Trastorno de la conducta

Integrantes: Pamela Alarcn. Carolina Cceres. Pamela San Martin. Virginia Venegas. Ruth Villablanca. Carrera: Psicopedagoga Nivel 400 Vespertino Profesora: Consuelo Beldao. Ramo: Psicopatologa del escolar Fecha de entrega: 04/09/12

Trastorno de la conducta
Definicin y caractersticas Patrn de conducta que se manifiesta en un recurrente rechazo a la autoridad, que dura al menos 6 meses. Suele darse antes de los 9 10 aos y viene definido por la presencia de un comportamiento marcadamente desafiante, desobediente y provocador y la ausencia de otros actos que violen la ley y los derechos de los dems. Es habitual que en el desarrollo de los nios aparezcan en algunas etapas comportamientos negativistas, desobediencias, pataletas. Por ello es necesario delimitar cundo estos sntomas constituyen un trastorno. Para esta clarificacin hay que tener en cuenta si la frecuencia, repeticin e intensidad afectan a la vida familiar, escolar y social. El trastorno se concreta en un comportamiento hostil, negativo, desobediente y desafiante dirigido a las figuras de autoridad conocidas, en especial dentro de la familia y de la escuela, pudiendo no evidenciarse ante desconocidos. Los nios usualmente son nios/as hostiles, que se resisten a obedecer, desafan la autoridad, suelen romper las reglas y no siguen las instrucciones o normas de conducta socialmente esperadas para su edad. Los comportamientos ms habituales asociados al trastorno son:

Quejas, lamentos, lloros, discusiones, gritos, palabrotas Ante normas y exigencias. Incumplimiento de encargos y tareas. Destruccin de objetos propios y ajenos. Susceptibilidad e irritabilidad. Enfrentamientos groseros con adultos. Peleas. La conducta est asociada a una baja autoestima, poca tolerancia a la frustracin, mala relacin con amigos

Cmo abordaran este trastorno a travs de la psicopedagoga?

La psicopedagoga es la ciencia aplicada que estudia los comportamientos humanos en situaciones socioeducativas. Y tiene como finalidad formar psicopedagogos que tienen como rol evaluar, diagnosticar, intervenir, reeducar mediante estrategias motivadoras y hacer un seguimiento, proceso que es de acuerdo a las necesidades de cada una de las personas en proceso de intervencin. En base a esta definicin y en relacin al trastorno de la conducta (negativista desafiante) se reunira datos e informacin con respecto a la conducta de la persona evaluada, dentro y fuera del establecimiento. Tanto los factores conductual y social. En lo conductual realizaramos una observacin etnogrfica en el aula, para tener un perfil de la situacin en que se encuentra esta persona. Realizaramos una entrevista con el responsable de ella, para conocer el comportamiento de este en casa acompaada de una visita para interiorizarnos como es su reaccin en esta, posteriormente efectuaramos una evaluacin para conocer el tipo de trastorno. La intervencin se realizara con apoyo del profesor y los apoderados previamente conversado con ellos, se le entregaran programas de control de la propia conducta que incluyan normas, reglas y responsabilidades a estos, para proporcionar al nio evaluado, y as mejorar el control de la ira que posen, para que se cumplan tanto en el colegio como en el hogar, acompaado de recompensas que sean de inters de la persona. En el rea social se realizaran ejecucin de juegos con el grupo para mejorar su insercin, y poder ser comprendido y aceptado por los compaeros. Talleres que permitan mejorar la autoestima, sentimiento de auto competencia y la tolerancia a la crtica. Al cabo del tiempo este tipo de estrategia nos debera entregar resultados positivos, y as cumplir con uno de nuestros objetivos reeducar mediante estrategias motivadoras.

Cmo trabajaran con las familias?

Realizaramos una entrevista con los padres o encargado del nio, para obtener informacin del comportamiento de este. Explicando primeramente qu tipo de trastorno creemos que puede tener el nio, y cmo podramos llegar a solucionarlo, y cules son las estrategias que se puede llegar a utilizar

recalcando que este es solo transitorio y que tiene solucin, (para poder ganar la confianza de este) pero que todo esto lleva consigo apoyo familiar. Tambin incluiramos al grupo familiar tomado en cuenta la opinin de ellos sobre el comportamiento del nio. Una entrevista con el nio para que nos aporte sobre su punto de vista, teniendo en cuenta, que primeramente debemos ganar la confianza del nio a evaluar, para que este nos pueda ir revelando informacin que nos sea til para realizar posteriormente estrategias que nos permitan mejorar su trastorno.

Qu estrategias y metodologas usaran?

Cada trastorno de la conducta requiere tcnica acorde a las exigencias de cada caso. Para el trastorno de la conducta tomaremos en cuenta: El moldeamiento de la conducta: Incorporando nuevas conductas positivas, enseando paso a paso mediante aproximaciones sucesivas y refuerzo la respuesta que deseamos obtener. Economa de fichas: Consiste en entregar reforzadores materiales cuando aparezca la conducta deseada, intercambiando cada cierto tiempo un premio mayor. Teniendo como objetivo esta tcnica que al quitar los reforzadores, materiales los naturales se impongan manteniendo por si solo las conductas en cuestin. Tiempo fuera: Ante una conducta inadecuada el adulto retira al nio o separa de un grupo (entre 5 a 10 minutos) sin violencia verbal o fsica, explicndole al nio que si corrige su actuar volver al inicio. Reestructuracin cognitiva-auto-instrucciones-autocontrol: Se ensea al nio a controlar y modificar las rdenes verbales, y se convence que la nueva forma de comportarse le traer mayores beneficios. Relajacin: Complemento teraputico, que enseando estrategias, contrarrestan los elevados niveles de activacin fisiolgicas que suelen proceder a la conducta agresiva. Contrato familiar: Se establece por escrito una serie de pactos por parte del adolescente y familiares que regulan nuevas formas de interaccin, que

permitan obtener beneficios en el adolescente. Esta tcnica se utiliza mayoritariamente en la etapa de la adolescencia. Habilidades sociales: se ensea conductas eficaces para ser empleadas en situaciones sociales como habilidades de conversacin, relacionarse con sus pares, expresar ideas, sentimiento e incluso quejas sin agresividad.