ANEXO III

PROPUESTA DE MEJORA DEL SERVICIO DE TUTORIA

MBITO I ATENCIN INDIVIDUAL A LOS ALUMNOS

Este campo se refiere a la necesidad de conocer situaciones individuales de los alumnos, relacionadas con sus antecedentes familiares, sociales y culturales; tambin para identificar sus capacidades y aptitudes para el estudio.

REGISTRO DE ENTREVISTA DEL ALUMNO NOMBRE DEL ALUMNO_________________________________________________________________NL______GDO. GPO_______ NOMBRE DELPADRE DE FAMILIA / TUTOR____________________________________________FECHA:_________________ SITUACION O PROBLEMTICA_______________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________
COMENTARIOS DE LA PROBLEMTICA ACUERDOS COMPROMISOS DEL ALUMNOS RESULTADOS

ORIENTACION PROFRA.___________________

ESCUELA SEC. OFIC

MI AUTOBIOGRAFIA
Mi nombre es: Mam trabaja en: Tengo confianza en: Me gusta de pap: El ambiente en casa es: En la escuela mis amigos son: Naci en: Dd/mm/aa: Pap trabaja en: Aos: Ingresos aprox: Mis padres se llevan: Me gusta de mam: Me gusta estar en ella porque: En ella me siento: Sexo: Hermanos (as): Nos tratan: Me gusta de mis hermanos: Lo que me gusta hacer es: Lo mas desagradable es: Mis padres son: Trabajan o estudian en:

Lo que mas me gusta de la escuela es: La clase que me dificulta:

La clase que mas me gusta es:

La que menos me gusta es:

Al maestro que confianza es:

le

tengo

Como todo adolescente me han sucedido cosas agradables y desagradables. La experiencia mas agradable fue: La experiencia mas desagradable fue:

Algunos de mis deseos son:

Pienso para mi futuro ser:

Quisiera que mis maestros fueran:

Por parte de mis papas que fueran:

FIRMA DEL ALUMNO ____________________________

ESCUELA SEC. OFIC GUA DE OBSERVACIN DEL ESTUDIANTE

NOMBRE DEL ALUMNO:_______________________________________FECHA:______________ GDO. GPO________
OBJETIVO: Constar las conductas que asume el estudiante en la actividad de estudio durante una clase.

ASPECTOS A VALORAR N A. V.
1.-INTERVIENE EN LAS DIFERENTES ACTIVIDADES 2.-SE MANTIENE ENTUSIASTA, COOPERA 3.-ES ORGANIZADO 4.-HABLA, CONVERSA CON SUS COMPAEROS 5.-TRABAJA CON CONCENTRACIN 6.-PARECE RELAJADO 7.-ES ACEPTADO POR EL GRUPO 8.-COOPERA CON LOS DEMS 9.-COMPRENDE EL MATERIAL CON RAPIDEZ 10.-SE EXPRESA CON EXTENSIN Y RIQUEZA DE VOCABULARIO 11.-RAZONA Y LLEGA A CONCLUSIONES DE FORMA INDEPENDIENTE 12.-ES CAPAZ DE CRITICAR LO QUE LEE Y ESCUCHA 13.-OFRECE RESPUESTAS ADECUADAS Y ORIGINALES

OBSERVACIONES

GUA DE ENTREVISTA AL ESTUDIANTE OBJETIVO: constar el desarrollo de intereses cognoscitivos en el estudiante. 1.-Te gusta asistir a todas las actividades de la escuela?____________ Por qu?__________________________________________________________________________________ 2.-En que actividades que se realizan en el aula y en la escuela te gusta participar?______________________ Por qu?__________________________________________________________________________________ 3.-De lo que hasta el momento conoces, Qu es lo que mas te interesa?________________________________ Por qu?__________________________________________________________________________________ 4.-Qu haces cuando sales de la escuela?________________________________________________________ 5.-Qu asignaturas te gustan mas?______________________________________________________________ Por qu?__________________________________________________________________________________ 6.-Qu hacen tus profesores para que estas asignaturas te gusten?____________________________________ 7.-Qu programas de la televisin te gusta ver?____________________________________________________ Cul te gusta mas?__________________________ Por qu?_______________________________________ 8.-Qu libros te gusta leer o que te lean?________________________________________________________ Por qu?__________________________________________________________________________________
ORIENTACION ____________________________

AUTOEVALUACIN DE LOS ALUMNOS EN RELACIN CON CADA MATERIA REFERIDA A LAS ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. NOMBRE DEL ALUMNO_______________________________________________________________________NL_________ GRADO_____________ GRUPO__________FECHA__________________________________________________________

VALORACION: A. SIEMPRE

B. MUCHAS VECES

C. A VECES
MATEMATICAS

D. NUNCA
Y

TECNOLOGIA

ESPAOL

HISTORIA

CIENCIAS

CIV.

E. FISICA

INGLES

Llevas diariamente el material necesario Solicitas ayuda cuando lo necesitas Revisas y repasas el trabajo realizado y se ha evaluado en clase Finalizas el trabajo en el tiempo calculado Anotas y/o subrayas lo que dice el profesor Utilizas agenda habitualmente Subrayas cuando estudias Realizas esquemas o cuadros, de todo lo que estudias y/o esta presente en los materiales curriculares Consultas el diccionario cuando no entiendes

VALORACION DE LA PRCTICA EDUCATIVA DEL PROFESORADO POR PARTE DE LOS ALUMNOS VALORACION: A. Mucho B. Bastante C. Poco D. Nunca
Y

MATEMATICAS

TECNOLOGIA

ESPAOL

HISTORIA

CIENCIAS

CIV.

E. FISICA

INGLES

En los temas que se proponen ves aplicabilidad Las sesiones d clase permiten tu participacin El profesor dedica excesivo tiempo a explicar a) Utiliza esquemas, cuadros mientras lo hace b) Utiliza las tcnicas del subrayado y de cmo aprender a tomar apuntes c) entiendes lo que explica el profesor El lenguaje de los libros y apuntes lo entiendes Encuentras que las sesiones de clases estn cargadas de contenidos Te pregunta el profesor para detectar tu comprensin Sientes que atienden tus dificultades

Qu aspectos piensas que deben modificar los profesores? 1. 2. 3.

Qu aspectos que han modificado tu y el grupo? 1. 2. 3.

ARTES

FORM. ETICA

ARTES

FORM. ETICA

CUESTIONARIO PARA MAESTROS

(DETECCIN DE PROBLEMTICAS ESPECIALES) NOMBRE DEL ALUMNO_______________________________________________________________NL________ GRADO_______________ GRUPO____________FECHA____________________AO ESCOLAR___________ NUMERO DE ALUMNOS DEL GRUPO____________________ MARQUE CON UNA CRUZ LA RESPUESTA QUE USTED CONSIDERE MAS ADECUADA PARA CADA PREGUNTA.
CONDUCTA Nunca Ocasional Frecuente Muy frecuente

DISTRAIDO: dificultad para concentrarse, se distrae con cualquier cosa DESIDIOSO: no termina las cosas que inicia, tareas, trabajos, etc. DESCUIDADO: mal arreglo personal, no cuida su ropa, sus tiles, juguetes, etc. DESMEMORIADO: olvida fcilmente lo aprendido IMPULSIVO: no mide las consecuencias de sus actitudes DESAFIANTE: no obedece las instrucciones del maestro o las autoridades escolares y los reta MENTIROSO GRITON DESORGANIZA AL GRUPO INTRANQUILO: constantemente se levanta de su asiento EGOCENTRICO: busca llamar la atencin de los dems nios y maestros Toma objetos que no le pertenecen de sus maestros o compaeros BAJA AUTOESTIMA: se expresa mal de el mismo Es necesario sacarlo del saln de clases Ha sido necesario suspenderlo temporalmente TENDENCIA A LA FANTASIA: inventar historias SOMNOLIENTO: se duerme en clases o bosteza AGRESIVO: molesta a otros nios y busca pleito DESTRUCTIVO: rompe los tiles o materiales escolares CRUEL: con sus compaeros o con los animales IMPUDICO: hace seas obscenas, vocabulario soes, practica conductas de desinhibicin sexual REBELDE: no obedece las normas escolares, es terco, testarudo, etc. TORPE: para sus trabajos manuales, los ensucia, rompe materiales Dificultades para desarrollar algn tipo de ejercicio o juego Se cae con frecuencia Tropieza con muebles o con sus compaeros No espera su turno en los juegos Es tramposo No sabe perder en los juegos INFANTIL: se comporta como un nio mas pequeo ANTIPATICO: es rechazado por los dems nios Nada lo satisface EGOISTA

ESTADO DE ANIMO TRISTEZA ALEGRIA ENOJO OTROS: especifique Tiene dificultad para expresar lo que siente o piensa En su criterio en qu lugar colocara usted a este nio: ( ( ( ) ) ) El nio que ms dificultades le causa en la clase El segundo En otro lugar ( Bien ) Aprendizaje DICTADO COPIA LECTURA PRONUNCIACION MATEMATICAS ESPAOL CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES IDIOMA Especifique: EDUCACION FISICA ADUCACION ARTISTICA OTRAS MATERIAS Especifique: COMO VE EL NIOS COMO ESCUCHA USTED CONSIDERA QUE EL NIO TIENE UNA INTELIGENCIA: Por abajo del promedio ( ) Promedio ( ) Arriba del promedio ( ) Mal Regular

Cuntos nios como este o semejantes tiene Usted en el saln

COOPERACION DE LA FAMILIA Los padres se comunican con Usted Hace mal las tareas por falta de supervisin Falta a clases Llega con retardos Los padres acuden a las citas que la escuela determina Los padres solicitan juntas extraordinarias con Usted OTRAS OBSERVACIONES:

Nunca

Ocasional

Frecuente

SECUNDARIA OFIC.: Nombre: Test de estilos de aprendizaje Seleccione en las siguientes tres listas las destrezas que correspondan a usted siempre o casi siempre. No se detenga a pensar mucho en su respuesta. Lista A 1. Sigue instrucciones orales mejor que las visuales. 2. Prefiere escuchar una clase magistral que leer el material del libro de texto. 3. Entiende mejor cuando lee en voz alta. 4. Se esmera en tener limpias las notas de su cuaderno. 5. Prefiere escuchar la radio en lugar de leer el peridico. 6. A menudo canta, tararea, o silba para s. 7. No le gusta leer de la computadora, especialmente cuando el fondo est borroso. 8. Cuando se le presentan dos sonidos similares, se da cuenta si son iguales o diferentes. 9. Requiere explicaciones de diagramas, grficos, o mapas. 10. Disfruta hablar con otros(as) 11. Habla consigo mismo(a). 12. Usa sonidos musicales para aprender cosas. 13. Prefiere escuchar msica que contemplar una imagen. 14. Usa el dedo para sealar lo que ve. 15. Gusta contar chistes, historias, y hacer analogas verbales para demostrar un punto. Lista B 1. Pide que se le repitan las instrucciones verbales. 2. Se fija en las expresiones faciales y lenguaje corporal de la persona con quien habla. 3. Prefiere tomar notas para revisarlas ms tarde. 4. Recuerda mejor escribiendo las ideas varias veces, dibujando, o haciendo diagramas. 5. Sube el volumen de la radio o el televisor para que est ms alto. 6. Deletrea rpido. 7. Se pierde con las direcciones verbales. 8. Prefiere que se le presenten las instrucciones visualmente. 9. Es diestro(a) haciendo grficos, cuadros y otros recursos visuales. 10. Puede entender y seguir direcciones con mapas. 11. Siente que la mejor manera de recordar algo es visualizarlo en su mente. 12. Sigue las instrucciones escritas mejor que las verbales. 13. Es bueno(a) armando rompecabezas. 14. Descifra la letra de una cancin. 15. Es bueno(a) en las artes plsticas. Lista C 1. Toma o toca objetos con la mano. 2. Colecciona cosas. 3. Habla rpidamente utilizando las manos para comunicar lo que quiere expresar. 4. Est constantemente inquieto(a) (por ejemplo, golpea el escritorio con el lapicero o juega con las llaves en el bolsillo). 5. Es bueno(a) en los deportes. 6. Desarma y arma cosas. 7. Prefiere estar de pie cuando trabaja. 8. Le gusta escuchar msica mientras trabaja. Grado: Fecha:

9. Disfruta trabajar y hacer cosas con las manos. 10. Le gusta mascar chicle o comer en clase. 11. Aprende por medio del movimiento y explora el entorno. 12. Puede ser considerado(a) hiperactivo(a) 13. Es bueno(a) para encontrar la forma de llevar a cabo algo. 14. Se siente cmodo(a) con el contacto fsico con otros(as) en seal de amistad (por ejemplo, abrazando). 15. Prefiere hacer cosas en lugar de ver una demostracin o leer sobre ella en un libro. Una vez que haya marcado opciones en las tres listas, cuente cuntas oraciones seleccion en cada una. La lista A corresponde al aprendiz auditivo, la B al visual, y la C al kinestsico. Podr analizar sus estilos de aprendizaje predominantes comparando el nmero de respuestas en cada lista y cotejndolas con las descripciones de cada estilo de aprendizaje en el artculo. Complemento del artculo Estilos de aprendizaje y educacin musical del M. Mus. Ed.Guillermo Rosabal. El autor agradece a la Dra. Joan Miller, profesora de piano y teora musical en la Universidad de Brandon (Canad), haber proporcionado este test

SECUNDARIA OFIC. Cuestionario de mejora de las tcnicas de estudio Nombre: ______________________________________________________ Grado: ____________ Fecha: ____________ Instrucciones: a continuacin encontraras un listado de preguntas sobre tus tcnicas de estudio, lee con atencin y rellena el circulo que corresponda con tu respuesta. VOY A SER SINCERO/A......
CONDICIONES DE ESTUDIO Estudias en un lugar adecuado? Tienes un buen ambiente para el estudio en casa? Estudias mientras ves la TV o escuchas msica o con el ordenador en marcha? Haces los deberes mientras ves la TV o escuchas msica o con el ordenador en marcha? TOTAL CONDICIONES DE ESTUDIO (0-3) SOS, (4-5) MEJORABLE, (6-8) OK ORGANIZACIN DEL TIEMPO Sigues un horario para estudiar y hacer los deberes? Haces los deberes cada da? Dedicas un tiempo (30 min en ESO, 1 hora en Bach) cada da a repasar las materias? Preparas los exmenes con 2 3 das de antelacin? Haces los deberes y trabajos a tiempo? Repasas el tema antes de hacer los deberes? TOTAL ORGANIZACIN DEL TIEMPO (0-8) SOS, (8-13) MEJORABLE, (14-18) OK ESTRATEGIAS DE ESTUDIO Te pones a estudiar con facilidad? Te concentras con facilidad y no te distraes? Tienes bien ordenados los apuntes y materiales? Estudias todas las asignaturas? Te esfuerzas por comprender las materias de estudio? Cundo estudias, subrayas las ideas importantes? Pocas veces/ Nunca Algunas/ Bastantes veces Casi siempre/ Siempre Pocas veces/ Nunca Algunas/ Bastantes veces Casi siempre/ Siempre Pocas veces/ Nunca Algunas/ Bastantes veces Casi siempre/ Siempre

Haces esquemas o resmenes de los temas que estudias? Acabas los trabajos y tareas que te habas propuesto? TOTAL ESTRATEGIAS DE ESTUDIO (0-8) SOS, (8-14) MEJORABLE, (15-20) OK ACTITUD EN CLASE Prestas atencin durante las explicaciones del profesor/a? Preguntas al profesor/a cuando no entiendes alguna cosa? Tomas notas o apuntes sobre las ideas ms relevantes? Tienes una buena actitud y demuestras inters? TOTAL ACTITUD EN CLASE (0-4) SOS, (5-6) MEJORABLE, (7-10) OK EXMENES Pocas veces/ Nunca Algunas/ Bastantes veces Casi siempre/ Siempre Pocas veces/ Nunca Algunas/ Bastantes veces Casi siempre/ Siempre

Cuidas la ortografa y la presentacin en los exmenes? Expresas correctamente por escrito lo que has estudiado? Repasas los exmenes escritos antes de entregarlos? Te pones muy nervioso/a en los exmenes?

TOTAL EXMENES (0-4) SOS, (5-7) MEJORABLE, (8-12) OK Pocas veces/ Nunca Algunas/ Bastantes veces Casi siempre/ Siempre

MOTIVACIN Tienes inters en obtener notas altas? Tus padres estn pendientes de tus estudios? Tu rendimiento es adecuado a tu esfuerzo? Crees que eres t el/la responsable de tus resultados? TOTAL MOTIVACIN (0-4) SOS, (5-7) MEJORABLE, (8-12) OK

PUNTUACIN GLOBAL
01- 55 56 - 65 66 - 80 Necesitas cambiar muchas cosas Podras mejorar Continua as, muy bien

Completa estas tablas con aspectos CONCRETOS a mejorar Qu necesito mejorar Cmo lo voy a hacer

MBITO II TRABAJO CON LOS PADRES DE FAMILIA

El acopio de informacin sobre los antecedentes personales de los estudiantes a travs de sus padres y familiares es una tarea necesaria para responder a las exigencias del trabajo escolar, y a las dificultades que en el mismo se pueden presentar.

ESCUELA SECUNDARIA CUESTIONARIO PARA PADRES

NOMBRE DEL ALUMNO________________________________________________________GRO.GPO_________NL______ NOMBRE DEL PADRE________________________________________________PROFESION/OCUPACION______________ NOMBRE DE LA MADRE______________________________________________PROFESION/OCUPACION______________ NOMBRE DEL TUTOR DEL ALUMNO________________________PARENTESCO_____________OCUPACION____________

1.

Estn satisfechos con el rendimiento acadmico de su hijo? MUCHO ( ) BASTANTE ( ) NORMAL ( ) POCO ( ) MUY POCO ( )

2.

Cmo le resulta el estudio a su hijo/a? FCIL ( ) INTERESANTE (

SE DISTRAE ( )

TIL (

DIFCIL (

ABURRIDO (

IMPUESTO (

3. 4.

Las dificultades de su hijo/a en el estudio se deben a:

SE ORGANIZA MAL ( ) SIENTE POCO INTERS ( ) LA FALTA DE CONSTANCIA ( ) NO SABE ESTUDIAR ( )

Diariamente, Cuntas horas dedica al estudio? TRES HORAS (

)

2 HORAS (

1 HORA ( NO ( )

HORA (

NADA (

5. 6.

Creen que son suficientes? SI ( )

Creen que su hijo/a se esfuerza y trabaja todo lo que puede? SIEMPRE ( ) CON FRECUENCIA ( ) A VECES ( ) RARAMENTE ( )

7. 8.

Creen que el rendimiento acadmico de su hijo/a va de acuerdo a sus aptitudes y cualidades? SI ( ) NO ( ) Cmo ven las relaciones de su hijo/a con los profesores?
SE SIENTE SATISFECHO

( )

SE MUESTRA INDIFERENTE (

SE MANIFESTA CONFORME

( )

SE QUEJA DE LOS PROF. (

9.

Cmo reacciona su hijo/a ante las clasificaciones? ESTA DE ACUERDO ( ) SE MUESTRA INDIFERENTE ( ) LAS CONSIDERA INJUSTAS ( ) NO ( ) NO ( )

10. Creen que su hijo/a se encuentra a gusto en el centro educativo? SI ( ) 11. Encuentra dificultades para integrarse al ambiente familiar? SI ( )

12. Cules creen que sean las principales cualidades de su hijo/a? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 13. Cmo consideran la comunicacin en casa? ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 14. Describa a su hijo/a ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 15. Realice alguna observacin que sirva para una mejor orientacin de su hijo ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 16. Qu propuesta pueden hacer para colaborar con la institucin en la educacin: ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ FIRMA DEL PADRE O TUTOR _________________________________

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL SEGUIMIENTO ACADEMICO Y CONDUCTUAL DEL ALUMNO (A)

NOMBRE________________________________________________________NL______GRADO:_________GRUPO___________ NOMBRE DEL PADRE O TUTOR:_____________________________________ORIENTADORA:___________________________
FECHA REPORTE ASIGNATURA FIRMA DEL PROF. (A) FIRMA DEL TUTOR

ESTRATEGIA DEL PROFESOR (A)

COMPROMISO DEL TUTOR (A)

COMPROMISO DEL ALUMNO (A)

FIRMA DEL TUTOR (A) ______________________________

FIRMA DEL ORIENTADOR(A) _____________________________

ESCUELA SEC. OFIC.

NOMBRE DEL ALUMNO_____________________________________________GRADO________GRUPO_______ NL_______

DETECCION DE PROBLEMAS OBSERVADOS POR LOS PADRES DE FAMILIA

ASIGNATURA PROBLEMA EXPLICA POR QU CREEN QUE TIENE PROBLEMAS? ESCRIBE 3 FORMAS DE SOLUCION

ESPAOL MATEMATICAS CIENCIAS I (FISICA) HISTORIA I FORMACION CIVICA Y ETICA INGLES TECNOLOGIA I I ARTES EDUC. FISICA ORIENTACION Y TUTORIA
ESCRIBA LAS PRINCIPALES ACCIONES PARA APOYAR A SUS HIJOS EN SU APROVECHAMIENTO ESCOLAR

FIRMA DEL PADRE /TUTOR

ORIENTACION

_________________________

_________________________

ESC. SEC. OFIC. REGISTRO DE ENTREVISTA DEL PADRE DE FAMILIA

NOMBRE DEL ALUMNO_____________________________________________________________________NL__________GDO. GPO__________ NOMBRE DEL TUTOR_________________________________________________________________FECHA_______________________________ SITUACION O PROBLEMTICA:______________________________________________________________________________________________
COMENTARIOS DE LA PROBLEMTICA ACUERDOS COMPROMISOS DEL ALUMNO RESULTADOS

COMPROMISOS DEL PADRE O TUTOR

FIRMA DEL PADRE O TUTOR _________________________

ORIENTACION _____________________

MBITO III Vinculacin con instituciones que brindan atencin a los adolescentes

INSTITUCIONES QUE BRINDAN APOYO A LA ESCUELA

NOMBRE DE LA INSTITUCION PERSONAL DE APOYO DIRECCION TELEFONOS

INSTITUCION QUE OFRECE CONFERENCIAS

INSTITUCION CONFERENCIA QUE IMPARTE PROFESIONAL A CARGO

COMPENDIO DE FOLLETOS DE INSTITUCIONES

INSTITUCION TEMATICA FOLLETO

DIRECTORIO TELEFONICO DE ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA

ALUMNO/A DIRECCION DOMICILIO TELEFONO DEL TUTOR TEL. DE EMERGENCIA

MBITO IV APOYO Y ORIENTACIN A DOCENTES

Es importante ofrecer a maestros y alumnos la informacin necesaria para identificar a tiempo las condiciones que pueden influir para que un estudiante sea propenso a reprobar o desertar con el fin de unir esfuerzos para evitar dichas situaciones.

ESCUELA SECUNDARIA OFIC.

NOMBRE DEL ALUMNO________________________________________________GRADO____GRUPO____NL_____

GUIA DE OBSERVACIONES AL ESTUDIANTE DURANTE LA CLASE ASPECTOS QUE SE DEBEN DE EVALUAR N

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Interviene en las diferentes actividades Se mantiene entusiasta coopera Es organizado Habla, conversa con sus compaeros Trabaja con concentracin Parece relajado Es aceptado por el grupo Coopera con los dems en las actividades Comprende el material con rapidez Se expresa con extensin y riqueza de vocabulario Razona y llega a conclusiones de forma independiente Es capaz de criticar lo que lee y escucha Ofrece respuestas adecuadas y originales

AV

ESCUELA SECUNDARIA OFIC.

NOMBRE DEL ALUMNO________________________________________________GRADO____GRUPO____NL_____

GUIA DE OBSERVACIONES AL ESTUDIANTE DURANTE LA CLASE ASPECTOS QUE SE DEBEN DE EVALUAR N

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Interviene en las diferentes actividades Se mantiene entusiasta coopera Es organizado Habla, conversa con sus compaeros Trabaja con concentracin Parece relajado Es aceptado por el grupo Coopera con los dems en las actividades Comprende el material con rapidez Se expresa con extensin y riqueza de vocabulario Razona y llega a conclusiones de forma independiente Es capaz de criticar lo que lee y escucha Ofrece respuestas adecuadas y originales

AV

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN FICHA DE IDENTIFICACIN DE FACTORES DE RIESGO DE REPROBACIN Y DESERCIN EN ALUMNOS DE 1, 2 Y 3 GRADO
ALUMNO DATOS GENERALES_________________________________________________________________________________ NOMBRE DEL ALUMNO_______________________________________________________________________________ GRADO__________ GRUPO___________ EDAD__________ SEXO________________

INSTRUCCIONES DE LLENADO: ESCRIBE UNA X EN LA CASILLA QUE DESCRIBA LA FRECUENCIA CON QUE OCURRE LO QUE TE PREGUNTAMOS A CONTINUACION. SITUACIONES
1.SI NO ANOTAS LA TAREA, OLVIDAS HACERLA

SI

NO

ALGUNAS VECES

POR QU?

2.OLVIDAS ANOTAR LA TAREA 3.OLVIDAS LLEVAR LA TAREA YA HECHA 4.OLVIDAS MATERIALES COMO LPIZ, GOMA, CUADERNOS, LIBROS Y OTROS 5.TE CUESTA TRABAJO PONER ATENCIN EN LAS CLASES

6.TE DISTRAES FCILMENTE DURANTE LAS CLASES 7.TE DISTRAES FCILMENTE AL HACER TU TAREA 8.TE GUSTA PLATICAR DURANTE LAS CLASES 9.TE SIENTES ABURRIDO DURANTE LAS CLASES 10.SE TE DIFICULTA COMPRENDER INSTITUCIONES POR ESCRITO 11. SE TE DIFICULTA COMPRENDER INSTITUCIONES VERBALES 12. TIENES DIFICULTAD PARA COMPRENDER ALGUNAS MATERIAS 13. COLABORAS EN LOS TRABAJOS DE TU CASA 14. MANTIENES ORDENADOS LOS LUGARES DONDE ESTUDIAS, COMES, DUERMES, ETC. 15. CUMPLES CON TUS TAREAS ESCOLARES 16.REPASA EN CASA LOS TEMAS VISTOS EN CLASE 17.BUSCAS INFORMACIN SOBRE LOS TEMAS VISTOS EN CLASE 18.USAS TCNICAS DE ESTUDIO 19.ORGANIZAS EL TIEMPO QUE DEDICAS ACTIVIDADES QUE REALIZAS DURANTE EL DA 20.TE GUSTA ASISTIR A LA ESCUELA A LAS DIFERENTES

21.LAS MATERIAS QUE CURSAS EN LA ESCUELA TE PARECEN INTERESANTES 22.TE PREOCUPA TODO LO QUE OCURRE EN TU FAMILIA 23.TERMINAS TODO LO QUE EMPIEZAS

E F

24.TE TARDAS PARA HACER CUALQUIER COSA 25.FALTAS A LA ESCUELA 26.FALTAS ALGUNAS CLASES 27. ASISTES PUNTUAL A LA ESCUELA 28.TE SIENTES CANSADO

29.SE TE DIFICULTA ESCRIBIR, CALCAR, DIBUJAR O CORTAR 30.SE TE DIFICULTA REALIZAR EJERCICIOS FSICOS 31.SE TE DIFICULTA BAILAR

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL

NOMBRE DEL ALUMNO_________________________________________________GRADO____GRUPO____NL______

ESCALA VALORATIVA PARA CONSTATAR EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE ESTUDIO EN LOS ALUMNOS

RASGOS O CARACTERISTICAS INSUFICIENTE NDICE DE APROVECHAMIENTO ASISTENCIA A CLASES PUNTUALIDAD ATENCIN A CLASES INTERS EN CLASES PARTICIPACIN EN CLASES INDEPENDENCIA AL TRABAJAR EN CLASES REALIZACIN DE LAS TAREAS CALIDAD DE LAS TAREAS CREATIVIDAD SUFICIENTE BUENO EXCELENTE

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL

NOMBRE DEL ALUMNO_________________________________________________GRADO____GRUPO____NL______

ESCALA VALORATIVA PARA CONSTATAR EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE ESTUDIO EN LOS ALUMNOS

RASGOS O CARACTERISTICAS INSUFICIENTE Respecto a las normas de convivencia Ayuda que brinda a los dems Integracin del grupo Trato que da a los dems Control de si mismo Independencia de criterios Cuidado de la propiedad social Participacin en las actividades SUFICIENTE BUENO EXCELENTE

REPORTE DEL DOCENTE

FECHA:_________________ NOMBRE DEL PROFR._________________________________________________________ ASIGNATURA_____________________________________ NOMBRE DEL ALUMNO (A)_____________________________________________ GRADO__________ GRUPO______________ SITUACION ESTRATEGIAS APLICADAS RESULTADOS

DOCENTE _____________________________________

ORIENTADOR ______________________________

SUBDIRECTOR _____________________________

ESC. SEC. OFIC. REPORTE DEL SEGUIMIENTO GRUPAL POR ASIGNATURA NOMBRE DE LA ORIENTADORA___________________________________________________________________________________________ GDO. GPO____________ FECHA:_____________________________ PROBLEMTICA O SITUACION ESTRATEGIAS APLICADAS POR EL PROFR./A DE CLASE RESULTADOS ESTRATEGIA APLICADA POR ORIENTACION COMPROMISOS DEL ALUMNO/A

COMPROMISOS DEL PADRE O TUTOR

GUIA DE OBSERVACIONES DE ALUMNO GRUPO_________ GRADO_________ PROFR. (A)________________________________________________________ N.L. NOMBRE DE LOS ALUMNOS RASGOS MATERIALES ACTITUDES
PARTICPACION

FECHA___________________________

RELACIONES INTERPERSONALES
VOCABULARIO
COMUNICACIN INTERPERSONAL COMUNICACIN

VARIABLES

OBSERVACIONES

AFECTIVIDAD

MOTIVACION

DISPOSCION

CUADERNO

DISCIPLINA

PRESENTE

TRABAJO EN CLASE

(MAPA DE COLORES, ANEXOS)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 RESPONSABLE ORIENTADOR TECNICO ___________________________________

AUSENTE

LIBRO DE TEXTO

PROPUESTAS PRACTICAS PARA EL TRABAJO EN GRUPO

EJERCICIOS DE PRESENTACION: *HOLA! *MI ANUNCIO *LA FOTO *LA BOLA DE NIEVE

EJERCICIOS DE AUTOCONOCIMIENTO: *LA GRAFICA *MI PELICULA *EL ARBOL *EL TRIANGULO *EL CIRCULO *S.O.S. *EL ECO *EL CARTEL *MI RETRATO *EL COLOR EJERCICIOS DE CONOCIMIENTO MUTUO: LA NORIA ALMAS GEMELAS CUADRICULA LA PEGATINA ADIOS! EJERCICIOS PARA MEJORAR LAS INTERRELACIONES: *EL ESPEJO *LA SERVILLETA * EL GLOBO *EL MERCADO * GUIA EJERCICIOS PARA REFLEXIONAR: LEYENDA HINDU LAS RANAS EL VIAJE DE LAS MONAS EL DIAMANTE

NOTA: SE ANEXA DESARROLLO DE CADA Y ORIENTACION DIDACTICA.

MBITO V

Organizacin de redes de accin para garantizar el bienestar de los alumnos en el espacio escolar.

LOS ACCIDENTES NUNCA SON ACCIDENTALES. ES IMPORTANTE TRABAJAR POR LA SEGURIDAD DE NUESTRA ESCUELA Y POR CONSIGUIENTE POR LA SALUD DE SUS INTEGRANTES

INTRODUCCIN

Desde lo arquitectnico la escuela debe brindar confort y seguridad. Una escuela confortable brinda bienestar a sus ocupantes e interviene directamente en el concepto de salud: condiciones de temperatura ambiental ideales y constantes, ventilacin e iluminacin ptimas, espacios adecuados a las tareas y nmero de individuos que la ocupan, sumndose a ellos aspectos estticos.

Todos estos factores de bienestar favorecen el desarrollo de las tareas que realiza cualquier integrante dentro de la escuela, el proceso de enseanza aprendizaje, el rendimiento escolar, la comunicacin. Una escuela es segura cuando es planificada, construida de acuerdo a normativas arquitectnicas vigentes, mantenida, ordenada, equipada, con personal que est capacitado y sea conocedor de las fortalezas y debilidades que pueda contar la institucin para actuar sobre ellas. La necesidad de proporcionar a los alumnos las mejores condiciones de seguridad durante su permanencia en la escuela, es una de las preocupaciones fundamentales que debe estar presente desde los mismos comienzos del proyecto de edificacin escolar. Se tienen que tener en cuenta medidas de prevencin para tratar de evitar un siniestro o sus consecuencias, tanto como la disponibilidad de elementos para detectar y combatirlo evitando su propagacin. Para tal objetivo, los docentes deben ser capacitados y entrenados permanentemente sobre la prevencin de riesgos, promocin de la seguridad y forma de actuar ante la amenaza o acontecimiento de hechos siniestrales. Los alumnos deben tambin saber cmo proceder manteniendo la calma respetando acuerdos preestablecidos.

OBJETIVOS DEL PLAN DE EMERGENCIA

El plan de emergencia define la secuencia de las acciones a desarrollar para el control inicial de las emergencias que puedan producirse. Salvaguardar la integridad y en ltimo termino la vida de los ocupantes del centro. La conservacin de los bienes materiales ante los posibles riesgos que puedan materializarse especialmente en el caso de fuego.

En el Plan de Emergencia buscamos dar una respuesta ante posibles situaciones que en algn momento pudieran llegar a producirse en el centro o residencia de que se trate. Qu hacer? Quin lo hace? De que forma? Como? En que lugar?

PRINCIPIOS ESENCIALES PARA LA EFECTIVIDAD DEL PLAN DE EMERGENCIA

1) Todo el personal del centro deber participar en las labores de prevencin que para el caso de emergencia se desarrollen. 2) Todo aquel que en ese momento estuviere en dicho centro deber ajustarse en su conducta conforme a lo establecido en dicho plan. 3) El personal del centro debe conocer de los posibles riesgos en las diversas dependencias donde pudiera desarrollar su actividad. 4) Indicar as mismo toda anomala que detecte y velar por su subsanacin. 5) Todo el personal conocer la existencia y funcionamiento de los medios materiales disponibles. 6) Formacin del personal del centro o residencia con vistas a suprimir sin demora toda causa anormal especialmente en los aspectos de transmisin de alarma a las personas designadas en el plan de emergencia y en la actuacin en diversas situaciones en medidas tales como el corte de la corriente elctrica, aislamiento de materiales inflamables, cierre de puertas y ventanas, combate del fuego en s y en la prestacin de primeros auxilios si la situacin as lo exigiere.

EN CASO DE PRODUCIRSE UN ACCIDENTE

Permanezca sereno. Solicite ayuda sanitaria a emergencias mdicas. Llame al 061. Observe la situacin antes de actuar. Acte prontamente pero sin precipitacin. No mover un accidentado sin saber antes lo que tiene. Jams dar de beber a quien est sin conocimiento. No permitir que se enfre INFORMACIN IMPORTANTE

Emergencias: Marque 061 Departamento Local de Polica, nmero normal (no emergencia): Departamento Local de Bomberos, nmero normal (no emergencia): Oficina del Distrito Escolar: Oficina de la Cruz Roja en Concord: Nombre y nmero telefnico del tutor: Hospital ms cercano y nmero telefnico: Nmero telefnico de la ASE

PROCEDIMIENTO PARA LLAMAR AL 061

Explique su emergencia. Permanezca tranquilo. De su nombre y direccin. Escuche. Permita que el empleado del 061 dirija la conversacin. Preprese para contestar a las preguntas de una manera clara, calmada. Qudese en el telfono. NO cuelgue hasta que el despachador se lo indique.

Se anexa directorio de las instancias a las que se debe llamar o acudir

CONCLUSIN

Finalmente, ante todo lo expuesto queda esclarecido y constituido como condicin necesaria e imprescindible que una escuela slo ser segura cuando todos los responsables de cada institucin escolar concienticen que las normas correspondientes a condiciones tcnicas y constructivas de los edificios escolares, las de su habitabilidad, confort y seguridad, requerimientos de ventilacin natural y artificial, control de los artefactos de gas, iluminacin, sistemas de aventanamiento y materiales txicos empleados en algunos equipamientos escolares, recomendaciones acerca de la proteccin contra accidentes, prevencin en situaciones de emergencia e incendio, pararrayos, planes de evacuacin, deben reconocerse como pautas de cumplimiento obligatorio, y que por lo tanto el comportamiento sistemtico y ordenado raras veces desemboca en consecuencias trgicas.