ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE I
Semana 9
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Espaol
Que los alumnos elaboren un croquis de la ubicacin de la escuela y que den indicaciones grficas e instrucciones para
llegar a un lugar.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicacin afectiva y afectiva
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

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BLOQUE I
Semana 9
PROYECTO
Leer y
elaborar
croquis o
mapas

ACTIVIDAD
Los nios se reunirn por equipos, en
un rotafolio, realizarn el croquis de los
alrededores de la escuela, en l
colocarn los sealamientos necesarios
y el contraste de colores, entre otras
caractersticas.
El profesor dir algunas indicaciones
para que los nios sigan cierto trayecto
y lleguen a un lugar determinado. Los
nios seguirn al pie de la letra las
indicaciones que el profesor est dado.
Al final revisarn, con ayuda del
docente, el croquis para verificar si
hicieron falta siglas, elementos grficos,
etc.).
Cuando ya est listo el croquis y no le
hagan falta elementos, el profesor
proceder a indicar puntos de partida y
de llegada, los nios debern sealar
trayectos y elegir el camino que mejor
convenga. Cada equipo tendr que
expresar, de manera oral y escrita, por
lo menos un trayecto.

Durante la semana los nios

tendrn alrededor de hora y media
de lectura grupal, divididas por
lapsos de entre 5 y 10 minutos por
nio. En esta semana podrn
dedicarle este tiempo a la lectura
de libros de la Biblioteca del Aula o
llevarn libros que sean de su
agrado.

OBSERVACIONES

TEMAS
Ortografa
convencional de
palabras usadas
para dar
indicaciones
sobre lugares o
trayectos:
interseccin,
esquina, hacia,
izquierda,
semforo,
paralelo,
perpendicular,
etctera.
Separacin
convencional de
palabras.
Caractersticas y
funciones de
croquis y mapas
urbanos
(smbolos y
seales
convencionales).
Sealamientos y
smbolos en
calles.
Indicaciones para
describir o
interpretar
trayectos
urbanos.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Conozcan las
caractersticas y funciones
de croquis urbanos.
Se familiaricen con la
representacin grfica de
lugares y trayectos.
Identifiquen las siglas y
abreviaciones usadas en
croquis y mapas urbanos.
Se familiaricen con las
convenciones grficas
usadas en croquis y
mapas.
Conozcan y utilicen el
vocabulario empleado para
dar indicaciones sobre
lugares o trayectos.

SUGERENCIA
DIDCTICA
El profesor
podr
ejemplificar
cmo dar
instrucciones o
indicaciones
para llegar a
determinado
lugar,
posteriormente
los nios
seguirn su
ejemplo.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 32-35

MATERIAL DE
APOYO
TAYLOR, Brbara
(2003). Cmo ser un
experto en mapas.
Mxico. SEP-Lumen
(Libros del Rincn)
CHAN, Harley (2002).
Cmo leer un mapa.
Mxico. SEP-National
Geographic (Libros del
Rincn)
http://www.cuadernoin
tercultural.com/materi
ales/print/juegos/recort
ables/fichas/y/mapas
http://www.fonotecana
cional.gob.mx/Flash/rui
do.swf
http://www.iris.inegi.go
b.mx/mapoteca

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BLOQUE I
Semana 9
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MATERIA
EJE
PROPSITO

Matemticas
Manejo de la informacin
Que los alumnos lean informacin contenida en distintos portadores.

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BLOQUE I
Semana 9
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Anlisis de
la
informacin
SUBTEMA
Bsqueda y
organizaci
n de la
informacin
.

Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

CONOCIMIEN
TOS Y
HABILIDADES
Leer
informacin
contenida en
distintos
portadores.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Durante los seis grados de la educacin primaria se busca que

los alumnos lean informacin de acuerdo al grado en el que se
encuentren, en ste se podr recurrir a algunos como el
siguiente:

duela (es una madera de poco ancho, que se vende en

listones, los cuales se ensamblan unos con otros, para
hacer pisos o techos) de 1 1 x 3 $5 m2.

Cuando se descifra el anuncio anterior, una interpretacin

podra ser: vendo madera llamada duela, de primera (1)
calidad, de largo 1 metro y 3 cm de espesor, cuyo precio es
de $5 el metro cuadrado.
Es importante que el profesor reflexione con los alumnos a
cerca de la frecuencia con la que los anuncios estn destinados
a sectores especficos de la sociedad, en determinado contexto.
Por ejemplo, el anuncio antes mencionado quiz sea de difcil
comprensin para un contador, mientras que para un
carpintero es lo ms fcil de comprender, es decir, el lenguaje
que se emplea difiere segn el contexto.

El profesor llevar algunos carteles al saln de clases, les pedir

a los alumnos que, sin leer lo que dicen, traten de decir para
qu es el cartel, cul es su finalidad?, a quin va dirigido?,
qu relacin tienen los carteles que se mostrarn con las
matemticas? Algunos ejemplos pueden ser los siguientes:

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Lean y comprendan
informacin que se
encuentra en diversos
portadores.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 39-45

MATERIAL DE
APOYO
WELLS, Robert E.
(2004). Hay algo ms
grande que una
ballena azul?. Mxico.
SEP-Juventud (Libros
del Rincn)
LANGDON, Nigel
(2004). El fascinante
mundo de las
matemticas. Mxico.
SEP-Limusa (Libros del
Rincn)
http://redescolar.ilce.e
du.mx/educontinua/ma
te/mate.htm

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BLOQUE I
Semana 9

OBSERVACIONES
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BLOQUE I
Semana 9
MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO
La ciencia y
la cultura de
prevencin
de
accidentes.

Ciencias Naturales
Cmo mantener la salud?
El ambiente y la salud
La tecnologa
El conocimiento cientfico
Que los alumnos elaboren un proyecto en el que se muestren medidas de prevencin ante accidentes con sustancias
txicas.
Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

ACTIVIDADES
Los alumnos elaborarn carteles que difundan
informacin sobre la prevencin de accidentes.
Para la elaboracin de los carteles realizarn
bocetos y los mostrarn a sus compaeros de
clase con el fin de mejorarlos.
El grupo realizar comentarios sobre cada
boceto, si tiene las imgenes adecuadas, si
falta informacin o no, si se entiende o no, etc.
Tambin realizarn propuestas para mejorar el
boceto.
Cada equipo realizar las correcciones
adecuadas a su boceto y lo pasar en limpio
para poder mostrarlo a la comunidad escolar.
Los alumnos mostrarn sus carteles
terminados a sus compaeros de grupo y los
explicarn.

OBSERVACIONES

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Apliquen sus
conocimientos
relacionados con la salud
y la cultura de la
prevencin en la
atencin de problemas y
situaciones de riesgo.
Utilicen el cartel como
medio para comunicar a
la comunidad escolar los
resultados de su trabajo
de investigacin.
Promuevan la cultura de
la prevencin en la
escuela o las
aportaciones de la
ciencia y la tecnologa
para la prevencin de
accidentes y situaciones
de riesgo.

EVALUACIN
Observar que las aportaciones que
hacen los nios al trabajo de los
otros equipos, complemente la
informacin que ya se tiene.
Escuchar y observar el modo en
que los alumnos expresan la
informacin obtenida y sus ideas.

REFERENCIAS
L.T. Pg.- - MATERIAL DE
APOYO

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BLOQUE I
Semana 9
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MATERIA
BLOQUE
EJE TEMTICO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Las regiones de
Mxico.

Geografa
El estudio de Mxico a travs de los mapas
Espacio geogrfico y mapas
Que los alumnos identifiquen en mapas las regiones de Mxico y que conozcan los componentes naturales y culturales de
cada una.
Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen diversas regiones
de Mxico.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

El profesor, junto con los alumnos, charlar sobre los

componentes naturales (relieve, clima y vegetacin) y
culturales (grupos tnicos, idioma y patrimonio cultural) de
la regin del Sur y la Oriental.

L.T. Pg. 34-41

Al finalizar, los nios realizarn, un cuadro en el que, con

imgenes, muestren las diferencias entre las cuatro
regiones del pas.

GARCA DOMNGUEZ, Ramn

(2004). Un grillo del tercer milenio.
Mxico. SEP-Norma (Libros del
Rincn)

MATERIAL DE APOYO

SARMIENTO FREDERA, Manuel

(2000). Arrecifes artificiales. Mar
de Corts. Mxico. SEP-Mxico
Desconocido (Libros del Rincn)
MURIA, Anna (2002). El maravilloso
viaje de Nico Huehuetl a travs de
Mxico. Mxico. SEP-Celta
Amaquemecan (Libros del Rincn)
http://www.biodiversidad.gob.mx

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BLOQUE I
Semana 9
OBSERVACIONES
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_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
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MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Historia
Del poblamiento de Amrica a los inicios de la agricultura
Que los alumnos valoren el legado de las primeras culturas prehispnicas.
Comprensin de tiempo y espacio histricos
Manejo de informacin histrica

TEMA
(Para
reflexionar)
La importancia
del cultivo del
maz.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Comprendan la
trascendencia del
maz como alimento
bsico de los
mexicanos y
elemento de
identidad cultural.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

El profesor les pedir a los alumnos que investiguen

algunos datos sobre el maz.
En clase el docente realizar una pequea introduccin
sobre la importancia que tuvo el maz para que los grupos
nmadas se convirtieran en sedentarios. Los nios
complementarn la informacin con los datos que han
encontrado (las diferentes especies de maz, los alimentos
que se elaboran con l, la importancia que tiene en
nuestro pas, etc.)

REFERENCIAS

L.T. Pg. 35- 39

MATERIAL DE APOYO
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/ny
n/html
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexican
as/Intromenu.htm

OBSERVACIONES
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_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________

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BLOQUE I
Semana 9
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MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal
Que los alumnos aprecien el valor del tiempo libre en la escuela, la casa y la comunidad.
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad

MBITO
SECCIN
DIDCTIC
A

A4. El
valor del
tiempo

ACTIVIDADES
ASIGNATUR
A

Los alumnos comentarn en

clase lo que han visto durante su
visita a algn museo, en sus

Describo y
valoro las
actividades

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO

Colaboro con
otros en la
aplicacin de

TRABAJO
TRANSVERSAL
(Distingo personas,
instituciones y
servicios que
contribuyen al
cuidado de mi salud,
y valoro la ayuda y el
apoyo que me
brindan otras
personas.)

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

Educacin Sexual. El
cuerpo y los sentidos.

Los alumnos:
Comenten las

REFERENCIAS

F. C. y E. pg. - - MATERIAL DE
APOYO

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE I
Semana 9
libre

comentarios debern incluir qu

fue lo que ms les agrad y lo
que menos les agrad de esa
visita.
Finalmente reflexionarn acerca
de la importancia y el valor que
tiene el tiempo libre.

que disfruto
en compaa
de mis
amigos o de
los
miembros de
mi familia en
las que
pongo en
juego
iniciativa y
creatividad.

medidas de
seguridad en el
mbito escolar.

Realizarn un listado de
aspectos comunes
entre hombres y
mujeres y reflexionarn
que a pesar de las
diferencias fsicas,
existen actividades que
ambos pueden realizar.

experiencias
que tuvieron
en un espacio
de tiempo
libre, por
ejemplo la
visita a un
museo.

VARIOS AUTORES
(2003). Vivir Con los
dems. La familia, la
sociedad, las leyes, la
justicia. Mxico. SEPLarousse (Libros del
Rincn)
http://www.conapred.o
rg.mx/bibliotecav/bibli
otecaK_Z.html

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Fsica
No hacen falta las alas, saltando ando.

Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.

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BLOQUE I
Semana 9

MATERIA
PROPSITO

Educacin Artstica
Que los alumnos identifiquen las partes de un texto para leerlo correctamente y que a travs de la lectura descubran una
posibilidad para interpretar el teatro.
CONTENIDO A PROPSITO
ESTRATEGIA
Y SECUENCIA
APRENDIZAJES
MATERIAL
EVALUACIN
REFERENCI
COMPETENCIAS
Competencia
cultural y artstica
PROGRAMTICO
DIDCTICA
ESPERADOS
A
DESARROLLAR
SUGERIDA
Procedimental
Que el alumno
Juego cooperativo
Los alumnos:
Formativa
L.A. Pg. 29
Gises para
Demostrar un
controle los
Actividad Carrera de sumas
pintar en el
adecuado manejo
patrones de
y palabras (Vase en
Reconocen que los
Observar el
piso o en caso
MATERIAL
de objetos e
movimiento y
apartado Descripcin de
desplazamientos y saltos
desempeo
de no ser as,
DE APOYO
implementos al
sea capaz de
actividades pg. 12)
forman parte de la
grupal e
plumones de
usar diferentes
manifestar sus
estructura de ejecucin
individual de los
agua y pliegos
formas de
posibilidades en
de la mayora de los
alumnos.
de papel.
http://www.c
Juego de reglas
desplazarse,
situaciones
juegos y deportes que se
onapred.org.
Tarjetas con
Actividad Palabra clave
incluyendo los
dinmicas,
practican tanto en la
Analizar la
mx/bibliotec
palabras
(Vase en apartado
saltos.
manejando
escuela como en el
av/biblioteca
Bolsa obscura o capacidad
Descripcin de
diferentes
contexto social donde
creativa y
3.php
recipiente
actividades pg. 31)
objetos, en
vive.
cooperativa de
relacin con los
los equipos.
http://redesc
elementos
olar.ilce.edu.
Al
trmino
de
cada
espaciales y el
Analizar la
mx/sitio_esy
actividad, conversar con los
COMPETENCIA
desarrollo de
capacidad de
n/index_enca
alumnos
sobre
las
las capacidades
dilogo o
.htm
actividades:
la
opinin
que
fsicomotrices.
propuesta que
Expresin
y
desarrollo
de
tienen sobre las mismas, si
tienen los nios.
las habilidades y
podran cambiar alguna
destrezas motrices
regla, etc.
*Para complementar las
actividades atender las
mencionadas en
Referencia sugerida

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BLOQUE I
Semana 9
CONTENIDO:
Teatro
CONTEXTUALIZ
ACIN

ORIENTACIN DIDCTICA
En clase, los alumnos, compartirn de manera
voluntaria, algunas experiencias que se parezcan a
la narrada en el cuento o cancin que trabajaron
durante la sesin anterior.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Reconozcan la
importancia de la
lectura y la
escritura en el
teatro.

EVALUACIN
Escuchar y analizar
las participaciones
de los nios en el
completamiento de
la historia.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 23-25
MATERIAL DE APOYO

OBSERVACIONES
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