Indicadores de logro. Cuarto grado. Nivel Bsico Equipo consultivo Melanio Paredes, M. A. Lic. Susana Michel Lic.

Mery Valerio Lic. Adarberto Martnez Dr. Fausto Mota Lic. Carmen Snchez Lic. Pedro Antonio Eduardo Lic. Mercedes Hernndez Lic Clara Bez Lic. Leo Valeirn Lic. Cstulo Reyes P. Cristina Molina, M.A. Dr. Saturnino de los Santos Lic. Eulalia Jimnez Lic. Damaris Daz Lic. Esperanza Ayala Asesores Lic. Jacqueline Malagn Lic. Luis Holgun Dr. Csar Picn Responsables de elaboracin de Indicadores de logro Direccin General de Currculo Dinorah de Lima Jimnez, Rosa Vanderhorst Direccin de Desarrollo Curricular rea de Lengua Espaola: Remigio Garca y Juan Generoso Polanco rea Matemtica: Dolores de la Rosa y Geovanny Arturo Lachapelle rea de Ciencias Sociales: Javiel Elena rea Ciencias de la Naturaleza: Ramonita Constancia y Rosa Vanderhorst rea de Lenguas Extranjeras: Jeanne Bogaert y Antonia Albert rea de Educacin Fsica: Nelson Acevedo Depto. de Educacin Artstica: Cruz Mara Dotel, Elvira Taveras y Gilda Matos rea de Formacin Integral Humana y Religiosa: Loida Santana, Freddy Garca, Farida Snchez y Mariano Nina Depto de Educacin en Gnero y rea de Animacin Sociocultural: Esperanza Suero, Ana Jimnez, Ana F. Snchez y Biviana Brito Direccin de Medios Educativos Gilda de la Rosa Depto. de Televisin Educativa: Jos Enrique Trinidad, Danilda Prez y Juana Mara Gonzlez Depto. de Radio Educativa: Luis Soto y Luis Emilio Segura Direccin de Informtica Educativa: Alberto Cruz y Juana del Carmen Henrquez Coordinacin del proceso de definicin de Indicadores de logro Laura Sartori y Margarita Heinsen, UNIBE Direccin General de Currculo Colaboracin de especialistas de reas Liliana Montenegro, PUCMM, colaboracin Lingstica Sarah Gonzlez y Eduardo Luna, PUCMM; Leandra Tapia y Nurys Gonzlez, INTEC; Nobuaky Kiya, JICA, colaboracin en Matemtica Eligia Casado, UNPHU, colaboracin en Ciencias de la Naturaleza Manuel Chapouseaux y Lenin Paulino, colaboracin en Educacin Artstica Bernardo Mesa Prez, ISFODOSU, colaboracin en Educacin Fsica Mara Pa Rey Aguirre, FLACSO; colaboracin en Formacin Integral, Humana y Religiosa Sonia Molina, UNIBE, colaboracin en TIC Jos Alberto Rodrguez, INTEC, Ciencias Sociales Janet Reyes, Consultora, Ingls Roco Billini Lample, UASD, Ingls Colaboracin pedaggica Nivel Inicial: Evelyn Paula, Dominga Snchez, Julia Vargas, Rosa Amalia Morillo, Larissa Pelletier Nivel Bsico: Mariana Hernndez, Altagracia Meja, Onelda Gmez, Santa Azor, Marisol Prez, Oscar Enrique Viilleta Asistencia Tcnica: Yahaira Pea, Susati Rodrguez Diseo: Noelia Rodrguez Diagramacin: Noelia Rodrguez, Mayra Gonzlez, Romel Cuevas Ilustracin: Romel Cuevas Derechos reservados Secretara de Estado de Educacin, 2009.

Autoridades
Dr. Leonel Fernndez Reyna Presidente de la Repblica Dr. Rafael Alburquerque Vicepresidente de la Repblica Melanio Paredes, M.A. Secretario de Estado de Educacin Subsecretarios y Subsecretarias de Estado de Educacin Lic. Susana Michel Lic. Fausto Mota Lic. Mery Valerio Lora Lic. Luis de Len Lic. Adarberto Martnez Lic. Vernon A. Jos Cabrera Lic. Guadalupe Valdez Ing. Giovanny Romero Lic. Francisco Cruz Pascual Lic. Nelsa Chvez Lic. Ana Rita Guzmn Lic. Ramn Glamo Lic. Manuel Paula Lic. Jos Abel Severino Rodrguez Lic. Gisela Romero Lic. Ramn Camacho Lic. Gerardo Aquino

Mil horas de calidad

Apreciados maestros y maestras En el contexto de la Misin 1000 x 1000 : Mil Horas de Docencia en Cantidad, Mil Horas de Docencia en Calidad, desde la cual se refleja el compromiso de la Gestin Educativa 2008-2012 con los aprendizajes de los estudiantes, as como con un manejo cada vez ms eficiente del tiempo en la escuela, nos sentimos altamente complacidos al compartir con la comunidad educativa dominicana, los Indicadores de Logro para el Primer Ciclo del Nivel Bsico y el ltimo ao del Nivel Inicial. Estos Indicadores se constituyen en un recurso clave para unificar el nivel de resultados de aprendizaje de los nios y nias que espera la sociedad. Su diseo se enmarca en los propsitos del Plan Decenal de educacin 2008-2018 y se presentan como uno de los recursos ms importantes para la concrecin de las metas de la Misin 1000 x 1000, centradas en la calidad de los aprendizajes. Estamos seguros de que a travs de este apoyo, su prctica educativa estar cada vez mejor fundamentada, en contribuir a la expansin del gran caudal de talento, creatividad, potencial imaginativo e innovador de las y los estudiantes en los diferentes contextos socioculturales en los que habitan. Es un compromiso ineludible apoyar a nios, nias y jvenes en su proceso educativo, brindndoles todas las oportunidades que sean necesarias para contribuir, a travs de la educacin, a que aprendan y puedan alcanzar su desarrollo integral, pleno y armnico, y nada mejor que un currculo actualizado y debidamente aplicado, para apoyar la formacin de quienes constituyen LA MEJOR SIEMBRA DE LA PATRIA.

JUNTOS PODEMOS !

Mtro. Melanio A. Paredes P., M.A. Secretario de Estado de Educacin

Esta es una primera versin de los indicadores de logro. Fue validada en todo el pas. Su aplicacin en las aulas proporcionar ms elementos que enriquecern la propuesta. Usted puede dirigir sus aportes a www.educando.edu.do en el Foro Currculo dinmico e interactivo.

Contenido
Los indicadores de logro y las dimensiones del desarrollo humano integral.......8

De qu manera estos indicadores sern de utilidad para su prctica docente?...........12 Cmo podr sacar mejor provecho a los indicadores de logro? ................................12 La planificacin y la evaluacin con los indicadores de logro............................................................................14
Dimensiones del desarrollo humano integral.......................................................................................................................16

Dimensin personal, emocional y social - Formacin Integral Humana y Religiosa.........................................................................................................................................18 - Ciencias Sociales................................................................................................................................................................................................................19 Dimensin intelectual - Matemtica................................................................................................................................................................................................................................22 - Ciencias de la Naturaleza.................................................................................................................................................................................25 Dimensin comunicativa y creativa - Lengua Espaola.................................................................................................................................................................................................................28 - Educacin Artstica.............................................................................................................................................................................................................31 - Educacin Fsica....................................................................................................................................................................................................................32 - Lenguas Extranjeras........................................................................................................................................................................................................33 - Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.......................................................................................................34
Fuentes consultadas.......................................................35 Participantes en la validacin nacional.............................................................................................................................................42

Los indicadores de logro y las dimensiones del desarrollo humano integral

El currculo dominicano es un mediador que nos permite concretar nuestra concepcin de un ser humano integral. El mismo se fundamenta en dos teoras pedaggicas: la constructivista y la sociocultural que orientan el trabajo pedaggico de una manera coherente y funcional. En estos indicadores de logro se han redimensionado los Ejes Globalizadores del currculo del Nivel Inicial y las reas curriculares del Nivel Bsico con base en un enfoque por competencias. Las competencias consideradas estn definidas de acuerdo con tres dimensiones del ser humano integral: 1. la dimensin personal, emocional y social; 2. la dimensin intelectual y 3. la dimensin comunicativa y creativa. Todas las reas se relacionan con estas tres dimensiones del desarrollo humano, sin embargo, las hemos clasificado segn los nfasis de cada una. En la siguiente tabla le presentamos la ubicacin de cada rea curricular segn el nfasis sobre el desarrollo humano integral que proporcionan.

Desarrollo humano integral, reas curriculares y competencias humanas

Dimensiones Dimensin personal, emocional y social rea curricular Formacin Integral Humana y Religiosa Competencias humanas Valoracin de la vida y la dignidad humana
Relacin consigo mismo o misma Relacin con la naturaleza

Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia

Relacin con los y las dems Relacin con Dios

Ciencias Sociales y Educacin Moral y Cvica

Competencias historicocvicas
Conciencia historicopatritica Conciencia ciudadana

Competencia socioespacial y cultural

Conciencia socioespacial Representacin del espacio geogrfico Motivacin para la convivencia armoniosa Conciencia de la diversidad tnica de la sociedad dominicana

Competencia socioeconmica
Motivacin hacia el ahorro Valoracin del trabajo

Desarrollo humano integral, reas curriculares y competencias humanas

Dimensiones Dimensin intelectual rea curricular Matemtica Competencias humanas Competencia numrica
Utilizacin de nmeros naturales y operaciones Ordenamiento con nmeros ordinales Utilizacin de nmeros racionales y operaciones Comprensin del sistema de numeracin romano

Competencia geomtrica
Relacin con cuerpos geomtricos Relacin con figuras planas

Competencia mtrica
Medicin de longitud Medicin de masa Medicin de capacidad Determinacin de permetro, rea y volumen Utilizacin del tiempo Manejo del dinero

Competencia estadstica
Manejo de datos

Ciencias de la Naturaleza Competencia cientfica bsica

Indagacin cientfica Comunicacin cientfica

Competencia de calidad de vida

Aplicacin de hbitos de higiene en su vida cotidiana Aplicacin de principios bsicos para su seguridad y prevencin de riesgos

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Desarrollo humano integral, reas curriculares y competencias humanas

Dimensiones
Dimensin comunicativa y creativa

rea curricular
Lengua Espaola

Competencias humanas
Comprensin lectora Estrategias de comprensin Comprensin del sistema de escritura Lectura expresiva Vocabulario Inters por la lectura Expresin escrita Estrategias de redaccin Comprensin del sistema de escritura Vocabulario Inters por la escritura Comprensin oral Expresin oral

Educacin Artstica

Expresin artstica Creatividad y cognicin Apreciacin esttica Disfrute de la experiencia esttica Crtica Anlisis Expresin motriz y comunicacin corporal Conciencia motriz y ubicacin corporal Habilidades motrices Disfrute ldico e integracin grupal Movimiento y salud Aptitud fsica y deportiva Formas gimnsticas generales y especficas Juegos pre-deportivos

Educacin Fsica

Lenguas Extranjeras (Slo en los Centros Educativos Comunicacin oral

con disponibilidad de recursos tecnolgicos)

Comunicacin escrita Competencias Tecnolgicas Habilidades operativas (Slo en los Centros Educativos Lenguaje tecnolgico y simbologa con disponibilidad de recursos Pensamiento crtico Resolucin de problemas tecnolgicos) Valores, normas y reglas de uso Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin 11

En esta propuesta de indicadores se incluyen dos elementos nuevos: las Lenguas Extranjeras en el Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Bsico y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Para el caso de las Lenguas extranjeras, se presentan para que sean desarrolladas a travs del uso de las tecnologas de la comunicacin y la informacin, tales como software, DVD, uso de programas atractivos de televisin en otros idiomas, programas de radio, entre otros. Se trata de que el estudiantado dominicano se relacione desde temprano con otras lenguas de manera ldica. Sugerimos que se utilicen a medida en que los Centros Educativos cuenten con los recursos tecnolgicos necesarios. Progresivamente, se instalarn estos recursos en todo el pas.

De qu manera estos indicadores sern de utilidad para su prctica docente?

Los indicadores de logro le servirn para saber cules capacidades o habilidades se espera que desarrollen sus estudiantes durante el ao escolar. Esta informacin le orientar para tener claridad sobre qu y cmo ensear. Otra utilidad muy importante es que le permitir evaluar el grado en que sus estudiantes han alcanzado una determinada competencia.

Cmo podr sacar mejor provecho a los indicadores de logro?

Usted podr sacar mejor provecho a los indicadores ms que nada recurriendo a su creatividad de innovar su prctica docente. Necesitar estudiarlos, meditarlos, discutirlos con sus colegas docentes y apoyarse en todos los recursos que le ofrezca el medio para crear contextos de aprendizajes apropiados. Para usted identificar cul metodologa es adecuada a fin de promover estos logros, puede apoyarse en los criterios que proporciona el modelo pedaggico del currculo que es el constructivista y sociocultural, donde la pertinencia de los temas para los y las estudiantes, la consideracin de la perspectiva estudiantil para orientar los aprendizajes y el dominio que posea del contenido que se est trabajando, son fundamentales para dar coherencia conceptual a su trabajo pedaggico. En el siguiente diagrama se resume la forma en que los Indicadores de logro apoyan su prctica docente.

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Indicadores de logro
Cmo puede cada docente apoyar a los y las estudiantes para que alcancen estos logros?

Metodologas coherentes con el modelo pedaggico del currculo con un sistema de evaluacin integral: proyectos, unidades temticas, estudio de casos, situaciones didcticas, aprendizaje basado en problemas, entre otros.

Con cules recursos cuentan los y las docentes y los y las estudiantes para alcanzar estos logros?

Nivel Inicial Las experiencias e inteligencias de los alumnos y alumnas. Su creatividad y experiencia. Recursos del entorno. Su participacin en Grupos Pedaggicos. Publicaciones de la SEE: -Orientacin sobre el sistema de evaluacin en el Nivel Inicial. - Cmo elaborar material didctico con recursos del medio en el Nivel Inicial? - El trabajo diario en el Nivel Inicial. - Informe de progreso. - Aprendizaje activo con la televisin y el video. Libros de texto. Otros.

Primer Ciclo del Nivel Bsico Las experiencias e inteligencias de los alumnos y alumnas. Su creatividad y experiencia. Su participacin en Grupos Pedaggicos. Recursos del entorno. Publicaciones de la SEE: - Gua de Grupos Pedaggicos. - Guas de lectura y escritura. - Guas Escuelas Multigrado Innovada (zonas rurales). - Cuadernos de trabajo para estudiantes. - Prcticas pedaggicas con libros de texto (de 4 en adelante). - Aprendizaje activo con la televisin y el video. Registro de grado. Libros de texto. Otros.

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Para la elaboracin de estos Indicadores de logro, fueron consultadas varias fuentes antes de elaborar y validar esta edicin, principalmente el currculo del Nivel Inicial y del Nivel Bsico. Adems, se consultaron Indicadores y estndares de diversos pases, tales como Colombia, Per, Nicaragua, Estados Unidos, Chile, Argentina, entre otros.

La planificacin y la evaluacin con los indicadores de logro

Los indicadores de logro son el recurso para determinar el grado en que cada competencia ha sido desarrollada. El propsito es lograr que cada estudiante desarrolle las competencias, los indicadores son un recurso para evaluar dicho desarrollo. La referencia inicial para planificar las actividades docentes son los indicadores de logro. Usted puede elaborar su plan de trabajo apoyndose en los recursos indicados en el diagrama anterior y con las metodologas apropiadas al modelo pedaggico curricular. La evaluacin es parte del proceso del aprendizaje y debe ocurrir durante el desarrollo de las actividades planificadas. Por consiguiente, usted puede recurrir a la acumulacin de evidencias que cotidianamente se realiza durante el proceso, tales como: Una carpeta o portafolio. Los y las estudiantes pueden guardar sus trabajos fina-

lizados, los borradores, bocetos, entre otros, en un flder o carpeta diseada especialmente. El portafolio se constituye en una de las evidencias ms importantes para lograr una evaluacin justa del proceso, y, sobre todo para la autoevaluacin de los alumnos y las alumnas.
Los cuadernos de trabajo de los y las estudiantes. En stos tambin puede eva-

luar el proceso de cada estudiante y asignar una valoracin a sus esfuerzos.

Sus anotaciones en un diario de clase. Es conveniente que usted elabore un diario

de clase donde escriba sus observaciones, sentimientos de situaciones que se presentan en la cotidianidad del aula. El diario de clase promueve su propia autoestima ya que le permite valorar su propio trabajo y compromiso. Sus anotaciones pueden ser consideradas para evaluar la finalizacin de un proceso.

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Sus anotaciones en los registros de grado. Dichas anotaciones contienen ele-

mentos que permiten obtener una visin de conjunto acerca del proceso.
Los resultados en matrices de valoracin. Usted puede revisar los resultados de

las matrices de valoracin que haya utilizado durante las clases.

La autovaloracin de cada estudiante. Una informacin muy importante es la opi-

nin del y la estudiante de su propio proceso. Usted puede tomarlo en cuenta para la valoracin final.
Con estas evidencias reunidas usted puede ejercer el valor de la justicia que debe estar inherente en toda evaluacin. Analcelas a la luz de los indicadores pues stos le informan el grado de desarrollo de las competencias que ha alcanzado cada estudiante. Al finalizar el Primer Cuatrimestre, los y las estudiantes debern haber alcanzado por lo menos el 40% de los logros descritos para las competencias del grado. Al finalizar el Segundo Cuatrimestre, debern alcanzar, por lo menos, el 80%.

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Dimensiones del desarrollo humano integral

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Dimensin personal, emocional y social

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CUARTO GRADO

FORMACIN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA

Valoracin de la vida y la dignidad humana

En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Relacin consigo mismo, misma

Acepta y respeta su cuerpo y el de los y las dems manteniendo hbitos de higiene, alimentacin saludable y tratando a los otros y otras con delicadeza. Realiza con responsabilidad sus tareas cotidianas entregando sus producciones a tiempo, limpias, ordenadas y completas. Formula respuestas a las dificultades que se le presentan. Identifica y detalla por escrito situaciones de violencia que son nocivas para el desarrollo psicolgico y emocional de los nios y las nias. Expresa los motivos por los que se reconoce criatura de Dios y a su cuerpo como casa de Dios. Verifica el cumplimiento de los derechos y deberes que tienen los nios y las nias. Descubre y propone diversos modos de mantener las buenas relaciones con sus compaeros, compaeras y dems personas sin distincin de sexo, religin, color, clase social o discapacidad.

Relacin con la naturaleza

Identifica actos y situaciones que daan y destruyen el medio ambiente creado por Dios. Argumenta sobre la preservacin y cuidado de la naturaleza a travs de exposiciones, murales, sociodramas y otras tcnicas grupales. Toma iniciativas para el cuidado de la creacin que Dios nos ha dado (campaas, afiches, murales, etc.) Establece relaciones entre los inventos, avances cientficos, agrcolas, arte, tecnologa, construcciones, etc., y el progreso de las personas. Cuida la creacin con su trabajo e inteligencia. Muestra agradecimiento a Dios por el regalo de la creacin. Expone de manera oral y escrita las maravillas de la naturaleza creada por Dios.

Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Relacin con los y las dems
Verifica las buenas acciones que favorecen la convivencia fraterna. Es tolerante con sus compaeros y compaeras al escuchar y dar sus opiniones. Establece lazos amistosos con sus compaeros y compaeras sin distincin de sexo, color, clase social, discapacidad, habilidades y creencias religiosas. Disfruta del juego respetando sus normas, actuando cortsmente, reconocindolo como espacio para el fortalecimiento del compaerismo y la amistad. Cumple de manera espontnea las normas familiares, escolares, y sociales. Describe los beneficios que proporciona el trabajo a las personas. Muestra disposicin a la colaboracin y al servicio. Demuestra inters por servir y ser solidario y solidaria con los y las dems. Participa y disfruta en actividades festivas y de recreacin. Respeta las diferentes expresiones religiosas de sus compaeros y compaeras. Se involucra en la investigacin sobre aportes de sus antepasados a las expresiones de religiosidad de su comunidad.
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Relacin con Dios

Compone poesas y prosas sobre la dignidad dada por Dios al ser humano. Descubre y aprecia en relatos bblicos los roles que desempean los personajes y que pueden ser imitados hoy. Propone y realiza acciones especficas que permitan darle el verdadero sentido a la Navidad y a la Semana Santa (solidaridad, entrega, alegra, compartir, perdn). Identifica valores presentes en las manifestaciones religiosas tradicionales de su entorno. Constata situaciones en las que Jess ama y dignifica la vida de las personas en comunidad. Escribe y dramatiza textos bblicos sobre las acciones de Jess a favor de las personas. Describe los momentos ms significativos de la vida de Jess (nacimiento, vida de familia, milagros, rechazo, condena, muerte y resurreccin) destacando el trato que le da a las personas. Agradece a Dios por dar a Jess a la humanidad. Reconoce a Jess presente en los nios y las nias que dicen la verdad y cumplen con sus deberes.

CUARTO GRADO

CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIN MORAL Y CVICA

Competencias historicocvicas En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Conciencia histrica y patritica
Utiliza diversas fuentes para obtener informacin acerca de hechos histricos, polticos y econmicos ocurridos en su provincia (entrevistas a profesores y familiares; libros, textos escolares) y los presenta de forma oral, escrita y en dramatizaciones). Establece relaciones entre las informaciones obtenidas sobre el origen de su provincia en diferentes fuentes y propone respuestas a las preguntas que se plantea. Identifica en libros, mapas, fotos donde aparecen tainos, espaoles y africanos y la regin a la que perteneca. Respeta y valora los smbolos patrios y se involucra en la promocin de los mismos (fiestas patrias). Identifica y analiza en libros, materiales ilustrados y monumentos, la participacin de personajes histricos (hombres y mujeres) de su provincia en los diferentes perodos histricos del pas (conquista espaola, divisin colonial, invasiones extranjeras, Independencia, Restauracin).

Conciencia ciudadana
Conoce la Constitucin, las funciones del gobierno provincial y describe algunas caractersticas de las organizaciones poltico-administrativas de la Repblica Dominicana. Participa en los procesos electivos que se llevan a cabo en la escuela, valorando con ella las ventajas de la democracia (eleccin del Consejo de Curso, Gobiernos Escolares y Consejos Estudiantiles). Identifica situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento de las funciones de algunas organizaciones e instituciones sociales y polticas de su provincia y del pas. Se relaciona con los dems respetando sus derechos a partir de los valores humanos de veracidad, lealtad, honradez, generosidad, sencillez y tolerancia. Conoce los derechos de los nios y nias e identifica algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (CONANI, UNICEF). Nombra diferentes tipos de justicia: distributiva, correctiva y de procedimiento. Establece diferencias entre poder y autoridad en la escuela, el municipio y en su provincia.

Competencia socioespacial y cultural En el transcurso del ao escolar, cada estudiante:

Conciencia socioespacial Identifica en un mapa poltico de la Repblica Dominicana las regiones, macroregiones y reconoce los smbolos convencionales. Reconoce en mapas y documentos su provincia como parte de una regin y describe caractersticas de las regiones poltico-administrativas de la Repblica Dominicana. Diferencia por medio de mapas, libros, revistas las caractersticas entre los campos y las ciudades de su provincia. Ubica en mapas polticos de la Repblica Dominicana, las provincias donde se encuentran las primeras construcciones de los espaoles en el proceso de la conquista. Conoce los municipios de su provincia y la poblacin que los conforman. Identifica en un mapa fsico de la Repblica Dominicana las montaas, sierras, ros y lagos de su provincia.

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CUARTO GRADO

CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIN MORAL Y CVICA

Competencia socioespacial y cultural (cont.) Comprensin de textos escritos (Comprensin lectora) En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Representacin del espacio geogrfico
Indaga en libros, revistas, sobre las races tnicas de la sociedad dominicana. Elabora mapas, planos en donde traza e identiValora las costumbres de su provincia participando fica los lmites provinciales, ubicndose a partir de en actividades sociales y culturales. los puntos cardinales. Elabora un plano del parque de su provincia y se Se relaciona en su vivienda, la escuela y en su provincia con nios y nias sin discriminacin, por sexo, ubica a partir de los puntos cardinales. Conoce e interpreta el significado de la leyenda en raza, color de la piel o condicin fsica. un mapa.

Conciencia de la diversidad tnica de la sociedad dominicana

Motivacin para la convivencia armoniosa

Reconoce en bailes, fiestas, reuniones sociales, las manifestaciones culturales de su provincia y de la Repblica Dominicana. Reconoce los grupos que han migrado a su comunidad y su impacto en la cultura de su provincia. Identifica los aportes de su provincia al folklore, la cultura regional y nacional.

Cuida los medios de transporte que existen en su provincia (preserva los asientos, mantiene la limpieza, realiza la fila para abordar). Identifica en calles y avenidas los medios de transporte de su provincia. Identifica y respeta las seales de trnsito (luces del semforo, seales reglamentarias, preventivas e informativas) en las principales vas de comunicacin. Utiliza los puentes y semforos peatonales al cruzar calles y avenidas.

Competencia socioeconmica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Motivacin hacia el ahorro
Reconoce en revistas y libros, los principales recursos de su provincia. Cuida los recursos disponibles de su provincia manteniendo la limpieza en ros y reas verdes. Elabora una lista de los recursos renovables y no renovables de su provincia. Ahorra energa en su casa, escuela y lugares pblicos. Identifica en facturas de compra de ropa, alimentos, lo que se cobra de impuesto e indaga sobre ello.

Valoracin del trabajo

Reconoce en mercados, plazas, supermercados, trabajo informal las principales fuentes de trabajo de su provincia. Conoce los oficios que realizan las personas de su provincia. Identifica por medio de entrevistas, grficos, libros, revistas, las fuentes de ingresos de las familias de su provincia. Comprende la importancia del trabajo que realizan sus padres y otras personas de la comunidad en el progreso de su provincia, sin discriminacin de gnero. Se interesa por las acciones realizadas por la comunidad y las autoridades locales para evitar el trabajo infantil.

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Dimensin intelectual

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CUARTO GRADO

MATEMTICA

Competencia nmerica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Utilizacin de nmeros naturales y operaciones
Realiza divisiones entre nmeros de dos cifras utiliRealiza conteo de nmeros hacia delante y hacia zando el procedimiento de la operacin (algoritmo atrs siguiendo un patrn de cien en cien, ciento formal). cincuenta en ciento cincuenta, de diez mil en diez mil, Realiza estimacin de cocientes y verifica en divide cien mil en cien mil y otros. siones exactas e inexactas. Lee y escribe nmeros naturales hasta el milln. Resuelve problemas que involucren adiciones, susCompara y ordena nmeros hasta el milln en tabla tracciones, multiplicaciones y divisiones de nmeros naturales. de valor de posicin y en la recta numrica. Redondea nmeros a la unidad de millar, a la dece- Describe lgicamente el procedimiento para resolver operaciones y problemas. na de millar y centena de millar ms cercana. Calcula la suma con reagrupacin de nmeros ma- Usa la calculadora para investigar propiedades y verificar resultados. yores que mil, con resultado menor que un milln. Realiza estimacin de sumas redondeando a la unidad de millar, a la decena de millar y a la centena Utilizacin de nmeros racionales y operaciones de millar ms cercana. Luego realiza la suma y veri- Representa, compara y ordena fracciones comunes fica que el resultado es razonable. y decimales. Realiza sustracciones con reagrupacin (llevando) Identifica y encuentra fracciones equivalentes a con resultado menor que el milln. una dada. Realiza estimacin de diferencias redondeando las Realiza sumas, restas, multiplicaciones y divisiones decenas y centenas ms cercanas. Luego realiza la de fracciones comunes con denominadores iguales resta y verifica si el resultado es razonable. y distintos. Calcula productos sin realizar la operacin (por sim- Valora la utilidad de los lenguajes numrico y grfiple inspeccin) con 10, 100 y 1000 como factor. co para representar, comunicar o resolver diferentes Multiplica cantidades de 4, 5 y 6 cifras por otras situaciones del entorno. de 2 cifras. Muestra confianza en las propias capacidades para Reconoce y comprueba las propiedades conmutati- realizar clculos numricos y resolver problemas. va, asociativa, elemento absorbente (del cero) y del Utiliza la tecnologa (computadora, software educatielemento neutro de la multiplicacin. vo, juegos, CD, correo electrnico, DVD, celular) para Realiza estimacin de productos redondeando buscar informacin y ampliar sus conocimientos. las decenas, centenas y unidades de millar ms cercanas. Comprensin del sistema de numeracin romana Calcula el mnimo comn mltiplo y mximo comn Identifica los smbolos del sistema de numeracin divisor de dos nmeros dados. romana. Expresa una multiplicacin de factores iguales como Lee y escribe nmeros hasta el 100 en el sistema una potencia. de numeracin romana. Identifica y seala los trminos de una potencia. Encuentra la potencia cuadrada y cbica de un nmero dado.
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CUARTO GRADO

MATEMTICA

Competencia geomtrica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Relacin con cuerpos geomtricos
Identifica las caractersticas de los cuerpos redondos (cono recto, cilindro recto y esfera). Identifica las bases en el cono recto y el cilindro recto. Arma conos rectos y cilindros rectos desarrollados en el plano. Utiliza el transportador como instrumento para medir ngulos. Identifica rectas perpendiculares. Clasifica cuadrilteros en paralelogramos y no paralelogramos. Identifica pares de segmentos congruentes en polgonos. Identifica regiones embaldosadas o teseladas con diferentes polgonos. Explica el procedimiento utilizado para cubrir o teselar regiones.

Relacin con figuras planas

Identifica punto, recta, segmento, rectas paralelas y rectas que se intersecan. Clasifica ngulos en recto, agudo y obtuso.

Competencia mtrica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Medicin de longitud

Identifica y utiliza el milmetro y el kilmetro como unidades de longitud. Mide y estima longitudes en metros, milmetros, centmetros, decmetros y kilmetros. Establece relaciones entre kilmetro y metro, entre metro y milmetro. Realiza conversiones de medidas de longitudes de kilmetro a metro, de metro a milmetro, otras. Suma y resta de medidas de longitud expresadas en la misma unidad. Resuelve problemas de suma y resta de medidas de longitudes expresadas en la misma unidad. Establece la relacin entre el litro y el mililitro. Resuelve problemas que involucren medida de capacidad.

Determinacin de permetro, rea y volumen

Medicin de masa

Determina masa en gramos y kilogramos usando la balanza. Utiliza correctamente la notacin de gramo y kilogramo para expresar masas. Establece la relacin entre el gramo y el kilogramo. Resuelve problemas que involucren medidas de masa.

Calcula permetros de polgonos regulares e irregulares. Resuelve problemas de permetro de polgonos. Identifica y utiliza el centmetro cuadrado. Calcula el rea de cuadrados, rectngulos y tringulos. Resuelve problemas que involucren reas. Identifica y utiliza el centmetro cbico como unidad de volumen. Resuelve problemas que involucren la estimacin y medida de volmenes utilizando conteo de unidades mtricas cbicas.

Utilizacin del tiempo

Medicin de capacidad

Mide capacidades de diferentes recipientes utilizando mililitros.

Diferencia los momentos del da ante meridiano (a.m.) y pasado meridiano (p.m.) en la calendarizacin de actividades de la cotidianidad. Compara unidades de tiempo expresadas en diferentes unidades (horas, minutos). Resuelve problemas que involucren medidas y unidades de tiempo.
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CUARTO GRADO

MATEMTICA

Competencia estadstica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Manejo de datos

Elabora grficos de barras y pictogramas. Recolecta datos de su entorno para analizar pro- Lee, discute e interpreta datos presentados en blemas y proponer soluciones. tablas, pictogramas y grficos de barras. Selecciona y crea clasificaciones para datos Resuelve problemas estadsticos relacionados con recolectados. la interpretacin de tablas, pictogramas y grficos de barras. Organiza y distribuye datos en tabla. Muestra inters en interpretar tablas y grficos que Identifica el concepto de frecuencia. aparecen en libros, peridicos y revistas.

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CUARTO GRADO

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Competencia cientfica bsica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Indagacin cientfica
Identifica y describe cada uno de los niveles de organizacin de los seres vivos (clula, tejidos, rganos y sistemas). Analiza la clula utilizando lminas y/o microscopio para describir sus partes y sus funciones. Analiza en las lminas o microscopio clulas vegetales y animales y establece diferencias entre ellas. Compara los seres vivos unicelulares en muestras de aguas estancadas o libros de ciencias. Clasifica organismos unicelulares y pluricelulares atendiendo a sus caractersticas. Compara los procesos vitales de las plantas y animales y los relaciona con lo que realiza su propio cuerpo. Investiga en un ecosistema de su entorno los elementos que lo constituye y distingue entre poblacin y comunidad. Muestra aprecio y cuidado por los recursos naturales de su entorno y los clasifica en renovables y no renovables. Realiza experimentos sencillos siguiendo indicaciones de su maestro o maestra. Investiga sobre el cuidado de las plantas de su entorno, enfatizando sobre la utilidad que le presta a los seres humanos y los animales. Utiliza instrumentos tecnolgicos de manera racional y crtica para buscar informaciones de carcter cientfico. Identifica en su entorno diferentes fuentes que reflejan luz y provocan sombra. Representa con experimentos sencillos como viajan la luz y el sonido. Investiga sobre el origen del universo y elabora resmenes y modelos representativos del sistema solar.

Comunicacin Cientfica

Representa clulas animal y vegetal, ubica sus partes y las describe. Presenta en organizadores grficos semejanzas y diferencias entre clulas vegetales y animales. Representa con dibujos algunos sistemas del cuerpo humano (hombre y mujer), ubica sus partes y explica su funcin. Representa en carteles imgenes de aparatos que utilizan energa y elabora textos informativos para cada uno. Disea y presenta en murales informativos diferentes temticas de inters cientfico para la comunidad educativa. Presenta resmenes de los aportes de la tecnologa a la calidad de vida de las personas. Representa algunas caractersticas de los planetas mediante organizadores grficos. Esquematiza pequeas cadenas alimentarias, estableciendo relaciones entre el Sol, plantas, animales y seres humanos. Se expresa con lenguaje cientfico al exponer conceptos, situaciones o problemas del contexto natural, local o regional. Escribe informes de experimentos e investigaciones realizadas, aplicando los procesos propios de las ciencias. Explica cmo se relacionan los seres vivos de un ecosistema en la cadena alimentaria. Comunica resultados de observaciones, experimentos sencillos, siguiendo instrucciones de su docente. Representa modelos, dibujos, lminas, de los planetas y escribe sus caractersticas. Argumenta sobre la accin del ser humano sobre los recursos naturales y predice las consecuencias. Expresa la importancia de la tecnologa para realizar diferentes actividades. Argumenta sobre la importancia de la agricultura y los huertos escolares como fuentes de alimentos.

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CUARTO GRADO
En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Aplicacin de hbitos de higiene en su vida cotidiana

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Competencia de calidad de vida Aplicacin de principios bsicos en su seguridad y prevencin de riesgos
Aplica medidas de cuidado y proteccin del ambiente como forma de preservar la salud. Aplica medidas de precaucin al usar aparatos elctricos, en el hogar. Evita el consumo frecuente de algunas bebidas y sustancias dainas al organismo. Previene caries dentales, parsitos, obesidad, consumiendo moderadamente alimentos azucarados. Participa en campaa de reforestacin organizada por su escuela y su comunidad. Mantiene adecuadamente los envases de agua para evitar enfermedades como el dengue, gastroenteritis, entre otras. Aplica normas de seguridad al manipular alimentos, medicamentos, instrumentos y sustancias txicas. Sigue instrucciones de sus padres, radio, televisin y comunicado de la Defensa Civil frente a desastres naturales.

Ingiere suficiente agua como forma de preservar la salud. Propone acciones desde su grado para mejorar el planeta Tierra. Muestra una actitud de cooperacin en la limpieza del hogar, la escuela y su entorno, evitando acumulacin de desperdicios que puedan producir enfermedades. Practica ejercicios al aire libre para desarrollarse y mantenerse saludable. Utiliza el agua con racionalidad y evita desperdicios y, a la vez, comprende la importancia de ingerir agua durante el da. Muestra inters por los recursos naturales de su entorno y propone medidas para su preservacin. Coopera con la limpieza del entono de su vivenda, de su escuela y lugares pblicos, depositando la basura en los zafacones para evitar proliferacin de insectos, roedores, entre otros.

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Dimensin comunicativa y creativa

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CUARTO GRADO

LENGUA ESPAOLA

Comprensin de textos escritos (Comprensin lectora) En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Estrategias de comprensin
Lee y comprende textos ms complejos y extensos con un propsito claro: informarse, recrearse, ampliar conocimientos, apreciar la lectura. Demuestra, a travs de dramatizaciones, presentaciones orales, artes plsticas, comprensin de los textos que lee de manera creativa y espontnea. Utiliza estrategias de comprensin para dirigir su propia lectura (prediccin, inferencia, verificacin de hiptesis, correccin de su comprensin y relacin de lo ledo con su propia experiencia). Identifica la estructura (introduccin desarrollo y conclusin) de los textos que lee para comprenderlos: cuentos, historieta, leyenda, informe cientfico, reportaje, entrevista. Reconoce indicadores de actos de habla en textos sencillos: marcas del dilogo, articuladores de la narracin, la descripcin, la pregunta y la respuesta. Identifica las relaciones de secuencia temporal en las narraciones, experiencias personales del entorno, tomando en cuenta la estructura y elementos bsicos. Identifica la estructura de la exposicin que caracteriza los libros de textos (explicacin, enumeracin, causa-efecto, problema-solucin, tesis-demostracin, comparacin y hechos). Identifica los recursos lingsticos de la descripcin (adjetivacin, enumeracin, comparacin de imgenes sensoriales en textos escritos). Recuerda y parafrasea informacin de textos diversos correspondientes a su grado. Responde a preguntas de aplicacin de manera literal, inferencial y crtica de los libros de textos de las diferentes reas de su grado. Lee palabras del nivel utilizando el conocimiento de la estructura de la palabra (races, prefijos, sufijos, terminaciones verbales y plurales). Identifica la diferencia de gnero (masculino y femenino) y de nmero (plural y singular) en textos que lee. Identifica y diferencia los nombres o sustantivos propios, comunes, concretos y abstractos en los textos. Identifica la funcin de los conectores (y, e, o, de, para, adems, entonces, sin embargo, en cambio, por tanto, finalmente) en textos que lee para su comprensin e interpretacin. Reconoce la oracin como unidad de sentido e identifica sujeto y predicado para construir el sentido en oraciones simples de textos que lee. Reconoce palabras sinnimas, antnimas, verbos, adjetivos, sustantivos, conjunciones y preposiciones.

Lectura expresiva

Lee textos de su grado en voz alta, haciendo pausas, con la pronunciacin y entonacin adecuadas y con mayor fluidez. Reconoce los signos que representan las pausas, la interrogacin y la exclamacin.

Vocabulario

Analiza la estructura de la palabra (races, prefijos, sufijos) para aprender su significado. Ampla el vocabulario usado en sus narraciones, instrucciones, informaciones, entre otros. Usa mapas semnticos en la comprensin de textos. Explica de manera sencilla el vocabulario usado en textos.

Comprensin del sistema de escritura

Inters por la lectura

Reconoce las partes de la estructura grfica de textos (ttulo, mrgenes, espacios en blanco, prrafos, oraciones, palabras, slabas, letras, maysculas, puntuacin), para comprenderlos. Reconoce los signos de puntuacin (coma, guin, punto y coma, punto, dos puntos interrogacin, exclamacin y comillas). Reconoce y diferencia los tipos de palabras segn su acentuacin (aguda, grave, esdrjula).
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Muestra inters en leer varios tipos de textos, tales como: cartas, tarjetas, afiches, anuncios publicitarios, entrevistas, avisos, notas, invitaciones, guas telefnicas, agendas de eventos, semblanzas, canciones, fbulas, dcimas, poemas, leyendas, mitos, cuentos, novela, autobiografas, instrucciones e informes. Muestra inters en leer en voz alta para otras personas textos escritos de manera apropiada a su grado. Muestra disposicin para leer textos diversos empleando el computador.

CUARTO GRADO

LENGUA ESPAOLA

Produccin escrita En el transcurso del ao escolar, cada estudiante:

Estrategias de redaccin Emplea la redaccin como un proceso que consta de planificacin, bsqueda de informacin, lista de ideas, escritura de borrador, revisin y correccin, edicin y publicacin. Emplea la estructura de los textos en las producciones escritas de cuentos, historieta, leyenda, fbulas, informe cientfico, reportaje, entrevista. Escribe narraciones sencillas reales o ficticias, en primera y tercera persona, teniendo en cuenta su organizacin lgica (inicio, nudo y desenlace). Escribe juicios sencillos sobre ideas y personas, respetando diferencias de gnero, de raza, credo, nivel socioeconmico y nacionalidad. Resume por escrito el contenido de textos escolares. Comprensin del sistema de escritura Aplica las normas de escritura para sus producciones escritas (ortografa convencional, uso de signos de puntuacin, uso de maysculas en los lugares adecuados). Emplea de manera adecuada los signos de puntuacin (punto, coma, guin, interrogacin, admiracin). Escribe textos garantizando la concordancia de gnero (masculino y femenino), de nmero (plural y singular), persona gramatical (primera, segunda, tercera), tiempo verbal (presente, pasado y futuro). Utiliza palabras sinnimas y antnimas para mejorar sus producciones escritas. Utiliza en sus producciones escritas palabras de enlace (preposiciones y conjunciones), conectores lgicos (adverbios), identificacin (sustantivos), cualidades (adjetivos). Corrige la ortografa y la caligrafa de los textos que escribe para ser mejor comprendidos por otras personas. Vara la formalidad del lenguaje dependiendo de la audiencia y el propsito de la produccin escrita. Cuida la presentacin, orden y limpieza en sus escritos. Vocabulario Emplea el vocabulario conocido en la produccin escrita. Analiza la estructura de palabras (prefijos y sufijos) para escribirlas. Usa nuevas palabras aprendidas de la lectura de libros y de otras fuentes impresas. Utiliza el diccionario para garantizar la escritura y el significado de las palabras. Ampla los rasgos semnticos del vocabulario usado en sus narraciones, instrucciones, informaciones, entre otros. Explica de manera sencilla el vocabulario temtico o clave de textos que escribe. Inters por la escritura Muestra inters en escribir cartas, tarjetas, afiches, anuncios publicitarios, entrevistas, reportajes, avisos, notas, invitaciones, canciones, fbulas, dcimas, poemas, leyendas, mitos, cuentos, novelas, semblanzas, autobiografa, instrucciones e informes. Muestra disposicin por escribir textos de manera apropiada a su grado para ser ledos por otras personas. Publica sus producciones escritas en el peridico mural para mostrarlas a la clase o a la escuela. Emplea el computador para la realizacin de sus producciones escritas.

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CUARTO GRADO

LENGUA ESPAOLA

Comprensin oral En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Comprensin oral

Comprende los actos de habla que escucha (dar o recibir instrucciones, convencer y persuadir). Reconoce y comprende indicadores de actos de habla en textos sencillos (marcas del dilogo, articuladores de la narracin, la descripcin, la pregunta y la respuesta). Comprende ideas relacionadas con vocabulario sencillo, observando normas de pronunciacin, entonacin y ritmo. Identifica los elementos que dan coherencia a los textos orales (repeticin, uso de conectores sencillos, entonacin, temas, lugares, relacin temporal). Escucha y respeta las opiniones de los interlocutores. Sigue y respeta las normas fundamentales de dilogos personales y grupales dentro y fuera de la escuela. Sigue la secuencia del dilogo (escuchar, entender, intervenir). Comprende adecuadamente el vocabulario en relacin con los actos de habla. Aprecia y comprende canciones, refranes, trabalenguas, juegos y adivinanzas. Compara (semejanzas y diferencias) personas, objetos, lugares, situaciones del entorno social cercano con el propsito de comprender, conocer y ampliar conocimientos.

Expresin oral En el transcurso del ao escolar, cada estudiante Expresin oral

Dialoga, narra, describe, ordena, instruye, informa, opina sobre temas cotidianos o no en contextos diversos. Se identifica a s mismo e identifica con mayor propiedad personas, situaciones, hechos y objetos en contextos diversos. Muestra inters por participar y organizarse en grupos culturales (poesa coreada, coro, teatro). Planifica y escribe textos orales (narraciones, descripciones, comparaciones, presentaciones, demanda y ofrecimiento de informacin, exposiciones, argumentaciones). Narra experiencias personales en primera y tercera persona. Describe de manera sencilla personas, objetos, animales, lugares y situaciones. Realiza los pasos lgicos de la argumentacin para expresar y defender sus ideas (tesis o ideas de un tema, tesis o ideas contrarias, razones para demostrar que su idea es la correcta). Usa los elementos que dan coherencia a los textos orales (repeticin, uso de conectores sencillos, temas, lugares, relacin temporal). Aplica la entonacin para la interrogacin, afirmacin, exclamacin, orden y mandato. Usa la entonacin, pronunciacin y lxicos regionales en textos orales.

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SEGUNDOGRADO CUARTO GRADO

EDUCACIN ARTSTICA

Comprensin de textos escritos (Comprensin lectora) Expresin artstica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Creatividad y cognicin
Diferencia en el mensaje audiovisual lo verosmil (creble aun no sea verdadero) de lo inverosmil (no creble an sea real). Identifica de su entorno gamas tonales en objetos y elementos naturales (como tonalidades de verde) y puede representarlos en sus trabajos. Realiza escalas tonales (de oscuro a claro o viceversa). Dibuja y describe algunos elementos del paisaje (casas, parques, esculturas). Participa en dramatizaciones, coreografas populares o modernas mostrndose desinhibido corporalmente. Expresa en sus dibujos y pinturas su capacidad simblica e imaginativa. Practica la relajacin quitando tensin a todo su cuerpo o partes del mismo. Respira adecuadamente cuando canta. Construye instrumentos musicales (tambores, maracas, claves) de material reciclado para usarlos en actividades de su aula. Construye, a partir de su inventiva, caretas, pulseras o collares utilizando materiales del medio y desechables. Utiliza objetos de forma imaginativa en representaciones dramticas (cambia el uso cotidiano de los objetos: un lpiz por un avin). Imita personajes reproduciendo con seguridad algunas caractersticas principales de los mismos. Acta con soltura al hacer pregones, poesas, cantos de trabajo y canciones patrias. Identifica y diferencia materiales sonoros del medio ambiente y los integra en las obras escnicas y musicales. Integra las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en sus expresiones artsticas. Utiliza programas virtuales para hacer imgenes sencillas. Disfruta expresarse artsticamente.

Apreciacin esttica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Disfrute de la experiencia esttica
presentaciones que observa (reconoce personajes principales, elementos de la escenografa, msica). Presta atencin e inters al escuchar msica. Identifica elementos del ritmo: el pulso (ritmo cons- Reconoce elementos del paisaje natural, urbano y tante), el acento (fuerza o apoyo) y la lnea rtmica reas verdes (calles, casas, parques, esculturas o monumentos patrimoniales). (ritmo de la meloda). Reconoce cambios de velocidad en las obras musi- Describe paisajes naturales y urbanos. Reconoce caractersticas de obras realistas (las que cales (merengue de bolero). Distingue visual y auditivamente instrumentos de plasman la realidad tal como se ve) en la representacin visual. cuerda, viento y percusin. Comprende elementos fundamentales del lenguaje audiovisual (color, forma, lneas, msica, palabra, Anlisis y crtica Analiza el argumento (lo que cuenta) de una obra efectos sonoros). Identifica en su entorno formas arquitectnicas teatral. Relaciona los elementos de la dramatizacin con las (columnas, puertas, ventanas, arcos y texturas de materiales).
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SEGUNDOGRADO CUARTO GRADO

En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Conciencia motriz y ubicacin corporal
Conoce posibilidades y limitaciones de su propio cuerpo para la realizacin de actividades fsicas sin excesos. Marcha individualmente y en grupo realizando formaciones complejas con paso ordinario, paso de revista y paso doble a diversos ritmos musicales. Domina ejercicios de orden en formaciones de hileras, filas, columnas, crculos, doble crculo, caracoles, entre otros Identifica durante la ejecucin de actividades motrices la participacin de la respiracin, la tensin, la relajacin, el equilibrio y la coordinacin.

EDUCACIN FSICA

Comprensin de motriz escritos (Comprensin lectora) Expresin textos y comunicacin corporal Disfrute Ldico e Interaccin Grupal

Valora y disfruta participar en juegos motores, tradicionales y predeportivos individuales y colectivos (correr, saltar, lanzar, halar, batear, golpear balones,) con y sin objetos e implementos. Construye objetos recreativos (argollas, bastones, objetos de relevo, vallas, moas pelotas, chichiguas, y otros). Conoce y clasifica juegos tradicionales por regiones y sus variantes.

Movimiento y salud

Habilidades motrices

Realiza ejercicios como caminar, correr, saltar, en parejas, tercetos y grupos con aumento y disminucin de velocidad, con o sin tiempo medido y con ayuda de implementos (sogas largas, bancos, cajones, tubos verticales, sogas de trepar, aros, pelotas, bastones).

Utiliza indumentaria (uniforme y calzado apropiado) cuando realiza actividad fsica. Identifica posturas corporales, acciones motrices y ejercicios que pueden beneficiar o perjudicar su salud y los efectos de algunos ejercicios sobre su cuerpo. Demuestra hbitos de higiene personal as como en los espacios y materiales que utiliza durante la realizacin de las clases y actividades de educacin fsica.

Actitud fsica y deportiva (Predeportes) En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Formas gimnsticas generales y especficas
Realiza balanceos y otros movimientos de manos y brazos con las clavas u otros objetos similares en series y secuencias de movimientos. Rueda, lanza, pica y rebota pelotas en series y secuencias de movimientos Lanza, balancea y hace rotaciones con aros en series y secuencias de movimiento. Salta con sogas individuales apoyndose en uno o dos pies de forma lenta y acelerando progresivamente en series y secuencias de movimientos. Flexiona y extiende brazos, troncos y piernas con uso de bastones en series y secuencias de movimientos. Realiza ejercicios a manos libres en base a movimientos simtricos y asimtricos, flexiones y extensiones, balanceos, circunducciones, elevacin de piernas y saltos. Realiza rodadas al frente y hacia atrs en superficies planas, siguiendo normas de seguridad. Hace parada de manos con y sin apoyo de sus compaeros y de objetos. Crea y organiza en colaboracin con su grupo esquemas sencillos de movimiento, utilizando su cuerpo o diferentes implementos
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Camina apoyndose slo con las manos, con y sin ayuda de otros compaeros (carretilla y otros). Pasa objetos e implementos a otros por delante y por detrs y alrededor de su cuerpo, de una mano a la otra. Salta bancos (o cajas vacas) a diferentes alturas con y sin giros. Se balancea y se suspende en una barra usando brazos o piernas. Acepta, acuerda, inventa y respeta reglas y variantes en los juegos y actividades corporales y motrices. Muestra habilidades en recepcin, lanzamientos, giros, saltos y carreras para la participacin en juegos de grupo con o sin implementos. Participa y se integra en un equipo tomando decisiones ante diversas situaciones, durante la realizacin de juegos colectivos. Realiza juegos que incluyan habilidades para el atletismo y deportes con baln como minibaloncesto, minivoleibol, miniftbol (carreras de 30 a 60 metros, persecuciones, relevos, lanzamientos, pique, recepcin y pases de balones), entre otros

Juegos predeportivos

SEGUNDOGRADO CUARTO GRADO

LENGUAS EXTRANGERAS EXTRANJERAS

ComprensinComunicacin oral(Comprensin lectora) de textos escritos y escrita Slo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnolgicos En el transcurso del ao escolar, cada estudiante En el transcurso del ao escolar, cada estudiante:
Muestra comprensin de palabras de uso comn, adicionales a las del grado anterior, que le han sido presentadas con frecuencia. Muestra comprensin de expresiones cotidianas, adicionales a las del grado anterior, que le han sido presentadas con frecuencia. Demuestra comprensin de presentaciones audiovisuales diversas, mediante explicaciones orales en su lengua materna y en dibujos. Sigue instrucciones orales sencillas, si estn acompaadas de ilustraciones. Produce verbalmente palabras que comprende, adicionales a las del grado anterior, que le han sido presentadas. Produce frases cortas que comprende, adicionales a las del grado anterior, que le han sido presentadas. Canta y comprende canciones, rimas y rondas infantiles sencillas, con ritmo y entonacin adecuados. Reconoce diferentes fonemas de palabras y expresiones de la lengua extranjera que est aprendiendo, adicionales a los del grado anterior. Responde a saludos y despedidas, adicionales a los del grado anterior. Responde a preguntas sobre su estado de nimo. Identifica palabras escritas sencillas que le han sido presentadas, adicionales a las del grado anterior. Identifica frases escritas sencillas, que le han sido presentadas. Disfruta la lectura de textos sencillos con ilustraciones. Sigue instrucciones escritas sencillas, si estn acompaadas de ilustraciones. Escribe palabras que comprende y que han sido presentadas con frecuencia en el aula. Valora la lengua extranjera que est aprendiendo como medio de comunicacin y entendimiento con personas de otras culturas. Utiliza la computadora para aprender la lengua extranjera, con mayor grado de dominio que en el nivel anterior. Disfruta de las actividades de aprendizaje en las que participa. Manifiesta una actitud positiva hacia la lengua extranjera que est aprendiendo.

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SEGUNDOGRADO CUARTO GRADO

TECNOLOGASDE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN TECNOLOGA DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

Competencias tecnolgicas

Slo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnolgicos Solo

En el transcurso del ao escolar, cada estudiante Habilidades operativas

Enciende y apaga apropiadamente el computador (UPS, CPU, Operativas monitor), el televisor, el radio y la cmara de fotos. Maneja apropiadamente los dispositivos de entrada y salida (mouse, teclado, impresora y audfono) y de control (control remoto). Utiliza la memoria porttil para leer o grabar documentos o imgenes. Utiliza las funciones bsicas de los procesadores de texto en el computador, as como las del teclado (maysculas, retorno, control, flechas). Utiliza el teclado para la escritura libre de diferentes frases, segn su etapa dentro del proceso de lectura y escritura. Da formato a los textos escritos dentro del procesador de textos. Utiliza programas artsticos para expresarse por medio de la pintura. Usa el computador y otros recursos tecnolgicos (TV, radio, telfono, cmara de fotos) como elementos cotidianos de su vida escolar. Comparte remotamente material digital con otros por medio del chat y del correo electrnico.

Resolucin de problemas

Notifica a la persona competente en caso del funcionamiento incorrecto de algn recurso tecnolgico. Sigue las instrucciones de las aplicaciones de software y acta acorde a los objetivos de las mismas.

Habilidades Intelectuales y pensamiento crtico

Participa en conversaciones sobre los programas vistos y usados. Utiliza los portales educativos para interactuar con los diferentes contenidos establecidos para su nivel escolar y para realizar asignaciones de diferentes reas. Utiliza enciclopedias digitales para temas trabajados en el aula de su inters personal.

Utiliza los diferentes recursos tecnolgicos de manera individual y grupal. Asume apropiadamente la distribucin del tiempo de uso de cada recurso tecnolgico. Apoya a sus compaeros, familiares y relacionados con las destrezas y conocimientos adquiridos en el manejo a los recursos tecnolgicos. Utiliza las facilidades de comunicacin y toma las Lenguaje tecnolgico y simbologas correspondientes precauciones ante desconocidos. Conoce los principales recursos tecnolgicos y sus Conoce los riesgos e implicaciones del uso de los partes o componentes por sus nombres. recursos tecnolgicos para comunicarse con perso Diferencia la funcionalidad de cada recurso tecno- nas que no estn fsicamente a su lado. lgico, as como las de sus partes y componentes. Sigue las orientaciones de los adultos al exponerse Conoce los smbolos intermedios de navegacin a los diferentes contenidos de los programas de tey control (o=Encender,=Tocar, N=Retroceder, ***Ir levisin, radio y aplicaciones educativas. al principio, =Avanzar, MI=Ir al final, u =Pausar, n Mantiene el orden del rea asignada para el uso =Detenerse, e=Grabar, teclas de funcin, opciones de cada recurso tecnolgico. de mens). Muestra cuidado en el manejo de los diferentes Reconoce la funcionalidad de un mismo smbolo o recursos tecnolgicos. tecla, independientemente del recurso tecnolgico usado.

Valores, normas y reglas de uso

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Fuentes consultadas
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Participantes en la validacin nacional

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Participantes en la validacin nacional de los Indicadores de logro

La construccin de estos indicadores ha sido un proceso de trabajo conjunto en el que han participado diferentes sectores de la sociedad educativa dominicana: autoridades educativas, docentes del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Bsico, representantes de la Asociacin de Padres, Madres y Amigos de la Escuela, personal directivo de los Centros educativos, docentes del sector privado, tcnicos y tcnicas nacionales, regionales y distritales de ambos niveles, tcnicos de currculo y Directores y Directoras Regionales.

INSTITUCIONES RELACIONADAS
INAFOCAM ISFODOSU Personal directivo, tcnico, docente y representantes de la Asociacin de Padres, Madres y Amigos de la Escuela que participaron en el Proceso de Validacin de los Indicadores de Logro del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Bsico

PREVALIDACIN
Tenaida Tavrez T. Jacqueline Rosario Jorge Salvador Infante Josiris Garca Marta Iris Cspedes Francisca Figueroa Galys Mndez

EVALUACIN DE INSTRUMENTOS DE VALIDACIN

Deolegario Tapia Isabel Contreras Clementina Suero S. Vitalia Lara Daz Mara Roque Jimnez Ana Maritza de P. Batista F. Rosa Amalia Morillo Liduvina S. Cordero Sacra D. Rivas Lenny M. Almonte Polanco Xiomara Prez Claudia Castillo Ana Iris Tavrez

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EQUIPO COORDINADOR DE LA VALIDACIN DE LOS INDICADORES DE LOGRO LENGUAS EXTRANJERAS

Jeanne Bogaert Antonia Albert Batista Zarife Kury ngel Ramrez

LENGUA ESPAOLA
Jos Remigio Garca Juan Generoso Polanco Rivera

EDUCACIN EN GNERO
Esperanza Suero Terrero Ana Jimnez Margarita Almonte Ana Isidra Snchez

EDUCACIN ARTSTICA
Cruz Mara Dotel Elvira Taveras Juana Reyes Santos Gilda Matos Terrero Carlos Santiago

EDUCACIN EN FSICA
Nelson Acevedo

COORDINACIN ADULTOS
Mara Magdalena Valerio

CIENCIAS SOCIALES
Javiel Elena Morales

FORMACIN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA

Loida A. Santana Cordero
Farida D. Snchez Freddy Garca Alvarado Mariano Nina Sierra

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Ramonita Constancia Figueroa Marcos Rosa Ramos

MATEMTICA
Dolores de la Rosa Tapia Geovanny Lachapell Maldonado

ASISTENCIA TCNICA
Juan Jos Gmez Acosta Francisco Julio Bautista Yahaira Pea Susati Rodrguez

UNIBE
Laura Sartori Margarita Heinsen

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Personal directivo, tcnico, docente y representantes de la Asociacin de Padres, Madres y Amigos de la Escuela que participaron en el Proceso de Validacin de los Indicadores de Logro del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Bsico EJE SANTO DOMINGO, integrado por las Regionales: 04 San Cristbal, 05 San Pedro de Macors,
10 Santo Domingo, 12 Higey, 15 Santo Domingo y 17 Monte Plata.

OBSERVADORES
Danilo Contreras Argentina Henrquez Noem Gabriel Eulalia Jimnez Manuel Matos Moquete Mercedes Hernndez Lourdes Concepcin Mara Esperanza Ayala Martha Jannini Flrida Linares Isabel Contreras Lisestte Jimnez Liduvina S. Cordero Lucrecia Matos Sena

Enemencio Roa Perseveranda Jimnez Isabel Reyes Lpez Rebeca Rodrguez B. Ana Mara Garca Ana Roco Alonzo Leonida Martnez Ramn A. Campusano

TCNICOS/AS DISTRITALES
Mara E. Ubiera Mara Argentina Mndez Iris V. Puello Mara Luisa Lagual Prez Martha M. Taulios Kirse Eusebio Vsquez Ismael Tamrez R. Miguel Cedeo V. Marcial Jos Zorrilla Vianela Bodr Franco Fernando Daz C. Nataniel Daz Mara Suazo Yolanda Villa Bez Malta Perdomo

TCNICOS/AS REGIONALES
Dimedes Reyes Castro Manuel Reyes Valdez Radhams Vega Juana Tiburcio Biviana Figueroa Garca Josefa Prez Cuesta Andrs Marte Severo Cedeo

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Mirna A. Abad Do Lissette Altagracia Rodrguez Pedro Feble Milcia Medrano C. Francisca Reyes Daz Claudia Surez Venancia Medina Eduviges Snchez Nelcida Soriano P. Amarilis Sosa Carina Geraldino Zayas Jos Natera R. Juan Antonio Almonte Lidia Guerrero Mara Aristy R. Milady Rodrguez Mara Agustina de la Cruz Mara Altagracia Vargas Mario Candelario Juana Montilla Domingo Cedano Iris Ubiera C. Oneida Pimentel Teresa Vargas Carmen Mireya Vinicio R. Benita Carpio G. ngela del Rosario Mara Cedeo Mara Emelania Prez Lourdes Snchez M. Susana Fernndez Barbina Reynoso

Somara Casado Domingo Acosta Blasina Donastorg Altagracia Gmez Rosa Amelia Mota Evaristo R. Peguero Ana Luisa Reyes Rosa Yanette Sabin Juan Julio Meja Ramona Snchez Sarah Lorenzo Gregoria Berroa Adriano Hernndez Martina Asencio Ana Cristina Paulino Carmen Cruz R. Betania Severino Mary Luz Martnez Winter Santana Isabel Ovalles Juan Valdez

DIRECTORES/AS DE CENTROS
Milagros Snchez Cristbal Taveras Fausto Hernndez Andrea Snchez Rosario Mercedes Mota V. Lucila Santana Mara del Carmen Guerrero Jhorleny Okany Aristy Mota Carmen Luisa Castro

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Graciosa E. Seplveda Adia Belkis Sierra F. Ana Rosario Gmez Inocencio Rodrguez Janet Alt. Guerrero Juana A. Fermn Marisol Jimnez

APMAE
Jacinta Rodrguez Slvido Candelaria Manuel A. Villa B. Ana Mercedes Pea Flix Soriano Mara Cornelio

Glenda Smith Ruth Dorca Germn Amancia E. Rincn Keren R. Nisbett Gertrudis Santana Marlett Zorrilla Echavarra Julia Vsquez Snchez Jaqueln Ryan

DOCENTES SANTO DOMINGO 10

Belkys Prez Melbalina Lpez Amrica Reyes Mara Deyanira Cuevas Yamina Noboa Vicioso Nancy Gonzlez Juana Mateo Ivelisse Bello Garca Juana de la Cruz Reyes Yoneida Martnez Juana Ubr Bez Teresa Elvira Lappost Mota Esther Judith Nez Austria Bienvenida Taveras Ada E. de Len Mara de la Rosa Mara Ins Garca Rosa Mateo Ogando Teresa E. Raffa Argentina Nez Omega Espinosa Romero Guzmn Denni Medrano

DOCENTES SAN CRISTBAL

Betania Jimnez Do Ana Mara Jimnez Roselina Carreo Belkis de Len Lidia lvarez Burgos Ana Glenny Vzquez C.

DOCENTES SAN PEDRO DE MACORS

Esther Garca Snchez Fior Elena Bez Dominga Alcntara Mayda Vidal Ruth Ovalle Lady Paula Dinzey Alfonsina G

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Elba Josefina Rosario Fiordaliza Mieses Nova Marilande Mancebo Susana Meja Altagracia Cuevas Francesca R. Molina Andrea Lazala

DOCENTES SANTO DOMINGO 15

Xiomara Calzado Reyes Santa Tereza Ferreras Ana Lucila de los Santos Julia E. Pea G. Mary Altagracia Jimnez Sobeida Mara Duverg Vernica de la Cruz Cruz Mara Mesa Nelly Cristina Felipe Palacio Doris A. Gabino Juan Marsonet Guzmn Ftima Bacilio E. Yohaida Daz Fajardo Mara Francisca Estvez

Dominga E. Zorrilla M. Martina Mota de la Rosa Alexandra Gautier W. Maira Alcira Bez C. Mxima M. Burgos V. Martha R. Batista S. Wandon Cuevas Pea Nicaily Castillo del R. Mercedes Alt. Martnez Irene Luisa Cedano Eustaquina Valdez

DOCENTES DE MONTE PLATA

Santa M. Brito L. Mara Amparo del Rosario Valentina Muoz Imbert Oliva Heredia Beatriz Santana Berquis R. Beras Pelagia Marte del V. Vianey Muoz Sosa Mara Victoria Payano Marta C. Ramrez Brunilda Alt. Polanco Pujols Teresa Vargas de la Rosa Hilda de la Cruz Paulina Rivera Griselda Carreras Segunda de la Cruz Ada Luca Meja Genoveva Mojica

DOCENTES DE HIGEY
Mara Ant. Sim Mercedes Pascuala Rosario Flores Natividad de la Oz. F. Rufn Meja de la Cruz Elsa Mara Payano S. Carmen Mara del Rosario

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EJE CIBAO CENTRAL Y CIBAO NORTE integrado por las Regionales: 06 La Vega, 07 San Francisco,
08 Santiago, 09 Mao, 1 Puerto Plata, 13 Montecristi, 14 Nagua y 16 Cotu. 1

OBSERVADORES
Clemencia de la Cruz Bianela Pea Almonte Isabel Mara Urea

TCNICOS/AS REGIONALES
Emeida Santini R. Yselsa Ferreira Daz Flix Portorreal Cruz Gregoria Ovalles Yuderka Mendoza Fras Ana Reyes Huendy Cruz Fausto Rincn Juana A. Pea Teresa Genao Ana Silvia Rodrguez Edita Hilario A. Arelis Martnez R. Flor Jimnez Lilian H. Prez Ivelisse Fermn Juan Simn Garca

TCNICOS/AS DISTRITALES
Ana lvarez de Jess Aurelia lvarez Mesn ngel Tavares Alba Luz M. Jimnez

Maribel Alt. Cruz Mara Elena Rodrguez Mara del Rosario Prez Yselsa Ferreira Daz Antonio Lantigua Snchez Raquel Samira Acosta Magiel Antigua De V. Marcia E. Prado Gil Mara Colom D. Alba Iris Peralta G. Josefa Duarte Joselyn Garca Pedro Pascual Chvez V. Milady Alt. Gil Orelvi F. Arvelo R. Argelia Raquel Disla Catalina Rosario Margarita Ferreira Mara Elzabeth Cuas H. Sedis M. Alvrez Lidia Hernndez G. Mara Victoria Corona Brgida C. Rodrguez Mara de Los A. Hurtado Prxedes Gonzlez Elina Rodrguez Rafael Alberto de la Cruz Radaelsa Fermn Beltr Ana Hilda Reyes S.

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Sandy Quezada H. Milagros I. Durn Rafael C. Sosa Esperanza C. Ventura Martina Tavrez Elba Mara Vsquez Germania Gonzlez lvarez Raquel Juma Samuel Lidia E. Escolstico Meja Felicia del C. Peralta Otasia Meja Maura Payano Jos R. Rosado C. Eleuterio Fernndez Acevedo ngel Carlito Pichardo Remberto A. Reyes Bukis E. Alberto Rosa Elena Ramona Adames Jimnez Emiliano Durn Ramona Alt. Santana F. Rosa Elba Rosario Herminia Paredes M. Maritza Hurtado Milady Rodrguez Coln Joselaine Rosa Cndida Paula soriano Valentina Gmez Hernndez Ceferina Flores Tejada Carmen Nelia Garca Anny Persia Maura Peralta Mario Bonilla Leonor Mesa

Amado Metz Fortuna Elvira Lpez

DIRECTORES/AS DE CENTROS
Miguel Acevedo Bobadilla Elzabeth Adames Carmen Ovalle Alejandrina Cruz Ana Delcy Acosta Ramona Jimnez Elena A. Minaya Orfilia Daz Garay Sayra Estela Paula Acosta Luz Yadira Sim

APMAE
Mximo Ventura Juan Garca Alfonso Lora Ileana V. Antigua Margarita Durn Primitivo Botier Ciriaco Rodrguez Emma lvarez

DOCENTES LA VEGA
Josefina Mndez B. Antigua Batista Brito Carmen Virelza Polanco Lliam Aquino Gleny Nez

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Luisa N. Perdomo Mara Irene Santana Romana Cecilia Hernndez. Martha Ivelisse Sosa R. Margarita Jimnez

Rosala E. del R. Ana C. Almonte Maril Lantigua

DOCENTES PUERTO PLATA

Sunilda Toribio Ramona Herminia S. Jacinta Minaya Basilia Payn Almonte Julia Bonilla Johanny Martnez M. Eulalia Reyes Santa Reyes Francisca Silverio Nurys Moronta Zaida Aponte Ana V. Reyes Ftima Gmez Daz Luz B. Escao Santos Virginia Beard Santos

DOCENTES SAN FRANCISCO

Florngel A. Garca Maria de la Luz Urea Francisca F. Cruz Carmen E. Castillo Ceballo Jos A. Paulino P. Karla B. Prez F. Ileana Batista Castillo Beatriz Reyna Lugo Zobeida Espinal Rguez. Noris Mercedes Brito Olivo Cleotilde Alt. Garca Sorange Mosquea M.

DOCENTES SANTIAGO
Minirka A. Guzmn Eusebia Camacho Polanco Tmesis Felipe Mercedes Yolanda Ramrez Kenia M. Marte Moronta

DOCENTES MONTECRISTI
Rosa Cecilia Guzmn Ana Rosa Basilio Pea Juana Mireya Rodrguez Magali Tejada Prez Carmen Carrasco Haym Fanini Altagracia Tavrez Vctor Marichal Yokasta Bonilla

DOCENTES MAO
Luisa Rodrguez Ana L. Collado Belkis Blasina Polanco Domingo de Jess Pea Mlida Estvez Ramona Reyes Maura Peralta

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DOCENTES NAGUA
Juana Bez Marcelina Fras Guillermina Snchez Eustacia Florentina Yarilin Altagracia Garca Alexandra Ramn Hiton Yolanda Daz E. Andrea Garca Ferreira Claudia Mercado Persecusada Pea Noem de Jess Javier

DOCENTES COTU
Haydeli Jos Estrella Fior Roxana Santana Mara Paulino lvarez Ramona de Jess Ysela Mota de Jess Modesta Jerez Reyes Maritza Santos del Orbe Judith Surez Juliana Antonia Ogando Eridania Plasencia R. Cecilio de la Cruz Gimilda Santos

EJE: SUR-OESTE integrado por las Regionales: 01 Barahona, 02 San Juan, 03 Azua y 18 Neyba OBSERVADORES
Rafaela O. Nova Alberto Jimnez Julio R. Ramrez

TCNICOS/AS DISTRITALES
Altagracia A. de Jess Dagoberto de la Rosa Faustino Prez Sena Manuel Terreros Mara del C. Ortiz Reynaldo Lebrn L. Nelson E. Medina N. Selva M. Moquete Rosa Valdey Soler Isabel Snchez Sabater Luis M. Hernndez G. Julio Alberto Baras Ygnacia Y. Romn M.

TCNICOS/AS REGIONALES
Juan Florin C. Mercedes A. Familia Lourdes Celeste Beltr Sonia A. Ramrez B. Mara ngela Fliz R. Hilma O. Pea Mercedes Fernndez

52

Carmen M. Paulino Nancy A. Cuevas M. Elzabeth Fliz Urea Rudy Ma. Hernndez Genao Miguel ngel Morillo E. Dionisio Montilla Prez Enrique Mella Turb Juan Pablo Ruiz Gar Danubio Gonzlez Mndez Elixa Ramona Ramrez Hernndez Juana Nelis Garca Manuel Ramrez Migdalea de la Rosa Mrian del C. Vicente C. Gelson M. Urbez R. Silvia Vanderlinde

Bienvenida Alcntara Mara ngela Fliz R. Margarita Pea de la Cruz Sonia A. Ramrez Nancy A. Cuevas M. Elzabeth Fliz Urea Mriam Terrero Bez Antonio Moreta Nersulina A. Prez Mara P. Rubirosa Alba Selandia Prez F. Carmen Delia Matos Flora M. Medrano

DOCENTES SAN JUAN

Damiana Lorenzo O. Mercedes Ramrez Medina Orfelina Canario Reyna Valdez A.

DIRECTORES/AS DE CENTROS
Yoseln Beltr Vctor A. Jimnez Santa Guerrero Ana Iris Luciano Portes Berqui Yanira Rocha Yakeln Fliz Ferreras Apolinar Pea Medrano Yella Fliz Ruiz

DOCENTES AZUA
Luz Marina Ciprin Luis Santiago Meja R. Olga del R. Bonilla Vctor Caldern Cabral Manuel Ernesto Prez Celia Mateo Mara Elisa de la Rosa Martha Cruz Reynoso Gennis J. Daz Isabel Snchez Sabater Mara E. de Jess Matos

APMAE
Jos Ramn Prez

DOCENTES BARAHONA
Dennia Luca Pea

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Ivonne Naut Gil Mercedes Galn de Soto Juana Martnez Elena Marisol Presinal

DOCENTES NEYBA
Deisi M. Gonzlez Marisol Hernndez Mesa

Olga L. Gonzlez C. Virginia Encarnacin Mara Yadennis Ramrez Dominga Matos Serrano Mara Mndez E. Ana E. Daz Encarnacin Solangia Matos Wirna R. Gmez Trinidad

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS OBSERVADORES

Vitalia Lara Zonia Rodrguez Cristy Apatan R. Ramona Mateo Jimnez Sonnia Pichardo Aura Maritza de Js. Batista F. Lissette Sard Grety Tavares Nelsa Montesino Rosa C. Martnez Lic. Ysalia Vargas Lic. Nurys Castillo Elisa Lino Lic. Clara Luz Martnez Ada Urea R. Luci Castro Marielis Antigua Luca Salas Lic. Silvia Blanco Natividad Martnez Berenice Daz Anna Lida lvarez lida Alcntara Paula E. Padilla Billy Elvira Lpez Dayana B. Silverio Fior Daliza Carmona

DOCENTES DEL SECTOR PRIVADO

Mayra Y. Pichardo Lisette Garca Martha Acevedo C. Candy Nez Claritza Holgun Penlope Ferreras Arleni Luzn G. Damaris Utrera Linda Domnguez Mara Adela Alba Eusebia Gonzlez G. Jenny Bez Fe Beato Pedro Garca del R.

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Margarita Snchez Fanny Melo Abreu Arisleyda Pascual Oscadia Fras U. Isabel Cristina Morel Rosalba Prez R. Yemmy Portes Vivian Cindy Durn Sagrario Daz Rosa Milcia Martnez Berenice Soto Belkys Quiones Nilda Venecia Ferreras Ingrid M. Jimnez Jos Luis Tejada C. Mara A. Bautista Ingrid S. Fabin Altagracia H. Epifania Peralta Faustina Gonzlez Ruth Esther Arias Yudelkis Deris Mara de Jess Elodia Santiago Desire Reyes Rosi de Prez Keyla Javier B. Margarita Nez Nerys Martnez Yokasta Martnez Fiordaliza Suero Lic. Flor de Liz Ramrez Mara Ramona Ruiz ngel N. de la Rosa

Iris Bez Glennys Inesia Heidy Luna Santa Garca Ana Loida Ovalle Roquilina Madera Wanda Fliz Mara S. Balbuena Claudia Vargas Rosa N. de la Cruz Ayda Espinosa M. Lorenza Marilys Heredia Secundina de los Santos

COORDINADORES/AS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS

Yudelis Fliz Canario Katy Durn Suriel Luca Pascual Hernndez Socorro Fliz Liesl de Marchena Carmen Melenciano Gina Rubio Celeste Lemonier Ramona Peralta Carmen Daz Gloria de Vargas Yocasta Mndez Ramona Carpio Marianni Garca Adria Manzana Margarita Santana Pia Marilyn Gmez

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EQUIPO PROGRAMA ESCUELAS EFECTIVAS-LENGUA ESPAOLA USAID-PUCMM Denicy Pea Jenny Paulino Acevedo Juana Hiraldo Arelis Gmez Nansi Espinal Yenny Rosario Norma Abreu Virgen Camacho Margarita Martnez Carmen M. Ballard Mara Ventura Severiano Pichardo Yosiris Toribio Miguelina Pea Mara Cristina Espinal Emilia Polanco

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