Portafolio de Investigacion UV5jl2011

Universidad Mariano Glvez de Guatemala Facultad de Ciencias de la Administracin Direccin de Posgrado
ndice
Introduccin
I. II. III.
Antecedentes El Portafolio de Investigacin Pertinencia del Portafolio de Investigacin dentro del Modelo Acadmico de la Direccin de Posgrados
2 3
5 7 8 8 9 10 12 12 20 27
IV.
Programa para el desarrollo del Portafolio de Investigacin A. Objetivo general B. Objetivos especficos C. Procedimiento D. Normas E. Metodologa 1. Monografa 2. Ensayo 3. Caso de Estudio
V.
Estructura del programa para la elaboracin del Portafolio de Investigacin 36 42 48 50
VI. VII.
Lneas de Investigacin Presentacin del Portafolio de Investigacin
Bibliografa
Portafolio de Investigacin
Introduccin El Portafolio de Investigacin es un instrumento pedaggico elaborado para recoger informacin sobre el proceso investigativo realizado por cada discente o estudiante a lo largo de su especializacin. El proceso diseado para su estructuracin, pretende, que el discente realice un aprendizaje, a travs del anlisis de datos e informacin secundaria, relacionado con temas especficos, profundizando su estudio, para reelaborar los conocimientos existentes organizndolos con fines expositivos, elaborando trabajos acadmicos tales como: monografas, ensayos y casos de estudio. El presente documento ilustra y gua el desarrollo e implementacin del Portafolio de Investigacin en los Planes de Estudio de la Direccin de Posgrados de la Facultad de Ciencias de la Administracin, con aplicacin en las especialidades de: Administracin de Negocios, Administracin de Recursos Humanos, Administracin Financiera, Direccin del Marketing, y, Direccin y Gestin del Recurso Humano. Presenta los antecedentes, la concepcin terica y operativa del Portafolio de Investigacin; su pertinencia dentro del Modelo Acadmico de la Direccin de Posgrados; el programa para su desarrollo, incluyendo los objetivos, el procedimiento y la metodologa; su estructura y organizacin; as como, las pautas para su presentacin como requisito de graduacin. El Portafolio de Investigacin se constituye a partir del ao 2010 en un requisito de graduacin sujeto a evaluacin por la Direccin de Posgrados. Es un documento que compilar seis (6) de los mejores trabajos acadmicos elaborados por los discentes: Tres (3) monografas, dos (2) ensayos, y un (1) caso de estudio.
I. Antecedentes De acuerdo a estudios realizados en el anlisis sobre la pertinencia del desarrollo de trabajos de graduacin de las maestras (Iguardia, 2009) (Coronado, 2007), se han encontrado hallazgos que presuponen que si el discente, no ha tenido experiencias de investigacin formales a lo largo de sus estudios de licenciatura, unido al poco desarrollo de competencias
investigativas y de reflexin a lo largo de su vida estudiantil (primer y segundo niveles) en la lectura y escritura acadmica tampoco lo har en sus estudios posteriores. En respuesta a esta necesidad, es que en el mes de febrero del ao 2007 se inici en la Direccin de Posgrados de la Facultad de Ciencias de la Administracin, la implementacin no sistemtica- del desarrollo de la lectura y la escritura acadmica en algunas materias. El programa de esta estrategia se encuentra plasmada en el documento: Escribir en la UMG. (Iguardia, 2007) La estrategia sugerida en dicho documento comprende la elaboracin de monografas, ensayos y casos de estudio, como una experiencia de aprendizaje, que desarrolla en el discente las capacidades de orden superior y lo habilita en el uso del lenguaje disciplinar dentro de los procesos de comunicacin escrita y oral, como base para la elaboracin de la Tesis de graduacin y la consecuente evaluacin. Consecuentemente, en junio del ao 2008 se elabor el Instructivo para la realizacin y evaluacin de Tesis Documentales en las Maestras de la Facultad de Ciencias de la Administracin, para adoptar la elaboracin de Tesis Documentales y normar los correspondientes procedimientos
relacionados con el desarrollo y presentacin, desde la eleccin del tema, la preparacin, la reelaboracin de la estructura bsica, hasta la exposicin oral. (Iguardia, 2008)
Bajo esta modalidad en el ao 2009 se increment el nmero de graduandos, pasando de: Catorce (14) en el 2007, once (11) en el 2008, a treinta y siete (37) en el ao 2009. Sin embargo, y a pesar de que la investigacin documental es el primer peldao dentro del proceso de investigacin cientfica, los discentes presentaron dificultades relacionadas con la lectura y escritura acadmica, muchos de ellos abandonaron sus investigaciones luego de tomar el Taller para la elaboracin de la Tesis Documental, principalmente por tener dificultades con los procesos de comunicacin oral y escrita, y la aplicacin del juicio crtico al operar documentos.
II. El Portafolio de Investigacin
Un Portafolio es una historia documental que compila los productos de las investigaciones realizadas por el discente a lo largo de su formacin, proporciona evidencia de sus logros de aprendizaje y las competencias adquiridas. El Portafolio de Investigacin no es un simple archivo. Su elaboracin juega un doble papel: A. Es una estrategia dentro del proceso formativo, promueve la reflexin en los discentes sobre el proceso de aprendizaje en el aula, a la vez que facilita el desarrollo y mejora de las prcticas docentes. B. Es un medio para compilar los trabajos acadmicos resultado de las actividades investigativas realizadas por los lectoinvestigadores es
Portafolio de Investigacin 3
decir, los discentes-, en forma particular dentro de ciertas materias. Estos trabajos acadmicos incluyen: monografas, ensayos y casos de estudio.
As mismo, el Portafolio es un instrumento de trabajo y evaluacin que fomenta la enseanza de la investigacin y la consecuente construccin de documentos acadmicos, por tanto, brinda al discente la oportunidad de escribir al estilo acadmico, a lo largo de su especializacin. Para el docente, el Portafolio se configura como una actividad de reflexin sobre las ideas, preguntas y problemticas que emergen en la dialctica: Investigacin, lectura y escritura en un espacio acadmico. Es una estrategia que incide en las ideas, los pensamientos, las motivaciones, los intereses y las necesidades de aprendizaje de los discentes. Ms que un instrumento de evaluacin y medicin, es un medio para acentuar los conocimientos, cumpliendo con la funcin formativa que implica: corregir, regular, mejorar y producir aprendizajes. Para el estudiante, el Portafolio es un medio para iniciarse en el proceso de investigacin, a travs de la prctica de la investigacin documental, rene los mejores trabajos acadmicos desarrollados durante su especializacin, de acuerdo a los objetivos de aprendizaje de ciertas materias del Plan de Estudios. Adems, es una manera particular de valorar su propia produccin escrita, en donde se refleja la reelaboracin de los conocimientos existentes y su consecuente organizacin de manera expositiva. Para la Direccin de Posgrados de la Facultad de Ciencias de la Administracin, el Portafolio de Investigacin es parte integrante del Plan de Estudios, se constituye en un medio para compilar los trabajos acadmicos elaborados por cada uno de los discentes, y servir como instrumento de evaluacin al finalizar los estudios de especializacin. Por tanto, el Portafolio de
Investigacin es un requisito de graduacin para que el profesional obtenga el ttulo de Magister Artium, a partir del ao 2010.
III. Pertinencia del Portafolio de Investigacin dentro del Modelo Acadmico de la Direccin de Posgrados
El Portafolio de Investigacin responde a las exigencias relacionadas con la calidad en la educacin superior, satisface la necesidad de fomentar la cultura investigativa en los discentes y desarrollar en ellos la Competencia Investigativa. Esta competencia est relacionada con: A. La capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis. B. La capacidad de comunicacin oral y escrita. C. La capacidad de aprender y actualizarse de manera permanente. D. La habilidad para buscar, procesar y analizar informacin procedente de fuentes diversas. E. La capacidad crtica y autocrtica. F. La capacidad creativa. G. El compromiso tico.
Por ello, el Portafolio de Investigacin se constituye en un medio para sistematizar el proceso de enseanza-aprendizaje de la investigacin desde el aula. Tiene pertinencia, porque se enmarca dentro de los fundamentos del Modelo Acadmico de la Direccin de Posgrados de la Facultad de Ciencias de la Administracin. Estos fundamentos incluyen: A. La aplicacin de metodologas constructivistas, en donde tiene especial cabida la lectura y la escritura de trabajos acadmicos; y B. El desarrollo de actividades de aprendizaje que promuevan las capacidades de orden superior. Estas capacidades comprenden: el anlisis, la sntesis, la conceptualizacin, el manejo de informacin, el pensamiento sistmico, el pensamiento crtico, la investigacin y la metacognicin.
Adicionalmente, el Portafolio de Investigacin es un medio que permite organizar la investigacin. Los temas all desarrollados tendrn relacin directa con las lneas de investigacin de la Direccin de Posgrados. Actualmente, la investigacin universitaria es un hecho individualizado y por consiguiente, socialmente desarticulado. Cada quien investiga segn sus
propios intereses y segn su libre iniciativa, por ello se hace necesario organizar la investigacin. Esta idea se basa en la siguiente premisa: Los procesos de investigacin deben guardar complementariedad y secuencia. Dos o ms trabajos individuales se articulan entre s por el hecho de que, sumados todos en un mismo momento, vienen a constituir un solo trabajo compacto en un nivel superior de anlisis. As mismo, dos o ms trabajos
individuales se articulan entre s en una trayectoria de tiempo o secuencia, donde unos preceden a otros, es decir, donde un trabajo sucesor requiere de
un trabajo precedente, a modo de insumo, y donde el trabajo precedente se orienta a proveer bases de entrada para el trabajo sucesor.
Figura No. 1: Complementariedad y secuencia de los procesos de investigacin
Monografas
Ensayos
Casos de Estudio
Trayectoria de tiempo y secuencia a lo largo de los ciclos
IV. Programa para el desarrollo del Portafolio de Investigacin Ante la hiptesis que afirma que: Las dificultades de lectura y escritura que presentan los discentes en niveles superiores de enseanza, se deben a las escasas oportunidades que han tenido de elaborar una variedad de escritos acadmicos.
Una alternativa viable y que incluso fortalece el proceso de enseanza aprendizaje, garantizando un control de calidad en el proceso, es el establecimiento de un programa de produccin de escritos acadmicos en diferentes momentos de la formacin profesional. El programa comprende la elaboracin de: monografas, ensayos y casos de estudio. La elaboracin de cada uno de estos escritos acadmicos, ofrece
experiencias de aprendizaje diferentes para el discente, quien va progresando y superando los diferentes grados de dificultad que presenta el escribir al estilo acadmico. A. Objetivo general Que el discente realice un aprendizaje, a travs del anlisis de datos e informacin secundaria, relacionado con temas especficos,
profundizando su estudio, para reelaborar los conocimientos existentes organizndolos, con fines expositivos. B. Objetivos especficos: 1. Mejorar la competencia lingstica del discente mediante la realizacin permanente de actividades de lectura y de escritura. 2. Ejercitar el procedimiento altamente calificado del juicio crtico al operar documentos. 3. Facilitarle al discente los elementos metodolgicos para el manejo bibliogrfico y la presentacin de trabajos acadmicos. 4. Cubrir necesidades de producir escritos acadmicos a nivel superior, como: monografas, ensayos, y casos de estudio, relacionados con las lneas de investigacin de la Direccin de Maestras.
C. Procedimiento El procedimiento general para la elaboracin de trabajos acadmicos, comprende tres niveles progresivos, por su grado de dificultad: la monografa, el ensayo y el caso de estudio. En forma escalar, el discente avanzar a travs de los diferentes niveles desarrollando sus capacidades mentales de orden superior de una manera progresiva y gradual, a lo largo de los ciclos acadmicos que conforman la duracin de la especialidad.
Figura No. 2 Niveles progresivos en la elaboracin de trabajos acadmicos
Desarrollo progresivo de capacidades mentales de orden superior
Caso de Estudio
Hasta el 8. ciclo
Ensayo
Monografa
Desde el 1er. ciclo
El desarrollo de escritos acadmicos est distribuido por niveles y por ciclos, a manera de que el docente pueda programar el perodo de elaboracin y fecha de entrega. Los temas, debern estar enmarcados dentro del contenido de los cursos y tener relacin con las lneas de investigacin establecidas por la Direccin.
D. Normas 1. Para conformar el Portafolio de Investigacin el discente deber: a. Elegir del contenido -de cada uno de los cursos-, temas de investigacin para profundizar en su estudio a travs de la investigacin documental, obteniendo la autorizacin del docente. b. Compilar en una carpeta, seis (6) del total de trabajos acadmicos elaborados a lo largo de la especialidad: Tres (3) monografas, dos (2) ensayos, y un (1) caso de estudio. Estos trabajos sern los indicadores del desempeo de las competencias investigativas adquiridas por el discente, por tanto, cada uno de ellos debern tener consignada la nota de calificacin que el docente adjudic oportunamente, en los respectivos niveles y cursos aprobados. c. Presentar como requisito de graduacin- el Portafolio de Investigacin a la Direccin de Posgrados de la Facultad, conteniendo la cantidad de trabajos especificada en la estructura del programa correspondiente a su especialidad, por nivel y ciclos acadmicos.
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Cuadro No. 1 Estructura general del programa

reas de apoyo para el desarrollo de los escritos acadmicos Liderazgo, Marketing, 1, 2 y 3 Monografas Finanzas, Mtodos Cuantitativos, entre otras. Estrategia Gerencial, 4, 5 y 6 Ensayos Competencias gerenciales, entre otras. 7 y 8 Caso de Estudio Especializacin de su rea de maestra Total de trabajos acadmicos que integrarn el Portafolio: Trabajos acadmico Ciclo de estudio Nmero de escritos por ciclo 3
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2. Por su parte los docentes debern: a. Autorizar cada uno de los temas de investigacin, programar el perodo de elaboracin y la fecha de entrega. La fecha de entrega debe ser fijada, al menos dos semanas antes de la fecha de finalizacin del curso. b. Evaluar cada uno de los trabajos acadmicos que en forma individual elaboren los discentes, asignndoles una
ponderacin que se sumar a la nota final del curso. c. Entregar a cada uno de los discentes los trabajos calificados antes de finalizar el curso-, y ofrecer realimentacin de manera oportuna.
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E.
Metodologa La metodologa responde a la pregunta cmo se deben presentar los escritos acadmicos? Cada modalidad exige un mtodo distinto, en tal sentido tanto los docentes como los discentes, conocern y aplicarn las siguientes bases conceptuales:
1. Monografa La monografa es la descripcin o tratado especial de determinada parte de una ciencia o de algn asunto en particular. Normalmente, versa sobre una materia muy circunscrita, minuciosamente estudiada. Varios autores coinciden al clasificar los principales tipos de monografas en: monografa de compilacin, monografa de
investigacin, y monografa de anlisis de casos. El tipo de monografa a elaborar deber ser de compilacin. Una
monografa de compilacin, consiste en la exposicin crtica de todas las lecturas bibliogrficas posibles respecto del tema elegido. puede llegar a producir un dilogo entre los textos investigados. Su
exposicin se organiza siguiendo el orden de lecturas desarrollado y
a. Caractersticas 1) Un asunto, 2) No se exige originalidad, 3) Trabajo escrito, sistemtico y completo, 4) Tema especfico o particular de una ciencia, y 5) Tratamiento exhaustivo y profundo.
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El autor de la monografa, es decir el monografista, respalda cada uno de los puntos importantes con citas y termina haciendo un listado de las fuentes que us (bibliografa). Resumir, aclarar o desarrollar: eso es lo que propiamente se llama monografa. Pero no se trata de hacer una presentacin de citas textuales; la cita debe confirmar o sustentar lo dicho. Luego hay que describir con palabras propias lo que el monografista ha considerado explicar o quiere transmitir.
b. Beneficios Las monografas exponen temas a nivel acadmico. Es por esto, que los buenos textos en las ciencias, las tecnologas y otras reas, usan el formato de monografa en cada captulo. El escribir una monografa, disciplina cantidad de informacin. al discente en el manejo de gran
c. Etapas de elaboracin Las etapas o pasos bsicos en la elaboracin de una monografa son: 1) Eleccin del tema. 2) Elaboracin del plan o proyecto de trabajo. 3) La investigacin. 4) Seleccin y lectura de informacin bibliogrfica. 5) Captacin de datos. 6) Preparacin de la monografa. 7) Reelaboracin de la estructura bsica. 8) Borrador. 9) Redaccin definitiva. 10) La post escritura.
11) La presentacin.
d. Requisitos de presentacin Para cada monografa se deber presentar evidencias y representaciones conceptuales, personales (cuadros, figuras, entre mapas que
referencias
bibliogrficas,
otras),
relacionan lo que la persona sabe y sabe hacer sobre los temas revisados, investigados, analizados, y sintetizados. Para ello ser necesario que el discente consulte los contenidos de los cursos de la especialidad, as como, fuentes de informacin diversa: libros, tesis, monografas, ensayos, artculos, entre otras fuentes publicadas. La monografa no debe tener enmiendas ni tachones. El texto deber estar presentado de una manera homognea, lo que significa mantener durante todo el escrito el mismo tipo de letra, tamao, mrgenes, justificacin, etctera.
Tanto las citas bibliogrficas como el listado de bibliografa, debern apegarse a las normas de la Asociacin Americana de Psicologa -
APA, por sus siglas en idioma ingls-, teniendo el cuidado de consultar la sexta edicin.
<http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/guia_apa_6ta.pdf>
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Tabla No. 1 Esquema de presentacin de la monografa
Introduccin I. II. Desarrollo Conclusiones
Bibliografa Anexos
As mismo, este trabajo acadmico deber cumplir con los siguientes requisitos: 1) El tipo de hoja que se emplea en cuanto al tamao son las denominadas tamao carta. Solo se escribe una cara de la hoja. 2) El tipo de letra es Arial, tamao 12 normal. 3) El interlineado es de 1,5 para todo el texto. 4) Las sangras en el primer rengln de cada prrafo cumplen la funcin de destacarlos visualmente. nmero de 5 espacios.
Se expresan con un
5) Los mrgenes son de: 3,5 cm para el mrgenes izquierdo y 2,5 cm para el derecho; y 3 cm para los mrgenes superior e inferior. 6) Todas las pginas del trabajo deben estar numeradas, excepto la portada y el ndice. La numeracin que se usa es la arbiga y la posicin es el ngulo superior derecho. 7) Paragrafatura:
I.
(Nmero romano)
A.
1.
a.
1)
a)
(1)
16
(a)
1.
a.
--
e. Evaluacin La evaluacin de cada monografa la realizar el docente utilizando la matriz de valoracin o rbrica, diseada para el efecto (Ver anexo No. 1). Las rbricas son instrumentos de medicin en los cuales se establecen criterios y estndares por niveles, mediante la disposicin de escalas, que permiten determinar la calidad de la ejecucin de los discentes en un trabajo acadmico especfico.
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Cuadro No. 2 Matriz de valoracin o rbrica para evaluar la Monografa

Aspecto a evaluar Introduccin Excelente (5) Incluye la justificacin de la seleccin del tema, el propsito, la exposicin general del tema, objetivo claro, y la exposicin sinttica de las partes que componen el documento. Escala de valoracin Bueno Regular (4) (3) Incluye la Incluye el justificacin de propsito, la seleccin del exposicin tema, el general del propsito, el tema y la objetivo, y la exposicin exposicin de sinttica de las las partes que partes que componen el componen el documento. documento. El objetivo esta un poco confuso. Puntuacin Deficiente (2) Incluye el propsito. No se presenta la exposicin general del tema o las subdivisiones principales. El propsito, el tema y el objetivo, requieren clarificacin o no se presentan de forma objetiva. Emplea con propiedad, el lenguaje disciplinar especfico, en las descripciones y explicaciones que realiza. Los ttulos, subttulos, tems o subtems, mantienen una relacin directa con el tema. No hay exposicin crtica de la mayora de las fuentes documentales consultadas y no se produce un dilogo entre los textos investigados. La exposicin es poco ordenada. Contiene material explicativo e ilustrativo, como cuadros, grficos, tablas, fotografas, entre otros. No aceptable (1) Est incompleta y confusa. El propsito, el tema y el objetivo, no estn claros. No incluye la exposicin general del tema. Comentarios
Desarrollo
Emplea con propiedad, el lenguaje disciplinar especfico, en las descripciones y explicaciones que realiza. Los ttulos, subttulos, tems o subtems, mantienen una relacin directa con el tema y lgica entre s. Hay exposicin crtica de todas las fuentes documentales consultadas y se produce un dilogo entre los textos investigados. La exposicin es ordenada y pormenorizada del asunto. Se divide en secciones y subsecciones que varan en funcin de la forma de abordar el tema. Contiene material explicativo e ilustrativo, como cuadros, grficos, tablas,
Emplea con propiedad, el lenguaje disciplinar especfico, en las descripciones y explicaciones que realiza. Los ttulos, subttulos, tems o subtems, mantienen una relacin directa con el tema y lgica entre s. Hay exposicin crtica de todas las fuentes documentales consultadas y se produce un dilogo entre los textos investigados. La exposicin es ordenada. El contenido se divide en secciones y subsecciones que varan en funcin de la forma de abordar el tema. Contiene material explicativo e ilustrativo, como cuadros, grficos, tablas, fotografas,
Emplea con propiedad, el lenguaje disciplinar especfico, en las descripciones y explicaciones que realiza. Los ttulos, subttulos, tems o subtems, mantienen una relacin directa con el tema. Hay exposicin crtica de la mayora de las fuentes documentales consultadas y se produce un dilogo entre los textos investigados. La exposicin es ordenada. Contiene material explicativo e ilustrativo, como cuadros, grficos, tablas, fotografas, entre otros.
No emplea el lenguaje disciplinar especfico, en las descripciones y explicaciones que realiza. Los ttulos, subttulos, tems o subtems, tienen poca relacin con el tema. No posee un hilvanamiento lgico. La exposicin es desordenada. No contiene material explicativo e ilustrativo, como cuadros, grficos, tablas, fotografas, entre otros. No hay exposicin crtica de todas las fuentes documentales consultadas y se. evidencia el plagio de informacin.
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fotografas, entre otros. Incluye las inferencias propias del autor en funcin del objetivo de investigacin expuesto en la introduccin. Las deducciones se exponen de manera fluida. Presenta la conclusin alcanzada, fundamentada y apoyada en la opinin de autores, o en investigaciones anteriores. Las fuentes de informacin son variadas y mltiples. La informacin recopilada tiene relacin con el tema, es relevante y actualizada. Las fuentes son confiables (aceptadas dentro de la especialidad) y contribuyen al desarrollo del tema. Las citas en el texto y en el listado de bibliografa estn dispuestas de conformidad a las Normas APA. Presenta al menos diez (10) fuentes bibliogrficas consultadas. Las fuentes poseen respaldo acadmico y datan del ao 2,005 a la fecha. entre otros. Incluye las inferencias propias del autor en funcin del objetivo de investigacin expuesto en la introduccin. Las deducciones se exponen de manera poco fluida. Presenta la conclusin alcanzada, fundamentada y apoyada en la opinin de autores, o en investigaciones anteriores. Las fuentes de informacin son variadas y mltiples. La informacin recopilada es actualizada pero incluye algunos datos que no son relevantes o no tienen relacin con el tema. Las fuentes son confiables y contribuyen al desarrollo del tema. Las citas en el texto y en el listado de bibliografa estn dispuestas de conformidad a las Normas APA. Presenta al menos diez (10) fuentes bibliogrficas consultadas. Las fuentes poseen respaldo acadmico, algunas datan del ao 2,005 a la fecha y otras pertenecen a los aos noventa. Incluye las inferencias propias del autor, pero sin tomar en cuenta el objetivo de investigacin expuesto en la introduccin. Presenta la conclusin alcanzada, fundamentada y apoyada en la opinin de autores, o en investigaciones anteriores. Incluye inferencias poco originales. No toma en cuenta el objetivo de investigacin expuesto en la introduccin. Presenta la conclusin alcanzada, fundamentada y apoyada en la opinin de autores, o en investigaciones anteriores. No incluye inferencias propias. Se limita a copiar y pegar inferencias de autores consultados. La conclusin no tiene relacin con el objetivo de investigacin.
Conclusin
Fuentes bibliogrficas: Citas en el texto y listado bibliogrfico
Las fuentes de informacin son escasas. Si utiliza fuentes, stas no son confiables ni contribuyen al tema. La informacin tiene poca o ninguna relacin con el tema principal. Las citas en el texto y en el listado de bibliografa no estn dispuestas de conformidad a las Normas APA. Presenta menos de ocho (08) fuentes bibliogrficas consultadas. Algunas datan del ao 2,000 a la fecha y otras pertenecen a los aos noventa
Las fuentes de informacin son escasas y poco confiables. Su contribucin al anlisis del tema es mnima. La informacin tiene poca o ninguna relacin con el tema principal. La mayora de las citas en el texto y en el listado de bibliografa no estn dispuestas de conformidad a las Normas APA. Presenta menos de seis (06) fuentes bibliogrficas consultadas. Algunas fuentes no poseen respaldo acadmico, unas datan del ao 2,000 a la fecha y otras pertenecen a los aos noventa
Las fuentes de informacin son escasas y nada confiables, adems no contribuyen al anlisis del tema. Las citas en el texto y en el listado de bibliografa no estn dispuestas de conformidad a las Normas APA. Presenta menos de cuatro (04) fuentes bibliogrficas consultadas. Las fuentes no poseen respaldo acadmico.
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2. Ensayo El ensayo es un gnero literario en prosa, de carcter didctico, basado en reflexiones del autor sobre temas filosficos, artsticos, histricos, entre otros. Por lo general, las clasificaciones de ensayos, que suponen ya un discurso depositario del texto literario, se han establecido a partir de dos aproximaciones distintas: 1) Aquellas que prestan atencin a un aspecto predominante en el contenido, y que por ello mismo agrupan a los ensayos en histricos, crtico-literarios, filosficos, sociolgicos, etc.; y 2) Aquellas otras que se fijan en el modo como el ensayista trata su tema, por lo que clasifican a los ensayos en informativos, crticos, irnicos, confesionales, entre otros. Por su contenido y el modo de tratar el tema, el tipo de ensayo a elaborar ser de carcter crtico, prestando atencin a los contenidos. En tal sentido, el ensayo ser el resultado de los comentarios personales del discente respecto a un tema o situacin particular documentada, luego de ser analizada.
a. Caractersticas 1) Los ensayos se caracterizan por tener un tono polmico, pues en su mayora estn motivados por la necesidad intelectual y emocional de realizar una crtica, con el propsito de ofrecer al lector la posibilidad de reflexionar y cuestionarse algn fenmeno o situacin.
2) El ensayo comparte con la ciencia uno de sus propsitos esenciales: explorar ms a fondo la realidad, aproximarse a la "verdad" de las cosas. Comparte con el arte la originalidad, la intensidad y la belleza expresiva. 3) El ensayo no es una innovacin de un tema, sino una construccin de entes generados en base a la experiencia que el ensayista ha tomado de su realidad. Entonces, es el ensayo una forma particular de acercarse al mundo; para dos ensayistas la concepcin del mundo puede ser diferente, es aqu en donde lo cognitivo deja de ser menos que relevante para incorporase a lo epistemolgico, es decir, a la concepcin propia del entorno del mundo que el ensayista ha construido del tema. 4) En el ensayo no hay en realidad un estilo definido, sino muchos segn el carcter del autor. Pero s existe una condicin esencial que se debe cumplir: la claridad de expresin, esa transparencia que puede dar al lector una mayor comprensin de la autenticidad del pensamiento plasmado en el ensayo.
b. Beneficios El ensayo le permite al autor desarrollar sus ideas. La prctica de generacin de ensayos generar en el discente un estilo mas depurado de expresin. El ensayo es un intento por acercarse al entorno del tema, le permite al discente analizar el mundo de posibilidades en relacin al tema. Uno de los principales valores con que cuenta el ensayo es la expresin personal, una responsabilidad juiciosa sobre el entorno, una interpretacin personal de la realidad de cmo el autor analiza los documentos.
El carcter didctico e informativo del ensayo le da un toque especial, sobre todo si se considera que ese carcter didctico radica en poner lo complicado en trminos sencillos y
comprensibles.
c. Etapas de elaboracin Las etapas o pasos bsicos en la elaboracin de un ensayo son: 1) Hacer una lista de ideas. Una vez hecha, el discente intentar buscarle un orden lgico y ordenar las ideas por categoras. 2) Hacer un esbozo o mapa conceptual. Ello le permitir
presentar todas las ideas as como los argumentos centrales de un modo visual. 3) Escribir el primer borrador, y luego todos los que sean necesarios
d. Requisitos de presentacin Para cada ensayo se deber presentar evidencias y
representaciones conceptuales,
personales
(cuadros,
figuras, entre
mapas que
referencias
bibliogrficas,
otras),
relacionan lo que la persona sabe y sabe hacer sobre los temas revisados, investigados, analizados, y sintetizados. Para ello ser necesario que el discente consulte los contenidos de los cursos de la especialidad, as como, fuentes de informacin diversa: libros, tesis, monografas, ensayos, artculos, entre otras fuentes publicadas. El ensayo no debe tener enmiendas ni tachones. El texto deber estar presentado de una manera homognea, lo que significa
mantener durante todo el escrito el mismo tipo de letra, tamao, mrgenes, justificacin, etctera. Tanto las citas bibliogrficas como el listado de bibliografa, debern apegarse a las normas de la Asociacin Americana de Psicologa (APA, por sus siglas en idioma ingls), teniendo el cuidado de consultar la ltima edicin en idioma espaol.
Tabla No. 3 Esquema de presentacin del ensayo
Introduccin I. II. Desarrollo Conclusiones
Bibliografa Anexos
As mismo, este trabajo acadmico deber cumplir con los siguientes requisitos:
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1) El tipo de hoja que se emplea en cuanto al tamao son las denominadas tamao carta. Solo se escribe una cara de la hoja. 2) El tipo de letra es Arial, tamao 12 normal. 3) El interlineado es de 1,5 para todo el texto. 4) Las sangras en el primer rengln de cada prrafo cumplen la funcin de destacarlos visualmente. nmero de 5 espacios. 5) Los mrgenes son de: 3,5 cm para el mrgenes izquierdo y 2,5 cm para el derecho; y 3 cm para los mrgenes superior e inferior. 6) Todas las pginas del trabajo deben estar numeradas, excepto la portada y el ndice. La numeracin que se usa es la arbiga y la posicin es el ngulo superior derecho. 7) Paragrafatura. En ensayo crtico no exige paragrafatura, debido a que se concibe como un escrito constituido por prrafos cuyo contenido determina a que parte del documento corresponden, ya sea, a la introduccin, al desarrollo, o bien a las conclusiones. Se expresan con un
e. Evaluacin La evaluacin de cada ensayo la realizar el docente utilizando la matriz de valoracin o rbrica, diseada para el efecto.
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Cuadro No. 3 Matriz de valoracin o rbrica para evaluar el Ensayo

Aspecto a evaluar Introduccin Excelente (5) Incluye la justificacin de la seleccin del tema, el propsito, la exposicin general del tema, objetivo claro, y la exposicin sinttica de las partes que componen el documento. Escala de valoracin Bueno Regular (4) (3) Incluye la Incluye el justificacin de propsito, la seleccin del exposicin tema, el general del propsito, el tema y la objetivo, y la exposicin exposicin de sinttica de las las partes que partes que componen el componen el documento. documento. El objetivo esta un poco confuso. Deficiente (2) Incluye el propsito. No se presenta la exposicin general del tema o las subdivisiones principales. El propsito, el tema y el objetivo, requieren clarificacin o no se presentan de forma objetiva. Sintetiza el tema, pero no deja clara la tesis o idea principal. No explica cmo se relaciona el tema con la materia que se este cursando. No lo ubica en un contexto y trata de enriquecerlo con experiencias de su propia realidad. Da una valoracin personal sobre la aportacin del autor, pero es poco objetiva. La mayora de las ideas que se presentan tienen poca relacin directa con el tema. Emplea con escasa propiedad, el lenguaje disciplinar especfico, en las descripciones y explicaciones que realiza. No aceptable (1) Est incompleta y confusa. El propsito, el tema y el objetivo, no estn claros. No incluye la exposicin general del tema. Puntuaci n Comentarios
Desarrollo
Sintetiza el tema, dejando clara la tesis o idea principal. Lo ubica en un contexto y lo enriquece con experiencias de su propia realidad. Las ideas son objetivas. Explica cmo se relaciona el tema con la materia que se este cursando. Da una valoracin personal sobre la aportacin del autor. Todas las ideas que se presentan tienen relacin directa con el tema. Estas no se repiten ni se presentan lagunas. Emplea con propiedad, el lenguaje disciplinar especfico, en las descripciones y explicaciones que realiza.
Sintetiza el tema, pero no deja clara la tesis o idea principal, aunque las ideas son objetivas. Explica cmo se relaciona el tema con la materia que se este cursando. Lo ubica en un contexto y lo enriquece con experiencias de su propia realidad. Da una valoracin personal sobre la aportacin del autor. La mayora de las ideas que se presentan tienen relacin directa con el tema. Emplea con propiedad, el lenguaje disciplinar especfico, en las descripciones y explicaciones que realiza.
Sintetiza el tema, pero no deja clara la tesis o idea principal, sus ideas son poco objetivas. Explica cmo se relaciona el tema con la materia que se este cursando. Lo ubica en un contexto y trata de enriquecerlo con experiencias de su propia realidad. Da una valoracin personal sobre la aportacin del autor. Algunas de las ideas que se presentan tienen relacin directa con el tema. Emplea con propiedad, el lenguaje disciplinar especfico, en las descripciones y explicaciones que realiza.
No sintetiza el tema, pero no deja clara la tesis o idea principal. No explica cmo se relaciona el tema con la materia que se este cursando. No hay contextualizacin. No da una valoracin personal sobre la aportacin del autor. La mayora de las ideas que se presentan no tienen relacin directa con el tema. No emplea con propiedad, el lenguaje disciplinar especfico, en las descripciones y explicaciones que realiza.
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Conclusin Termina la presentacin con un resumen muy claro donde incluye las inferencias propias del autor en funcin del objetivo de investigacin expuesto en la introduccin. Las deducciones se exponen de manera fluida. Presenta la conclusin alcanzada, fundamentada y apoyada en la opinin de autores, o en investigaciones anteriores. Las fuentes de informacin son variadas y mltiples. La informacin recopilada tiene relacin con el tema, es relevante y actualizada. Las fuentes son confiables (aceptadas dentro de la especialidad) y contribuyen al desarrollo del tema. Las citas en el texto y en el listado de bibliografa estn dispuestas de conformidad a las Normas APA. Presenta al menos doce (12) fuentes bibliogrficas consultadas. Las fuentes poseen respaldo acadmico y datan del ao 2,005 a la fecha. Termina la presentacin con un resumen claro donde incluye las inferencias propias del autor en funcin del objetivo de investigacin expuesto en la introduccin. Las deducciones se exponen de manera poco fluida. Presenta la conclusin alcanzada, fundamentada y apoyada en la opinin de autores, o en investigaciones anteriores. Las fuentes de informacin son variadas y mltiples. La informacin recopilada es actualizada pero incluye algunos datos que no son relevantes o no tienen relacin con el tema. Las fuentes son confiables y contribuyen al desarrollo del tema. Las citas en el texto y en el listado de bibliografa estn dispuestas de conformidad a las Normas APA. Presenta al menos diez (10) fuentes bibliogrficas consultadas. Las fuentes poseen respaldo acadmico, algunas datan del ao 2,005 a la fecha y otras pertenecen a los aos noventa. Termina la presentacin con un resumen poco claro donde Incluye las inferencias propias del autor, pero sin tomar en cuenta el objetivo de investigacin expuesto en la introduccin. Presenta la conclusin alcanzada, fundamentada y apoyada en la opinin de autores, o en investigaciones anteriores. Termina la presentacin con un resumen nada claro donde incluye inferencias poco originales. No toma en cuenta el objetivo de investigacin expuesto en la introduccin. Presenta la conclusin alcanzada, fundamentada y apoyada en la opinin de autores, o en investigaciones anteriores. El resumen es escaso. No incluye inferencias propias. Se limita a copiar y pegar inferencias de autores consultados. La conclusin no tiene relacin con el objetivo de investigacin.
Fuentes bibliogrfica s: Citas en el texto y listado bibliogrfico
Las fuentes de informacin son escasas. Si utiliza fuentes, stas no son confiables ni contribuyen al tema. La informacin tiene poca o ninguna relacin con el tema principal. Las citas en el texto y en el listado de bibliografa no estn dispuestas de conformidad a las Normas APA. Presenta menos de ocho (08) fuentes bibliogrficas consultadas. Algunas datan del ao 2,000 a la fecha y otras pertenecen a los aos noventa
Las fuentes de informacin son escasas y poco confiables. Su contribucin al anlisis del tema es mnima. La informacin tiene poca o ninguna relacin con el tema principal. La mayora de las citas en el texto y en el listado de bibliografa no estn dispuestas de conformidad a las Normas APA. Presenta menos de seis (06) fuentes bibliogrficas consultadas. Algunas fuentes no poseen respaldo acadmico, unas datan del ao 2,000 a la fecha y otras pertenecen a los aos noventa
Las fuentes de informacin son escasas y nada confiables, adems no contribuyen al anlisis del tema. Las citas en el texto y en el listado de bibliografa no estn dispuestas de conformidad a las Normas APA. Presenta menos de cuatro (04) fuentes bibliogrficas consultadas. Las fuentes no poseen respaldo acadmico.
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3. Caso de estudio El caso de estudio o caso problema, como tambin se le conoce, consiste en la presentacin escrita de: el anlisis de una situacin real o ficticia; los antecedentes y el contexto del problema; la descripcin de la situacin; y, el planteamiento que se formula para sugerir ideas y reflexiones para resolver el problema. En funcin de la finalidad didctica especfica que se pretenda y las capacidades que se deseen ejercitar, existen tres tipos de casos: 1) Casos centrados en el estudio de descripciones; 2) casos de resolucin de problemas; y 3) Casos centrados en la simulacin. El tipo de caso que se exige es el de resolucin de problemas. Tiene como propsito comprender el desarrollo y operacin de las prcticas administrativas/gerenciales. Estas prcticas son procesos, es decir, una secuencia de acciones que se desarrollan en un tiempo y en un contexto dado. El objetivo especfico de este tipo de casos se centra en la toma de decisiones que requiere la solucin de problemas planteados en la situacin que se analiza. Las situaciones problemticas han de ser identificadas previamente, seleccionadas y jerarquizadas en razn de su importancia o de su urgencia en el contexto en el que tienen lugar.
a. Caractersticas
1) Autenticidad: ser una situacin concreta y particular. 2) Urgencia de la situacin: ser una situacin problemtica que provoca un diagnstico o una decisin.
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3) Orientacin
pedaggica:
ser una
situacin
que
puede
proporcionar informacin y formacin en un dominio del conocimiento o de la accin. 4) Totalidad: ser una situacin total, es decir que incluye toda la informacin necesaria y todos los hechos disponibles.
b. Beneficios
La escritura de casos de estudio es muy utilizada en las escuelas de negocios de posgrado, su uso conlleva a aprendizajes ms significativos en quienes los desarrollan. Los casos de estudio,
se han transformado en un instrumento sumamente til para unificar en un ejemplo situaciones de carcter terico, de naturaleza problemtica, y reforzar capacidades de anlisis para la toma de decisiones. La metodologa para la escritura de casos, permite comprender los fenmenos complejos que exigen el despliegue de una variedad de conocimientos y de habilidades acadmicas, profesionales y sociales, as como importantes dosis de creatividad y de pensamiento estratgico.
c. Etapas de elaboracin
La metodologa consiste de seis etapas generales que no son necesariamente secuenciales: 1) Delimitacin y contextualizacin del caso. 2) Experiencia vivencial con procesos administrativos
/gerenciales, que se desarrollaron en un tiempo y en un contexto dado.

3) Recopilacin de datos. 4) Documentacin del caso. 5) Revisin, validacin y correccin del caso. 6) Exposicin del caso.
d. Requisitos de presentacin El caso de estudio mostrar evidencias y representaciones
personales (cuadros, figuras, mapas conceptuales, referencias bibliogrficas, entre otras), que relacionan lo que la persona sabe y sabe hacer sobre los temas revisados, investigados, analizados, y sintetizados. Para ello ser necesario que el discente consulte los contenidos de los cursos de la especialidad, as como, fuentes de informacin diversa: libros, tesis, monografas, ensayos, artculos, manuales de organizacin, memoria de labores, informes, sitios Web de organizaciones objeto de estudio, entre otras fuentes publicadas. La informacin que se proporciona para el lector del caso, necesita ser suficiente para brindar un contexto significativo para que, generen decisiones o resuelvan problemas en un contexto de la vida real. El caso de estudio no debe tener enmiendas ni tachones. El texto deber estar presentado de una manera homognea, lo que significa mantener durante todo el escrito el mismo tipo de letra, tamao, mrgenes, justificacin, etctera. Tanto las citas bibliogrficas como el listado de bibliografa, debern apegarse a las normas de la Asociacin Americana de
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Psicologa (APA, por sus siglas en idioma ingls), teniendo el cuidado de consultar la ltima edicin en idioma espaol. Los casos deben presentarse por escrito aplicando el esquema que se presenta en la siguiente tabla:
Tabla No. 5 Esquema de presentacin del caso de estudio
Introduccin
I. II.
Teora relevante Caso A. Objetivos de aprendizaje B. Prrafo de apertura C. Antecedentes generales de la organizacin D. rea especfica de inters E. Situacin especfica, decisin, problema u oportunidad F. Alternativas G. Conclusin H. Preguntas 1. Preguntas y respuestas relativas a las inquietudes tericas 2. Preguntas y respuestas relativas a la experiencia
Bibliografa
As mismo, este trabajo acadmico deber cumplir con los siguientes requisitos: 1) El tipo de hoja que se emplea en cuanto al tamao son las denominadas tamao carta. Solo se escribe una cara de la hoja. 2) El tipo de letra es Arial, tamao 12 normal. 3) El interlineado es de 1,5 para todo el texto.
4) Las sangras en el primer rengln de cada prrafo cumplen la funcin de destacarlos visualmente. nmero de 5 espacios. 5) Los mrgenes son de: 3,5 cm para el mrgenes izquierdo y 2,5 cm para el derecho; y 3 cm para los mrgenes superior e inferior. 6) Todas las pginas del trabajo deben estar numeradas, excepto la portada y el ndice. La numeracin que se usa es la arbiga y la posicin es el ngulo superior derecho. 7) Paragrafatura: Se expresan con un
I.
(Nmero romano)
A.
1.
e. Evaluacin La evaluacin de cada caso de estudio, la realizar el docente utilizando la matriz de valoracin o rbrica diseada para el efecto.
31
Cuadro No. 4 Matriz de valoracin o rbrica para evaluar del Caso de Estudio
Aspecto a evaluar Teora relevant e Excelente (5) Presenta un resumen cuidadoso de la teora que le da sustento al relato. Hace uso del parafraseo. Los autores son citados aplicando las Normas A.P.A. Demuestra el uso correcto del lenguaje disciplinar. Se evidencia profundidad en el anlisis conceptual. Presenta de manera clara los objetivos de aprendizaje para quien lee el documento. Sita al lector en las dimensiones conceptual y analtica. Los objetivos sugieren una accin investigativa. Incluye la identificacin del personaje o los personajes tomadores de la decisin con su nombre y posicin jerrquica; tiempo y lugar en que se llev a cabo el problema o situacin a resolver. Bueno (4) Presenta un resumen de la teora que le da sustento al relato. Hace uso del parafraseo. Los autores son citados debern citarse aplicando las Normas A.P.A. Demuestra el uso correcto del lenguaje disciplinar. Escala de valoracin Regular Deficiente (3) (2) Presenta un Presenta un resumen pobre resumen cuidadoso de la de la teora teora que le da que le da sustento al sustento al relato. Hace relato. Hace uso limitado del uso limitado parafraseo. Los del parafraseo. autores son Los autores citados son citados aplicando las aplicando las Normas A.P.A. Normas A.P.A. Demuestra No utiliza escaso uso del lenguaje lenguaje disciplinar. No disciplinar. No hay anlisis se evidencia conceptual. profundidad en el anlisis conceptual. Los objetivos de aprendizaje no son claros para quien lee el documento. Sita al lector en la dimensin del caso. Los objetivos sugieren una accin investigativa. Los objetivos de aprendizaje no son claros para quien lee el documento. Sita al lector en la dimensin del caso. Los objetivos no sugieren una accin investigativa. Puntuacin No aceptable (1) Presenta un pobre resumen de la teora que le da sustento al relato. No hace uso del parafraseo. Los autores no son citados aplicando las Normas A.P.A. No utiliza lenguaje disciplinar. No hay anlisis conceptual. Comentarios
Presenta de manera poco clara los objetivos de aprendizaje para quien lee el documento. Sita al lector en la dimensin del caso. Los objetivos sugieren una accin investigativa. Incluye la identificacin del personaje o los personajes tomadores de la decisin con su nombre y posicin jerrquica; incluye el tiempo pero no el lugar en que se llev a cabo el problema o situacin a resolver.
Los objetivos no son de aprendizaje. No son claros para quien lee el documento. No sita al lector en la dimensin del caso. Los objetivos no sugieren una accin investigativa. No contextualiza el problema o situacin a resolver.
Caso
Objetivos de aprendizaje
Incluye la identificacin del personaje o los personajes tomadores de la decisin con su nombre y posicin jerrquica; no incluye el tiempo ni el lugar en que se llev a cabo el problema o situacin a resolver.
Incluye la identificacin del personaje o los personajes tomadores de la decisin con su nombre y posicin jerrquica; no incluye el tiempo ni el lugar en que se llev a cabo el problema o situacin a resolver.
Prrafo de apertura
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Describe el problema o situacin a resolver, incluyendo informacin relacionada con quin, dnde, cundo y por qu. Describe los antecedentes generales de la organizacin: historia, organizacin, localizacin, nmero de trabajadores, servicios y productos que ofrecen, mercados que atiende, etc. Identifica el rea organizacional en donde se desarrolla el proceso gerencial objeto de estudio. Incluye los niveles jerrquicos, el puesto, las funciones, atribuciones, responsabilida des de la o las personas involucradas. Identifica claramente el rea organizacional en donde se desarroll el proceso gerencial objeto de estudio. Incluye: los niveles jerrquicos, el o los puestos, las funciones, atribuciones, responsabilida des de la o las personas involucradas. Describe el problema o situacin a resolver, incluyendo informacin relacionada con quin, dnde, cundo y por qu. Describe los antecedentes generales de la organizacin: historia, organizacin, localizacin, nmero de trabajadores, servicios y productos que ofrecen, mercados que atiende, etc. Identifica el rea organizacional en donde se desarrolla el proceso gerencial objeto de estudio. Describe el problema o situacin a resolver, incluyendo informacin relacionada con quin, dnde, cundo y por qu. Describe los antecedentes generales de la organizacin de manera escueta. Identifica el rea organizacional en donde se desarrolla el proceso gerencial objeto de estudio. Hace una descripcin confusa del problema o situacin a resolver. No describe los antecedentes generales de la organizacin. De manera imprecisa identifica el rea organizacional en donde se desarrolla el proceso gerencial objeto de estudio. Antecedentes generales de la organizacin No describe el problema o situacin a resolver. No describe los antecedentes generales de la organizacin. No identifica el rea organizacional en donde se desarrolla el proceso gerencial objeto de estudio.
Identifica el rea organizacional en donde se desarroll el proceso gerencial objeto de estudio. Incluye informacin limitada respecto a los niveles jerrquicos, el puesto, las funciones, atribuciones, responsabilidade s de la o las personas involucradas.
Identifica el rea organizacional en donde se desarroll el proceso gerencial objeto de estudio. No incluye los niveles jerrquicos, el puesto, las funciones, atribuciones, responsabilida des de la o las personas involucradas.
De manera imprecisa identifica el rea organizacional en donde se desarroll el proceso gerencial objeto de estudio. No incluye los niveles jerrquicos, el puesto, las funciones, atribuciones, responsabilida des de la o las personas involucradas.
No identifica el rea organizacional en donde se desarroll el proceso gerencial objeto de estudio. No incluye los niveles jerrquicos, el puesto, las funciones, atribuciones, responsabilidad es de la o las personas involucradas.
rea especifica de inters
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Narra con propiedad la situacin especfica, decisin, problema u oportunidad. Identifica el proceso bajo estudio. Incluye los eventos que componen la experiencia analizada y establece las relaciones significativas entre eventos. Incluye datos completos, tanto cuantitativos como cualitativos y opiniones de personas relacionadas. Presenta las posibles soluciones al problema planteado. Narra con propiedad la situacin especfica, decisin, problema u oportunidad. Identifica el proceso bajo estudio. Incluye los eventos que componen la experiencia analizada y establece las relaciones significativas entre eventos. Incluye datos limitados, tanto cuantitativos como cualitativos y opiniones de personas relacionadas. Narra con poca propiedad la situacin especfica, decisin, problema u oportunidad. Identifica el proceso bajo estudio. Incluye los eventos que componen la experiencia analizada, pero no establece las relaciones significativas entre eventos. Incluye datos limitados, tanto cuantitativos como cualitativos y opiniones de personas relacionadas. La narracin de la situacin especfica, decisin, problema u oportunidad, es confusa. Identifica el proceso bajo estudio. No incluye los eventos que componen la experiencia analizada, y no establece las relaciones significativas entre eventos. Incluye datos limitados, solamente cualitativos y no hay opiniones de personas relacionadas. La narracin de la situacin especfica, decisin, problema u oportunidad, no es comprensible. No identifica el proceso bajo estudio. No incluye los eventos que componen la experiencia analizada, y no establece las relaciones significativas entre eventos. No incluye datos cuantitativos ni cualitativos, y no hay opiniones de personas relacionadas. No presenta soluciones al problema planteado. Situacin especfica, decisin, problema u oportunidad
Alternativas
Presenta algunas posibles soluciones al problema planteado.
De manera escueta presenta algunas posibles soluciones al problema planteado. Presenta inferencias relacionando, la teora relevante y el relato (caso).
Presenta una solucin al problema planteado.
Con propiedad presenta inferencias relacionando los objetivos, la teora relevante y el relato (caso).
Presenta inferencias relacionando los objetivos, la teora relevante y el relato (caso).
Conclusin
Las inferencias que presenta se limitan al relato del caso.
No presenta inferencias relacionando los objetivos, la teora relevante y el relato (caso).
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Las preguntas formuladas estn relacionadas con los objetivos del caso. Incluyen preguntas que permitirn responder a una inquietud o problemtica que exceda la experiencia en cuestin, y que contribuye a desarrollar un campo de conocimiento. Incluye preguntas y respuestas: tericas y relativas a la experiencia. 1) Las preguntas y respuestas tericas, se enmarcan en las temticas que se refieren a la teora relevante en relacin al tema abordado. Incluye preguntas descriptivas que le permiten al lector inquirir sobre qu eventos o subeventos sucedieron, quines los impulsaron y cmo se desarrollaron. 2) Las preguntas y respuestas relativas a la experiencia son descriptivas. Le permiten al lector inquirir sobre qu eventos o subeventos sucedieron, quines los impulsaron y cmo se desarrollaron. Las preguntas formuladas estn relacionadas con los objetivos del caso. Incluyen preguntas que permitirn responder a una inquietud o problemtica, sin embargo, esta no excede la experiencia en cuestin, y no contribuye a desarrollar un campo de conocimiento. Incluye preguntas y respuestas: tericas y relativas a la experiencia. 1) Las preguntas y respuestas tericas, se enmarcan en las temticas que se refieren a la teora relevante en relacin al tema abordado. Incluye preguntas descriptivas que le permiten al lector inquirir sobre qu eventos o subeventos sucedieron, quines los impulsaron y cmo se desarrollaron. 2) Las preguntas y respuestas relativas a la experiencia son descriptivas. Le permiten al lector inquirir sobre qu eventos o subeventos sucedieron, quines los impulsaron y cmo se desarrollaron. Las preguntas formuladas estn relacionadas con los objetivos del caso. No incluye preguntas que permitirn responder a una inquietud o problemtica especfica. Incluye preguntas y respuestas: tericas y relativas a la experiencia. 1) Las preguntas y respuestas tericas, no se enmarcan en las temticas que se refieren a la teora relevante en relacin al tema abordado. 2) Las preguntas y respuestas relativas a la experiencia son descriptivas. Le permiten al lector inquirir sobre qu eventos o subeventos sucedieron, quines los impulsaron y cmo se desarrollaron. Las preguntas formuladas no estn relacionadas con los objetivos del caso. No incluye preguntas que permitirn responder a una inquietud o problemtica especfica. Solamente incluye un tipo de preguntas, o tericas, o relativas a la experiencia. Las respuestas son escuetas. Las preguntas formuladas no estn relacionadas con los objetivos del caso. No incluye preguntas que permitirn responder a una inquietud o problemtica especfica. No incluye preguntas tericas ni relativas a la experiencia. No proporciona las respuestas. Preguntas y respuestas
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Las fuentes de informacin son variadas y mltiples. La informacin recopilada tiene relacin con el tema, es relevante y actualizada. Las fuentes son confiables (aceptadas dentro de la especialidad) y contribuyen al desarrollo del tema. Las citas en el texto y en el listado de bibliografa estn dispuestas de conformidad a las Normas APA. Presenta al menos quince (15) fuentes bibliogrficas consultadas. Las fuentes poseen respaldo acadmico y datan del ao 2,005 a la fecha. Las fuentes de informacin son variadas y mltiples. La informacin recopilada es actualizada pero incluye algunos datos que no son relevantes o no tienen relacin con el tema. Las fuentes son confiables y contribuyen al desarrollo del tema. Las citas en el texto y en el listado de bibliografa estn dispuestas de conformidad a las Normas APA. Presenta al menos doce (12) fuentes bibliogrficas consultadas. Las fuentes poseen respaldo acadmico, algunas datan del ao 2,005 a la fecha y otras pertenecen a los aos noventa. Las fuentes de informacin son escasas. Si utiliza fuentes, stas no son confiables ni contribuyen al tema. La informacin tiene poca o ninguna relacin con el tema principal. Las citas en el texto y en el listado de bibliografa no estn dispuestas de conformidad a las Normas APA. Presenta menos de diez (10) fuentes bibliogrficas consultadas. Algunas datan del ao 2,000 a la fecha y otras pertenecen a los aos noventa Las fuentes de informacin son escasas y poco confiables. Su contribucin al anlisis del tema es mnima. La informacin tiene poca o ninguna relacin con el tema principal. La mayora de las citas en el texto y en el listado de bibliografa no estn dispuestas de conformidad a las Normas APA. Presenta menos de seis (06) fuentes bibliogrficas consultadas. Algunas fuentes no poseen respaldo acadmico, unas datan del ao 2,000 a la fecha y otras pertenecen a los aos noventa Las fuentes de informacin son escasas y nada confiables, adems no contribuyen al anlisis del tema. Las citas en el texto y en el listado de bibliografa no estn dispuestas de conformidad a las Normas APA. Presenta menos de cuatro (04) fuentes bibliogrficas consultadas. Las fuentes no poseen respaldo acadmico. Bibliografa
V. Estructura del programa para la elaboracin del Portafolio de Investigacin
En funcin de los objetivos, la estructura del programa comprende una distribucin de los trabajos acadmicos por ciclos y cursos, as como, la cantidad a elaborar en cada nivel.
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Cuadro No. 5 Estructura del programa, Maestra en Administracin de Negocios

Ciclos Niveles (Trabajos acadmicos) Cursos Cantidad de escritos por ciclo
Macroeconoma superior; Liderazgo; 1, 2 y 3 Monografa Anlisis Financiero Gerencia I; Anlisis Financiero Gerencial II. Estrategia Gerencial; 4, 5, 6, y 7 Ensayos Marketing Gerencial I; Marketing Gerencial II; Juego Gerencial; Competencias Gerenciales; Finanzas Internacionales; Economa Global. rea de Caso de Estudio Gestin internacional; especializacin en Negociaciones Negocios Internacionales; Internacionales: Tpicos en Negocios 7 y 8 ciclos Internacionales. rea de Investigacin del Caso de Estudio especializacin en Marketing; Marketing Marketing: Global; Tpicos en 7 y 8 ciclos Marketing rea de Modelos de Caso de Estudio especializacin en proyeccin financiera; Finanzas: Anlisis de Riesgo; 7 y 8 ciclos Fusiones y Adquisiciones. rea de Desarrollo de Caso de Estudio especializacin en Proyectos; Gestin de Proyectos: Evaluacin de 7 y 8 ciclos Proyectos; Gestin de Proyectos. Total de trabajos acadmicos elaborados durante la especialidad:
14
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Cuadro No. 6 Estructura del programa Maestra en Direccin del Marketing

Marketing Gerencial I; Macroeconoma 1, 2 y 3 Monografa Superior; Administracin Financiera I; Marketing Gerencial II Administracin 4, 5, 6, y 7 Ensayos Financiera II; Economa Global; Comportamiento Organizacional; Estrategia de Distribucin; Estrategia de Producto; Seminario de Administracin; Estrategia de Promocin. 7 y 8 ciclos Caso de Estudio Seminario Marketing Especializado I; Seminario Marketing Especializado II; Marketing Global. Total de trabajos acadmicos elaborados durante la especialidad:
14
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Cuadro No. 7 Estructura del programa Maestra en Direccin y Gestin del Recurso Humano
Macroeconoma Superior; Anlisis 1, 2 y 3 Monografa Financiero I; Administracin del Cambio en la Gestin del Recurso Humano. Seminario sobre 4, 5, 6, y 7 Ensayos temas de la Administracin en la Gestin del Recurso Humano; Introduccin a la Gestin de los Recursos Humanos; La Provisin del Recurso Humano en la Gestin de los Recursos Humanos; Desarrollo del Recurso Humano en la Gestin de los Recursos Humanos; Las compensaciones en la Gestin de los Recursos Humanos; Relaciones Laborales y Seguridad en el Trabajo. 5, 7 y 8 Caso de Estudio Anlisis Financiero II; La Comunicacin Organizacional en la Gestin de los Recursos Humanos; Seminario de casos en la Gestin de los Recursos Humanos; Empresas Familiares. Total de trabajos acadmicos elaborados durante la especialidad:
14
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Cuadro No. 8 Estructura del programa Maestra en Administracin Financiera

Finanzas de la Empresa; Economa Superior; 1, 2 y 3 Monografa Administracin Financiera I; Economa Internacional; Administracin Financiera II; Sistemas de Informacin; Finanzas Internacionales. Investigacin de 4, 5, 6, y 7 Ensayos operaciones; Modelos de Proyeccin Financiera; Comportamiento Organizacional. rea de especializacin en Presupuestos de Capital Caso de Estudio Finanzas: bajo Incertidumbre; 6, 7 y 8 ciclos Administracin Financiera de Corto Plazo; Administracin de Finanzas Corporativas; Fusiones y Adquisiciones; Teora de los Impuesto y su Legislacin; Empresas Familiares. rea de especializacin en Teora de la Inversin; Caso de Estudio Finanzas de Inversin: Anlisis de Portafolios; 6, 7 y 8 ciclos Mercado de Capitales y Bonos; Opciones, Futuros y Derivados; Administracin de la Inversin; Empresas Familiares. rea de especializacin en Los Mercados Financieros Caso de Estudio Bancaria/ Burstil: y sus Instituciones; 6, 7 y 8 ciclos Mercado de Capitales; Administracin de la Banca Comercial; Teora de la Inversin; Legislacin Bancaria/ Burstil; Empresas Familiares. rea de especializacin en Mtodos Estadsticos Caso de Estudio Riesgos Financieros: Aplicados; Econometra 6, 7 y 8 ciclos Aplicada; Riesgos Sistmicos; Riesgos Especficos; Temas de Administracin del Riesgo en Guatemala; Empresas Familiares. Total de trabajos acadmicos elaborados durante la especialidad:
16
40
Cuadro No. 9 Estructura del programa Maestra en Administracin de Recursos Humanos

La Empresa y su Entorno Econmico; 1, 2 y 3 Monografa Psicologa de las Organizaciones; Teora Organizacional; Seleccin Estratgica de Personal; Desarrollo y Evaluacin de la Calidad; Capacitacin. Sistemas de 4, 5, 6, y 7 Ensayos Informacin Gerencial; Evaluacin del Desempeo; Reingeniera en la Administracin de RR.HH.; Administracin de Compensaciones. 7 y 8 Caso de Estudio Legislacin Laboral Aplicada; Planeacin Estratgica en la Administracin de RR.HH.; Empresas. Familiares. Total de trabajos acadmicos elaborados durante la especialidad:
13
A. Organizacin La organizacin de las actividades necesarias para elaborar cada uno de los escritos acadmicos, segn su nivel y dentro de los ciclos acadmicos, queda a discrecin de los docentes, considerando el derecho de libertad de ctedra concedido por la Universidad, de conformidad con el punto seis de su Declogo. En este programa participan los siguientes actores:
1. El Director de Posgrados y los Coordinadores Acadmicos, como facilitadores del proceso. 2. El docente, como gua del programa; y 3. El discente, como investigador y artfice de su propio aprendizaje.
Figura No. 3 Participantes del programa
Director de Posgrados
Coordinadores Acadmicos
Docentes
Discentes
VI. Lneas de Investigacin Una lnea de investigacin, es un tema o problemtica especfica de investigacin de un rea dentro del cual se pueden inscribir una infinidad de proyectos de investigacin individuales o colectivos.
Las lneas de investigacin, servirn de gua general para construccin del portafolio de investigacin, son necesarias porque articularn los trabajos acadmicos que el estudiante elaborar en varios niveles progresivos.
Estas corresponden a la misin y visin de la Direccin de Posgrados de la Facultad de Ciencias de la Administracin, y forman parte de su estrategia general, dentro del marco del Modelo Acadmico.
A. Las lneas de investigacin en la Direccin de Posgrados La generacin de conocimiento debe ser una forma de vida en las Maestras de la Universidad Mariano Glvez, por la vocacin natural de los Magster hacia la curiosidad y la generacin permanente de conocimiento sobre la organizacin que dirigen y sobre el entorno en el que esta se desempea. El cuadro que se presenta a continuacin establece una relacin entre las reas de estudio, los cursos y las lneas de investigacin por maestra, como una primera aproximacin a esa realidad social que demanda conocimientos y tecnologas.
43
Cuadro No. 10 Relacin de las reas de estudio, los cursos y las lneas de investigacin por maestra
Maestra en Administracin de Negocios (MBA)
reas
Administracin
Cursos
Lneas de investigacin
Emprendimiento; Administracin de la diversidad; Cultura organizacional y comportamiento tico; Administracin del cambio y aprendizaje organizacional; Gestin del conocimiento
Comportamiento organizacional; Competencias gerenciales; Seminario en administracin Ingeniera econmica I y II; Administracin financiera; Finanzas internacionales Mtodos cuantitativos I y II Macroeconoma superior; Economa global
Financiera
Cuantitativa Economa
Mercadotecnia
Marketing gerencial I, II, III y IV; Tpicos en marketing
Manejo de conflictos, Direccin de equipos auto administrados, Manejo de conflictos y negociacin Estrategias de internacionalizacin, Tratados de libre comercio, Acuerdos comerciales internacionales (Acuerdos de Complementacin Econmica, Acuerdos de Alcance Parcial, Tratados de Libre Comercio, Zonas de Libre Comercio, Unin Aduanera, Unin Econmica)
Negocios internacionales
Gestin internacional; Negociaciones internacionales; Tpicos en negocios internacionales
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Maestra en Marketing
reas
Cursos
Marketing gerencial I y II, Estrategia de producto, Estrategia de plaza, Estrategia de promocin, Marketing especializado I y II, Marketing global Comportamiento organizacional, Seminario de administracin Mtodos cuantitativos I y II Administracin financiera I y II
Mercadotecnia
Marketing estratgico; Diseo de productos nuevos; Marketing bancario; Marketing de servicios; Marketing hotelero; Marketing por Internet
Administracin
Mtodos cuantitativos Finanzas
ROI marketing Estrategias de internacionalizacin, Tratados de libre comercio, Acuerdos comerciales internacionales (Acuerdos de Complementacin Econmica, Acuerdos de Alcance Parcial, Tratados de Libre Comercio, Zonas de Libre Comercio, Unin Aduanera, Unin Econmica)
Economa Macroeconoma superior, Economa global
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Maestras en Direccin y Gestin del Recurso Humano, y Administracin de Recursos Humanos

reas Cursos
Seminario sobre temas de administracin en la gestin del recurso humano, Introduccin a la gestin de los recursos humanos, Seminario de casos en la gestin de los recursos humanos; Seminario de investigacin en la gestin de los recursos humanos; La provisin de los recursos humanos; Desarrollo del recurso humano; Las compensaciones en la gestin de los recursos humanos; Seguridad en el trabajo Administracin del cambio en la gestin de los recursos humanos, La comunicacin organizacional en la gestin de los recursos humanos, y Relaciones laborales Mtodos cuantitativos I y II Anlisis financiero I y II Macroeconoma superior, Microeconoma superior
Administracin de Recursos Humanos
Administracin de la diversidad; Cultura organizacional y comportamiento tico; Administracin del cambio y aprendizaje organizacional; Manejo de conflictos y negociacin; Anlisis de puestos; Planeacin del recurso humano; Reclutamiento; Capacitacin; Desarrollo; Evaluacin del desempeo; Seguridad y salud laboral
Clima organizacional
Comportamiento y motivacin en el liderazgo; Relaciones laborales; Administracin de la diversidad; Cultura organizacional y comportamiento tico; Administracin del cambio y aprendizaje organizacional
Mtodos cuantitativos Finanzas Economa
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Maestra en Finanzas
reas Cursos Comportamiento organizacional; Sistemas de informacin Economa superior; Economa internacional Finanzas en la empresa, Administracin financiera I y II, Finanzas internacionales, Modelos de proyeccin financiera Investigacin de operaciones Presupuestos de capital bajo incertidumbre, Administracin financiera de corto plazo, Administracin de finanzas corporativas, Fusiones y adquisiciones, Teora de los impuestos y su legislacin, Seminario de investigacin financiera Los mercados financieros y sus instituciones, Mercado de capitales, Administracin de la banca comercial, Teora de la inversin, Legislacin burstil/ bancaria, Seminario de investigacin financiera Teora de la inversin, anlisis de portafolios, Mercado de capitales y bonos, Opciones, futuros y derivados, Administracin de inversin, Seminario de investigacin financiera Mtodos estadsticos aplicados, Econometra aplicada, Riesgos sistmicos, Riesgos especficos, Temas en administracin del riesgo en Guatemala, Seminario de administracin financiera Lneas de investigacin
Administracin
Economa
Finanzas
Mtodos cuantitativos
rea de especialidad: Financiera
Legislacin tributaria
rea de especialidad: Burstil/ Bancaria
Legislacin burstil
rea de especialidad: Financiera de inversin
Portafolios, Mercado de capitales y bonos, futuros y derivados
Riesgos financieros
Econometra, riesgos sistmicos, riesgos especficos
47
VII.
Presentacin del Portafolio de Investigacin
Como requisito de graduacin, el discente deber presentar a la Direccin de Posgrados el Portafolio de Investigacin estructurado de la siguiente manera: ndice de contenido, introduccin, y cuerpo o desarrollo.
A. ndice de contenido El ndice o tabla de contenido, muestra la manera en que el Portafolio de Investigacin se distribuye. Es una lista de escritos acadmicos e indicadores asociados que permite la ubicacin del material al interior del portafolio. Los encabezados incluirn el nivel -monografa, ensayo y caso de estudio-, y los ttulos de los escritos acadmicos en orden alfabtico. Los indicadores sern separadores de color distribuidos de la siguiente manera: color azul para las monografas, color verde para los ensayos, y color rojo para los casos de estudio.
B. Introduccin Establece el propsito y los objetivos de todo el contenido del Portafolio de Investigacin. Describe su alcance, y da una breve explicacin o resumen de ste. Tambin puede explicar algunos antecedentes que son importantes para la posterior presentacin de los escritos acadmicos, tales como los objetivos e inters del investigador, la lnea o las lneas de investigacin que le orientaron. Un lector al leer la introduccin debera poder hacerse una idea sobre el contenido del Portafolio, antes de comenzar su lectura propiamente dicha.
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C. Cuerpo o desarrollo Compila los seis (6) mejores trabajos acadmicos elaborados por el estudiante a lo largo del desarrollo del Plan de Estudios de la especialidad: tres (3) monografas, dos (2) ensayos, y un (1) caso de estudio. (Ver cuadro No. 1).
En forma individual, los trabajos debern estar empastados con plstico y unidos con espiral.
49
Bibliografa Carlino, P. (2007). Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introduccin a la alfabetizacin acadmica. Argentina: Fondo de Cultura Econmica. Coronado, L. e Iguardia, E. (2010). Modelo Acadmico. Texto indito, para uso de la Direccin de Posgrados de la Facultad de Ciencias de la Administracin de la Universidad Mariano Glvez de Guatemala. Iguardia, E. (2010). Metodologa para la elaboracin y presentacin de trabajos acadmicos. Estrategias constructivistas aplicadas a la investigacin documental. Mxico: Pearson. Iguardia, E. (2008). Instructivo para la realizacin y evaluacin de Tesis Documentales en las Maestras de la Facultad de Ciencias de la Administracin. Texto indito, para uso en la Universidad Mariano Glvez de Guatemala. Iguardia, E. (2007). Escribir en la UMG. Texto indito, para uso de la Direccin de Posgrados de la Facultad de Ciencias de la Administracin de la Universidad Mariano Glvez de Guatemala. Iguardia, E. (2006). La Reforma Curricular con especial focalizacin en los ejes transversales, las competencias profesionales y las lneas de investigacin. Texto indito, para uso de la Direccin de Posgrados de la Facultad de Ciencias de la Administracin de la Universidad Mariano Glvez de Guatemala. Lpez, B. y E. Hinojosa (2000). El portafolio estudiantil. Homepage, accesado el 30 de Marzo del 2010 de http://216.75.15.111/joomlas/eduqa2008/imagen/ponencias Melgar, S. (2005). Aprender a pensar. Las bases para la alfabetizacin avanzada. Argentina: Educacin Papers Editores. Zabala, S. (2009). Gua a la redaccin en el estilo APA, sexta edicin. Homepage, accesado el 30 de Enero del 2010 de
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/guia_apa_6ta.pdf
50

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Estructura del programa para la elaboracin del Portafolio de Investigacin 36 42 48 50

Lneas de Investigacin Presentacin del Portafolio de Investigacin

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II. El Portafolio de Investigacin

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Figura No. 1: Complementariedad y secuencia de los procesos de investigacin

Trayectoria de tiempo y secuencia a lo largo de los ciclos

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Figura No. 2 Niveles progresivos en la elaboracin de trabajos acadmicos

Desarrollo progresivo de capacidades mentales de orden superior

Desde el 1er. ciclo

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Cuadro No. 1 Estructura general del programa

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exposicin se organiza siguiendo el orden de lecturas desarrollado y

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Tabla No. 1 Esquema de presentacin de la monografa

Introduccin I. II. Desarrollo Conclusiones

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Cuadro No. 2 Matriz de valoracin o rbrica para evaluar la Monografa

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Fuentes bibliogrficas: Citas en el texto y listado bibliogrfico

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d. Requisitos de presentacin Para cada ensayo se deber presentar evidencias y

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Tabla No. 3 Esquema de presentacin del ensayo

Introduccin I. II. Desarrollo Conclusiones

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Cuadro No. 3 Matriz de valoracin o rbrica para evaluar el Ensayo

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Fuentes bibliogrfica s: Citas en el texto y listado bibliogrfico

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/gerenciales, que se desarrollaron en un tiempo y en un contexto dado.

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d. Requisitos de presentacin El caso de estudio mostrar evidencias y representaciones

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Tabla No. 5 Esquema de presentacin del caso de estudio

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rea especifica de inters

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Presenta algunas posibles soluciones al problema planteado.

Presenta una solucin al problema planteado.

Presenta inferencias relacionando los objetivos, la teora relevante y el relato (caso).

Las inferencias que presenta se limitan al relato del caso.

No presenta inferencias relacionando los objetivos, la teora relevante y el relato (caso).

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