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2 de Agosto de 2007

serie: demre Universidad de chile

n 0 16

resolUcin

Facsmil
Parte iii

PrUeba lengUaje y comUnicacin

Hoy podrs encontrar en estas pginas un anlisis y comentario de las preguntas del facsmil de lenguaje y comunicacin que se public el jueves 3 de mayo.
te encontrars con 21 temes de la tercera seccin de la PrUeba, qUe corresPonden a las PregUntas de comPrensin de lectUra y vocabUlario contextUal.

Universidad de Chile
ViCerreCtora de asUntos aCadmiCos demre

Consejo de reCtores UniVersidades CHiLenas

Proceso de admisin 2008

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comentARIoS de PReGuntAS 44 64

PUblicacin Facsmll PsU de lengUaje

Presentacin

En esta oportunidad se entrega un anlisis y comentario de cada una de las preguntas del facsmil PSU-LyC Presentacin publicado con fecha 3 de mayo de 2007 en este mismo , En esta oportunidad se entrega un anlisis y comentario de cada peridico. Esta publicacin comprende 21 temes (preuna de las preguntas del facsmil PSU-LyC publicado con fecha 3 de guntasde 2007, en estetercera seccin de la prueba, co44 a 64) de la mismo peridico. Esta publicacin mayo comprende 21 temes (preguntas 44 a 64) de la tercera seccin de la rrespondientes a preguntas dede comprensin dede lectura prueba, correspondientes a preguntas comprensin lectura y yvocabulario contextual. vocabulario contextual.
TEXTO 4 (44 49) Hoy, en la sociedad occidental, la escritura constituye para la mayora de la poblacin una segunda naturaleza verbal. El entorno lingstico habitual est constituido por mensajes orales y escritos que funcionan interrelacionados o de forma autnoma en las mltiples actividades de la vida. Sin embargo, esta situacin es relativamente nueva en la larga historia de los seres humanos. Necesitamos situarnos en una perspectiva histrica para comprender el valor de la aparicin de la escritura como sistema semitico, es decir, conjunto estructurado de signos. La existencia del lenguaje, que surge como una manifestacin oral relacionada con la interaccin entre individuos, se asocia a la aparicin de la especie del Homo sapiens sapiens, hace unos 90.000 aos. Los paleontlogos, a partir de la estructura facial y larngea y de otros rasgos observados en los restos humanos encontrados, aventuran hiptesis y discuten sobre la posibilidad de la existencia de un lenguaje, ms o menos rudimentario, que se puede retrotraer a hace un milln de aos. Pero, obviamente, no hay datos que permitan determinar y describir los sucesivos estadios de su evolucin.
Calsamiglia y Tusn, Las cosas del decir (fragmento).

COMENTARIOS DE PREGUNTAS 44 64 PUBLICACIN FACSMlL PSU DE LENGUAJE

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Pregunta 44 ESTRUCTURA A) B) C) D) E) apariencia conformacin organizacin distribucin expresin

Pregunta 45 RETROTRAER A) B) C) D) E) llevar trasladar regresar volver remontar

Clave: B Comentario En el contexto del enunciado en que aparece la palabra ESTRUCTURA, sta tiene el sentido de la segunda acepcin dada por el diccionario de la RAE: es la distribucin de las partes del cuerpo o de otra cosa. De acuerdo con este significado, el emisor us la palabra denotativamente. La opcin correcta es B) conformacin, cuyo significado es la distribucin de las partes para constituir un conjunto. Las otras opciones son errneas, por ejemplo, la opcin A) apariencia, se refiere al aspecto que tiene algo o alguien. La opcin C) organizacin, hace referencia al orden o disposicin de las cosas. La opcin D) distribucin, alude a la divisin de algo. La opcin E) expresin, hace referencia a la declaracin de algo para darlo a entender. Ficha de referencia curricular Eje temtico: Lengua Castellana Nivel: I Medio CMO del Marco Curricular: Produccin de textos escritos correspondientes a situaciones habituales de interaccin comunicativa, tanto pblicas como privadas, dando oportunidad para el fortalecimiento del manejo de elementos bsicos de la gramtica oracional y la ortografa correspondientes a este tipo de textos. Contenido del Programa de Estudio: Reconocimiento y desarrollo de la situacin de enunciacin de textos escritos: a) contextualizacin del texto; b) situacin de comunicacin y sus componentes; c) tipo de texto; d) superestructura o esquema tipolgico; e) funcin del lenguaje; modo, tiempo, personas gramaticales, modalizacin, pronombres, nexos, lxico y puntuacin; f) relaciones sintcticas; oraciones complejas, orden de las palabras, puntuacin intraoracional; g) ortografa acentual y literal. Habilidad medida: Analizar interpretar. Dificultad de la pregunta: 51,12% de respuestas correctas.

Clave: E Comentario La palabra del problema planteado es RETROTRAER que segn la RAE, tiene el significado de retroceder a un tiempo pasado para tomarlo como referencia. De acuerdo con la exigencia planteada por las preguntas de vocabulario contextual, la opcin correcta es E) remontar, pues tambin significa retroceder hasta una poca pasada. Vale decir, si se reemplaza el trmino retrotraer por remontar, el fragmento de texto mantiene su sentido general. Las restantes opciones son errneas porque la opcin A) llevar, significa conducir algo desde un lugar a otro alejado de aquel en que se habla o se sita mentalmente la persona que emplea este verbo. Dicho de otra manera, alguien gua, conduce, dirige a una persona u objeto. La opcin B) trasladar, es llevar a alguien o algo de lugar a otro. La opcin C) regresar, significa volver al lugar de donde se parti, y la opcin D) volver, significa dar vuelta o vueltas a algo. Ficha de referencia curricular Eje temtico: Lengua Castellana Nivel: I Medio CMO del Marco Curricular: Produccin de textos escritos correspondientes a situaciones habituales de interaccin comunicativa, tanto pblicas como privadas, dando oportunidad para el fortalecimiento del manejo de elementos bsicos de la gramtica oracional y la ortografa correspondientes a este tipo de textos. Contenido del Programa de Estudio: Reconocimiento y desarrollo de la situacin de enunciacin de textos escritos: a) contextualizacin del texto; b) situacin de comunicacin y sus componentes; c) tipo de texto; d) superestructura o esquema tipolgico; e) funcin del lenguaje; modo, tiempo, personas gramaticales, modalizacin, pronombres, nexos, lxico y puntuacin; f) relaciones sintcticas; oraciones complejas, orden de las palabras, puntuacin intraoracional; g) ortografa acentual y literal. Habilidad medida: Analizar interpretar. Dificultad de la pregunta: 64,73% de respuestas correctas.

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Pregunta 46 Respecto del origen del lenguaje humano propiamente tal, el fragmento seala que A) no hay datos que permitan fijar el comienzo de las primeras manifestaciones orales. B) ya exista en algunas especies prehumanas. C) es coincidente con la aparicin del homo sapiens sapiens. D) informaciones de los paleontlogos permiten establecer los estadios de su evolucin. E) ocurri durante los primeros estadios de su evolucin. Clave: C

Ficha de referencia curricular Eje temtico: Lengua Castellana Nivel: II Medio CMO del Marco Curricular: Lectura de textos expositivos, para percibir la variedad de tipos de textos expositivos. Contenido del Programa de Estudio: Caracterizacin del discurso expositivo en sus aspectos bsicos: situacin de enunciacin: relacin emisor / receptor, definida por la diferencia de conocimiento que cada uno posee sobre los temas del discurso; la variedad de los temas, objetos o materias que pueden ser tratados; la finalidad primordial del discurso expositivo que es hacer comprensibles los objetos de que trata; y el efecto de acrecentamiento del conocimiento que produce en el receptor. Habilidad medida: comprender analizar Dificultad de la pregunta: 50,08% de respuestas correctas.

Comentario La resolucin de esta pregunta requiere que el postulante trabaje con la informacin explcita del fragmento. Opcin A): errnea, porque alude a una informacin que si bien est expresada en el fragmento, no tiene relacin con el origen del lenguaje. Opcin B): errnea, pues la informacin del enunciado es falsa, en tanto que en ninguna parte del fragmento se hace referencia a que las especies prehumanas poseyeran lenguaje. Opcin C): correcta, ya que el fragmento se refiere al origen del lenguaje, que se asocia a la aparicin de la especie del Homo sapiens sapiens, idea parafraseada en el enunciado de la opcin. Opcin D): errnea, porque la idea presente en el enunciado es totalmente opuesta a la que est expresada en el fragmento. Los paleontlogos no han logrado establecer los estadios de la evolucin del lenguaje. Opcin E): errnea, puesto que en el fragmento no hay informacin que permita establecer que el origen del lenguaje se encuentre en los primeros estadios de la evolucin. Ms todava, en la opcin D), que se refiere a los estadios evolutivos por los que, supuestamente, habra pasado el lenguaje, avala la impropiedad del enunciado de la opcin comentada. Pregunta 47 Segn el fragmento, cul de las siguientes afirmaciones acerca de la escritura es VERDADERA? A) B) C) D) E) En la sociedad occidental se valora en extremo. En la perspectiva histrica, es de reciente aparicin. Surgi hace 90.000 aos. Es simultnea al surgimiento del lenguaje oral. No hay datos suficientes para establecer su evolucin.

Clave: B

Comentario Esta pregunta se estructura sobre la habilidad cognitiva de comprender analizar, porque el postulante debe, en primer lugar, comprender la informacin del enunciado y despus, discernir si es pertinente o no. Opcin A): errnea, porque el emisor del fragmento no entrega ninguna opinin valorativa con respecto a la escritura. Opcin B): correcta, puesto que en el fragmento, el emisor explicita la informacin de que la escritura es relativamente nueva en la historia de los seres humanos si se la compara con el lenguaje oral. Por lo tanto, en esa perspectiva histrica es muy reciente. Opcin C): errnea, ya que la cifra de 9.000 aos est asociada al origen del lenguaje, el que se relaciona con la aparicin del homo sapiens sapiens y no con la invencin de la escritura.

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Opcin D): errnea, en tanto el fragmento comienza con la aclaracin de la idea equivocada que la mayora de las personas tiene con respecto a la naturaleza de la escritura, la cual es considerada de aparicin simultnea al lenguaje oral. Opcin E): errnea, pues esta idea est expresada en funcin de la evolucin del lenguaje oral, del cual efectivamente el emisor aporta antecedentes, pero la pregunta se refiere a la escritura.

Comentario Para responder esta pregunta, es necesario que el postulante realice la operacin cognitiva de comprender-analizar la informacin, porque lo nico que debe hacer es constatar que sta aparece explcitamente en el fragmento ledo. Opcin A): errnea, porque la afirmacin que se entrega es una generalidad que no tiene mayor relacin con el contenido del fragmento. Opcin B): errnea, pues esta aseveracin surge a partir de la concepcin equivocada que genera en la sociedad actual la percepcin de la escritura como un lenguaje connatural, cuando la realidad es que la escritura es adquirida socialmente a travs de una metodologa educacional que la ha hecho masiva. De ah la percepcin equivocada de la coexistencia natural que mantiene con el lenguaje oral. Opcin C): errnea, ya que los mensajes escritos no son autnomos; por el contrario, siempre son dependientes del contexto socio cultural en que se producen. Opcin D): correcta, porque de modo explcito el emisor del fragmento afirma que tanto los mensajes orales y los escritos coexisten en el entorno lingstico del hombre actual. Opcin E): errnea, en cuanto en ninguna parte se informa sobre la primaca de un tipo de mensaje con respecto a otro. Slo se dice que coexisten o se producen de manera simultnea en el quehacer lingstico del hombre. Ficha de referencia curricular Eje temtico: Lengua Castellana Nivel: II Medio CMO del Marco Curricular: Lectura de textos expositivos, para percibir la variedad de tipos de textos expositivos. Contenido del Programa de Estudio: Caracterizacin del discurso expositivo en sus aspectos bsicos: situacin de enunciacin: relacin emisor / receptor, definida por la diferencia de conocimiento que cada uno posee sobre los temas del discurso; la variedad de los temas, objetos o materias que pueden ser tratados; la finalidad primordial del discurso expositivo que es hacer comprensibles los objetos de que trata; y el efecto de acrecentamiento del conocimiento que produce en el receptor. Habilidad medida: comprender - analizar Dificultad de la pregunta: 58, 8 %de respuestas correctas.

Ficha de referencia curricular Eje temtico: Lengua Castellana Nivel: II Medio CMO del Marco Curricular: Lectura de textos expositivos, para percibir la variedad de tipos de textos expositivos. Contenido del Programa de Estudio: Caracterizacin del discurso expositivo en sus aspectos bsicos: situacin de enunciacin: relacin emisor / receptor, definida por la diferencia de conocimiento que cada uno posee sobre los temas del discurso; la variedad de los temas, objetos o materias que pueden ser tratados; la finalidad primordial del discurso expositivo que es hacer comprensibles los objetos de que trata; y el efecto de acrecentamiento del conocimiento que produce en el receptor. Habilidad medida: comprender analizar Dificultad de la pregunta: 22,8% de respuestas correctas.

Pregunta 48 En el entorno lingstico del hombre actual A) B) C) D) E) influyen distintas actividades habituales. hay una segunda naturaleza verbal. los mensajes escritos son autnomos. coexisten mensajes orales y escritos. la mayora de los mensajes son escritos.

Clave: D

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Pregunta 49 La labor que realizan los paleontlogos consiste en A) la observacin de restos seos relacionados con la produccin del lenguaje. B) determinar las caractersticas del lenguaje primitivo. C) la discusin acerca de la fecha probable del origen del lenguaje. D) el anlisis de las caractersticas de la especie homo sapiens sapiens. E) la investigacin en huesos de la cara de hombres primitivos. Clave: A Comentario Para resolver la pregunta, el postulante utiliza la habilidad cognitiva de comprender-analizar, porque le basta con comprobar si la informacin verdadera est expresada en el fragmento. Opcin A): correcta. La aseveracin del enunciado es casi textual al fragmento, porque los paleontlogos aventuran hiptesis sobre el origen del lenguaje y su evolucin a partir del anlisis de los restos fsiles de los homnidos. Opcin B): errnea. Esta aseveracin es falsa, porque si slo se puede especular sobre el momento del origen del lenguaje, menos an se pueden aventurar las caractersticas que posea dicho lenguaje. Opcin C): errnea. Si bien en el fragmento se informa sobre la discusin del origen del lenguaje a partir de los restos de fsiles, no se precisan fechas de la aparicin del lenguaje oral. . Opcin D): errnea. Los paleontlogos no solo se limitan a analizar los fsiles de la especie homo sapiens sapiens, puesto que ste apareci hace 90.000 aos, sino que tambin, especulan sobre la adquisicin del lenguaje con restos de mayor antigedad, incluso de hace un milln de aos. Opcin E): errnea. Es una informacin incompleta, porque si bien los paleontlogos estudian la estructura de los huesos faciales de los restos fsiles, el propsito es determinar si el hombre tena las condiciones fisiolgicas como para articular lenguaje.

Ficha de referencia curricular Eje temtico: Lengua Castellana Nivel: II Medio CMO del Marco Curricular: Lectura de textos expositivos, para percibir la variedad de tipos de textos expositivos. Contenido del Programa de Estudio: Caracterizacin del discurso expositivo en sus aspectos bsicos: situacin de enunciacin: relacin emisor / receptor, definida por la diferencia de conocimiento que cada uno posee sobre los temas del discurso; la variedad de los temas, objetos o materias que pueden ser tratados; la finalidad primordial del discurso expositivo que es hacer comprensibles los objetos de que trata; y el efecto de acrecentamiento del conocimiento que produce en el receptor. Habilidad medida: Comprender analizar. Dificultad de la pregunta: 43,49 de respuestas correctas.

TEXTO 5 (50 53) La inslita estructura de la obra de Rulfo nos permite reconocer en ella dos aspectos fundamentales. El primero de estos rasgos asume plenamente el carcter de la novela contempornea en Amrica que, como se sabe, se caracteriza por concebir la obra literaria como un ente autnomo, como un cosmos cuya comprensin y aprehensin surgen a partir de la coherencia interna de sus partes, rompiendo de este modo, radicalmente, con el carcter trascendente que tena la novela moderna. El segundo aspecto nos lleva al propio desarrollo interno que ha tenido la novela en Mxico en cuanto a la temtica de la Revolucin se refiere. Haba que esperar a que, en 1953, al fin, Juan Rulfo procediese, en Pedro Pramo, a la mitificacin de las situaciones, los tipos y el lenguaje del campo mexicano, cerrando para siempre y con llave de oro la temtica documental de la revolucin.
S. Howland, Historia de la Literatura Mejicana (fragmento).

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Pregunta 50 COHERENCIA A) B) C) D) E) conexin conformacin estructura composicin ordenacin

Pregunta 51 DOCUMENTAL A) B) C) D) E) ejemplar testimonial trascendental real principal

Clave: A Comentario Segn DRAE, el vocablo coherencia tiene por acepcin conexin, relacin o unin de unas cosas con otras. En la opcin A) encontramos la respuesta correcta. En el caso de las restantes son errneas, porque refieren la idea de organizacin, ya sea en trminos del modo de organizacin as como de la formacin de sus componentes, ideas no aplicables segn el contexto. En el fragmento slo se expresa la idea de relacin entre las partes.

Clave: B Comentario Segn DRAE, documental presenta dos acepciones: Que se funda en documentos o se refiere a ellos, y dicho de una pelcula cinematogrfica o de un programa televisivo que representa con carcter informativo o didctico hechos, escenas, experimentos, etc., tomados de la realidad (y, por lo tanto, susceptibles de ser entendidos como documentos). Dado el contexto en el cual est inserto el trmino, slo es aplicable la primera acepcin. Segn el fragmento, la importancia de Rulfo est dada porque sus descripciones constituyen un testimonio de la revolucin mexicana, especficamente, el ltimo modo de expresin de dicho tema. Por lo tanto la opcin correcta es B). Ficha de referencia curricular Eje temtico: Lengua Castellana Nivel: I Medio CMO del Marco Curricular: Produccin de textos escritos correspondientes a situaciones habituales de interaccin comunicativa, tanto pblicas como privadas, dando oportunidad para el fortalecimiento del manejo de elementos bsicos de la gramtica oracional y la ortografa correspondientes a este tipo de textos. Contenido del Programa de Estudio: Reconocimiento y desarrollo de la situacin de enunciacin de textos escritos: a) contextualizacin del texto; b) situacin de comunicacin y sus componentes; c) tipo de texto; d) superestructura o esquema tipolgico; e) funcin del lenguaje; modo, tiempo, personas gramaticales, modalizacin, pronombres, nexos, lxico y puntuacin; f) relaciones sintcticas; oraciones complejas, orden de las palabras, puntuacin intraoracional; g) ortografa acentual y literal. Habilidad medida: Analizar interpretar. Dificultad de la pregunta: 37,9% de respuestas correctas.

Ficha de referencia curricular Eje temtico: Lengua Castellana Nivel: I Medio CMO del Marco Curricular: Produccin de textos escritos correspondientes a situaciones habituales de interaccin comunicativa, tanto pblicas como privadas, dando oportunidad para el fortalecimiento del manejo de elementos bsicos de la gramtica oracional y la ortografa correspondientes a este tipo de textos. Contenido del Programa de Estudio: Reconocimiento y desarrollo de la situacin de enunciacin de textos escritos: a) contextualizacin del texto; b) situacin de comunicacin y sus componentes; c) tipo de texto; d) superestructura o esquema tipolgico; e) funcin del lenguaje; modo, tiempo, personas gramaticales, modalizacin, pronombres, nexos, lxico y puntuacin; f) relaciones sintcticas; oraciones complejas, orden de las palabras, puntuacin intraoracional; g) ortografa acentual y literal. Habilidad medida: Analizar interpretar. Dificultad de la pregunta: 37,6 % de respuestas correctas.

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Pregunta 52 Cul es la importancia fundamental que le atribuye el emisor del fragmento anterior a la obra de Rulfo? A) La bsqueda de la trascendencia social de la novela anterior. B) La consideracin de la novela como la expresin de un mundo autnomo. C) El ensalzamiento de la revolucin mejicana en la novela. D) El quiebre de la estructura tradicional de la novela mejicana. E) La inauguracin de la temtica documental dentro de la novela. Clave: D Comentario Esta pregunta exige al postulante identificar en el fragmento la informacin. Al contrastar dicha informacin explcita con lo planteado en las opciones, debiera analizarlas del siguiente modo: Opcin A): errnea, porque en el fragmento se seala la trascendencia de la novela moderna, no su aspecto social. Opcin B): errnea, ya que la novela contempornea no presenta un mundo autnomo, sino que es concebida como un ente autnomo. Opcin C): errnea, debido a que Rulfo desmitifica a la revolucin mexicana. Opcin D): correcta, porque uno de sus rasgos es que marca el lmite de la novela moderna con la contempornea, caracterizada como la ruptura de su estructura. Opcin E): errnea, por cuanto la obra de Rulfo acaba la temtica documental de la revolucin mexicana, no la inicia. El grado de dificultad de la pregunta lleg al 25%, lo que permite clasificarla como difcil. Ficha de referencia curricular Eje temtico: Lengua Castellana Nivel: II Medio CMO del Marco Curricular: Lectura de textos expositivos, para percibir la estructura global y la organizacin interna de este tipo de textos. Contenido del Programa de Estudio: Principios y procedimientos que garantizan la adecuada comprensin de los discursos expositivos que se leen, as como la inteligibilidad de los discursos que se producen segn esos principios y procedimientos: jerarquizacin de ideas, sntesis de discursos escritos. Habilidad medida: Comprender analizar. Dificultad de la pregunta: 25,4% de respuestas correctas.

Pregunta 53 Segn el fragmento ledo, la importancia de la novela de Rulfo es: I. La bsqueda de la trascendencia social de las novelas anteriores a ella. II. La consideracin de la novela desde la perspectiva de un mundo autnomo. III. La desmitificacin de la revolucin mejicana en la novela. A) B) C) D) E) Slo I Slo II Slo III Slo II y III I, II y III

Clave: B Comentario En el fragmento se afirma que la obra de Rulfo posee dos caractersticas fundamentales. Por una parte, abandona la concepcin de la novela anterior (moderna), para iniciar plenamente la novela contempornea. Por otra, el mundo narrativo rompe con la tradicin documental que presentaban las novelas sobre la revolucin mexicana. De acuerdo a esto: Proposicin I: errnea, ya que se afirma que Rulfo rompe con la tradicin literaria de la novela anterior, por lo tanto, no se preocupa de su trascendencia. Proposicin II: correcta, porque se afirma que la caracterstica fundamental de la novela contempornea es que concibe la obra literaria como un ente autnomo. Proposicin III: errnea, porque la lectura seala que la novela de Rulfo procede de modo opuesto: mitifica las situaciones, los tipos y el lenguaje del campo mexicano y con ello, cierra la etapa documental de la Revolucin. Por lo tanto, la opcin correcta es B.

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Ficha de referencia curricular Eje temtico: Lengua Castellana Nivel: II Medio CMO del Marco Curricular: Lectura de textos expositivos, para percibir la estructura global y la organizacin interna de este tipo de textos. Contenido del Programa de Estudio: Principios y procedimientos que garantizan la adecuada comprensin de los discursos expositivos que se leen, as como la inteligibilidad de los discursos que se producen segn esos principios y procedimientos: planificacin del orden del discurso en funcin del tema, las finalidades del emisor y las caractersticas del receptor. Habilidad medida: Comprender - analizar Dificultad de la pregunta: 24,3% de respuestas correctas. TEXTO 6 (54 57) La extincin de especies vegetales es un fenmeno cada vez ms frecuente en la escala planetaria. En Chile, especialmente en reas boscosas, la vegetacin sufre profundas modificaciones, lo cual afecta en forma negativa a muchas especies y a sus ambientes propios. El conocimiento de las plantas con problemas de conservacin es escaso y requiere de mayor investigacin. Hay informacin respecto a su distribucin geogrfica, pero los antecedentes respectivos son a menudo de difcil consulta. La buena informacin obtenida de las fuentes documentales, complementada con un adecuado manejo en bases de datos, es una gran alternativa para mejorar las condiciones de conocimiento de las especies amenazadas. Si, adems, se constituye una relacin con un sistema de informacin geogrfica (SIG), se podra contar con un instrumento adecuado y moderno para mejorar los esfuerzos de conservacin.
Morse y Hefining, Corologa de la flora leosa de Chile amenazada de extincin (fragmento).

Comentario Siguiendo el significado que tiene la palabra lema de esta pregunta en el diccionario de la RAE, el que seala que modificaciones corresponden a las acciones o efectos de modificar algo, es decir, significa transformar o cambiar algo mudando alguno de sus accidentes. De acuerdo a ello: Opcin A): correcta. La palabra alteraciones implica tambin cambiar la esencia o forma de algo. De modo que, si se reemplaza por la palabra lema, se mantiene el sentido general del fragmento. Opcin B): errnea. La palabra mutacin es la accin o efecto de mudar o mudarse. La mutacin es el cambio que se genera en s mismo, en el sujeto u objeto. Segn el contexto, la modificacin de la vegetacin es producida por elementos exgenos a ellas. Opcin C): errnea. El sentido de esta palabra es la merma o reduccin de algo, generalmente en lo fsico, pero tambin en lo moral. Como se puede apreciar, rompe totalmente con el sentido del fragmento ledo. Opcin D): errnea. Corresponde a la deformacin de imgenes, de sonidos, de objetos fsicos generados por fuerzas externas. El sentido de esta palabra es muy diferente al que posee el fragmento. Opcin E): errnea. Es la accin de despejar un terreno de la foresta o dejar sin rboles o arbustos una determinada zona geogrfica. Pareciera que efectivamente fuera la opcin correcta; sin embargo, en el contexto del enunciado, la deforestacin es la causa de la modificacin que sufre el paisaje. Ficha de referencia curricular Eje temtico: Lengua Castellana Nivel: I Medio CMO del Marco Curricular Produccin de textos escritos correspondientes a situaciones habituales de interaccin comunicativa, tanto pblicas como privadas, dando oportunidad para el fortalecimiento del manejo de elementos bsicos de la gramtica oracional y la ortografa correspondientes a este tipo de textos. Contenido del Programa de Estudio: Reconocimiento y desarrollo de la situacin de enunciacin de textos escritos: a) contextualizacin del texto; b) situacin de comunicacin y sus componentes; c) tipo de texto; d) superestructura o esquema tipolgico; e) funcin del lenguaje; modo, tiempo, personas gramaticales, modalizacin, pronombres, nexos, lxico y puntuacin; f) relaciones sintcticas; oraciones complejas, orden de las palabras, puntuacin intraoracional; g) ortografa acentual y literal. Habilidad medida: Analizar interpretar Dificultad de la pregunta: 81,04% de respuestas correctas

Pregunta 54 MODIFICACIONES A) B) C) D) E) alteraciones mutaciones disminuciones distorsiones deforestaciones

Clave: A

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Pregunta 55 CONSTITUYE A) B) C) D) E) manifiesta planifica plantea establece fomenta

Pregunta 56 La organizacin discursiva interna del fragmento anterior es del tipo A) B) C) D) E) problema solucin. causa efecto. comparacin y contraste. ejemplificacin conclusin. descripcin y temporalidad.

Clave: D Clave: A Comentario Opcin A): errnea. El verbo manifestar tiene el sentido de declarar, dar a conocer una informacin o una noticia, lo que en el contexto del enunciado no corresponde. Opcin B): errnea. La accin de planificar implica organizar algo para obtener o lograr un objetivo determinado. Opcin C): errnea. Plantear es la accin de proponer o exponer un problema. El enunciado, ms que dar a conocer una problemtica, lo que propone es una solucin a la extincin de la vegetacin. Opcin D): correcta. En el contexto del fragmento, el verbo constituir tiene el sentido de establecer, en este caso, establecer una metodologa o modus operandis que relacione la informacin existente sobre la flora o vegetacin con un sistema de informacin geogrfica. Opcin E): errnea. La palabra fomentar tiene el significado de promover o impulsar algo. Si bien lo que se busca es resguardar la vegetacin, esta idea tiene un carcter global en el fragmento. Ficha de referencia curricular
Eje temtico: Lengua Castellana. Nivel: I Medio CMO del Marco Curricular Produccin de textos escritos correspondientes a situaciones habituales de interaccin comunicativa, tanto pblicas como privadas, dando oportunidad para el fortalecimiento del manejo de elementos bsicos de la gramtica oracional y la ortografa correspondientes a este tipo de textos. Contenido del Programa de Estudio: Reconocimiento y desarrollo de la situacin de enunciacin de textos escritos: a) contextualizacin del texto; b) situacin de comunicacin y sus componentes; c) tipo de texto; d) superestructura o esquema tipolgico; e) funcin del lenguaje; modo, tiempo, personas gramaticales, modalizacin, pronombres, nexos, lxico y puntuacin; f) relaciones sintcticas; oraciones complejas, orden de las palabras, puntuacin intraoracional; g) ortografa acentual y literal. Habilidad medida: Analizar interpretar Dificultad de la pregunta: 80,96% de respuestas correctas

Comentario Esta pregunta exige al postulante a poner en ejercicio la habilidad de identificar, porque, una vez ledo el fragmento, debe reconocer la estructura organizativa que tiene el discurso. Opcin A): correcta. La lectura del fragmento permite identificar que el emisor presenta y caracteriza el problema que corresponde al tema. De all que el emisor aborde las posibles soluciones que se pueden dar al problema. Opcin B): errnea. Ms que presentar las causas de la deforestacin, el emisor presenta los efectos generados en el medioambiente. Opcin C): errnea. El emisor no establece ningn tipo de comparacin ni menos, un contraste entre los fenmenos relativos al tema del fragmento. Opcin D): errnea. Al analizar el fragmento es posible darse cuenta que el emisor entrega el planteamiento de la idea central y, a continuacin, un ejemplo: En Chile, especialmente en reas boscosas, la vegetacin sufre profundas modificaciones, pero lo cual afecta en forma negativa a muchas especies y a sus ambientes propios. Sin embargo, en seguida explicita las soluciones. Opcin E): errnea. El emisor del fragmento no realiza una descripcin del fenmeno planteado ni tampoco una gradacin temporal de cmo se han suscitado los hechos.

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Ficha de referencia curricular Eje temtico: Lengua Castellana. Nivel: II Medio CMO del Marco Curricular: Lectura de textos expositivos, para percibir la estructura global y la organizacin interna de este tipo de textos. Contenido del Programa de Estudio: Principios y procedimientos que garantizan la adecuada comprensin de los discursos expositivos que se leen, as como la inteligibilidad de los discursos que se producen segn esos principios y procedimientos: planificacin del orden del discurso en funcin del tema, las finalidades del emisor y las caractersticas del receptor. Habilidad medida: Identificar Dificultad de la pregunta: 80,44% de respuestas correctas

Pregunta 57 Las ideas del fragmento anterior estn ordenadas de la siguiente manera: A) planteamiento del problema - demostracin sntesis. B) conceptualizacin de la idea central desarrollo conclusiones. C) planteamiento del problema ejemplificacin solucin. D) ejemplificacin desarrollo conclusin. E) planteamiento de una tesis desarrollo ejemplificacin. Clave: C Comentario La habilidad que debe ocupar el postulante para responder esta pregunta es la de analizar interpretar, porque debe desentraar la informacin de cada enunciado y luego buscarle una funcin discursiva. Opcin A): errnea. El fragmento comienza con el planteamiento del problema: La extincin de especies vegetales es un fenmeno cada vez ms frecuente en la escala planetaria, pero, a continuacin, no se presenta una demostracin ni tampoco una sntesis. Opcin B): errnea. El emisor presenta el problema (idea principal), pero no lo define. Por lo tanto, no hay una conceptualizacin de la idea central. Se puede decir que hay un desarrollo mnimo e incipiente del tema, pero no existe una conclusin propiamente tal en el fragmento.

Opcin C): correcta. El emisor estructura su discurso planteando el tema: La extincin de especies vegetales es un fenmeno cada vez ms frecuente en la escala planetaria. Contina dando un ejemplo: En Chile, especialmente en reas boscosas, la vegetacin sufre profundas modificaciones, lo cual afecta en forma negativa a muchas especies y a sus ambientes propios. Concluye con una solucin al problema presentado: La buena informacin obtenida de las fuentes documentales, complementada con un adecuado manejo en bases de datos, es una gran alternativa para mejorar las condiciones de conocimiento de las especies amenazadas. Si, adems, se constituye una relacin con un sistema de informacin geogrfica (SIG), se podra contar con un instrumento adecuado y moderno para mejorar los esfuerzos de conservacin. Opcin D): errnea. El fragmento no comienza con una ejemplificacin sobre el problema planteado. Este slo hecho ya invalida esta opcin como correcta. Opcin E): errnea. El inicio del fragmento perfectamente podra considerarse una tesis, pero el fragmento es de carcter expositivo y esto se confirma en la medida en que no hay argumentos que sustenten la tesis planteada. Adems, si se sigue la ilacin de las ideas, en la estructura del fragmento, el emisor no concluye con una ejemplificacin. Ficha de referencia curricular

Eje temtico: Lengua Castellana. Nivel: II Medio CMO del Marco Curricular: Lectura de textos expositivos, para percibir la estructura global y la organizacin interna de este tipo de textos. Contenido del Programa de Estudio: Principios y procedimientos que garantizan la adecuada comprensin de los discursos expositivos que se leen, as como la inteligibilidad de los discursos que se producen segn esos principios y procedimientos: jerarquizacin de ideas, sntesis de discursos escritos. Habilidad medida: Analizar - interpretar Dificultad de la pregunta: 62,89% de respuestas correctas

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TEXTO 7 (58 64) 1. El lenguaje permite actividades en un amplsimo espectro. Si la meta de la educacin es capacitar a los individuos para que lleguen a ser pensadores o comunicadores creativos y crticos, tenemos que ayudar a los alumnos a usar el lenguaje como herramienta de transformacin sobre el conocimiento y la experiencia, a poder comprender y tambin a expresar. De aqu que creamos que la lectura, el habla y la escritura son elementos tan estrechamente ligados que ninguno de ellos debe ser desvinculado de los otros, y menos en la etapa que nos ocupa. 2. Integrar la lectura y la escritura implica ensear las dos disciplinas en forma correlacionada, ayudando a los alumnos a determinar cules son las relaciones entre una y otra. Ensear a los alumnos a escribir (planificar, componer, releer y reestructurar) contribuye a mejorar su comprensin lectora hacindoles ms conscientes de cmo los autores organizan sus ideas; cuanto ms aprendan a escribir y a organizar sus propios pensamientos, ms sensibles sern a comprender cmo otras personas pueden hacerlo.
M. Catal, La lectura desde el punto de vista de una maestra (fragmento).

Dentro de las opciones, el trmino que sustituye adecuadamente a herramienta es la opcin D) instrumento. Su significado connota la idea de funcionalidad, esto es, lo que sirve de medio para hacer o conseguir un fin. En el caso concreto del lenguaje, transforma al conocimiento. La opcin A) elemento, aunque gramaticalmente es pertinente en el segmento, no corresponde, pues su sentido se relaciona con la nocin de principio fundamental constituyente de una cosa, segn una de las tantas acepciones de la DRAE. Por tanto, no es factible de asimilar al contexto de medio para ejecutar una cosa. La opcin B) mecanismo se define como estructura de un cuerpo natural o artificial y combinacin de sus partes constitutivas. Se traduce, entonces, como el esqueleto de algo y no se desprende el concepto de instrumento que transforma la realidad. La opcin C) medio, es un trmino muy amplio para el vocablo que se quiere sustituir. Entre sus acepciones est la idea de aquello que puede servir para determinado fin. Gramaticalmente y por sentido es un buen distractor, pero carece de la nocin de instrumentalidad presente en el segmento. La opcin E) recurso, se entiende como un conjunto de elementos disponibles para resolver o llevar a cabo una empresa; adems, posee la caracterstica de necesidad para conseguir lo que se pretende. En ese contexto, se genera el sentido de urgencia, elemento no implcito en lo afirmado en el fragmento. El grado de dificultad de la pregunta determina que es de dificultad media, con casi un 50% de respuestas correctas. Ficha de referencia curricular Eje temtico: Lengua Castellana Nivel: I Medio CMO del Marco Curricular: Produccin de textos escritos correspondientes a situaciones habituales de interaccin comunicativa, tanto pblicas como privadas, dando oportunidad para el fortalecimiento del manejo de elementos bsicos de la gramtica oracional y la ortografa correspondientes a este tipo de textos. Contenido del Programa de Estudio: Reconocimiento y desarrollo de la situacin de enunciacin de textos escritos: a) contextualizacin del texto; b) situacin de comunicacin y sus componentes; c) tipo de texto; d) superestructura o esquema tipolgico; e) funcin del lenguaje; modo, tiempo, personas gramaticales, modalizacin, pronombres, nexos, lxico y puntuacin; f) relaciones sintcticas; oraciones complejas, orden de las palabras, puntuacin intraoracional; g) ortografa acentual y literal. Habilidad medida: Analizar - interpretar Dificultad de la pregunta: 49, 1 % respuestas correctas.

Pregunta 58 HERRAMIENTA A) B) C) D) E) elemento mecanismo medio instrumento recurso

Clave: D Comentario El fragmento anterior da cuenta de lo que es el lenguaje y cmo ste se transforma en una herramienta de conocimiento, que permite el desarrollo de la expresin y, por esa razn, es importantsimo el saber ensear a usarla. En la serie de ejercicios relativos a este fragmento se ha subrayado la palabra herramienta. El estudiante, como ya se ha explicado, debe sustituirla por otro trmino equivalente en el contexto sin alterar el sentido general de lo expresado.

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Pregunta 59 DESVINCULADO A) B) C) D) E) desatado separado desarticulado segmentado retirado

Ficha de referencia curricular Eje temtico: Lengua Castellana Nivel: I Medio CMO del Marco Curricular: Produccin de textos escritos correspondientes a situaciones habituales de interaccin comunicativa, tanto pblicas como privadas, dando oportunidad para el fortalecimiento del manejo de elementos bsicos de la gramtica oracional y la ortografa correspondientes a este tipo de textos. Contenido del Programa de Estudio: Reconocimiento y desarrollo de la situacin de enunciacin de textos escritos: a) contextualizacin del texto; b) situacin de comunicacin y sus componentes; c) tipo de texto; d) superestructura o esquema tipolgico; e) funcin del lenguaje; modo, tiempo, personas gramaticales, modalizacin, pronombres, nexos, lxico y puntuacin; f) relaciones sintcticas; oraciones complejas, orden de las palabras, puntuacin intraoracional; g) ortografa acentual y literal. Habilidad medida: Analizar - interpretar Dificultad de la pregunta: 82,5% de respuestas correctas.

Clave: B Comentario El concepto desvincular se refiere a anular un vnculo, liberando lo que estaba sujeto a l. De acuerdo al primer prrafo, lectura, habla y escritura son elementos pertinentes al lenguaje y no pueden ser trabajados por separado, como componentes aislables. Por tanto, la respuesta adecuada es B) separado. La opcin A) desatado, que procede sin freno y desordenadamente, o desenlazar una cosa con la otra, soltar lo que est atado, connota en su significado la cualidad de unin; sin embargo, las acepciones expuestas, no permiten una sustitucin lexical adecuada, ya que se relacionan con una actitud o comportamiento, referidas al individuo, as como la idea fsica de soltar aquello que estaba amarrado. La opcin C) desarticulado, puede entenderse como desorganizar, descomponer, desconcertar. Tambin es separar las piezas de un artefacto. El lenguaje, en tanto, no puede considerarse un artefacto, por tanto, el trmino no es pertinente de sustituir. La opcin D) segmentado se traduce como fragmentado. Un todo que ha sido dividido. En el contexto del enunciado: debe ser desvinculado, si se genera la sustitucin: debe ser fragmentado, no se ajusta con propiedad a la concepcin de que los elementos del habla, lectura y escritura deben estar unidos. La opcin E) retirado, es sinnimo de desvinculado, pero en el sentido de una persona que ha pertenecido a una organizacin y que deja su cargo. En consecuencia, el trmino no es pertinente a la sustitucin. El grado de dificultad de la pregunta, 83% de respuestas correctas, permite sealar que es una pregunta fcil.

Pregunta 60 IMPLICA A) B) C) D) E) propone preconiza supone propicia pretende

Clave: C Comentario La palabra implica puede ser entendida como contener, significar en s misma. Segn el contexto, lectura y escritura deben integrarse, lo que conlleva, en este caso, que el vocablo que restituye este sentido es supone. La opcin A) propone, podra funcionar como sustitucin sintctica y gramatical, pero no cumple con el requisito de la sustitucin a nivel semntico. Proponer es manifestar con razones una cosa para conocimiento de uno, o para inducirle a adoptarla. En esta definicin queda excluida la conceptualizacin de significar en s mismo.

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La opcin B) preconiza, es un trmino poco comn; su significado es alabar, encomiar, tributar elogios; tambin supone anunciar o ponderar (sopesar alguna situacin), aspecto no pertinente a la palabra gua. La opcin D) propicia, igual que el resto de los trminos se ajusta a la estructura del segmento; no obstante su significado es favorecer la ejecucin de algo; ablandar, aplacar la ira de uno hacindole favorable, benigno y propicio (adecuado); por tanto, se descarta como sustituto lexical. La opcin E) pretende, se excluye como respuesta correcta. Su valor est en la nocin de dar por sentada y existente una cosa. Esto es, un hecho ya determinado, situacin que no est contemplada en la afirmacin. La cantidad de respuestas correctas, un 19%, determina por su nivel de dificultad, clasificarla como difcil.

Pregunta 61 Segn el fragmento, el objetivo de la educacin es A) ayudar a los alumnos en el uso eficiente del lenguaje. B) formar personas reflexivas y capaces de comunicarse creativa y crticamente. C) no desvincular los elementos que conforman el lenguaje. D) considerar el lenguaje como una herramienta para transformar el conocimiento. E) desarrollar en los alumnos las habilidades de lectura y escritura. Clave: B

Comentario Esta pregunta supone rastrear informacin literal. La accin a ejecutar es leer comprensivamente, analizar lo expuesto y buscar la opcin que d cuenta de lo que se est preguntando.

Ficha de referencia curricular Eje temtico: Lengua Castellana Nivel: I Medio CMO del Marco Curricular: Produccin de textos escritos correspondientes a situaciones habituales de interaccin comunicativa, tanto pblicas como privadas, dando oportunidad para el fortalecimiento del manejo de elementos bsicos de la gramtica oracional y la ortografa correspondientes a este tipo de textos. Contenido del Programa de Estudio: Reconocimiento y desarrollo de la situacin de enunciacin de textos escritos: a) contextualizacin del texto; b) situacin de comunicacin y sus componentes; c) tipo de texto; d) superestructura o esquema tipolgico; e) funcin del lenguaje; modo, tiempo, personas gramaticales, modalizacin, pronombres, nexos, lxico y puntuacin; f) relaciones sintcticas; oraciones complejas, orden de las palabras, puntuacin intraoracional; g) ortografa acentual y literal. Habilidad medida: Analizar - interpretar Dificultad de la pregunta: 18,72% de respuestas correctas.

Opcin A): errnea. El fragmento seala que el objetivo de la educacin se relaciona con el ensear a pensar. La adquisicin del lenguaje es inherente al individuo, por lo tanto, se descarta. Opcin B): correcta. Esta afirmacin engloba la idea de que las personas, gracias a su formacin, pueden comunicarse creativa y crticamente, con el fin de aportar a su entorno. Opcin C): errnea. En el fragmento se habla de que lectura y escritura deben ensearse simultneamente, no obstante, ambos elementos forman parte del lenguaje y ste es el que debe aprenderse. Opcin D): errnea. La meta de la educacin es apoyar a los alumnos para que utilicen el lenguaje como un medio transformador del conocimiento y la experiencia. Opcin E): errnea. En el fragmento se habla de la lectura y de la escritura como dos disciplinas que, enseadas en su conjunto, favorecen el objetivo de la educacin: capacitar a los individuos como seres pensadores y reflexivos. El rango de dificultad de la pregunta, un 58%, permite clasificarla como mediana.

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Ficha de referencia curricular Eje temtico: Lengua Castellana Nivel: II Medio CMO del Marco Curricular: Lectura de textos expositivos, para percibir la variedad de tipos de textos expositivos. Contenido del Programa de Estudio: Caracterizacin del discurso expositivo en sus aspectos bsicos: situacin de enunciacin: relacin emisor / receptor, definida por la diferencia de conocimiento que cada uno posee sobre los temas del discurso; la variedad de los temas, objetos o materias que pueden ser tratados; la finalidad primordial del discurso expositivo que es hacer comprensibles los objetos de que trata; y el efecto de acrecentamiento del conocimiento que produce en el receptor. Habilidad medida: Comprender - analizar Dificultad de la pregunta: 58,15% de respuestas correctas. Pregunta 62 Segn el emisor del fragmento, el lenguaje constituye un(a) A) B) C) D) E) conjunto de actividades de amplio espectro. ayuda para la actitud creativa de los individuos. vinculacin permanente entre lectura y escritura. herramienta de transformacin, comprensin y expresin. instrumento de resolucin de los problemas de la humanidad.

Opcin D): correcta. Esta afirmacin se encuentra expresada textualmente en el prrafo uno. Es un instrumento que permite comprender y expresar nuestra realidad. Opcin E): errnea. Hablar del concepto de resolucin de problemas de la humanidad es una afirmacin de tipo valrico. Es imposible que el lenguaje resuelva todas las dificultades a las que est expuesto el ser humano. El nivel de dificultad de la pregunta (51%) permite clasificarla como mediana.

Ficha de referencia curricular Eje temtico: Lengua Castellana Nivel: II Medio CMO del Marco Curricular: Lectura de textos expositivos, para percibir la variedad de tipos de textos expositivos. Contenido del Programa de Estudio: Caracterizacin del discurso expositivo en sus aspectos bsicos: situacin de enunciacin: relacin emisor / receptor, definida por la diferencia de conocimiento que cada uno posee sobre los temas del discurso; la variedad de los temas, objetos o materias que pueden ser tratados; la finalidad primordial del discurso expositivo que es hacer comprensibles los objetos de que trata; y el efecto de acrecentamiento del conocimiento que produce en el receptor. Habilidad medida: comprender analizar Dificultad de la pregunta: 50,83% de respuestas correctas.

Clave: D Comentario Esta pregunta trabaja con relacin a informacin textual. Nuevamente el postulante debe rastrear los datos y marcar la opcin que determine con precisin el concepto respecto de lo que se est preguntando, en este caso, referido a qu constituye el lenguaje segn el emisor? Opcin A): errnea. En esta afirmacin se hace una generalizacin. Las actividades mencionadas pueden ser de cualquier ndole, en consecuencia, se excluye como respuesta. Opcin B): errnea. El lenguaje es parte de los individuos y no trabaja con su actitud creativa. Opcin C): errnea. El lenguaje es, a la vez, escritura y lectura. No puede entenderse como una vinculacin permanente de ambas disciplinas. Lo que el fragmento informa es que ambas deben ensearse correlacionadamente.

Pregunta 63 La expresin que mejor representa la sntesis del fragmento es: A) B) C) D) E) Desarrollo de la capacidad creativa y crtica. Mltiples y diversas actividades pedaggicas en el aula. Cmo lograr la expresin de los propios pensamientos. Etapas de la enseanza de la escritura. La importancia de la integracin de lectura y escritura.

Clave: E

B) C) D) E)

ayudar a los estudiantes a mejorar su comprensin lectora. estimular la creatividad de los jvenes. mostrar la complejidad del uso del lenguaje. 2007 presentar una teora acerca de la enseanza de la escritura.

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Clave: A Comentario El estudiante debe ser capaz de sintetizar o resumir en una afirmacin lo central del fragmento: de qu trata? Bajo esta condicin debe analizarse cada uno de los enunciados. Opcin A) errnea. El desarrollo de la capacidad creativa y crtica est dado por el hecho de aprender a usar apropiadamente el lenguaje. Opcin B) errnea. El tema del fragmento no se relaciona con acciones pedaggicas, que permitan ensear en las salas de clase. Se excluye por tanto dicha opcin. Opcin C) errnea. El fragmento no tiene como intencin ensear a expresar los pensamientos de las personas. Habla ms bien de la funcin del lenguaje como instrumento de desarrollo del individuo. Opcin D) errnea. El fragmento menciona que lectura y escritura deben ensearse en conjunto, pero no menciona etapas para lograr este objetivo. Opcin E) correcta. Desde la perspectiva de la funcin del lenguaje como una herramienta, se seala que para que ste sea efectivo debe, en su enseanza, involucrar el desarrollo de habilidades en el plano de la escritura y de la lectura. Comentario Respecto de informacin explcita del fragmento, el postulante debe realizar deducciones frente a lo expuesto. Esto es, obtener conclusiones posibles y no generalizaciones en cuanto a datos. Opcin A) correcta. Se deduce o concluye que al conectar los objetivos de la educacin con el uso del lenguaje, se busca motivar al profesorado para que lectura y escritura no se enseen separadamente. Opcin B) errnea. El fragmento se centra en aspectos pedaggicos, pero no hace referencia a cmo se mejora la comprensin lectora. Opcin C) errnea. La informacin del fragmento no permite formular conclusiones respecto de la creatividad. Opcin D): errnea. Tampoco es posible inferir informacin relativa a la complejidad en el uso del lenguaje. Opcin E): errnea. Considerando la extensin del fragmento, es virtualmente imposible que se pueda explicar una teora acerca de la enseanza de la escritura. Ficha de referencia curricular Eje temtico: Lengua Castellana Nivel: II Medio CMO del Marco Curricular: Lectura de textos expositivos, para percibir la variedad de tipos de textos expositivos. Contenido del Programa de Estudio: Caracterizacin del discurso expositivo en sus aspectos bsicos: situacin de enunciacin: relacin emisor / receptor, definida por la diferencia de conocimiento que cada uno posee sobre los temas del discurso; la variedad de los temas, objetos o materias que pueden ser tratados; la finalidad primordial del discurso expositivo que es hacer comprensibles los objetos de que trata; y el efecto de acrecentamiento del conocimiento que produce en el receptor. Habilidad medida: Inferir globalmente Dificultad de la pregunta: 27,87% de respuestas correctas.

Ficha de referencia curricular Eje temtico: Lengua Castellana Nivel: II Medio CMO del Marco Curricular: Lectura de textos expositivos, para percibir la variedad de tipos de textos expositivos. Contenido del Programa de Estudio: Caracterizacin del discurso expositivo en sus aspectos bsicos: situacin de enunciacin: relacin emisor / receptor, definida por la diferencia de conocimiento que cada uno posee sobre los temas del discurso; la variedad de los temas, objetos o materias que pueden ser tratados; la finalidad primordial del discurso expositivo que es hacer comprensibles los objetos de que trata; y el efecto de acrecentamiento del conocimiento que produce en el receptor. Habilidad medida: Sintetizar globalmente Dificultad de la pregunta: 61,48% de respuestas correctas.

Pregunta 64 De la lectura se infiere que la intencin comunicativa del productor del fragmento es A) incentivar a los profesores para no separar las prcticas propias del lenguaje. B) ayudar a los estudiantes a mejorar su comprensin lectora. C) estimular la creatividad de los jvenes. D) mostrar la complejidad del uso del lenguaje. E) presentar una teora acerca de la enseanza de la escritura. Clave: A Comentario

FACSMIL DE LENGUAJE Y COMUNICACIN COMENTARIOS PREGUNTAS 65 A 80

el prximo jueves 30 de agosto se publicar la cuarta parte y final de los comentarios del facsmil de lenguaje y comunicacin, difundido el pasado 3 de mayo de 2007. en esta prxima edicin se comentarn las preguntas 65 a 80.