LECTURA Y LOS ADOLESCENTES

Por: Diana Lizeth Vega Varela

Las personas no podemos sobrevivir aisladas, por naturaleza somos seres sociales, y es por ello que desarrollamos distintos tipos de reglas que nos permiten interactuar. Esto lo hacemos principalmente por medio de las habilidades comunicativas bsicas que implican saber escuchar, hablar, leer y escribir; permiten al ser humano expresarse y comunicarse, y, por ende, convertirse en persona. Por esta razn es elemental enfatizar la importancia que reviste el aprendizaje de las habilidades comunicativas bsicas y la enorme responsabilidad que pasa sobre los profesores que tienen a su cargo la tarea de ensearlas, menciona Wildemar Castells. Para el presente escrito nos enfocaremos solo en una de las habilidades verbales: la lectura. sta simboliza una actividad humana, que ha contribuido de manera significativa al desarrollo del hombre, nos ayuda a profundizar en el pensamiento propio y el de otras personas, adems nos ayuda a expresarnos de forma adecuada y correcta. La mayora de las personas desarrollamos esta habilidad en nuestros primeros aos de educacin primaria, sin embargo lo hacemos de manera bsica, para posteriormente ir alcanzando niveles ms altos de dominio, de manera tal que creemos que un adolescente ya manejan esta habilidad con

desenvolvimiento. Sin embargo, en palabras de Eduardo Alfredo Sacheri (2008), para los adolescentes representa un problema bsico que implica la psima relacin que entablan con la palabra escrita, ya que son incapaces de leer correctamente y ven la lectura como un castigo.
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Ellos pocas veces perciben que cada da utilizan la lengua para un sinfn de actividades como las mencionadas por Adriana de Teresa Ochoa y colaboradores (2008): platicar, intercambiar opiniones, escuchar a los dems; transmitir emociones, sentimientos o informacin de todo tipo; leer peridicos, revistas o libros; as como escribir distintas clases de textos. Pero adems de esto, viven buena proporcin de las horas de cada da inmersos en la televisin, las computadora e Internet. No todos; hay excepciones, pero hemos comprobado que en la mayora de nuestros jvenes la lectura es mnima. (Ismael Garzn, 2006) Lo mencionado anteriormente ha ocasionando que el grado de comprensin lectora de los adolescente sea cada da menor y esto representa un serio problema en el aprendizaje de los estudiantes, que como bien se sabe se materializa en un alto ndice de reprobacin y desercin escolar.
Para la escuela, en su quehacer cotidiano, la lectura visual y silenciosa es la meta a alcanzar por el alumno lector. Por supuesto que en el mundo contemporneo la lectura visual es imprescindible para un sinnmero de actividades. Sin embargo: qu hacemos con los chicos que a los doce, los catorce o los diecisis aos no han logrado slidas competencias lectoras y, por lo tanto, aborrecen leer? (Eduardo Alfredo Sacheri, 2008).

Los adolescentes pasan por una etapa donde deben convertirse en lectores competentes, pero la mayora de ellos no lo consiguen. Eduardo Alfredo Sacheri (2008) asegura que la mayora de los grupos de adolescentes no saben leer de otra manera que no sea subvocalizando (en el mejor de los casos). Por otro lado, los estudiantes, por la realidad en la que viven, enfrentan enormes dificultades a nivel de su insercin familiar y comunitaria, caracterstica que se puede observar en muchas escuelas secundaria y de educacin media superior.
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Es por ello que los maestros, los padres y cuantos tienen responsabilidad en la educacin de los jvenes, debern orientarlos inteligentemente, para generarles el hbito cotidiano de la lectura y el cuidado saludable del lenguaje, segn lo menciona Ismael Garzn (2006). Aunado a esto los adolescentes deben comprender la importancia de los textos, en palabras de Adriana de Teresa Ochoa y colaboradores (2008), conocer que son testimonios de esta necesidad humana de comunicarse y constituyen una herramienta para analizar y reflexionar sobre todo tipo de temas; ya sea con el fin de estudiar, investigar, para disfrutar o por la simple necesidad de obtener informacin especfica sobre un tema concreto. El hbito de la lectura y por ende la buena comprensin lectora no se pueden inculcar por medio de la presin o la fuerza y es en la escuela donde formalmente los jvenes reciben las herramientas para mejorar su habilidad lectora, por ello a continuacin se mencionan algunas recomendaciones que la Subsecretaria de Educacin Media Superior (SEMS, 2010) aporta a docentes y alumnos con el fin mejorar la comprensin lectura de los adolescentes. La SEMS con base en autores reconocidos indica que los estudiantes se apropian de las estrategias de comprensin lectora a travs de su aprendizaje y prctica, pero de ninguna manera como producto del descubrimiento casual de cada lector. Por ello es recomendable seguir las propuestas de autores como Cairney (1992), Sol (1992) y Bofarull (2001), quienes indican que previo a cada sesin de comprensin lectora el instructor debe realizar las siguientes acciones: Seleccionar un texto breve, y la o las estrategias que se ejercitarn dicha seleccin debe ser en funcin del nivel lector de los estudiantes y de los elementos estructurales del texto.
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 Identificar primero las ideas principales del texto, para despus trabajar con los estudiantes. Elaborar previamente las preguntas derivadas del texto para comprobar la comprensin lectora. Desde luego que las interrogantes deben estar dirigidas a conocer algn aspecto especfico del contenido y de ninguna manera deben ser textuales o literales, ya que este tipo de preguntas sirve para evaluar la memorizacin del contenido, ms no la comprensin. Durante el desarrollo de las sesiones la SEMS recomienda: Mostrar a los estudiantes a travs de un ejercicio la estrategia que se ejercitar. Explicar a los estudiantes cul es la utilidad de la estrategia. Realizar bajo la direccin del profesor, varios ejercicios. Realizar un ejercicio en forma individual. Autoevaluar bajo la direccin del profesor, su ejercicio. Por su parte al autora Martha Vzquez (2009) recomienda para mejorar la comprensin leer cada vez ms y que los textos vayan acorde a los conocimientos y el nivel lector del adolescente, ya que segn explica no resulta nada motivador leer un texto que no se comprende. Adems recomienda aplicar distintas tcnicas o ejercicios que recoge del autor Antonio Valls Arandiga en su obra "Tcnicas de velocidad y comprensin lectora": Idea principal.- extraer la idea principal de un texto. Procedimiento cloze.- consiste en adivinar una serie de palabras que han sido omitidas de manera sistemtica en un texto escrito y reemplazadas por espacios en blanco o lneas.
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 Lectura simultnea.- consiste en leer una frase determinada y a continuacin enunciar otra comprensible. Resumir.- leer pequeos fragmentos de un texto y escribir posteriormente una o dos frases que lo resuman. Cabe mencionar que no solo los docentes son los encargados de promover la lectura en los adolescentes, sin embargo, cualquier promotor de la lectura en esta edad debe sacar provecho de sus muchos intereses y de que su tiempo libre, que en la mayora de los casos es mayor que el de un adulto, sin embargo siempre teniendo cuidado de fomentar la lectura a travs de sus gustos e intereses, no los nuestros, se trata que crear lectores que sigan leyendo maana, y que esta lectura cumpla con el objetivo de cultivarlos como personas. La comprensin lectora es quizs una de las habilidades que ms infiere en el correcto proceso de aprendizaje [] ya que poseerla es vital para el desarrollo de todas las reas y materias de conocimiento en las distintas etapas educativas (Martha Vzquez, 2009). Y la falta de ella es un problema social que afecta a nuestro pas, debemos como sociedad, desde el papel que nos toca cumplir, colaborar con esta ardua tarea. No somos una sociedad lectora, debemos fomentar esta habilidad comunicativa bsica en todas las personas, los adolecentes son producto de las actitudes y actividades humanas, prediquemos pues con el ejemplo y enseemos a los jvenes que la lectura abre muchas puertas. en trminos muy similares pero ms

Referencias bibliogrficas: Adriana de Teresa Ochoa, Mara Teresa Ruiz Ramrez y Eleonora Achugar Daz (2008). Espaol. Mxico. 0-13 pp. Editorial SM. Castells, Wildemar (1994). Habilidades verbales, comunicacin y personalizacin. Documentos Lingsticos y Literarios 20: 20-26. Recuperado el 11 de mayo de 2012 de:

www.humanidades.uach.cl/documentos_linguisticos/document.php?id=382. Garzn, Ismael . (2006). El lenguaje de los adolescentes. La autentica defensa. Recuperado el 11 de Mayo de 2012, de

http://www.laautenticadefensa.com.ar/noticias.php?sid=52894. Sacheri, Eduardo Alfredo (2008). Los adolescentes y la lectura: una alternativa premoderna para un problema posmoderno. 8 pp. Recuperado de http://planlectura.educ.ar/pdf/premio_vivalectura.pdf Subsecretaria de Educacin Media Superior (2010). Taller de comunicacin II. Distrito Federal, Mxico. Vzquez-Reina, Martha (2009). Mejorar la comprensin lectora. Recuperado el 29 de mayo de 2012, de:

http://www.consumer.es/web/es/educacion/extraescolar/2009/01/23/182909. php.