LA FAMILIA EN UN SERVICIO INFANTIL Un nuevo milenio se abre a la historia de la humanidad y tenernos la dicha de vivirlo.

Hoy, como ayer, la familia es el mbito primario de crecimiento y educacin de los seres humanos, pero los tiempos que se avecinan imponen a la familia nuevos desafos. Familias del nuevo Milenios: La familia, entendida como el grupo humano en el cual los seres humanos se incluyen en la cultura, ha variado a travs de las pocas. Hoy, ingresa al nuevo milenio con cambios en los roles y conformaciones distintas. Qu caractersticas tiene la familia actual? Entre todos: Hasta hace algunas dcadas, hablar de familia traa a la mente una imagen comn a todos. La familia estaba formada por pap, mam y los hijos. Mam era el ama de casa, pap constitua el sostn econmico de la familia y el eje de las decisiones ms importantes, los hijos vivan en el hogar y estudiaban. Esta imagen que muchos recordarn de los libros de lectura un padre leyendo el diario, una mam hacendosa y nios correteando sufri intensas modificaciones, producto de los profundos cambios econmicos y culturales de las ltimas dcadas. Sin duda, la introduccin de la mujer en el mercado laboral produjo modificaciones en los roles Familiares. Mam ya no pasa todo el tiempo en casa. Sale a trabajar. Paulatinamente, las tareas del hogar comienzan a ser compartidas por todos los miembros de la familia, incluso el pap. Un nuevo rol paterno se perfila: un padre que, adems de trabajar para sostener el hogar, tambin se dedica a la crianza de los hijos.

El grupo familiar: Con el correr de las ltimas dcadas la familia se ha diversificado, se habla ahora de grupo familiar. Todas las familias no son iguales. Hay gran cantidad de grupos Familiares formados por madres con hijos, es decir, matrimonios que se han divorciado y la madre asume las tareas de crianza y sostn econmico. En otras la situacin es inversa, padres solos con hijos. Aparecen familias formadas por segundos matrimonios e hijos de ambos que comparten el mismo hogar. Por otra parte, la expectativa de vida se ha alargado, lo que lleva a que cada vez en ms familias se produzca la convivencia de los abuelos en la caso. En suma, una gran cantidad de cambios que sin duda producen modificaciones en las pautas de socializacin de los nios. Los matrimonios jvenes incorporan rpidamente los cambios en las roles y establecen lazos bosados en la colaboracin. LA FAMILIA Y LOS VALORES MORALES En este camino, no es fcil que se tengan en cuenta los valores de respeto y solidaridad con el otro. Pareciera que no es posible construir valores que nos incluyan constituyan como una verdadera comunidad. Educar a travs de la tica Aceptando los desafos de la nueva poca, la familia se enfrenta a dilemas importantes. Susana, mam de Maximiliano, nos dice: Si educo a mi hijo en valores como la no violencia no lo estoy preparando para vivir en una sociedad que no le devolver su actitud con la misma moneda. La afirmacin de Susana es pertinente. Qu hacer entonces? Educar por medio de valores recortados, limitados, inmediatos, de este momento, aunque no estemos de acuerdo con ellos, o transmitir valores que la sociedad hoy por hoy no toma como suyos? Formacin de autonoma moral Como en todo orden de la vida, la familia es la encargada de formar para la autonoma. Los valores no estn excluidos de esta educacin. Los padres deben preocupar- se por formar una persona que llegue ser autnoma, moralmente.

La autonoma moral parte de la idea de la dignidad humana. Vivimos en un mundo humano, por tanto, la dignidad de cada uno de los seres que lo habita debe constituirse en principal valor. De all se desprende toda una escala de valores que cada persona va construyendo a partir de las actitudes y acciones que vivencia en su hogar. Recordemos que los nios hasta los 12 aos, aproximadamente, tienen una moral heternoma, es decir, que depende de la moral ejercida por los adultos. La formacin de la persona moral, de aquella que posee criterios para decidir qu es lo que est bien y obra en consecuencia, no nace de un da para otro. Es un largo trabajo de formacin. Si bien es cierto que los valores no se imponen como verdad absoluta e indiscutible, pues aceptamos que cada sociedad, cada cultura es diferente, es importante que los nios aprendan a respetar a los dems como base de la idea de la dignidad de cada persona. La honestidad, la solidaridad, la ayuda mutua pueden ser valores no tan populares, pero esto no los constituye en malos valores. La reflexin que cada padre debe hacer es: Qu valores son buenos para que mi hijo adquiera?. Cada pap dotar a sus hijos con herramientas para que puedan enfrentar la vida actual, con criterio y con posibilidad de discernir. Si cada nio crece con estas capacidades, no debemos tener miedo a que sea un sapo de otro pozo; la solidez de su formacin y el criterio con el que se educ le servirn para encontrar las soluciones a los problemas que enfrente. ALGO PARA RECORDAR: La libertad, la igualdad, la dignidad de las personas no son valores negociables. No dejemos en los nios la responsabilidad de edificar un futuro mejor. La responsabilidad de hoy es nuestra.

APRENDIZAJE Y DESARROLLO Las teoras ms modernas del aprendizaje retoman conceptos de Vitgotsky, un clebre psiclogo ruso. Este estudioso le otorga al adulto un nuevo rol en los procesos de aprender. Un tema apasionante para podres y docentes, no es cierto? Vitgotsky, psiclogo ruso de principios de siglo XX, funda una corriente de pensamiento muy vigente en la actualidad, que caracteriza de manera particular estos procesos. Uno de los ms importantes psiclogos de la era contempornea, Jean Piaget, que tiene gran influencia en el mbito educativo, consideraba que los aprendizajes de los nios eran posibles siempre y cuando una estructura de pensamiento les permitiera asimilar un nuevo contenido. Es decir, que el desarrollo cognitivo va por delante del aprendizaje. Es el desarrollo el que permite el aprendizaje. En el mbito educativo, esto fue entendido como la imposibilidad de ensear determinados contenidos a determinados edades, puesto que el nio no puede comprenderlos. Vitgotsky, desarrolla una idea distinta. Para l, el desarrollo es un proceso mediado, es decir, se da siempre en presencia de otros seres humanos que interactan con el sujeto. Ejemplo: Marina se maneja muy bien con la computadora. Antes necesitaba la ayuda de su mam pero ahora se arregla solita.

JARDN MATERNAL Es una institucin educativa que atiende las necesidades psico- sociales de los nios entre los 45 das y los 3 aos, y atiende al desarrollo integral de la personalidad. Esta institucin no se limita a cuidar nios, en tal sentido, no est creado para cumplir una funcin asistencial, sino que ejerce una accin educativa planificada, sustentada en principios pedaggicos de actualidad, y utiliza mtodos que responden a las caractersticas y necesidades vitales de los pequeos. Objetivos: Satisfacer las necesidades biolgicas del nio, controladas con rigor cientfico en lo referente a alimentacin e higiene, as como a la profilaxias y el cuidado de todos los instrumentos y elementos que se utilizan en la institucin. Estimular el desarrollo psquico teniendo en cuenta el crecimiento y la madurez de todas capacidades infantiles. Favorecer la capacidad ldica y esttica. Iniciar el desarrollo artstico y deportivo. Atender los requerimientos sociales y responder a las necesidades de interaccin del nio y a la demanda de la familia actual. Atender el desarrollo integral de la personalidad. Fortalecer los vnculos de los paps con la institucin en la que sus hijos pasan gran cantidad de horas.

Algunos consejos para no olvidar Tenga en cuenta estas referencias si debe enviar a su hijo a un jardn maternal: Recorra las instalaciones del mismo. Recorra tambin los espacios al aire libre. Evale si son los necesarios para la cantidad de nios que tiene la institucin. Cercirese del nmero de nios que tiene a cargo cada docente. Exija que el personal que est a cargo de los nios sea personal capacitado. Averige las medidas de seguridad de la institucin. Si el beb come en el jardn, pida conocer la dieta y controle que sta se cumplo. Solicite una entrevista con el personal a cargo del nio y con la direccin del establecimiento. Conozca sus puntos de vista. Hgale saber sus inquietudes.

Sala para nios de 12 a 18 meses En esta etapa, el nio gana en independencia y ejerce dominio sobre su medio. El nio necesita un espacio mayor que en la etapa anterior. Los nios que se inician en el desplazamiento podrn acostarse en el momento de descanso en catres construidos con materiales perfectamente aseados, y se cubrirn con una sbana o frazada, segn la estacin. Al lado de la sala se ubicarn los cambiadores. La sala contar con mesas y sillitas bajas, pues el nio ya come con cierta autonoma. En otro sector habr armarios donde la maestra conservar los juguetes y materiales que utiliza en las actividades-estmulo con los pequeos. El patio o jardn incorpora en esta sala trepadora , juegos de material plstico o de madera. Juguetes de arrastre y triciclos pate- ros completan los juegos al aire libre. Los armarios se pueblan de rompecabezas de pocas piezas, bloques de colores, masas de todo tipo y tamao, libros de tapas duras y muchos otros materiales para crear e imaginar, como disfraces, muecos y tteres.

Sala para nios de 18 a 24 meses Los nios tienen mayor necesidad de movimiento Por esto, se necesita un espacio ms amplio. En general, las salas estn pintadas de colores pasteles claros. All hay sillas y mesas adecuadas a la estatura y peso de los nios. Los ambientes deben lucir alegres y ser un verdadero incentivo para la creatividad del nio. Contarn con materiales para el ejercicio fsico, la exploracin sensorial, la interaccin social y el juego dramtico. Tambin para el descubrimiento y el desarrollo de la creatividad a travs de la plstica, la msica y la literatura. En suma, un espacio dispuesto para que el nio aprenda y sea feliz. Cuntas preguntas surgen a la hora de decidir sobre el inicio de la escolaridad de los pequeos! Cundo debe un nio comenzar el jardn? En general, se acepta que una edad conveniente para iniciar a escolaridad es alrededor de los tres aos. Cabe aclarar que no slo debe tenerse en cuenta la edad cronolgica, sino que es importante valorar el nivel de maduracin del nio. Para comenzar una escolarizacin en ptimas condiciones, se espero que el nio tenga: Capacidad para poder separarse de su madre durante cierto periodo de tiempo. Manejo bsico del lenguaje, capacidad de comunicar- se verbalmente. Control de esfnteres. Capacidad mnima de independencia para comer o ir al bao. Cierto grado de aceptacin de un ambiente extrao y de a compaa de otros nios. El momento ms oportuno ser establecido en cada caso particular, teniendo en cuenta las caractersticas afectivos, emocionales y fsicas de cada ni no. Adems, es de vital importancia tener en cuenta que, por motivos abordes de sus padres, los nios estn obligados a recibir escolaridad desde muy pequeos. A travs del juego, nios y nias aprenden a relacionarse entre si: toda una experiencia de convivencia!

Un consejo prctico y til Es un buen hbito que los nios lleven una pequea agenda a la escuela. En ella pueden escribir las tareas y obligaciones para el prximo da. Una vez en casa, revisan la agenda y as no olvidan nada! Una tarea que presenta un nivel de dificultad mayor que la que el nio puede resolver solo es una tarea probablemente mal formulada, a menos que, explcitamente, se proponga un trabajo que necesite la colaboracin de un adulto. Mam, me ayudas? Muchas veces la tarea se convierte en una obligacin para los paps, ms que para los nios. Esto sucede, especialmente cuando las actividades que la escuela propone no son significativas para el nio y no le imponen ningn desafo. La escuela debe realizar una autocrtica y modificar sus pautas cuando los nios se aburren haciendo la tarea escolar. El aprendizaje puede ser costoso, fatigoso pero no puede aburrir ni desinteresar. En muchos hogares existe la costumbre de que el nio no puede resolver nada si su madre o algn adulto no est sentado con l. De dnde surgi esta modalidad? Probablemente, los mismos padres, sin darse cuenta, la crearon. Es importante que los nios adquieran autonoma en el trabajo escolar. Para esto, los paps pueden colaborar, pero de otra forma. Uno de los puntos ms importantes en este aspecto no es darle la respuesta correcta, sino ayudarlo a organizar el tiempo y el espacio de trabajo. Es importante que los paps fijen desde un comienzo el momento para hacer la tarea: despus del almuerzo, luego de la siesta. El tiempo depende de las caractersticas de la organizacin familiar. No es conveniente que la tarea escolar sea la ltima actividad del da. Los nios estn cansados y los paps, tambin. Una vez establecido el tiempo de la tarea, que deber respetarse siempre, es necesario definir un espacio. La tarea no debe realizarse en la cama ni en el medio de ollas y cacerolas. Encontremos un lugar propio y adecuado: una mesa limpia y despejada es suficiente. Acostumbremos a nuestros hijos a trabajar en ambientes tranquilos. No es necesario ni conveniente que el lugar est absolutamente silencioso, puesto que es bueno habituarse a trabajar en un ambiente natural.

Es aconsejable evitar fuentes de distraccin como la televisin. S es posible escuchar una msica suave, que puede ayudarlo a relajarse. Por ltimo, es necesario establecer un pacto con los nios: primero, la tarea, que es su obligacin; luego, los juegos y entretenimientos. Debemos crear sentido de responsabilidad en ello. Los papis pueden mirar la tarea pero no corregirla. Si los adultos corrigen los errores del nio, le quitan al docente la posibilidad de verificar el resultado del aprendizaje. El error ensea. Antes de ir a dormir, debemos pedir a los nios que revisen las mochilas para cerciorarse de que guardaron lo que necesitan para la jornada siguiente. CARACTERSTICAS DEL DFICIT ATENCIONAL No puedes quedarte quieto? Qu te sucede? No me prestas atencin! Baja de la Luna! Todos conocemos a algn nio al que se le dice estas cosas, pero no siempre sabemos que puede padecer un cuadro de dficit atencional. Prestemos atencin, por favor... El dficit atencional (DA.) es una dificultad escondida. No tiene marca fsica que lo registre. Los chicos con dficit atencional se identifican fcilmente cuando interactan con otros de su misma edad en reas organizadas y/o productivas. Se hace visible en los grupos escolares, que tienen normas ms rgidas que los grupos recreativos. Es por eso que la escuela aparece como el espacio privilegiado para detectar esta dificultad Los nios que padecen DA. se desempean en forma despareja en las distintas reas. En algunas, parecen moverse con responsabilidad y soltura, mientras que en otras muestran dificultades. Sntomas del D.A.: Desatencin. Impulsividad. Hiperactividad. Incapacidad de regular la atencin o concentracin durante el desarrollo de una tarea. Incapacidad de esperar y planificar respuestas o acciones. Incapacidad de quedarse quieto.

CONSTRUYENDO VALORES EN EL HOGAR Avisar enseguida si algo se rompe o no funciona bien. Respetar los horarios y las costumbres que hay en casa. Mantener tapadas los enchufes y, si no lo estn, no tratan de introducir ningn objeto en ellos. Tener cuidado al subir y bajar las escaleras. No tocar la heladera, ni ningn otro artefacto elctrico, con los pies descalzos ni con las manos mojadas. No est cerca de la cocina cuando algo se est cocinando para evitar quemaduras. Pedir permiso antes de entrar a una habitacin que no sea la ma o una casa ajena. No deja juguetes tirados en el piso. Cualquier miembro de la familia podra resbalarse, caer y golpearse. Colaborar en las tareas del hogar para que luzca limpito y ordenado. EN LA ESCUELA SIEMPRE, SIEMPRE: Asistir con puntualidad y cuidando mi aseo personal. Aprender con entusiasmo. Escuchar con atencin a la maestra y a los compaeros. Participar en clase, contar ancdotas y opinar. Tener buen humor. Pedir por favor y dar las gracias. Compartir y cuidar los tiles. Respetar y ayudar a los dems. Ser tolerante ante las diferencias (de opinin, gustos, costumbres).

NUNCA, NUNCA: Gritar ni tener actitudes violentas. Hablar cuando otra persona est hablando. Mentir ni engaar. Hacer burlas si un compaero no sabe, no entiende o no termin la tarea. Tomar lo que no me pertenece sin pedir permiso. Poner sobrenombre que pudanse ofensivos. Tirar papeles al piso. Daar las instalaciones de la escuela.