Espanol

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN
ESTNDARES DE EXCELENCIA
PROGRAMA DE ESPAOL
2000
COMISIN DE ESTNDARES
Dr. Vctor Fajardo Secretario de Educacin
Dra. Isidra Albino Subsecretaria de Asuntos Acadmicos
Prof. Myriam Oyola Ayudante Especial Subsecretara de Asuntos Acadmicos
Prof. Luz Ivette Cruz Directora Oficina de Servicios Acadmicos
Dra. Milagros Pastor Ayudante Especial Oficina de Servicios Acadmicos
Prof. Mara E. Jaime Ramos Directora Programa de Espaol
RECONOCIMIENTO Queremos consignar nuestra gratitud a todas aquellas personas que colaboraron en la produccin de este documento. nuestro Sistema Educativo. Su aportacin ha sido muy valiosa en el proceso de reforma de
NDICE
FUNDAMENTO TERICO DE LA REFORMA CURRICULAR (GRFICA 1).i MODELO DE RELACIN ENTRE LOS FACTORES Y FUNCIONES QUE INCIDEN EN LOS ESTNDARES DE EXCELENCIA Y QUE SE REFLEJAN EN EL APROVECHAMIENTO ACADMICO (GRFICA 2) METAS INSTITUCIONALES.........................................................................iv RECOMENDACIONES PARA EL USO EFECTIVO DE LOS ESTNDARES DE EXCELENCIA............................................................................................................v INTRODUCCIN..1 ESTNDARES DE EXCELENCIA ESTNDAR 1: COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA ........... 6 ESTNDAR 2: DISCRIMINACIN AUDITIVA, LECTURA Y OBSERVACIN ......50 ESTNDAR 3: INVESTIGACIN Y TECNOLOGA .75 ESTNDAR 4: TICA, ESTTICA Y CULTURA ...... 92 GLOSARIO ..122
COLABORADORES ..128 BIBLIOGRAFA ...129 ANEJOS
Anejo 3: Criterios sugeridos para evaluar el portafolio

Nivel k-3 Propsito: Recopilar informacin que documente el desarrollo y crecimiento de los conocimientos, las destrezas y las actitudes adquiridas por los estudiantes en la comunicacin oral y escrita, observacin lectura, tica, esttica, cultura, tecnologa y arte de escuchar. reas del Portafolio Primera Seccin: Carta de Presentacin y Autoevaluacin En esta seccin se tomar en consideracin los resultados de la prueba diagnstica y la entrevista realizada por la maestra, cuyos resultados presentar en una hoja de observaciones. Esta refleja las fortalezas y limitaciones del estudiante hacia la clase de espaol. Segunda Seccin: Autorretrato Mediante un cuestionario preparado por la maestra o un dibujo, el estudiante demostrar su estado de nimo y sus actitudes hacia la clase. Tercera Seccin: Diario Reflexivo El estudiante, a travs de diferentes medios de expresin, tales como: grabaciones, dibujos, hojas de cotejo y otros, con la ayuda de la maestra, expresar sus expectativas sobre los aspectos acadmicos y su punto de vista sobre los mismos. y sus expectativas
Cuarta Seccin:
Trabajo de Ejecucin El estudiante, junto al maestro, seleccionar aquellos trabajos que l crea importantes o que hayan significado un logro durante el ao. stos pueden ser: Dibujos, informes orales y escritos, organizadores grficos, dilogos grabados y escritos, trabajos cooperativos, entrevistas, tirillas cmicas, videos fotografas, hojas de cotejo, rbricas.
Quinta Seccin:
Seccin Abierta El estudiante incluye trabajos de su libre seleccin, tales como: certificados y reconocimientos comunitarios. cartas de felicitacin, logros
Sexta Seccin:
Resumen de Cierre El estudiante, a travs de diferentes tcnicas de expresin oral o escrita, expresar las fortalezas y lo aprendido en clase y har una lista de aquello que necesita trabajar.
Nivel 4-12 Primera Seccin: Carta de Presentacin y Auto-evaluaciones El estudiante presentar en una carta sus fortalezas, limitaciones, logros de aos anteriores y expectativas en la clase de espaol. Tambin incluir autoevaluaciones en las reas de escuchar, comportamiento y actitudes. Segunda Seccin: Autorretratos ( dos por mes) El estudiante expresar su sentir, su estado de nimo y sus actitudes hacia la clase por medio de un dibujo, un poema, una cancin o una exposicin escrita. Tercera Seccin: Diario Reflexivo ( dos almas) El estudiante expresa sus pensamientos y sentimientos sobre diferentes aspectos acadmicos y / o personales. Puede seleccionar las reflexiones de su diario o escribir, utilizando preguntas abiertas. Cuarta Seccin: Trabajos de Ejecucin El estudiante, junto al maestro, selecciona los trabajos que crea importantes o que hayan significado un logro durante el transcurso del ao. Estos pueden ser: Exmenes Tirillas cmicas Collage Hoja de cotejo, escalas de cotejo y rbricas de trabajos evaluados. Informes escritos Entrevistas Fotografas
Trabajos creativos: poemas Clinquain, dibujos.
poemas concretos, poemas Syntun,
Hojas del diario reflexivo Organizadores grficos Mapas de concepto Trabajos de redaccin literarios, composiciones, canciones, poemas, ensayos, bosquejos y resmenes.
Quinta Seccin: Seccin Abierta El estudiante incluye trabajos de su libre seleccin. Certificados y reconocimientos Logros comunitarios Cartas de felicitacin Sexta Seccin: Resumen de Cierre El estudiante, a travs de una carta destacar sus fortalezas, su aprendizaje y lo que necesita mejorar en la clase.
INTRODUCCIN
El Programa de Espaol del Departamento de Educacin Pblica se dio a la tarea de revisar los Estndares de Excelencia. stos atienden las necesidades, los intereses y las aspiraciones que el estudiante del nuevo milenio ha de satisfacer y alcanzar, para que como egresado del Sistema, disfrute una genuina calidad de vida. Las aspiraciones del Programa, vertidas en los estndares, persiguen que el estudiante comprenda y produzca mensajes orales y escritos con propiedad, autonoma y creatividad. Adems, que los utilice para comunicarse y para organizar sus propios pensamientos y reflexionar sobre los procesos que inciden en el uso del idioma. De esta forma se apodera de habilidades y estrategias efectivas para producir textos expositivos, informativos y argumentativos. Se anhela que stos sean lectores, escritores, oyentes y observadores competentes para que analicen crticamente los mensajes verbales y no verbales, principalmente los provenientes de los medios de comunicacin. El estudiante pondr en prctica sus conocimientos lingsticos al comprender y producir textos orales y escritos. Le ser posible analizarlos desde diversos puntos de vista e identificar las variedades lingsticas, comprendiendo el hermoso proceso de crear y recrear, mediante el uso de la lengua. El Programa facilita que el estudiante reconozca en la lectura las caractersticas primordiales de los movimientos estticos en la literatura puertorriquea, hispanoamericana, espaola y universal. Adems, que reconozca y valore los
principales escritores de las letras hispanas. A ello se aade que lea crticamente los textos literarios en su dimensin sociocultural, textual y esttica. Esto implica que la literatura lo conecte con la vida para que pueda valorar el lenguaje como la herramienta principal para su desarrollo profesional y el de la sociedad donde vive. Uno de los objetivos del Programa es facilitar al estudiante la investigacin para que pueda
obtener y seleccionar la informacin de las fuentes disponibles y saberla manejar de forma autnoma y crtica. El mbito de ensear y aprender la lengua le ha proporcionado un lugar muy especial al comunicador efectivo, al darle acceso pleno y equitativo a los recursos de informacin. El proceso es ahora ms interesante, dinmico, efectivo, retador, pertinente y motivador. Hoy, la tecnologa ha acortado distancias, llevando a reflexionar acerca de la necesidad de unin y comprensin entre los pueblos. Se precisa que el estudiante entienda la diversidad cultural y lingstica como un derecho que tienen el individuo y los pueblos. De esta manera, desarrollar una actitud de inters y respeto hacia el ejercicio de ese derecho. Estos postulados orientan nuestra misin como educadores, al viabilizar el aprendizaje de nuestra lengua materna y el logro de la visin que se desea alcanzar. Los estndares de excelencia presentados incluyen los cuatro (4) niveles educativos y las reas que nos competen. El primer estndar va dirigido al alcance de las artes de hablar y escribir, integrndose ambas para efectos de la organizacin del documento, conforme a la produccin del discurso. Se parte de la situacin del estudiante como comunicador o emisor en el proceso de trasmitir el mensaje. El segundo estndar integra las artes de escuchar, leer y observar, mediante las cuales el estudiante acta como receptor y destinatario del mensaje. Este segundo estndar integra las destrezas de pensamiento crtico y el uso y manejo de los recursos tecnolgicos en el proceso de aprendizaje. El tercer estndar establece los conocimientos y destrezas a alcanzar para que el estudiante se convierta en un investigador, haciendo uso de la tecnologa. El cuarto estndar integra todas las artes del lenguaje para conectar al estudiante a la literatura. stas proveen los criterios necesarios en la toma de decisiones y sirven como marco de trabajo para el diseo del currculo desde el kindergarten hasta el duodcimo grado.
El Marco Conceptual para el Diseo Curricular del Programa de Espaol presenta conceptos, destrezas y actividades a desarrollar. Tambin incluye procesos e informacin pertinente. Los Estndares de Excelencia establecen lo que atae a cada materia en particular, con respecto a la proficiencia en el dominio del conocimiento. Por tanto, podemos concluir que ambos documentos son fundamentales en esta disciplina acadmica. Esperamos que este esfuerzo, producto de un trabajo en equipo en el que participaron maestros del saln de clases, sea de utilidad para el logro de una educacin excelencia en el nuevo milenio. de
VISIN
Lograr que el estudiante se comunique en forma reflexiva, crtica y creativa; que posea una actitud de compromiso con su cultura y con su lengua verncula; y desarrolle, a la par, unos principios ticos y estticos que le permitan convertirse en un ente productivo, sensible y colaborativo, capaz de servir a la sociedad de la cual forma parte.
MISIN
Proporcionar un ambiente adecuado en el cual el estudiante dirija su aprendizaje, mediante la construccin de su conocimiento, utilizando actividades comunicativas provistas por el maestro como agente de cambio y gua, desarrollando as aquellas experiencias libres e integrales que propendan al desarrollo sicosocial. De este modo, el estudiante se convierte en una persona capacitada para la toma de decisiones en la sociedad democrtica que le ha tocado vivir.
METAS DEL PROGRAMA

A tono con la visin y misin propuestas por el Programa de Espaol se establecen las siguientes metas, las cuales resultan coherentes con los estndares de excelencia: Que el estudiante desarrolle al mximo sus capacidades lingsticas, tanto en el plano de la recepcin, como en el de la produccin del discurso, mediante el anlisis y la produccin de textos orales y escritos para as lograr una mejor convivencia humana. Que el estudiante utilice adecuadamente su lengua materna al incorporar a su prctica de vida, los procesos necesarios para la bsqueda y la produccin de informacin, mediante los diversos medios tecnolgicos, tales como, las redes de informacin y sistema de telecomunicaciones, integrando y utilizando los nuevos conocimientos en forma crtica, constructiva y creativa. Que el estudiante conozca y aprecie la literatura y el patrimonio cultural que lo identifica como puertorriqueo, reconociendo las aportaciones de otros pueblos y culturas a nuestro desarrollo histrico, situndose, a su vez, en el contexto de un mundo diversificado culturalmente, que se orienta hacia una economa global. Que el estudiante desarrolle su sensibilidad para apreciar los valores ticos y estticos y as, actuar de forma creativa y correcta para orientar su vida en torno a stos.
COMUNICACIN ORAL Y COMUNICACIN ESCRITA ESTNDAR DE CONTENIDO 1:

El estudiante es capaz de comprender y
producir con propiedad y correccin, discursos orales y escritos coherentes, precisos e informativos, reconociendo sus finalidades y la situacin de comunicacin en que tienen lugar. Descripcin : Las artes del lenguaje hablar y escribir son vida. Las habilidades de hablar y escribir herramientas esenciales para el aprendizaje y facilitan el xito del ciudadano responsable en todos los mbitos de su requieren estudio, prctica y reflexin, respecto a los usos del idioma. La comunicacin oral se inicia con el lenguaje que el estudiante trae de su hogar, su comunidad y su cultura. El hablante demuestra dominio en el discurso hablado formal e informal en situaciones, tales como: conversaciones, entrevistas, grupos de trabajo colaborativo, presentaciones orales, oratoria, argumentaciones y debates. El proceso de escribir correctamente para comunicar ideas y sentimientos es flexible y constante. Adems, abarca el identificar propsitos y audiencias, pensar, construir un borrador, redactar, revisar, editar y publicar. Los medios tecnolgicos y de comunicacin facilitan el proceso de la escritura. El estudiante produce textos, de acuerdo con rasgos distintivos, el propsito de la escritura y el gnero en que escribe. El proceso comprende: Organizacin : Disposicin ordenada y mediante un progreso lgico de ideas. Desarrollo : Exposicin a plenitud del tema, el punto de vista, el argumento y los personajes. Estilo : Rasgos caractersticos que muestran imaginacin e individualidad.
Seleccin de palabras: Vocabulario preciso, vivo, apropiado y significativo. Convencionalismos o normas del lenguaje: Formacin de las oraciones sern completas y cada vez con mayor longitud y complejidad. y por grado, para que el texto sea legible y tenga significado. La gramtica, la ortografa, la semntica y la sintaxis se tomarn en cuenta, en orden de dificultad
COMUNICACIN ORAL Y COMUNICACIN ESCRITA

ESTNDAR DE CONTENIDO 1: El estudiante es capaz de comprender y producir con propiedad y correccin, discursos orales y escritos coherentes, precisos y documentados, reconociendo sus finalidades y las situaciones de comunicacin en que tienen lugar. NIVEL K-3
ESTNDARES DE EJECUCIN
COMUNICACIN ORAL El estudiante: Formula, mensaje informacin organiza que que y expresa toda un incluya quiera
ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

Estndar 1: Diagnstico El estudiante demuestra su conocimiento previo a travs del diagnstico. la Destrezas para la prueba diagnstica Kindergarten a. Expresar sus ideas en oraciones completas acerca de lminas y temas de su inters. b. Expresar rimas, poemas y canciones memorizadas. c. Responder a preguntas sencillas en
comunicar,
tomando en consideracin: a. el lenguaje apropiado. b. el tiempo. c. la situacin o persona a quien va dirigido. Comunica un mensaje que al recursos de
forma clara y adecuada. Primer grado a. Expresar y utilizar correctamente el vocabulario nuevo. b. Responder a preguntas sencillas en forma clara y adecuada.
transmitirlo muestra: a. control del tono de voz. b. seguridad. c. incorporacin tecnolgicos y de los los medios
comunicacin necesarios. d. utilizacin de un orden lgico.
e. entonacin natural y espontnea. f. pronunciacin correcta. g. concordancia y coherencia. Responde mediante: a. modulacin del tono de voz al hablar. b. explicacin de una situacin o premisa que se plantea en cualquier tipo de mensaje. c. expresin de su punto de vista. d. utilizacin de signos no verbales para acompaar y ampliar el signo verbal. a la retroalimentacin

c. Producir oralmente lo que escucha, dando un orden lgico a las ideas. Segundo grado a. Expresar ideas, sentimientos y emociones en un orden lgico, sobre lo que lee o escucha. b. Crear y narrar un cuento mediante la observacin de una lmina. c. Producir inflexiones de voz que denotan la intencin del hablante. Tercer grado a. Determinar qu entonacin debe usar al preguntar, al exclamar o al narrar. b. Expresar oralmente el tema, los detalles y la idea central de una lmina, texto o conversacin. c. Resumir en oraciones, con un orden lgico, el asunto de lo escuchado o ledo.

Estndar 2: Evaluacin Formativa El estudiante demuestra su progreso a travs de ejercicios basados en un mnimo de cuatro (4) tcnicas diferentes de assessment. Se sugieren las siguientes: Debate para Discusin puntos de de temas, vista
conceptos o ideas analizadas en clase presentar diferentes, estimular el razonamiento y la participacin grupal. Entrevista Cuestionario a pares y a la comunidad discutidos escolar en los sobre issues de medios
comunicacin, para desarrollar el arte de formular preguntas y demostrar dominio del tema. Dilogo Intervencin de un grupo de tres o cuatro estudiantes que desarrollen una conversacin sobre un tema discutido. Se le permite al grupo reaccionar sobre la posicin de los participantes. El maestro con una hoja de cotejo, observa la pronunciacin, la intensidad de voz y el manejo adecuado del vocabulario.
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Informe oral Exposicin sobre investigacin de un tema discutido en clase. Lo presenta oralmente haciendo uso de recursos audiovisuales. El maestro con una hoja de cotejo, observa el tono de voz, la entonacin y el entusiasmo, el lenguaje no verbal, la pronunciacin, la fluidez de expresin, el porte, los gestos y el dominio del tema, el pensamiento puede lgico, utilizar la El un claridad, la coherencia y otros. estudiante
organizador grfico para darle un orden a su presentacin oral. Enseanza cooperativa Divisin de la clase en grupos pequeos con una tarea o tema especfico, para alcanzar metas acadmicas y sociales comunes. Se asumen los roles para planificar y organizar la presentacin del trabajo. El maestro utiliza una hoja de cotejo para evaluar la originalidad, creatividad, profundidad de los temas y materiales utilizados.
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Tabla de anticipaciones (SQA) Instrumento en que el maestro va anotando lo que el estudiante dice sobre un tema; lo que sabe; lo que quiere aprender sobre el mismo y lo que aprendi. Dramatizacin Actuacin por la cual se narran cuentos, declaman poemas y entonan canciones para expresar con un vocabulario y articulacin adecuada sus ideas, sentimientos y emociones. Portafolio Conjunto de evidencias para que el estudiante autoevale el progreso de su aprendizaje a partir de sus fortalezas, limitaciones y logros. El maestro puede recopilar informacin variada sobre el progreso del aprendizaje en diferentes momentos y contexto (Ver Anejo 3). Estas tcnicas de assessment u otras que el maestro utilice, se adaptarn o acomodarn a las necesidades y habilidades particulares del estudiante.
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Estndar 3: Evaluacin Sumativa El estudiante demuestra su perfil de progreso mediante las calificaciones, el Portafolio y/o las Pruebas Puertorriqueas de Competencias Escolares.
COMUNICACIN ESCRITA El estudiante: Escribe textos de expresin orientados
Estndar 1: Diagnstico El estudiante demuestra su conocimiento previo a travs del diagnstico.
hacia el autor, utilizando la escritura Destrezas para la prueba diagnstica preconvencional o prealfabtica Kindergarten a. Coordinar sicomotores los que movimientos incluyen (garabato), tanto para expresar lo personal como lo literario, tales como contar historias que muestren: a. descubrimiento de s mismo y reflexin. b. experimentacin con tcnicas de dilogo. c. dominacin dilogo. Escribe textos informativos orientados hacia la asignatura que respondan a: a. necesidades de la audiencia hacia la cual se dirigen. Primer grado a. Producir su nombre y palabras familiares con las letras maysculas y minsculas. de los medios de elocucin: descripcin, narracin y
lateralidad, posicin de papel y la forma de sostener el lpiz. b. Comunicar significados mediante: dibujos, diarios. c. Identificar los diferentes tipos de lneas en un dibujo libre. letras, rtulos, listas,
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b. modos de elocucin en los cuales se utilizan descripcin, narracin, clasificacin y procesos simples de anlisis y definiciones. c. formatos cuales apropiados, se entre los encuentran: cartas, Escribe textos argumentativos hacia tomen y la en persuasivos procedimientos consideracin: a. necesidades de la audiencia. b. posicin clara y precisa del issue. c. posicin con informacin relevante, que pueda incluir opiniones personales y ejemplos. d. evidencia que se est razonando. orientados y

b. Coordinar los movimientos sicomotores que incluyan arriba, abajo, izquierda y derecha, tamao y textura. c. Producir dibujos, letras y rtulos para expresar sus experiencias. Segundo grado a. Redactar oraciones originales a base de lo observado y discutido de una ilustracin o seleccin. b. Escribir tomando en consideracin la nitidez. c. Utilizar maysculas signos de correctamente y minsculas, interrogacin las los y alineacin, inclinacin esparcimiento, grosor, tamao y
resmenes, mensajes e informes.
audiencia que expliquen conceptos,
signos de puntuacin, acentos y los exclamacin. Tercer grado a. Redactar cartas familiares tomando en consideracin el formato (fecha, saludo, firma). b. Redactar textos utilizando los criterios de caligrafa (alineamiento, contenido, despedida y
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inclinacin, c. Redactar grosor, prrafos tamao, cortos de esparcimiento y nitidez). experiencias cotidianas. Estndar 2: Evaluacin Formativa El estudiante demuestra su progreso a travs de ejercicios basados en un mnimo de cuatro (4) tcnicas diferentes de assessment. Se sugieren las siguientes: Dibujo Expresin grfica de ideas, sentimientos para y pensamientos. la ejecutoria El del maestro elaborar una hoja de cotejo evaluar estudiante. Escritura creativa Exposicin original sobre un tema de su preferencia e indica el porqu de su seleccin. Rbrica para evaluar la tarea del estudiante, utilizando los siguientes criterios: las ideas, ortografa, creatividad, otras. Organigrama Descripcin en orden lgico de sucesos importantes de la vida, usando smbolos, dibujos y otros. El maestro utilizar una hoja de cotejo para evaluar el trabajo. 15

Tirilla cmica Desarrollo humorstico de un dilogo, de acuerdo con lo que representan los dibujos para mostrar dominio del concepto, la creatividad, la secuencia de ideas y otros. Diagrama contraste de de Venn (como
organizador grfico) Comparacin y versiones diferentes de una narracin, personajes o noticias. Escritura compartida Intercambio escrito utilizando sobre un sus experiencias, con los borrador
compaeros, para aadir sugerencias. El maestro preestablece los criterios para evaluar el trabajo. Mapa de cuentos circulares Escritura de un cuento que comienza y termina en el mismo punto. Se sugiere que se utilice el esquema que aparece en el documento Marco Conceptual para el Diseo Curricular ( pg. 348 ).
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Poema Syntu Composicin que expresa lo aprendido en forma diferente, integrando la funcin de las palabras, la descripcin, la observacin y la semntica de (ver la documento a la Assessment Prctica). Poema Cinquain pComposicin ara describir un objeto, lugar o fenmeno, integrando la funcin de las palabra y la semntica de (ver la documento Teora a la Assessment Prctica). Portafolio Conjunto de evidencia para que el estudiante autoevale el progreso de su aprendizaje a partir de sus fortalezas, limitaciones y logros. El maestro puede recopilar informacin variada sobre el progreso del aprendizaje en diferentes momentos y contexto (Ver Anejo 3). Estas tcnicas de assessment u otras que el maestro utilice se adaptarn o acomodarn de acuerdo con las necesidades y habilidades particulares del estudiante (Ver Anejos 1 y 2). Teora
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Estndar 3: Evaluacin Sumativa El estudiante demuestra su perfil de progreso mediante las calificaciones, Portafolio y/o las Pruebas Puertorriqueas de Competencias Escolares.
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ESTNDAR DE CONTENIDO 1: El estudiante es capaz de comprender y producir con propiedad y correccin, discursos orales y escritos coherentes, precisos y documentados, reconociendo sus finalidades y las situaciones de comunicacin en que tienen lugar. NIVEL 4 - 6
COMUNICACIN ORAL El estudiante: Elabora, organiza y emite un mensaje apropiado para hablar en

pblico Destrezas para la prueba diagnstica Cuarto grado a. Narrar un cuento o una experiencia personal en un orden lgico con un vocabulario adecuado. b. Producir inflexiones de voz que denotan la intencin del hablante. c. Contestar en forma clara y precisa a preguntas de distintos niveles de
tomando en consideracin: a. el lenguaje apropiado. b. el tiempo. c. la situacin o persona a quien va dirigido. d. el tema, los detalles y la idea central del discurso. Comunica mediante: un mensaje adecuado
pensamiento. Quinto grado a. Analizar la actitud y los sentimientos del emisor de acuerdo con las inflexiones de voz que utiliza ayudado por los signos de
a. control del tono de voz y la pronunciacin apropiada en una situacin determinada. b. utilizacin de expresiones faciales para reforzar el mensaje.
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c. mantenimiento del tema. d. creacin situacin. e. incorporacin tecnolgicos. Responde a la retroalimentacin de los recursos de la sensacin de seguridad y que tiene control de la

puntuacin y la entonacin (declarativa, admirativa, exhortativa, desiderativa, interrogativa, otros). b. Expresar las ideas principales de una lectura en forma organizada, haciendo uso de un vocabulario adecuado.
adecuada tomando en consideracin: a. modulacin del tono de voz al hablar. b. comprensin lenguaje hablado. no complemento y utilizacin verbal, del del como discurso
Sexto grado a. Resumir una seleccin en o una forma experiencia personal
espontnea, clara y organizada. b. Ajustar la entonacin, el tono y la altura de la voz a la intencin y a los dems aspectos de la significacin. c. Comentar con claridad, coherencia y precisin en la idea una noticia o principal seleccin, recurso contenida visual.
conversacin,
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Estndar 2: Evaluacin Formativa El estudiante demuestra su progreso a travs de ejercicios basados en un mnimo de cuatro (4) tcnicas diferentes de assessment. Se sugieren las siguientes: Informe oral Exposicin que ampla la investigacin de un tema discutido en clase. El maestro establece una rbrica con los siguientes criterios para evaluar la comunicacin oral: tono de voz, el lenguaje no verbal, entusiasmo, postura, conclusin, organizacin uso de del tema, recursos claridad, pensamiento lgico, clausura, audiovisuales y otros. Enseanza cooperativa Divisin de la clase en grupos pequeos con una tarea o tema especfico. Se asumen los roles para planificar y organizar el trabajo. analizan, Los estudiantes discuten, y argumentan, formulan
contestan preguntas sobre el tema o la tarea asignada. El maestro, mediante la observacin, evala el proceso con una hoja de cotejo que incluye los siguientes criterios:
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a. Contribucin de ideas. b. Profundidad en el tema. c. Uso de vocabulario adecuado. d. Tono de voz adecuado. e. Estructuracin correctamente. Grabaciones reproduccin tales como: del Impresin propio para mensaje. de las preguntas
Mediante unos criterios preestablecidos tono de voz, fluidez en la expresin, lenguaje apropiado, tiempo, mantiene el tema y evala su expresin oral. Dilogo en cadena Conversacin de tres o cuatro estudiantes que desarrollan un tema discutido en la clase. El maestro en una hoja de cotejo evala los siguientes criterios: pronunciacin, vocabulario adecuado, entonacin, intensidad de la
voz y fluidez y profundidad de las ideas. Entrevista Cuestionario a pares y a la comunidad escolar sobre temas discutidos en los medios de comunicacin para demostrar dominio del tema y desarrollar el arte de formular preguntas. El estudiante junto al maestro, formula 22

y redacta las preguntas que utilizar en la entrevista. Luego de realizarse sta, el estudiante har una presentacin oral sobre la misma. El maestro la evala con los siguientes tono para criterios: de voz, el reforzar lenguaje expresiones mensaje, apropiado, faciales
sensacin de seguridad, pronunciacin correcta, otros. Dramatizacin Actuacin por la cual se narran cuentos, declaman poemas y entonan canciones. El maestro establece, junto al estudiante una lista de criterios para evaluar la expresin oral, tales como: tono de voz, pronunciacin adecuada, expresiones faciales para reforzar el mensaje y crear en la audiencia una impresin de seguridad. Portafolio Conjunto de evidencia para que el estudiante autoevale el progreso de su aprendizaje puede a partir y de sus El fortalezas, maestro limitaciones logros.
recopilar
informacin
variada sobre el progreso del aprendizaje en diferentes momentos y contexto (Ver Anejo 3).
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Estas tcnicas de assessment u otras que el maestro utilice se adaptarn de acuerdo a las necesidades y habilidades del estudiante (Ver Anejos 1 y 2). Estndar 3: Evaluacin Sumativa El estudiante demuestra su perfil de progreso mediante las calificaciones, el Portafolio y/o las Pruebas Puertorriqueas de Competencias Escolares.
COMUNICACIN ESCRITA El estudiante: Produce las textos expresivos, del personales y literarios que exhiban siguientes caractersticas discurso y apliquen correctamente los aspectos de estructura, contenido y ortografa, mediante: a. descubrimiento de s mismo y reflexin. b. experimentacin con tcnicas, tales como el dilogo. c. experimentacin con modos de elocucin, tales como la narracin y la descripcin. d. variedad de formas retricas.
Estndar 1: Diagnstico El estudiante demuestra su conocimiento previo a travs del diagnstico. Cuarto grado a. Redactar letras prrafos el con punto temas final, estudiados aplicando el uso de las maysculas, mrgenes, secuencia y sangra. b. Escribir correctamente palabras con ortografa dudosa. c. Evaluar los rasgos de acuerdo con los criterios nitidez. de alineacin inclinacin, esparcimiento, grosor, tamao, forma y
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Produce textos informativos que contengan: a. necesidades de la audiencia. b. presentacin de los modos de elocucin, descripcin, definiciones. c. formatos apropiados, entre los cuales se encuentran: cartas, resmenes, informes. d. informacin segunda originalidad. Produce textos argumentativos y persuasivos audiencia, consideracin: a. necesidades de la audiencia. b. posicin definida en cuanto a un issue. c. respaldo de la posicin con informacin relevante, incluyendo opiniones personales, opiniones de expertos y ejemplos. d. exhibicin de evidencia de razonamiento. 25 orientados tomando hacia la en de primera que y fuente revelen mensajes e tales la como: narracin, la la

Quinto grado a. Autoevaluar los rasgos caligrficos y ortogrficos en la redaccin escrita de acuerdo con los criterios de alineacin, inclinacin, esparcimiento, grosor, tamao, forma y nitidez. b. Redactar prrafos de acuerdo con los siguientes criterios: claridad, coherencia, unidad y correccin. Sexto grado a. Producir textos informativos y artsticos, considerando los aspectos de estructura, contenido y ortografa. b. Mantener la unidad, la coherencia y el nfasis en la redaccin de prrafos. Estndar 2: Evaluacin formativa El estudiante demuestra su progreso a travs de ejercicios basados en un mnimo cuatro (4) tcnicas de diferentes assessment. Se sugieren las siguientes: Autorretrato El estudiante escribe su autobiografa con la ayuda de sus padres. Se hace un borrador, se revisa, se edita y luego se lee a la clase. de de
clasificacin, el anlisis simple y
e. incorporacin tecnolgicos de para los recursos un

Biografa Cuestionario mediante el cual el maestro dirige a los estudiantes en la redaccin de preguntas para hacer entrevistas a los funcionarios de las la
producir
documento bien ilustrado.
escuela y de la comunidad escolar. Luego se redacta la biografa de las personas entrevistadas. El maestro, conjuntamente con los estudiantes, redactar una rbrica para evaluar la biografa. Composicin escrita Redaccin para mantener correspondencia con personas, a travs de cartas, E-mail, fax. Bosquejo (organizador grfico)
Presentacin esquemtica para varios propsitos (repaso, resumen, otros). Diario reflexivo Cuaderno en el cual los estudiantes redactarn sobre lecturas y temas que capten su inters. Diario de escritura Cuaderno en el cual el estudiante redacta prrafos narrativos, descriptivos y expositivos tomando en consideracin los criterios de claridad, coherencia ortogrfica, signos de puntuacin, otros.
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Poema concreto Composicin que se ilustra con siguientes estudio, ilustrado, puede dibujos criterios: los atributos creatividad, utilizar la para un concepto o tema. Se tomarn en consideracin los concepto del bajo y Se la la concepto
originalidad aumentar y
puntualidad al entregar el trabajo. autoestima, creatividad. imaginacin
Portafolio Conjunto de evidencias para que el estudiante autoevale su aprendizaje a partir de sus fortalezas, limitaciones y logros. Evidencia el progreso del aprendizaje del estudiante. El maestro puede recopilar informacin variada sobre el progreso del aprendizaje en diferentes momentos y contextos (Ver Anejo 3).
Estas
tcnicas
de
assessment
se
adaptarn o acomodarn de acuerdo con las necesidades y habilidades particulares del estudiante (Ver Anejos 1 y 2).
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Estndar 3: Evaluacin Sumativa El estudiante demuestra las su perfil de progreso mediante calificaciones,
Portafolio y/o las Pruebas Puertorriqueas de Competencias Escolares.
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ESTNDAR DE CONTENIDO 1: El estudiante es capaz de comprender y producir con propiedad y correccin, discursos orales y escritos coherentes, precisos y documentados reconociendo sus finalidades y las situaciones de comunicacin en que tienen lugar. NIVEL 7-9
COMUNICACIN ORAL El estudiante: Formula, organiza y emite un mensaje en el cual se toma en consideracin: a. informacin esencial. b. necesidades de la audiencia. c. ideas en un lenguaje apropiado. d. lenguaje modificado de acuerdo con la audiencia. e. aplicacin de los patrones de organizacin segn la situacin,

Estndar 1: Diagnstico El estudiante demuestra su conocimiento previo a travs del diagnstico. Destrezas para la prueba diagnstica Sptimo grado a. Expresar sus opiniones en forma razonable, coherente y lgica. b. Ajustar el tono, la altura y la entonacin de la voz de acuerdo con la intencin y el efecto que desea lograr. c. Utilizar el vocabulario adecuado y variado al comentar oralmente las ideas presentadas. d. Utilizar imgenes sensoriales y poticas recurso comunes para como un la embellecer
tales como: pensamiento lgico, claridad y coherencia. Comunica el mensaje de forma adecuada mediante: a. control del tono de voz. b. seguridad. c. incorporacin tecnolgicos y de los los recursos de medios
expresin oral.
comunicacin necesarios.
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d. utilizacin un orden lgico. e. empleo de una entonacin natural y espontnea. f. utilizacin de una pronunciacin correcta. g. expresin con coherencia. h. concordancia. Responde a la retroalimentacin de forma adecuada mediante: a. modulacin del tono de voz. b. explicacin de una situacin o premisa que se plantea en cualquier tipo de mensaje. c. expresin de su punto de vista. d. utilizacin de signos no verbales para acompaar y ampliar el signo verbal.

Octavo grado a. Explicar oralmente las ideas de una lmina, la utilizacin de un bosquejo y de una gua. b. Presentar opiniones o puntos de vista sobre lo que lee o escucha sustentados textual. c. Utilizar las frases de en enlace una adecuadamente conversacin. d. Reconocer que los cambios en las modulaciones y en el tono de la voz tienen un significado especial en el sentido de lo que se dice. Noveno grado a. Resumir en secuencia lgica el contenido de una seleccin que se escucha o se lee. b. Interpretar y argumentar en torno a mensajes procedentes de diversos medios de comunicacin. c. Expresar las ideas, los pensamientos y los sentimientos de forma organizada y con sentido, al utilizar un orden lgico y un vocabulario correcto. por la informacin
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Estndar 2: Evaluacin Formativa El estudiante demuestra su progreso a travs de ejercicios basados en un mnimo de cuatro (4) tcnicas diferentes de assessment. Se sugieren las siguientes: Grabacin Impresin para reproduccin del poema, discurso, dilogo, monlogo, fragmento de una lectura, etc. para autoevaluar su expresin oral mediante unos criterios preestablecidos por l mismo acuerdo y el con maestro, la tales como: claridad, pronunciacin correcta, entonacin de intencin, establece concordancia, etc. Entrevista Cuestionario en el cual se formulan y estructuran unas preguntas. Luego que se realiza la misma, el estudiante grupo. criterios la tales tono presenta como: de voz oralmente al El maestro establece unos informacin adecuado,
esencial, vocabulario apropiado, claridad, coherencia, seguridad, etc.
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Videocinta Grabacin de imgenes que se relacione con los temas de las lecturas discutidas en clase. Usando el diagrama de Venn (organizador grfico) como gua, el estudiante compara y contrasta el tema en forma oral. criterios expresar sustentar para ideas El maestro establece evaluar, con con tales como: coherencia, el texto,
pronunciacin correcta, secuencia lgica, informacin modular el tono de voz, etc. Informe oral Presentacin sobre un tema discutido en clase para exponerlo oralmente haciendo uso de recursos audiovisuales. El maestro con una hoja de cotejo, observa: la apertura en la apariencia, la confianza en s mismo, la pronunciacin, la entonacin, los gestos, la postura, la organizacin (introduccin, desarrollo y conclusin), y la fluidez en la expresin, el pensamiento lgico, la claridad, la creatividad, otras. Simulacin de una situacin
Reproduccin que presenta parte de diferentes situaciones, tales como: una entrevista de trabajo, testigo de un juicio, entrevistas de un concurso de belleza, 32

explicacin de una direccin, etc. El maestro establece criterios para evaluar, tales como: lenguaje apropiado, seguridad, entonacin de acuerdo con la intencin, claridad, ideas en orden lgico, etc. Portafolio Conjunto de evidencias para que el estudiante autoevale el progreso de su aprendizaje a partir de sus fortalezas, limitaciones y logros. maestro puede recopilar El informacin
variada sobre el progreso del aprendizaje en diferentes momentos y contextos (Ver Anejo 3). Estas tcnicas de assessment u otras que el maestro utilice se adaptarn a las necesidades y habilidades particulares del estudiante (Ver Anejos 1 y 2). Estndar 3: Evaluacin Sumativa El estudiante demuestra las su perfil de progreso mediante calificaciones,
Portafolio y/o las Pruebas Puertorriqueas de Competencias Escolares.
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COMUNICACIN ESCRITA El estudiante: Escribe textos que los exhiben aspectos las de caractersticas del discurso y aplica correctamente estructura, contenido y ortografa. Escribe textos expresivos, personales o literarios que muestren: a. anlisis, sntesis y juicio de sus ideas, pensamientos y sentimientos. b. experimentacin con la tcnica del dilogo. c. experimentacin con los modos de elocucin, y tales la una como la de la narracin demuestren descripcin variedad con

Estndar 1: Diagnstico El estudiante demuestra su conocimiento previo a travs del diagnstico. Destrezas para la prueba diagnstica. Sptimo grado a. Aplicar correctamente los signos de puntuacin, acentuacin maysculas. Redactar prrafos descriptivos y y las el reglas uso de de las
narrativos siguiendo un plan establecido (introduccin, desarrollo y conclusin) de acuerdo con los criterios de claridad, coherencia, unidad y correccin. a. Redactar bosquejos sencillos. b. Producir textos informativos en que se manifiesta el anlisis y se definan trminos e ideas. Octavo grado a. Aplicar correctamente los signos de puntuacin, las reglas de acentuacin y el uso de las letras maysculas. b. Utilizar la sintaxis adecuadamente. c. Redactar textos expositivos siguiendo un plan establecido.
formas retricas. d. experimentacin lenguaje. Escribe textos informativos tomando en cuenta: a. necesidades de la audiencia. caracterizacin y el uso natural del
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b. modos apropiados, de elocucin, incluyendo descripcin, narracin, clasificacin, anlisis, definicin, causa y efecto, comparacin y contraste. c. formatos apropiados carta, el resumen, el memorandos y solicitudes. d. informacin de primera y segunda fuente, evitando el plagio. e. Incorporacin tecnolgicos documento actualizado. Escribe textos argumentativos que tomen de para los recursos un y producir para la informe,

d. Redactar bosquejos. Noveno grado a. Aplicar correctamente los signos de puntuacin, las reglas de acentuacin y el uso de las maysculas. b. Redactar oraciones compuestas. c. Escribir una informacin sobre un tema dado utilizando un bosquejo. d. Redactar textos argumentativos en que se demuestre la clara posicin de un issue. Estndar 2: Evaluacin Formativa El estudiante demuestra su progreso a y travs de ejercicios basados en un mnimo
completo
persuasivos consideracin:
en de
cuatro
(4)
tcnicas
diferentes
de
assessment: Rbrica Tcnica por la cual el maestro, junto con informacin al estudiante, selecciona los criterios para evaluar las composiciones escritas. Se ofrece la oportunidad a que el estudiante se autoevale, que haya la evaluacin entre pares, y la evaluacin del maestro.
a. necesidades de la audiencia. b. posicin definida en cuanto al issue. c. posicin ya sean y datos). relevante y que incluya opiniones, personales o de expertos, (ejemplos, estadsticas
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d. evidencia que refleje razonamiento crtico.

Tirillas cmicas Desarrollo humorstico de temas, un obras, discutidas dilogo personajes creativo o y situaciones mediante en clase y,
humorstico, en que se desarrollan las destrezas de comparar y contrastar, causa y efecto, la conceptualizacin, el manejo del vocabulario nuevo, enjuiciar, etc. Se de cotejo. Portafolio de escritura Recopilacin de textos informativos redactados por el estudiante, tales como: informes, memorandos, solicitudes, prrafos resmenes, cartas, narrativos, Se puede evala con unos criterios preestablecidos en una rbrica o escala
descriptivos y expositivos.
incluir, tambin, el desarrollo de las destrezas de causa y efecto, y comparar y contrastar, etc. Diario de escritura Cuaderno en el cual el estudiante redacta textos expresivos, personales, literarios, argumentativos y persuasivos con el propsito de desarrollar las destrezas de analizar, enjuiciar, comparar y contrastar temas, personajes, ambientes, situaciones de
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obras discutidas en clase o issues contemporneos. El maestro, junto al estudiante, selecciona los criterios de evaluacin para la rbrica, entre los cuales, puede incluir y el uso de la informacin relevante, el manejo de vocabulario adecuado extenso, profundidad en el anlisis de ideas, el uso de los signos de puntuacin, el uso correcto de las reglas de acentuacin, la concordancia, y el manejo adecuado de la sintaxis, etc. Mapa multiflujo (organizador grfico) Material en que se evalan situaciones de causa y efecto que se presenten en los textos estudiados en clase. Preguntas abiertas Cuestionario para el desarrollo ideas. un dilogo interno que conduzca a la reflexin y al anlisis de El maestro, al redactar las Se o preguntas, debe tener en cuenta los diferentes niveles de pensamiento. hace una lista de problemas
situaciones que se ha discutido en la clase. El maestro, formula preguntas que lleven al estudiante a construir sus propias respuestas para los problemas o
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situaciones planteadas. Se establecen criterios tales como: explicacin clara y precisa (la explicacin lgico), incluye uso un de razonamiento
vocabulario adecuado, uso correcto de los signos de puntuacin y uso correcto de las letras maysculas, etc. Portafolio Conjunto de evidencias para que el estudiante autoevale el progreso de su aprendizaje a partir de sus fortalezas, limitaciones y logros. El maestro puede recopilar informacin variada sobre el progreso del aprendizaje en diferentes momentos y contextos (Ver Anejo 3). Estas tcnicas de assessment se
adaptarn o acomodarn de acuerdo con las necesidades y habilidades particulares del estudiante (Ver Anejos 1 y 2). Estndar 3: Evaluacin Sumativa El estudiante demuestra su perfil de progreso mediante las calificaciones, Portafolio y/o las Pruebas Puertorriqueas de Competencias Escolares.
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ESTNDAR DE CONTENIDO 1: El estudiante es capaz de comprender y producir con propiedad y correccin, discursos orales y escritos coherentes, precisos y documentados, reconociendo sus finalidades y las situaciones de comunicacin en que tienen lugar. NIVEL 10-12
COMUNICACIN ORAL El estudiante: Formula, organiza y comunica un mensaje en forma clara que incluya: a. informacin esencial. b. vocabulario extenso. c. configuracin formas verbales. d. palabras mensaje. e. necesidades de la audiencia. f. modificaciones g. aplicacin tales como: de del los lenguaje patrones de de acuerdo a los cambios. organizacin, segn la situacin, pensamiento lgico, claridad y coherencia. y frases de enlace requeridas para la claridad del correcta de las

Estndar 1: Diagnstico El estudiante demuestra su conocimiento previo a travs del diagnstico. Destrezas para la prueba diagnstica Dcimo grado a. Adaptar el timbre, el volumen y el tono de voz a las circunstancias de la expresin oral. b. Expresar su opinin sobre las actuaciones de los personajes, las obras y los autores en forma organizada, clara sustentada textual. c. Expresar y reaccionar oralmente a ideas en forma lgica, coherente, precisa y objetiva. por la y coherente informacin
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Comunica muestra: a. ajuste del lenguaje a la situacin en contexto (mecnica, diccin, gramtica, pronunciacin y fluidez en la expresin) dentro de una situacin dada. b. seleccin y utiliza un estilo de presentacin apropiado al demostrar confianza en s mismo, mantener buena postura y estar de acuerdo con el contexto de la situacin en que se encuentra. c. control del volumen, el tono, la rapidez y la pronunciacin, de acuerdo a la situacin en que se encuentra. d. utilizacin de estrategias para la comunicacin no verbal tales como: gestos, contactos visuales y expresiones. e. mantenimiento de la atencin. f. sensacin de seguridad y de tener control de la situacin g. incorporacin de los recursos tecnolgicos, necesario. cuando sea un mensaje cuando

Undcimo grado a. Expresar mensajes en forma clara al usar un vocabulario mensajes extenso en y adecuado. b. Expresar oracionales conjugacin formas complejas, utilizar la correcta de las formas
verbales y seleccionar correctamente las palabras y frases de enlace requeridas para la claridad del mismo. Duodcimo grado a. Expresar mensajes en forma clara al usar un vocabulario extenso y adecuado, estructurar las oraciones complejas, utilizar las conjugaciones correctas de las formas verbales y seleccionar las palabras y frases de enlace correctamente claridad del mismo. b. Expresar mensajes que desarrollen las destrezas de causa y efecto, comparar y contrastar. para lograr la
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Responde a la retroalimentacin al Estndar 2: Evaluacin Formativa modular el tono de voz, contestar a El estudiante demuestra su progreso a preguntas y repetir las ideas claves travs de ejercicios basados en un mnimo de cuatro (4) tcnicas diferentes de assessment. Se sugieren las siguientes: Simposio - Tcnicas de discusin con la cual se divide la clase en cuatro (4) grupos. Un grupo de estudiantes diserta sobre un tema o issue de actualidad durante la primera mitad de la clase. Un segundo grupo utiliza el otro perodo de tiempo para la discusin de la exposicin temtica. El tercer grupo que escucha y hace preguntas a los participantes. El cuarto grupo llega a conclusiones y evala la actividad. El maestro, conjuntamente con los estudiantes, disea una escala de cotejo para evaluar la actividad, teniendo en cuenta la claridad y la profundidad del mensaje, el vocabulario extenso y adecuado, la sensacin de seguridad, coherencia, la fluidez en la expresin y la adecuacidaddel tono, etc. para clasificarlas.
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Reportaje Trabajo de carcter actual informativo. El estudiante selecciona un personaje, tema o suceso para investigarlo. Luego informa sobre los resultados de su investigacin. El maestro, junto a los estudiantes, establece los criterios para evaluar, tales como: vocabulario voz, etc. Videocinta Grabacin de imgenes un video de un cuento o novela que han ledo. Utilizando el diagrama de Venn (organizador grfico) como gua, el estudiante compara y contrasta ambos cotejo medios el en forma evala oral. las Mediante una rbrica o escala de maestro criterios: tono correcta, presentaciones teniendo en cuenta los siguientes la pensamiento adecuado, contactos lgico, coherencia, claridad, fluidez en expresin, pronunciacin visuales, etc. fluidez en la expresin, extenso y adecuado,
profundidad en las ideas, y tono de
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Dilogo inventado Conversacin de una escena de una obra estudiada en clase. El maestro establece los criterios para evaluar, tales como: originalidad, fluidez en la expresin, vocabulario extenso y apropiado, tono de voz adecuado, gestos, etc. Entrevista Cuestionario en el cual se formulan y estructuran unas preguntas para desarrollar la entrevista. Luego El que se realiza la misma, el estudiante la presenta oralmente al grupo. como: vocabulario seguridad, etc. Informe oral Presentacin de informacin apropiado, maestro establece unos criterios tales esencial, claridad,
coherencia, tono de voz adecuado,
investigacin sobre un tema discutido en clase para exponerlo oralmente haciendo audiovisuales. uso de recursos El maestro con una
hoja de cotejo, observa: la apertura en la apariencia, la confianza en s mismo, la pronunciacin, la entonacin, los gestos, la postura, la
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organizacin (introduccin, desarrollo y conclusin), y fluidez en la expresin, los pensamientos lgicos, la claridad, la creatividad y otras. Portafolio Conjunto de evidencias para que el estudiante autoevale el progreso de su aprendizaje a partir de sus fortalezas, limitaciones y logros. El maestro puede recopilar informacin variada sobre el progreso del aprendizaje en diferentes momentos y contextos (Ver Anejo 3). Estas tcnicas de assessment u otras que el maestro utilice se adaptarn o 2). Estndar 3: Evaluacin Sumativa El estudiante Portafolio y/o demuestra su perfil de las calificaciones, Pruebas Puertorriqueas progreso mediante acomodarn a las necesidades y habilidades del estudiante (Ver Anejos 1 y
de Competencias Escolares.
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COMUNICACIN ESCRITA El estudiante escribe: Escribe textos expresivos, personales y literarios que ilustren

las Destrezas para la prueba diagnstica Dcimo grado a. Aplicar correctamente los signos de puntuacin, acentuacin maysculas. b. Redactar narrativos, argumentativos estructura y correspondientes prrafos descriptivos, y la expositivos utilizando los (ej. : las y el reglas uso de de las los
caractersticas del discurso escrito en los cuales aplica correctamente aspectos de la estructura, contenido y ortografa, que muestren: a. anlisis, sntesis y juicio de sus pensamientos y sentimientos. b. tcnicas que incluyen el dilogo, la caracterizacin de personajes, el uso natural de lenguaje y el punto de vista afectivo. c. uso apropiado descripcin. d. variedad de formas retricas. e. redaccin de textos de diferentes gneros literarios, teatro. tales como, y poema, cuento, drama, ensayo de modos de elocucin, tales como narracin y
criterios sangra,
relacin de las oraciones). c. Resumir el contenido de un texto. Undcimo grado a. Redactar prrafos de acuerdo con los criterios de claridad, coherencia, fluidez, unidad y correccin. b. Redactar diferentes tipos de cartas, memorandos, resmes y solicitudes de empleo. c. Aplicar correctamente los signos de puntuacin, acentuacin, y letras maysculas.
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Escribe textos informativos que

Duodcimo grado a. Aplicar correctamente los signos de puntuacin, acentuacin y palabras maysculas. b. Redactar diferentes tipos de cartas, memorandos, resmes y solicitudes de empleo. c. Redactar oraciones, prrafos, composiciones y trabajos creativos usando un lxico fluido y la sintaxis en forma adecuada, articulando las partes de las mismas correctamente.
contengan: a. necesidades de la audiencia. b. presentacin de modos tales como: narraciones complejas, clasificaciones extendidas, anlisis, definiciones extendidas, relaciones de causa y efecto, comparaciones y contrastes evaluaciones. c. formatos apropiados para la carta, el resumen, el la mensaje, propuesta, el el memorando, extendidos y
resum y la solicitud. d. informacin de primera y segunda Estndar 2: Evaluacin Formativa fuente que refleje originalidad. e. recursos actualizado. Escribe textos argumentativos tomando tecnolgicos El estudiante demuestra su progreso a basados en un para travs de ejercicios de assessment: y en Ensayo Composicin en la cual se selecciona un issue que se haya discutido en clase o en los medios de comunicacin para expresar su punto de vista. Debe establecerse un esquema organizativo que demuestre que el estudiante se ha documentado sobre el tema. Se recomienda el uso definida en cuanto al
producir un documento completo y mnimo de cuatro (4) tcnicas diferentes
persuasivos, consideracin:
a. necesidades de la audiencia. b. posicin issue.
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c. posicin con informacin o de expertos

del organizador grfico del flujo de ideas para ayudar a discriminar entre las ideas principales y secundarias. De igual forma, se recomienda que se establezca un proceso de redactar y corregir desarrollo, utilizar por una pasos rbrica (introduccin, Se para debe evaluar conclusin).
relevante que incluya opiniones, sean personales (ejs. estadsticas y datos). d. evidencia de que se est utilizando el razonamiento crtico.
considerando los siguientes criterios: coherencia, orden lgico de ideas, originalidad, etc. Diario de biografas Presentacin mediante un estilo propio, de datos sobre la vida de los escritores y/o personajes histricos que se discuten en la clase. El maestro debe guiar al estudiante a que incluya opiniones de expertos, fragmentos de su obra, opinin personal, etc. Se establecen vocabulario adecuado, profundidad en el desarrollo del tema,
criterios para evaluar, tales como: uso de datos relevantes, establecimiento de una etc. estructura organizativa, uso adecuado del vocabulario, originalidad,
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Tirillas cmicas Material en que se seleccionan temas, obras, personajes o situaciones discutidas en clase y, mediante un dilogo Se y el de en creativo y las la del Se o humorstico. de causa desarrollan efecto, manejo unos una
destrezas de comparar y contrastar, la conceptualizacin, evala a base
vocabulario nuevo, enjuiciar, etc. preestablecidos escala de cotejo. Rbrica criterios Seleccin para de rbrica
criterios
los las
evaluar
composiciones escritas. Se ofrece la oportunidad a que el estudiante se autoevale; que se lleve a cabo la evaluacin entre pares, y la evaluacin del maestro. Diario de clase En el que se anotan dudas, inquietudes, ancdotas, sueos, logros y fracasos. El maestro debe guiar al estudiante a que utilice una variedad de formas retricas, el lenguaje potico y que enjuicie sus pensamientos y sentimientos.
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Portafolio de escritura Documento para como: solicitudes, prrafos recopilar textos informativos informes, memorandos, descriptivos y redactados por el estudiante, tales resmenes, cartas, narrativos,
expositivos. Se puede incluir, tambin, el desarrollo de las destrezas de causa y efecto, comparar y contrastar, etc. Redaccin en equipo Divisin de la clase en grupos de 3 4 estudiantes. Estos grupos seleccionarn un tema discutido en clase para redactar un texto breve en forma colaborativa. Se debe establecer un esquema grfico revisin. de El organizativo que incluya: planificacin (bosquejo, ideas), organizador y elaboracin
maestro, en colaboracin con los estudiantes, con los originalidad, elaborar una rbrica siguientes profundidad criterios: del tema,
coherencia en las ideas, adecuacidad y propiedad en la expresin, correccin en el vocabulario, ortografa, signos de puntuacin, otros.
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Portafolio Conjunto de evidencias para que el estudiante autoevale el progreso de su aprendizaje a partir de sus fortalezas, limitaciones y logros. El maestro puede recopilar informacin variada sobre el progreso del aprendizaje en diferentes momentos y contextos (Ver Anejo 3). Estas tcnicas de assessment se
adaptarn o acomodarn de acuerdo a las necesidades y habilidades particulares del estudiante (Ver Anejos 1 y 2). Estndar 3: Evaluacin Sumativa El estudiante demuestra su perfil de progreso mediante las calificaciones, Portafolio y/o las Pruebas Puertorriqueas de Competencias Escolares.
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DISCRIMINACIN AUDITIVA, LECTURA Y OBSERVACIN

ESTNDAR DE CONTENIDO 2: El estudiante es capaz de construir, examinar y ampliar el significado de los textos literarios, informativos y tcnicos, mientras escucha, lee y observa.
DESCRIPCIN:
El proceso de construir el significado mientras se escucha, lee y observa requiere que el estudiante utilice los conocimientos ya adquiridos, las claves que ofrece el texto y el razonamiento. Adems, aplicar la informacin obtenida para tomar decisiones, solucionar problemas, completar tareas, crear productos y disfrutar de las experiencias literarias. Aunque la complejidad de los textos cambia cuando va adquiriendo ms dominio, el proceso que utiliza para comprender contina siendo el mismo, a travs de todos los grados. Construir el significado en todos los niveles del aprendizaje: utilizar efectivamente las estrategias y las claves auxiliares para el
reconocimiento de las palabras. comprender el vocabulario, inclusive las figuras del lenguaje. integrar el conocimiento preciso a la informacin del texto ( estndar oral y escrito). monitorear la propia comprensin. analizar y evaluar crticamente.
La expectativa deseada es desarrollar lectores, oyentes y observadores crticos y competentes y analizar crticamente los mensajes escritos verbales y no verbales, especialmente los provenientes de los medios de comunicacin social.
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ESTNDAR DE CONTENIDO 2: El estudiante es capaz de construir, examinar y ampliar el significado de los textos literarios, informativos y tcnicos, mientras escucha, lee y observa. NIVEL K-3
El estudiante:

Estndar 1: Diagnstico
Selecciona y aplica debidamente la El estudiante demuestra su conocimiento descodificacin y otras estrategias de previo a travs del diagnstico. reconocimiento de palabras para Destrezas para la prueba diagnstica Desarrolla un vocabulario propio de su nivel cognoscitivo y busca activamente el significado de como las una palabras faceta desconocidas, Kindergarten a. Organizar una serie de lminas en orden lgico. b. Reconocer, identificar y nombrar objetos que estn a la izquierda o a la derecha. c. Asociar y nombrar palabras que comienzan con una misma vocal o consonante. Primer grado a. Observar y comunicar el mensaje de una lmina. b. Visualizar las palabras mediante las claves auxiliares para la lectura comprender los textos impresos.
importante para lograr la comprensin de los mensajes y los textos, aplicando las siguientes formas: a. utilizacin de claves de contexto para determinar el significado de las palabras. b. uso de la tecnologa y otros medios, para derivar el significado de las palabras que desconoce (diccionarios, computadoras).
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Monitorea su comprensin, mientras escucha, lee y observa al tomar en consideracin: a. propsito. b. integracin de informacin con los conocimientos adquiridos anteriormente, para hacer predicciones, lograr comprensin e inferir. c. tareas, tales como: releer hasta captar el sentido, ajustar el ritmo de lectura, buscar y alcanzar el significado del texto oral y escrito. Demuestra la comprensin general del lenguaje de los textos orales y escritos mediante: a. predicciones y su revisin cuando es necesario. b. identificacin de los elementos de una historia (personajes, argumentos, ambiente). c. reconocimiento del lenguaje figurado y los recursos literarios (ejs.: smil, metfora). d. narracin de una historia o lo que contiene un texto informativo, despus de leerlo u orlo.

(sintcticas, grafofonmicas). c. Identificar palabras que riman. d. Asociar y nombrar palabras que comienzan y terminan con la misma vocal y consonante. Segundo Grado a. Reconocer, comprender y adquirir un vocabulario por su relacin con las lminas y el texto y el uso de las diferentes claves auxiliares para el reconocimiento de las palabras (semntica, grafofonmicas). b. Anticipar e inferir los sentimientos de los personajes mediante el estudio de las lminas y el desarrollo de los sucesos y la narracin. c. Enjuiciar la actitud de los personajes de una narracin, un dilogo y una descripcin. d. Leer oralmente pausas necesarias. con la debida entonacin y rapidez, haciendo las semnticas y
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e. organizacin de los puntos ms importantes del texto mediante un resumen, f. identificacin autor. g. comparacin de informacin entre textos o dentro del mismo texto. h. discriminacin entre dato y opinin. i. j. conclusiones. cuestionamiento de la validez de la informacin. k. relacin del contenido del texto con las situaciones de la vida diaria. Analiza crticamente y evala hablado, la el bosquejo del u otro del organizador grfico. propsito

Tercer grado a. Leer con la debida entonacin, rapidez y haciendo uso de las pausas necesarias. b. Reconocer y leer palabras con slabas directas, inversas, trabadas, uniones voclicas y grupos consonnticos. c. Identificar las ideas principales de la seleccin para concluir el tema general o inferir ledo. Estndar 2: Evaluacin Formativa El estudiante demuestra su progreso a travs de ejercicios basados en un las mnimo de cuatro (4) tcnicas diferentes de assessment. Se sugieren siguientes: Observacin directa Anlisis de lminas, carteles, libros y revistas que establecer la relacin entre lo observado y lo escrito o grabado. Se recomienda que se prepare una hoja de cotejo de observacin que incluya los criterios que se van a observar en el estudiante para demostrar dominio, tales como: destrezas, conceptos, las ideas de lo
informacin
y los mensajes que se y los medios de y y a sntesis de la de que
presentan el discurso texto impreso a. conexin b. formulacin opiniones. c. respuesta
comunicacin en masa, mediante: informacin de diversas fuentes. expresin preguntas
requieren pensamiento crtico. d. Conclusiones.
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e. diferencia entre significado literal y figurado. f. evaluacin de los textos y las presentaciones que aparecen en los medios de comunicacin. g. reconocimiento de que existe una variedad de interpretaciones para un mismo texto. Extiende el significado mediante: a. ofrecimiento de una respuesta personal a los textos. b. aplicacin de informacin que proviene de textos orales para completar tareas autnticas. c. utilizacin divergente. Reconoce la importancia que tienen los medios de comunicacin masiva en su vida mediante: a. evaluacin mensajes de cmo los lo electrnicos, del pensamiento

procesos, actitudes, otros. Grabacin diferencias (conciencia de entre slabas fontica) y la por
Identificacin
semejanzas
discriminacin visual y auditiva. Lectura entre pares (anlisis
fontico). Se descifra el significado de las palabras, utilizando las claves auxiliares para la lectura sintctica y grafofonmicas. Diagrama de Venn Grfica para el establecimiento de las semejanzas y diferencias entre los personajes. El maestro preparar una rbrica para evaluar la actividad. Lectura cooperativa Procedimiento en el que se trabaja con un compaero, con quien se lee en voz alta o en silencio. El maestro en colaboracin con el estudiante prepara una hoja de cotejo para que se evalen destrezas y conceptos.
impreso y el cine afectan su vida. b. reconocimiento de los propsitos ocultos de los mensajes de los medios de comunicacin. c. identificacin de los propsitos.
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Lectura de tirillas cmicas Actividad para determinar la relacin entre el ttulo, el asunto y el tema. Portafolio Conjunto de evidencias para que el estudiante autoevale el progreso de su aprendizaje a partir de sus fortalezas, limitaciones y logros. El maestro puede recopilar informacin variada sobre el progreso del aprendizaje en diferentes momentos y contextos (Ver Anejo 3). Estas tcnicas de assessment se
adaptarn o acomodarn de acuerdo con las necesidades y habilidades particulares del estudiante (Ver Anejos 1 y 2). Estndar 3: Evaluacin Sumativa El estudiante demuestra su perfil de progreso mediante las calificaciones, Portafolio y/o las Pruebas Puertorriqueas de Competencias Escolares.
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ESTNDAR DE CONTENIDO 2: El estudiante es capaz de construir, examinar y ampliar el significado de los textos literarios, informativos y tcnicos, mientras escucha, lee y observa. NIVEL 4-6
El estudiante:

Selecciona y aplica con efectividad la El estudiante demuestra su conocimiento descodificacin y otras estrategias para previo a travs del diagnstico. el reconocimiento de las palabras que lo ayudan a comprender el texto. Destrezas para la prueba diagnstica Cuarto grado: a. Reconocer e identificar el significado de los conceptos mediante el uso de las claves auxiliares de contexto, anlisis estructural, anlisis fontico y uso del diccionario. b. Distinguir discursos c. Llegar a diferentes escritos: tipos de descriptivos, como
Desarrolla un vocabulario propio de su nivel como cognoscitivo, un paso mediante importante la para bsqueda de palabras desconocidas, ayudarse a comprender los mensajes y los textos, de las siguientes formas: a. utilizacin de claves de palabras. b. uso de la tecnologa y otros medios, para derivar el significado de las palabras que desconoce (diccionarios, computadora). contexto para buscar el significado de las
narrativos, dilogos. conclusiones resultado de las ideas que se exponen en una seleccin.
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Monitorea su comprensin mientras Quinto grado: escucha, lee y observa, al tomar en consideracin: a. propsito. b. integracin de informacin con los conocimientos adquiridos anteriormente, con el propsito de hacer predicciones, lograr comprensin e inferir. c. actividades desconocido, como: para releer hasta el captar el sentido del vocabulario alcanzar significado del texto oral y escrito. a. Inferir detalles que guarden relacin con la trama y la accin de los personajes que ayudan a clasificar las ideas principales. b. Analizar el significado del vocabulario, mediante las claves auxiliares de: anlisis estructural, clave de contexto la y uso de del los diccionario. c. Establecer cuentos. Sexto grado: a. Identificar diferentes b. Reconocer (personajes, del lenguaje metfora, los elementos de los gneros literarios: secuencia eventos que se narran en los
Demuestra la comprensin general del lenguaje de los textos orales y escritos, mediante: a. predicciones y su revisin, cuando es necesario b. identificacin de los elementos de una historia argumentos, ambiente). c. reconocimiento (ejs. smil, figurado y los recursos literarios personificacin).
cuento, leyenda, poesa y fbula. el vocabulario nuevo de las mediante la utilizacin
claves de reconocimiento, anlisis por contexto estructural, fontico, uso del diccionario y del glosario. c. Inferir la intencin y el mensaje del autor por medio del vocabulario, los recursos de estilo y las ideas expresadas en la seleccin.
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d. narracin de una historia o lo que Estndar 2: Evaluacin Formativa contiene un texto informativo, El estudiante demuestra su progreso a despus de leerlo u orlo. travs de actividades basadas en un assessment. Se sugieren las
e. organizacin de los puntos ms mnimo de cuatro (4) tcnicas diferentes importantes del texto, mediante un de resumen, f. identificacin autor. g. comparacin de informacin entre textos o dentro del mismo texto. h. discriminacin entre dato y opinin. i. j. conclusiones. cuestionamiento la validez de la informacin. k. relacin del contenido del texto con situaciones de la vida diaria. Analiza crticamente y evala la Dramatizacin Representacin de la trama del cuento, utilizando recursos audiovisuales como tteres, disfraces, otros. misma. Diario de lecturas Reportajes para concienciarse del vocabulario nuevo y la su significado. Adems, se establecen un dilogo preguntas. con el autor a travs de El resto de los estudiantes observan y escuchan y reaccionan a la un del bosquejo propsito organizador grfico. u siguientes: del Diagrama de Venn Grfica para comparar y contrastar el contenido de un texto con dos versiones distintas de un mismo tema. El maestro preparar una rbrica para evaluar la labor del estudiante.
informacin texto
y los mensajes que se y y los medios de de
presentan en el discurso hablado, el impreso comunicacin en masa mediante: a. conexin b. formulacin opiniones. sntesis informacin de diversas fuentes. y expresacin de
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c. respuesta a preguntas que

Lectura cooperativa Divisin en subgrupos de cuatro (4) o cinco (5) estudiantes para leer un cuento de su inters en forma cooperativa. Luego hacen un anlisis del ttulo, ambiente, personajes, problemas y soluciones del cuento. Los estudiantes utilizarn la El maestro, en los estudiantes, tabla estructural del cuento como un organizador grfico. colaboracin con
requieren pensamiento crtico. d. conclusiones. e. diferencia entre significado literal y figurado. f. evaluacin de los textos y las presentaciones que aparecen en los medios de comunicacin. g. reconocimiento de una variedad de interpretaciones para un mismo texto. h. evaluacin los textos y las presentaciones para buscar las malas informaciones y los dobles sentidos. i. reconocimiento una variedad de propaganda persuasiva y tcnica y cmo se utilizan en diversas formas (ejs. anuncios, campaas, noticias y formatos). Extiende el significado mediante: a. ofrecimiento b. aplicacin de la de una informacin respuesta personal a los textos proveniente de los textos impresos, tecnolgicos y los textos orales para completar tareas autnticas.
prepara una hoja de cotejo para evaluar los grupos, utilizando criterios tales como: identifica los elementos de una historia, reconoce el lenguaje figurado, organiza los puntos ms importantes del cuento, discriminar entre dato y opinin, etc. Lectura de tirillas cmicas Actividad para determinar la relacin entre ttulo, asunto y tema. El maestro preparar una hoja de cotejo para evaluar la ejecutoria del estudiante. Se sugieren los siguientes criterios: predice, entiende el valor de la lectura, plantea la situacin correctamente, otros.
60
c. utilizacin divergente. Reconoce la importancia que tienen los medios de comunicacin masiva en su vida mediante: a. evaluacin los mensajes de cmo lo electrnicos, del pensamiento

Observacin directa Anlisis de lminas, carteles, libros, y revistas para establecer la relacin entre lo observado y lo escrito. Se recomienda que se prepare una hoja de cotejo de observacin que incluya los criterios que se van a observar en el estudiante para demostrar dominio, tales como: destrezas, conceptos, procesos, actitudes, otros. Portafolio Conjunto de evidencias para que el estudiante autoevale su aprendizaje a partir de sus fortalezas, limitaciones y logros. El maestro puede recopilar informacin variada sobre el progreso del aprendizaje en diferentes momentos y contexto (Ver Anejo 3). Estas tcnicas de assessment se
impreso y el cine afectan su vida. b. reconocimiento de los propsitos ocultos de los mensajes en los medios de comunicacin.
61

Estndar 3: Evaluacin Sumativa El estudiante demuestra su perfil progreso Portafolio Escolares. mediante y/o de las las de calificaciones, Pruebas Competencias
Puertorriqueas
62

El estudiante:

Selecciona y aplica con efectividad la El estudiante demuestra su conocimiento descodificacin y otras estrategias para previo a travs del diagnstico. el reconocimiento de las palabras que lo ayudan a comprender el texto. Destrezas para la prueba diagnstica Sptimo grado a. Analizar diferentes tipos de prrafos: descriptivos, narrativos, expositivos, argumentativos. b. Analizar el asunto, tema, detalles y la idea central alrededor del cual gira el texto. c. Analizar contexto. d. Distinguir entre dato y opinin. e. Identificar las caractersticas que distinguen un discurso esttico de uno informativo. el vocabulario en el
Desarrolla un vocabulario propio de su nivel como cognoscitivo, un paso mediante la para bsqueda de palabras desconocidas
importante
ayudarse a comprender los mensajes y los textos, de las siguientes formas: a. utilizacin de las claves de contexto para buscar el significado de las palabras. b. uso de la tecnologa y los recursos humanos para adquirir el significado de las palabras que desconoce (diccionarios, computadoras).
63
c. evaluacin de los textos y las

Octavo grado a. Distinguir detalles relevantes y la idea central en una seccin. b. Inferir por la clave de contexto el significado del vocabulario. c. Identificar las partes de la oracin. d. Resumir los sucesos narrados de una seleccin siguiendo un bosquejo. Noveno grado a. Inferir texto. b. Identificar los verbos (regulares e irregulares) en cuanto a tiempo, nmero, persona. c. Analizar y evaluar la conducta de los personajes. Estndar 2: Evaluacin Formativa El estudiante demuestra su progreso a travs de ejercicios basados en un mnimo de cuatro (4) tcnicas diferentes de assessment: Diario de vocabulario Seleccin de la idea central de una seleccin mediante el ttulo del
presentaciones mensajes
de los medios de y la
comunicacin en la bsqueda de los subliminales informacin errnea Monitorea su comprensin mientras escucha, lee y observa, al tomar en consideracin: a. propsito. b. integracin de la informacin con los conocimientos adquiridos anteriormente con el propsito e inferir. c. actividades como: releer hasta captar el sentido, ajustar el ritmo de lectura y buscar el significado del vocabulario y escrito. Demuestra la comprensin general del lenguaje de los textos orales y escritos, mediante: a. predicciones y su revisin cuando es necesario. b. identificacin de los elementos de una historia (personajes, argumento, desconocido para alcanzar el significado del texto oral de hacer predicciones, lograr la comprensin
las palabras nuevas o desconocidas de la lectura y organizacin grfica de la
64
ambiente). c. reconocimiento del lenguaje figurado y los recursos literarios (ejs. smil, metfora, personificacin). d. narracin de una historia o lo que contiene un texto informativo, despus de leerlo u orlo. e. organizacin de los puntos ms importantes del texto mediante un resumen, f. identificacin autor. g. comparacin de informacin entre textos o dentro del mismo texto. h. discriminacin entre dato y opinin. i. j. conclusiones. aceptacin o rechazo de la validez de la informacin y evidencia para sustentarla. k. relacin del contenido del texto con situaciones de la vida diaria. Analiza crticamente y evala la bosquejo u otro organizador grfico. del propsito del

amplitud y profundidad del concepto. Esta tcnica ayuda al estudiante a recordar ideas claves de la lectura, identificar conceptos estudiados, presentar ideas, etc. Mapa de palabras Grfica para adquirir dominio del vocabulario propio de su nivel. Seleccin de las palabras nuevas o desconocidas para organizar grficamente, la amplitud y profundidad del concepto. Este organizador grfico ayuda al estudiante a recordar ideas claves de la lectura e identificar conceptos estudiados. Otras ayudas
grficas para el dominio de conceptos son: tablas, modelo de Frayer- pginas 368-370 Marco Conceptual para el Diseo Curricular del Programa de Espaol. Mapa de cuentos clsicos El
estudiante luego de leer analizar la estructura de la obra narrativa clsica utilizando el mapa de cuentos como un organizador grfico.
informacin y los mensajes que se presentan en el discurso hablado, texto impreso y los medios de comunicacin en masa mediante:
65
a. conexin b. formulacin opiniones. c. respuesta a preguntas que y y sntesis de la de

Tabla estructural del cuento- Grfica para organizar y analizar los elementos de la narrativa. Mapa de cuentos Organizador grfico para comparar y contrastar dos (2) cuentos. Las ayudas grficas para la literatura se puede localizar en las pginas 338-341 del Marco Conceptual para el Diseo Curricular del Programa de Espaol. Diario de literatura Seleccin para sealar ttulo, autor, temas y comentarios que demuestren el conocimiento adquirido. El maestro en colaboracin
informacin de diferentes fuentes. expresin
requieren pensamiento crtico. d. conclusiones. e. reconocimiento del impacto de las palabras o frases no literales figuradas. f. reconocimiento verbales y figurados. g. explicacin de la ambigedad en las palabras o frases. h. reconocer la posibilidad de una variedad de interpretaciones para un mismo texto. i. reconocimiento de una variedad de propaganda persuasiva y tcnica y cmo formas j. se utilizan en diversas (ejs. formatos para de las discrepancias entre los mensajes o
con el estudiante disear una rbrica para evaluar el diario de literatura. Simulacin Tcnica para comparar y contrastar puntos de vista presentados en dos o ms obras literarias, se recrearn fragmentos de la obra leda o situaciones reales paralelas al texto. El grupo observa y reacciona a la misma. Se evala con una lista de criterios preestablecidos.
anuncios, campaas, noticias). evaluacin de los textos tcnicos y expositivos y las presentaciones de los medios de comunicacin masiva para que la comunicacin sea completa, precisa y clara.
66
k. evaluacin del mrito literario de varios textos y presentaciones de los medios. Extiende el significado mediante: a. ofrecimiento b. aplicacin de de una respuesta informacin personal a los textos. proveniente de textos impresos, tecnolgicos y textos orales para completar tareas autnticas. c. utilizacin divergente. Reconoce la importancia que tienen los medios de comunicacin masiva en su vida mediante: a. evaluacin de cmo el contenido, las tcnicas lo de de impreso los formatos y los electrnicos, b. identificacin del pensamiento

Discusin en mesa redonda Tcnica con la que se analiza, enjuicia y valora el momento histrico y literario del texto, as como la pertinencia para su vida. Se prepara un crculo con 5 6 estudiantes. Cada participante presenta su punto de vista utilizando fuentes de informacin. El maestro evala con una escala de cotejo. Portafolio Conjunto de evidencias para que el estudiante autoevale el progreso de su aprendizaje a partir de sus fortalezas, limitaciones y logros. maestro puede recopilar El informacin
variada sobre el progreso del aprendizaje en diferentes momentos y contexto(Ver Anejo 3). Estas tcnicas de assessment se
adaptarn o acomodarn de acuerdo con las necesidades y habilidades particulares del estudiante (Ver Anejos 1 y 2). Estndar 3: Evaluacin Sumativa El estudiante demuestra las su perfil de progreso mediante calificaciones, Puertorriqueas
mensajes del cine afectan su vida. propsitos ocultos de los mensajes de los medios de comunicacin (ejs. las ganancias, lo humanitario y el apoyo a los artistas).
Portafolio y/o las Pruebas de Competencias Escolares.
67

El estudiante: Selecciona

y aplica con efectividad la El estudiante demuestra su conocimiento
descodificacin y otras estrategias para previo a travs del diagnstico. el reconocimiento de las palabras que lo ayudan a comprender el texto. Desarrolla un vocabulario propio de su nivel cognoscitivo, mediante la bsqueda de palabras desconocidas como un paso importante para ayudarse a comprender los mensajes y los textos, de la forma siguiente: a. utilizacin de las claves de contexto para b. uso buscar el significado de las de palabras y trabajos de palabras. referencia, la tecnologa, los recursos humanos para aprender el significado de las palabras que desconoce (diccionarios, computadoras). b. Destrezas de la prueba diagnstica: Dcimo grado: a. Comprender, interpretar, analizar, argumentar, valorizar, los detalles, la idea central y el mensaje expresado por el autor en un texto. Resumir guas o mediante con preguntas el bosquejo
contenido de una seleccin. Undcimo grado a. Evaluar y valorar tema, detalles que sustentan la idea central y el mensaje de un texto.
68
c. evaluacin de textos y las b.

Evaluar y de valorar los las gneros
presentaciones de los
medios de
caractersticas
comunicacin en la bsqueda de los mensajes subliminales y la informacin errnea. c. Monitorea su comprensin mientras escucha, lee y observa al tomar en consideracin: a. propsito. b. integracin de la informacin con los hacer conocimientos predicciones, del adquiridos lograr impacto la del d. anteriormente, con el propsito de comprensin e inferir. c. interpretacin literarios. b. Demuestra la comprensin general del lenguaje de los textos orales y escritos, mediante: a. predicciones es necesario. b. identificacin de los elementos de una historia (personajes, argumento, ambiente). c. reconocimiento del lenguaje figurado y los recursos literarios. 69 y su revisin cuando lenguaje figurado y de los recursos
literarios y las figuras, modismos y recursos poticos texto. Evaluar formas de y valorar elocucin si es las para narracin, caractersticas de las diferentes determinar usados en el
descripcin, exposicin, dilogo o argumentacin. Reconocer e identificar las oraciones compuestas. Duodcimo grado a. Evaluar y valorar el tema, los detalles, la idea central y el mensaje de un texto. Comprender, analizar, enjuiciar y valorar el momento histrico y literario del texto escrito, as como la pertinencia para su vida.
d. doble narracin de una historia o de Estndar 2: Evaluacin Formativa lo que contiene un texto El estudiante demuestra su progreso acadmico a travs de ejercicios basados de las palabras y diferentes de assessment. Se sugieren las siguientes: las Diario de dilogos Tcnica con lo cual se evala y pasa juicio sobre las situaciones y el comportamiento de los personajes en la obra literaria. El estudiante imagina nuevos dilogos que reflejen sus puntos de vista y valores. Lectura problema literaria. en grupos para El pequeos solucionar en para la utiliza un obra la de informativo. la utilizacin f. reconocimiento
e. interpretacin del impacto que tiene en un mnimo de cuatro (4) tcnicas frases no literales y figuradas.
descripciones entre los mensajes verbales o no verbales. g. superacin de los problemas que presentan ambigedad. h. interpretacin como vlida, si la respalda un texto. i. evaluacin de los textos y los medios de comunicacin, en busca de los mensajes subliminales y las informaciones errneas. j. reconocimiento de una variedad de formatos de anuncios, campaas y noticias. k. distincin entre argumentos lgicos y emocionales. l. evaluacin de los textos y las presentaciones de los medios de comunicacin por su claridad, su adecuacidad y si estn completos.
Alternativa
presentado maestro directa
observacin
obtener
informacin sobre de la actividad. Mapa de
el proceso. Se
establecen criterios para la evaluacin
cuentos
clsicos
Organizador grfico para analizar la estructura de la obra narrativa clsica. El maestro prepara una hoja de cotejo
70
m. evaluacin de los mritos literarios de los textos y los medios de comunicacin. Analiza crticamente y evala la

para evaluar la ejecutoria del estudiante. Tabla estructural del cuento Grfica para analizar los elementos de la narrativa. Ver el documento Marco Conceptual para el Diseo Curricular del Programa de Espaol (pgs. 338377). Discusin en mesa redonda Tcnica para analizar, enjuiciar y valorar el momento histrico y literario del texto, as como la pertinencia para su vida. Se prepara un crculo estudiantes. Cada con 5 6 participante
informacin y los mensajes que se presentan en el discurso texto impreso hablado, y los medios de
comunicacin en masa, mediante: a. conexin y sntesis de informacin de diferentes fuentes. b. formulacin opiniones. c. respuesta a preguntas que requieren pensamiento crtico. d. conclusiones. e. reconocimiento del impacto de las palabras figuradas. f. reconocimiento de las discrepancias entre los mensajes verbales y no verbales. g. explicacin de la ambigedad en las palabras o frases. h. reconocimiento de la posibilidad de una variedad de interpretaciones para un mismo texto. i. reconocimiento de una variedad de propaganda persuasiva y tcnica y 71 o frases literales o y expresin de
presenta su punto de vista utilizando fuentes de informacin. El maestro evala con una escala de cotejo. Simulacin Comparacin y contraste de puntos de vista presentados en dos o ms obras literarias. Se recrean fragmentos de la obra leda o situaciones reales paralelas al texto. El grupo observa y reacciona a la misma. Se evala con una lista de criterios preestablecidos.
cmo se utilizan de diversas formas (ej. j. Formatos para anuncios, campaas, noticias). evaluacin de los textos tcnicos y expositivos y las presentaciones de los medios de comunicacin masiva, para que la comunicacin sea completa, precisa y clara. k. evalacin del mrito literario de varios textos y presentaciones de los medios. Extiende el significado mediante: a. ofrecimiento b. aplicacin de de una respuesta informacin personal a los textos. proveniente de textos impresos, tecnolgicos y textos orales para completar tareas autnticas. c. utilizacin divergente. Reconoce la importancia que tienen los medios de comunicacin masiva en su vida mediante: a. evaluacin de cmo el contenido, las tcnicas lo de impreso formatos y los electrnicos, del pensamiento

Trabajo de investigacin Proceso para evaluar y discriminar entre materia informativa y la propaganda. Nota dialctica Dilogo con el texto donde se analiza y responde al mismo. El maestro selecciona un pasaje importante de las lecturas realizadas en clase. Le pide al estudiante que haga una tabla con dos columnas, en el lado izquierdo de la tabla, anote comentarios, acuerdos, desacuerdos y preguntas sobre lo ledo, luego vuelve a leer el pasaje y en el lado derecho escribe las respuestas a las preguntas o comentarios que hicieron. El maestro har una rbrica para evaluar las ejecutorias del estudiante. Diagrama de Venn Grfica para comparar y contrastar el contenido del libro ledo con dos (2) versiones distintas de un mismo tema. El maestro preestablece los criterios para evaluar la tarea de los estudiantes.
mensajes del cine afectan su vida. 72
b. identificacin ocultos de medios de de los propsitos (ejs.

Tabla para medir los propsitos del autor y del lector Seleccin de una lectura que puede ser narrativa, descriptiva, informativa o persuasiva. Una vez, el estudiante, finalice la lectura preparar una tabla con la siguiente informacin: clase o naturaleza de la lectura, propsito del autor y el propsito del lector y completar la tabla. Esta tcnica fomenta en los estudiantes los niveles ms complejos de pensamiento. El maestro disear una rbrica para evaluar las ejecutorias del estudiante. Portafolio Conjunto de evidencias para que el estudiante autoevale el progreso de su aprendizaje a partir de sus fortalezas, limitaciones y logros. El maestro puede recopilar informacin variada sobre el progreso del aprendizaje en diferentes momentos y contexto(Ver Anejo 3). Estas tcnicas de assessment se
los mensajes de los comunicacin
ganancias, lo humanitario y el apoyo a los artistas).
73

Estndar 3: Evaluacin Sumativa El estudiante demuestra su perfil de progreso mediante las calificaciones, Portafolio y/o las Pruebas Puertorriqueas de Competencias Escolares.
74
INVESTIGACIN Y TECNOLOGA
ESTNDAR DE CONTENIDO 3: El estudiante es capaz de accesar, organizar y evaluar informacin adquirida, mediante las destrezas de escuchar, leer y observar. DESCRIPCIN El estudiante tiene xito y puede compartir en una economa global cuando domina la lectura analtica y el arte de escuchar y observar, as como el uso de los adelantos tecnolgicos. Adems del texto escrito, debe utilizar diversas formas de tecnologa, tales como: videos, recursos de la computadora (programas computadorizados y discos compactos) y otros. El proceso de obtener, comprender y utilizar complejidad cuando adquiere recursos tecnolgicos. informacin puede no cambiar en el uso de los telecomunicaciones (internet), correo electrnico, teleconferencias,
significativamente, mientras el estudiante crece; sin embargo, la tarea aumentar en dominio e independencia
75
ESTNDAR DE CONTENIDO 3: El estudiante es capaz de accesar, organizar y evaluar informacin adquirida, mediante las destrezas de escuchar, leer y observar. NIVEL K-3
El estudiante: manejo de los diversos

Adquiere familiarizacin con el uso y El estudiante demuestra su conocimiento medios previo a travs del diagnstico. la Destrezas de la prueba diagnstica El estudiante, haciendo uso de los diferentes medios tecnolgicos, utilizar tecnolgicos; computadora, el entre stos:
video, el proyector
vertical, el proyector de diapositivas y el proyector de pelculas, para luego poder accesar la informacin y el material.
los procesos de investigacin cientfica para buscar informacin relacionada con
Identifica, localiza y selecciona las la lengua y literatura. fuentes de informacin apropiadas para satisfacer mediante: a. ayuda directa del maestro en el manejo orales, de foros material personales, e impreso, informes informacin entrevistas una necesidad definida, Kindergarten a tercer grado a. Conocer la literacia y los conceptos bsicos de la computadora, tales como: mouse, men, barra, teclado y su funcin. b. Accesar y utilizar efectivamente los diferentes programados. c. Imprimir y reproducir material que se haya guardado en la computadora.
tecnolgica y utilizacin de procesos para reunir la informacin e ideas.
76
b. iniciativa especfico. propia para obtener

d. Grabar y guardar documentos en el disco duro. Estndar 2: Evaluacin Formativa
informacin y lograr un propsito
Organiza,
maneja
expresa
el El estudiante demuestra su progreso a cuatro (4) tcnicas diferentes de
contenido de la informacin y las ideas travs de ejercicios basados en un mnimo relevantes, dirigidas hacia el logro de de mediante: a. ayuda directa del maestro al seguir un proceso de investigacin completo y utilizar la tecnologa para sintetizar la informacin y colocarla dentro de un formato significativo, para crear un texto, dibujar, hacer grficas, fotografas, vdeos y diagramas. b. iniciativa profundidad propia para al presentar lograr un un fin definido en una sociedad, assessment. Las tcnicas que se utilizan son las mismas; para este nivel lo que es diferente es el grado de complejidad al aumentar la tarea y adquirir mayor dominio e independencia en el uso de los recursos tecnolgicos. Se sugiere las siguientes: Composicin Creacin y redaccin de diferentes textos y dibujos, usando los del programa electrnico. Informe escrito Exposicin detallada, luego de escoger informacin. Trabajo en pares Elaboracin de un tema que conectar completar datos de su literaria. con diferentes investigacin fuentes a travs del Internet para el tema y accesar diferentes programados para ampliar la
informacin suficiente en cantidad y propsito especfico.
77
Evala las fuentes de informacin, mediante: a. ayuda directa del maestro los estudiantes para el establecimiento de criterios y diferenciar las fuentes de autoridad confiables, exactitud b. iniciativa de las que no son as para propia como evitar para llegar para buscar los a en su

Encuestas Entrevista por la cual se accesa a diferentes medios de comunicacin para preparar una tabla donde se comparan y contrastan los hallazgos obtenidos en la encuesta. Diario de aprendizaje - Apuntes que demuestren su aprendizaje, lo guarda en el disco duro para accesarlos y poder compararlos. Formatos Estructura con la cual se accesa a diferentes programados para escoger el apropiado para su escrito. Bosquejo Estructuracin que utiliza diferentes formatos para redactar bosquejos para varios propsitos (ejs. repaso, resumen, narraciones). Portafolio Conjunto de evidencias para que el estudiante autoevale el progreso de su aprendizaje a partir de sus fortalezas, limitaciones y logros. El maestro puede recopilar informacin variada sobre el progreso del aprendizaje en diferentes momentos y contexto(Ver Anejo 3).
estereotipos y validar las mismas. conclusiones informacin basadas relevante
propsito especfico.
78
Estas

tcnicas de assessment se adaptarn o acomodarn de acuerdo con las necesidades y habilidades particulares del estudiante (Ver Anejos 1 y 2). Estndar 3: Evaluacin Sumativa El estudiante demuestra su perfil de progreso mediante de las calificaciones, el Portafolio y/o las Pruebas Puertorriqueas de Competencias Escolares.
79
ESTNDAR DE CONTENIDO 3:
El estudiante es capaz de accesar, organizar y
evaluar informacin adquirida, mediante las destrezas de escuchar, leer y observar.
NIVEL: 4 - 6 ESTNDARES DE EJECUCIN

El estudiante:

Utiliza los diversos medios tecnolgicos; El estudiante demuestra su conocimiento entre stos: la computadora, el video, previo a travs del diagnstico. el proyector vertical, el proyector de diapositivas y el proyector de pelculas, para luego poder accesar la informacin y el material. Destrezas para la prueba diagnstica Haciendo uso de los diferentes medios tecnolgicos, el estudiante, utilizar los procesos de investigacin cientfica para buscar informacin relacionada con la lengua espaola y la literatura espaola. Cuarto a Sexto grado a. Conocer conceptos la literacia bsicos y de los la
Identifica, localiza y selecciona fuentes de informacin relevante para satisfacer una necesidad definida, mediante: a. ayuda del maestro a travs de material impreso, entrevistas personales, informes orales, foros e informacin tecnolgica y utilizacin de los procesos necesarios para reunir informacin e ideas. b. iniciativa especfico. propia al buscar informacin para lograr un propsito
computadora, tales como: mouse, men, barra, teclado y su funcin. b. Accesar y utilizar efectivamente los diferentes programados. c. Imprimir y reproducir material por escrito. d. Grabar y guardar documentos en el disco duro.
80
Organizan, manipulan y expresan la Estndar 2: Evaluacin Formativa informacin y las ideas relevantes hacia El estudiante demuestra su progreso a una necesidad definida: a. con el maestro como gua estudiantes: siguen un proceso de investigacin completo la informacin con las dentro ideas de y Las tcnicas que se utilizan son las un de complejidad al aumentar la tarea y para adquirir mayor dominio e independencia las en el uso de los recursos tecnolgicos. Composicin Creacin y redaccin de diferentes textos y dibujos usando los programas electrnicos. b. iniciativa propia para presentar Informe escrito Exposicin informacin de calidad y profundidad y lograr un propsito, evitando el plagio. utilizan la tecnologa para sintetizar mismas; lo que es diferente es el grado formato expresar dibujos, significado travs de actividades basadas en un los mnimo de cuatro (4) tcnicas diferentes de assessment.
experiencias, para crear un texto, grficas, fotografas, vdeos y diagramas
detallada, luego de escoger el tema y accesar diferentes programados para ampliar la informacin. Trabajo en pares Elaboracin de un tema que se conectar con diferentes fuentes a travs del Internet para completar datos de su investigacin.
Evaluar las fuentes de informacin, mediante: a. ayuda del maestro para su seleccin y anlisis, buscando adecuacidad, prejuicios, estereotipos y validez. b. iniciativa propia para llegar para a en un conclusiones, informacin basadas relevante
propsito especfico.
81

Encuestas Entrevista por la cual se accesa donde a diferentes y medios contrasta de los comunicacin para preparar una tabla compara hallazgos obtenidos en la encuesta. Diario de aprendizaje Apuntes en los cuales demuestre su aprendizaje; lo guarda en el disco duro para accesarlos y poder compararlos. Formato Estructura con la cual accesa a diferentes programados para escoger el formato apropiado para su escrito. Bosquejo Estructuracin que utiliza diferentes bosquejos formatos para para redactar propsitos varios
(repaso, resumen, narraciones). Portafolio Conjunto de evidencias para que el estudiante autoevale el progreso de su aprendizaje a partir de sus fortalezas, limitaciones y logros. El maestro puede recopilar informacin variada sobre el progreso del aprendizaje en diferentes momentos y contexto (Ver Anejo 3). 82
Estas

83
NIVEL: 7-9 ESTNDARES DE EJECUCIN

El estudiante: Utiliza los diversos entre tecnolgicos; computadora, el stos:

medios El estudiante demuestra su conocimiento la previo a travs del diagnstico.
video, el proyector
vertical, el proyector de diapositivas y Destrezas para la prueba diagnstica el proyector de pelculas, para luego Haciendo uso de los diferentes medios poder accesar la informacin y el tecnolgicos, el estudiante, utilizar los material. procesos de investigacin cientfica para buscar informacin relacionada con la Identifica, localiza y selecciona fuentes lengua espaola y la literatura espaola. de informacin relevante para satisfacer mediante: a. ayuda del maestro a travs de material informacin desarrollo y procedimientos. impreso, entrevistas el de personales, informes orales, foros e tecnolgicay utilizacin una necesidad definida, Sptimo a Noveno grado a. Accesar y hacer investigaciones de comunicacin a travs del Internet u otros medios. b. Confeccionar teleconferencias y diseo y produccin de materiales, multimedios, a travs de diferentes programados tales como: memos, mdulos, gramaticales, biografa, cartas, resmenes, proyectos.
84
b. iniciattiva propia en la bsqueda de informacin para lograr un propsito especfico. Organiza, maneja y expresa la

c. Disear Power presentaciones Point y/o para la de exposicin de trabajos, mediante medios produccin.
informacin y las ideas relevantes para Estndar 2: Evaluacin Formativa un fin definido, mediante: a. ayuda del maestro del de la para desarrollo utilizacin proceso tecnologa El estudiante demuestra su progreso a el travs de ejercicios basados en un mnimo de de cuatro (4) tcnicas diferentes de al
investigacin hasta concluirlo y la assessment. sintetizar la informacin y colocarla Las tcnicas que se utilizan son las dentro de un formato significativo mismas para este nivel; lo que es diferente para expresar ideas y experiencias es el grado de complejidad al aumentar la y crear un texto, diagramas, tarea y adquirir mayor dominio e fotografas, vdeos y grficas dentro independencia en el uso de los recursos de un formato definido. b. iniciativa propia para la Composicin Creacin y redaccin de diferentes textos y dibujos usando los del programa electrnico. Informe escrito Exposicin detallada, luego de escoger el tema y accesar del maestro para su diferentes programados para ampliar la informacin. tecnolgicos. Se sugieren los siguientes:
presentacin de informacin de calidad y profundidad para lograr un propsito, evitando el plagio. Evala las fuentes de informacin, mediante: a. ayuda seleccin y anlisis, para buscar la exactitud, evitar los estereotipos y validar las mismas.
85
b. iniciativa propia en su interpretacin y conclusiones lgicas para un propsito especfico basado en una informacin relevante.

Trabajo en pares Elaboracin de un tema que se conectar con diferentes fuentes a travs del Internet para completar datos de su investigacin literaria. Encuestas Entrevista en la cual se accesa donde a diferentes y medios contrasta de los comunicacin para preparar una tabla compara hallazgos obtenidos en la encuesta. Diario de aprendizaje Apuntes que demuestren su aprendizaje, lo guarda en el disco duro para accesarlos y poder compararlos. Bosquejo Estructuracin que utiliza diferentes bosquejos formatos con para redactar propsitos varios
Estas

87
NIVEL: 10-12 ESTNDARES DE EJECUCIN

El estudiante: Utiliza los diversos entre tecnolgicos; computadora, el stos:

medios El estudiante demuestra su conocimiento la previo a travs del diagnstico.
vdeo, el proyector
vertical, el proyector de diapositivas y Destrezas para la prueba diagnstica el proyector de pelculas, para luego Haciendo uso de los diferentes medios poder accesar la informacin y el tecnolgicos, el estudiante, utilizar los material. procesos de investigacin cientfica para buscar informacin relacionada con la Identifica, localiza y selecciona fuentes lengua espaola y la literatura espaola. de informacin relevante para satisfacer mediante: a. material impreso, entrevistas personales, informes orales, foros e informacin tecnolgica. b. desarrollo y utilizacin de procedimientos. c. acceso del material obtenido. una necesidad definida, Dcimo a Duodcimo grado a. Accesar y hacer investigaciones de comunicacin a travs del Internet u otros medios. b. Confeccionar teleconferencias y diseo y produccin de materiales, multimedios a travs de diferentes programados tales como: memos, mdulos, gramaticales, biografa, cartas, resmenes, proyectos.
88
Organiza, maneja y expresa la

c. Disear Power presentaciones Point y/o para la de
informacin y las ideas relevantes para un fin definido, mediante: a. desarrollo proceso concluirlo. de y continuacin investigacin del hasta
exposicin de trabajos, mediante medios produccin. Estndar 2: Evaluacin Formativa
b. utilizacin de la tecnologa para El estudiante demuestra su progreso a sintetizar la informacin dentro de travs de ejercicios basados en un mnimo un formato significativo para de cuatro (4) tcnicas diferentes de expresar ideas y experiencias y assessment. para crear un texto, diagramas, fotografas, vdeos y grficas dentro Las tcnicas que se utilizan son las de un formato definido. c. presentacin de mismas para este nivel; lo que es diferente informacin es el grado de complejidad al aumentar la y adquirir mayor dominio e
suficiente en cantidad y profundidad tarea reflejando originalidad. Evala mediante: a. seleccin de las fuentes que son de autoridad. b. anlisis de las fuentes de fuentes de
para alcanzar un propsito definido, independencia en el uso de los recursos tecnolgicos. Se sugieren los siguientes: informacin, Composicin Creacin y redaccin de diferentes textos y dibujos usando los del programa electrnico. Informe escrito Exposicin detallada, luego de escoger el tema y accesar diferentes programados para ampliar la informacin.
informacin, para lograr exactitud, prevenir los estereotipos y validarla. c. interpretacin de la informacin como apropiada para su propsito.
89
d. formulacin de conclusiones informacin

Trabajo en pares Elaboracin de un tema que se conectar con diferentes fuentes a travs del Internet para completar datos de su investigacin literaria. Encuestas Entrevista por la cual se accesa a diferentes donde compara y medios contrasta de los comunicacin para preparar una tabla hallazgos obtenidos en la encuesta. Diario de aprendizaje Apuntes que demuestren su aprendizaje, lo guarda en el disco duro para accesarlos y poder compararlos. Bosquejo Estructuracin que utiliza diferentes bosquejos formatos con para redactar propsitos varios
lgicas, basadas en especfico.
relevante para lograr un propsito
Estas

91
TICA, ESTTICA Y CULTURA

ESTNDAR DE CONTENIDO 4: El estudiante es capaz de utilizar el conocimiento adquirido, a travs del texto escrito y los recursos tecnolgicos para comunicarse y formar parte de la sociedad y valorar los principios que conducen al disfrute tico, esttico y cultural. DESCRIPCIN La literatura, como fuente de reflexin y placer, es un elemento integrador de la cultura, la tica y la esttica que lleva a conocer y a apreciar a la humanidad. Por tanto, el estudiante encuentra respuestas a sus necesidades y aspiraciones sociales, culturales, ticas, sicolgicas y estticas al comprenderlas, enjuiciarlas y valorarlas. Reforzar la enseanza de la tica, la esttica y la cultura es cumplir con la
responsabilidad indudable de proveerle al estudiante las herramientas necesarias que lo ayuden a conocerse a s mismo, a identificarse con su acervo cultural y a tomar conciencia de su ambiente.
92

ESTNDAR DE CONTENIDO 4: El estudiante es capaz de utilizar el conocimiento adquirido, a travs del texto escrito y los recursos tecnolgicos para comunicarse y formar parte de la sociedad y valorar los principios que conducen al disfrute tico, esttico y cultural.
NIVEL K-3 ESTNDARES DE EJECUCIN

El estudiante: Utiliza la literatura apropiada para su edad, su etapa de crecimiento y sus necesidades e intereses. Destrezas para la prueba diagnstica Relaciona sus experiencias a las de los Identifica y analiza de acuerdo con su personajes del cuento, mediante: acciones de los personajes. b. respuesta sensoriales, a los elementos y Kindergarten tica a. Seguir instrucciones. b. Utilizar las normas de cortesa. c. Cooperar con sus compaeros y maestros despus de usar los materiales y equipo. d. Obedecer cuando se le da una orden. intelectuales desarrollo como: cognoscitivo situaciones y a. explicacin de las razones para las temas ticos, estticos y culturales, tales

emocionales de la literatura. c. comprensin de los sentimientos de los personajes de diferentes edades, gneros, nacionalidades, razas, culturas e impedimentos. d. relacin de los incidentes del texto o de los medios de comunicacin con sus experiencias de vida.
93
e. bsqueda de otros textos literarios y recursos tecnolgicos, como resultado de la experiencia literaria. Responde al texto interpretacin, el mediante: a. inferencias sobre el contenido, los sucesos, los personajes escenario. b. identificacin de las diferencias entre gneros literarios. Demostrar aprecio por las diversas culturas que aparecen en los textos o a travs del uso de los recursos tecnolgicos, mediante: a. respuesta a los textos literarios y a los medios que representan la herencia cultural en Puerto Rico, la cual incluye edades, gneros, nacionalidades, razas y religiones. b. respuesta a los textos literarios que representan la diversidad cultural en Puerto Rico y su herencia, inclusive las aspectos, los tales como: edades, gneros, las y el literario y a los

Esttica a. Cantar canciones. b. Dramatizar cuentos. c. Imitar sonidos onomatopgicos.
medios de comunicacin, utilizando la pensamiento crtico y la evaluacin de los procesos,
Cultura a. Reconocer que las canciones, rimas y poesas producen alegra, tristeza o admiracin. b. Reconocer que el comunicarse es necesario para la convivencia. c. Percibir que la msica puede ser para cantar o para bailar. Primer grado tica a. Compartir, participar en juegos de grupos. b. Respetar c. Recoger normas materiales tales y como equipo esperar su turno. despus de usarlo. d. Obedecer las ordenes que da el maestro. e. Colocar sus cosas en orden.
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nacionalidades, las razas y las religiones que representan naciones y culturas. Aplica el conocimiento adquirido de la literatura como base para entenderse a s mismo y a la sociedad de la cual forma parte, mediante: a. utilizacin de la literatura como modelo para la toma de decisiones. b. utilizacin de la literatura como recurso para comprender los issues sociales. Reconoce diversidad la importancia para la de la varias

Esttica a. Identificar los cinco sentidos. b. Distinguir los snidos. c. Identificar los colores. Cultura a. Percibir que los libros contienen rimas y cuentos que alguien escribi. b. Observar que al escuchar un cuento dicho escrito expresa las diferentes sensaciones: saborear, tocar. c. Reconocer que existen otros pases con culturas diferentes a la suya. Segundo grado tica a. Reconocer la importancia que tienen las normas de conducta para la sana convivencia. b. Aprecio de s mismo, de su familia y de la comunidad. c. Establecer y respetar normas tales como esperar su turno. d. Demostrar sinceridad al hablar, al comunicar sus ideas y al relacionarse con los dems. ver, oler, escuchar,
cultural
sana
convivencia, el desempeo del trabajo, oficios y profesiones. Reconoce la importancia de la tica, esttica y la cultura en el desarrollo espiritual del ser humano. Reconoce la importancia de las humanas como principios
virtudes
morales fundamentales que no son debatibles. La prudencia, la fortaleza, la templanza y la justicia se atendern en su desarrollo en todos los grados. 95
En este nivel se facilitar el desarrollo de una forma especial de las virtudes siguientes: obediencia sinceridad orden

Esttica a. Seleccionar compartir y recomendar libros a los dems. b. Apreciar la obra del autor y del ilustrador. c. Expresar por medio de oraciones, poemas, rimas, canciones y otros medios de comunicacin el ideal de belleza. Cultura a. Percibir que lo que se observa y habla se puede escribir. b. Percibir que hay narraciones en verso y en prosa. c. Reconocer cmo a travs de la literatura existen diversas culturas y razas. Tercer grado tica a. Percibir el trabajo como un arte digno, solidario y necesario para la sana convivencia del ser humano. b. Percibir el estudio como el medio de lograr el trabajo. c. Demostrar empata hacia la diversidad cultural.
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d. Observar una conducta basada en el respeto por las personas que le rodean. Esttica a. Identificar los efectos que producen en el ser humano los eventos de la naturaleza. b. Expresar los efectos de un poema, un cuento, una rima sobre el nimo. c. Distinguir imaginario. Cultura a. Captar que nuestros pensamientos se pueden escribir. b. Identificar el sentido que apelan las frases u oraciones en un escrito. c. Inferir el sentido al que apelan las imgenes sensoriales en poesas, cuentos y mitos. Estndar 2: Evaluacin Formativa El estudiante demuestra su progreso a travs de ejercicios basados en un mnimo de cuatro (4) tcnicas diferentes de assessment. Se sugieren las siguientes: entre lo real y lo
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Trabajo cooperativo Tcnica en que se dividen los estudiantes en grupos, se asumen roles y el maestro, a travs de una hoja de observaciones determinar si se respetan las normas y roles y si se siguen las reglas de cortesa. Dramatizacin Actuacin en la que el estudiante asume el rol y toma la posicin de los personajes del cuento para reconocer valorizar mediante la expresin y la accin de los personajes los conflictos ticos, estticos y culturales en las diversas situaciones representadas. El maestro evaluar la actividad mediante sociodramas. Entrevista Cuestionario que se diarios, lista de control, escalas de observacin o
administra a varios funcionarios del gobierno y a personas destacadas de la comunidad para percibir el trabajo como un acto digno, ser humano y el estudio solidario y como el necesario para la sana convivencia del medio de lograrlo. El maestro evaluar la actividad a travs de fichas para
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anotar entrevistas y otros intercambios orales. Portafolio Conjunto de evidencias para que el estudiante autoevale el progreso de su aprendizaje a partir de sus fortalezas, limitaciones y logros. Evidencia el progreso del aprendizaje del estudiante. El maestro puede recopilar informacin variada sobre el progreso del aprendizaje en diferentes momentos y contexto (Ver Anejo 3). Estas tcnicas de assessment sugeridas u otras que o utilice el maestro, a se las adaptarn estudiante. Estndar 3: Evaluacin Sumativa El estudiante demuestra su perfil de progreso mediante las calificaciones, el Portafolio y las Pruebas Puertorriqueas de Competencias Escolares. acomodarn
necesidades y habilidades particulares del
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ESTNDAR DE CONTENIDO 4: El estudiante es capaz de utilizar el conocimiento adquirido, a travs del texto escrito y los recursos tecnolgicos para comunicarse y formar parte de la sociedad y valorar los principios que conducen al disfrute tico, esttico y cultural. NIVEL 4-6
El estudiante:

Utiliza la literatura apropiada para su El estudiante demuestra su conocimiento edad, su etapa de crecimiento y sus previo a travs del diagnstico. necesidades e intereses. Destrezas para la prueba diagnstica Identifica y analiza de acuerdo con su desarrollo como: Cuarto grado tica a. Reconocer la importancia de las reglas que rigen la sana convivencia en la escuela, el hogar y la comunidad. b. Valorar el trabajo como un acto digno, solidario y necesario para la sana convivencia del ser humano y el estudio un medio para lograrlo. cognoscitivo situaciones y temas ticos, estticos y culturales tales
Relaciona sus experiencias a la de los personajes del cuento, mediante: a. explicasin de las razones para las acciones de los personajes. b. respuesta sensoriales, a los elementos y intelectuales
emocionales de la literatura. c. comprensin de los sentimientos de los personajes de diferentes edades, gneros, nacionalidades, razas y culturas. d. identificacin con los personajes al entender sus motivaciones. e. relacin de los incidentes del texto o de los medios de comunicacin 100
con sus experiencias de vida. f. relacin del tema de los textos literarios de vida. g. bsqueda de otros textos literarios y recursos tecnolgicos, como resultado de la experiencia literaria. Responde al texto recursos y la interpretacin, el literario y a los la los y los medios de comunicacin con sus experiencias

c. Demostrar responsabilidad, justicia y generosidad con sus pares. Esttica a. Percibir que hay diferentes nociones de belleza. b. Reconocer que hay recursos en la lengua, cuya finalidad es embellecer la expresin. c. Expresar por medio de oraciones, poemas, rimas, canciones y otros medios de comunicacin su ideal de belleza. Cultura a. Identificar que la literatura es una manifestacin del arte. b. Identificar infantil c. Establecer autores de la y obras literatura e que sobresalientes
tecnolgicos, utilizando evaluacin de
pensamiento crtico
procesos,mediante: a. inferencias sobre el contenido, los sucesos, escenario. b. reconocimiento de los efectos que producen: el lenguaje figurado, los recursos del lenguaje, el dilogo y la descripcin. c. reconocimiento del impacto que tienen las decisiones del autor al elegir las palabras y el contenido. d. reconocimiento del mrito literario de lo que lee o escucha. e. comprensin de las diferencias entre los gneros literarios. los personajes y el
puertorriquea las diferencias
hispanoamericana. existen entre las diversas culturas.
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a. reconocimiento del efecto que tiene el punto de vista del autor. Demuestra aprecio por las diversas culturas que aparecen en los textos o en los recursos tecnolgicos, mediante: a. respuesta a los textos literarios y a los medios que representan la herencia cultural en Puerto Rico, la cual incluye edades, gneros, literarios

Quinto grado tica a. Identificar manifestaciones conducta generosa: puntualidad asistencia responsabilidad y cuido hacia los dems paciencia y cuidado con las mascotas perseverancia en la preparacin de las tareas escolares planificacin de las actividades hogareas responsabilidad y fortaleza en la ejecucin de las actividades excursiones, cocurriculares, las responsable, siguientes de justa la y externas
nacionalidades, razas y religiones. b. respuesta a los textos que representan varios perodos histricos, desde el mundo antiguo hasta el presente. c. respuesta a los textos que representan la literatura mundial. Aplica el conocimiento adquirido de la literatura, como base para entenderse a s mismo y a la sociedad de la cual forma parte, mediante: a. utilizacin de la literatura como modelo para la toma de decisiones. b. utilizacin de la literatura como recurso para comprender los issues sociales. 102
fiestas, celebraciones especiales b. Enjuiciar la importancia de cumplir con las reglas establecidas por los diferentes grupos u organizaciones. c. Enjuiciar una accin propia para distinguir entre lo correcto y lo incorrecto.
Reconoce diversidad convivencia la y importancia para la el de la del

Esttica a. Aplicar los recursos de la lengua tales como: imgenes metforas, la adjetivacin, las sensoriales, smiles, y onomatopigas
cultural
sana
desempeo
trabajo, oficios y profesiones. Reconoce la importancia de la tica, la esttica y la cultura en la formacin espiritual del ser humano. Reconoce virtudes la importancia como de las
personificaciones para embellecer la expresin oral y escrita. b. Reconocer adjetivos y la de funcin las de los imgenes
sensoriales, del smil, la metfora, la onomatopeya y la personificacin en el texto. c. Producir prrafos, narraciones y poemas donde se evidencie la dimensin esttica de la lengua. Cultura a. Reconocer la funcin de la literatura en el desarrollo y preservacin de la cultura. b. Valorizar mediante la expresin y accin las expresiones culturales puertorriqueas culturas. c. Desarrollar diversidad. empata hacia la y las de otras
humanas
principios
morales fundamentales que no son debatibles. La prudencia, la fortaleza, la templanza y la justicia se atendern en todos los grados. En este nivel se facilitar el desarrollo fortaleza perseverancia trabajo paciencia responsabilidad justicia generosidad de una forma especial de las siguientes virtudes:
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Sexto grado tica a. Identificar manifestaciones justa y generosa: puntualidad asistencia preparacin de tareas escolares atencin y cuido hacia los dems la planificacin cuidadosa de actividades extracurriculares, las externas siguientes de la
conducta responsable, perseverante,
excursiones, fiestas, celebraciones especiales y la demostracin de firmeza para que se cumplan las normas b. Observar las reglas acordadas por los diferentes grupos, organizaaciones, clubes estudiantiles en trminos de: uniforme asistencia meta actividades compromisos
c. Reconocer la importancia de sus actos, sus palabras y sus ideas. d. Desarrollar aprecio y defensa por el hogar, la escuela y la patria.
104

Esttica a. Contrastar los textos informativos con los literarios. b. Producir prrafos, narraciones, ancdotas y poemas en los cuales se evidencie la dimensin esttica de la lengua. c. Analizar cuadros, obras musicales o textos literarios para destacar los elementos que les hacen arte. Cultura a. Reconocer y apreciar la diversidad en expresiones artsticas y razgos culturales. b. Desarrollar empata hacia la diversidad cultural, tica, geogrfica, social y poltica. c. Identificar el mensaje de lo expresado en la pintura, la escultura, la msica folklrica. Estndar 2: Evaluacin Formativa El estudiante demuestra su progreso a travs de ejercicios basados en un mnimo de cuatro (4) tcnicas diferentes de assessment. Se sugieren las siguientes:
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Trabajo cooperativo Tcnica en que se dividen los estudiantes en grupos, se asumen roles y el maestro a travs de una hoja de observaciones determinar si se respetan las normas y roles y si se siguen las reglas de cortesa. Dramatizacin Actuacin por la cual el estudiante asume el rol y toma la posicin de los personajes del cuento para reconocer valorizar mediante la expresin personajes y la accin los conflictos de los ticos,
estticos y culturales en las diversas situaciones representadas. El maestro evaluar la actividad mediante diarios, lista de control, escalas de observacin o sociodramas. Entrevista Cuestionario administrado a varios funcionarios del gobierno y a personas destacadas de la comunidad para percibir el trabajo como un acto digno, solidario y necesario para la sana convivencia del ser humano y el estudio como el medio de lograrlo. El maestro evaluar la actividad a travs de fichas para anotar otros intercambios orales. entrevistas y
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Portafolio Conjunto de evidencias para que el estudiante autoevale el progreso de su aprendizaje a partir de sus fortalezas, limitaciones y logros. El maestro puede recopilar informacin variada sobre el progreso del aprendizaje en diferentes momentos y contexto (Ver Anejo 3). Estas tcnicas de assessment sugeridas u otras que o utilice el maestro, a se las adaptarn estudiante. Estndar 3: Evaluacin Sumativa El estudiante demuestra su perfil de progreso mediante las calificaciones, el Portafolio y las Pruebas Puertorriqueas de Competencias Escolares. acomodarn
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El estudiante:

Utiliza la literatura apropiada para su El estudiante demuestra su conocimiento edad, su etapa de crecimiento y sus previo a travs del diagnstico. necesidades e intereses. Destrezas para la prueba diagnstica Relaciona sus experiencias a la de los Identifica y analiza de acuerdo con su personajes del cuento, mediante: desarrollo cognoscitivo situaciones y a. explicacin de las razones para las temas ticos, estticos y culturales tales acciones de los personajes. b. respuesta sensoriales, a los elementos y Sptimo grado tica a. Analizar las consecuencias de la conducta trminos asistencia. b. Reconocer y respeto. la importancia del apoyo mutuo, sociabilidad, amistad poco de responsable puntualidad en y intelectuales como:
emocionales de la literatura. c. comprensin de los sentimientos de los personajes de diferentes edades, gneros, nacionalidades, razas y culturas. d. identificacin con los personajes al entender sus motivaciones. e. relacin de los incidentes del texto o de los medios de comunicacin
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con sus experiencias de vida. f. relacin del tema de los textos literarios de vida. g. bsqueda de otros textos literarios y recursos tecnolgicos, como resultado de la experiencia literaria. Responde al texto recursos interpretacin, el literario y a los la y los medios de comunicacin con sus experiencias

c. Demostrar un sentido de orgullo patrio. Esttica a. Reconocer las caractersticas de la esttica en la pintura, la msica, la escultura y la literatura. b. Identificar cmo aspectos de la vida de un artista pueden afectar. c. Identificar los elementos que hacen de un texto uno informativo o esttico. Cultura a. Reconocer literatura la en funcin el de la y desarrollo
tecnolgicos, utilizando
pensamiento crtico
y evaluar los procesos, mediante: a. inferencias sobre el contenido, los sucesos, los personajes escenario. b. reconocimiento de los efectos que producen: el lenguaje figurado, los recursos del lenguaje, el dilogo y la descripcin . c. reconocimiento del impacto que tienen las decisiones del autor al elegir las palabras y el contenido. d. reconocimiento del mrito literario de lo que lee o escucha. e. comprensin de las diferencias entre los gneros literarios. f. reconocimiento del efecto que tiene y el
preservacin de la cultura. b. Reconocer y apreciar la diversidad en expresiones tica y artsticas, razgos conciencia culturales. c. Valorizar mediante la expresin y la accin las expresiones culturales puertorriqueas y las de otras culturas.
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el punto de vista del autor Demuestra aprecio por las diversas culturas que aparecen en los textos o en los recursos tecnolgicos, mediante: a. respuesta a los textos literarios y a los medios que representan la herencia cultural en Puerto Rico, la cual incluye edades, gneros, nacionalidades, razas y religiones. b. respuesta a los textos literarios que representan varios perodos

Octavo grado tica a. Demostrar aprecio por los valores ticos del puertorriqueo. b. Reconocer que la solidaridad y el respeto son puntales de las relaciones humanas. c. Identificar la sobriedad en el comer y beber y el recato en el vestir como elementos esenciales para la sana convivencia humana. Esttica a. Valorar los recursos estticos en las diferentes manifestaciones artsticas culturales puertorriqueas. b. Argumentar importancia respecto de las a la creaciones
histricos desde el mundo antiguo hasta el presente. c. respuesta a los textos que representan la literatura mundial. Aplica el conocimiento adquirido de la literatura como base para entenderse a s mismo y a la sociedad, de la cual forma parte, mediante: a. utilizacin de la literatura como modelo decisiones. b. utilizacin de la literatura como recurso para comprender los issues sociales. para la toma de
estticas y culturales en la formacin espiritual, intelectual y social del ser humano. c. Valorar el esteticismo de algunas expresiones cinematogrficas, radiales, televisivas y otras. Cultura a. Analizar similitudes y diferencias entre su cultura y la de otros pases.
110
Reconoce diversidad convivencia, la el importancia para la desempeo de la del

b. Analizar la funcin de la literatura en el desarrollo de los principios y costumbres que caracterizan la vida de las personas en la sociedad. c. Comparar y contrastar las carctersticas de las obras artsticas y literarias que nos identifican como pueblo con la de otros pueblos hispanos.
cultural
sana
trabajo, oficios y profesiones. Reconoce la importancia de la tica, esttica y la cultura en la formacin espiritual del ser humano. Reconocer virtudes la importancia como de las
humanas
principios
Noveno grado tica a. Aceptar humanos y valorar con sus a los seres y fortalezas
morales fundamentales que no son debatibles. La prudencia, la fortaleza, la templanza y la justicia se atendern en todos los grados. En este nivel se facilitar el desarrollo recato sobriedad sencillez sociabilidad amistad respeto patriotismo de una forma especial de las siguientes virtudes:
debilidades. b. Desarrollar un sentido de tolerancia y respeto ante las opiniones de los dems. c. Enjuiciar una accin propia entre lo adecuado y no adecuado. Esttica a. Identificar la funcin esttica del vocabulario, la sintaxis, la smil, la metfora, la personificacin, las la onomatopeya, texto. imgenes
sensoriales y la paradoja en un
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b. Valorar la aplicacin en de juicios ticos, valorativos conflictos
estticos y culturales. c. Reconocer que hay expresiones artsticas que pueden conmover la dimensin espiritual del ser humano. Cultura a. Analizar similitudes y diferencias entre su cultura y la de hispanoamrica. b. Valorizar mediante la expresin y la accin las expresiones culturales puertorriqueas culturas. c. Valorar la aplicacin de juicios valorativos en conflictos culturales. Estndar 2: Evaluacin Formativa El estudiante demuestra su progreso a travs de ejercicios basados en un mnimo de cuatro (4) tcnicas diferentes de assessment. Se sugieren las siguientes: Trabajo cooperativo Tcnica en que se dividen los estudiantes en grupos, se asumen roles y el maestro a travs de una hoja de observaciones determinar y las de otras
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si se respetan las normas y roles y si se siguen las reglas de cortesa. Dramatizacin Actuacin en la que el estudiante asume el rol y toma la posicin de los personajes del cuento para reconocer valorizar mediante la expresin y la accin de los personajes los conflictos ticos, estticos y culturales en las diversas situaciones representadas. El maestro evaluar la actividad mediante diarios, lista de control, escalas de observacin o sociodramas. Entrevista Cuestionario administrado a varios funcionarios del gobierno y a personas destacadas de la comunidad para percibir el trabajo como un acto digno, solidario y necesario para la sana convivencia del ser humano y el estudio como el medio de lograrlo. El maestro evaluar la actividad a travs de fichas para anotar otros intercambios orales. Portafolio Conjunto de evidencias para que el estudiante autoevale el progreso de su aprendizaje a partir de entrevistas y
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sus fortalezas, limitaciones y logros. El maestro puede recopilar informacin variada sobre el progreso del aprendizaje en diferentes momentos y contexto (Ver Anejo 3). Estas tcnicas de assessment sugeridas u otras que o utilice el maestro, a se las adaptarn estudiante. Estndar 3: Evaluacin Sumativa El estudiante demuestra su perfil de progreso mediante las calificaciones, el Portafolio y las Pruebas Puertorriqueas de Competencias Escolares. acomodarn
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El estudiante:

Utiliza la literatura apropiada para su El estudiante demuestra su conocimiento edad, su etapa de crecimiento y sus previo a travs del diagnstico. necesidades e intereses. Destrezas para la prueba diagnstica desarrollo cognoscitivo situaciones y temas
Relaciona sus experiencias a la de los Identifica y analiza de acuerdo con su personajes del cuento, mediante: acciones de los personajes. b. respuesta sensoriales, a los elementos y intelectuales a. explicacin de las razones para las ticos, estticos y culturales tales como: Dcimo grado tica a. Valorar el mundo del trabajo y el estudio en cuanto a la empleabilidad, productividad, compromiso, dedicacin, servicio, economa y la tica de ese mundo laboral. b. Valorar los sentimientos de amor, respeto y responsabilidad del
emocionales de la literatura. c. comprensin de los sentimientos de los personajes de diferentes edades, gneros, nacionalidades, razas y culturas. d. identificacin con los personajes al entender sus motivaciones. e. relacin de los incidentes del texto o de los medios de comunicacin
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con sus experiencias de vida. f. relacin del tema de los textos literarios de vida. g. bsqueda de otros textos literarios y recursos tecnolgicos, de la como resultado literaria. experiencia y los medios de comunicacin con sus experiencias

hablante ante la lengua verncula como instrumento que le permite el desarrollo de la dignidad, la solidaridad y la igualdad. c. Desarrollar un sentido de compromiso con la conducta tica basada en la prudencia, la comprensin, la lealtad, la humildad. Esttica
Responde al texto recursos interpretacin, el mediante:
literario
y a los la
a. Identificar las dimensiones fsicas y espirituales como elementos constitutivos del ser humano. b. Apreciar las manifestaciones artsticas, culturales y populares del Caribe e Hispanoamrica. c. Redactar descripciones, poemas, ancdotas, dilogos,
tecnolgicos, utilizando
pensamiento crtico
y la evaluacin de los procesos, a. inferencias sobre el contenido, los sucesos, los personajes escenario. b. reconocimiento de los efectos que producen el lenguaje figurado, los recursos del lenguaje, el dilogo y la descripcin. c. reconocimiento del impacto que tienen las decisiones del autor al elegir las palabras y el contenido. d. reconocimiento del mrito literario de lo que lee o escucha e. comprensin las diferencias entre los gneros literarios. 116 y el
composiciones, cuentos y otras formas de escritura que evidencien el uso de recursos artsticos. Cultura a. Comparar y contrastar el aspecto sociolingstico en las obras y los autores de la literatura puertorriquea, caribea, espaola. hispanoamericana y
f. reconocimiento del efecto que tiene el punto de vista del autor. Demuestra aprecio por las diversas culturas que aparecen en los textos o en los recursos tecnolgicos, mediante: a. respuesta a los textos literarios y a los cual medios incluye que representan la herencia cultural en Puerto Rico, la edades, gneros, nacionalidades, razas y religiones. b. respuesta a los textos literarios que representan varios perodos histricos desde el mundo antiguo hasta el presente. c. respuesta a los textos que representan la literatura mundial.

Undcimo grado tica a. Evaluar los elementos constitutivos de una filosofa de vida responsable. b. Tomar decisiones y emitir juicios valorativos basados en la seleccin de alternativas que demuestran respeto por las ideas y opiniones divergentes. c. Tomar decisiones y emitir juicios valorativos favor o basados en contra en valores de una morales, culturales y espirituales a interpretacin propia de la vida basada en estos valores. Esttica
Aplica el conocimiento adquirido de la literatura como base para entenderse a s mismo y a la sociedad de la cual forma parte, mediante: a. utilizacin de la literatura como modelo para la toma de decisiones. b. utilizacin de la literatura como recurso para comprender los issues sociales.
a. Reconocer estticas folclricas.
las de
manifestaciones las creaciones
b. Evaluar como los criterios estticos varian en el tiempo y el espacio como expresiones de una visin del mundo. c. Evaluar las manifestaciones estticas que pueden evidenciarse en los medios de comunicacin
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Reconoce diversidad la importancia para la de la sana

naturales humano). Cultura y artificiales (de la
cultural
naturaleza y los creados por el ser
convivencia, el desempeo del trabajo, oficios y profesiones. Reconoce la importancia de la tica, esttica y la cultura en la formacin espiritual del ser humano. Reconoce la importancia de las virtudes humanas como principios morales fundamentales que no son debatibles. La prudencia, la fortaleza, la templanza y la justicia se atendern en todos los grados. desarrollo En este nivel se facilitar el de una forma especial de
a. Tomar decisiones y emitir juicios valorativos basados en valores morales, culturales y espirituales como un medio de incorporarse a la cultura mundial. b. Percibir que se es un ser nico en su idiolecto, pero producto de una convergencia mundiales. c. Valorar la funcin de la literatura en el desarrollo de los principios que gobiernan la vida de las personas en una cultura dada. Duodcimo grado tica a. Desarrollar una actitud crtica ante los problemas de nuestro siglo. b. Evaluar y aceptar los valores de otras culturas. c. Cultivar el respeto por los valores del espritu tales como: la prudencia, la flexibilidad, la comprensin, la de influencias
las siguientes virtudes: prudencia flexibilidad comprensin lealtad audacia humildad optimismo
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lealtad, la audacia, la humildad y el optimismo. Esttica a. Evaluar las expresiones radicales, televisivas, cinematogrficas y otros medios estticas. b. Evaluar cmo los recursos estticos del discurso ayudan a su belleza y coherencia. c. Identificar los criterios de arte en el quehacer cultural hispanoamericano. Cultura a. Valorar el lenguaje como medio para comparar y contrastar nuestra cultura con otros. b. Tomar decisiones y emitir juicios valorativos basados en valores morales, culturales y espirituales con el propsito de conservar su cultura demostrando orgullo y amor por sta. c. Analizar y argumentar respecto a los pensamientos y emociones en una manifestacin cultura. artstica de una como entretenimiento, difusin cultural o manifestaciones
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Estndar 2: Evaluacin Formativa El estudiante demuestra su progreso a travs de ejercicios basados en un mnimo de cuatro (4) tcnicas diferentes de assessment. Se sugieren las siguientes: Trabajo cooperativo Tcnica en la que se dividen los estudiantes en grupos, se asumen roles y el maestro a travs de una hoja de observaciones determinar si se respetan las normas y roles y si se siguen las reglas de cortesa. Dramatizacin Actuacin por las cual el estudiante asume el rol y toma la posicin de los personajes del cuento para reconocer valorizar mediante la expresin personajes y la accin los conflictos de los ticos,
estticos y culturales en las diversas situaciones representadas. El maestro evaluar la actividad mediante diarios, lista de control, escalas de observacin o sociodramas. Entrevista Cuestionario administrado varios funcionarios del gobierno y a personas destacadas de la comunidad para percibir el trabajo como un acto
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digno, solidario y necesario para la sana convivencia del ser humano y el estudio como el medio de lograrlo. El maestro evaluar la actividad a travs de fichas para anotar otros intercambios orales. Portafolio Conjunto de evidencias para que el estudiante autoevale su aprendizaje a partir de sus fortalezas, limitaciones y logros. El maestro puede recopilar informacin variada sobre el progreso del aprendizaje en diferentes momentos y contexto (Ver Anejo 3). Estas tcnicas de assessment sugeridas u otras que o utilice el maestro, a se las adaptarn estudiante. Estndar 3: Evaluacin Sumativa El estudiante demuestra su perfil de progreso mediante las calificaciones, el Portafolio y las Pruebas Puertorriqueas de Competencias Escolares. acomodarn entrevistas y
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GLOSARIO
Assessment Proceso de recopilar informacin, de manera diversa, del acto educativo, con el propsito de organizarla y derivar inferencias a los fines de mejorar la enseanza y el aprendizaje. El proceso de assessment se basa en dos supuestos: (a) la manifestacin de una conducta es producto de una multiplicidad de factores (b) se requiere una variedad de instrumentos cuantitativos y cualitativos para poder interpretar la conducta observada. El proceso va dirigido a contestar tres (3) interrogantes: su aprendizaje? (c) Cmo han aprendido? Audiencia Persona o personas a las cuales se dirige una comunicacin oral o escrita. Lector u oyente de un texto hablado o escrito. Comunicacin Accin de transmitir y establecer conexin. Convertirse en un buen interlocutor: lograr una efectiva comprensin y produccin del discurso conversacional y con ello, demostrar su competencia lingstica (audiencias, emisores y entornos diferentes). Conciencia global Percibirse como un ser nico en su idiolecto, pero producto de una convergencia de influencias mundiales. Currculo Programa educativo que incluye un programa de estudios, un programa de actividades y un programa de orientacin. Plan operacional para la instruccin que detalla qu es lo que los estudiantes necesitan saber; cmo se encuentran en cuanto a alcanzar las metas curriculares trazadas; qu 122 (a) Qu deben aprender los estudiantes? (b) Cun adecuado es
tienen que hacer los maestros para ayudarlos a desarrollar sus conocimientos y contexto donde ocurre el proceso de enseanza y aprendizaje. Diario Cuaderno escrito que demuestra el progreso del
estudiante e informa al maestro cmo se siente respecto al trabajo que est realizando; presenta preguntas, indica xito o solicita ayuda y permite descubrir la falta de conceptos o las reas deficientes. Diversidad cultural Multitud de diferentes puntos de vista y perspectivas, basados en parte al gnero, raza y cultura, origen tnico, bagaje cultural y creencias religiosas presentes en todas las culturas. Equidad Justo y proporcional. Oportunidades similares en que se provee a cada estudiante la oportunidad que necesita para triunfar acadmicamente. Por ejemplo las pruebas y el assessment no deben penalizar al estudiante por su gnero, raza o antecedentes culturales. De igual manera los programas educativos dirigidos a satisfacer las necesidades de individuales no deben ofrecer experiencias educativas menos ricas a estos estudiantes. Escritura Representacin grfica por medio de la cual se
comprenden, aplican y valoran los elementos del discurso y se acerca a la tarea con estrategias propias de las funciones y caractersticas de la lengua escrita. Estndar de contenido Descripcin amplia de los conocimientos y las destrezas que los estudiantes deben desarrollar en una materia
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acadmica especfica; e incluye las ideas, los dilemas e informacin sobre dichas materias. Estndar de ejecucin Ejemplo concreto de lo que el estudiante debe saber y es capaz de hacer para demostrar su proficiencia en cuanto al dominio del conocimiento y a la posesin de cada materia incluidos en los estndares de contenido. Estructura de la lengua Distribucin y orden de los signos del lenguaje. Aplicacin de los conocimientos sobre textos conversacionales y escritos, lenguaje descriptivo y figurado, gramtica y redaccin discursos. Estudio y trabajo Elementos constitutivos para desarrollar, comprender y valorar las ideas en torno a: empleabilidad, productividad, compromiso, dedicacin, servicio, economa y desarrollo global. Evaluacin Proceso de interpretacin de una medida o medidas (orientadas al aprendizaje) en relacin con una norma o conjunto de normas de grupo para tomar una decisin sobre el logro o no de los objetivos educativos. Integracin Infusin por la cual varias disciplinas acadmicas se pueden y deben ensear y accesar al mismo tiempo, mediante contenidos que sean comunes; conductas del pensamiento (solucin de problemas, toma de decisiones) que no son del dominio exclusivo de una disciplina. La instruccin integrada conecta las reas de las asignaturas al criticar, enjuiciar, crear y parafrasear las destrezas. Identifica los niveles de aprovechamiento en
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del mismo modo que lo hace la vida real. Por ejemplo, lo que escribe un estudiante en la clase de ciencia o de estudios sociales puede servir de muestra para el proceso de assessment. La literatura que se estudia en la clase de espaol puede reflejar y se puede ensear en concreto con la historia mundial. Investigacin Proceso mediante un estudio profundo. Valerse de la
lengua para definir, investigar, formular preguntas y solucionar problemas, as como tambin el modo de obtener un conocimiento. Lecto-escritura Interpretacin en los procesos de pensar, leer y escribir de fomentar la interaccin verbal (Cooper: 1997). Integracin del pensamiento crtico en actividades que ocurren antes, durante y despus de la lectura. Lectura Accin de interpretar y conceptuar a travs de signos grficos, una variedad de textos que incluyen los de ficcin, los de materias de contenido, las obras clsicas y contemporneas, as como discursos escritos que contribuyan al conocimiento de la evolucin histrica y cultural del ser humano. Lenguaje funcional Dominio de la lengua como una herramienta valiosa para prevenir males y buscar la seguridad, as como para adelantar el desarrollo cognoscitivo y el disfrute intelectual y esttico. Literacia tecnolgica Comprensin de la nomenclatura y la utilizacin bsica propia del mundo tecnolgico.
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Mapa conceptual
Diagrama que provee una visin y representacin holstica de los datos y conceptos y sus relaciones dentro de un marco organizado.
Medicin
Proceso en el cual se desarrollan y utilizan instrumentos para obtener datos de manera cuantitativa.
Organizadores grficos
Diagramas que recogen informacin en forma visual y ayudan a estructurar las ideas.
Poema Cinquain
Composicin potica que se organiza en cinco versos y su funcin es describir un objeto, lugar, situacin.
Poema concreto
Aquel que tiene una representacin visual del significado del concepto que incluye sus atributos.
Poema Syntu
Composicin de forma no convencional al escribir poesa. Forma creativa de expresar lo aprendido.
Portafolio
Coleccin
planificada,
sistemtica
organizada
de
evidencia del estudiante, utilizada por el maestro para observar el desarrollo de conocimientos, destrezas y actitudes hacia un rea especfica. Rcord anecdtico Rbrica Documento que contiene historial sobre el estudiante. Escala numrica cualitativa que establece criterios y estndares por niveles y permite caracterizar la ejecucin del estudiante en una (s) tarea (s) especfica (s).
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Simposio
Disertacin de dos o ms personas sobre un tema que ofrece un perodo de tiempo para la discusin, en sesin plenaria.
Torbellino de ideas Valores y actitudes
Opinionesdiversas sobre un tema especfico. Conjunto de principios y comportamientos regidos por la tica, sociabilidad, igualdad, solidaridad, integridad, autocontrol y responsabilidad.
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COLABORADORES
*
Prof. Carmen Mestre Lpez Esc. Manuel Gonzlez Melo Distrito Escolar de Rincn
*
Prof. Migdalia Vega Esc. Pedro Albizu Campos Distrito Escolar de Dorado
*
Prof. Wanda I. Rodrguez Rivera Esc. Teodoro Roosevelt Distrito Escolar de Catao
*
Prof. Vivian Acevedo Cancela Esc. Rafael Coln Salgado Distrito Escolar de Bayamn II
*
Prof. Mara Rosa Dvila Asesora Programa de Espaol
*
Dra. Blanca Berio Decana Acadmica Universidad Central de Bayamn
128
BIBLIOGRAFA
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132
ANEJOS

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DEPARTAMENTO DE EDUCACIN

Dr. Vctor Fajardo Secretario de Educacin

Dra. Isidra Albino Subsecretaria de Asuntos Acadmicos

Prof. Myriam Oyola Ayudante Especial Subsecretara de Asuntos Acadmicos

Prof. Luz Ivette Cruz Directora Oficina de Servicios Acadmicos

Dra. Milagros Pastor Ayudante Especial Oficina de Servicios Acadmicos

Prof. Mara E. Jaime Ramos Directora Programa de Espaol

COLABORADORES ..128 BIBLIOGRAFA ...129 ANEJOS

Anejo 3: Criterios sugeridos para evaluar el portafolio

Trabajos creativos: poemas Clinquain, dibujos.

poemas concretos, poemas Syntun,

METAS DEL PROGRAMA

COMUNICACIN ORAL Y COMUNICACIN ESCRITA ESTNDAR DE CONTENIDO 1:

COMUNICACIN ORAL Y COMUNICACIN ESCRITA

ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

comunicacin necesarios. d. utilizacin de un orden lgico.

ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

COMUNICACIN ESCRITA El estudiante: Escribe textos de expresin orientados

Estndar 1: Diagnstico El estudiante demuestra su conocimiento previo a travs del diagnstico.

ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

resmenes, mensajes e informes.

audiencia que expliquen conceptos,

ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

COMUNICACIN ORAL Y COMUNICACIN ESCRITA

ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

Sexto grado a. Resumir una seleccin en o una forma experiencia personal

ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

clasificacin, el anlisis simple y

ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

documento bien ilustrado.

ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

puntualidad al entregar el trabajo. autoestima, creatividad. imaginacin

ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

Portafolio y/o las Pruebas Puertorriqueas de Competencias Escolares.

COMUNICACIN ORAL Y COMUNICACIN ESCRITA

ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

esencial, vocabulario apropiado, claridad, coherencia, seguridad, etc.

ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

Portafolio y/o las Pruebas Puertorriqueas de Competencias Escolares.

ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

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ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

ESTNDARES PARA EL ASSESSMENT

COMUNICACIN ORAL Y COMUNICACIN ESCRITA

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