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PLAN DE ESTUDIOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL MUNICIPIO DE SABANETA

AREA DE CIENCIAS NATURALES

Elaborado por: Docentes rea de Ciencias Naturales de las Instituciones Educativas de Sabaneta

Luz Janeth Len Herrera Coordinadora

Sabaneta 2010

CONTENIDO
1. JUSTIFICACIN ........................................................................................................................3 2. PROPSITOS DEL REA...........................................................................................................4 3. MARCO LEGAL.........................................................................................................................6 4. CONTEXTO SOCIAL Y DISCIPLINAR..........................................................................................7 5. MALLAS CURRICULARES .......................................................................................................17 5.1 GRADO PRIMERO.................................................................................................................17 5.2 GRADO SEGUNDO................................................................................................................22 5.3 GRADO TERCERO .................................................................................................................28 5.4 GRADO CUARTO..................................................................................................................33 5.5 GRADO QUINTO...................................................................................................................37 5.6 GRADO SEXTO......................................................................................................................43 5.7 GRADO SEPTIMO .................................................................................................................50 5.8 GRADO OCTAVO ..................................................................................................................55 5.9 GRADO NOVENO..................................................................................................................60 5.10 GRADO DECIMO - QUMICA .............................................................................................66 5.11 GRADO ONCE QUIMICA.....................................................................................................77 6. METODOLOGIA .....................................................................................................................85 7. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE..........................................................................90 8. EVALUACIN.........................................................................................................................91 9. BIBLIOGRAFA .......................................................................................................................95

0. IDENTIFICACIN rea: Ciencias Naturales y Educacin Ambiental. Ao de revisin 2010 O.1 Cobertura Este plan integral de rea est propuesto desde el grado primero hasta el grado once e incluye Ciencias Naturales en la bsica primaria y secundaria y las asignaturas de Qumica y Fsica en la media. 0.2 Intensidad horaria La intensidad horaria del rea en la semana vara en cada institucin, al respecto se tiene este promedio: Ciencias Naturales: 4 horas, Fsica: 3 horas, y Qumica: 3 horas.

1. JUSTIFICACIN Los cambios acelerados que vive la humanidad en la actualidad como consecuencia del desarrollo e integracin de la ciencia y la tecnologa, han tenido un fuerte impacto en la sociedad. Resultado de esta integracin, nuevos paradigmas especficamente en las ciencias naturales han surgido haciendo que se replantee la responsabilidad, los aportes y el efecto que tiene sta en el desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida de los diferentes grupos humanos, el ambiente y la salud. El currculo como elemento vivo de la escuela, en el rea Ciencias Naturales, no slo debe proporcionar al hombre la apropiacin de conocimientos, tambin debe contribuir a desarrollar una visin crtica de los impactos que genera la ciencia y la tecnologa en su entorno, considerando que ste como materializacin de la accin educativa, referente de legalidad, autorregulacin de las prcticas pedaggicas y determinante del modelo de hombre a formar, en las diferentes reas de conocimiento, est permeado por una gran diversidad de factores de orden estructural y circunstancial que aunque limitan la accin educativa, la efectividad de los procesos y el logro de las metas, tambin orientan su quehacer. El rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, como rea fundamental dentro del currculo de todas las instituciones educativas del pas, tiene una gran responsabilidad en el proceso de formacin de las personas garantizando que desde lo conceptual, lo procedimental y actitudinal, el estudiante se apropie de los contenidos fundamentales del rea, comprenda los principios y teoras de la ciencia y pueda explicar los fenmenos y situaciones cotidianas en las cuales se evidencian y a las cuales se enfrenta continuamente el estudiante.

Desde estas perspectivas, el rea de Ciencias Naturales, requiere orientar y fortalecer su quehacer a partir de procesos respaldados en los planes integrales de rea como instrumentos que legitiman y le dan vigencia a las acciones que emprenden los docentes tanto al interior como por fuera de las aulas de clase. Teniendo el Plan Integral del rea de Ciencias Naturales esta responsabilidad, se requiere construirlo teniendo como referente la normatividad vigente y desde una visin holstica que incluya de forma concreta y tangible elementos propios del currculo que le proporcionen secuencialidad, coherencia y pertinencia y hagan posible en el estudiante el desarrollo de competencias generales y especficas, dinamicen los PEI y contribuyan al logro de la misin y la visin institucional. Bajo estas caractersticas, todas las Instituciones Educativas requieren un plan de rea que sirva de referente para los actores involucrados en el proceso educativo y a partir de la resignificacin y puesta en comn de tres elementos bsicos del currculo: los contenidos, la metodologa y la evaluacin, permita la unificacin de un plan de estudios para el Municipio, en el cual se contextualicen y articulen las acciones educativas a los requerimientos legales, a la condicin de ciudadanos del siglo XXI y a una necesidad especfica del Municipio como es la movilidad de los estudiantes entre las instituciones pblicas de ste.

2. PROPSITOS DEL REA 2.1 Propsitos generales Propiciar en el estudiante una formacin que contribuya a mejorar las relaciones e interacciones de ste con la sociedad y la naturaleza, mediante la apropiacin de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que de manera crtica y creativa garanticen el conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico Desarrollar en el estudiante el razonamiento lgico y analtico como estrategia para la interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y la vida cotidiana, la aplicacin de los conocimientos adquiridos y el fomento y desarrollo de actitudes hacia la prctica investigativa. 2.2 Propsitos por grados Grado Primero: Identificar los seres vivos y sus caractersticas, a travs de la exploracin, indagacin y comparacin y como estrategia que conlleve a la valoracin y preservacin del entorno y sus recursos. Grado Segundo: Reconocer a travs de la observacin y la investigacin las relaciones que se presentan entre los seres vivos del entorno como estrategia para formar en el estudiante el respeto por la diversidad y el sentido de preservacin.

Grado Tercero: Explicar utilizando modelos situaciones y fenmenos que se presentan en el entorno, la relacin que tienen los seres vivos con estos y el impacto del uso de la tecnologa y la ciencia en el equilibrio de los ecosistemas. Grado Cuarto: Identificar los componentes, niveles de organizacin, transformaciones, estructuras y relaciones de los seres vivos en un ecosistema, teniendo como referente la clula como unidad estructural y funcional de los seres vivos. Grado Quinto: Explicar la dinmica de un ecosistema teniendo como base la circulacin de la energa, y a partir de esto, clasificar los seres vivos existentes, de acuerdo a los sistemas que poseen y las respuestas adaptativas que han desarrollado como resultado de los cambios naturales o artificiales del ambiente. Grado Sexto: Analizar las funciones involucradas en la nutricin de los seres vivos, como digestin, respiracin, circulacin, metabolismo, excrecin, y las relaciones con procesos de obtencin, transformacin e intercambio de materia y energa que ocurre en su entorno. Grado Sptimo: Comparar, como resultado de la observacin y la experimentacin, procesos y estructuras de los seres vivos, representarlos utilizando modelos y relacionarlos con las respuestas adaptativas que presentan como consecuencia de las interacciones entre estos y las condiciones y cambios del ambiente. Grado Octavo: Reconocer a travs de la observacin, las clases y mecanismos de reproduccin de los diferentes grupos de clasificacin de los seres vivos como resultado de respuestas adaptativas de estos a los cambios del ambiente y teniendo como propsito elevar en los estudiantes la autoestima, el autocuidado y la preservacin de la vida. Grado Noveno: Explicar la evolucin del universo a travs de modelos que basados en la observacin, la indagacin y la investigacin, permitan relacionarlo con las transformaciones fisicoqumicas que tiene la materia y sus efectos en la biodiversidad. Grado Dcimo: Relacionar mediante la comprensin de conceptos y la interaccin con materiales las propiedades fsicas y qumicas de la materia con su estructura, interacciones y transformaciones, favoreciendo el anlisis de fenmenos cotidianos y la solucin de problemas del entorno. Grado Once: Comprender a travs de la observacin y la experimentacin los fenmenos fsicos y procesos bioqumicos que ocurren en el ambiente y en los seres vivos y a partir de esto proponer acciones para un uso racional de los recursos como estrategia para lograr una mejor calidad de vida.

3. MARCO LEGAL Siendo el rea de Ciencias naturales y Educacin Ambiental un rea obligatoria y fundamental dentro del plan de estudio de cualquier institucin educativa tanto estatal como privada en Colombia, su diseo curricular, implementacin y evaluacin est determinada por una normatividad que busca proporcionarle legitimidad, vigencia y coherencia en los procesos que se adelantan en las aulas de clase y los ajusta a una intencionalidad que debe tener el rea en concordancia con unos referentes filosficos, sociolgicos y sicolgicos de la educacin en Colombia. Algunos referentes legales del rea de Ciencias Naturales son: LA CONSTITUCIN NACIONAL Artculo 67, literales 1,2, 5,7, 9. en estos se plantean entre otros aspectos el desarrollo de la personalidad como un proceso de formacin integral; el respeto por la vida; la adquisicin y generacin de conocimientos cientficos y tcnicos; el acceso al conocimiento, la ciencia y la tcnica y dems valores de la cultura; el fomento de la investigacin; el desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional; la adquisicin de una conciencia para la conservacin de los recursos y el patrimonio natural y cultural de la nacin. Artculo 68: en ste, el estado garantiza las libertades de enseanza, aprendizaje, investigacin y ctedra para los ciudadanos. Artculo 79: Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizar la participacin de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las reas de especial importancia ecolgica, y fomentar la educacin para el logro de esos fines. Artculo 80: El Estado planificar el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservacin, restauracin o sustitucin... Adems, deber prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la reparacin de los daos causados, as mismo, cooperar con otras naciones en la proteccin de los ecosistemas situados en las zonas fronterizas. LEY GENERAL DE EDUCACIN Artculo quinto: en ste plantea que la educacin para el rea de Ciencias Naturales se desarrollar atendiendo a los siguientes fines: La adquisicin y la generacin de conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y los dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones. La formacin para la promocin y la preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte, la utilizacin adecuada del tiempo libre. La promocin en la persona y en la sociedad para crear, investigar, adaptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas, y que le permitan al educando ingresar al sector productivo. Otros referentes Constituyen tambin el soporte legal de sta rea, el decreto reglamentario 1860 de la ley general de educacin, los lineamientos curriculares para el rea de Ciencias Naturales y educacin ambiental en los cuales se establecen los objetivos especficos a alcanzar con los nios y jvenes y los estndares curriculares como guas o referencias para desarrollar en los nios competencias cientficas y laborales necesarias para asumir el mundo contemporneo. En la dimensin ambiental se deben tener como referentes para el rea la ley 93 de 1994 o ley de ambiente, en ella se encuentran disposiciones especiales Del Ministerio Del Ambiente en lo que respecta a los procesos educativos y su relacin con la formacin de los ciudadanos para el cuidado y la proteccin del ambiente, igualmente apoyan la formacin ambiental los tratados y convenios internacionales como el de Ginebra de 1958(Proteccin de la plataforma continental), el convenio de Pars de 1972(proteccin de la diversidad), el protocolo de Ro de Janeiro sobre proteccin de la diversidad y el protocolo de Kioto sobre cambio climtico y reduccin de emisiones de gases. Otros referentes a considerar para el rea, son las normas existentes en respecta a propiedad intelectual. En Colombia este aspecto es regulado Ministerio de Comercio, Industria y Turismo a travs del decreto 210 de 2003 y encuentra bajo los parmetros de la decisin Andina 351 de 1993(rgimen Andino en materia de derechos de autor) lo que por el que se comn

4. CONTEXTO SOCIAL Y DISCIPLINAR 4.1 Contexto social Este plan integral de rea se implementar en las ocho instituciones pblicas que se encuentran en el municipio de Sabaneta. Algunas caractersticas que enmarcan el contexto de aplicacin son las siguientes: El municipio se encuentra ubicado al sur del valle de Aburr, limitando con municipios como Envigado, Caldas, La Estrella e Itag
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Sabaneta inicia su vida municipal en 1968. Desde esta poca, su administracin enfoc esfuerzos en atraer la industria. Numerosas empresas se establecen en esta localidad, en un proceso que predomin durante dos decenios. Paulatinamente, fue creciendo la poblacin sabanetea y en el rea urbana se fundaron barrios y urbanizaciones. El fortalecimiento industrial trajo consigo recursos para el desarrollo de la infraestructura urbana de Sabaneta (muy atrasada en tiempos en los que dependa administrativamente de Envigado), gener nuevos retos a la Administracin Municipal, satisfacer las necesidades y los servicios pblicos a una poblacin creciente. El municipio cuenta an con amplias zonas disponibles para la expansin, en espacios del norte y el occidente del municipio, la densidad poblacional de Sabaneta es de 2.400 habitantes por kilmetro cuadrado. Los habitantes pertenecen a la cultura antioquea de la regin Andina. Es decir, la que tiene sus asentamientos en el sistema montaoso de los Andes colombianos. Por consiguiente, conserva, por lo general, rasgos culturales semejantes a los de los grupos humanos de esta regin. La comunidad sabanetea es profundamente religiosa, predominando la religin Catlica. En su suelo hay cinco templos de esta doctrina: Santa Ana (en el centro), Virgen del Carmen (en Villas del Carmen, al norte), Mara Mediadora (en Las Casitas, en el lmite norte con Envigado), San Felipe Apstol (en La Doctora, al suroriente) y Nuestra Seora de los Dolores (en Prados de Sabaneta, al suroeste). Existen tambin varias comunidades religiosas en colegios, conventos, ancianatos y casas de encuentros y retiros espirituales tales como las Espaolas, las Carmelitas y Mara Mediadora. Iglesias de carcter protestante, de llegada ms reciente a la localidad, estn en crecimiento. Los pobladores de esta localidad se dedican al trabajo en las industrias, el comercio y las actividades agropecuarias. Las principales industrias son de calzado, alimenticias y metalrgicas; las actividades comerciales ms recurridas son la venta de artculos religiosos, los restaurantes y estaderos, en tanto que las principales labores agropecuarias son los cultivos de caf, pltano y verduras, as como la explotacin ganadera, estas actividades son en pequea escala. En la actualidad, debido al auge de la inversin en actividades econmicas como la industria, la construccin y el comercio, el municipio ha aumentado significativamente sus ingresos, incidiendo esta circunstancia de manera positiva en la inversin social, la cual se refleja entre otros aspectos en la salud, la educacin, el deporte, el mejoramiento de vivienda y la infraestructura del municipio. A nivel de educacin, se cuenta con ocho instituciones pblicas, ubicadas en su mayora en la zona urbana, algunas caractersticas de estas son: Alto ndice de movilidad de los estudiantes entre una institucin y otra. Altos ndices de mortalidad acadmica y reprobacin de grados por parte de los estudiantes. Bajos resultados en pruebas diagnsticas como SABER e ICFES.

Bajo nmero de estudiantes que continan en la educacin superior e ingresan a universidades pblicas. A nivel de procesos pedaggicos se observa que los estudiantes presentan poca motivacin e inters para asumir sus compromisos y mejorar sus desempeos acadmicos lo cual trae como consecuencia que los procesos de formacin se queden incompletos. A nivel del currculo, reflejado a travs de los planes de estudio se destacan tres aspectos: Los contenidos: se evidencia que a nivel municipal no ha existido unificacin en estos, ha habido poco control sobre ellos y en su mayora no responden a necesidades del contexto, es decir, son poco pertinentes y coherentes tanto con la realidad del contexto como con lo que plantea la norma (estndares). Metodologa: las metodologas que se identifican en el currculo real tienen un matiz muy tradicional y esto indica que existe poca fidelidad entre lo que plantean los planes de estudio, los cuales proponen metodologas activas y los procesos que se llevan a cabo en las prcticas pedaggicas. La evaluacin: esta sigue siendo tradicional, predominantemente memorstica y en poco se aproxima a una evaluacin por competencias.1 A nivel de recursos, las instituciones carecen en su mayora de espacios, medios y herramientas necesarias para hacer ms dinmicas las prcticas pedaggicas y poder fortalecer los procesos y desempeos de los estudiantes en las reas. Un factor que incide notablemente, es la formacin de los docentes, estos en el municipio tienen un buen nivel de preparacin acadmica, en su gran mayora tienen pregrado y posgrados en reas que guardan relacin con la pedagoga, pero en forma contradictoria hay poco nivel de participacin en proyectos y actividades extracurriculares, as como gran resistencia a cambios e implementacin de nuevas propuestas. Un factor a destacar dentro de los diversos programas que existen para el mejoramiento de la calidad de la educacin en el municipio es la inversin en actividades extracurriculares donde a travs de la implementacin de diversas actividades se ofrece un complemento a la formacin que el estudiante recibe en el aula. A manera de sntesis, el rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental presenta en el municipio las siguientes condiciones. Debilidades: Dificultad en los estudiantes para comprender los procesos propios del rea. Apata de los estudiantes para cumplir con tareas y compromisos de tipo acadmico.

Lo anteriormente descrito se pudo evidenciar en el anlisis y diagnstico que se hizo a los planes de estudio de las ocho instituciones pblicas del municipio en el ao 2009.

Negligencia de los padres de familia para cumplir a los llamados que se les hacen. Carencia por parte de los estudiantes de textos y materiales necesarios para el rea. Dificultades de comunicacin entre los docentes del rea y los estudiantes. Desescolarizacin o realizacin de otras actividades diferentes a las del rea, durante el tiempo de clase. Aunque se cuenta en algunas instituciones con laboratorios se carece de dotacin y con condiciones inadecuadas de espacio, iluminacin y ventilacin, algunos materiales son insuficientes para todo un grupo. Grupos numerosos que en muchos casos impiden que haya concentracin, disciplina y una atencin ms personalizada. No hay una buena retroalimentacin de los procesos pedaggicos, es decir no se le evalan al docente de manera muy frecuente sus procesos. No se da una buena articulacin entre los procesos que se ejecutan en la primaria y la secundaria y media. Los docentes que orientan el rea en primaria, en su mayora no son licenciados en sta y cada ao generalmente, por razones de organizacin en las instituciones rotan entre los grados y reas ocasionando que no haya continuidad en los procesos

Oportunidades: El municipio de Sabaneta posee un buen inventario de recursos para apoyar los procesos pedaggicos en las instituciones. Existe un buen ambiente de convivencia en la mayora de colegios presentndose pocos conflictos entre los diferentes actores de la comunidad educativa. Existe para el rea de Ciencias naturales lineamientos y estndares que proporcionan una clara orientacin sobre lo que se debe ensear en el rea.

Fortalezas: En el rea de Ciencias Naturales, un nmero significativo de docentes que orientan el rea, especialmente en secundaria, son licenciados en sta, adems tienen posgrados relacionados con formacin pedaggica. La mayora de los docentes, especialmente en secundaria, cuentan con elementos tcnicos y pedaggicos que le permiten desarrollar competencias necesarias para la formacin integral del estudiante. Un alto porcentaje de los docentes del rea estn nombrados en propiedad. Cada uno de los docentes lleva la planeacin del rea de acuerdo a los estndares, lineamientos y dems normatividad vigente. Se cuenta en las instituciones con espacios como el laboratorio, la sala de audiovisuales, la sala de informtica y la biblioteca para apoyar y dinamizar los procesos pedaggicos. Se evidencian en un buen nmero de estudiantes inters por el rea de Ciencias Naturales. La instituciones han tenido un desempeo medio en el rea en las pruebas saber a nivel del municipio de Sabaneta.
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Amenazas Falta de preparacin en algunos padres de familia, lo cual hace que no haya acompaamiento por parte de la familia a los jvenes en los procesos pedaggicos. Desempleo en los padres de familia, lo que impide que los nios y jvenes no tengan las condicione bsicas para tener un desempeo eficiente. Carencia en las familias de figuras de autoridad y alto riesgo de factores sicosociales como madresolterismo, prostitucin, drogadiccin. Fluctuacin en el nmero de estudiantes de las instituciones educativas. 4.2 Contexto disciplinar Definicin de Ciencia Las ciencias naturales son aquellas ciencias factuales (ciencias que se ocupan de los procesos que tienen lugar en el Mundo de la Vida) y se ocupan de los procesos naturales, entendiendo por natural aquellos procesos que ocurren sin que los sistemas a quienes los atribuimos lo sufran conscientemente o los cambien intencionalmente.2 Las ciencias naturales tienen como caractersticas: Aportan a la comprensin de los fenmenos que ocurren en la realidad. La ciencia es ante todo un sistema inacabado en permanente construccin y destruccin: se construyen nuevas teoras en detrimento de las anteriores que no pueden competir en poder explicativo. Con las nuevas teoras nacen nuevos conceptos y surgen nuevas realidades y las viejas entran a hacer parte del mundo de las antiguas creencias que en ocasiones se conciben como fantasas pueriles. La ciencia representa la realidad a travs de modelos pero estos son cambiantes y constituyen construcciones sociales. La enseanza de la ciencia debe ensear a crear modelos que partiendo de la realidad expliquen diferentes teoras y leyes. En la ciencia se debe aprender a convivir con el error y aceptarlo de esta manera se logra avanzar hacia la depuracin del conocimiento y reestructurar la concepcin del mundo. Para una mejor comprensin de los procesos del rea de Ciencias Naturales se deben tener en cuenta los siguientes referentes Referentes filosficos: Resaltan el papel del hombre en la construccin del conocimiento cientfico, teniendo como punto de partida el conocimiento comn, cientfico y tecnolgico y la naturaleza de la ciencia y la tecnologa, sus implicaciones

Lineamientos curriculares de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental. Ministerio de Educacin Nacional. 1994

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valorativas en la sociedad y sus incidencias en el ambiente y en la calidad de la vida humana. Referentes sociolgicos: Hacen un anlisis acerca de la escuela y su entorno: la escuela recontextualizada como una institucin cultural y democrtica en la que participativamente se construyen nuevos significados a travs del trabajo colectivo, mediado por la calidad de la relaciones entre sus miembros. Referentes cognitivos: Los referentes psicocognitivos se ocupan del proceso de construccin del pensamiento cientfico, explicitan los procesos de pensamiento y accin, y se detienen en el anlisis del papel que juega la creatividad en la construccin del pensamiento cientfico y en el tratamiento de problemas. La enseanza de las Ciencias Naturales debe tener entre otros los siguientes objetivos especficos: Construir teoras acerca del mundo natural. Formular hiptesis derivadas de sus teoras. Disear experimentos que pongan a prueba sus hiptesis y teoras. Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un problema, de formular una hiptesis o disear un experimento. Trabajar seria y dedicadamente en la prueba de una hiptesis, en el diseo de un experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad propia de las ciencias. Argumentar ticamente su propio sistema de valores a propsito de los desarrollos cientficos y tecnolgicos en especial a propsito de aquellos que tienen implicaciones para la conservacin de la vida en el planeta. Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relacin armnica con los dems y una resistencia a las frustraciones que puedan impedirle la culminacin de proyectos cientficos, tecnolgicos y ambientales. Contribuir con la construccin de una conciencia ambiental en el estudiante que le permita tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la conservacin de la vida en el planeta. Contribuir con el desarrollo de una concepcin en el estudiante de la tcnica y la tecnologa como productos culturales que pueden y deben ser utilizados para el beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible.3

Estructura curricular del rea de Ciencias Naturales El rea de ciencias naturales y educacin ambiental, tiene su estructura curricular alrededor de tres ideas articuladoras: El sujeto que acta para construir conocimiento, representado en los procesos de pensamiento y accin. El conocimiento cientfico bsico por reconstruir.
Tomados de Lineamientos curriculares del rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental. Ministerio de Educacin Nacional. Bogot 1994
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El Mundo de la Vida de donde proviene y al cual se refiere todo conocimiento. El conocimiento cientfico bsico, construido y compartido hasta ahora por la comunidad cientfica y por reconstruir, criticar y superar por parte de los que ahora trabajan sobre problemas parecidos. Se organiza a su vez atendiendo a los tres tipos de procesos que se dan en la naturaleza: los procesos biolgicos, qumicos y fsicos, estos constituyen los objetos de conocimiento de las Ciencias Naturales. Objetos de conocimientos: Los procesos biolgicos: estn referidos a los procesos que se llevan a cabo en los seres vivos. Los procesos biolgicos estn hechos de algn nmero de reacciones qumicas u otros eventos que resultan en una transformacin. Los procesos fsicos: son aquellos en los que no cambia la composicin de ninguna sustancia; son tambin aquellos que son reversibles, ya que no ocurren cambios de energa y se detectan por observacin o por medicin. Los procesos qumicos: estn referidos a un conjunto de operaciones qumicas que transforman unas materias iniciales en productos finales diferentes. En este proceso hay diferentes operaciones involucradas. Unas llevan inherentes diversas reacciones qumicas. En cambio otros pasos son meramente fsicos, es decir, sin reacciones qumicas presentes. Podemos decir que cualquier proceso qumico que se pueda disear consta de una serie de operaciones fsicas y qumicas. Estos objetos de conocimiento presentan una estructura espiralada de acuerdo a niveles de complejidad pero no tienen una intencin de fraccionamiento sino que se adoptan fundamentalmente pensando en la claridad de exposicin de las ideas y no porque se piense que ellos corresponden a mundos diferentes o a sectores cualitativamente diferentes del mundo. Se quiere, por el contrario, lograr conservar una unidad en la forma de exponer los temas que haga de diversas maneras alusiones a la unidad del mundo. Para ello se propone la idea de articular los temas en torno a conceptos estructurantes como son: materia, tiempo, espacio, energa, vida, diversidad, sistema, ecosistema. Estos conceptos estructurantes se integran a su vez en torno a lo que se podra llamar una forma de funcionamiento universal, a saber, los procesos evolutivos.4

Estructura del rea y objetos de conocimiento propuestos desde los lineamientos curriculares para el rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental. Ministerio de Educacin Nacional 1994

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En el proceso de formacin cientfica se deben alcanzar dos logros: Construccin y manejo de conocimientos: con esto se busca que el estudiante sea capaz de describir y/o explicar los fenmenos relacionados con los temas fundamentales que la institucin educativa haya sealado como deseable dentro de su currculo institucional en el rea. Para las descripciones y las explicaciones el estudiante debe utilizar conceptos claros y argumentaciones lgicas en el contexto de una teora cientfica holstica (cf. quinta etapa, tercer perodo del proceso de formacin del pensamiento cientfico). Los argumentos estn sustentados en la comprensin cientfica de los mismos y no en su simple memorizacin. Capacidad investigativa: busca que sea capaz de plantear preguntas y transformarlas en problemas cientficos; y adems, de asombrarse y obviamente de aventurar e imaginar respuestas mediante hiptesis sustentadas, disear y montar experimentos, realizar control experimental, confirmar sus teoras, falsearlas, construir otras nuevas o modificar las que ya posee y confrontarlas con las teoras cientficas actuales. Implica tambin el expresarse coherentemente en un buen castellano haciendo uso de herramientas comunicativas de orden cientfico. En este proceso de formacin cientfica, igualmente no se debe dejar de lado la formacin para el trabajo y la formacin tica.
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Para el caso del rea, los objetos de conocimiento se estructuran a travs de estndares, lineamientos, competencias y contenidos. Estndar: Los estndares son criterios claros y pblicos que permiten conocer lo que deben aprender nuestros nios, nias y jvenes, y establecen el punto de referencia de lo que estn en capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las reas y niveles. Por lo tanto son gua referencial para que todas las instituciones escolares, urbanas o rurales, privadas o pblicas de todo el pas, ofrezcan la misma calidad de educacin a los estudiantes de Colombia. Los estndares pretenden que las generaciones que estamos formando no se limiten a acumular conocimientos, sino que aprendan lo que es pertinente para la vida y puedan aplicarlo para solucionar problemas nuevos en situaciones cotidianas. Los estndares estn organizados por conjunto de grados que tienen relacin con el nivel de complejidad. Lineamientos: Son un conjunto de objetivos especficos que formulados desde un enfoque integral, permiten predecir lo que los nios y jvenes estarn en capacidad de alcanzar al finalizar los diferentes niveles y ciclos de la educacin, en consonancia con la normatividad, los lineamientos determinan o guan los estndares y ambos son pautas para el desarrollo de competencias. Competencias: Se entiende por competencia la accin o actuacin idnea que una persona realiza cuando interacta significativamente en un contexto determinado, es decir que la competencia implica un conocimiento asimilado que puede ser aplicado en la solucin apropiada de un problema cotidiano. La competencia se hace evidente al llevar a la prctica, de manera pertinente un determinado saber terico, es decir su manifestacin se aprecia en el desempeo, estos desempeos se observan en la realizacin de tareas o actuaciones en situaciones especficas. Desarrollar competencias en el aula de clase es formar ciudadanos idneos para la vida, capaces de asumir una actitud crtica ante cada situacin problemtica, de ser autnomos y de profundizar en los aspectos que ellos quieran. Basado en lo anterior se han propuesto los siguientes niveles de competencias: Competencias para interpretar situaciones: hace alusin a comprender la informacin en textos, cuadros, tablas y grficas en relacin con el estado y las interacciones de un evento o situacin. Competencias para establecer condiciones: se refiere a describir el estado y dinmica de un evento o situacin. Implica de manera especial la competencia

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argumentativa y est relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situacin problema. Competencias para plantear, argumentar y contrastar hiptesis y regularidades: hace alusin a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades vlidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva. Competencia para valorar el trabajo en ciencias: indica tomar posicin respecto a las actividades propias del trabajo cientfico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva. Los contenidos: Como materializacin de los objetos de conocimiento propuestos desde las diferentes disciplinas cientficas, deben ser coherentes, pertinentes y secuenciales y de esta manera contribuyan al desarrollo de competencias especficas y ciudadanas. Los contenidos estn estructurados a travs de la malla curricular.

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5. MALLAS CURRICULARES 5.1 GRADO PRIMERO Propsito para el grado: Identificar los seres vivos y sus caractersticas, a travs de la exploracin, indagacin y comparacin y como estrategia que conlleve a la valoracin y preservacin del entorno y sus recursos.
COMPETENCIAS PARA EL GRADO PRIMERO

Interpretar situaciones: hace alusin a comprender la informacin en textos, cuadros, tablas y grficas en relacin con el estado y las interacciones de un evento o situacin. Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinmica de un evento o situacin. Implica de manera especial la competencia argumentativa y est relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situacin problema. Plantear y argumentar hiptesis y regularidades: hace alusin a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades vlidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva. Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posicin respecto a las actividades propias del trabajo cientfico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva. Competencias ambientales Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. (Competencias cognitivas y emocionales) Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi saln y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia). (Competencias integradoras) Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. (Competencias Comunicativas). Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. (Competencias cognitivas y emocionales) Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi saln y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia). (Competencias integradoras) Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. (Competencias Comunicativas). Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. (Competencias cognitivas y emocionales)
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Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi saln y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia). (Competencias integradoras) Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. (Competencias Comunicativas). Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el saln y escucho respetuosamente los de los dems miembros del grupo. (Competencias comunicativas y emocionales). Participa de una manera dinmica en los procesos encaminados a la generacin de ambientes saludables. Desarrolla actitudes ambientales de proteccin el entorno y de conservacin a los recursos naturales

GRADO 1. PERIODO 1 Eje curricular: Entorno vivo y ciencia, tecnologa sociedad


Estndares Describo caractersticas de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. Describo y verifico ciclos de vida de seres Vivos. Propongo y verifico necesidades de los seres vivos. Contenidos CONCEPTUALES: Los seres vivos y el medio. Caractersticas de los seres vivos. Seres inertes PROCEDIMENTALES: Clasificacin de los seres vivos. Diferenciacin de seres vivos y seres inertes. ACTITUDINALES: Cuidado de los seres vivos. Indicadores de desempeo CONCEPTUALES Diferencia por medio de sus caractersticas seres vivos de seres no vivos Nombra las principales caractersticas de los seres vivos. PROCEDIMENTALES Construye tablas comparativas entre las caractersticas de los objetos inertes y los seres vivos. ACTITUDINALES Realiza las actividades en el aula de clase. Muestra inters por lo temas trabajados. Demuestra respeto por los seres vivos (animales y plantas) Hace uso racional y adecuado de la energa. Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. Expresa sus ideas y sentimientos e intereses y escucha el de los dems. Muestra inters en el logro de las metas comunes en el saln y reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. Demuestra preocupacin porque las plantas, animales y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

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GRADO 1. PERIODO 2. Eje curricular: Entorno vivo y ciencia, tecnologa sociedad


Estndares Describo mi cuerpo y el de mis compaeros y compaeras. Propongo y verifico necesidades de los seres vivos. Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos. Propongo y verifico necesidades de los seres vivos. Contenidos Indicadores de desempeo

CONCEPTUALES: Los animales Las plantas Utilidad de los animales y las plantas. El cuerpo humano y sus partes. PROCEDIMENTALES: Clasificacin de alimentos segn su origen. Comparacin del cuerpo de los animales y el cuerpo humano ACTITUDINALES: Valoro los beneficios que me dan los animales y las plantas. Cuidado del cuerpo humano a travs de hbitos saludables y una alimentacin balanceada.

CONCEPTUALES Identifica la utilidad que ofrecen las plantas y los animales. Reconoce claramente las partes del cuerpo humano. PROCEDIMENTALES Clasifica en grupos los alimentos segn su origen Compara las partes del cuerpo humano de nios y nias. ACTITUDINALES: Demuestra valoracin por la utilidad y beneficios que le prestan los animales y las plantas. Es responsable con los trabajos y tareas asignadas. Hace uso racional y adecuado de la energa. Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. Expresa sus ideas y sentimientos e intereses y escucha el de los dems. Muestra inters en el logro de las metas comunes en el saln y reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. Demuestra preocupacin porque las plantas, animales y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

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GRADO 1. PERIODO 3 Eje curricular: Entorno vivo y ciencia, tecnologa sociedad Estndares
Describo y clasifico objetos segn caractersticas que percibo con los sentidos. Propongo y verifico diversas formas de medir slidos y lquidos Identifico diferentes estados fsicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado

Contenidos
CONCEPTUALES: Caractersticas de los objetos que nos rodean. Tamao, Forma, Textura, Olor, sabor, peso, color, consistencia. Estados de la materia (lquido, slido, gaseoso). Forma de medir lquidos y slidos PROCEDIMENTALES Discriminacin de olores y sabores. Descripcin de objetos. Identificacin y verificacin de estados de la materia ACTITUDINALES: Valoracin del trabajo en equipo. Realizacin de experimentos para comprobar los estados de la materia.

Indicadores de desempeo CONCEPTUALES Identifica sustancias en los tres estados: slido, lquido, gaseoso. Diferencia objetos de acuerdo a caractersticas como tamao, forma, textura, olor, sabor, peso. PROCEDIMENTALES Describe objetos utilizando los sentidos y conceptos como forma, tamao, color, olor, sabor. Propone formas para medir slidos, lquidos y gases. Verifica causas para los cambios de estado. ACTITUDINALES: Valora y respeta el trabajo en equipo. Aporta ideas y conocimientos en las observaciones y experimentos realizados. Demuestra responsabilidad con trabajos, talleres, tareas, y consultas asignadas. Hace uso racional y adecuado de la energa. Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. Expresa sus ideas y sentimientos e intereses y escucha el de los dems. Muestra inters en el logro de las metas comunes en el saln y reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. Demuestra preocupacin porque las plantas, animales y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

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GRADO 1. PERIODO 4 Eje curricular: Entorno fsico. Ciencia, tecnologa sociedad Estndares
Identifico objetos que emitan luz o sonido Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.

Contenidos
CONCEPTUALES: El calendario: Das de la semana, meses del ao. El clima Objetos que emiten luz y sonidos. Fuerza en trminos de halar o empujar. Avances tecnolgicos con relacin a las fuentes de luz o de energa. PROCEDIMENTALES Clasificacin de objetos luminosos y no luminosos. Clasificacin de sonidos. Verbalizacin de los cambios y avances tecnolgicos con relacin a las fuentes de luz o de energa. ACTITUDINALES Valoracin del aporte de la ciencia y la tecnologa para el bienestar de la sociedad. Uso racional de la energa en sus diferentes formas.

Indicadores de desempeo CONCEPTUALES Diferencia objetos luminosos de objetos no luminosos. Reconoce los das de la semana y los meses del ao. Comprende el concepto de fuerza, en trminos de halar y empujar. Identifica avances tecnolgicos a travs del tiempo. PROCEDIMENTALES Compara el sol, la luna y la tierra teniendo en cuenta sus caractersticas. Clasifica objetos luminosos y no luminosos. Clasifica sonidos en fuertes y suaves. Verbaliza y explica algunos cambios y avances tecnolgicos con relacin a las fuentes de luz o de energa. ACTITUDINALES: Valora la importancia de los avances cientficos. Demuestra valoracin del aporte de la ciencia y la tecnologa para el bienestar de la sociedad. Hace uso racional y adecuado de la energa. Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. Expresa sus ideas y sentimientos e intereses y escucha el de los dems. Muestra inters en el logro de las metas comunes en el saln y reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. Demuestra preocupacin porque las plantas, animales y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

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5.2 GRADO SEGUNDO Propsito para el grado: Identificar los seres vivos y sus caractersticas, a travs de la exploracin, indagacin y comparacin y como estrategia que conlleve a la valoracin y preservacin del entorno y sus recursos. COMPETENCIAS PARA EL GRADO SEGUNDO Interpretar situaciones: hace alusin a comprender la informacin en textos, cuadros, tablas y grficas en relacin con el estado y las interacciones de un evento o situacin. Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinmica de un evento o situacin. Implica de manera especial la competencia argumentativa y est relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situacin problema. Plantear y argumentar hiptesis y regularidades: hace alusin a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades vlidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva. Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posicin respecto a las actividades propias del trabajo cientfico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva. Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. (Competencias ciudadanas) Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi saln y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia). (Competencias integradoras) (competencia ciudadana) Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. (Competencias Comunicativas). (competencias ciudadana). Competencias ambientales Participa de una manera dinmica en los procesos encaminados a la generacin de ambientes saludables. Desarrolla actitudes ambientales de proteccin el entorno y de conservacin a los recursos naturales

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GRADO 2. PERIODO 1 Eje curricular: Entorno vivo y ciencia, tecnologa sociedad Estndares
Describo caractersticas de los seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico. Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos Propongo y verifico necesidades de los seres vivos. Describo mi cuerpo y el de mis compaeros y compaeras. Describo caractersticas de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.

Contenidos
CONCEPTUALES Seres vivos: plantas y animales. Los objetos La planta y sus Partes Partes del cuerpo de los animales. Partes del cuerpo humano PROCEDIMENTALES Clasificacin de los seres de la naturaleza. Cuidados de los seres vivos. Descripcin de los seres vivos en trminos de estructuras externas. ACTITUDINALES Uso y cuidado que debemos tener con el ambiente. Cuidado de mi cuerpo y el de otras personas. Hbitos de higiene. Inters y actitud positiva con los trabajos de la unidad. Hace uso racional y adecuado de la energa. Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. Expresa sus ideas y sentimientos e intereses y escucha el de los dems. Muestra inters en el logro de las metas comunes en el saln y reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. Demuestra preocupacin porque las plantas, animales y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

Indicadores de desempeo
CONCEPTUALES Identifica los seres de la naturaleza. Identifica las partes de la planta. Reconoce las diferentes partes que tiene el cuerpo humano. Reconoce e identifica las partes de nuestro cuerpo. PROCEDIMENTALES Clasifica los seres de la naturaleza teniendo en cuenta el entorno donde vive. Identifica los cuidados que se le debe brindar a los animales y plantas. Describe los seres vivos de su entorno en trminos de estructuras externas. ACTITUDINALES Manifiesta actitudes de amor y respeto hacia el entorno. Valora la importancia de cuidar nuestro cuerpo. Trabaja en grupo respetando las ideas de sus compaero

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GRADO 2. PERIODO 2 Eje curricular: Entorno vivo y ciencia, tecnologa sociedad Estndares Contenidos Indicadores de desempeo

Describo caractersticas de los seres vivos y CONCEPTUALES CONCEPTUALES objetos inertes, establezco semejanzas y Seres vivos: plantas y animales. Identifica los seres de la naturaleza. diferencias entre ellos y los clasifico. Los objetos Identifica las partes de la planta. La planta y sus Partes Reconoce las diferentes partes que tiene Reconozco la importancia de animales, plantas, Partes del cuerpo de los animales. el cuerpo humano. agua y suelo de mi entorno y propongo Partes del cuerpo humano. Reconoce e identifica las partes de estrategias para cuidarlos Ciclo de vida de los seres vivos: nuestro cuerpo. Microorganismos, plantas, animales. Explica como ocurre el proceso de la Propongo y verifico necesidades de los seres Recursos naturales renovables y no renovables. germinacin vivos. Identifica los cambios que suceden en PROCEDIMENTALES los seres vivos a travs del tiempo Describo mi cuerpo y el de mis compaeros y Clasificacin de los seres de la naturaleza. Identifica los recursos naturales de mi compaera. Cuidados de los seres vivos. regin. Descripcin de los seres vivos en trminos de estructuras externas. Describo caractersticas de seres vivos y objetos Diferenciacin de los objetos naturales de los artificiales. PROCEDIMENTALES inertes, establezco semejanzas y diferencias Relacin de los diferentes climas con el tipo de cultivos y Clasifica los seres de la naturaleza entre ellos y los clasifico. costumbres. teniendo en cuenta el entorno donde vive. Observo y describo cambios en mi desarrollo y ACTITUDINALES Identifica los cuidados que se le debe en el de otros seres vivos Uso y cuidado que debemos tener con el ambiente. brindar a los animales y plantas. Cuidado de mi cuerpo y el de otras personas. Describe los seres vivos de su entorno Hbitos de higiene. en trminos de estructuras externas. Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos. Inters y actitud positiva con los trabajos de la unidad. Diferencia los objetos naturales de los Hace uso racional y adecuado de la energa. objetos artificiales. Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas Relaciona los diferentes climas con el el suelo de mi entorno. en la casa y en la vida escolar. tipo de cultivos y costumbres Expresa sus ideas y sentimientos e intereses y escucha el de los Diferencia objetos naturales de objetos creados dems. ACTITUDINALES por el ser humano. Muestra inters en el logro de las metas comunes en el saln y reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas Manifiesta actitudes de amor y respeto Asocio el clima con la forma de vida de metas. hacia el entorno. diferentes comunidades. Demuestra preocupacin porque las plantas, animales y los recursos Valora la importancia de cuidar nuestro 24

Observo y describo cambios en mi desarrollo y del medio ambiente reciban buen trato. en el de otros seres vivos Inters y actitud positiva por las ciencias Respeto por la opinin ajena y la vivencia encontrada. Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos. Preservacin de nuestros recursos. Hace uso racional y adecuado de la energa. Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas el suelo de mi entorno. en la casa y en la vida escolar. Expresa sus ideas y sentimientos e intereses y escucha el de los Diferencia objetos naturales de objetos creados dems. por el ser humano. Muestra inters en el logro de las metas comunes en el saln y reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas Asocio el clima con la forma de vida de metas. diferentes comunidades. Demuestra preocupacin porque las plantas, animales y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

cuerpo. Trabaja en grupo respetando las ideas de sus compaeros. Diferencia los objetos naturales de los objetos artificiales. Relaciona los diferentes climas con el tipo de cultivos y costumbres

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GRADO 2. PERIODO 3. Eje curricular: Entorno Fsico, Procesos fsicos, ciencia, tecnologa sociedad Estndares Contenidos Indicadores de desempeo
CONCEPTUALES Reconoce que todos los cuerpos estn constituidos por materia. Identifica los tres estados de la materia. Identifica algunos factores que determinan los cambios de estado en el agua. PROCEDIMENTALES Experimenta con sustancias para comprobar cambios de la materia. Establece diferencias ente los cambios ocurridos por accin del fro o del calor ACTITUDINALES Plantea preguntas dirigidas a ampliar los conceptos trabajados. Valora la importancia del agua en la vida diaria.

Propongo y verifico diversas formas de CONCEPTUALES medir slidos y lquidos. Materia estados de la materia. Establezco relaciones entre magnitudes Ciclo del agua y unidades de medida apropiadas. PROCEDIMENTALES Identifico diferentes estados de la Caracterizacin de la materia. materia (el agua, por ejemplo) y verifico Descripcin de los cambios ocurridos en las materia causas para cambios de estado. Interpretacin de los cambios de estado que se dan en los objetos por la accin del fro y del calor ACTITUDINALES Manifiesta inters por aprender y profundizar algunos conceptos. Uso, prevencin y cuidados que debemos tener con el agua. Hace uso racional y adecuado de la energa. Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. Expresa sus ideas y sentimientos e intereses y escucha el de los dems. Muestra inters en el logro de las metas comunes en el saln y reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. Demuestra preocupacin porque las plantas, animales y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

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GRADO 2. PERIODO 4. Eje curricular: Entorno Fsico y ciencia, tecnologa sociedad Estndares
Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que lo producen. Clasifico luces segn color, intensidad y fuente. Clasifico objetos que emitan luz o sonido. Analizo la utilidad de algunos aparatos elctricos a mi alrededor. CONCEPTUALES Movimiento Fuerza Desplazamiento rganos de locomocin El sol fuente de energa PROCEDIMENTALES cambio de posicin en los objetos. Descripcin y explicacin del desplazamiento de los seres humanos. Clasificacin de las diferentes fuentes de luz y calor. Clasificacin de los sonidos Manejo y funcionamiento de algunos aparatos elctricos de la casa. ACTITUDINALES Cuidado de los rganos de locomocin. Manifiesta inters por aprender y profundizar algunos conceptos. Hace uso racional y adecuado de la energa. Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. Expresa sus ideas y sentimientos e intereses y escucha el de los dems. Muestra inters en el logro de las metas comunes en el saln y reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. Demuestra preocupacin porque las plantas, animales y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

Contenidos

Indicadores de desempeo
CONCEPTUALES Movimiento Fuerza Desplazamiento rganos de locomocin El sol fuente de energa PROCEDIMENTALES cambio de posicin en los objetos. Descripcin y explicacin del desplazamiento de los seres humanos. Clasificacin de las diferentes fuentes de luz y calor. Clasificacin de los sonidos Manejo y funcionamiento de algunos aparatos elctricos de la casa. ACTITUDINALES Cuidado de los rganos de locomocin. Manifiesta inters por aprender y profundizar algunos conceptos. Hace uso racional y adecuado de la energa. Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. Expresa sus ideas y sentimientos e intereses y escucha el de los dems. Muestra inters en el logro de las metas comunes en el saln y reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. Demuestra preocupacin porque las plantas, animales y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

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5.3 GRADO TERCERO Propsito para el grado: Explicar utilizando modelos situaciones y fenmenos que se presentan en el entorno, la relacin que tienen los seres vivos con estos y el impacto del uso de la tecnologa y la ciencia en el equilibrio de los ecosistemas. COMPETENCIAS PARA EL GRADO TERCERO Interpretar situaciones: hace alusin a comprender la informacin en textos, cuadros, tablas y grficas en relacin con el estado y las interacciones de un evento o situacin. Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinmica de un evento o situacin. Implica de manera especial la competencia argumentativa y est relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situacin problema. Plantear y argumentar hiptesis y regularidades: hace alusin a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades vlidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva. Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posicin respecto a las actividades propias del trabajo cientfico, implica competencias interpretativas. Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. (Competencias cognitivas y emocionales) Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi saln y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia). (Competencias integradoras) Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. (Competencias Comunicativas). Participa de una manera dinmica en los procesos encaminados a la generacin de ambientes saludables. Competencias ambientales Desarrolla actitudes ambientales de proteccin el entorno y de conservacin a los recursos naturales. Participa de una manera dinmica en los procesos encaminados a la generacin de ambientes saludables. Desarrolla actitudes ambientales de proteccin el entorno y de conservacin a los recursos naturales

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GRADO 3. PERIODO 1 Eje curricular: Entorno vivo. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente Contenidos Indicadores de desempeo CONCEPTUALES Diferencia organismos vivos segn sus caractersticas. Describe el recorrido de la alimentacin de las plantas. identifica los alimentos segn sus grupos. PROCEDIMENTALES clasifica los seres vivos de acuerdo con sus caractersticas. Compara las diferentes plantas y las agrupa teniendo en cuenta caractersticas comunes. Describe las diversas adaptaciones que los seres vivos han asumido para vivir en diferentes ambientes. ACTITUDINALES Valora la importancia de una buena alimentacin para mantenerse sano y fuerte. Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. Expresa sus ideas y sentimientos e intereses y escucha el de los dems. Muestra inters en el logro de las metas comunes en el saln y reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.

CONCEPTUALES Las plantas y el medio donde viven. Los animales y el medio donde viven.. Alimentacin de las plantas. Identifico tipos de movimiento en Clasificacin de los alimentos. seres La desnutricin. PROCEDIMENTALES vivos y objetos, y las fuerzas Clasificacin de los seres vivos segn que los producen. sus caractersticas. Adaptacin de las persona al medio. Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades Clasificacin de los animales segn su alimentacin. Clasificacin de los alimentos. ACTITUDINALES Valora la importancia de una buena alimentacin.

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GRADO 3. PERIODO 2 Eje curricular: Entorno vivo. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos. Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas caractersticas que se heredan. Identifico patrones comunes a los seres vivos. Propongo y verifico diversas formas de medir slidos y lquidos. Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas. Contenidos CONCEPTUALES Mediciones de talla y peso Las vacunas Parsitos y diarreas. La reproduccin. PROCEDIMENTALES Relacin de talla y peso. Reproduccin sexual y asexual ACTITUDINALES Practicar hbitos de higiene para evitar la diarrea y deshidratacin. CONCEPTUALES Reconoce las mediciones de talla y peso. Identifica las principales vacunas. Observa y explica la forma como se reproducen los seres vivos. Practica mediciones de talla y peso y las relaciona con el estado nutricional. Describe la forma de reproduccin de algunos seres vivos. ACTITUDINALES Practica acciones y hbitos para evitar los parsitos y las diarreas. Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. Expresa sus ideas y sentimientos e intereses y escucha el de los dems. Muestra inters en el logro de las metas comunes en el saln y reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. Demuestra preocupacin porque las plantas, animales y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.
Indicadores de desempeo

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GRADO 3. PERIODO 3 Eje curricular: Entorno fsico. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos. Identifico diferentes estados fsicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado. Describo y clasifico objetos segn caractersticas que percibo con los cinco sentidos. Contenidos CONCEPTUALES Propiedades de la materia. Estados de la materia Cambios de la materia.. Fuerza. PROCEDIMENTALES Relacin de fuerza y movimiento. Experimentacin de los cambios de la materia. ACTITUDINALES Valora el reciclaje para aprovechar la materia. Indicadores de desempeo CONCEPTUALES Identifica algunas propiedades de la materia. Identifica los tres estados de la materia. Explica que el calor produce cambios en las sustancias. Identifica diferentes fuerzas y las causas que las producen. PROCEDIMENTALES Comprueba mediante experiencias sencillas la relacin entre fuerza y movimiento. Verifica los estados de la materia, tomando el agua como ejemplo. ACTITUDINALES Realiza acciones y participa en campaas de reciclaje en su Institucin Educativa. Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. Expresa sus ideas y sentimientos e intereses y escucha el de los dems. Muestra inters en el logro de las metas comunes en el saln y reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. Demuestra preocupacin porque las plantas, animales y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

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GRADO 3. PERIODO 4 Eje curricular: Entorno fsico. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos. Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energa trmica y realizo experiencias para verificar el fenmeno. Clasifico luces segn color, intensidad Y fuente. Clasifico sonidos segn tono, volumen y fuente. Propongo experiencias para comprobar la propagacin de la luz y del sonido. Construyo circuitos elctricos simples con pilas. Registro el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo. Identifico objetos que emitan luz o sonido. Identifico circuitos elctricos en mi entorno. Analizo la utilidad de algunos aparatos elctricos a mi alrededor. Contenidos CONCEPTUALES La energa La luz El sonido Sistema solar Movimiento de rotacin y translacin. El tiempo. PROCEDIMENTALES Manifestacin de la energa. Aplicaciones de la luz y el sonido. Diferenciacin de aparatos y tcnicas para medir el tiempo. ACTITUDINALES Cuidado de la energa.
Indicadores de desempeo

CONCEPTUALES Identifica la importancia de la energa. Identificar la luz y el sonido como dos formas de energa. Identifica los movimientos de la tierra. PROCEDIMENTALES Desarrolla la creatividad realizando experimentos con la luz y el sonido. Explica la forma como se realiza el movimiento de traslacin y rotacin que da origen al ao, al da y la noche. Diferencia algunos aparatos y tcnicas que utilizamos para organizar las actividades diarias. ACTITUDINAL Identifica la importancia, uso adecuado y conservacin de la energa elctrica. Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. Expresa sus ideas y sentimientos e intereses y escucha el de los dems. Muestra inters en el logro de las metas comunes en el saln y reconoce la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. Demuestra preocupacin porque las plantas, animales y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

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5.4 GRADO CUARTO Propsito para el grado: Identificar los componentes, niveles de organizacin, transformaciones, estructuras y relaciones de los seres vivos en un ecosistema, teniendo como referente la clula como unidad estructural y funcional de los seres vivos. COMPETENCIAS PARA EL GRADO CUARTO Interpretar situaciones: hace alusin a comprender la informacin en textos, cuadros, tablas y grficas en relacin con el estado y las interacciones de un evento o situacin. Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinmica de un evento o situacin. Implica de manera especial la competencia argumentativa y est relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situacin problema. Plantear y argumentar hiptesis y regularidades: hace alusin a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades vlidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva. Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posicin respecto a las actividades propias del trabajo cientfico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva. Competencias ambientales Participa de una manera dinmica en los procesos encaminados a la generacin de ambientes saludables. Desarrolla actitudes ambientales de proteccin el entorno y de conservacin a los recursos naturales

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GRADO 4. PERIODO 1 y 2 Eje curricular: Entorno vivo. Ciencia, tecnologa y sociedad.


Estndares
Explico la importancia de la clula como unidad bsica de los seres vivos. Identifico los niveles de organizacin celular de los seres vivos. Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis rganos y sustento la comparacin. Represento los diversos sistemas de rganos del ser humano y explico su funcin. Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonmicos (plantas, Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros. Analizo caractersticas ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan. Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia cida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminacin atmosfrica.

Contenidos
Conceptuales La clula, tipos de clulas. Niveles de organizacin celular Tipos de rganos en los seres vivos. Funciones de algunos rganos en los seres vivos. Clasificacin de seres vivos de acuerdo a sus ecosistemas. Adaptaciones de los organismos en el ecosistema Ecosistemas del entorno. Procedimentales Representacin de modelos sobre la clula. Clasificacin de clulas de acuerdo a su estructura y organelos presentes. Observacin de clulas animales y vegetales. Clasificacin de organismos de acuerdo a su organizacin celular. Observacin de rganos de algunos animales. Elaboracin de modelos sobre rganos y sistemas. Prediccin de resultados ante cambios en las condiciones del cuerpo: aumento de niveles de azcar, disminucin de la cantidad de oxgeno en el cuerpo. Actitudinales Cuidados de los diferentes rganos del cuerpo y prevencin de enfermedades. Respeto por la opinin de los dems. Acciones para evitar el dao en el ecosistema.

Indicadores de desempeo
Conceptuales Diferencia por su estructura clulas animales y vegetales. Define la funcin de algunos organelos celulares presentes en clulas animales y vegetales. Diferencia organismos unicelulares y pluricelulares. Diferencia rganos del cuerpo humano a partir de su funcin y forma. Predice condiciones de cambio en el cuerpo cuando se alteran ciertas condiciones. Describe caractersticas de los ecosistemas. Procedimentales. Representa a travs de modelos clulas animales y vegetales Escribe diferencias entre clulas animales y vegetales Diferencia por sus caractersticas ecosistemas del entorno y de otros lugares. Formula hiptesis acerca de las cusas que originan cambios y daos en los rganos del cuerpo. Actitudinales Propone cuidados para el funcionamiento adecuado de los rganos del cuerpo. Propone acciones que lleven a conservar ecosistemas del entorno.

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GRADO 4. PERIODO 3 Eje curricular: Entorno fsico. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico caractersticas de la materia, fenmenos fsicos y Manifestaciones de la energa en el entorno. Describo y verifico el efecto de la transferencia de energa trmica en los cambios de estado de algunas sustancias. Verifico la posibilidad de mezclar diversos lquidos, slidos y gases. Propongo y verifico diferentes mtodos de separacin de mezclas. Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de flotar. Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos. Contenidos Conceptuales Estados de la materia El calor, La temperatura Escalas de temperatura Cambios de estado Mezclas. Separacin de mezclas. Movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos. El estado de reposo. Cambios fsicos y qumicos en los materiales del entorno. Procedimentales Elaboracin de termmetro Medicin de temperatura Observacin de cambios de estado a travs de fenmenos atmosfricos. Registro de observaciones Preparacin de mezclas Separacin de mezclas usando diversos mtodos. Actitudinales Importancia de los cambios de estado en el universo El calentamiento global como resultado del incremento brusco en la temperatura de la tierra. Indicadores de desempeo Conceptuales Diferencia sustancias en diferentes estados. Describe caractersticas de cada estado de la materia Explica la funcin del calor en los cambios de estado. Procedimentales Mide la temperatura de objetos de su alrededor y lo expresa usando una escala de temperatura. Elabora tablas en las cuales registra temperaturas del ambiente Asocia la temperatura del ambiente con los fenmenos climticos de ste. Actitudinales Cumple oportunamente con sus diversos compromisos. Propone acciones para evitar el calentamiento global.

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GRADO 4. PERIODO 4 Eje curricular: Entorno vivo. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares
Analizo caractersticas ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan. Establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia cida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminacin atmosfrica. Asocio el clima y otras caractersticas del entorno con los materiales de construccin, los aparatos elctricos ms utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades. Verifico que la coccin de alimentos genera cambios fsicos y qumicos. Identifico y describo aparatos que generan energa luminosa, trmica y mecnica.

Contenidos
Conceptuales Alteraciones de los ecosistemas Lluvia cida. Efecto invernadero La capa de ozono. El suelo. El clima Los recursos naturales Materiales y tecnologas usadas en el entorno La energa Transformaciones de la energa Aparatos utilizados en la transformacin de la energa. Procedimentales. Salidas de campo Registro de observaciones y descripciones. Experimentacin para observar cambios fsicos y qumicos. Consultas, seleccin de informacin. Actitudinales Obligaciones y actitudes favorables con el ambiente. Cuidados desde la escuela y la familia con el ambiente: separacin de residuos, reutilizacin de residuos. No utilizacin de sustancias dainas para el ambiente y la salud

Indicadores de desempeo
Conceptuales Determina causas y consecuencias de algunas alteraciones en el ambiente. Propone otras formas de utilizacin de los recursos naturales que hay en el entorno. Identifica en su entorno recursos naturales y no renovables. Procedimentales Determina formas de transformacin de la energa y dispositivos utilizados para la transformacin. Diferencia Cambios fsicos y qumicos y describe caractersticas de estos. Actitudinales Demuestra a travs de actitudes compromiso y responsabilidad con el ambiente.

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5.5 GRADO QUINTO Propsito para el grado: Explicar la dinmica de un ecosistema teniendo como base la circulacin de la energa, y a partir de esto clasificar los seres vivos existentes, de acuerdo a los sistemas que poseen y las respuestas adaptativas que han desarrollado como resultado de los cambios naturales o artificiales del ambiente. COMPETENCIAS PARA EL GRADO QUINTO Interpretar situaciones: hace alusin a comprender la informacin en textos, cuadros, tablas y grficas en relacin con el estado y las interacciones de un evento o situacin. Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinmica de un evento o situacin. Implica de manera especial la competencia argumentativa y est relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situacin problema. Plantear y argumentar hiptesis y regularidades: hace alusin a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades vlidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva. Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posicin respecto a las actividades propias del trabajo cientfico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva Competencias ambientales Participa de una manera dinmica en los procesos encaminados a la generacin de ambientes saludables. Desarrolla actitudes ambientales de proteccin el entorno y de conservacin a los recursos naturales

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GRADO 5. PERIODOS 1 y 2 Eje curricular: Entorno vivo. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificacin. Indago acerca del tipo de fuerza (compresin, tensin o torsin) que puede fracturar diferentes tipos de huesos. Identifico mquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su funcin. Investigo y describo diversos tipos de neuronas, las comparo entre s y con circuitos elctricos. Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las caractersticas de los ecosistemas en que viven. Explico la dinmica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energa y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria). Contenidos Conceptuales Estructuras propias de los seres vivos que les sirven para la supervivencia en un entorno. Clasificacin de seres vivos. Adaptaciones de los seres vivos al ecosistema. Sistemas de los seres vivos Sistema locomotor: huesos, msculos, articulaciones. Sistema respiratorio. Sistema Circulatorio. Sistema nervioso. Sistema Digestivo. Sistema reproductor. Cuidados de los sistemas. Los circuitos elctricos y su relacin con el funcionamiento de algunos sistemas del cuerpo. Circulacin de la energa y la materia en los ecosistemas. Cadenas trficas y pirmides alimenticias. Procedimentales Observacin de estructuras en los seres vivos (plumas, pelaje, alas, aletas). Comparaciones de estructuras entre diversos grupos de seres vivos y su relacin el ambiente. Elaboracin de cuadros comparativos entre estructuras. Observacin de huesos y estructuras seas en animales. Elaboracin de modelos comparativos entre estructuras del cuerpo de los animales y mquinas simples. Representacin de modelos sobre la neurona y la transmisin del impulso nervioso. Elaboracin de cadenas alimentarias entre los seres vivos de los ecosistemas del entorno. Actitudinales: Indicadores de desempeo Conceptuales Establece las consecuencias que trae para los seres vivos el cambio en la dinmica de los ecosistemas. Plantea hiptesis acerca de las con adaptaciones desarrolladas por los seres vivos en diversos ecosistemas. Procedimentales Propone ejemplos de adaptaciones desarrolladas por los seres vivos del entorno. Explica utilizando modelos la forma como se transmite el impulso nervioso. Construye modelos aplicando conceptos relacionados con mquinas simples y a partir de esto explica el funcionamiento de algunas estructuras de los seres vivos. Establece diferencias entre msculos, huesos y articulaciones. Ubica y clasifica msculos y huesos del cuerpo humano. Actitudinales: Demuestra una actitud de cuidado
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Identifico fenmenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos.

Valoracin de la diversidad en los seres vivos como un proceso natural que asegura la continuidad de las especies. Higiene del sistema locomotor. Cambios y alteraciones ocasionadas por los seres humanos en los ecosistemas y sus consecuencias en la alteracin de la dinmica de los ecosistemas y en los seres vivos. Las drogas y sus consecuencias en la alteracin del impulso nervioso y del funcionamiento de la neurona.

y respeto por su cuerpo, el de las dems personas, los seres vivos y los objetos de su entorno. Escucha sus compaeros y respeta puntos de vista diferentes.

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GRADO 5. PERIODO 3 Eje curricular: Entorno fsico. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre ste. Describo fuerzas en mquinas simples. Verifico la conduccin de electricidad o calor en Materiales. Identifico las funciones de los componentes de un circuito elctrico. Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamao, movimiento y posicin. Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar. Describo las caractersticas fsicas de la tierra y su atmsfera. Relaciono el movimiento de traslacin con los cambios climticos. Establezco relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimiento de placas tectnicas, Contenidos Conceptuales Estado de reposo y movimiento en un cuerpo. Fuerzas Tipos de fuerza. Peso y masa La fuerza de gravedad. Diferencias entre el tamao, el peso y la masa de los objetos en diferentes puntos del sistema solar. Conduccin de calor y electricidad en los materiales Materiales conductores, semiconductores y aislantes. Circuito elctrico Componentes de un circuito elctrico. El sistema solar: componentes y elementos. La tierra. La atmsfera La hidrsfera Movimientos de la tierra Cambios climticos Fuerzas al interior de la tierra y sus consecuencias en el relieve, el clima, la estructura de las placas tectnicas, el paisaje. Procedimentales: Ejecucin de experimentos para identificar cuando un cuerpo est en movimiento y cuando est en reposo. Comparaciones entre desplazamientos de diferentes grupos de seres vivos. Representacin del sistema solar utilizando diversos modelos. Construccin de mquinas simples. Representacin de modelos sobre placas tectnicas.
Indicadores de desempeo

Conceptuales Diferencia tipos de fuerzas y las relaciona con el estado de reposo o movimiento de un cuerpo. Identifica materiales conductores, semiconductores y aislantes que se encuentran en su medio. Procedimentales: Aplica conceptos como masa y peso y los aplica al comparar objetos en diversos puntos del sistema solar. Explica movimientos de la tierra como consecuencia de fuerzas al interior de la tierra. Construye circuitos elctricos utilizando los componentes de ste. Construye sistemas de aislamiento y conduccin de calor aplicando conceptos y utilizando materiales del medio. Representa a travs de modelos los componentes y estructura del sistema solar. Actitudinales: Propone alternativas y estrategias para el uso racional de las diferentes formas de energa. Asume una actitud de respeto y capacidad de escucha frente a las actividades que se realizan a nivel grupal.

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formas del paisaje y relieve, y las fuerzas que los generan.

Construccin de un circuito elctrico. Representacin de los movimientos de rotacin y traslacin de la tierra. Actitudinales: Cuidado del suelo, la atmsfera y el ocano como hbitat de seres vivos. Uso racional de las formas de energa, en especial de la energa elctrica. Valoracin y cuidado del cuerpo como mquina perfecta. Capacidad de escucha y valoracin de la opinin de los dems.

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GRADO 5. PERIODO 4 Eje curricular: Entorno fsico. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicacin de algunos principios fsicos, qumicos y biolgicos que permiten el desarrollo de tecnologas. Identifico y describo aparatos que generan energa luminosa, trmica y mecnica. Identifico y establezco las aplicaciones de los circuitos elctricos en el desarrollo tecnolgico. Establezco relaciones entre microorganismos y salud.

Contenidos
Conceptuales Mquinas simples. Fuentes de energa. Transformaciones de la energa. Dispositivos generadores de energa. Evolucin de las mquinas a travs de la historia. Aplicaciones de los circuitos elctricos en el desarrollo tecnolgico. Microorganismos: Beneficios en la industria, la salud, la biotecnologa y el ambiente. Perjuicios generados por los microorganismos. Procedimental Mapa conceptual acerca de las aplicaciones de los microorganismos. Experimentos sobre crecimiento de microorganismos. Elaboracin de dispositivos generadores de electricidad. Actitudinales Valoracin de las diversas especies existentes en el planeta. Valoracin de la electricidad como elemento que ha hecho posible el desarrollo de la humanidad.

Indicadores de desempeo Conceptuales Identifica, fuentes, transformaciones y dispositivos utilizados para la generacin y transformacin de la energa. Identifica aplicaciones de los circuitos elctricos en el desarrollo de la tecnologa. Identifica beneficios y perjuicios de los microorganismos para la humanidad. Procedimental Ejecuta experimentos en los cuales observa y aplica conceptos vistos. Registra las observaciones utilizando diferentes medios. Actitudinales Demuestra una actitud de respeto y valoracin por las diversas especies existentes en el planeta.

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5.6 GRADO SEXTO Propsito para el grado: Analizar las funciones involucradas en la nutricin de los seres vivos, como digestin, respiracin, circulacin, metabolismo, excrecin en los seres vivos y las relaciones con procesos de obtencin, transformacin e intercambio de materia y energa que ocurre en su entorno. COMPETENCIAS PARA EL GRADO SEXTO Interpretar situaciones: hace alusin a comprender la informacin en textos, cuadros, tablas y grficas en relacin con el estado y las interacciones de un evento o situacin. Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinmica de un evento o situacin. Implica de manera especial la competencia argumentativa y est relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situacin problema. Plantear y argumentar hiptesis y regularidades: hace alusin a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades vlidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva. Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posicin respecto a las actividades propias del trabajo cientfico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva. Competencias ambientales Participa de una manera dinmica en los procesos encaminados a la generacin de ambientes saludables. Desarrolla actitudes ambientales de proteccin el entorno y de conservacin a los recursos naturales

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GRADO 6. PERIODOS 1 y 2 Eje curricular: Entorno vivo. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. Explico la estructura de la clula y las funciones bsicas de sus componentes. Verifico y explico los procesos de smosis y difusin. Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias. Clasifico organismos en grupos taxonmicos de acuerdo con las caractersticas de sus clulas. Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de rganos. Comparo mecanismos de obtencin de energa en los seres vivos. Reconozco en diversos grupos taxonmicos la

Contenidos
Nota: cada institucin libremente planea una conducta de entrada que permita ambientar a los estudiantes en los procesos del rea. Conceptual La clula Organelos celulares Funciones de los organelos celulares Tipos de clulas: procariotas eucariotas. Vegetales y animales La membrana celular Intercambio de sustancias a travs de la membrana celular. Transporte activo y transporte pasivo. Difusin y smosis Exocitosis y endocitosis. Clasificacin de membranas de acuerdo a la permeabilidad: permeable, impermeable, semipermeable Organizacin de los seres vivos: Organismos unicelulares y pluricelulares: Grupos taxonmicos: microorganismos, hongos, plantas y animales: invertebrados y vertebrados. Nutricin en los seres vivos: Mecanismos de obtencin de energa organismos auttrofos y hetertrofos. rganos, funciones y procesos asociados a la digestin, respiracin, circulacin y excrecin en los seres vivos. Procedimentales Representacin de modelos sobre la estructura de la clula y sus organelos celulares.

Indicadores de desempeo Conceptuales Explica las funciones de los diferentes organelos celulares y la estructura de sta como unidad funcional de todos los seres vivos. Diferencia de acuerdo a la estructura y composicin diferentes clases de clulas. Explica la funcin del intercambio de sustancias en la clula entre el medio externo y el interno. Diferencia mecanismos de intercambio de sustancias entre la clula y el medio externo. Propone criterios para la clasificacin de seres vivos a partir de caractersticas comunes entre los diferentes grupos de seres vivos. Relaciona los diferentes procesos asociados a la nutricin de los seres vivos y explica la funcin de cada uno de los rganos que hacen posible estos procesos. Compara diferentes mecanismos utilizados por los seres vivos para la produccin de energa. Clasifica ecosistemas y determina cuando ste de acuerdo a sus caractersticas se encuentra o no en equilibrio. procedimentales Representa utilizando diversos materiales, modelos sobre la estructura de la clula y los organelos celulares que la componen. Representa clulas a partir de observaciones hechas en el microscopio. Propone y participa en experimentos en los cuales comprueba conceptos vistos. Registra observaciones a partir de observaciones hechas. Establece comparaciones entre diversos grupos de 44

presencia de las mismas molculas orgnicas. Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinmico entre sus poblaciones.

Observacin de clulas y estructuras en el microscopio. Representacin de modelos sobre transporte celular e intercambio de sustancias a travs de la membrana celular. Elaboracin de cuadros comparativos sobre las caractersticas de los grupos taxonmicos. Representacin de modelos sobre los rganos y el proceso que realiza cada sistema Elaboracin de maquetas sobre clases de ecosistemas. Observacin de ecosistemas de la regin. Descripcin y registro de las observaciones. Elaboracin de hiptesis sobre las causas de las extinciones en algunos organismos. Actitudinales Respeto y cuidado por los seres vivos del entorno. Veracidad y responsabilidad en el manejo de la informacin. Cumplimiento y responsabilidad en la entrega de trabajos e informes. Actitud crtica frente al impacto ocasionado por el hombre en los ecosistemas. Valoracin y respeto por el cuerpo tanto propio como el de los dems.

seres vivos. Elabora escritos en los cuales expresa de manera critica sus puntos de vista Actitudinales A travs de la convivencia, refleja una actitud de respeto hacia los dems Es responsable en sus diferentes compromisos y actividades asignadas. Valora los recursos y el patrimonio natural de su entorno. Expresa una actitud crtica frente a las acciones del hombre y el impacto de estas en los ecosistemas de la regin.

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GRADO 6. PERIODO 3 Eje curricular: Entorno fsico. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares
Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtencin de energa e indico sus posibles usos. Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que estn expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos. Justifico la importancia del recurso hdrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas. Identifico factores de contaminacin en mi entorno y sus implicaciones para la salud. Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balanceada. Identifico aplicaciones de diversos mtodos de separacin de mezclas en procesos industriales.

Contenidos
Conceptuales: Ecosistemas Componentes y factores asociados a un ecosistema. Relaciones entre los seres vivos de un ecosistema. Pirmides ecolgicas Ecosistemas terrestres y ecosistemas acuticos Influencia del ser humano sobre los ecosistemas. Equilibrio y desequilibrio en los ecosistemas. Recursos naturales: renovables y no renovables. Energa Formas de energa Transformaciones de la energa. Formas de obtencin de energa. Usos de la energa. Alteraciones y extincin de los recursos naturales del entorno. El agua Propiedades Fsicas y qumicas del agua. Importancia biolgica del agua Usos del agua. Ciclo del agua. Alteraciones en el ciclo del agua. Consecuencias de la alteracin en el ciclo del agua. Contaminacin ambiental: contaminacin del aire, el suelo y el agua. Tipos de contaminantes. Procedimentales Elaboracin de maquetas sobre diferentes formas de energa. Elaboracin de mapa conceptual sobre formas, transformaciones y usos de la energa. Diseo y ejecucin de experimentos verificando las propiedades fsicas y qumicas del agua. Diseo y ejecucin de experimentos para verificar las transformaciones de la energa.

Indicadores de desempeo Conceptuales: Reconoce en su contexto recursos naturales renovables y no renovables. Explica formas, transformaciones y usos de la energa. Diferencia formas convencionales y no convencionales de energa. Formula hiptesis en torno a causas y factores que alteran y extinguen los recursos naturales de la regin. Explica la importancia que ha tenido el agua en el desarrollo de los diversos grupos humanos. Explica aplicaciones que tienen en diversos campos la separacin de mezclas. Procedimentales: Construye maquetas en las cuales representa formas de energa. Escribe de manera precisa conclusiones y resultados de las experiencias de laboratorio. Interpreta y elabora grficas sobre el ciclo del agua. Predice consecuencias para el ambiente ocasionadas por la alteracin del ciclo del agua. Actitudinales Propone acciones que conlleven a un uso racional de las diversas formas de energa. Formula propuestas que favorezcan la conservacin de las diversas fuentes de agua. Expresa opiniones crticas frente al uso irracional de la energa. Participa con sus opiniones y aportes en la 46

Representacin grfica del ciclo del agua. Representacin de modelos sobre el ciclo del agua. Actitudinales Desarrollo de actitudes propositivas frente al uso de las diferentes formas de energa. Prosiciones en torno al uso racional del agua. Desarrollo de actitud crtica frente al uso de fuentes convencionales de energa. Participacin en campaas sobre prevencin de desastres ocasionados por la alteracin del ciclo del agua. Diseo y socializacin de planes de prevencin de emergencias.

formulacin de planes de prevenciones de emergencia en su institucin.

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GRADO 6. PERIODO 4 Eje curricular: Entorno fsico. Procesos qumicos. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares
Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico caractersticas de la materia, fenmenos fsicos y manifestaciones de la energa en el entorno. Clasifico y verifico las propiedades de la materia. Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas. Verifico diferentes mtodos de separacin de mezclas. Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos. Explico cmo un nmero limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida. Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento.

Contenidos
Conceptuales La materia Propiedades de la materia. Estructura de la materia Formas de la materia en la naturaleza: Sustancias puras Mezclas. Mtodos de separacin de mezclas. Propiedades generales de la materia: masa, peso densidad. Origen, evolucin y diversificacin de la materia a partir de algunos elementos. Movimiento: velocidad, distancia, fuerza. Fuerzas gravitacionales. Modelo planetario Formacin y extincin de estrellas. Procedimentales: Modelos sobre la estructura de la materia. Clasificacin de sustancias en sustancias puras y mezclas. Preparacin de mezclas. Ejecucin de prcticas de laboratorio sobre separacin de mezclas. Ejecucin de prcticas de laboratorio sobre densidad. Elaboracin de tablas y grficas sobre la relacin masa y densidad. Representacin de modelos planetarios para explicar fuerzas gravitacionales. Actitudinales: Conceptuales

Indicadores de desempeo

Describe propiedades de la materia y explica situaciones cotidianas a partir de estas. Diferencia sustancias puras de mezclas y para cada una determina propiedades. Explica el origen de algunas sustancias a partir de la combinacin de ciertos elementos. Explica conceptos como velocidad, distancia y fuerza y los aplica al solucionar ejercicios. Relaciona el concepto de fuerza gravitacional con el modelo planetario. Procedimentales Construye e interpreta modelos relacionados con la estructura de la materia. Clasifica sustancias en puras y mezclas. Aplica y verifica mtodos de separacin de mezclas y obtiene conclusiones. Halla de forma terica y experimental la densidad de diversas sustancias. Elabora tablas en las cuales registra resultados obtenidos al hallar la densidad de las sustancias. Elabora e interpreta grficas en las cuales combina variables que afectan la densidad. 48

Explico el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales. Describo el proceso de formacin y extincin de estrellas.

Valoracin de los materiales existentes en el medio y su importancia para los seres vivos y el desarrollo. Prevencin de daos y transformaciones irreversibles en la materia y sus consecuencias en el ambiente.

Construye modelos planetarios en los cuales explica cmo se dan las fuerzas gravitacionales. Actitudinales Propone usos alternativos y ecolgicos para los recursos naturales existentes en la regin. Propone estrategias que contribuyan a evitar el dao irreversible de los recursos naturales y materiales existentes en la regin. Construye escritos en los cuales expresa su capacidad crtica frente a las acciones humanas en los ecosistemas.

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5.7 GRADO SEPTIMO Propsito para el grado: Comparar como resultado de la observacin y la experimentacin procesos y estructuras de los seres vivos, representarlos utilizando modelos y relacionarlos con las respuestas adaptativas que presentan como consecuencia de las interacciones entre estos y las condiciones y cambios del ambiente. COMPETENCIAS PARA EL GRADO SPTIMO Interpretar situaciones: hace alusin a comprender la informacin en textos, cuadros, tablas y grficas en relacin con el estado y las interacciones de un evento o situacin. Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinmica de un evento o situacin. Implica de manera especial la competencia argumentativa y est relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situacin problema. Plantear y argumentar hiptesis y regularidades: hace alusin a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades vlidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva. Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posicin respecto a las actividades propias del trabajo cientfico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva. Competencias ambientales Participa de una manera dinmica en los procesos encaminados a la generacin de ambientes saludables. Desarrolla actitudes ambientales de proteccin el entorno y de conservacin a los recursos naturales

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GRADO 7. PERIODOS 1 Y 2 Eje curricular: Entorno vivo. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares
Comparo sistemas de divisin celular y argumento su importancia en la generacin de nuevos organismos y tejidos. Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de rganos. Analizo las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproduccin para el individuo y para su comunidad. Establezco relaciones entre transmisin de enfermedades y medidas de prevencin y control. Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teoras. Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinmico entre sus poblaciones. Propongo explicaciones sobre la diversidad biolgica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectnicas y las caractersticas climticas. Establezco las adaptaciones de

Contenidos
Conceptuales La clula. Composicin del ncleo celular: cidos nucleicos: ADN ARN Divisin celular: mitosis Importancia de la divisin celular en la reproduccin de los seres vivos. La reproduccin en microorganismos Mecanismos de reproduccin: Fisin, gemacin, esporulacin, fragmentacin, partenogensis .Sistema locomotor Sistemas de locomocin en los seres vivos. Msculos, huesos, articulaciones. Teoras sobre el origen del universo. La corteza terrestre Evolucin de la corteza terrestre. Las placas tectnicas. Los factores climticos. El suelo. Factores determinantes de los suelos. El suelo como depsito de nutrientes. Contaminantes del suelo. Teoras sobre el origen de la diversidad. Ecosistemas terrestres colombianos. Adaptaciones de los seres vivos en los diferentes ecosistemas. Extinciones de los seres vivos en los diversos ecosistemas Procedimental: . Comparacin entre las diferentes formas de divisin celular. Elaboracin de modelos sobre la mitosis y la meiosis. Comparacin entre las diferentes formas de reproduccin.

Indicadores de desempeo Conceptuales: Explica los diferentes mecanismos de divisin celular. Argumenta acerca de las implicaciones que tiene para la reproduccin el proceso de divisin celular Establece diferencias entre las diversas formas de reproduccin en los seres vivos. Indica cambios observados en los seres vivos en los seres vivos en su proceso de locomocin. Explica los diferentes mecanismos de locomocin que utilizan los seres vivos para su desplazamiento. Ubica en el cuerpo humano msculos, huesos y articulaciones. Enuncia y explica teoras relacionadas con la formacin del universo. Explica teoras relacionadas con el origen y la diversidad de los seres vivos teniendo en cuenta factores como las placas tectnicas y los cambios climticos. Procedimentales: Representa a travs de modelos cadenas de ADN y ARN. Diferencia de acuerdo a su composicin los diferentes tipos de cidos nucleicos. Representa a travs de modelos los diferentes mecanismos y etapas de la divisin celular (mitosis) Interpreta grficas relacionadas con los procesos de divisin celular. Representa modelos sobre el sistema seo, muscular y articular de los seres humanos. Formula hiptesis relacionadas con los procesos de extincin de los seres vivos. Compara de acuerdo a sus caractersticas los diferentes tipos de suelo existentes en la regin. Elabora escritos de manera coherente en los cuales 51

algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia. Formulo hiptesis sobre las causas de extincin de un grupo taxonmico. Explico la funcin del suelo como depsito de nutrientes.

Clasificacin de los mtodos anticonceptivos. Formulacin de hiptesis sobre el origen de la diversidad. Observacin y clasificacin de los diferentes tipos de suelos. Registro de observaciones sobre las caractersticas de cada tipo de suelo. Comparacin entre los diferentes tipos de adaptaciones de los seres vivos. Representacin de maquetas sobre ecosistemas terrestres de Colombia. Formulacin de hiptesis relacionadas con las extinciones de algunos seres vivos en diversos ecosistemas. Actitudinales Promocin de hbitos de vida saludables: salud y deporte y alimentacin balanceada.

expresa sus opiniones y puntos de vista sobre la sexualidad y la anticoncepcin. Actitudinales Demuestra actitudes favorables de respeto por la vida. Demuestra respeto y aceptacin por las diferencias de gnero. Se comunica con sus compaeros utilizando un lenguaje y una gesticulacin apropiada y respetuosa.

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GRADO 7. PERIODO 3 Eje curricular: Entorno fsico. Procesos fsicos. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares
Verifico la accin de fuerzas electrostticas y magnticas y explico su relacin con la carga elctrica. Explico la formacin de molculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostticas.

Contenidos
Conceptuales Fuerzas electrostticas: Fuerzas magnticas. Cargas elctricas. Electrizacin de los cuerpos: contacto, induccin y. Conceptos asociados a la electricidad: voltaje, resistencia, potencia, carga elctrica. Usos y aplicaciones de la electricidad. Importancia de la electricidad en el desarrollo de los grupos humanos. Estados de la materia: slidos, lquidos, gases. Cambios de estado. Fuerzas electrostticas y magnticas y los cambios de estado en la materia. Cambios climticos ocasionados por el uso de ciertas sustancias. Procedimentales Elaboracin de circuitos elctricos. Solucin de ejercicios aplicando conceptos de electricidad. Lectura e interpretacin de datos de las facturas de servicios. Clasificacin de sustancias de acuerdo a su estado. Determinacin de las propiedades y caractersticas de sustancias en diferentes estados: temperatura. Determinacin del punto de ebullicin y fusin de sustancias. Elaboracin de grficas y tablas sobre punto de fusin y ebullicin. Actitudinales: Actitudes y comportamientos favorables frente al uso racional de la electricidad. Importancia de los cambios de estado en la vida cotidiana. Uso moderado de sustancias que generan consecuencias en el ambiente y contribuyen a acelerar los cambios climticos

Indicadores de desempeo Conceptuales: Explica la diferencia entre fuerzas electrostticas y fuerzas magnticas. Explica y aplica conceptos relacionados con electricidad y magnetismo. Explico la influencia de las fuerzas electrostticas y magnticas en los cambios de estado en la materia. Determina caractersticas de las sustancias en cada uno de los estados de la materia. Explica la importancia que tienen los cambios de estado en la vida diaria. Procedimentales Construye escritos en los cuales da cuenta de la influencia que ha tenido la electricidad en el desarrollo de los diversos grupos humanos. Soluciona ejercicios aplicando conceptos relacionados con electricidad y magnetismo. Construye circuitos elctricos aplicando conceptos bsicos de electricidad. Determina de manera experimental puntos de fusin y ebullicin. Construye e interpreta grficas sobre cambios de estado. Actitudinales Propone estrategias para un uso racional de la electricidad. Valora la importancia que tienen los cambios de estado en la vida cotidiana. Propone acciones que conlleven a disminuir el impacto que tiene el uso de ciertas sustancias en la atmsfera.

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GRADO 7. PERIODO 4 Eje curricular: Entorno fsico. Procesos qumicos. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares
Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. Explico el desarrollo de modelos de organizacin de los elementos qumicos. Explico y utilizo la tabla peridica como herramienta para predecir procesos qumicos. Indago sobre los adelantos cientficos y tecnolgicos que han hecho posible la exploracin del universo. Indago sobre un avance tecnolgico en medicina y explico el uso de las ciencias naturales en su desarrollo.

Contenidos
Conceptuales Estructura de la materia: Sustancias puras. Mezclas Relacin: Compuestos-molculas. Elementos- tomos. Estructura del tomo Modelos atmicos. Configuracin electrnica. Elementos qumicos. La tabla peridica. Propiedades y clasificacin de los elementos qumicos: metales y no metales. Representativos y de transicin. Grupos y perodos. Propiedades peridicas Interaccin de los elementos de la tabla peridica: formacin de compuestos (enlaces qumicos). Avances cientficos en la qumica y sus implicaciones en la medicina y en la exploracin del universo. Procedimentales Clasificacin de sustancias en elementos y compuestos, mezclas y sustancias puras. Separacin de mezclas aplicando diversos mtodos. Representacin de la estructura del tomo mediante modelos. Realizacin de la configuracin electrnica de los elementos. Elaboracin de la tabla peridica. Clasificacin de los elementos de la tabla peridica. Representacin de enlaces qumicos y estructuras de Lewis. Actitudinales Desarrollo de la actitud crtica y reflexiva para entender los aportes de la ciencia y la tecnologa. Respeto y aceptacin por la diferencia en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.

Indicadores de desempeo
Conceptuales Diferencia sustancias puras de mezclas. Explica la relacin entre tomos y elementos, molculas y compuestos. Explica las propiedades y organizacin de los elementos a partir de la ubicacin de estos en la tabla peridica. Relaciona la configuracin electrnica de los elementos con la ubicacin de estos en la tabla peridica. Predice el comportamiento, las reacciones y la formacin de compuestos como resultado de la interaccin de los elementos. Procedimentales Clasifica sustancias en mezclas y sustancias puras. Utiliza modelos para representar la estructura del tomo. Aplica y propone mtodos de separacin de mezclas. Elabora la tabla peridica utilizando diversos materiales. Realiza la configuracin de los elementos y determina a partir de estos la ubicacin de estos en la tabla peridica. Representa enlaces qumicos utilizando estructuras de Lewis. Actitudinales Expresa una opinin crtica frente a los avances y aportes de la ciencia y la tecnologa. Es respetuoso frente a las formas de pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos por parte de sus compaeros. Demuestra a travs de su compromiso la importancia y el aporte que tiene la educacin en el desarrollo del pas.

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5.8 GRADO OCTAVO Propsito para el grado: Reconocer a travs de la observacin, las clases y mecanismos de reproduccin de los diferentes grupos de clasificacin de los seres vivos como resultado de respuestas adaptativas de estos a los cambios del ambiente y teniendo como propsito elevar en los estudiantes la autoestima, el autocuidado y la preservacin de la vida. COMPETENCIAS PARA EL GRADO OCTAVO Interpretar situaciones: hace alusin a comprender la informacin en textos, cuadros, tablas y grficas en relacin con el estado y las interacciones de un evento o situacin. Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinmica de un evento o situacin. Implica de manera especial la competencia argumentativa y est relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situacin problema. Plantear y argumentar hiptesis y regularidades: hace alusin a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades vlidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva. Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posicin respecto a las actividades propias del trabajo cientfico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva. Competencias ambientales Participa de una manera dinmica en los procesos encaminados a la generacin de ambientes saludables. Desarrolla actitudes ambientales de proteccin el entorno y de conservacin a los recursos naturales

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GRADO 8. PERIODOS 1 y 2 Eje curricular: Entorno vivo. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares
Comparo diferentes sistemas de reproduccin. Justifico la importancia de la reproduccin sexual en el mantenimiento de la variabilidad. Establezco la relacin entre el ciclo menstrual y la reproduccin humana. Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones. Describo factores culturales y tecnolgicos que inciden en la sexualidad y reproduccin humanas. Identifico y explico medidas de prevencin del embarazo y de las enfermedades de transmisin sexual. Clasifico organismos en grupos taxonmicos de acuerdo con sus caractersticas celulares. Propongo alternativas de clasificacin de algunos

Contenidos
Conceptuales Reproduccin Reproduccin celular: Mitosis- meiosis Reproduccin en bacterias, hongos, protozoos y virus Reproduccin en plantas Reproduccin en animales: invertebrados vertebrados: peces, aves, anfibios, reptiles, mamferos. Reproduccin humana. rganos asociados a la reproduccin humana. Ciclo menstrual Mtodos de planificacin y control de la natalidad. Factores culturales y tecnolgicos asociados a la sexualidad y la reproduccin. Enfermedades de transmisin sexual. Clasificacin de los microorganismos arqueobacterias. Protistos Eucariotas: Hongos, plantas, animales. Sistemas de clasificacin de los seres vivos. Homologa y analoga de rganos. Microbiologa: bacterias, protozoos, hongos, virus. Forma de vida. Locomocin Nutricin Importancia y aplicaciones en la industria y el ambiente. Patologas asociadas a los microorganismos. Sistema inmunolgico. Inmunidad. Barreras de defensa del organismo. Procesos infecciosos Mecanismos de defensa. Vacunas y antibiticos.

Indicadores de desempeo Conceptuales Establece comparaciones entre diferentes sistemas de reproduccin y justifica su importancia para el mantenimiento de la variabilidad y la conservacin de las especies. Establece la relacin entre el ciclo menstrual en algunas especies y algunos mecanismos de control de la natalidad. Explica mecanismos a travs de los cuales se da el proceso de ataque, defensa y respuesta inmunolgica en los seres humanos. Procedimental Propone y aplica mecanismos para la clasificacin de los seres vivos teniendo en cuenta aspectos como la presencia de rganos y la filogenia de estos. Registra datos a travs de grficas o tablas como producto de salidas de campo y observaciones hechas en el microscopio. Construye mapas conceptuales que sintetizan la informacin obtenida de forma terica o experimental. 56

organismos de difcil ubicacin taxonmica. Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie. Comparo sistemas de rganos de diferentes grupos taxonmicos. Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfolgico y fisiolgico. Indago sobre aplicaciones de la microbiologa en la industria. Explico el funcionamiento de algn antibitico y reconozco la importancia de su uso correcto.

Enfermedades del sistema inmunolgico. VIH Cuidados del sistema inmunolgico. Biotecnologa y ambiente Procedimentales Elaboracin de modelos sobre la meiosis y la mitosis. Comparacin entre el proceso de la mitosis y la meiosis. Construccin de mapa conceptual sobre las formas de reproduccin. Salidas de campo para observar diversas formas de reproduccin. Registro de los resultados y observaciones de las salidas. Elaboracin de plegables sobre las formas de reproduccin Conferencias sobre mtodos anticonceptivos y control de la natalidad. Elaboracin de cuadro comparativo sobre mtodos anticonceptivos Clasificacin de microorganismos. Observacin de video sobre la sexualidad y la reproduccin. Elaboracin de modelos sobre el proceso de gestacin en los seres humanos. Clasificacin de seres vivos Elaboracin de cuadro comparativo teniendo como referentes rganos presentes o ausentes. Observacin de microorganismos en el microscopio. Registro de las observaciones realizadas. Elaboracin de mapa conceptual sobre las caractersticas de los microorganismos Actitudinales. Importancia de una sexualidad responsable y segura. Uso adecuado y responsable de los antibiticos Importancia de las vacunas como estrategia para la prevencin de las enfermedades. El aborto, pro y contra frente a una decisin trascendental. La biotecnologa, implicaciones de orden tico y ambiental Importancia del manejo integral de residuos slidos.

Establece diferencias, ventajas y desventajas de los diferentes mtodos de anticoncepcin y control de la natalidad. Formula hiptesis acerca de los riesgos que tiene para la humanidad de un inadecuado control de la natalidad Actitudinales Expresa sus puntos de vista frente al manejo responsable de su sexualidad. Argumenta acerca de las ventajas, desventajas y riesgos que tiene para la mujer el aborto como mtodo de control de la natalidad. Expresa puntos de vista y consideraciones de tipo tico frente al manejo e impacto de la biotecnologa en la sociedad. Promueve y participa en campaas orientadas al manejo integral de residuos slidos tanto en el grupo como en la institucin y la familia. Cumple con su funcin cuando trabajo en grupo y respeta las funciones de las dems personas

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GRADO 8. PERIODO 3 Eje curricular: Entorno fsico. Procesos qumicos. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares
Comparo, masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales. Comparo slidos lquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus molculas y las fuerzas electrostticas. Comparo los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales.

Contenidos
Conceptuales Propiedades fsicas de la materia: Masa. Peso. Densidad Estados de la materia: Slido, lquido, gases. Propiedades de cada estado. Fluidos Lquidos: propiedades del estado lquido. Principios que regulan el comportamiento de los lquidos Gases Factores que afectan los gases Leyes de los gases. Modelos para explicar el comportamiento de los gases ideales y reales. Contaminacin atmosfrica. Calentamiento global y cambios climticos. Efecto invernadero. Procedimentales Observacin de materiales y determinacin de sus propiedades fsicas. Determinacin de la densidad de algunos materiales en forma terica y experimental. Elaboracin de grficas sobre factores que determinan la densidad de sustancias. Formulacin de hiptesis respecto al comportamiento de lquidos y gases. Comprobacin de hiptesis propuestas. Determinacin en forma experimental de la densidad de slidos, lquidos y gases. Representacin de modelos sobre el comportamiento de gases. Solucin de ejercicios aplicando las leyes de los gases. Actitudinales Formulacin de acciones para un mejor aprovechamiento de las propiedades de los materiales. Valoracin y mejor utilizacin de los recursos del medio. Cuidado de la atmsfera como elemento necesario para la vida. Gases benficos y perjudiciales en la historia de la humanidad

Indicadores de desempeo Conceptuales Diferencia estados de la materia a partir de sus propiedades, el movimiento de las molculas y las fuerzas electroestticas. Explica los principios que regulan el comportamiento de los lquidos y los gases Formula hiptesis acerca de los cambios que ocurren en la materia cuando se alteran ciertas condiciones. Procedimentales Verifica a travs de experimentos que l propone las diferencias entre procesos fsicos y qumicos. Observa el estado de ciertos materiales bajo ciertas condiciones y predice cambios en estos cuando stas se alteran. Determina en forma terica y experimental la densidad de distintos materiales. Construye modelos que utiliza para explicar el comportamiento de los lquidos y los gases. Explica situaciones cotidianas y soluciona ejercicios aplicando las leyes de los gases. Actitudinales Expresa su punto de vista acerca de los efectos sobre los ecosistemas y la humanidad de algunos gases creados por el hombre. Evita comportamientos y actitudes de consumo que conlleven a una mayor contaminacin de la atmsfera.

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GRADO 8. PERIODO 4 Eje curricular: Entorno fsico. Procesos qumicos. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares
Escucho activamente a mis compaeros, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los mos y puedo modificar lo que pienso con argumentos ms slidos. Cumplo con mi funcin cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las dems personas. Diseo y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno

Contenidos
Conceptual Enlaces qumicos. Estados de oxidacin. Funciones de la qumica inorgnica. Oxidos, cidos, hidrxidos, sales. Nomenclatura. Reacciones qumicas. Ecuaciones qumicas. Recursos: agua, aire y suelo. Componentes de los ecosistemas. Ciclos biogeoqumicos. Circulacin de la materia en los ecosistemas. Transformaciones de los materiales del entorno. Procesos de transformacin de los residuos. Contaminacin por slidos, lquidos y gases. MIRS Servicios pblicos. Procedimental Representacin de estructuras de Lewis. Ejecucin de prcticas de laboratorio sobre conductividad elctrica. Clasificacin de enlaces qumicos Clasificacin de compuestos de acuerdo a los grupos funcionales. Clasificacin de reacciones qumicas. Balanceo de ecuaciones qumicas utilizando diversos mtodos Elaboracin de escritos sobre la contaminacin y tipos de contaminantes Determinacin del consumo de los servicios pblicos. Elaboracin de plegables sobre residuos y contaminantes. Actitudinal Participacin en debates en los cuales escucho y respeto los puntos de vista de los dems. Adopcin de actitudes favorables en torno al ambiente. Participacin en prcticas que favorezcan ambientes saludables.

Indicadores de desempeo Conceptuales Determina los tipos de contaminantes ms usados en la regin y describe caractersticas de estos. Formula hiptesis sobre los efectos de algunos contaminantes tanto en los seres vivos como en otros componentes de los ecosistemas de la regin. Describe el estado actual de recursos como el suelo, el agua y el aire y predice los efectos a mediano plazo por el uso indiscriminado de ciertos productos. Procedimental Clasifica productos de acuerdo a sus efectos contaminantes en el agua, el suelo y la atmsfera. Investiga acerca de los contaminantes de mayor presencia en el agua y la atmsfera del municipio y los efectos de stos tienen en la fauna y la vegetacin de los ecosistemas que all se encuentran Disea un plan integral de residuos slidos y lo aplica en el grupo, colegio y municipio. Actitudinal Participa de una manera dinmica en los procesos encaminados a la generacin de ambientes saludables. Asume una actitud critico- reflexiva hacia las practicas que favorecen o afectan su ambiente. Propone acciones que conlleven a mejorar su ambiente y contribuyan a la calidad de vida.

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5.9 GRADO NOVENO


Propsito para el grado:

Explicar la evolucin del universo a travs de modelos que basados en la observacin, la indagacin y la investigacin, permitan relacionarlo con las transformaciones fisicoqumicas que tiene la materia y sus efectos en la biodiversidad. COMPETENCIAS PARA EL GRADO NOVENO Interpretar situaciones: hace alusin a comprender la informacin en textos, cuadros, tablas y grficas en relacin con el estado y las interacciones de un evento o situacin. Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinmica de un evento o situacin. Implica de manera especial la competencia argumentativa y est relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situacin problema. Plantear y argumentar hiptesis y regularidades: hace alusin a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades vlidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva. Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posicin respecto a las actividades propias del trabajo cientfico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva. Competencias ambientales Participa de una manera dinmica en los procesos encaminados a la generacin de ambientes saludables. Desarrolla actitudes ambientales de proteccin el entorno y de conservacin a los recursos naturales

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GRADO 9. PERIODOS 1 y 2 Eje curricular: Entorno vivo. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biolgica como consecuencia de estrategias de reproduccin, cambios genticos y seleccin natural. Explico la importancia del sistema nervioso en la regulacin de las funciones en el ser humano. Explico la importancia de las hormonas en la regulacin de las funciones en el ser humano. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafena, tabaco, drogas y licores. Reconozco la importancia del modelo de la doble hlice para la explicacin del almacenamiento y transmisin del material hereditario. Establezco relaciones entre los genes, las protenas y las funciones celulares. Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones. Clasifico organismos en grupos

Contenidos
Conceptuales Sistema nervioso: La Neurona. La sinapsis Estmulos y respuestas Evolucin del sistema nervioso en animales: Vertebrados e invertebrados. Sistema nervioso humano: Anatoma y Fisiologa. Los rganos de los sentidos La drogas y el sistema nervioso Enfermedades del sistema nervioso. Cuidados del sistema nervioso. Sistema Endocrino Sistemas de regulacin en plantas. Evolucin del sistema endocrino en animales: vertebrados e invertebrados. Anatoma y fisiologa del sistema endocrino humano. Mecanismos de respuesta hormonal. Gentica: cidos nucleicos: ADN y ARN Sntesis de protenas y replicacin del ADN Leyes de Mendel: Cruces monohbrido y Dihbrido Herencia en los seres vivos. Alteraciones genticas. Mutaciones. Evolucin: Teoras sobre el origen de la vida. Teoras sobre el origen de la diversidad. Teoras sobre la evolucin Mecanismos de evolucin: Adaptaciones Seleccin natural Seleccin artificial Deriva gentica Especiacin Evolucin humana Gentica de poblaciones. Procedimental

Indicadores de desempeo Conceptuales Explica el funcionamiento y la evolucin del sistema nervioso en los diferentes grupos de seres vivos. Explica la relacin entre receptores sensoriales y los mecanismos de respuesta de los rganos de los sentidos en los seres humanos. Explica el funcionamiento, la evolucin y anatoma del sistema endocrino en los diferentes grupos de seres vivos. Explica los mecanismos a travs de los cuales se realiza la replicacin del ADN y la sntesis de protenas. Predice mutaciones en los seres vivos a partir de variaciones en el proceso de replicacin del ADN y la sntesis de protenas. Comprende y aplica leyes de Mendel al realizar cruces monohbridos y dihhhbridos. Explica la forma como ocurre el proceso de herencia en los seres vivos y las alteraciones que se dan como resultado de cambios en el material gentico. Explica la evolucin en los seres vivos como resultado de los cambios en el material gentico de estos. Procedimental Construye paralelos en los cuales establece semejanzas y diferencias entre los diferentes tipos de sistemas nerviosos. Construye modelos en los cuales explica la transmisin del impulso nervioso. Construye mapas conceptuales en los cuales 61

taxonmicos de acuerdo con sus caractersticas celulares. Comparo sistemas de rganos de diferentes grupos taxonmicos. Formulo hiptesis acerca del origen y evolucin de un grupo de organismos. Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geolgicas y las adaptaciones de los seres vivos. Comparo diferentes teoras sobre el origen de las especies. Argumento las ventajas y desventajas de la manipulacin gentica. Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del pas. Describo factores culturales y tecnolgicos que inciden en la sexualidad y reproduccin humanas. Identifico y explico medidas de prevencin del embarazo y de las enfermedades de transmisin sexual.

Construccin de modelos sobre la transmisin del impulso nervioso. Elaboracin de mapa conceptual sobre el sistema endocrino. Representacin a travs de modelos de la transmisin nerviosa y la sinapsis. Elaboracin de grficas y esquemas sobre el proceso de evolucin del sistema nervioso. Participacin en prcticas de laboratorio para realizar disecciones de cerebros de animales. Observacin y descripcin de estructuras relacionada con el sistema endocrino. Elaboracin de mapas conceptuales relacionados con el sistema endocrino. Elaboracin de esquemas relacionados con el proceso de evolucin del sistema endocrino. Representacin de modelos sobre la cadena de ADN y ARN. Representacin de modelos sobre la replicacin del ADN y ARN. Elaboracin de cruces Monohbrido y dihbrido. Solucin de ejercicios aplicando conceptos de gentica. Elaboracin de paralelo entre las diferentes teoras de la evolucin. Observacin de adaptaciones y mutaciones en diferentes seres vivos del medio. Elaboracin de lneas de tiempo sobre el proceso de evolucin. Actitudinales Autocuidado del sitema nervioso. Las drogas y el sistema nervioso. Cuidados del sistema endocrino. La automedicacin y el sistema endocrino. La clonacin y sus consecuencias en la sociedad. Medidas de prevencin del embarazo. Implicaciones sociales del Darwinismo.

integra los diferentes conceptos relacionados con el sistema endocrino. Ubica en esquemas del cuerpo humano glndulas endocrinas y exocrinas y las relaciona con las hormonas que estas producen. Representa a travs de modelos cadenas de ADN y ARN y las relaciona con la replicacin y la sntesis de cidos nucleicos. Construye cuadros de Punnet en los cuales aplica las leyes de la herencia e interpreta la informacin obtenida de estos. Compara teoras relacionadas con el origen de la vida y el proceso de evolucin de los seres vivos. Establece comparaciones entre estructuras comunes para los seres vivos que evidencian el proceso de evolucin. Escribe textos en los cuales expresa de manera coherente sus puntos de vista sobre temas relacionados con la ciencia. Construye e interpreta lneas tiempo de relacionadas con procesos evolutivos. Actitudinales Propone cuidados para un mejor funcionamiento de su sistema nervioso y endocrino. Valora y respeta las diferencias como manifestacin de la diversidad. Asume posiciones crticas en torno a teoras cientficas de implicaciones sociales. Demuestra hbitos saludables y favorables para la conservacin de la vida.

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GRADO 9. PERIODO 3 Eje curricular: Entorno fsico. Procesos qumicos. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares
Verifico las diferencias entre cambios qumicos y mezclas. Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solucin.

Contenidos
Conceptuales Mezclas: homogneas y heterogneas Soluciones: Componentes de las soluciones. Factores que afectan las soluciones. Solubilidad. Unidades de concentracin de las soluciones. Soluciones presentes en la atmsfera, el agua y el suelo. Qumica del carbono. Grupos funcionales de la qumica orgnica. Procedimentales Elaboracin de cuadro comparativo con las diferencias entre mezclas y soluciones. Preparacin de soluciones. Elaboracin e interpretacin de grficas sobre solubilidad Determinacin de la concentracin de soluciones. Prctica de laboratorio sobre factores que afectan las soluciones. Actitudinales Importancia que tienen algunas soluciones en la vida diaria y en el cuerpo humano. Promocin del no uso de ciertas soluciones que afectan el aire, el agua y el suelo. Clasificacin de compuestos de acuerdo a los grupos funcionales.

Indicadores de desempeo Conceptuales Determina los factores que influyen en la solubilidad de las sustancias y la forma como se expresa la concentracin de una solucin. Procedimentales Prepara soluciones de acuerdo a ciertos requerimientos de solubilidad. Elabora e interpreta grficas relacionadas con la solubilidad y los factores que influyen en sta. Describe a partir de observaciones la forma cmo influyen ciertos factores en la solubilidad. Actitudinales Promueve y evita el uso de ciertas sustancias que alteran el suelo, el aire y el agua. Manifiesta opiniones crticas frente al empleo de sustancias y procesos industriales que alteran el equilibrio natural.

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GRADO 9. PERIODO 4 Eje curricular: Entorno fsico. Procesos fsicos. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares
Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energa y de las interacciones de la materia. Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinmico para predecir cambios fsicos y qumicos y las expreso matemticamente. Establezco relaciones entre energa interna de un sistema termodinmico, trabajo y transferencia de energa trmica; las expreso matemticamente. Relaciono las diversas formas de transferencia de energa trmica con la formacin de vientos. Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagacin y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecnicas. Explico el principio de conservacin de la energa en ondas que cambian de medio de propagacin. Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.

Contenidos
Conceptuales Trabajo y transferencia de energa. Ley de la conservacin de la energa. Termodinmica Variables de estado. Sistemas termodinmicos Cambios fsicos y qumicos. Ondas. Caractersticas de las ondas. Clases de ondas. Componentes de una onda Naturaleza y comportamiento de la luz. Procedimentales Elaboracin de mapas conceptuales sobre termodinmica Prcticas de laboratorio sobre cambios fsicos y qumicos. Elaboracin de grficas sobre variables de estado. Solucin de ejercicios aplicando frmulas y conceptos relacionados con termodinmica. Prctica de laboratorio sobre ondas. Elaboracin e interpretacin de grficas sobre ondas. Solucin de ejercicios aplicando conceptos de ondas. Explicacin de la relacin entre ciclos termodinmicos y el funcionamiento de artefactos.

Indicadores de desempeo Conceptuales Explica cambios fsicos y qumicos en los materiales a partir de la influencia de variables de estado. Diferencia cuando un sistema es termodinmico y las diferentes formas como circula la energa en ste. Define los componentes de una onda y la forma cmo influyen cada uno de estos en el comportamiento de las ondas. Procedimentales Construye modelos para explicar el comportamiento y las propiedades de la luz. Propone y ejecuta experimentos que le permiten observar el comportamiento y las propiedades de las ondas. Elabora e interpreta grficas en las cuales relaciona variables de estado. Soluciona problemas aplicando conceptos y ecuaciones matemticas relacionadas con termodinmica. Soluciona problemas aplicando ecuaciones y conceptos relacionados con ondas. Disea dispositivos que le permiten aplicar conceptos relacionados con termodinmica. Describe situaciones cotidianas en las cuales se evidencia las aplicaciones de la termodinmica. 64

Explico la relacin entre ciclos termodinmicos y el funcionamiento de motores. Explico las aplicaciones de las ondas estacionarias en el desarrollo de instrumentos musicales. Identifico aplicaciones de los diferentes modelos de la luz. Indago sobre avances tecnolgicos en comunicaciones y explico sus implicaciones para la sociedad.

Explicacin de las aplicaciones de las ondas estacionarias en el desarrollo de instrumentos musicales. Aplicaciones de los diferentes modelos de la luz. Actitudinales Valoracin de los cambios que ocurren en la naturaleza como mecanismo de conservacin del equilibrio. Valoracin y uso racional de las diferentes formas de energa. El reciclaje y manejo integral de residuos slidos como estrategia para garantizar la circulacin de la materia y las transformaciones de sta. Valoracin del trabajo en equipo y desarrollo de la capacidad para cumplir las funciones dentro de ste.

Actitudinales Participa en actividades destinadas a la ejecucin de campaas de reciclaje. Demuestra sentido de pertenencia y valoracin por los recursos naturales y condiciones existentes en el medio. Asume con seriedad y responsabilidad el trabajo en equipo. Demuestra a travs de sus acciones compromiso frente al uso racional de las diferentes formas de energa.

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5.10 GRADO DECIMO - QUMICA Propsito: relacionar mediante la comprensin de conceptos y la interaccin con materiales las propiedades fsicas y qumicas de la materia con su estructura, interacciones y transformaciones, favoreciendo el anlisis de fenmenos cotidianos y la solucin de problemas del entorno. COMPETENCIAS PARA EL GRADO DCIMO Interpretar situaciones: hace alusin a comprender la informacin en textos, cuadros, tablas y grficas en relacin con el estado y las interacciones de un evento o situacin. Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinmica de un evento o situacin. Implica de manera especial la competencia argumentativa y est relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situacin problema. Plantear y argumentar hiptesis y regularidades: hace alusin a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades vlidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva. Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posicin respecto a las actividades propias del trabajo cientfico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva. Competencias ambientales Participa de una manera dinmica en los procesos encaminados a la generacin de ambientes saludables. Desarrolla actitudes ambientales de proteccin el entorno y de conservacin a los recursos naturales

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GRADO 10. PERIODO 1. QUIMICA Eje curricular: Entorno fsico. Procesos qumicos. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares Relaciono la estructura de las molculas orgnicas e inorgnicas con sus propiedades fsicas y qumicas y su capacidad de cambio qumico. Utilizo modelos biolgicos, fsicos y qumicos para explicar la transformacin y conservacin de la energa. Identifico aplicaciones de diferentes modelos biolgicos, qumicos y fsicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnolgico; analizo crticamente las implicaciones de sus usos. Explico la estructura de los tomos a partir de diferentes teoras. Explico la obtencin de energa nuclear a partir de la alteracin de la estructura del tomo. Identifico cambios fsicos y qumicos en la vida cotidiana y en el ambiente. Explico los cambios qumicos desde diferentes Contenidos Conceptuales Conceptos previos: Notacin cientfica Redondeo de cifras Conversin de unidades. La Qumica: Historia. Divisiones de la qumica. La Materia: Masa, peso volumen, temperatura. Conversiones entre escalas de temperatura. Propiedades de la materia Propiedades generales Propiedades Especficas: Propiedades Fsicas Propiedades qumicas Transformaciones de la materia Transformaciones Fsicas (Cambios de estado) Transformaciones Qumicas. La Nanotecnologa: aplicaciones de las propiedades de la materia y la estructura del tomo. Transformaciones de la estructura del tomo. Procedimentales Planteamiento y resolucin de problemas sobre notacin cientfica. Solucin de ejercicios aplicando conversiones de escalas de temperatura. Elaboracin de mapa conceptual sobre historia de la qumica. Observacin de materiales para determinar las propiedades de algunos materiales. Registro de observaciones realizadas. Medicin de temperaturas utilizando diversas sustancias e instrumentos. Elaboracin de termmetro. Observacin de cambios fsicos y qumicos de las sustancias.
Indicadores de desempeo

Conceptuales Identifica los aspectos ms significativos de la historia de la qumica y su impacto en el desarrollo de la ciencia. Relaciona la estructura de la materia (molculas) con las propiedades y cambios que presenta sta. Deduce aplicaciones que tienen las propiedades y cambios de la materia con procesos industriales y del ambiente. Procedimentales Construye modelos que utiliza para explicar la conservacin y transformaciones de la energa. Resuelve ejercicios aplicando notacin cientfica y redondeo de cifras. Resuelve problemas aplicando conversiones entre escalas de temperatura. Explica la estructura del tomo a travs de modelos construidos por l. Elabora informes de prcticas de laboratorio en las cuales evidencia las propiedades de la materia y los cambios que en ella ocurren. Construye artefactos que le permiten aplicar conceptos y utilizar materiales del medio. Actitudinales Participa en proyectos de clase en los
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modelos. Verifico el efecto de presin y temperatura en los cambios qumicos.

Registro de observaciones sobre cambios en la materia. Actitudinales Reconocimiento de los aportes de la qumica en el desarrollo de la tecnologa y sus efectos en la sociedad. Desarrollo de la capacidad crtica ante el impacto ocasionado por la qumica en el ambiente. Cuidado del ambiente y los materiales que se encuentran en ste. Valoracin y cuidado del cuerpo y los cambios fsicos y qumicos que se realizan en ste.

cuales se promueve la investigacin. Demuestra capacidad crtica al evaluar el impacto generado por la qumica frente al ambiente, la salud y la tecnologa. Valora y contribuye a la preservacin de los recursos del medio y encuentra otras posibilidades de uso para estos. Asume con madurez y respeto los cambios que se presentan en su cuerpo y lo manifiesta a travs de actitudes de autocuidado y preservacin de ste.

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GRADO 10. PERIODO 2. QUIMICA Eje curricular: Entorno fsico. Procesos fsicos. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares
Reconozco y diferencio las formas como se encuentra la materia en la naturaleza Verifico mtodos de separacin de mezclas. Determino aplicaciones de cada una de las formas como se encuentra la materia en la naturaleza. Uso la tabla peridica para determinar propiedades fsicas y qumicas de los elementos. Explico la relacin entre la estructura de los tomos y los enlaces que realiza. Identifico tecnologas desarrolladas en Colombia.

Contenidos
Conceptuales Clases de materia Sustancias Puras (Elementos Compuestos) Mezclas: caractersticas; clases de mezclas; Mtodos de separacin de mezclas. Los anlisis de sangre: una aplicacin de la separacin de mezclas Sustancias puras El elemento, El tomo Estructura del tomo Modelo cuntico del tomo. Configuracin electrnica del tomo Organizacin de los elementos. Tabla peridica. Procedimentales Elaboracin de modelos sobre la estructura del tomo. Relacin entre el modelo atmico cuntico y la configuracin electrnica de estos. Elaboracin de la configuracin electrnica de los elementos. Elaboracin de modelos sobre la tabla peridica. Elaboracin e interpretacin de grficas sobre propiedades de los elementos. Verificacin de algunas de las propiedades fsicas y qumicas de los elementos de la tabla peridica. Conceptuales

Indicadores de desempeo

Diferencia y clasifica las formas como se encuentra la materia en la naturaleza. Diferencia mtodos de separacin de mezclas, determinando en cada uno sus principios fundamentales. Relaciona la configuracin electrnica de los elementos con la ubicacin de estos en la tabla peridica. Predice las propiedades de los elementos de acuerdo a la ubicacin en la tabla peridica. Relaciona la electronegatividad y la valencia con la capacidad y el tipo de enlace que forma un elemento. Procedimentales Aplica mtodos de separacin de mezclas a travs de diversas experiencias de laboratorio. Relaciona los mtodos de separacin de mezclas con situaciones y fenmenos cotidianos. Realiza la configuracin electrnica de los elementos y la relaciona con la ubicacin de los elementos en la tabla peridica. Elabora tablas y grficas en las cuales se relacionan las propiedades de los elementos qumicos. 69

Representacin de estructuras de Lewis para diferentes enlaces. Clasificacin de enlaces qumicos. Determinacin del estado de oxidacin de los compuestos. Asignacin del nombre de los compuestos y formacin de compuestos. Actitudinales Valoracin las innovaciones generadas por la qumica en el desarrollo de materias primas para la industria, la medicina y la tecnologa. Respeto y aceptacin por los cambios que ocurren en el cuerpo. Desarrollo de la capacidad de inters para entender y explicar de manera cientfica las reaaciones qumicas que ocurren en el cuerpo. Bsqueda de soluciones para problemas del entorno. Desarrollo de la capacidad para trabajar en equipo.

Participa en experiencias de laboratorio en las cuales comprueba las propiedades de estos. Representa enlaces qumicos utilizando estructuras de Lewis. Determina el estado de oxidacin de los elementos al formar compuestos. Aplica reglas de nomenclatura para nombrar diferentes tipos de compuestos. Actitudinales Demuestra capacidad para el trabajo en equipo haciendo aportes oportunos y cumpliendo con sus responsabilidades. Realiza aportes significativos que contribuyen a aplicar los conocimientos vistos en el mejoramiento de situaciones que afectan su contexto.

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GRADO 10. PERIODO 3. QUIMICA Eje curricular: Entorno fsico. Procesos qumicos. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares Contenidos Conceptuales: Realizo clculos cuantitativos Conceptuales Formacin de compuestos e Interacciones de los en cambios qumicos. elementos: Explico algunos cambios Enlaces qumicos. qumicos que ocurren en el Estado de oxidacin. ser humano. Nomenclatura de compuestos inorgnicos Explico cambios qumicos en la cocina, la industria y el ambiente. Procedimentales Diferenciacin de reacciones qumicas. Observacin de reacciones qumicas en forma real o a travs de simulaciones. Investigacin de reacciones qumicas que ocurren en el contexto. Balanceo o equilibrio de ecuaciones qumicas. Prediccin de resultados de reacciones qumicas utilizando formulas matemticas. Medicin de cantidad de reactivos y productos de una reaccin qumica utilizando diferentes instrumentos. Actitudinales Desarrollo de la capacidad investigativa. Desarrollo de habilidades para el trabajo en equipo. Relaciona cambios qumicos con reacciones qumicas y las expresa a travs de ecuaciones qumicas. Verifica la ley de la conservacin de la materia a travs del balanceo de ecuaciones utilizando diversos mtodos. Determina de manera terica cantidades de reactivos y productos en una reaccin qumica. Procedimentales Describe y expresa a travs de ecuaciones, reacciones qumicas que ocurren su medio. Establece de manera experimental las cantidades de reactivos o productos implicados en una reaccin qumica. Actitudinales Participa activa y responsablemente en proyectos de aula orientados a desarrollar investigaciones.
Indicadores de desempeo

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GRADO 10. PERIODO 4. QUIMICA Eje curricular: Entorno vivo. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares
Explico las relaciones entre materia y energa en las cadenas alimentarias. Argumento la importancia de la fotosntesis como un proceso de conversin de energa necesaria para organismos aerobios. Busco ejemplos de principios termodinmicos en algunos ecosistemas. Relaciono los ciclos del agua y de los elementos con la energa de los ecosistemas. Explico diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas. Establezco relaciones entre individuo, poblacin, comunidad y ecosistema. Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia.

Contenidos
Conceptual Reacciones qumicas. Tipos de reacciones qumicas. Ecuaciones qumicas Ley de la conservacin de la materia. Equilibrio de ecuaciones qumicas. Clculos a partir de reacciones y ecuaciones qumicas. Reactivo lmite. Rendimiento y pureza. Procedimentales Determinacin en forma experimental del rendimiento de una reaccin qumica. Solucin de situaciones problema aplicando conversiones y clculos estequiomtricos. Actitudinales Desarrollo de una conciencia y actitud de respeto y preservacin por las diferentes formas de vida. Valoracin por las diferentes formas de vida y su importancia en el equilibrio de los ecosistemas.

Indicadores de desempeo Conceptual Establece relaciones entre los componentes vivos de un ecosistema. Interpreta cadenas trficas y las asocia con el proceso de circulacin de la energa en los ecosistemas. Relaciona los ciclos biogeoqumicos con las transformaciones y ciclos de la materia en la naturaleza. Identifica grupos de microorganismos a partir de sus caractersticas generales y su importancia a nivel de la salud y la industria. Procedimentales. Explica los ciclos de la materia en la naturaleza a travs de grficas o diagramas. Elabora mapas conceptuales en los cuales describe las caractersticas e importancia de los microorganismos. Representa e interpreta cadenas trficas en los cuales destaca los niveles de organizacin de los seres vivos en stas. Explica la fotosntesis a partir teniendo como referente las reacciones de bioqumicas que ocurren en sta. Actitudinales Propone acciones de cuidado y preservacin de la salud respecto al impacto que tienen los microorganismos en la vida diaria. Destaca la importancia de los microorganismos en la medicina, la industria y el ambiente. Propone acciones que conlleven a la preservacin de las diversas formas de vida.

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GRADO 10. PERIODO 1. FISICA Eje curricular: Entorno fsico. Procesos fsicos. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares
Aplico conceptos matemticos en la solucin de problemas relacionados con fsica. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al cientfico. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser vlidos simultneamente. Comprendo el significado de los vectores y realizo operaciones entre ellas. Analizo las aplicaciones de los vectores en el desarrollo de la ciencia y la tecnologa.

Contenidos
Conceptuales Introduccin al concepto de fsica Objeto de estudio de la Fsica. Paralelo entre Fsica y Qumica. La fsica a Travs de la Historia. La medida en fsica Importancia de la medicin Magnitudes fsicas Unidades de las magnitudes fsicas. Conversin de unidades. Notacin cientfica Magnitudes escalares y vectoriales Vectores Operaciones con vectores. Relaciones entre magnitudes. Magnitudes directa e inversamente proporcionales Funciones y grficas Procedimentales Solucin de ejercicios sobre conversin de unidades, relaciones y funciones. Descripcin de modelos que han servido de soporte para el desarrollo de la ciencia. Actitudinales Valoracin por los aportes de la fsica en el desarrollo de otras ciencias y tecnologa. Conceptuales

Indicadores de desempeo

Relaciona conceptos matemticos con teoras y principios de la fsica. Explica modelos que han servido como sustento para el desarrollo de la fsica y otras disciplinas de las ciencias naturales. Establece diferencias entre las clases de vectores. Define las diferentes clases de vectores. Procedimentales Realiza cuadros sinpticos en los cuales sintetiza la historia de la fsica. Soluciona problemas de fsica aplicando conceptos matemticos y empleando conversiones de unidades. Actitudinales Describe los aportes de la fsica en el desarrollo de la ciencia y la tecnologa. Reconoce los aportes de los conocimientos diferentes al cientfico en el desarrollo de la ciencia.

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GRADO 10. PERIODO 2. FISICA Eje curricular: Entorno fsico. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares
Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energa mecnica. Modelo matemticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actan sobre ellos.

Contenidos
Conceptuales Cinemtica del movimiento rectilneo El movimiento: Relatividad del movimiento y sistema de referencia Grficas de posicin contra tiempo Graficas de velocidad contra tiempo Movimiento rectilneo uniforme Movimiento rectilneo uniformemente variado Cada libre Cinemtica del movimiento en el plano Movimiento en un plano Caractersticas y descripcin del tiro parablico Composicin de movimientos Movimiento circular uniforme Movimiento circular con aceleracin angular constante Problemas de aplicacin Procedimentales Elaboracin e interpretacin de grficas sobre los diferentes tipos de movimiento. Solucin de ejercicios y situaciones problema empleando frmulas. Diseo y ejecucin de experiencias sobre movimiento rectilneo, uniforme y circular. Elaboracin de tablas y grficas a partir de las observaciones y resultados obtenidos en las experiencias. Elaboracin de mapas conceptuales sobre los diferentes tipos de movimientos de la cinemtica. Elaboracin de modelos demostrativos sobre los tipos de movimiento de cinemtica. Diseo y ejecucin de experiencias relacionadas con movimiento parablico y semiparablico. Actitudinales Desarrollo de hbitos de higiene asociados al movimiento en los seres humanos (posturas, desplazamientos adecuados). Desarrollo de una actitud positiva hacia la investigacin y el conocimiento de los fenmenos asociados a la fsica.

Indicadores de desempeo Conceptuales Analiza Graficas De Distancia, velocidad y aceleracin en funcin del tiempo e identifica cuando un cuerpo que describen movimiento o reposo con relacin a un sistema de referencia Identificar las caractersticas de los movimientos uniforme y variado y las aplica en la solucin de problemas. Identifica las caractersticas y ecuaciones del movimiento circular y las aplica en la solucin de problemas. Procedimentales Modela matemticamente el movimiento de objetos, teniendo como referente las fuerzas que actan sobre ellos. Resuelve ejercicios y situaciones problema aplicando conceptos y ecuaciones propias del movimiento rectilneo y el circular uniforme. Disea y ejecuta experimentos relacionados con las diferentes formas de movimiento que se presentan en los cuerpos. Actitudinales. Demuestra a travs de su postura y desplazamiento hbitos de higiene y autocuidado de su cuerpo. Demuestra inters por la investigacin y por mejorar su nivel de conocimientos.

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GRADO 10. PERIODO 3. FISICA Eje curricular: Entorno fsico. Procesos fsicos. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares
Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga elctrica y a la masa. Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energa mecnica. Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto. Establezco relaciones entre la conservacin del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos. Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto. Establezco relaciones entre la conservacin del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos. Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energa mecnica. Conceptuales Dinmica y esttica Concepto y clases de fuerzas Leyes de Newton: Aplicaciones de la segunda ley de Newton. Clases de equilibrio: Aplicaciones de las condiciones de equilibrio Gravitacin Universal Procedimentales Elaboracin de modelos aplicando el concepto de fuerza. Solucin de situaciones problema relacionadas con fuerza. Ejecucin de experiencias relacionadas con las leyes de Newton. Formulacin de hiptesis y prediccin de situaciones relacionadas con las leyes de Newton. Elaboracin de cuadro comparativo sobre los diferentes tipos de fuerzas. Diseo de artefactos en los cuales comprueba y verifica conocimientos adquiridos. Elaboracin de mquinas simples. Actitudinales Desarrollo de la autodisciplina como elemento fundamental para la investigacin y el cumplimiento de metas. Promocin de relaciones armnicas y equilibradas entre los integrantes del grupo. Manejo de la imparcialidad en la solucin de conflictos. Uso racional del tiempo utilizando mquinas simples efectivas

Contenidos

Indicadores de desempeo Conceptuales Identifica y determina las fuerzas que actan sobre un cuerpo a partir de las leyes de newton y las representa mediante vectores o lneas de fuerza. Explica matemticamente y fsicamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actan sobre ellos. Procedimentales Modela el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actan sobre ellos. Soluciona situaciones problema relacionados con fuerza en las cuales aplica conceptos y ecuaciones matemticas. Disea y construye artefactos que le permiten comprobar principios y teoras relacionadas con del tema. Actitudinales Demuestra autodisciplina en el desarrollo de diferentes actividades. Es imparcial y prudente en el manejo y mediacin de conflictos.

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GRADO 10. PERIODO 3. FISICA Eje curricular: Entorno fsico. Procesos fsicos. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares
Explico la transformacin de energa mecnica en energa trmica. Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energa mecnica.

Contenidos
Conceptuales Energa Definicin de trabajo, potencia y energa Ley de la conservacin de la energa. Aplicacin de la conservacin de la energa Procedimentales Ejecucin de experiencias relacionadas con las transformaciones de la energa Elaboracin de cuadro comparativo sobre los diferentes tipos de energa. Diseo de artefactos en los cuales comprueba y verifica conocimientos adquiridos. Elaboracin de mquinas simples en las cuales se observan aplicaciones de la energa. Actitudinales Desarrollo de la autodisciplina como elemento fundamental para la investigacin y el cumplimiento de metas. Valoracin de las diferentes formas y transformaciones de energa. Desarrollo de una actitud propositiva frente al uso racional de las diferentes formas de energa. Uso racional de la energa Conceptuales

Indicadores de desempeo Identifica y determina los diferentes tipos de energa. Explica los factores que influyen en la transformacin de la energa Explica transformaciones de la energa y sus efectos en diferentes procesos. Procedimentales Explica a travs de modelos procesos relacionados con las la transformaciones de la energa Soluciona situaciones problema relacionados con los conceptos y temas vistos. Disea y construye artefactos que le permiten comprobar principios y teoras relacionadas con del tema. Actitudinales Demuestra autodisciplina en el desarrollo de diferentes actividades. Es imparcial y prudente en el manejo y mediacin de conflictos.

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5.11 GRADO ONCE QUIMICA Propsito para el grado: Comprender a travs de la observacin y la experimentacin los fenmenos fsicos y procesos bioqumicos que ocurren en el ambiente y en los seres vivos y a partir de esto proponer acciones para un uso racional de los recursos como estrategia para lograr una mejor calidad de vida. COMPETENCIAS PARA EL GRADO ONCE Interpretar situaciones: hace alusin a comprender la informacin en textos, cuadros, tablas y grficas en relacin con el estado y las interacciones de un evento o situacin. Establecer condiciones: se refiere a describir el estado y la dinmica de un evento o situacin. Implica de manera especial la competencia argumentativa y est relacionada con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situacin problema. Plantear y argumentar hiptesis y regularidades: hace alusin a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades vlidas para un conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia propositiva. Valorar el trabajo en Ciencias: indica tomar posicin respecto a las actividades propias del trabajo cientfico, implica competencias interpretativas, argumentativa y propositiva. Competencias ambientales. Participa de una manera dinmica en los procesos encaminados a la generacin de ambientes saludables. Desarrolla actitudes ambientales de proteccin el entorno y de conservacin a los recursos naturales

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GRADO 11. PERIODO 1. QUIMICA Eje curricular: Entorno fsico. Procesos qumicos. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares
Verifico las diferencias entre cambios qumicos y mezclas. Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solucin. Comparo los modelos que sustentan la definicin cido-base. Verifico el efecto de presin y temperatura en los cambios qumicos. Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios qumicos. Caracterizo cambios qumicos en condiciones de equilibrio. Explico la obtencin de energa nuclear a partir de la alteracin de la estructura del tomo.

Contenidos
Conceptuales Velocidad de reaccin Equilibrio en reacciones qumicas. Soluciones. Componentes de una solucin. Factores que afectan la solubilidad. Grficas sobre solubilidad. Unidades de concentracin en soluciones. Soluciones acidas y bsicas. Cambios de estado Diagramas de fase. Gases Leyes de los gases. Procedimental. Determinacin terica y experimental de la velocidad de una reaccin qumica. Construccin e interpretacin de grficas sobre cambios de estado. Diseo y ejecucin de experimentos sobre cambios de estado. Preparacin de soluciones Construccin e interpretacin de grficas sobre solubilidad. Anlisis de indicadores de contaminacin por desechos qumicos. Investigacin cualitativa de los desechos industriales en fbricas. Elaboracin de modelos sobre la estructura del tomo y las variaciones de sta. Solucin de ejercicios aplicando las leyes de los gases. Actitudinales Desarrollo de una actitud propositiva a favor de la conservacin del ambiente. Concientizacin entorno al uso indiscriminado de formas no convencionales de energa (nuclear) y su impacto en el ambiente.

Indicadores de desempeo Conceptuales Explica la obtencin de energa nuclear a partir de la alteracin de la estructura del tomo. Explica conceptos referentes a la relacin materiaenerga desde las postuas cunticas. Determina los factores que influyen en la solubilidad y lo expresa a travs de grficas. Establece la relacin entre los cambios de estado y la influencia de ciertos factores como la presin y la temperatura. Determina factores que influyen en la velocidad de una reaccin qumica. Aplica las leyes de los gases en la solucin de problemas. Procedimentales Construye e interpreta grficas relacionadas con cambios de estado y solubilidad. Resuelve situaciones problema aplicando las leyes de los gases. Determina de manera terica y experimental la concentracin cuantitativa de una solucin. Propone y aplica condiciones para controlar de manera experimental la velocidad de una reaccin qumica. Actitudinales Realiza acciones tendientes a evitar la contaminacin del entorno donde vive. Adopta y argumenta sus opiniones acerca del uso y aplicacin indiscriminada de las propiedades de los tomos y la generacin de formas de energa no convencionales

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GRADO 11. PERIODOS 2 y 3. QUIMICA Eje curricular: Entorno fsico. Procesos qumicos. Ciencia, tecnologa y sociedad. Qumica orgnica Estndares
Relaciono la estructura del carbono con la formacin de molculas orgnicas. Relaciono grupos funcionales con las propiedades fsicas y qumicas de las sustancias. Explico algunos cambios qumicos que ocurren en el ser humano. Explico el funcionamiento de algn antibitico y reconozco la importancia de su uso correcto. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafena, tabaco, drogas y licores. Verifico la utilidad de microorganismos en la industria alimenticia. Identifico tecnologas desarrolladas en Colombia. Conceptuales El carbono. Formas alotrpicas. Estado natural. Propiedades. Hibridacin. Hidrocarburos: Alcanos. Alquenos. Alquinos Cadenas carbonadas Saturacin de carbono. Ismeros Grupos funcionales de la qumica orgnica. Propiedades fsicas y qumicas de los grupos funcionales. Nomenclatura de los grupos funcionales Alcoholes. Aldehidos. Cetonas. Acidos carboxlicos. Esteres. Eteres. Amidas. Aminas. Obtencin, propiedades fsicoqumicas, usos. Procedimentales Observacin de formas y estados del carbono. Elaboracin de mapa conceptual sobre las generalidades del carbono. Representacin de cadenas carbonadas. Elaboracin de estructuras sobre ismeros. Representacin de estructuras con grupos funcionales y nomenclatura. Ejecucin de experimentos para verificar propiedades de los diferentes grupos funcionales. Preparaciones magistrales de productos que contienen grupos funcionales. Actitudinales Desarrollo de una actitud propositiva frente al uso de ciertos productos. Valoracin por los avances tecnolgicos y el desarrollo de la ciencia.

Contenidos

Indicadores de desempeo Conceptuales Determina la estructura del carbono y las relaciona con sus propiedades y formacin de compuestos. Nombra y construye estructuras para compuestos que contienen diversos grupos funcionales. Procedimentales Construye y diferencia estructuras para ismeros Participa en experimentos en los cuales verifica las propiedades de diversos grupos funcionales. Elabora productos de uso cotidiano de acuerdo a instrucciones dadas. Actitudinales Elabora escritos en los cuales argumenta acerca de la importancia del desarrollo de la ciencia en relacin con los avances tecnolgicos. Sigue recomendaciones frente al manejo de ciertas sustancias en el laboratorio. Propone alternativas para el mejoramiento de ciertos productos desde el punto de vista ambiental y el mejoramiento de estos.

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GRADO 11. PERIODO 4. QUIMICA Eje curricular: Entorno fsico. Procesos qumicos. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares
Explico algunos cambios qumicos que ocurren en el ser humano. Explico el funcionamiento de algn antibitico y reconozco la importancia de su uso correcto. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafena, tabaco, drogas y licores. Verifico la utilidad de microorganismos en la industria alimenticia. Identifico tecnologas desarrolladas en Colombia. Conceptuales Bioelementos Biocompuestos Carbohidratos. Lpidos Protenas. Propiedades fsicas y qumicas. Metabolismo. Procedimentales Diseo de diapositivas relacionadas con biocompuestos. Actitudinales Diseo y ejecucin de experimentos para verificar las propiedades de los biocompuestos. Visitas a empresas destinadas a la manufactura de productos de uso cotidiano. Actitudinales Desarrollo de una actitud propositiva frente al uso de ciertos productos. Valoracin por los avances tecnolgicos y el desarrollo de la ciencia. Elabora escritos en los cuales argumenta acerca de la importancia del desarrollo de la ciencia y la biotecnologa en relacin con los avances tecnolgicos. Sigue recomendaciones frente al manejo de ciertas sustancias en el laboratorio. Propone alternativas para el mejoramiento de ciertos productos desde el punto de vista ambiental y el mejoramiento de estos.

Contenidos
Conceptuales

Indicadores de desempeo Determina la importancia biolgica de ciertos compuestos necesarios para los seres vivos. Determina las propiedades fsicas y qumicas de los biocompuestos. Procedimentales Participa y ejecuta experimentos en los cuales verifica las propiedades y los efectos en el organismo de los biocompuestos. Elabora cuadros sinpticos en los cuales diferencia las propiedades de los grupos funcionales.

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GRADO 11. PERIODO 1. FISICA Eje curricular: Entorno fsico. Ciencia, tecnologa y sociedad. Estndares Contenidos
Explico el comportamiento Conceptuales Concepto de fluidos (que es un fluido). Concepto de presin. Principio de pascal. de fluidos en movimiento Principio de Arqumedes. Fluidos en movimientos. Ecuacin de continuidad. y en reposo. Teorema de Bernoulli Termodinmica Identifico y explico Calor, temperatura. Variables de estado. Escalas de temperatura y calorimetra. ejemplos del modelo de Leyes y Procesos termodinmicos. mecnica de fluidos en los seres vivos. Procedimentales Elaboracin de mapa conceptual sobre fluidos. Establezco relaciones Solucin de situaciones problema aplicando teoras y ecuaciones relacionadas con entre energa interna de fluidos. un sistema Diseo y ejecucin de experimentos sobre fluidos. termodinmico, trabajo y Mediciones de propiedades de los fluidos. transferencia de energa Registro de resultados obtenidos en las experiencias sobre fluidos y elaboracin de trmica; las expreso grficas. matemticamente. Desarrollo de investigaciones sobre el papel de ciertos fluidos en la industria y en el funcionamiento de aparatos y artefactos cotidianos. Busco ejemplos de principios termodinmicos Diseo de diagramas sobre flujo de energa. Solucin de problemas aplicando leyes y principios de la termodinmica. en algunos ecosistemas. Interpretacin de grficas sobre ciclos de la energa en los ecosistemas. Ejecucin de experimentos que permitan verificar las leyes de la termodinmica. Explico la transformacin de energa mecnica en Actitudinales energa trmica. Cuidado del agua como fluido necesario para la vida. Respeto frente a las intervenciones y los puntos de vista de los dems. Explico aplicaciones tecnolgicas del modelo Valoracin de las diferentes formas y transformaciones de energa. de mecnica de fluidos. Desarrollo de una actitud propositiva frente al uso racional de las diferentes formas de energa. Indicadores de desempeo Conceptuales Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y reposo Establezco relacin entre la presin ejercida por cuerpos slidos y la ejercida por los fluidos Explico situaciones de fluidos y de cuerpos sumergidos en fluidos a partir de los conceptos de presin y fuerza. Explica las leyes de la termodinmica y las relaciona con el flujo de energa en los diferentes procesos y con situaciones cotidianas. Explica transformaciones de la energa y sus efectos en diferentes procesos. Procedimentales Aplica las leyes de la hidromecnica en problemas de la vida cotidiana Aplica los conceptos de densidad, presin y los principios de pascal y Arqumedes en la solucin de problemas. Participa en la ejecucin de experimentos relacionados con fluidos y registra las observaciones y resultados obtenidos. Actitudinales Propone acciones que conlleven a un mejor uso del agua. Asume una actitud de escucha y respeto frente a las intervenciones de sus compaeros.

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GRADO 11. PERIODO 2. FISICA Eje curricular: Entorno fsico. Procesos fsicos. Ciencia, tecnologa y sociedad. Termodinmica Estndares
Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagacin y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecnicas. Explico el principio de conservacin de la energa en ondas que cambian de medio de propagacin. Conceptuales Movimiento armnico simple Movimiento armnico simple (M.A.S) Energa en el M.A.S Movimiento pendular Leyes del Pndulo. Movimiento ondulatorio (acstica) Onda Velocidad de propagacin de una onda Fenmenos ondulatorios Sonido Cualidades del sonido Fuentes sonoras Efecto Doppler Procedimentales Elaboracin de mapas conceptuales sobre ondas y fenmenos ondulatorios. Diseo y ejecucin de experimentos sobre ondas. Elaboracin de cuadros comparativos sobre las propiedades de la luz y el sonido. Revisiones bibliogrficas sobre las aplicaciones de las ondas. Actitudinales Desarrollo de hbitos de estudio e investigacin.

Contenidos
Conceptuales

Indicadores de desempeo

Define los componentes de una onda y la forma cmo influyen cada uno de estos en el comportamiento de las ondas. Establece diferencias entre movimiento ondulatorio y movimiento armnico simple y a partir de stas establece asociaciones con situaciones cotidianas. Procedimentales Construye e interpreta diagramas de ondas y los relaciono con los conceptos de reflexin y refraccin de ondas. Aplica las leyes de la refraccin y la reflexin en la solucin de problemas. Propone experimentos que le permiten comprobar las propiedades de las ondas. Actitudinales Demuestra inters por ampliar y profundizar conocimientos de diferentes temas.

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GRADO 11. PERIODO 3. FISICA Eje curricular: Entorno fsico. Procesos fsicos. Ciencia, tecnologa y sociedad. Movimiento Ondulatorio Estndares
Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.

Contenidos
Conceptuales Movimiento ondulatorio (ptica) Naturaleza de la luz Velocidad de la luz Imagen en un espejo plano Espejos esfricos Refraccin de la luz Reflexin interna total. Las lentes Lentes convergentes y divergentes Luz y color Lentes y espejos. Procedimentales Diseo y ejecucin de experimentos sobre ondas. Actitudinales Elaboracin de cuadros comparativos sobre las propiedades de la luz y el sonido. Actitudinales Valoracin de las diferentes formas de energa y recursos naturales existentes en el medio.

Indicadores de desempeo Conceptuales Define los componentes de una onda y la forma cmo influyen cada uno de estos en el comportamiento de las ondas. Resuelve problemas aplican-do leyes y conceptos sobre on-das Procedimentales Construye e interpreta diagramas de rayos y los relaciono con los conceptos de reflexin y refraccin de ondas. Aplica las leyes de la refraccin y la reflexin en la solucin de problemas. Propone experimentos que le permiten comprobar las propiedades de las ondas.

Demuestra inters por ampliar y profundizar conocimientos de diferentes temas.

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GRADO 11. PERIODO 4. FISICA Eje curricular: Entorno fsico. Procesos fsicos. Ciencia, tecnologa y sociedad. Electricidad y magnetismo Estndares
Establezco relaciones entre fuerzas macroscpicas y fuerzas electrostticas. Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrosttico y entre campo elctrico y magntico. Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito elctrico complejo y para todo el sistema.

Contenidos
Conceptuales Electricidad y magnetismo. Estudio de la carga elctrica. Manifestaciones de la carga elctrica en reposo. Electrizacin por induccin y polarizacin. La fuerza elctrica. Ley de coulumb. Cuantizacin de la carga. El campo elctrico. Intensidad del campo elctrico. Calculo del campo elctrico. Potencial elctrico Diferencia de potencia. Fuentes de corriente. Fuerza electromotriz F.E.M. Resistencia elctrica Ley de ohm Circuito de resistencia en serie. Circuito de resistencia en serie en paralelo Circuitos serie- paralelo (mixto) Leyes de Kirchhoff. Campo magntico Accin de un campo magntico sobre un conductor Campo magntico creado por una corriente elctrica. Fuerza entre conductores paralelos. Procedimental Diseo de circuitos elctricos. Solucin de problemas relacionados con electricidad. Construccin de artefactos fundamentados en electricidad. Construccin de mapas conceptuales sobre electricidad. Diseo y ejecucin de prcticas de laboratorio para comprobar las propiedades de la electricidad. Actitudinal Promocin de una cultura de la legalidad en el uso de conexiones elctricas. Promocin de una cultura para el uso racional de la energa elctrica

Indicadores de desempeo Conceptuales Identifica y analiza los diferentes tipos de circuitos elctricos y aplica sus caractersticas y ecuaciones en la solucin de problemas. Relaciona voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito elctrico. Identifica y analiza los diferentes tipos de circuitos elctricos y aplica sus caractersticas y ecuaciones en la solucin de problemas. Procedimentales Disea circuitos aplicando conceptos bsicos de electricidad. Soluciona ejercicios y situaciones problemas aplicando conceptos de electricidad y magnetismo. Determina la magnitud, direccin y sentido de un campo magntico. Actitudinales Prctica acciones destinadas a un uso racional de la electricidad. Demuestra una actitud de legalidad frente a diversas situaciones.

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6. METODOLOGIA Respondiendo a una necesidad de formar en competencias, no solo especficas para las reas, tambin ciudadanas, se avanz hacia la formulacin del plan integral por competencias para el rea Ciencias Naturales y Educacin ambiental para todas las instituciones oficiales del municipio de Sabaneta. La enseanza por competencias, concebida como aquel tipo de formacin orientada a la adquisicin de saberes fundamentales que le permitan al individuo desde el ser, el saber y el hacer desempearse eficientemente en un contexto determinado, requiere considerar como mnimo las caractersticas del sujeto que aprende, la disciplina por ensear y el contexto socio cultural donde se lleva a cabo la enseanza. La metodologa como elemento intangible pero imprescindible en este complejo proceso, permite a quien lo orienta ser mediador entre los saberes y quien los aprende, y para ello debe considerar premisas acerca del cmo se aprende, qu se aprende, cuando se aprende; y a partir de esto poder transformar el contenido sin perder la estructura conceptual de la disciplina objeto de estudio. Considerando que las dificultades en la enseanza de las ciencias naturales y los bajos desempeos de los estudiantes, adems de variables del entorno tambin las ocasionan la didctica, que se concreta en las prcticas pedaggicas, las cuales evidencian que no estn contribuyendo al desarrollo de competencias en los estudiantes; se hace necesaria la implementacin de mtodos activos de enseanza que contribuyan a dinamizar las prcticas pedaggicas, generen motivacin en los estudiantes y de esta manera permitan reconceptualizar, apropiarse, hacer significativos los conceptos y en consecuencia mejorar sus desempeos. Debido al papel que juega la pedagoga y la didctica en la formacin cientfica, es imprescindible una descripcin de estos dos aspectos: Algunos sitan la pedagoga dentro de un contexto histrico y sealan que con el correr del tiempo, los miembros de las comunidades sintieron la necesidad de comunicar a sus hijos sus saberes, sus valores, sus tradiciones, sus convicciones, sus creencias, sus oficios. En la medida en que las prcticas educativas avanzaron y evolucionaron, estas se fueron sistematizando y as se fue construyendo un cuerpo terico, que a su vez se constituye en punto de apoyo y en orientador de la prctica en mencin. Surge entonces la pedagoga como una disciplina del conocimiento Otros consideran la Pedagoga como el conjunto de enunciados que pretenden orientar el quehacer educativo confirindole su sentido. Este sentido puede ser buscado hermenuticamente mediante la reconstruccin del horizonte cultural, dentro del cual ese quehacer puede ser interpretado como relevante, congruente, comprensible, o, teleolgicamente, mediante la acentuacin del algunos de los momentos, el momento de los fines de la actividad educativa 5 Un elemento importante de este universo lo constituye la enseanza, concebida como el conjunto de estrategias y tcnicas a travs de las cuales se organiza el ambiente para propiciar el aprendizaje. La tematizacin de la prctica de la enseanza ha
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Antanas Mockus. Pedagoga y Civilidad. Universidad Nacional. Bogot 1988

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generado un cuerpo de conceptos y procesos que en forma genrica recibe el nombre de Didctica. Bajo el concepto de didctica se incluyen las estrategias que facilitan la enseanza de una disciplina y hacen posible su aprendizaje, de loa misma forma, cubre tambin, la reflexin sobre todos los aspectos de las relaciones del maestro con sus estudiantes en un contexto determinado, dando como resultado la construccin de uno o varios mtodos didcticos que pueden ser utilizados por otros, no en forma ciega siguiendo indicaciones al pie de la letra, sino teniendo en cuenta todos los elementos presentes en el escenario educativo: maestro, compaeros, alumnos, tiempos de aprendizaje, ambiente, fines y objetivos, logros e indicadores, recursos, etc., todo en funcin del desarrollo integral humano. Para el desarrollo de la metodologa en el rea de Ciencias Naturales y Educacin ambiental se necesita tener en cuenta las competencias del pensamiento cientfico, investigativa y biotica que se construyen a travs de los procesos biolgicos, qumicos, fsicos y ecolgicos. En el caso de la primera se trata de los dominios como la observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin, conceptualizacin, resolucin de problemas, formulacin de hiptesis, anlisis, sntesis, deduccin, induccin, experimentacin, verificacin, argumentacin y contrastacin de leyes y teoras. Para la segunda se trata de construir los problemas, objetivos, enfoques tericos, diseos metodolgicos, hiptesis, solucin de los problemas, presentacin de resultados y de propuestas; La tercera se enfoca hacia la bsqueda de informacin, procesamiento, comprensin, anlisis y la toma de posiciones ticas ante los problemas morales relacionados con la vida. Teniendo en cuenta que el mtodo es el planeamiento general de la accin de acuerdo con un criterio determinado de acuerdo a determinadas metas; y como tal es un plan estructurado que facilita y orienta el proceso de aprendizaje y un conjunto de disponibilidades personales e instrumentales que en la prctica formativa deben organizarse para promover el aprendizaje; las condiciones y caractersticas que presentan los estudiantes y la naturaleza misma del rea de Ciencias Naturales hacen que se requiera la implementacin de una didctica fundamentada en mtodos activos que privilegien la adquisicin de competencias en el rea a partir del desarrollo de habilidades y destrezas. Mtodos Activos de enseanza-aprendizaje Los mtodos activos de enseanza-aprendizaje constituyen un conjunto de acciones ordenadas y secuenciadas que se siguen para lograr metas y objetivos haciendo uso racional de esfuerzos y recursos educativos y teniendo como base la participacin del estudiante. El aprendizaje activo requiere seguir el flujo natural del proceso de aprendizaje de cada persona, en vez de imponer la secuencia de enseanza que quiere el educador. Los mtodos activos se caracterizan por promover a los estudiantes hasta convertirlos en actores directos del proceso de enseanza y aprendizaje, haciendo que investiguen por s mismos, poniendo en juego todas sus potencialidades y partiendo de sus propios intereses, necesidades o curiosidades. Los mtodos activos se centran en el estudiante, le ofrecen experiencias de aprendizajes ricas en situaciones de participacin, y le permitan opinar y asumir responsabilidades, plantearse y resolver
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conflictos, asocindolos a sus quehaceres cotidianos, hacindolos actuar, fabricar sus instrumentos de trabajo y construir sus propios textos para una comunicacin horizontal y multilateral como miembros de su comunidad.6 Caractersticas de los mtodos activos7 Promueven la autonoma del estudiante para desarrollar habilidades y destrezas. Respetan los ritmos de aprendizaje de los estudiantes y socializan. Promueven las relaciones horizontales entre el docente y estudiante Promueven la actividad mental y motora del estudiante. Algunos mtodos son el aprendizaje significativo, los mtodos experimentales, el cambio conceptual, la enseanza problmica, el descubrimiento guiado Enseanza problmica: Busca educar el pensamiento creador y la independencia cognoscitiva de los estudiantes, aproximan la enseanza y la investigacin cientfica. Su esencia consiste en que los estudiantes, guiados por el profesor, se introducen en el proceso de bsqueda de la solucin de problemas nuevos para ellos, a partir de lo cual aprenden a adquirir de manera "independiente" determinados conocimientos y a emplearlos en la actividad prctica. El mtodo de proyectos Tiene la finalidad de llevar al alumno a realizar algo. Es un mtodo esencialmente activo, cuyo propsito es hacer que el alumno realice, acte. Es en suma, el mtodo de determinar una tarea y pedirle al alumno que la lleve a cabo. Es importante precisar la manera cmo se presenta este modelo, ya que se pretende expresar al interior de las caractersticas del modelo, una concepcin de ciencia dinmica, influenciada por el contexto del sujeto que la construye, un educando activo y promotor de su propio aprendizaje, a quien se le valora y reconoce sus presaberes, motivaciones y expectativas frente a la ciencia y, a un docente que hace parte del proceso como promotor de un escenario dialgico, un ambiente de aula adecuado para configurar un proceso de enseanza y aprendizaje de la ciencia significativo, permanente y dinmico. La Enseanza por Descubrimiento o descubrimiento guiado Este modelo asume que la mejor manera para que los alumnos aprendan ciencia es haciendo ciencia, y que su enseanza debe basarse en experiencias que les permitan investigar y reconstruir los principales descubrimientos cientficos. Este enfoque se basa en el supuesto de que la metodologa didctica ms potente es de hecho la propia metodologa de la investigacin cientfica. Nada mejor para aprender ciencia que seguir los pasos de los cientficos, enfrentarse a sus mismos problemas para encontrar las mismas soluciones, teniendo en cuenta el hecho de que la ciencia es un producto natural del desarrollo de la mente. De esta forma la enseanza por descubrimiento asume que ese mtodo cientfico y la aplicacin rigurosa de unas determinadas
Tomado de tecnologa del proceso de enseanza aprendizaje. Mtodos activos. Versin online,, tomada de historyeducacion.blogspot.com/ Abril de 2008
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Aebli, Hans; Una didctica fundada en la Psicologa de Jean Piaget, Kapelusz, Buenos Aires, 1973.

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estrategias de investigacin conducen necesariamente al descubrimiento de la estructura de la realidad. Para la implementacin de este mtodo, el currculo se organiza en torno a preguntas ms que en torno a respuestas.; as mismo, la enseanza del mtodo cientfico debe constituir uno de los ejes del currculo. Las actividades de enseanza deben semejarse, segn esta concepcin, a las propias actividades de investigacin, teniendo en cuenta que de lo que se trata es de disear escenarios para el descubrimiento. La Enseanza Expositiva Este modelo de enseanza, busca fomentar la comprensin o el aprendizaje significativo de la ciencia mediante el mejoramiento en la eficacia de las exposiciones. Para ello hay que considerar no slo la lgica de las disciplinas sino tambin la lgica de los alumnos. Para Ausubel el aprendizaje de la ciencia consiste en transformar el significado lgico en significado psicolgico, es decir en lograr que los alumnos asuman como propios los significados cientficos partiendo de la presuncin de que los alumnos poseen una lgica propia de la que es preciso partir. Para lograr esto, la estrategia didctica deber consistir en un acercamiento progresivo de las ideas de los alumnos a los conceptos cientficos, que constituiran el ncleo de los currculos de ciencias. La meta esencial de la educacin cientfica desde esta posicin es transmitir a los alumnos la estructura conceptual de las disciplinas cientficas, que es lo que constituye el significado lgico de las mismas. La Enseanza Mediante el Conflicto Cognitivo o cambio conceptual Este modelo trata de partir de las concepciones alternativas de los alumnos para confrontarlas con situaciones conflictivas, lograr un cambio conceptual, entendido como su sustitucin por otras teoras ms potentes, es decir ms prximas al conocimiento cientfico. La enseanza basada en el conflicto cognitivo asume la idea de que el alumno es el que elabora y construye su propio conocimiento y quien debe tomar conciencia de sus limitaciones y resolverlas. En este enfoque, las concepciones alternativas ocupan un lugar central, de forma que la meta fundamental de la educacin cientfica ser cambiar esas concepciones intuitivas de los alumnos y sustituirlas por el conocimiento cientfico. En este modelo, el participante, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos que aprende y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. Dicho de otra forma, construye nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente y que, diversos autores apuntan que puede ser por descubrimiento o receptivo. En cuanto a las relaciones entre el conocimiento cotidiano y el cientfico, asume normalmente el supuesto de la incompatibilidad entre ambas formas de conocimiento, por el que las teoras implcitas de los alumnos deben ser sustituidas por el conocimiento cientfico. La forma de lograr esa sustitucin, como meta fundamental de la educacin cientfica, es hacer que el alumno perciba los lmites de sus propias concepciones alternativas y, en esa medida, se sienta insatisfecho con ellas y dispuesto a adoptar otros modelos ms potentes o convincentes. La enseanza por explicacin y contrastacin de modelos Este modelo de enseanza se basa en el anlisis de manera crtica y realizando tambin la autocrtica al propio modelo. Este modelo tiene muy en claro el contenido del currculo, el papel del profesor, los entornos sociales y naturales en las que se
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desenvuelven los alumnos y las metas a las que el docente debe llevar al planificar las actividades de enseanza. En ste modelo el estudiante debe emular la actividad de los cientficos para acercarse a sus resultados, desde el enfoque de la enseanza por explicacin y contrastacin de modelos, se asume que la educacin cientfica constituye un escenario de adquisicin del conocimiento completamente diferente a la investigacin y por tanto se dirige a metas distintas y requiere actividades de enseanza y evaluacin diferentes. El alumno no puede enfrentarse a los mismos problemas que en su momento intentaron resolver los cientficos, ya que los abordar en un contexto diferente, en el que entre otras cosas, dispondr como elemento de reflexin y de redescripcin representacional de los modelos y teoras elaborados por esos mismos cientficos. Tampoco el profesor puede equipararse a un director de investigaciones, ya que su funcin social es muy diferente a la de un cientfico, pues no tiene que producir conocimientos nuevos ni afrontar problemas nuevos sino ayudar a sus alumnos a reconstruir el conocimiento cientfico8 Sin duda un mtodo fundamental en la enseanza de las ciencias lo constituye la investigacin como una posibilidad de construccin de conocimiento cientfico, este debe ser guiado por unos protocolos en los que intervenga el docente como orientador pero que le brinde al estudiante la posibilidad de solucionar situaciones problemas generadas a partir de sus intereses y necesidades. Con este mtodo se intenta facilitar el acercamiento del estudiante a situaciones un poco semejantes a la de los cientficos, pero desde una perspectiva de la ciencia como actividad de seres humanos afectados por el contexto en el cual viven, por la historia y el momento que atraviesan y que influye inevitablemente en el proceso de construccin de la misma ciencia. No cabe duda que el propsito es mostrar al educando que la construccin de la ciencia ha sido una produccin social, en donde el cientfico es un sujeto tambin social. En la implementacin de este mtodo, el docente, debe plantear problemas representativos, con sentido y significado para el educando, reconocer que la ciencia escolar, que transita el aula, est relacionada con los presaberes que el educando lleva al aula; por tanto, el contenido de las situaciones problmicas debe reconocer la imperiosa necesidad de acercamiento al contexto inmediato del estudiante, a su entorno, para mostrar que los conocimientos pueden tener una significacin desde el medio que lo envuelve y que son susceptibles de ser abordados a partir de las experiencias y vivencias que l lleva al aula de clase.9 De acuerdo a las necesidades y condiciones de los estudiantes y la naturaleza del rea, se propone un mtodo para el rea basado en la enseanza problmica, la investigacin de aula (cuantitativa o cualitativa) y la contrastacin de modelos. Las etapas son: Identificacin de presaberes: los presaberes son propios de los estudiantes, pero constituyen una gran ayuda para el docente en la medida que reflejan el estado de apropiacin de un saber con relacin a un tema o situacin especfica.
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Resumen tomado de Didctica y Modelos de Enseanza y Aprendizaje de las Cencias Naturales. Lionel Vigil Angulo. Universidad Catlica de Per Versin online tomada www. Monografas .com. Febrero de 2010 9 Modelos Didcticos para la Enseanza de las Ciencias Naturales. Francisco Javier Ruiz Ortega. Universidad de Caldas. 2007 Versin online tomada de www. Latinoamericana.udecaldas.edu.co

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El problema o situacin problmica: se presenta como un requerimiento de aquello que los estudiantes necesitan conocer. Puede ser inducida por el docente, pero adquiere un mayor significado cuando surge del estudiante como resultado de las contradicciones halladas al confrontar la realidad y los saberes. La formulacin de la pregunta: la pregunta es un elemento esencial que permite concretar la situacin problema y tiene como funcin guiar la bsqueda. Definicin de la metodologa a utilizar Esta etapa obliga al estudiante a revisar qu conoce del tema de estudio, qu se necesita para resolver el problema y qu debera hacerse para resolverlo. En esta se deben definir los procedimientos y estrategias que se deben utilizar para dar solucin al problema y la asignacin de responsabilidades de trabajo entre los miembros de un grupo. Algunas estrategias de gran valor en las Ciencias Naturales son: Observacin: permite trasladar a la realidad la pregunta mediante la bsqueda de regularidades y el anlisis de situaciones propias del entorno. Experimentacin: esta etapa implica que cada estudiante, ya sea en equipos o individualmente, ejecute una serie de acciones tendientes a encontrar respuesta a la pregunta formulada, puede implicar el trabajo en el laboratorio, la recoleccin de datos, el trabajo de campo Interpretacin: con la informacin general, la cual puede ser cualitativa (descriptiva), cuantitativa (medicin numrica de los resultados) o ambas en un manejo coordinado, se le da un significado a los datos, es decir, a la luz del problema esta informacin como lo podemos interpretar. Contrastacin: permite comparar los presaberes y la nueva informacin obtenida como resultado de la experimentacin. A partir de esto el estudiante estar en capacidad de generar conclusiones. Sistematizacin y Reporte: por ltimo, la produccin de un documento a manera de reporte exige la capacidad de elaborar y escribir nuevas ideas y resultados, producto de un proceso fundamental de asimilacin de los nuevos conocimientos adquiridos. Nota: esta propuesta metodolgica aunque permite aplicarse en la investigacin de aula de tipo cuantitativo, tiene mayor aplicacin en la investigacin cualitativa orientada a la produccin de conceptos en los estudiantes. Algunos instrumentos, medios o herramientas que acompaan estos mtodos son: Salidas de campo, prcticas experimentales, entrevistas, encuestas, juegos de roles, lecturas, discusiones, portafolios, videos y foros, ensayos, visitas, informes, mapas conceptuales y mentales.

7. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE Desde el rea de Ciencias Naturales y Educacin ambiental se debe privilegiar una metodologa problmica que contribuya a fortalecer los procesos investigativos tanto fuera como dentro del aula de clase. De acuerdo a esta necesidad los ambientes,
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recursos y herramientas utilizados deben promover la participacin, la autonoma y la disciplina del estudiante. Las estrategias a aplicar en el rea deben contribuir a consolidar la estructura conceptual del rea y dar un valor al uso de tecnologas sin olvidar las realidades contextuales. Algunos de los recursos de gran valor para el rea son: Material laboratorio propio de Ciencias Naturales Medios audiovisuales Guas didcticas Textos especficos para el rea Recurso humano especializado: personal del rea de la salud, ambiente y sectores productivos, especialistas en Educacin sexual. Equipo especializado para anlisis de suelos y de aguas. Tecnologas de la informacin y la comunicacin. Software educativo Algunos ambientes de aprendizaje necesarios para el rea son: Laboratorios de Ciencias Naturales (Biologa y qumica) Aulas de informtica Aulas de medios audiovisuales Bibliotecas escolares Fbricas de la zona Reservas naturales del municipio Ludotecas ambientales del municipio Zonas naturales aledaas a las instituciones Aulas de clase

8. EVALUACIN La evaluacin estar fundamentada en el decreto 1290 de Abril de 2009 y tiene como finalidades: Conocer a los estudiantes como destinatarios y sujetos activos de la enseanza, en sus necesidades, intereses, expectativas, ritmos y estilos de aprendizaje y en el acumulado de sus experiencias de formacin. Valorar el proceso de aprendizaje que comprende los propsitos, los medios y los elementos que lo favorecen o dificultan y los resultados del proceso de enseanza y aprendizaje entendidos como cambios relevantes y significativos en la experiencia y en las capacidades de los estudiantes. Valorar todos y cada uno de los elementos que constituyen la actividad educativa, desde su planificacin y programacin en los distintos niveles, hasta los resultados, pasando por la aplicacin y puesta en prctica de las estrategias y actividades previstas en los planes de rea. En esta valoracin interesa destacar los criterios cualitativos que permiten una valoracin integral del estudiante y la determinacin de las necesidades de mejora continua desde la concepcin de la evaluacin como un proceso en constante construccin.
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Decidir acerca de las medidas de ayuda individualizada necesarias para lograr el desarrollo ptimo en cada estudiante, en funcin de sus posibilidades. Este mbito tambin comprende las decisiones sobre posibles y necesarios cambios en la programacin y en la prctica docente, flexibilizacin del currculo, en la metodologa y en los recursos, as como sobre el sistema de evaluacin y promocin, teniendo en cuenta la diversidad y pluralidad de los estudiantes. Esta evaluacin debe tener como caractersticas: Ser continua: con base en el seguimiento que se realiza de forma peridica y constante para apreciar el avance y dificultades de los estudiantes. Ser integral: que tenga en cuenta todas las dimensiones del desarrollo humano. Ser sistemtica: organizada y coherente sobre la base de principios pedaggicos y con mecanismos eficientes y confiables para su ejecucin. Ser flexible: que tenga en cuenta los intereses y capacidades de nios, nias y jvenes as como la pluralidad de su desarrollo y entornos. Ser interpretativa: que busque comprender el significado de los resultados para lograr un proceso coherente en la formacin de los estudiantes, as como la revisin constante y la mejora continua del proceso, es decir tomar decisiones a partir de los resultados. Ser participativa: que integre a los estudiantes como sujetos de su propio aprendizaje, utilizando diferentes estrategias evaluativas como la autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin. Ser formativa: que permita reorientar los procesos educativos de manera oportuna, con el fin de mejorar el proceso pedaggico. Ser certificadora: que permita constatar el estado real de los desempeos y competencias de los estudiantes, ms all de un juicio valorativo, como una accin pedaggica formativa; con el fin de definir acciones de mejoramiento y determinar la promocin de los estudiantes. Los criterios de evaluacin a tener en cuenta en el municipio son: El nivel de logro de competencias bsicas: expresadas por los estudiantes en desempeos conceptuales, procedimentales y actitudinales, o sea el saber, el hacer y el ser. Este criterio de evaluacin es especfico de los objetos de conocimiento que se desarrollan en las diferentes reas y asignaturas y est ligado a sus competencias y estndares organizados en el currculo. El nivel de alcance de las competencias laborales y ciudadanas: expresadas no solo en desempeos conceptuales, sino en la solucin de problemas complejos que trasciendan las situaciones de aula y se conviertan en criterios generales de evaluacin, ya que estn vinculadas al desarrollo de actitudes y habilidades personales y sociales, que no necesariamente subyacen a un dominio especfico del saber y que por el contrario transversalizan el currculo escolar, apoyando al estudiante en su ejercicio ciudadano. Las habilidades de los estudiantes se definen como la capacidad de los estudiantes para hacer las cosas, est relacionada con la destreza y el talento que se demuestra mediante comportamientos evidenciados en los procedimientos que se ejecutan. Se

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convierten en un criterio general de evaluacin, ya que no dependen de los desempeos especficos en las reas. El ritmo de aprendizaje: se define como la capacidad que tiene un individuo para aprender de forma rpida o lenta un contenido. Los ritmos de aprendizaje tienen especial vinculacin con factores como: edad, madurez psicolgica, condicin neurolgica, motivacin, preparacin previa, dominio cognitivo de estrategias, uso de inteligencias mltiples, estimulacin hemisfrica cerebral, nutricin, ambiente familiar y social, entre otros. Las metas educativas: la evaluacin debe efectuarse de acuerdo con las metas educativas. Son estas las que le dan significado a la evaluacin, ya que slo con una clara visin de lo que se desea. La evaluacin como investigacin: la evaluacin no debe recompensar o castigar, sino investigar cmo mejorar el producto y el proceso de aprendizaje. La evaluacin pretende buscar qu causas y variables estn afectando el aprendizaje con el propsito de mantenerlo, mejorarlo o corregirlo. La evaluacin curricular: el currculo, como la expresin de las relaciones institucionales, en trminos de lo cientfico, lo pedaggico y lo normativo; debe ser evaluado y mejorado permanentemente, ya que la coherencia en la estructuracin de los contenidos, la pertinencia de las estrategias metodolgicas, la adecuacin de los recursos y los proyectos institucionales entre otros aspectos. Los criterios de promocin son los elementos que certifican si el estudiante ha desarrollado adecuadamente una fase de formacin y puede continuar con sus estudios en una fase posterior. Estos criterios relacionan diferentes dimensiones del desarrollo de los estudiantes y aunque hacen parte de la autonoma que cada institucin tiene en materia de promocin, se han definido a nivel municipal de la siguiente manera: Los estudiantes que segn la escala de calificacin definida, reprueben 3 o ms reas obligatorias de acuerdo a los artculos 23 y 31 de la ley 115 de 1994, no podrn ser promovidos al siguiente grado, ni tendrn derecho a realizar actividades de recuperacin en la semana 40. A cada uno de estos casos se le realizar un informe individual, donde se registren las diferentes estrategias de apoyo que se hicieron para mejorar su proceso acadmico a lo largo del ao escolar, el cual deber ser estudiado por la Comisin de evaluacin y promocin. Los estudiantes que no superen los desempeos bsicos en dos reas, tendrn derecho a presentar actividades de recuperacin que incluirn explicaciones y actividades, en la semana 40 del calendario acadmico. Para ser promovido, el estudiante debe aprobar mnimo una de las reas, si no lo logra o no se presenta a las actividades de recuperacin sin una excusa claramente justificada, reprobar el grado. En la semana 39 del calendario acadmico, las instituciones realizarn un curso remedial al que tendrn acceso todos los estudiantes con dificultades acadmicas en una o ms reas. Una vez finalice este curso, las instituciones podrn, en compaa de sus organismos del gobierno escolar, determinar la promocin de los estudiantes y definir aquellos que pueden presentar actividades de recuperacin (los estudiantes que reprueben 2 reas o menos)

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Si un estudiante pierde la misma rea por segundo ao consecutivo, queda a discrecin de la comisin de evaluacin y promocin o quien haga sus veces, si reprueba el grado o si es promovido al siguiente. Despus de un anlisis individual de las acciones de mejoramiento realizadas por el estudiante y por el docente del rea. Si un estudiante acumula el 20% de inasistencia injustificada en tres o ms reas reprobar el grado. Si un estudiante posee un diagnstico tcnico, donde se confirme la presencia de necesidades educativas especiales, cognitivas-motoras o afectivas, que incidan directamente en su proceso de aprendizaje; deber ser promovido con un plan de mejoramiento que indique los compromisos institucionales y familiares para su intervencin integral, a menos que, los padres de familia de estos estudiantes, el docente director de grupo y el mismo estudiante consideren de comn acuerdo que es conveniente la repitencia del grado, apuntando a lograr las competencias bsicas mnimas adecuadas para su edad y su desarrollo cognitivo. Escala de valoracin Para efectos de la valoracin de los estudiantes en cada rea del plan de estudios, se acuerda una escala numrica, con su correspondiente equivalencia en la escala nacional:
Calificacin Entre 0.0 y 2.9 Equivalencia Desempeo Bajo Descripcin Corresponde al estudiante que no supera los desempeos bsicos previstos en las reas, teniendo un ejercicio muy limitado en todos los procesos de desarrollo por lo que no alcanza los objetivos y las metas de aprendizaje previstas en el PEI. Corresponde al estudiante que logra lo mnimo en los procesos de formacin y aunque puede ser promovido en su proceso acadmico, debe mejorar su desempeo para alcanzar mejores niveles de aprendizaje. Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los desempeos previstos en cada una de las reas de formacin, demostrando un buen nivel de desarrollo. Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los desempeos esperados e incluso desempeos no previstos en los estndares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo integral superando los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.

Entre 3.0 y 3.9 Entre 4.0 y 4.5

Desempeo Bsico Desempeo Alto

Entre 4.6 y 5.0

Desempeo Superior

Los desempeos de los estudiantes se evaluarn teniendo en cuenta dimensiones como lo conceptual (el saber) referida a la apropiacin de conceptos, lo procedimental (el hacer) referida al desarrollo de habilidades y lo actitudinal (el ser) referida al desarrollo de actitudes y habilidades para la vida. Finalmente en el proceso habr una valoracin importante a la autoevaluacin, entendida como la valoracin cualitativa y el ejercicio de calificacin que hace un estudiante de su proceso de aprendizaje, desde el punto de vista de los factores motivacionales, afectivos, cognitivos y socio culturales que inciden en sus propios resultados.
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Algunas de las estrategias utilizadas para la evaluacin en el rea de Ciencias Naturales son: Evaluaciones escritas argumentativas Evaluaciones escritas de seleccin mltiples Argumentaciones y sustentaciones orales Informes de laboratorio Informes de salidas de campo Talleres individuales y grupales Exposiciones Elaboracin de material audiovisual Participacin en foros y debates Elaboracin de ensayos Presentacin de proyectos para la feria de la ciencia y la creatividad. Presentacin de evidencias y portafolios

9. BIBLIOGRAFA

CUARTAS LPEZ, LUZ MARINA (2006). Las estrategias didcticas. Documento U de A. Medelln PARADA GIRALDO, DARYENY (2007). El aprendizaje basado en problemas como posibilidad de desarrollo de currculos integrados. Documento U de A Medelln UNIVERSIDAD CEIPA (2009). Sistema institucional de evaluacin de los estudiantes para las instituciones educativas pblicas del municipio de sabaneta. Implementacin del decreto 1290 de 2009. PLANES INTEGRADOS DE REA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL. Instituciones Educativas pblicas del municipio de Sabaneta. LINEAMIENTOS CURRICULARES DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL. Ministerio de Educacin Nacional. 1994. Versin ONLINE

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