PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE PRIMER GRADO PROFESOR:

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:

Bloque: 2
GRADO Y GRUPOS

Periodo: Semana 14
CIUDAD

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE MBITO LECCIN PROPSITOS

RECOMENDAR UN CUENTO POR ESCRITO Literatura. Cuentos para recomendar Seleccionar libros de cuentos para leerlos cada da y recomendar alguno a otros compaeros
Seleccin de cuentos para recomendar, a partir de la lista personal de cuentos ledos (leen en grupo los ttulos y el docente hace hincapi en sus propiedades: nmero de palabras, letra inicial, letras finales identificando qu dice en cada parte del ttulo). Lectura de los cuentos seleccionados, mediada por el docente (ste muestra las ilustraciones para que los alumnos hagan anticipaciones sobre el texto). Comentarios orales sobre lo que ms les gust de los cuentos y eleccin de uno para recomendarlo. Borrador de una recomendacin conjunta dictada al docente (ste fomenta que los alumnos hagan correcciones al texto, para evitar reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de gnero y nmero). Borradores de recomendaciones de cada alumno.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

TIPO DE TEXTO ARGUMENTATIVO Campo formativo Lenguaje y comunicacin ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos. PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos. PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar informacin CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.

TEMAS DE REFLEXIN COMPRENSIN E INTERPRETACIN Informacin proporcionada por las ilustraciones en la lectura de un cuento infantil. Contenido de un cuento (trama y personajes). Argumentos para recomendar un cuento. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS Caractersticas generales de los cuentos infantiles. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Concordancia de gnero y nmero en un texto.

APRENDIZAJES ESPERADOS Argumenta sus criterios al elegir y recomendar un cuento. Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los ttulos. Identifica reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia al producir un texto colectivo. PRODUCTO FINAL Recomendaciones por escrito de cuentos, cercanas a lo convencional, para compartir con otros.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

SECUENCIA DE APRENDIZAJE 1. Platicar sobre el funcionamiento del prstamo domiciliario de libros de la biblioteca del aula Conversar con los nios sobre la manera en que est funcionando el servicio de prstamo de libros a casa: si se han presentado problemas, cules son, por qu ocurren, qu pueden hacer para resolverlos, entre otras cuestiones. Acordar las acciones que deben realizar para mejorar el funcionamiento del prstamo a domicilio, Discutir si ha servido los libros a casa y quines se han beneficiado de este servicio. 2. Llenar una ficha de prstamo de libros con el profesor. Presentar a los nios la ficha de prstamo de libro en forma gigante. "Leer en voz alta y despus, con la ayuda de los nios, llenarla a partir de los datos de un libro conocido para los nios. Preguntar a los nios los trminos que no recuerden, por ejemplo, autor, ttulo. 3. Identificar el material que solicitarn en prstamo Organizar a los nios en pequeos grupos para que exploren materiales de la biblioteca del aula y elijan cul se quieren llevar en prstamo. 4. Llenar su ficha de prstamo de libros Pedir a los nios que llenen su ficha de prstamo. Discutir qu dice cada parte y cmo escribir la informacin correspondiente. Corregirla si es necesario. 5. Devolver los materiales prestados Organizar a los nios para que entreguen sus libros en fechas diferentes; llegada la fecha dar las fichas de prstamo de los libros que cada nio ubique la propia y entregue el libro con la ficha correspondiente.

TRANSVERSALIDAD Tema: Todos los das tenemos responsabilidades Indagar y reflexionar: qu das de la semana voy a la escuela? A qu hora debo levantarme para estar a tiempo? Qu actividades realizo, antes de salir de casa, para estar listo/a? Por qu son importantes estas actividades? De cules de estas actividades soy responsable? En cules dependo de otras personas? Cmo afecto a los dems si no cumplo con lo que me toca? Dialogar: en grupos discutir el siguiente caso: Mireya juega por la maana a la hora que debe desayunar para ir a la escuela. Esto ocasiona que llegue tarde y no le permitan entrar. Su pap no sabe qu hacer con ella, pues debe ir a trabajar y no tiene con quin dejarla. Qu haras en el lugar de Mireya para evitar este problema?

Espaol Actividades de rutina diana Escribir en el pizarrn las actividades que realizan diariamente y clasificar en dos columnas aquellas de las que es responsable y aquellas en las que depende de otras personas. Matemticas Nuestro amigo el diario Registrar grficamente actividades realizadas en un da para distinguir cules de esas acciones pueden cambiar al da siguiente, cules son necesarias, cules son establecidas con los adultos y en cules puede modificar su duracin. Exploracin de la naturaleza y la sociedad Compromiso histrico Narrar algunos episodios del inicio de la Revolucin Mexicana donde los personajes asumen compromisos. Reflexionan respecto a cul es el efecto de la responsabilidad sobre la realizacin de planes y proyectos. Abrigarse o no Observar que con los cambios del estado del tiempo a lo largo del ao es necesario cuidarse empleando ropa adecuada ante el viento, el fro, la lluvia o el calor excesivo. Analizar su responsabilidad en abrigarse o no. Plantas, animales y personas Reconocer que las plantas, los animales y los seres humanos requerimos de alimentacin y agua. Los humanos adems necesitamos ejercicio, descanso e higiene para mantener la salud. Reflexionar con preguntas la capacidad que tiene para decidir de manera responsable a favor de su salud personal en acciones cotidianas. Educacin Fsica Te reto a los retos? Ante diversos objetos -pelotas, cuerdas, aros, ligas, costales-, mostrar lo que es capaz de realizar con ellos. Plantear qu sabe hacer y qu puede ensear a hacer a sus compaeros? Educacin Artstica Verbalizar una misma frase Expresar sentimientos empleando una misma frase con alegra, enojo y tristeza, agregando gestos y movimientos corporales. Comentar acerca de los diferentes medios para expresarse y manifestar respeto a los otros al hacerlo. SEGUNDA LENGUA: INGLS Seguir y dar indicaciones en espacios cotidianos Familiar y comunitario Identifica al emisor y al receptor. Comprende y sigue indicaciones. Reconoce nombres de reas especficas del hogar. Reconoce con cuntas y cules letras se escriben los nombres de reas del hogar. Empleen algunos recursos lingsticos y no lingsticos para dar informacin sobre s mismos y su entorno. Comprender y seguir indicaciones para reproducir actividades cotidianas del hogar COMPRENSIN Reconocer que los textos escritos sirven para comunicarse. EXPRESIN Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a partir de la experiencia personal y pistas contextuales. MULTIMODAL Relacionar imgenes con textos orales y escritos. ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN Mostrar curiosidad e inters por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.

PRCTICA SOCIAL AMBIENTE

APRENDIZAJES ESPERADOS

PROPSITOS COMPETENCIA ESPECIFCA

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: COMPRENDER Y SEGUIR INDICACIONES PARA REPRODUCIR ACTIVIDADES COTIDIANAS DEL HOGAR Hacer con el lenguaje Participar en la escritura modelada de nombres de reas del hogar y de indicaciones que corresponden con stas. Comparar semejanzas y diferencias en la escritura de palabras (cuntas y cules letras tiene). Completar la escritura de palabras. Reconocer la direccionalidad de la escritura.

Asignatura Eje Tema Contenidos Aprendizajes esperados Propsitos Competencias que se favorecen ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Problemas aditivos Anlisis de la informacin que se registra al resolver problemas de suma o resta. Utiliza los nmeros ordinales al resolver problemas planteados de forma oral. Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Proponer al grupo situaciones en donde comparen la duracin de diferentes actividades. Por ejemplo: qu dura ms, el recreo o la clase de educacin fsica? Pedir a los alumnos que expresen sus ideas explicando cmo lo saben. 0rientar la reflexin del grupo para que sus respuestas se relacionen con el paso del tiempo. Mostrar a los alumnos objetos de diferentes pesos, cuidando que se vea claramente la diferencia. Preguntar cul creen que pese ms. Pedir que organicen los objetos del que crean que pese ms al que pese menos. Mostrar a los alumnos una bscula, pedir que describan y que expresen sus ideas sobre la utilidad de dicho instrumento. Invitar a pesar diferentes objetos despus de que hayan elaborado inferencias acerca del cual puede pesar ms o menos y por qu. Poner nfasis en la interpretacin de la posicin del instrumento al pesar los objetos de diferentes pesos. Solicitar que registren el peso de los objetos para despus realizar actividades para analizar la informacin.

Asignatura Bloque 2 Contenidos Propsitos Aprendizajes esperados Competencias que se favorecen

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Soy parte de la naturaleza Beneficios y riesgos de plantas y animales. Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo. Explica los beneficios y riesgos de las plantas y los animales del lugar donde vive.

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR CONOCIMIENTO CIENTFICO. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en trminos de su nutricin y respiracin. APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin. HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido. ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. SECUENCIA DE APRENDIZAJE Preguntar a los estudiantes si conocen seres que no son vivos y que digan por qu no son vivos. Distinguir entre los seres vivos y no vivos con sus caractersticas. Marcar los animales que nombraron y comentar acerca de algunos que no tuvieron en cuenta y que tambin estn presentes, lo fundamental es que se identifiquen todos los que pueden vivir en el entorno de los estudiantes. Leer la lista y solicitar a los estudiantes que reconozcan cul de ellos puede ser peligroso para la salud de las personas. Consentir que expresen sus ideas y solicitarles que digan por qu pueden ser peligrosos para la salud. Pedirles que hagan la misma actividad con las plantas. Pedirles que hagan un cartel para informar a la comunidad escolar de la fauna y la flora que les puede hacer dao y cmo evitar dichos riesgos. Indicar a los estudiantes que algunos animales dainos como algunos arcnidos, las vboras, as como algunos que se encuentran en las casas como las cucarachas, las ratas, las moscas, promoviendo que indaguen qu daos pueden ocasionar a la salud y cmo evitarlo.

Asignatura Bloque 2 Contenidos mbito Competencias que se favorecen Propsitos

FORMACIN CVICA Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir Dialogar Cmo se satisfacen las necesidades. Qu se hace cuando se cuenta con recursos limitados y se debe escoger entre la satisfaccin de un deseo y una necesidad. Ejemplos de actividades que realizo para satisfacer mis deseos y necesidades. Transversal Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autnoma para favorecer su actuacin apegada a principios ticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democrticos.

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compaeros las manifiestan. Reconoce mrgenes de accin y decisin en actividades cotidianas. Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros. Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para s y para los otros. Asignatura Bloque 2

SECUENCIA DIDACTICA Conversar con los nios sobre que es familia y por qu es importante tener una. Leer en voz alta y comentar el texto Qu es una familia? De su libro de texto. " Comentar la importancia de las imgenes y su utilidad para representar cosas de la realidad y la imaginacin como las de nuestra bandera, y facilitar la comparacin de los textos que leemos, entre otras cosas.

EDUCACIN FSICA Convivimos y nos diferenciamos Comprobacin de las diferencias fsicas entre sus compaeros, a partir de la observacin directa por Contenidos medio de actividades sugeridas por el docente y los nios. Qu tan diferentes podemos ser? Slo nos comunicamos hablando? Cmo juego solo y cmo lo hago en equipos? De qu sirve jugar con otros compaeros? Propsitos Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano. Competencia Manifestacin global de la corporeidad APRENDIZAJES ESPERADOS Describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, aficiones y caractersticas que lo hacen diferente y autntico. Emplea diferentes formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela. Respeta las opiniones de los dems y sus particularidades como una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo. Asignatura Lenguaje artstico Eje Contenidos SECUENCIA DE APRENDIZAJE Jugar a "Qu cosas podemos hacer juntos?" Organizar parejas y pedir que realicen actividades que puedan hacer juntos. Proponer situaciones imaginarias: nadar, correr, cocinar, dormir, jugar un videojuego, etc. Promover que representen situaciones relacionadas con sus juegos y actividades cotidianas que realicen en compaa del otro.

EDUCACIN ARTSTICA Msica Apreciacin Identificacin de distintos timbres (fuentes sonoras) e intensidades (volumen) en los sonidos del entorno. Expresin Asociacin de distintos timbres e intensidades a respuestas corporales. Contextualizacin Comparacin de diferentes timbres y sus intensidades en la msica y en los sonidos de su entorno. Reflexin sobre la importancia de reconocer las fuentes sonoras y la intensidad del sonido en el entorno.

APRENDIZAJES ESPERADOS Diferencia las cualidades del timbre y la intensidad en el sonido.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE Es aconsejable emplear la msica tradicional de su regin y de Mxico, en general. Por ejemplo, polcas, marchas, huapangos, sones, etctera. Para situar en el contexto partiendo del estilo y gnero de la pieza musical que se tom como referencia para trabajar el pulso. Por ejemplo, hablar sobre cundo se cre, dnde, quin o quines, para qu fines, entre otras cuestiones.