CENTRO DE ENSINO EXPERIMENTAL DE GARANHUNS CEEG PROGRAMA DE ARTE(em construo) CARGA HORRIA: 80 horas-aula anuais 2 horas-aula semanais 1 ANO

NO DO ENSINO MDIO Professora: Maria Perptua Teles Monteiro 1- Arte 1.1- Conceitos 1.2-Consideraes: 1.2.1- O artista e a obra de arte 1.2.2- A arte no dia-a-dia das pessoas 1.2.3- A beleza artstica 1.2.4- A importncia do conhecimento artstico e da linguagem universal da arte 1.2.5- Filosofia da arte 1.2.6- Desvelamento das faces ocultas da realidade 2- Arte popular e arte erudita 3- Arte na pr-histria 4- Arte indgena 5- Arte africana e afro-descendente 6- Arte na Antiguidade 6.1- Mesopotmia 6.2- Egito 7- Arte Greco-romana 8- Arte Crist e Bizantina 9- Arte na Idade Mdia 9.1- Estilo romnico 9.2- Estilo gtico 10- Renascimento 11- Barroco e Rococ 11.1-Os holandeses em Pernambuco 12- Neoclassicismo 12.1- A Misso francesa 13- Romantismo e Realismo 14- Impressionismo/ Ps-Impressionismo e Expressionismo 15- Arte no final do sculo XIX e incio do sculo XX (Cubismo, Fovismo,Abstracionismo, Dadasmo, Surrealismo, Op-Art, Pop Art, Pintura metafsica, Bauhaus) 16- Semana de Arte Moderna 17- Artistas e movimentos Ps-Semana de Arte Moderna 18- Arte contempornea: novas tendncias INDICADORES DE DESEMPENHO METODOLOGIA AVALIAO PROJETOS BIBLIOGRAFIA
POSTADO POR MARIA PERPTUA TELES MONTEIRO S 10:59 MARCADORES: CONTEDOS DE ARTE PARA O ENSINO MDIO(EM 1 ANO) 2 AULAS SEMANAIS

EIXO TEMTICO II: CONHECIMENTO E EXPRESSO EM ARTES VISUAIS Nos dias de hoje, a imagem visual tem uma insero cada vez maior na vida das pessoas. Imagens nos so apresentadas e reapresentadas a todo momento, num misto de criao e recriao. Nesse contexto, importante desenvolver-se a competncia de saber ver e analisar imagens, para que se possa, ao produzir uma imagem, fazer com que ela tenha significao tanto para o autor quanto para quem vai v-la. Nesse sentido, preciso conhecer a produo artstica visual da comunidade, dando-lhe o devido valor. Os modos de produo e de conhecimento de imagens so bastante diversificados. Entre os meios eletrnicos e os tradicionais, h uma variedade bastante grande de possibilidades a serem exploradas e usadas. Construir conhecimentos que ajudem as escolhas dentre essas possibilidades extremamente importante para a insero do aluno no contexto contemporneo de produo e fruio visual. Isso s pode acontecer se for trabalhado, com o aluno, o pensamento crtico aliado ao pensamento artstico. Tambm essencial o conhecimento dos diversos instrumentos de produo artstica, ficando bem claro que esse conhecimento no deve ser fim em si mesmo, mas um meio para que se consiga ver, significar e produzir arte. As artes visuais, alm das formas tradicionais pintura, escultura, desenho, gravura, objetos, cermica, cestaria, entalhe etc. , incluem outras modalidades que resultam dos avanos tecnolgicos e transformaes estticas do sculo XX: fotografia, artes grficas, cinema, televiso, vdeo, computao, performance, holografia, design, arte em computador. Neste incio de sculo XXI, o que se apresenta a possibilidade de aprofundamento no saber de cada uma dessas modalidades artsticas e de redimensionamento das relaes possveis com elas. Cada uma dessas modalidades artsticas tem a sua particularidade e utilizada em vrias possibilidades de combinaes, por intermdio das quais os alunos podem expressar-se e comunicar-se entre si e com outras pessoas de diferentes maneiras. No mundo contemporneo as expresses visuais ampliam-se, fazendo novas combinaes e criando novas modalidades. A multimdia, a performance, o videoclipe e o museu virtual so alguns exemplos em que a imagem

integra-se ao texto, som e espao. A educao de artes visuais requer entendimento sobre os contedos, materiais e tcnicas com os quais se esteja trabalhando, assim como a compreenso destes em diversos momentos da histria da arte, inclusive a arte contempornea. Para tanto, a escola, deve colaborar para que os alunos passem por um conjunto amplo de experincias de aprender e criar, articulando percepo, imaginao, sensibilidade, conhecimento e produo artstica pessoal e coletiva. O desenvolvimento do aluno nas expresses visuais requer, ento, aprendizagem de tcnicas, procedimentos, informaes sobre histria da arte, artistas e sobre as relaes culturais e sociais envolvidas na experincia de fazer e apreciar arte. Sobre tais aprendizagens o jovem construir suas prprias representaes ou idias, que transformar ao longo do desenvolvimento, medida que avana no processo educacional. Em Artes Visuais, a escola no pode separar as experincias do cotidiano do aprender individual e coletivo. Entende-se o estudante na escola como um produtor de cultura. A escola deve incorporar o universo jovem, trabalhando seus valores estticos, escolhas artsticas e padres visuais. Se, por um lado, no se pode imaginar uma escola que mantenha propostas educativas em que o universo cultural do aluno fique fora da sala de aula, por outro, no se pode permitir uma escola que no proporcione ao aluno o acesso s formas mais complexas de arte. A escola tambm deve ter propostas de orientao para jovens que ampliem seu repertrio esttico e os ajudem a posicionar-se criticamente sobre questes da vida artstica e social do cidado. OBJETIVOS expressar, representar idias, emoes, sensaes por meio da articulao de poticas pessoais, desenvolvendo trabalhos individuais e coletivos; construir, expressar e comunicar-se em artes visuais articulando a percepo, a imaginao, a memria, a sensibilidade e a reflexo, observando o prprio percurso de criao e suas conexes com o de outros; reconhecer, diferenciar e saber utilizar com propriedade diversas tcnicas de arte, com procedimentos de pesquisa, experimentao e discurso prprios; desenvolver uma relao de autoconfiana com a produo artstica pessoal, relacionando a prpria produo com a de outros, valorizando e respeitando a diversidade esttica, artstica e de gnero; conhecer, relacionar, apreciar objetos, imagens, concepes artsticas e estticas na sua dimenso material e de significao , criados por produtores de distintos grupos tnicos em diferentes tempos e espaos fsicos e virtuais, observando a conexo entre essas produes e a experincia artstica pessoal e cultural do aluno; freqentar e saber utilizar as fontes de documentao de arte (Sites: 1- Cinemateca Brasileira, 2- Arquivo Pblico Nacional, 3- Arquivo Pblico Mineiro, 4- Museu de Arte Moderna-RJ), valorizando os modos de preservao, conservao e restaurao dos acervos das imagens e objetos presentes em variados meios culturais, fsicos e virtuais, museus, praas, galerias, atelis de artistas, centros de cultura, oficinas populares, feiras, mercados. ESTRATGIAS exemplos - ver orientaes pedaggicas

Eixo Temtico II: Conhecimento e Expresso em Artes Visuais Os tpicos obrigatrios so numerados em algarismos arbicos. Os tpicos complementares so numerados em algarismos romanos e o texto est em itlico. Tema: Percepo visual e sensibilidade esttica. Sub-tema: Apreciao e anlise de imagens e objetos artsticos.

TPICOS

HABILIDADES BSICAS a)Estabelecer relaes entre anlise esttico-formal, contextualizao, pensamento artstico e identidade pessoal. b)Saber analisar formal e esteticamente obras de artes visuais contemporneas. c)Saber usar o pensamento crtico a partir do conhecimento construdo em arte. d)Saber posicionar-se individualmente em relao s produes de artes visuais contemporneas, sendo capaz de formular

5-Anlise e crtica de obras de artes visuais contemporneas

crticas bem fundamentadas. VII-Anlise e crtica de obras de artes visuais contemporneas produzidas em Minas Gerais a)Estabelecer relaes entre anlise esttico-formal, contextualizao, pensamento artstico e identidade cultural. b)Identificar as caractersitcas das obras de artes visuais contemporneas produzidas em Minas Gerais.

Tema: Movimentos artsticos em artes visuais em diferentes pocas e diferentes culturas. Sub-tema: Relaes entre as artes visuais, seu contexto na histria da humanidade e a arte contempornea.

TPICOS

HABILIDADES BSICAS a)Saber identificar e contextualizar obras de artes visuais contemporneas. b)Entender que as relaes entre as obras de arte das diferentes pocas histricas no se d somente por linearidade, mas pela herana cultural e pelo contexto atual.

VIII-Estudo das premissas das artes visuais contemporneas

IX-Confeco de lbuns e portflios

a)Saber relacionar imagens e textos correspondentes aos diversos perodos da produo artstica, bem como destes em relao arte contempornea. b)Saber agrupar obras de artes visuais de acordo com suas caractersticas estticas e formais.

Tema: Elementos das artes visuais. Sub-tema: Elementos formais da obra de artes visuais.

TPICOS X-Teoria da cor

HABILIDADES BSICAS a)Identificar e elaborar obras em que a cor tenha papel de destaque. b)Usar adequadamente a relao cor-luz / cor-pigmento. a')Reconhecer os elementos estruturais e composicionais das obras de artes visuais. b)Usar e relacionar adequadamente esses elementos. Identificar a relao entre forma e cor nas obras de arte locais e regionais.

XI-Teoria da forma e da composio XII-A cor e a forma nas obras de arte locais e regionais

Tema: Expresso em artes visuais Sub-tema: Elaborao de obras em artes visuais

TPICOS XIII-Elaborao de obras bidimensionais XIV-Elaborao de obras tridimensionais

HABILIDADES BSICAS Saber expressar-se atravs de obras artsticas bidimensionais. Saber expressar-se atravs de obras artsticas tridimensionais.

CENTRO DE ENSINO EXPERIMENTAL DE GARANHUNS CEEG Professora: Maria Perptua Teles Monteiro Disciplina: Arte PROGRAMA 2 ANO ENSINO MDIO CARGA HORRIA: 8O( OITENTA) HORAS ANUAIS/DUAS (02) AULAS SEMANAIS EMENTA: Barroco e Rococ.Os Holandeses no Brasil.Neoclassicismo na Europa e Brasil.Romantismo/Realismo/Art Nouveau.Cultura Popular.Impressionismo/Expressicionismo.Movimentos de Vanguarda.Teatro. CONTEDOS CONCEITUAIS PARA O ANO LETIVO DE 2008 1. Barroco e Rococ 1.1- Barroco europeu 1.2- Barroco no Brasil 2. Os holandeses no Brasil 2.1- Arquitetura 2.2- Frans Post 2.3- Albert Ecckoult 3. Neoclassicismo 3.1- O Neoclassicismo Europeu 4- A misso artstica francesa 5- Romantismo 6-Realismo 7-Ecletismo/Arte Nouveau 8-Cultura Popular(ciclo junino) 9- Impressionismo/Ps-Impressionismo 10- Expressionismo 11. Arte no final do sculo XIX e incio do sculo XX (Cubismo ,Fovismo ou Fauvismo, Abstracionismo , Dadasmo, Surrealismo, OP Art ,Pop Arte, Pintura Metafsica,Futurismo, Bauhaus ) 12- teatro: origem 12.1- O teatro grego 12.2- O teatro romano 12.3- A comdia DellArte 12.4- O Renascimento 12.5- O teatro Elizabetano 12.6- O teatro brasileiro 12.7- O teatro pernambucano CONTEDOS ATITUDINAIS/PROCEDIMENTAIS 1-Respeito vida e pessoa humana em suas diferenas 2-Compreenso dos conceitos de indivduo, cidado e pessoa 3-Direitos humanos como valor universal (direito arte e cultura) 4-Solidariedade, justia, fraternidade 5-Respeito s diferenas 6-Participao INDICADORES DE DESEMPENHO 1- Destacar a beleza, as caractersticas e o contexto histrico do Barroco na Europa e no Brasil e do Rococ europeu apontando suas principais caractersticas e representantes. 2- Discorrer sobre a contribuio e o valor artstico das obras que retratavam o Brasil durante o perodo da invaso holandesa visando construir um olhar crtico sobre o perodo refletindo o momento atual. 3- Apontar os ideais neoclssicos, sua principal fonte de inspirao, seus principais representantes e obras. 4- Identificar o objetivo da misso francesa no Brasil nomeando os principais artistas desse perodo e os brasileiros que passaram a freqentar a Academia das Belas Artes e suas obras e forma a partir delas fazer uma releitura da realidade do negro na sociedade brasleira. 5- Identificar as caractersticas do Romantismo, obras e principais representantes situando-se na representao de sentimentos do mesmo. 6- Conceituar Realismo como um movimento cultural que repudiava a artificialidade do Neoclassicismo e do Romantismo pois sentia a necessidade de retratar a vida identificando seus principais representantes e obras. 7-Compreender Art Nouveau como um estilo artstico criado na Europa para suplantar o Ecletismo(modelo arquitetnico que mistura vrios estilos) valorizando a decorao interna e externa das construes. 8- Vivenciar atividades de produo, e participao apreciao da cultura pernambucana em seu ciclo junino(Projeto Viver Pernambuco2 etapa) 9-Nomear o Movimento Impressionista como o que percebeu a alternncia das cores de acordo com a intensidade da luz solar insidindo sobre elas centrando seu interesse nas paisagens o que o tornou superficial aos olhos dos Ps-Impressionistas que buscavam inspirao nos sentimentos e acontecimentos polticos e sociais. 10-Compreender o Expressionismo como o momento da histria da arte em que o artista para designar a obra abandona as idias tradicionais e expressa sua emoo atravs de deformaes e exageros de forma e cor. 11-Apontar as mltiplas tendncias ocorridas no final do sculo XIX e incio do sculo XX, seus representantes e obras. 12-Narrar a histria do teatro destacando sua origem e caractersticas no mundo, no Brasil e em Pernambuco METODOLOGIA As atividades sero desenvolvidas por meio de estudos (pesquisas bibliogrficas e de campo), exposies, reflexes, produes e vivncia dos contedos em questo(oficinas). Apresentao de contedos utilizando as diferentes linguagens. INSTRUMENTOS/RECURSOS/MULTIMEIOS EDUCACIONAIS Sero utilizados diferentes recursos: quadro branco,livros, revistas, jornais,diferentes tipos de papeis, lpis, televiso/vdeo, filmes, documentrios,data show, retro-projetor/transparncias, livros paradidticos e o livro didtico. AVALIAO Dar-se- considerando a participao dos alunos nas atividades propostas individualmente e em grupos, a produo ,a vivncia e participao nos grupos de interesse(talentos),projetos.Ocorrer em carter em sistemtico e processual, utilizando-se ,tambm, testes e provas escritas. PROJETOS *Viver pernambudo(em trs ciclos especficos:carnavalesco, junino e natalino) com o objetivo de conhecer, respeitar, apreciar e vivenciar aspectos e manifestaes da cultura pernambucana e identificar locais de preservao desta cultura.

*Cidadania do Afro-descendente em Garanhuns *Direitos humanos:asperso de valores no mbito escolar( no Ensino de Arte) durante todo processo com o objetivo de educar para os valores universais presentes na Declarao Universal dos Direitos Humanos, ratificada na Constituio Federal de 1988 e na Lei de Diretrizes e Bases da Educao brasileira 9.394 de 20 de dezembro de 1996.e assumidos nos(PROCENTROS)em especfico no Centro de Ensino Experimental de Garanhuns(CEEG).Adota-se- um tratamento transversal, interdisciplinar e transdisciplinar dos contedos relacionados ao valores que sero discutidos em situaes de reflexo e leitura de textos complementares. VIAGENS ESTUDO: Cidade de Recife e Olinda PESQUISAS DE CAMPO: Cidade(Garanhuns), Comunidade de Castainho LIVRO DIDTICO:CALABRIA, Carla Paula Brondi.Arte, Histria & produo.So Paulo:FTD,1997.Vol. I,II. PARADIDTICOS: ARAJO, Ubiratan castro.Palmares-cultura afro-brasileira.Ano III.N 3,2006. COLEO Mestres das artes no Brasil.So Paulo:Moderna,2000.ARAJO, Ulisses R., AQUINO, Jlio Groppa. Os direitos humanos na sala de aula: a tica como tema transversal. So Paulo: Moderna, 2001. BIBLIOGRAFIA ANTOINE-ANDERSEN,Vronique.Arte para compreender o mundo.So Paulo:Edies SM,2007 BRASIL.Ministrio da Educao.Secretria de Educao Mdia e Tecnologia.Parmetros Curriculares Nacionais:Ensino Mdio:Linguagens cdigos e suas tecnologias.Braslia, 1999. BOBBIO, Norberto. A Era dos Direitos. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004 BUORO,Amlia Bueno.O olhar em construo,uma experincia de ensino de arte na escola.So Paulo, Cortez, 1998. CALABRIA,Carla Paula Brondi.Arte, histria e produo.So Paulo.FTD, 1997. COSTA, Cristina.Questes de arte: o belo, a percepo esttica e o fazer artstico-2 edio.So Paulo. Moderna, 2004. CRIA-SABINI, Maria Aparecida. Construindo Valores Humanos na Escola. So Paulo: Papirus, 2002. CUMMING, Robert.Para entender a arte.So Paulo. tica, 2003. DALLARI, Dalmo de Abreu. Direitos Humanos e Cidadania. So Paulo: Moderna, 1998. FERRAZ, MARIA Helosa Correa de Toledo.Metodologia do ensino de arte.So Paulo. Cortez, 1993. FEIST, Hildegard. Pequena viagem pelo mundo da arte.-2 ed- So Paulo.Moderna, 2003A vida bate e estraalha a alma e a arte nos lembra que temos umaStella Adler