Gramtica com textos: 6 ano - subjuntivo e imperativo

Introduo
Esta a quarta de uma srie de 16 sequncias didticas que fazem parte de um programa de estudo de gramtica para 6 a 9 ano do Ensino Fundamental. Confira ao lado todas as aulas da srie.

Objetivos
Ampliar o conhecimento sobre os verbos; refletir sobre os modos verbais: subjuntivo e imperativo.

Contedos
Modos verbais - subjuntivo e imperativo

Tempo estimado
Oito aulas

Ano
6 ano

Desenvolvimento
1 etapa Coloque no quadro a advertncia presente em publicidades de bebidas alcolicas: SE BEBER, NO DIRIJA. Aponte a existncia dos dois verbos que indicam duas aes - beber e dirigir - e pergunte aos alunos qual a relao que o texto estabelece entre eles. Pea que a turma pense sobre o significado da advertncia e anote a concluso a que chegar no caderno. Oua as respostas e faa a sua interferncia. Reforce o carter de incerteza presente em "se beber", apontando para uma possvel ao futura no trecho, e o carter de ordem presente no trecho final - no dirija associado condio inicial. Mostre classe o papel representado pelo "se": ele estabelece a ligao entre os dois verbos, sugerindo a ideia de condio. Discuta a razo do carter sinttico da advertncia: ele visa causar impacto. Diga aos alunos que os verbos beber e dirigir, no texto, pertencem, respectivamente, ao subjuntivo e ao imperativo. O primeiro sugere uma possibilidade, um evento que pode ou no se realizar. O segundo indica uma ordem. Na advertncia, se o primeiro evento se realizar, ordena-se a no realizao da segunda ao. Pergunte classe em que gneros textuais o modo imperativo aparece com frequncia. Leve para a sala textos de diferentes gneros como notcias, editoriais, horscopo, boletim meteorolgico, publicidade, receitas, regras de jogo e v analisando com eles a possvel ocorrncia desse modo verbal em cada gnero. Solicite que os alunos escolham um desses gneros e produzam um texto, usando verbos no imperativo.

2 etapa Inicie o trabalho com a correo da tarefa proposta na aula anterior.

Em seguida, leia o poema de Jos Paulo Paes. Se essa rua fosse minha, eu mandava ladrilhar, no para automvel matar gente, mas para criana brincar. Se esta mata fosse minha, eu no deixava derrubar. Se cortarem todas as rvores, Onde que os pssaros vo morar? Se este rio fosse meu, eu no deixava poluir. Joguem esgotos noutra parte, que os peixes moram aqui. Se este mundo fosse meu, eu fazia tantas mudanas que ele seria um paraso de bichos, plantas e crianas. PAES, Jos Paulo. Poemas Para Brincar. So Paulo: tica, 2002.

Aps a leitura, pergunte aos alunos se j conheciam o poema e se possuem alguma dvida em relao ao seu contedo. Como provvel que faam aluso cantiga popular, no perca a oportunidade de dizer a eles que as produes dos homens no nascem do nada, mas elas dialogam entre si. Nesse caso, fica evidente que o poeta buscou inspirao na cantiga popular, de autoria annima. Pea que os alunos identificam, no poema de Paes, construes no modo subjuntivo e no modo imperativo. Lembre a eles que o subjuntivo vincula-se, de modo geral, a incertezas, possibilidades, hipteses; e o imperativo liga-se a ordens, comandos, exortaes, splicas. D um tempo para que possam pensar, discutir em dupla e anotar os trechos no caderno. Inicie a releitura do poema. Pea que uma dupla leia uma estrofe e a analise. Mostre que a hiptese proposta pelo primeiro versa de cada estrofe (se essa rua fosse minha; se essa mata fosse minha, se esse rio fosse meu, se esse mundo fosse meu) completa-se na afirmao subsequente (eu mandava ladrilhar, eu no deixava derrubar, eu no deixava poluir, eu fazia tantas mudanas). A repetio dessas construes nos versos iniciais de cada estrofe cria um paralelismo, caracterstica importante na construo potica. No deixe de assinalar os versos Se cortarem todas as rvores, /Onde que os pssaros vo morar? Neles, novamente, a ideia proposta pelo subjuntivo associa-se a outra. Embora as construes no passado predominem no poema, os dois versos remetem ao futuro. Para finalizar a aula, assinale que, na advertncia e no poema de Paes, sugere-se a ideia de condio por meio da partcula "se". Pergunte, ento, aos alunos se o tempo dos verbos modo subjuntivo nesses dois textos o mesmo. D um tempo para que respondam a questo. Em Se beber no dirija, h a dimenso do futuro, a ao no ocorreu, mas pode acontecer a qualquer momento. No poema de Paes, os dois primeiros versos de cada estrofe indicam uma suposio anterior ao momento da enunciao. No poema, esto tambm no passado os verbos associados ao Subjuntivo - mandava, deixava, fazia. Veja se conseguiram identificar o uso do imperativo em Joguem esgotos noutra parte. Chame a ateno da classe para a mudana na pessoa - dirija (singular) e joguem (plural). 3 etapa Para essa aula, pea que os alunos tragam para a classe a gramtica usada pelo grupo. Caso julgue necessrio, escolha tambm trechos de outras gramticas sobre os modos estudados nesse bloco de aulas. Leia com eles as abordagens relativas aos modos subjuntivo e imperativo. Faa uma sntese das caracterizaes realizadas: anote-a no quadro e pea que os alunos a copiem. Consultem tambm os tempos simples do subjuntivo - presente, pretrito imperfeito e futuro.

Anote essa diviso e escolha um verbo de cada conjugao para que copiem as 1a, 2a. e 3a. pessoas do singular e as 1, 2 e 3 pessoas do plural no caderno nos trs tempos simples do subjuntivo. importante tambm a observao da constituio dos imperativos afirmativo e negativo. Utilize os verbos j escolhidos para mostrar o paradigma do modo subjuntivo e realize um esquema da constituio do imperativo. Mostre aos alunos que, no imperativo afirmativo, o tu e o vs so formados a partir do tu e do vs do presente do indicativo sem o s final. As demais pessoas so formadas a partir do presente do subjuntivo. No caso do imperativo negativo, a conjugao de todas as pessoas a mesma do presente do subjuntivo. 4 etapa Inicie a aula apresentando aos alunos a crnica Meu ideal seria escrever, de Rubem Braga. Leia o texto para os alunos.

Meu ideal seria escrever...

- Meu ideal seria escrever uma histria to engraada que aquela moa que est doente naquela casa cinzenta quando lesse minha histria no jornal risse, risse tanto que chegasse a chorar e dissesse - "ai, meu Deus, que histria mais engraada!" E ento a contasse para a cozinheira e telefonasse para duas ou trs amigas para contar a histria; e todos a quem ela contasse rissem muito e ficassem alegremente espantados de v-la to alegre. Ah, que minha histria fosse como um raio de sol, irresistivelmente louro, quente, vivo, em sua vida de moa reclusa, enlutada, doente. Que ela mesma ficasse admirada ouvindo o prprio riso, e depois repetisse para si prpria - "mas essa histria mesmo muito engraada!". - Que um casal que estivesse em casa mal humorado, o marido bastante aborrecido com a mulher, a mulher bastante irritada com o marido, que esse casal tambm fosse atingido pela minha histria. O marido a leria e comearia a rir, o que aumentaria a irritao da mulher. Mas depois que esta, apesar de sua m-vontade, tomasse conhecimento da histria, ela tambm risse muito, e ficassem os dois rindo sem poder olhar um para o outro sem rir mais; e que um, ouvindo aquele riso do outro, se lembrasse do alegre tempo de namoro, e reencontrassem os dois a alegria perdida de estarem juntos. - Que nas cadeias, nos hospitais, em todas as salas de espera a minha histria chegasse - e to fascinante de graa, to irresistvel, to colorida e to pura que todos limpassem seu corao com lgrimas de alegria; que o comissrio do distrito, depois de ler minha histria, mandasse soltar aqueles bbados e tambm aquelas pobres mulheres colhidas na calada e lhes dissesse "por favor, se comportem, que diabo! eu no gosto de prender ningum!" E que assim todos tratassem melhor seus empregados, seus dependentes e seus semelhantes em alegre e espontnea homenagem minha histria. - E que ela aos poucos se espalhasse pelo mundo e fosse contada de mil maneiras, fosse atribuda a um persa, na Nigria, a um australiano, em Dublin, a um japons em Chicago - mas que em todas as lnguas ela guardasse a sua frescura, a sua pureza, o seu encanto surpreendente; e que no fundo de uma aldeia da China, um chins muito pobre, muito sbio e muito velho dissesse: "Nunca ouvi uma histria assim to engraada e to boa em toda minha vida; valeu a pena ter vivido at hoje para ouvi-la; essa histria no pode ter sido inventada por nenhum homem, foi com certeza algum anjo tagarela que a contou aos ouvidos de um santo que dormia, e que ele pensou que j estivesse morto; sim, deve ser uma histria do cu que se filtrou por acaso at nosso conhecimento; divina". - E quando todos me perguntassem - "mas de onde que voc tirou essa histria?" - eu responderia que ela no minha, que eu a ouvi por acaso na rua, de um desconhecido que a contava a outro desconhecido, e que por sinal comeara a contar assim: "Ontem ouvi um sujeito contar uma histria..."! - E eu esconderia completamente a humilde verdade: que eu inventei toda minha histria em um s segundo, quando pensei na tristeza daquela moa doente, que sempre est doente e sempre est de luto e sozinha naquela pequena casa cinzenta de meu bairro. BRAGA, Rubem. As Melhores 200 Crnicas Escolhidas de Rubem Braga. Rio de Janeiro: Record, 1977.

Aps a leitura do texto, verifique se o compreenderam e se possuem alguma questo sobre ele. Pea que os alunos sublinhem no texto o uso do pretrito imperfeito do subjuntivo. Releia os trechos em que esse uso ocorre. Diga aos alunos que, como no caso do poema de Jos Paulo Paes, o uso do subjuntivo na crnica acompanhado de outra forma verbal, o futuro do pretrito do modo indicativo. Explique a eles que essa correlao - pretrito imperfeito do subjuntivo com o futuro do pretrito do indicativo - tida pelas gramticas mais tradicionais como a correta. Muitas gramticas no aceitam a combinao realizada no poema de Paes - pretrito imperfeito do subjuntivo e pretrito imperfeito do indicativo -, embora na fala do brasileiro ela seja usada com frequncia. Proponha aos alunos duas atividades. 1) A reescrita do primeiro e do terceiro pargrafos da crnica de Rubem Braga, alterando o futuro do pretrito do indicativo pelo presente do mesmo modo e o imperfeito do subjuntivo pelo presente do subjuntivo. Inicie a construo e pea que a continuem.

Exemplo
Texto original Meu ideal seria escrever uma histria to engraada que aquela moa que est doente naquela casa cinzenta quando lesse minha histria no jornal risse, risse tanto que chegasse a chorar e dissesse... Texto alterado Meu ideal escrever uma histria to engraada que aquela moa que est doente naquela casa cinzenta ao ler minha histria no jornal ria, ria tanto que chegue a chorar e diga ... 2) Aps a reescrita desses dois pargrafos, os alunos devem escrever um terceiro pargrafo em que deem continuidade crnica, expondo qual o seu ideal. O pargrafo pode comear assim: Meu ideal escrever uma histria que ... Os alunos podem comear as atividades em classe e termin-las em casa. 5 etapa Reserve uma etapa correo da tarefa e leitura do pargrafo construdo pelos alunos. Diga aos alunos que nas duas aulas seguintes vocs analisaro o modo imperativo. 6 etapa Escolha um folheto de ampla divulgao. Um exemplo este, explicando os modos de evitar a propagao da dengue.

Antes de iniciar a leitura do folheto, pergunte aos alunos se sabem qual a finalidade dos textos presentes nesse suporte. Oua as respostas. Caso no tenham conseguido explicit-la, diga a eles que o folheto procura instruir a populao a respeito de um determinado fato. O folheto busca atingir camadas variadas da populao, usa linguagem clara e direta e recursos verbais e no verbais. Leia as instrues presentes no folheto. Solicite aos alunos que leiam novamente o folheto e copiem no caderno os verbos que esto no modo imperativo. Ao copiar o verbo, pea que escrevam a forma do infinitivo correspondente a ele. Pea que expliquem o motivo do uso do imperativo em folhetos como esse. Pergunte aos alunos qual pessoa do discurso o panfleto utiliza. Temos duas possibilidades: o tu e o voc. O que nos permite identificar qual delas usada a desinncia verbal associada a marcas como pronomes pessoais ou possessivos. No folheto, as desinncias verbais indicam o uso da terceira pessoa voc - o que reforado pelo uso do se que nesse caso funciona como pronome. O "tu" no Brasil, explicite, um pronome pouco utilizado. Seu uso limita-se a localidades das regies Sul e Nordeste. Ele foi substitudo pelo senhor(a), pelo voc. Como o folheto possui divulgao nacional e quer atingir de modo direto e claro a populao, a forma utilizada - voc parece mais satisfatria. 7 etapa O texto abaixo faz parte do folheto da Pinacoteca do Estado de So Paulo. Leve-o para os alunos. Explique a eles o significado da palavra "pinacoteca" e afirme a importncia do museu que possui obras representativas de vrios artistas brasileiros. Dois exemplos so as obras Caipira Picando Fumo de Almeida Junior e Mestio de Portinari. Caso voc possua acesso ao folheto, leve-o para a classe e mostre-o aos alunos. Caso no possua, o texto pode ser colocado no quadro. Antes de apresentar o texto que ser discutido, pergunte aos alunos qual a possvel finalidade do folheto de um museu. Oua-os.

Leia o texto do folheto. Veja se a hiptese que tinham sobre a finalidade dele comprovou-se ou no. Observe que, nesse caso, estabelecem-se as regras de comportamento no interior desse espao e oferece-se uma justificativa para elas. O estabelecimento das regras ocorreu, no caso desse prospecto, pelo advrbio de negao - no - acompanhado do infinitivo. O infinitivo no flexionado coloca uma ordem que vlida para qualquer pessoa e tal como usado assume caractersticas do imperativo. Proponha aos alunos que reescrevam as ordens do folheto, substituindo o infinitivo pela forma correspondente do verbo no imperativo. Antes do incio da realizao do exerccio, analise com eles a pessoa que devero escolher - segunda ou terceira do singular. O uso do infinitivo possui como intuito apagar a pessoa do discurso para quem as ordens so dadas, mas pergunte aos alunos se em algum momento do texto h indcios da pessoa utilizada. Pea que releiam o texto e observem se encontram alguma marca dessa pessoa. Pea que discutam com um colega. Analise o texto anterior s regras. Nele encontra-se o pronome sua: esse remete terceira pessoa do singular. Pea ento que reescrevam o texto usando os verbos adequados. Durante a execuo do trabalho, interessante que tenham o caderno e a gramtica disponveis para consulta e resoluo de eventuais dvidas a respeito da conjugao verbal. Faa a correo da atividade. Como atividade para casa, solicite que pesquisem em revistas ou jornais a presena do modo imperativo em propagandas direcionadas ao pblico infantil. Pea que copiem no caderno trs frases em que esse uso ocorra. Pea tambm que elaborem uma pequena explicao para esse uso.

Avaliao
Proponha aos alunos que em trios elaborem um folheto explicitando o comportamento a ser adotado pelos usurios no interior da biblioteca da escola ou do municpio. A redao das regras deve utilizar o modo imperativo na terceira pessoa do singular - voc.

Modo imperativo e subjuntivo Tempos verbais do Subjuntivo: 01) Presente: Indica desejo atual, dvida que ocorre no momento da fala. Espero que eu caminhe bastante no ano que vem. O meu desejo que eu estude no colgio ainda. Duvido de que eu confie nele novamente. 02) Pretrito Imperfeito: Indica condio, hiptese; normalmente usado com o futuro do pretrito do indicativo. Eu caminharia todos os dias, se no trabalhasse tanto. Estudaria no colgio, se morasse em Londrina. Eu confiaria mais uma vez naquele amigo, se ele me prometesse no mais me trair. 03) Futuro: Indica hiptese futura. Quando eu comear a caminhar todos os dias, sentir-me-ei melhor. Quando eu estudar no colgio, aprenderei mais coisas. Quando ele me prometer que no me trair mais, voltarei a confiar nele. O modo Imperativo O modo Imperativo expressa ordem, pedido ou conselho. Caminhe todos os dias, para a sade melhorar. Estude no colgio. Confie em mim! A formao do modo imperativo ocorre da seguinte maneira: Imperativo afirmativo Tu e Vs: conjuga-se o verbo no presente do indicativo, retirando-se a letra s. Por exemplo: Todos os dias tu estudas (retirando-se a letra s: Estuda tu). Todos os dias vs estudais (retirando-se o s: Estudai vs). A exceo o verbo "ser": s tu, sede vs. Voc, ns e vocs: conjuga-se o verbo no presente do subjuntivo. O imperativo afirmativo idntico a ele para essas trs pessoas: Espero que voc estude: Estude voc. Espero que ns estudemos: Estudemos ns. Espero que vocs estudem: Estudem vocs. Imperativo negativo Todas as pessoas coincidem com o presente do subjuntivo: No estudes tu, no estude voc, no estudemos ns, no estudeis vs, no estudem vocs.