NUEVAS FORMAS DE APRENDER Sesin 15.

Actividad 4 Trabajo Cooperativo METODOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Las cinco felices comadres Qu? Por qu? Para qu? Cmo? Cundo/dnde? Solucin de problemas Qu es? Es la forma de organizar el proceso de aprendizaje mediante la presentacin a los alumnos de un problema que deben resolver. Los alumnos buscarn las causas, analizarn consecuencias, (Teorizacin) formularan hiptesis de solucin, aprendern a determinar propuestas viables de las no viables. Durante este proceso se ejercitan en las formas de aprender los mtodos inductivos, deductivos, analgicos y dialcticos, los cuales son aplicados por alumnos y docentes que les apoyan en el proceso de aprendizaje. El mtodo del caso Qu? Forma de organizar el proceso de aprendizaje mediante la presentacin de un CASO que genera la reflexin, la toma de posicin y/o decisin, la justificacin de la misma y la capacidad de transferencia a situaciones parecidas o cercanas Mtodo de proyectos Qu? Forma de organizar el proceso de aprendizaje, tomando un tpico o tema como punto de referencia y a partir de ste, obtener informacin, desarrollar habilidades, actitudes y valores Cmo? Seleccionando un tpico que: Genere inters segn la edad y el nivel de desarrollo Exija participacin desde el planteamiento, diseo, realizacin y presentacin de resultados Requiera cierto tiempo de desarrollo Integre la bsqueda de informacin y la experiencia prctica Requiera el empleo de distintos recursos Plantee la necesidad de organizar espacio y tiempos Tipos de Proyectos: Comunes para todo el grupo Diferentes para equipo del grupo cada

Por qu? La necesidad de contar con mtodos pedaggicos que hagan posible, mediante el desarrollo de los temas curriculares, la unidad y/o relacin existente EXIGENCIAS DIDCTICAS entre: Poseer conocimiento previo Teora y prctica al respecto. Plantear estrategias de bsqueda. Saber y saber hacer Exigir trabajo individual y en Lo cognitivo y lo equipo. Apego al nivel de afectivo desarrollo psquico. Estar en necesidad de el rea de intereses y La desarrollar actitudes y necesidades del alumno. Trabajar en la zona de valores desarrollo potencial Para qu? Por qu? Porque la vida personal, social y profesional Propiciar la lectura y el nos enfrenta a situaciones anlisis de textos diversas y nos obliga a Entrenar la escucha

resolver y/o tener alternativas y respuestas a esos problemas. Porque es necesario desarrollar los procesos y funciones psquicas superiores. Porque hay la necesidad de establecer un vnculo entre todo lo que se aprende en las instituciones educativas y la vida, la sociedad, la empresa

activa Estimular comunicacin interpersonal, expresin oral argumentacin la y la la

Confrontar situaciones, problemas nuevos y darles solucin

Permitir la reflexin individual y en grupo: el Para qu? dilogo y la discusin Para obtener aprendizajes grupal ms perdurables en el el tiempo .Tener estrategias de Desarrollar pensamiento enfrentamiento con la y la realidad. Para que logren la estratgico capacidad de accin recuperacin de informacin y tengan una base de Entrenar en la toma de conocimiento en accin as decisiones. como desarrollen habilidades, actitudes y Cmo? El xito del valores Mtodo del Caso est Tambin se busca dado, entre desarrollar sentido y otras razones, por: significado, as como la metacognicin y la La calidad del relato, su redaccin, su cercana transferencia. con la vida real, etctera Cmo desarrollarlo? seleccin del Ejercitando las formas de La momento de aplicacin aprender los mtodos inductivos, deductivos, en un sistema de acciones didcticas del analgicos y dialcticos. Las cuatro etapas del desarrollo de un tema mtodo de solucin de La orientacin didctica problemas son: que d el maestro, a) comprensin y antes, durante y representacin del despus, es decir, la problema, metodologa que se b) seleccin de la emplea solucin, c) ejecucin de un plan Como parte del punto anterior, la discusin de accin, y d) evaluacin de los que se logre resultados. Lograr que el caso sea creible, describa una Cundo y dnde? El sola situacin problema Mtodo de Enseanza de forma clara, sea un basado en problemas es reto al no ofrecer una

Transversales Tipos de Proyectos: Cientficos, Tecnolgicos, Ciudadanos, Comprobacin, enriquecimiento, construccin, Cumpliendo las 4 R: Real, Relevante, Realista, y Retador. Cumpliendo las 2 F: Fcil y Factible. Teniendo distintas propuestas metodolgicas las cuales contemplan tres fases: Aprestamiento, Implementacin y desarrollo y culminacin. El maestro deber sugerir lecturas, hacer demostraciones, presentar modelos o modelar conductas. Adems, dar retroalimentacin asertiva y oportuna, asignar compaeros tutores, ofrecer puntos de referencias, brindar valoraciones parciales, sugerir rectificaciones a tiempo, orientar la bsqueda de retroalimentacin externa. Por qu? La necesidad de tener en consideracin los intereses y necesidades de aprendizajes de los educandos La necesidad del vnculo de la escuela con la vida, la sociedad, la empresa EDUCAR PARA LA VIDA Para qu? Para lograr el desarrollo del pensamiento crtico y creativo Estmulo del pensamiento

propio de la educacin media terminal y la superior, y por excelencia de los estudios de posgrado de ciertas reas del conocimiento. De los estudiantes se requiere, responsabilidad en su aprendizaje, referente al reto de su quehacer profesional, participacin activa, individual y grupal. Autocontrol del proceso, autoevaluacin cotidiana, mantener la investigacin y anlisis bibliohemerogrficos cotidianos, guiarse con una intencin o finalidad de alcanzar metas en su formacin profesional, mantener el impulso hacia la competencia personal.

solucin evidente, incluso varias, siendo una de ellas la mejor, posibilite la aplicacin y enriquecimiento de los conocimientos, que trascienda, tenga el nivel adecuado al nivel del alumno y su entrenamiento en el mtodo.

estratgico Orientacin a la bsqueda de resultados y soluciones concretas, viables y factibles Oportunidad para trabajo en equipo el

Desarrollo de habilidades sociales

Cundo y dnde? En la educacin media, Cundo y dnde? En media superior, todos los niveles de superior y posgraduada educacin y potencialmente en todo Tambin en los aos tipo de contenido terminales de la escolar educacin primaria

COMENTARIO

Estos mtodos ayudan bastante al aprendizaje cooperativo, son poco usuales en la educacin pblica, pero no se duda de su potencialidad como mtodos de enseanza. Sin embargo, requieren de la participacin y la voluntad del alumno para llevarse a efecto. Tambin requieren la aplicacin del maestro, antes, durante y despus de la clase. Pueden ser efectivos en la medida en que el maestro se empee en desarrollarlo y las instituciones educativas lo permitan, porque como dijo ayer, uno de los compaeros en la sede principal, el problema es que como docentes debemos cubrir un programa y apegarnos a cierta calendarizacin y no se puede dejar abierto el aprendizaje a los contenidos que los alumnos quieran y durante el tiempo que lo deseen.

Integrantes: Mara del Carmen Medina Rosales Jos Francisco Garca Martnez Cuauhtmoc Altamirano Castillo