, V310 UM4 0ND4 3 D357RU1U 7UD0, R3DU21ND0 0 C4573L0 4 UM M0N73 D3 4R314 335PUM4. 4CH31 QU3, D3P015 D374N70 35F0RC0 3 CU1D4D0, 45 CR14NC45 C41R14M N0CH0R0, M45 C0RR3R4M P3L4 PR414, FUG1ND0 D4 4GU4, R1ND0 D3 M405 D4D45 3 C0M3C4R4M 4 C0N57RU1R 0U7R0 C4573L0. C0MPR33ND1 QU3 H4V14 4PR3ND1D0 UM4 GR4ND3 L1C40: G4574M05 MU170 73MP0 D4 N0554 V1D4 C0N57RU1ND0 4LGUM4 C0154 3 M415 C3D0 0U M415 74RD3 UM4 0ND4 P0D3R4 V1R 3 D357RU1R 7UD0 0 QU3 L3V4M05 74N7073MP0 P4R4 C0N57RU1R. M45 QU4ND0 1550 4C0N73C3R 50M3N73 4QU3L3 QU3 73M 45 M405 D3 4LGU3M P4R4 53GUR4R, 53R4 C4P42 D3 50RR1R!! S0 P3RM4N3C3R4 4 4M124D3, 0 4M0R 3 C4R1NH0. 0 R3570 3 F3170 D3 4R314.

Portugus - Treinando seu Crebro Ensinando com Criatividade O maior desafio de um educador o de criar meios que estimulem seus alunos s descobertas, instigando a descobrirem suas prprias potencialidades adjacentes e qualidades, para tanto, necessrio propor exerccios inteligentes, capazes de despertar potencialidades intelectuais e, conseqentemente, competncias adquiridas pelos atos de: pensar, raciocinar, avaliar e descobrir. Isso possvel, atravs de exerccios com desafios e dificuldades; sem exageros.
A dificuldade de aprendizagem (DA) refere um atraso, desordem ou imaturidade num ou mais processo da linguagem falada, leitura, ortografia, caligrafia ou aritmtica, resultante de uma possvel disfuno cerebral e/ou distrbios comportamento ou distrbios emocionais e no dependentes de uma debilidade mental, de uma privao sensorial, cultural ou de fatores psicolgicos. (KIRK Apud V. Fonseca. Dificuldades de aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 1995).

TEXTO CRIPTOGRAFADO NVEL 1 SIMPLES -: (duas vogais trocadas)

O texto com dificuldade pode ser criado, desde que voc substitua as vogais por outras consoantes, por exemplo: Se voc substituir o A pelo F, ento, onde estiver palavras que levem A, escreveremos F e onde for escrito F, ser substitudo por A. Neste primeiro texto propomos aos alunos que descubram quais vogais foram trocadas e, desse modo, decodificar o texto. A estratgia estimular a leitura pela ateno e concentrao. Objetivo central: fazer com que nossos alunos usem o hipotlamo e desenvolvam suas habilidades de memorizao, observao e interpretao.
TEXTO CRIPTOGRAFADO Descubra quais vogais foram trocadas, desfaa as trocas e decodifique o texto e resolva as charadas. Neste primeiro texto as vogais substitudas foram: A pelo D (vice-versa). E pelo G (vice-versa). AG PDSSDGGM

Pensando nisso, desenvolvi este material que compartilho com vocs. Uma proposta ao desenvolvimento da aprendizagem e treino cerebral. (prof. Heraldo Meirelles) Aprender ler e escrever nunca foi to fceis. Muitos lem, mas no interpretam o que leram. Poucos escrevem, contudo, no se expressam direito. Isso resultado da inexistncia de um hbito permanente de leitura crtica. Emlia Ferreiro, educadora e psicolingstica argentina, discpula de Jean Peiaget, disse uma vez: "ler no decifrar, escrever no copiar. Percebendo que a maioria de meus alunos quando retiram do quadro apenas COPIAM, sem considerarem que o ato de escrever se tem mais vantagens, pois: desenvolve a memorizao; d trabalho ao crebro e estimula o crescimento cognitivo. Afinal, qual a diferena entre escrever e copiar? Copiar e tirar palavra a palavra ou escrever letra a letra. Isso perceptvel no aluno quando eles costumam perguntar: "que palavra est escrita ali?", ou "qual aquela letra?" Escrever ler todo a frase, guardar no crebro e reescrev-la no caderno.(d trabalho e desenvolve a compreenso) Copiar retirar palavra por palavra, s vezes, letra por letra, (no produz aprendizagem). Para estimular nossos alunos a ESCREVEREM e no COPIAREM, sugiro que apliquem este exerccio de desafio simples:

Contd-sg que no sgculo pdssdao, um turistd dmgricdno foi d ciadag do Cdiro, no Egito, com o objgtivo ae visitdr um fdmoso sdbio. O turistd ficou surprgso ao vgr que o sdbio mordvd num qudrtinho muito simplgs e chgio ag livros. Ds nicds pgds de moblid grdm: umd camd, umd mgsd e um bdnco. Onag gstdo sgus mvgis? pgrguntou o turistd. E o sdbio, imgdiatamgntg, pgrguntou tdmbgm: G onag gstdo os sgus...? Os mgus?! - surprggnagu-sg o turistd Mds gu DESAFIO PARA DESENVOLVER A MEMORIZAO gstou dqui s dg pdssdggm! DOS ALUNOS Gu tdmbgm... concluiu o sdbio. "D vidd nd tgrrd g s umd pdssdggm... No gntdnto, 1 - Pea que mantenham sobre sua carteira uma dlguns vivgm como se fossgm ficdr dqui gtgrnamgntg, g caneta e o caderno dele, aberto numa folha em branco, gsqugcgm-sg ag sgrgm fglizgs". trazendo um cabealho previamente descrito por voc, tipo: Desafio Memorizao; Capacidade de Memorizao; Usando meu Crebro para Memorizar, ou coisa desse tipo. CHARADAS 2 - Pea para cruzarem os braos e olhem somente Gudradr riqugzds g dcumuldr bgns g apggdr-sg do para o quadro e leiam em silncio por 20 segundos uma ____________ frase (que voc ali escreveu) contendo entre 6 a 8 palavras D viad g compdrdad d umd loned videgm dg nibus. (frase lgica). Obs: As frases podem estar escritas em pedaos de Ns somos _____________ cartolina e apresentado por turma por 20 segundos. antes de ser retirada da linha de viso deles. Veja o texto decodificado e as respostas Quando retirar ou apagar a frese... 3 - Diga que j podem pegar a caneta e escrever toda a DE PASSAGEM

frese na folha do caderno. Repita esse exerccio com 5 frases (duas lgicas, uma lgica longa, uma ilgica e uma com palavras soltas). Sugesto: 1 frase: Minha sobrinha estava vestindo sapatos azuis 1 frase: Vera, a minha amiga, faz aniversrio no domingo 1 frase: Apesar de bonita, ela costumava ser interessante e bem inteligente 1 frase: Grito! poxa a manga. Pra! Vi na tudo 1 frase: Bacana - dinheiro - faca - homem - Jaime Limo (Nesta ltima, mantenha uma seqencia em ordem alfabtica) Quando terminar o teste, pea que passem a limpo, assinem e entreguem. No vale consultar o colega. Nossa Observao: Para correo, perceba quem acertou mais e atribua nota por acerto completo por frase e no esquea de escrever palavras de estmulos, como: Parabns! Muito bem! Voc se saiu bem!, etc. OUTROS DESAFIOS Desenvolvi textos com dificuldades de leitura e apliquei em minhas turmas de 5 do Ensino Fundamental ao 3 ano, Mdio). Os textos apresentam dificuldades em dois nveis que exigem a concentrao do leitor para decodificao. Objetivos: Geral: Despertar habilidades e competncias enquanto leitor-escritor estimulando o hipotlamo cerebral, promovendo um desenvolvimento cognitivo positivo. Especficos: Perceber traos e tpicos frasais em frases que facilitam a compreenso e o entendimento da leitura; Experimentar dificuldades sentidas pelas crianas que iniciam o aletramento no Alfa e/ou Pr-Escola; Alfabetizao; Desenvolver habilidades interpretativas capazes de perceber idias, pela associao de termos usados em frases e contextos. Os textos usados em sala estou socializando com vocs, na esperana de que os utilize e sintam o grau de dificuldades de alguns jovens e percebam os avanos que desenvolvem diante destes desafios. Lembrando que esse exerccio estimula o raciocnio e a concentrao. Muito Bom!

Conta-se que no sculo passado, um turista americano foi cidade do Cairo, no Egito, com o objetivo de visitar um famoso sbio. O turista ficou surpreso ao ver que o sbio morava num quartinho muito simples e cheio de livros. As nicas peas de moblia eram: uma cama, uma mesa e um banco. Onde esto seus mveis? perguntou o turista. E o sbio, imediatamente, perguntou tambm: E onde esto os seus...? Os meus?! - surpreendeu-se o turista Mas eu estou aqui s de passagem! Eu tambm... concluiu o sbio. "A vida na terra s uma passagem... No entanto, alguns vivem como se fossem ficar aqui eternamente, e esquecem-se de serem felizes". Guardar riquezas e acumular bens apegar-se ao MATERIALISMO. A vida comparada a uma longa viagem de nibus. Ns somos PASSAGEIROS

TEXTO CRIPTOGRAFADO NVEL 2 MDIO -: (trs vogais trocadas) Mais difcil e mais complicado Neste segundo texto as vogais substitudas so: A pelo F. (vice-versa). E pelo T. (vice-versa). I pelo B. (vice-versa).

FMOR T LOUCURF

No Olbmpo, stgundo f mbeologbf gregf, nfsctrfm fs ablhfs gtmtfs dos dtusts t tsets lhts pustrfm o nomt dt: Fmor t Loucurf. Fmor trf mubto dfdf, gosefvf dt fjudfr; fpbtdfvf-st dos oueros, erfefvf-os com cfrbnho, rtsptbto, sbnctrbdfdt. Trf fmbgf, dtmfsbfdfmtnet etrnurosf. Jf Loucurf vbvbf prtgfndo ptfs rubns nfs ptssofs, ptreurifvf stu stmtlhfnet, ptrstgubf eodo mundo, bnvtnefndo, mtnebndo, erfbndo. Afzbf eudo pfrf dtserubr stu stmtlhfnet. Trf conerfrbf f dtusf Fmor, dt qutm ebnhf cbmts t bnvtjf. Fet qut um dbf, chtgfndo por erfs ftfcou vboltntfmtnet f brmf, aurfndo-lht os olhos. Os dtusts do Olbmpo nfo gosefrfm do qut f Loucurf abztrf f suf brmf t como cfsebgo, oirbgfrfm-nf f gubf-lf, afztndo df Loucurf os olhos do fmor pfrf eodo o stmprt t fssbm abcou fet hojt. T por bsso qut coseumfmos dbztr qut eodo fmor e ctgo t louco, vbseo qut o Fmor t ctgo, gubfdo ptlf Loucurf.
Descoberta as letras trocadas, substitua, entenda e complete os ditados populares (adgios/provbios). Qutm fmf o ftbo__________________________ Dt mtdico t ________ todo mundo etm um pouco.

*1 QU4ND0 V0C3 4CH4 QU3 548E 70D45 4S RE5P0S745, VEM 4 V1D4 3 MUD4 70D4S 45 PERGUN745. ________________________________________________________________________________________

NO F1N4L D45 C0N745, VOC3 N40 V41 4CH4R QU3M 53MPR3 PR0CUR0U 3 51M, 53 ENC0N7R4R C0M 4LGU3M QU3 53MPR3 35P3R0U P0R VOC3. _____________________________________________________________________________________________ _
*1 *2

SE TDUO FSOSE FCIL, A VDIA NO TRIEA STINEDO

__________________________________________________

Veja o texto decodificado e as respostas

Obs:
*1 Nas frases algumas letras foram trocadas por nmeros que so facilmente interpretados pelo crebro. Essa proposta se encontra melhor explicada em nosso material ALFANUMRICO, uma proposta interessante de se trabalhar em sala de aula. Clique AQUI ou consulte na pgina esquerda PORTUGUS / ALFANUMRICO. *2 Essa frase faz parte da teoria de que nosso crebro doido, pois o desenvolvimento de uma leitura dinmica faz com que leiamos com mais preciso, uma vez que para o crebro, no importa de que forma esto dispostas as letras numa palavra, basta que a primeira e ltima estejam certas. Esse material pode ser facilmente concludo, atravs do seguinte texto:

O Crebro Doido De aorcdo com uma peqsiusa de uma uinrvesriddae ignlsea, no ipomtra em qaul odrem as Lteras de uma plravaa etso, a ncia csioa iprotmatne que a piremria e tmlia Lteras etejasm no lgaur crteo. O rseto pdoe ser uma bguana ttaol, que vco anida pdoe ler sem pobrlmea.Itso poqrue ns no lmeos cdaa Ltera isladoa, mas a plravaa cmoo um tdoo.

Veja o texto decodificado e as respostas LOUCURA AMOR E LOUCURA No Olimpo, segundo a mitologia grega, nasceram as filhas gmeas dos deuses e estes lhes puseram o nome de: Amor e Loucura. Amor era muito dada, gostava de ajudar; apiedava-se dos outros, tratava-os com carinho, respeito, sinceridade. Era amiga, demasiadamente ternurosa. J Loucura vivia pregando peas ruins nas pessoas, perturbava seu semelhante, perseguia todo mundo, inventando, mentindo, traindo. Fazia tudo para destruir seu semelhante. Era contrria deusa Amor, de quem tinha cimes e inveja. At que um dia, chegando por trs atacou violentamente a irm, furando-lhe os olhos. Os deuses do Olimpo no gostaram do que a Loucura fizera a sua irm e como castigo, obrigaramna a gui-la, fazendo da Loucura os olhos do amor para todo o sempre e assim ficou at hoje. por isso que costumamos dizer que todo amor e cego e louco, visto que o Amor cego, guiado pela Loucura. CHARADAS Quem ama o feio BONITO LHE PARECE De mdico e LOUCO todo mundo tem um pouco QUANDO VOC ACHA QUE SABE TODAS AS RESPOSTAS, VEM A VIDA E MUDA TODAS AS PERGUNTAS. NO FINAL DAS CONTAS, VOC NO VAI ACHAR QUEM SEMPRE PROCUROU E SIM, ENCONTRAR COM ALGUM QUE SEMPRE ESPEROU POR VOC. SE TUDO FOSSE FCIL, A VIDA NO TERIA SENTIDO Deixamos um outro texto como proposta de Leitura interpretativa:
Programa de Incentivo ao Uso da Lngua Portuguesa

Eis aqui um programa de cinco anos para resolver o problema da falta de autoconfiana do brasileiro na sua capacidade gramatical e ortogrfica. Em vez de melhorar o ensino, vamos facilitar as coisas, afinal, o portugus difcil demais mesmo. Para no assustar os poucos que sabem escrever, nem deixar mais confusos os que ainda tentam acertar, faremos tudo de forma gradual. No primeiro ano, o "" vai substituir o "S" e o "C" sibilantes, e o "Z" o "S" suave. Peoas que aeam a Internet com freqnia vo adorar, prinipalmente os adoleentes. O "C" duro e o "QU" em que o "U" no pronuniado ero trokados pelo "K", j ke o om ekivalente. Io deve akabar kom a konfuzo, e os teklados de komputador tero uma tekla a menos, olha ke koiza prtika e ekonmika. Haver um aumento do entuziasmo por parte do pbliko no egundo ano, kuando o problemtiko "H" mudo e todos os acentos, inkluzive o til, seraum eliminados. O "CH" era implifikado para "X" e o "LH" pra "LI" ke da no mesmo e e mais fail. Io fara kom ke palavras como "onra" fikem 20% mais kurtas e akabara kom o problema de aber komo e eskreve xuxu, xa e xatie. Da mesma forma, o "G" o era uzado kuando o om for komo em "gordo", e em o "U" porke naum era preizo, ja ke kuando o om for igual ao de "G" em "tigela", uza-e o "J" pra failitar ainda mais a vida da jente. No tereiro ano, a aeitaaum publika da nova ortografia devera atinjir o estajio em ke mudanas mais komplikadas sero poiveis. O governo vai enkorajar a remoaum de letras dobradas que alem de desneearias empre foraum um problema terivel para as peoas, que akabam fikando kom teror de soletrar. Alem dio, todos konkordaum ke os inais de pontuaaum komo virgulas dois pontos aspas e traveaum tambem aum difeis de uzar e preizam kair e olia falando erio j vaum tarde. No kuarto ano todas as peoas j eraum reeptivas a koizas komo a eliminaaum do plural nos adjetivo e nos substantivo e a unificaaum do U nas palavra toda ke termina kom L como fuziu xakau ou kriminau ja ke afinau a jente fala tudo iguau e aim fika mais faciu. Os karioka talvez naum gostem de akabar com os plurau porke eles gosta de falar xxx nos finau das palavra mas vaum akabar entendendo. Os paulista vaum adorar. Os goiano vaum kerer aproveitar pra akabar com o D nos jerundio mas ai tambem ja e eskuliambaaum. No kinto ano akaba a ipokrizia de e kolokar R no finau dakelas palavra no infinitivo ja ke ningem fala mesmo e

tambem U ou I no meio das palavra ke ningem pronunia komo por exemplo roba toca e enjenhero e de uzar O ou E em palavra ke todo mundo pronunia como U ou I, I ai Im vez di i iskreve pur ezemplu kem ker falar kom ele vamu iskreve kem ke fala kum Eli ki e muito milio ertu ? Os inau di interogaaum I di isklamaaum kontinuam pra jente abe kuandu algem ta fazendu uma pergunta ou ta isclamandu ou gritandu kom a jenti e o pontu pra jenti sabe kuandu a fraze akabo. Naum vai te mais problema ningem vai te mais ea barera pra ua aenaum oiau e egurana pikolojika todu mundu vai iskreve sempri ertu I i intende muitu melio I di forma mais faiu e finaumenti todu mundu no Braziu vai abe iskreve direitu ate US jornalista US publiitario US blogeru US adivogado US iskrito I ate US pulitiko I u prezidenti. Olia o ki maravilia!

Um abrao, Prof Esp. Heraldo Meirelles