SENAC - SERVIO NACIONAL DE APRENDIZAGEM COMERCIAL.

JOS EDMILSON CAZ DA SILVA.

IMPLANTANDO A AGENDA 21 NA ESCOLA.

So Paulo 2006

JOS EDMILSON CAZ DA SILVA

IMPLANTANDO A AGENDA 21 NA ESCOLA

Coordenadora do Curso Prof Ivete Frana de Carvalho. Orientador: Prof. Alexandre J. Firme-Vieira.

So Paulo 2006.

Dados de Catalogao na Publicao (CIP)

SILVA, Jos Edmilson Caz da Silva.Implantando a Agenda 21 na Escola.So Paulo, 2006. Trabalho de Concluso de Curso de Especializao em Educao Ambiental (Lato Senso)do SENAC RJ.

JOS EDMILSON CAZ DA SILVA IMPLANTANDO A AGENDA 21 NA ESCOLA

Trabalho de Concluso de Curso de Especializao em Educao Ambiental do Senac Rio de Janeiro(Lato Senso)Educao Distncia. Aprovado em ___/____2006
Banca Examinadora: Prof. Marina Peixoto de Mendona Nery. _______________________________ Prof Coordenadora: Ivete Frana de Carvalho. ______________________________ Prof. Orientador: Alexandre J. Firme-Vieira. ______________________________
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Aos meus pais, pelo esforo e dedicao.

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Agradeo Representante do SENAC, Prof.Marina Peixoto de

Mendona Nery;

A Coordenadora do Curso, prof Ivete Frana de Carvalho;

Ao Prof. Orientador Alexandre J Firme Vieira; Aos Tutores; Aos Colegas do Curso; A todas, as minhas amigas e amigos que me incentivaram.
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Resumo.

Este trabalho parte do presente, de que a Escola fundamental no processo de formao do cidado, e no pode estar distante das questes que ocorrem no exterior dela, como as questes ambientais, de sade, violncia, etc. A Educao Ambiental se torna emergente para todos, seja nas escolas, sindicatos, igrejas, empresas, onde se possa discutir os problemas ambientais, propondo idias para uma melhor organizao da sociedade.A Escola adquire cada vez mais importncia, pois deve formar cidados conscientes, participativos e solidrios.Dessa importncia, surge a Agenda 21 na Escola, como um compromisso de todos aqueles que fazem parte da Escola e da sociedade. Para tanto necessrio que haja um trabalho conjunto, para que sejam discutidas as dimenses econmicas, sociais, ambientais, que haja um debate constante no ambiente escolar, e que se crie canais permanentes de participao e fortalecimento da comunidade, em relao a sua qualidade de vida e ao meio ambiente. Palavras chave: Agenda 21, Escola, Participao e Sociedade.

Summary.

This work has left of a gift of that the School is basic in the process of formation of the citizen, and cannot be distant of the questions that they occur in the exterior of it, as the ambient questions, of health, violence, etc. An Ambient Education if it becomes emergent for all, either in the school, unions, churches, companies, where if it can argue the ambient problems, considering ideas for one better organization of society. A School, acquires each time more importance, therefore it must form conscientious, participate citizens and solitaire. Of this importance, appears Agenda 21 in the School, as a commitment of all those that they are part of the School and the society. For in such a way it is necessary that it has a joint work, so that the economic dimensions are argued, social, ambient that has a constant debate in the pertaining to school environment, and that if creates permanent canals of participation and strengthening of the community, in relation its quality of life and to the environment. Words key: Agenda 21, School, Participation and Society.

Sumrio

1.

Introduo.__________________________________________________pg.10

1.1. Educar para a sustentabilidade.__________________________________ pg.12 1.2. Construindo a Agenda 21 na Escola._____________________________ pg.14 2. Justificativa pg.15

2.1. Objetivo Geral_______________________________________________ pg.16 2.2. Objetivos Especficos_________________________________________ pg.17 2.3. Diagnstico_________________________________________________ pg.17 2.4. Tema Gerador_______________________________________________ pg.18 2.5. Resultados esperados__________________________________________ pg.22 2.6. Metodologia_________________________________________________ pg.23 2.7. Acompanhamento e Avaliao__________________________________ pg.24 3. 4. Cronograma Financeiro________________________________________ pg.25 Consideraes Finais__________________________________________ pg.25

5.

Bibliografia__________________________________________________ pg.27

1.INTRODUO. O ensino tem papel fundamental, sobretudo, como importante instrumento de incluso social e cidadania. Deve ser reconhecido como um processo no qual indivduos possam desenvolver plenamente suas potencialidades e agregar conhecimentos que permitam sua efetiva participao nas decises que afetam o desenvolvimento de sua comunidade e, conseqentemente, de sua cidade, de seu estado, de seu pas. Em 1977, a UNESCO convocou a primeira Conferncia Intergovernamental sobre Educao Ambiental, realizada em Tbilisi, na Gergia, antiga URSS. A Conferncia discutiu, entre outras questes, os pr-supostos da Educao para contribuir na resoluo dos problemas ambientais, bem como estratgias para sua implantao no mbito dos diferentes pases. Segundo a Declarao de Tbilisi, a Educao Ambiental deve, preparar o individuo mediante a compreenso dos principais problemas do mundo contemporneo, possibilitando-lhe conhecimentos tcnicos e as qualificaes necessrias para desempenhar uma funo produtiva com vistas a melhorar a vida e proteger o meio ambiente, considerando os valores ticos (Livro Eletrnico, pg.216). Em consonncia s Leis Brasileiras e Acordos Mundiais em relao ao Meio Ambiente, a Agenda 21 se insere como necessria para a tomada de conscincia da questo ambiental, promovendo o desenvolvimento sustentvel, buscando uma sociedade mais solidria e igualitria. . "O ensino fundamental, para conferir conscincia ambiental e tica, valores e atitudes, tcnicas e comportamentos em consonncia com o 10

desenvolvimento sustentvel e que favoream a participao pblica nas tomadas de deciso (Captulo 36, Agenda 21)". A Constituio Federal, ao determinar o Meio Ambiente ecologicamente equilibrado como um direito do cidado, estabelece relao entre qualidade ambiental e cidadania. Para garantir esse direito, a Carta Magna determina que uma das obrigaes do Poder Pblico seja a promoo da Educao Ambiental em todos os nveis de ensino e a conscientizao pblica. No possvel falar de Educao Ambiental sob uma perspectiva nacional ou mundial, sem analisar o local, isto vivenciar os problemas locais sem esquecer porem que todos, se inter-relacionam. Segundo Carvalho, discutir as razes da construo social da questo ambiental e suas implicaes no cenrio contemporneo, nos parece relevante para compreender o campo de atuao do (a) educador (a) ambiental. Afinal, este (a) profissional-militante est ele (a) mesmo (a) surgindo no bojo desse movimento histrico que tem evidenciado a questo ambiental como um novo campo de ao poltica pedaggica . (e-book. p1). A Educao Ambiental no pode ser tratada apenas como um apndice das disciplinas de ensino fundamental e mdio, mas como elemento de foco, num contexto holstico, onde todas as reas do conhecimento se integrem para uma melhor organizao do meio ambiente.

1 . 1 . E D U C A R PA R A A S U S T E N TA B I L I D A D E . 11

De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais do Ministrio da Educao e Cultura, a principal funo de trabalhar o tema meio a m b i e n t e c o n t r i b u i r, p a r a a f o r m a o d e c i d a d o s c o n s c i e n t e s , a p t o s a decidirem e atuarem na realidade scio-ambiental de forma comprometida com a vida, tanto em nvel local como global. Portanto, necessrio que a escola no transmita somente informaes e conceitos, mas que esteja comprometida com a formao de valores ticos scio-ambientais, por uma sociedade mais participativa, fraterna e solidria, que vise o desenvolvimento sustentvel, garantindo melhor qualidade de vida para as populaes presentes e futuras. A percepo de que o ser humano destri o meio ambiente de forma avassaladora nos ltimos 30 anos, e que esta ameaando a sua prpria existncia, levaram os cientistas atravs de estudos, mostrar para a o p i n i o p b l i c a m u n d i a l , a a m p l i t u d e d a c o n t a m i n a o d o a r, d a g u a , d a terra, efeito estufa, chuva cida, poluio dos oceanos etc. Um dos marcos mais importantes em relao questo Ambiental, a Conferencia Mundial sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento, ocorrida no Rio de Janeiro em junho de 1992, organizada pela Organizao das Naes Unidas (ONU). A Rio 92 com ficou conhecida, trouxe ao Brasil mais de uma centena de chefes de Estados, que visava principalmente, informar ao mundo da necessidade em torno de se propor um desenvolvimento, submetido aos limites tolerveis da natureza. Isso quer dizer que, se propunha um desenvolvimento sustentvel, que garantisse o crescimento, a produo, a explorao, dentro de uma tica sustentvel, sem comprometer os recursos naturais, garantindo qualidade de vida para o presente e s futuras geraes. De acordo com Dias, (Dias, 2002 p. 64).

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Desenvolvimento sustentvel um tipo de desenvolvimento que busca compatibilizar o atendimento das necessidades sociais e econmicos do ser humano com as necessidades de preservao da vida na terra... Acredita-se que o desenvolvimento Sustentvel seja a forma mais vivel de sairmos da rota da misria, excluso social e econmica, consumismo, desperdcio e degradao ambiental em que a sociedade humana se encontra.

O modelo de desenvolvimento econmico gerou enormes problemas. Se, por um lado, nunca houve tanta riqueza e fartura no mundo, por outro lado, a misria, a degradao ambiental e a poluio aumentam dia a dia. Diante disso, surge a idia do desenvolvimento sustentvel, buscando conciliar o desenvolvimento econmico preservao ambiental e, o fim da pobreza no mundo. A E d u c a o n o p o d e s e o m i t i r, d e s s a q u e s t o t o i m p o r t a n t e q u e a Educao Ambiental. Educar para a sustentabilidade envolve um processo poltico pedaggico, que coloca a compreenso da vida como foco central. O educando experimenta, um aprendizado da sua realidade, que supera o seu conhecimento da natureza, gerando um sentido de pertencimento do seu meio. Ao se desenvolver um currculo que ensine aos alunos os pressupostos da ecologia, os profissionais de educao, desenvolvem em seus alunos atitudes e valores, transformado-os em cidados crticos e atuantes, que respeitaro a natureza e o seu meio. Uma das formas de trabalhar a educao para a sustentabilidade na e s c o l a e a t i n g i r a c o m u n i d a d e , a a o d o p r o f e s s o r, n a s a l a d e a u l a e nas reunies de pais, conselho de escola, etc. Por meio de atividades como, debates, trabalhos escolares, pesquisas, leitura, etc, os alunos compreendem os problemas que afetam a sua comunidade, a refletir e criticar as aes que degradam o meio ambiente.

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1.2.CONSTRUINDO A AGENDA 21 NA ESCOLA.

A Agenda 21 um plano de ao, aprovado na Conferncia das Naes Unidas para o Meio-Ambiente e Desenvolvimento, a Rio - 92, realizada no Brasil. Nela esto definidos os compromissos assumidos por 179 pases para construir um novo modelo de desenvolvimento que resulte em melhor qualidade de vida para a humanidade. Desde 2002, o Brasil tem Agenda 21 Brasileira, feita com a participao de milhares de pessoas. A Agenda 21 um programa de ao para todo o planeta.Nos seus 40 c a p t u l o s , q u e a b o r d a m t u d o , a s f l o r e s t a s , o s d e s e r t o s , o a r, o m a r, e t c . Nela esto marcados os compromissos dos seres humanos com o sculo XXI, visando garantir um futuro melhor para o planeta, respeitando as geraes presentes assim como as futuras e o seu meio. Os governantes dos pases participantes da Conferncia Rio-92, alm desse compromisso global, criaram as Agendas 21 nacionais, estendendo - a todos os estados, municpios, bairros, escolas e comunidades de seus pases. A partir de agora s traar um plano e se organizar para se chegar aos objetivos.

2 . J U S T I F I C AT I VA .

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Ao depararmos com a problemtica ambiental, urgente que todos tenham conscincia, de que necessrio um novo paradigma de desenvolvimento, que privilegie a manuteno dos recursos naturais para as populaes do presente e as futuras geraes. A Escola como espao de aprendizagem formal tem um papel fundamental na conscientizao das pessoas para repensar as questes ambientais. Para isso, temos vrias leis que instituram a Educao Ambiental como t e m a e m e r g e n t e p a r a s e r t r a b a l h a d a n o e s p a o e s c o l a r. Portanto no se trata de modismo, mas uma necessidade permanente de se discutir os problemas que atinge a todos. Ao escolher o tema, Implantando a Agenda 21 na Escola, demonstrei a necessidade de tratar a questes ambientais de forma ampla e integrada com as varias disciplinas do conhecimento, em consonncia ao arcabouo de leis relacionadas questo ambiental e ao pedido dos jovens delegados e delegadas da Conferncia Nacional Infanto-Juvenil pelo Meio Ambiente, ocorrida em Braslia, em 2003, que solicitavam a criao de conselhos jovens e de Agendas 21 nas escolas como espaos de participao em defesa do meio ambiente. A Agenda 21 um instrumento de fundamental importncia na construo d e u m a n o v a p o s t u r a q u e s e q u e r a l c a n a r, n o s e n t i d o d e g e r a r u m ambiente propicio, para uma sociedade democrtica, tica, solidria, participativa, plural, voltada para o desenvolvimento sustentvel. Ao envolver alunos, comunidade e profissionais do ensino, a Agenda 21 atinge os seus objetivos, que gerar uma nova mentalidade na relao do ser humano com o seu meio, inseridos numa sociedade economicamente sustentvel que reflita sobre a relao e integrao de todos no espao geogrfico. A Agenda 21 na Escola contribui para a construo da cidadania ambiental, pois ao se trabalhar os problemas e as possveis solues os alunos, educadores e comunidade estaro refletindo sobre a sua 15

realidade, propondo um meio ambiente equilibrado e melhor qualidade de vida para todos. Ao propor a Agenda 21 na Escola, um compromisso que necessrio para que tenha xito, a articulao de todos os setores da instituio escolar e da comunidade e enquanto proponente desse projeto, devo ser o elo entre as varias organizaes da Escola como o Conselho de Escola, Associao de Pais e Mestres, Grmio Estudantil, etc.

2.1 OBJETIVO GERAL.

Construir a Agenda 21 na Escola, buscando valores ticos, democrticos, plurais, participativos, que respeitem o meio ambiente e lutem para a melhoria da qualidade de vida de todos, voltados para uma sociedade sustentvel em que cada um exera a cidadania plena.

2.2. OBJETIVOS ESPECFICOS.

-Educar para a cidadania participativa e solidria; -Promover a sade evitando a doena; -Promover o desenvolvimento sustentvel; -Promover a educao ambiental como tema interdisciplinar e transversal; -Promover a conscincia critica ambiental. 16

2.3.DIAGNSTICO.

A metodologia utilizada para diagnosticar os problemas ambientais ser a pesquisa com os alunos e a comunidade, reunies, debates, palestras, etc. Um exemplo desse diagnostico, foi a pesquisa realizada em setembro de 2005 com 128 alunos das 5 sries da E M E F Octvio Mangabeira.Segundo 66% apontaram a questo do lixo como o principal problema ambiental, 23% apontaram a poluio dos rios e crregos, 9% a destruio da vegetao nativa e 2% os animais abandonados. A questo da destinao dos resduos domsticos e comerciais foi o principal problema apontado.

2.4.TEMA GERADOR.

Aps diagnosticar os problemas, surgem os temas geradores que devem ser trabalhados por todas as disciplinas.Um exemplo de como planejar a Educao Ambiental est no quadro abaixo o cronograma de atividades a ser seguido pelos Educadores.

TEMA GERADOR: MEIO AMBIENTE E QUALIDADE DE VIDA

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Assunto

Discipl inas

Pblico alvo Alunos do

Atividades extraclasse.

Atividades na sala de aula. Trab alhar a observao feita pelos alunos. Os alunos apontam as causas da poluio. Os alunos apresentam para a sala as concluses.

Meses Utilizados . 02 Fevereiro e Maro 02 Abril e Maio

Matria prima, resduo e reciclagem. Poluio e contaminao da gua. Efeitos daa poluio e as doenas provocadas pela degradao do meio ambiente. To d a s To d a s To d a s

Ensino Fundamental (EF) Alunos do Ensino Fundamental. Alunos do Ensino Fundamental e comunidade.

Vi s i t a a u m parque. Atividades campo de observao da poluio Pesquisa nos postos de sade para identificar as principais doenas. Vi s i t a a u m a feira livre ou lixo e

02 Junho e Julho.

Fome, consumismo e desperdcio. Os trs Rs e a conscientizao ambiental. To d a s Alunos doo EF

Apresentar as concluses e as fotos para os colegas Pesquisa 02 Agosto e Setembro.

fotografar o no pode ser reciclado.

e Comunidade. que pode e que

Hbitos saudveis de alimentao

To d a s

Alunos do EF e Comunidade.

Palestra com nutricionista

sobre alimentos baratos e nutritivos.

02 Outubro e Novembro .

Ao final do ano letivo, em dezembro, os alunos e educadores montaro um trabalho conjunto expondo a produo feita durante o ano. No comeo do ano letivo, a Escola dever juntamente com a eleio do Conselho de Escola, eleger tambm a COM-VIDA que dever acompanhar o planejamento da Educao Ambiental na Unidade.

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A COM VIDA composta por membros da comunidade interessados no tema, funcionrios, estudantes e professores, coordenadores, tendo o diretor e o seu assistente, como membros efetivos. ORGANIZAO DA COM VIDA NA ESCOLA.

A C o m - v i d a a C o m i s s o d e M e i o A m b i e n t e e Q u a l i d a d e d e Vi d a . E l a segue as orientaes da carta Jovens Cuidando do Brasil, na qual 400 delegados e delegados da Conferncia Nacional Infanto-Juvenil de 2003 que propunham a criao e valorizao de espaos de participao em promoo da qualidade ambiental escolar e a formao de conselhos jovens nas escolas e em outros espaos da sociedade. Para que a COM VIDA funcione necessrio um grupo que coordene e oriente as atividades, sendo composto por 12 pessoas que participaram da Conferncia do Meio Ambiente na Escola, que se denominar Ao Ambiental, sendo assim distribudos: 02 estudantes, delegados ou suplentes eleitos na Conferncia do Meio Ambiente; 0 3 f u n c i o n r i o s e s c o l h i d o s p e l a C o m Vi d a ; 03 professores; 02 coordenadores; 02 membros da comunidade. A COM VIDA ter vigncia de um ano sendo eleita por voto direto de todos os alunos, a partir quarto ano do primeiro ciclo do ensino fundamental, pelos pais e todos interessados, alm da direo, professores e funcionrios da Escola. A Com - vida se reunir uma vez por ms ou extraordinariamente quando se fizer necessrio. So responsabilidades do grupo Ao Ambiental: -Registrar em livro prprio as suas reunies; 19

-Procurar parcerias para implementar as propostas; -Se integrar com outros grupos organizados da Escola, como o -Conselho de Escola, Grmio e Associao de Pais e Mestres; - P r o m o v e r a i n t e r a o c o m a c o m u n i d a d e e s c o l a r, e c o m o u t r a s e s c o l a s ; -Divulgar os resultados das conquistas para a comunidade escolar; -Dedicar-se ao cumprimento de todas as aes planejadas; -Cabe Escola garantir o funcionamento da COM VIDA, como espao para reunies proporcionando, equipamentos, materiais, etc. A Agenda 21 uma construo permanente, assim como a COM VIDA por isso exige planejamento, metodologia e acima de tudo ao. O desenvolvimento acelerado da cidade, durante praticamente todo o sculo XX resultou em graves problemas de poluio ambiental e sade pblica. As dezenas de milhares de indstrias lanam no ar e nos cursos fluviais da capital, centenas de toneladas de rejeitos sem tratamento; as moradias sem infra-estrutura de saneamento tm o esgoto a cu aberto, que desguam nos cursos fluviais ou penetram na terra e contaminam os lenis freticos; e os veculos automotores que circulam pela cidade emitem vastas quantidades de monxido de carbono. Apesar de toda legislao em causa da questo ambiental, preciso mais do que isso necessrio que se fortaleam os canais de participao, de todos os rgos pblicos e da comunidade para que se estabelea a cidadania plena. O arcabouo de leis garante legitimidade construo da Agenda 21 na Escola e a torna estratgica para construo de uma sociedade sustentvel. A dimenso poltica est inserida no projeto da Agenda 21 na Escola, pois ao se trabalhar conjuntamente os problemas e solues apontadas pelos participantes, estes passam a ter uma viso global, sendo mais fcil resolver as dificuldades.

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O projeto de construo da Agenda 21 na Escola envolve a educao formal e no formal, pois visa alem dos alunos, tambm os sues familiares, que sero chamados a participar atravs de reunies e convocaes da Escola, alem do contato com outros rgos pblicos. A contribuio da Agenda 21 na Escola faz dela um frum permanente de discusses dos problemas e solues relacionados sade e educao ambiental. Ao serem chamados para participar das solues dos problemas, pais, alunos, funcionrios, professores, coordenadores, diretores e comunidade, juntamente com o poder publico, sero os protagonistas das mudanas, e assim imbudos de poder para transformar a realidade onde vivem. So mudanas de hbitos e atitudes simples, que podem levar a conscincia coletiva para resolver os problemas que nos atingem. A conscincia critica, somente se far atravs da educao, seja formal ou informal. De acordo com Mauro Guimares, (e - book. Bl 4.p.1).
Em EA preciso que o educador trabalhe intensamente a integrao entre o ser humano e o ambiente e se conscientize de que o ser humano natureza e no apenas parte dela. Ao assimilar esta viso (holstica), a noo do s e r h u m a n o s o b r e o m e i o a m b i e n t e p e r d e o s e u v a l o r, j q u e e s t a n d o i n t e g r a d o em uma unidade (ser humano/natureza) inexiste a dominao de alguma coisa sobre a outra, pois j no h mais separao.

Isso quer dizer que a idia antropocntrica dualista inexiste nessa concepo de Educao Ambiental, pois ao se trabalhar holisticamente o educador ambiental rompe com a lgica cartesiana da Educao. Portanto, segundo Guimares, (Guimares, 2002).
Confirma-se assim na EA um conhecido lema ecolgico, o de: agir localmente e pensar globalmente Ressalva-se que esse agir e este pensar no so separados,

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mas constituem a prxis da EA que atua consciente da globalidade que existe em cada local e em cada individuo, consciente da globalidade que existe em cada local e em cada individuo, consciente de que a ao local e/ou individual agem sincronicamente no global, superando a separao entre o local e o global, entre o individuo e a natureza, alcanando uma conscincia planetria que no a p e n a s c o m p r e e n d e r, m a s t a m b m s e s e n t i r e a g i r i n t e g r a d o a e s t a r e l a o : s e r humano/ natureza: adquirindo, assim, uma cidadania planetria.

essa conscincia o objetivo de uma nova era de resgate, do dialogo, da reflexo, como unio de todos para essa cidadania planetria.

2 . 5 . R E S U LTA D O S E S P E R A D O S .

O que se espera desse projeto que a mdio e longo prazo, ao se construir a Agenda 21 e a COM - VIDA na Escola haja uma nova postura de todos os envolvidos. Que se criem valores e sejam, participativos, solidrios, voltados para uma sociedade economicamente sustentvel e crie opes de sobrevivncia para os mais carentes. Que esse projeto possa ampliar a conscincia ambiental da necessidade de buscarmos solues para os problemas que nos afetam. Espera-se que a Educao Ambiental seja impulsionadora pela contribuio de todas as disciplinas envolvidas no ensino fundamental.

2.6.METODOLOGIA.

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Para se construir a Agenda 21 na escola, adotei, por exemplo, a rvore construda na Praia do Flamengo, no Rio de Janeiro, durante a Eco -92. Uma das formas de fazer os alunos refletirem sobre a sua realidade, so as oficinas ambientais. Na sala de aula, o professor desenha uma arvore numa cartolina ou lousa e pede para que os alunos em pequenos grupos, respondam as seguintes perguntas: a)Como a escola dos nossos sonhos? b)Como o bairro dos nossos sonhos? c)Quais as dificuldades encontradas para realizar os nossos sonhos? d)Quais os principais problemas de nossa comunidade? e)Como viviam as pessoas antigamente? Depois de respondidas, o professor cola na arvore para que os colegas visualizem e compararem a respostas dos outros. Esse tipo de oficina pode ser feito na sala de aula, na reunio de Pais e Mestres, na reunio do Conselho de Escola, ou em outras organizaes d a i n s t i t u i o e s c o l a r. Outra experincia interessante a do jornal mural, onde os alunos, atravs de pesquisas com os pais e na comunidade discutem os principais problemas e solues para o seu bairro. Depois colam o resultado de suas pesquisas no jornal mural. Esse tipo de atividade contribui para a divulgao e a compreenso dos problemas da sua regio. C o m o p o d e m o s n o t a r, a t r a v s d e s s e s e x e m p l o s , c o n s t r u i r a A g e n d a 2 1 n a Escola um processo contnuo, da, portanto ser necessrio que a problemtica ambiental, esteja institucionalizada na Escola, que no seja apenas um tema a ser trabalhado durante um determinado perodo, mas, permanente. Para se realizar esse projeto, sero utilizados questionrios, entrevistas, palestras, vivencia dos alunos e comunidade. 23

Como os atores sero envolvidos? Os beneficirios do projeto sero um total de 2400 alunos e cerca de 10.000 moradores da comunidade que sero convocados a participar dos projetos implantados na Escola, atravs de reunies, palestras e cursos. As aes ocorrero de forma permanente, atravs de reunies mensais e as que se fizerem necessrias. e s s e n c i a l q u e c a d a e d u c a d o r t r a b a l h e o s Te m a s G e r a d o r e s , q u e s e r o discutidos nas reunies pedaggicas e grupos de trabalho. 2 . 7 . A C O M PA N H A M E N T O E AVA L I A O . O acompanhamento e avaliao do projeto sero feitos atravs de, pesquisas com os alunos e com os seus pais, nas reunies da COM VIDA, Reunio do Conselho de Escola, Reunio de APM, Postos de S a d e , S e c r e t r i a d o Ve r d e e M e i o A m b i e n t e , e t c . Os executores do projeto, (alunos, comunidade, educadores) atravs de reunies apontaro as possveis solues encontradas, para resolver os problemas detectados. Os resultados das aes sero medidos atravs da pesquisa de dados sobre os problemas diagnosticados. Quanto aos indicadores quantitativos e qualitativos do projeto, sero feitos levantamentos e tabulaes de questionrios propostos comparando-se os dados apresentados no inicio do projeto com as atuaes feitas ao longo do tempo.

3. CRONOGRAMA FINANCEIRO. Para se garantir o funcionamento do projeto necessrio o gasto mensal (excetuando-se o material permanente) das quantias abaixo: 24

Material Permanente Material de Consumo Recursos Humanos Correio Tr a n s p o r t e To t a l

R$ 1.230,00 R$ 280,00 R$ 350,00 R$ 183,00 R$ 165,00 R$ 2.208,00

4. CONSIDERAES FINAIS.

O presente trabalho, representa uma contribuio que busca acrescentar no debate da questo da Educao Ambiental e propor a Agenda 21 na Escola, como compromisso assumido por todos aqueles que lutam por uma melhor qualidade de vida numa sociedade ecologicamente sustentvel. Para tanto, se exige monitoramento e avaliao constante, do projeto apresentado, para que os objetivos traados se transforme em realidade. Segundo Andrade e Loureiro, (e-book. Bl.4,p.2).
a Educao Ambiental precisa ser vista como uma requalificao da educao, contribuindo para a reconstruo da relao sociedade-natureza vigente e o exerccio da cidadania plena e ecolgica

Essa postura levar uma nova tica para as pessoas, com mudanas na realidade e nos valores sociais.

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Dificuldades aparecero, mas preciso salientar que todo projeto exige dedicao e vontade acima de tudo, para mudar as estruturas arraigadas na Escola, que impedem o entendimento local e global dos problemas. Para Bezerra e Ribas, (Senac, 2005).
A compreenso das questes ambientais urbanas impe, a necessidade de estudos interdisciplinares, que articulem diversas disciplinas visando obter um conhecimento integrado desta complexa problemtica. No se trata, entretanto, de aprender mais coisas, mas sim de pensar de outra maneira os problemas identificados, compartilhando conceitos e metodologias particulares para ento, construir novos conceitos e metodologias que tratem os problemas sob um ponto de vista totalizante.

esse o objetivo do projeto, tornar real o sonho, fazendo da Escola um espao privilegiado para o debate das questes ambientais e de qualidade de vida. Espera-se que com esse trabalho, as pessoas possam mudar comportamentos, que compreendam que a discusso da problemtica ambiental se faz urgente, para que possamos construir uma nova tica que valorize a vida e a participao de todos os envolvidos. Q u e a A g e n d a 2 1 n a E s c o l a e a C o m Vi d a p r o m o v a a p a r t i c i p a o solidria, e que todos reflitam sobre a sua realidade e se unam para propor mudanas que visem uma economia sustentvel, que promova a melhoria da qualidade de vida da populao, sobretudo aquelas mais carentes.

5. BIBLIOGRAFIA.

26

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