ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN INICIAL

GUIA DE DANZA Y FOLKLORE

Ninfa Genoveva RAMOS CUBA Carla Madeleyni CHAUCA APAZA

1 Edicin Enero 2012

Impreso en: GRAFICS IMPRESION E.I.R.L. Jr. Deustua N 243 Puno RUC: 20406061656

HECHO EL DEPSITO LEGAL EN LA BIBLIOTECA NACIONAL DEL PER: 2012-07398

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DANZA
Se dice popularmente que no hay nada ms difcil que explicar lo fcil. En el caso de la danza, el dicho resulta ms que cierto Por qu? Porque la danza es considerada como una de las actividades ms complejas, una de las que presenta mayores dificultades para que el terico, el crtico, el especialista y hasta el mismo danzarn o coregrafo ofrezca explicaciones e indicaciones fciles y comprensibles. El ser humano siente la necesidad del desarrollo corporal y espiritual son quienes practican habilidades y cualidades capaces de explorar toda clase de movimientos y emociones, otorgndole una versatilidad verdaderamente nica. Las distintas formas en que es capaz de moverse el cuerpo constituyen la base para la danza, junto con lo que siente el danzante y lo que transmite a quien le contempla. La danza se encuentra incluida en nuestro medio social, cultural y educativo; los programas educativos toman a la danza como una asignatura ms en los diferentes niveles de educacin, en los centros de enseanza a nivel nacional y mundial. Para ello es necesaria una definicin funcional y aplicable para el mayor nmero de casos. CONCEPTO La danza son manifestaciones y actividades artsticas ms antiguas del mundo la ms humana de las artes (porque todos los sentidos se encuentran en plena actividad). Y consiste en poner en movimiento el cuerpo humano, guardando una relacin consistente con el espacio, impregnado de significado al acto accin de los movimientos efectuados, individualmente en pareja colectivamente puestos al servicio de la belleza esttica, en un determinado tiempo y espacio. IMPORTANCIA DE LA DANZA Es muy importante porque requiere mejorar y desarrollar el cuerpo, sus sentidos, la inteligencia, la sensibilidad, su humanidad, para el mejor desarrollo y desenvolvimiento del ser humano llegando ser as un ente contribuyente para la sociedad y nos ayuda a: El desarrollo de la persona como ente social y racional, El desarrollo Psicomotor del ser humano La capacidad creativa, motivacin, salud y belleza corporal
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ELEMENTOS DE LA DANZA Dentro de los elementos de la danza mencionaremos ocho de ellos como los clasifica Alberto Della quien lo detalla y explica claramente cada uno de ellos estando muy de acuerdo con el arte de fa danza, y es como sigue: 1.- Cuerpo humano. 2.- Espacio. 3.- Movimiento. 4.- Impulso del movimiento. 5.- Tiempo. 6.- Relacin luz y oscuridad. 7.- Forma apariencia. 8.- Espectador participante.

EL CUERPO HUMANO A lo largo de la historia del hombre ha realizado diferentes movimientos a quienes les ha calificado y registrado, copiado y ampliado. Pues el cuerpo humano constituye la materia prima de la danza; los miembros rganos, sistemas, sentidos, las partes y habilidades que la conforman resultan los principales protagonistas para esta actividad pueda mostrarse. Puesto que el cuerpo es el elemento fundamental e indispensable para la danza, como el color a la pintura, el sonido a la msica, etc. EL ESPACIO Cuando el cuerpo humano se encuentra en movimiento se prolonga al danzar ocupando sucesivamente distintos puntos en un determinado espacio durante su trayectoria para ello se requiere un escenario, espacio, lugar para la representacin de la danza. El escenario, el tablado de la plaza, el saln de baile, las calles, el patio de la vecindad, la discoteca, el saln de fiestas, se manifiesta este espacio real que el ser humano llena al danzar o bailar. EL MOVIMIENTO En este elemento nos referimos a la capacidad que surge a partir del no movimiento o la inamovilidad (estatuas), da inicio al movimiento cuyo fenmeno es la base de la realidad misma porque en el universo todo se halla en movimiento, en la danza el cuerpo humano desarrolla diferentes movimientos ms comunes ya sea de desplazamientos, de giros, saltos, como tambin diferentes movimientos propios de cada una de las extremidades, tronco, dedos, cabeza, el rostro facial mostrando las gesticulaciones adecuadas para cada una de las danzas, e incluso llegando a ejecutar contorciones y acrobacias difciles de desarrollarlos por una persona comn.
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EL IMPULSO DEL MOVIMIENTO (Sentido significado) Son movimientos propios de la danza y de los danzantes, movimientos impregnados las expresiones y significado impulsados y motivados por diferentes actividades cotidianas ya sea de vivencias, experiencias, sentimientos o situaciones para mostrar estos mensajes expresados en el lenguaje dancstico de acuerdo a los movimientos de la naturaleza de la danza segn al genero, lugar y poca en que se desarrollen. EL TIEMPO Los movimientos del cuerpo humano poseen un ritmo tiempo interior, al ejecutar una danza el perodo o tiempo que dura una interpretacin se da en partes iguales segn la secuencia coreogrfica del danzante danzantes. El ser humano ha aprendido a especificar y a medir este tiempo total, al grado de haber inventado, los segundos los minutos, las horas, los das, etc. RELACION LUZ Y OSCURIDAD La relacin luz y oscuridad en la danza resulta primordial puesto que la danza al ser apreciada por el espectador requiere de visibilidad, en algunos casos la oscuridad, para as mostrar el mensaje que desee dar a conocer la danza, como ocurre en la pantomima, porque toda pieza recibe los efectos de la combinacin de la luz y la oscuridad, en nuestros tiempos esta combinacin es indispensable para cualquier interpretacin de danza. LA FORMA O APARIENCIA La danza es un arte visual antes que por cualquier otro sentido, la danza llega hasta el espectador gracias a lo aparente por esta razn suele escucharse ante una pieza de danza exclamaciones por ejemplo, como baila parece que estuviera en el aire parece un ave en pleno vuelo se sostiene en el aire? como quiebra su cuerpo son de goma cuentan con indumentaria original, emplean mascaras y maquillajes. Estas impresiones del espectador estn producidas por el sentido de la vista, Es por la forma lo que los ojos a simple vista son capaces de captar. EL ESPECTADOR O PARTICIPANTE Todos los seres humanos se hallan vinculados al arte de la danza, no importando su raza, religin, edad, procedencia, estatus social; esta vinculacin del ser humano con la danza, no importando que tipo de gnero practique. El danzarn expresa sus movimientos para que as sea apreciado por los dems Cmo imaginarse una danza aislada del espectador? La danza con el espectador se hace completa y lo hace participe pero a dems este espectador es testigo del acto de la danza, es un ser humano susceptible de convertirse en participante que llega a contagiarlo con el fenmeno que la danza produce; a su vez el espectador ya participante da su juicio de apreciacin esttica en una obra de danza.
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PREPARACIN FSICA La preparacin fsica en la danza es muy importante puesto que es una actividad fsica que requiere una debida preparacin fsica antes de ejecutar una interpretacin de danza, tan igual como los deportes y quiz en algunos casos mucho ms exigido debido a la complejidad que la danza exige de acuerdo a su forma, estilo, Genero, para ello mostraremos las diferentes acciones corporales. 1. FORMACIN FSICA Y BSICA a).- Formacin corporal: Desarrollo y perfeccionamiento del sistema seomuscular. Formacin del sostn, con especial referencia al logro de la elasticidad y fuerza muscular por un lado y la movilidad articular. b).- Formacin orgnica: Acrecentamiento de las funciones respiratorias y de la nutricin del sistema neuro-endocrino y del sistema nervioso. c).- Alineacin corporal: Relacionada con los tonos musculares y la amplitud de las articulaciones para asegurar una correcta alineacin postural esttica y dinmica. d).- Cualidades fsicas: Con la fuerza, la velocidad, la destreza y la resistencia. e).- Acrecentamiento de la salud: Que derriba de hbitos de la vida higinica (reposo, vida al aire libre, etc.). 2. EDUCACIN DEL MOVIMIENTO a).- Se relacionan con el problema de la coordinacin neuro-muscular. b).- El juego de coordinacin de diferentes grupos musculares, que integran la denominada sinergia msculos protagonistas, que realizan el movimiento en forma activa; msculos antagonistas, que regulan el movimiento; msculos de accin intermedia, que aseguran la estabilidad y el equilibrio. c).- Capacidad de percepcin de espacio y tiempo. d).- Perfeccionamiento de los movimientos que el danzarn conoce y la bsqueda de nuevas experiencias motrices dentro del infinito mundo de posibilidades que existe una relacin espacio y tiempo. e).- Educacin del ritmo: Todo movimiento tiene ritmo y el movimiento se consigue cuando el msculo esta educado.

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RENDIMIENTO a).- Descubrimiento de las mecnicas corporales bsicas y sus combinaciones. b).- Desarrollo de las formas bsicas del movimiento: caminar, correr, saltar, etc. c).- Desarrollo de la capacidad para desarrollar estructuras ms complejas. d).- Concrecin de resultados positivos. e).- La satisfaccin de ver el esfuerzo gratificado por logros de resultados. f).-Autoafirmacin a partir de la propia realizacin. CREACIN a).- Elaboracin y bsqueda de la forma propia del movimiento. b).- Capacidad de encontrar soluciones a la tarea que el maestro propone. c).- Capacidad de crear combinando formas que el maestro ya ha enseado. d).- Participacin individual y en grupos. POSIBILIDADES DE MOVIMIENTOS Las posibilidades de movimientos son infinitas debido que el cuerpo humano es la maquina ms perfecta del mundo, como un todo. Estimular a los danzarines a utilizar el cuerpo como una unidad completa Puede constituir una apasionante experiencia. Cuando se piensa en como introducir al danzante a este campo se le ocurre a uno un montn de ideas. Existen dos mtodos sencillos: Primero, intentar estirar todo el cuerpo desde la punta de los dedos de las manos y de los pies hasta la nuca. Segundo la columna vertebral: Arquear adelante y atrs: doblar hacia un lado y al otro ondulaciones y circunferencias. Tercero, una relajacin total. Poco a poco se podrn introducir otros movimientos sencillos tales como estirarse, encogerse, saltar, dar botes, elevarse, descender etc. Estas distintas actividades pueden clasificarse en acciones bsicas del cuerpo. Para que el maestro (a) comprenda las posibilidades y muestre a sus alumnos como pueden moverse y utilizar ese movimiento para expresar transmitir ideas, mensajes a travs de sus movimientos. ACCIONES CORPORALES Las acciones corporales que es capaz de realizar el cuerpo entero se descubre a edades muy tempranas. Cuando la danza es el objetivo que se persigue, las acciones tendrn que volver a determinarse con mayor claridad, y se podr aadir una mayor variedad El cuerpo puede desplazarse, saltar, caerse, darse la vuelta y moverse sin ninguna accin especfica (normalmente llamada gesto)
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DESPLAZARSE Existen numerosas formas de desplazarse, en las que diferentes partes del cuerpo cargan con el peso del mismo y la transportan a uno de un lugar a otro. Los pies se puede utilizar para dar pasos, produciendo la accin de caminar, correr distintas combinac3nes de ambas. El andar a saltos brincos constituyen otras modalidades de desplazamientos sobre los pies. Tambin se puede realizarla accin de dar pasos con las manos y los pies produciendo e efecto de rueda de un carro hace que las distintas partes del cuerpo soporten el peso unas detrs de otras. Todas las partes del cuerpo pueden desplazarse sobre el suelo el cual constituye el aumento de la variedad de los desplazamientos. Las acciones de levantar y transportar cosas es posible realizarlas con xito cuando el danzarn trabaja en parejas en grupos dependiendo de las dimensiones que sean. Se debe ensear a utilizar correctamente las piernas y a espalda para evitar lesiones cuando se cargue con el peso de otra persona. La accin de desplazarse es por s misma expresiva de muchas cosas. Puede mostrar miedo al retirarse, alegra al salir al encuentro de alguien; pero entre ambos extremos, existe una amplsima gama de posibilidades.

SALTOS Y CAIDAS Para los danzarines son tan naturales os saltos y las cadas denotando una gran expresividad dentro de su ejecucin, estos pueden realizarse de mil maneras distintas. Cabe utilizar los pies para despegar y aterrizar pudiendo hacerlo juntos separados. La eleccin depender de la calidad del salto requerido, s debe ser simtrico asimtrico, fuertes suaves, pequeos grandes realizados con una contraccin con una extensin. As mismo en los saltos son posibles combinaciones de desplazamientos, giros y gestos, as como saltos asistidos en el que es ayudado por otro a alcanzar una
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mayor altura bien elevada, convirtindose en una plataforma de donde el danzante pueda saltar. Los saltos pueden expresar alegra y felicidad temor, simboliza fuerza y dominio la liberacin de las ataduras de la gravedad cuando se emplea en la danza. El caerse puede indicar debilidad derrota depresin, por otro lado fuerza y confianza en la proximidad del suelo.

GIROS Los giros son rotaciones sobre su propio eje. Se puede realizar imitndose a girar sobre los pies moviendo diferentes panes del cuerpo para que cargue con el peso del mismo; por ejemplo, dando vuelta o rodando. Un giro puede ser una revolucin completa, una fraccin de revolucin o varias revoluciones. El cuerpo puede abrirse o cerrarse sobre s mismo y tambin cambiar de nivel Es posible efectuar giros rpidos y lentos, simtricos y asimtricos, combinados con los desplazamientos y saltos en donde forman la base de todos movimientos de la danza. Un giro puede expresar un cambio mental o un rechazo, pero tambin un movimiento de bsqueda, inquietud. S se realiza en relacin con otra persona u objeto, significa un fuerte rechazo.

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EL GESTO El cuerpo entero es capaz de gesticular utilizando extensiones y contracciones, abrindose o cerrndose. Las distintas partes del cuerpo pueden gesticular independientemente de la misma manera, elevndose o descendiendo, retorcindose y girando, movindose, quebrndose o quietos. As la danza puede ejecutarse solo con las manos o con las distintas combinaciones de las partes del cuerpo. Generalmente se hace en conjuncin con otras actividades o intercaladas con otras acciones. Buena parte de los gestos utilizados en a danza son expresivos, puede extraerse de las acciones de la vida cotidiana aunque transfirindolos a otras partes del cuerpo aumentando o disminuyendo su amplitud o intensidad, a fin de ampliar la variedad de expresin.

ESTILOS DE DANZA La danza como educacin debera ser una experiencia globalizada Algunos estilos y tipos de danza exigen una habilidad o destreza especifica y no siempre cabe esperar que el profesor posea unos conocimientos lo suficiente mente profundos como para dominarlos; pero se le podra pedir a un experto que acuda a la escuela o centro de enseanza para dar un seminario o proyectar videos que permitan a los alumnos observar esos distintos tipos y estilos de danza, damos a continuacin una breve explicacin acerca de cada uno de dichos estilos. DANZA DRAMTICA Se trata con toda probabilidad del estilo ms comnmente utilizado. Por lo general, implica contar con una historia recurriendo sobre todo al esfuerzo y a las acciones, en tanto si el argumento se expone literalmente es decir, con
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personajes que se desenvuelven de manera abstracta por ejemplo las danzas cmicas. DANZA LRICA Es otro estilo corrientemente utilizado, que pone mayor nfasis en los aspectos y cualidades espaciales muy normales en la forma, le danza se convierte en la parte ms importante. Muchas veces, los danzantes ms experimentados utilizan una combinacin de danza dramtica y de la lrica, para contar con un mximo do oportunidades creativas. DANZA POPULAR Muchos profesores estn ya familiarizados con algn tipo de danza popular, existen numerosas formas de utilizarlas en los centros de enseanza para ayudar a conseguir la identidad y espritu comunitario en clases. La nuevas danzas populares parecen difciles de aprender en algunos casos lo son: Es sumamente importante y vital que en lugar de aprender paso a paso de un libro, el profesor menos experimentado vea u observe como danzan para luego practicarlo. Pues es la nica manera de darse cuenta del ritmo, forma y carcter correcto de la danza. Existen numerosas sociedades que estaran encantados de ayudar, apoyar enviando instrucciones o permitiendo a quienes deseen conocer aun ms la danza popular se integren a los grupos que practican este estilo. DANZA DE SOCIEDAD Trata de un campo bastante menospreciado por algunos. No obstante hoy en da cuando la presin del medio social que influye sobre la niez, juventud es para que se adapten, sobre todo en pblico, es importante ensearles danzas o bailes bsicos que les sirvan de ayuda en la sociedad. Consiste bsicamente de una combinacin de pasos y movimientos adaptados al ritmo de la msica mas caractersticas de nuestro tiempo, en algunos casos danzas tradicionales bailes de moda que han sido captados por derecho propio, en las
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discotecas salones de bailes o fiestas sociales en donde se practican y exigen tanto aprendizaje ya se simple o compleja empleando diferentes estilos de danza. LA DANZA DEL JAZZ Naci en Estados Unidos como baile de sociedad y ha llegado ha convertirse en parte de los programas de danza en las escuelas, exactamente igual que la danza popular o la de sociedad que llego a ser en Inglaterra. Que consiste bsicamente en el uso similar de pasos sincopadamente o no, pero claramente adaptados de la actual msica de jazz con sus numerosos cambios de tiempos y ritmos, que no exigen los enormes conocimientos necesarios de movimientos ms avanzados y complicados que el ser humano pueda ejecutarlos. DANZA TEATRAL Este estilo de danza se ha considerado durante mucho tiempo como el pariente pobre de las dems modalidades de danza. Pero, en los ltimos aos, el teatro y el cine han producido algunos de los mejores ejemplos de danza creativa con un gran avance o ruptura. Hubo una poca cuando se utilizaba con fines puramente decorativos en el que la danza teatral tenia un valor muy limitado; pero actualmente la danza en el teatro o el cine se apoya en estilos sumamente variarlos y con frecuencia recurren a coregrafos de ballet clsico o moderno, a fin de lograr mayor sentido e importancia. El valor de este tipo de danza en las escuelas radica no solo en desarrollo o avance del nio sino tambin en el mayor placer en experimentarla, practicndola desde las obras escolares hasta las producciones teatrales basadas nicamente en a danza o baile. EL CLAQUE Se trata de una rama de la danza teatral que exige una mayor habilidad especfica: pero en un sentido limitado puede resultar divertida de practicar, Si existe en la escuela o centro de enseanza un elenco de danza con el profesor experto para la enseanza de este tipo de danza. DANZA RELIGIOSA O LITURGICA En el centro de enseanza se podr encontrar siempre la oportunidad de danzar o representar la danza como forma de adoracin o como expresin de una creencia o sentimiento religioso. La mayora de las religiones
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poseen una larga tradicin danzante y se presentan a ser interpretadas, expresadas a travs del movimiento. Se podr recurrir para ello a todos los estilos de danzas anteriormente enumerados: la danza Lrica para adoracin o culto, la Dramtica para contar historias o dramas religiosos, mientras que la Popular, Sociedad del Jazz y la Teatral pueden desempearse tambin en un determinado papel dentro de este tipo de danza. No obstante, habr que estudiar cuidadosamente el tema y procurar respetar en todo momento los sentimientos de los creyentes. Normalmente, cuando se hacen las motivaciones adecuadas y se ejecutan debidamente, llegan incluso los ms feroces crticos de la danza religiosa o litrgica se sientan profundamente impresionados. GNEROS DE LA DANZA Para observar, estudiar, investigar y analizar a la danza ya sean antiguas, recientes o actuales es indispensables localizarlas en cuanto a sus caractersticas maneras de aparecer y los cometidos sociales, estticos que voluntaria o involuntariamente cumplen los requisitos necesarios para la danza, luego hacer la divisin por grupos de danzas a las cuales las llamaremos GENEROS. Debemos entonces clasificar a las danzas segn parmetros distintos pero especficos, los cuales nos permitirn localizarlas en el pasado o en el presente, observarlas y examinarlas en la realidad concreta de una manera certera y determinante. Segn los grupos sociales que producen y realizan e arte de la danza o quienes experimentan cada pieza de danza completa segn los siguientes gneros. Las danzas que las encontramos con races natas propias y muy antiguas se dividen en: A. Danzas autctonas B. Danzas populares A su vez, las danzas populares, segn provengan, realicen en el campo o en la ciudad se subdividen en: a. Danzas folklricas o regionales b. Danzas populares urbanas Al considerar las tcnicas elaboradas y asimiladas, aceptadas dominadas mundialmente para que los bailarines se adiestren y puedan convertirse en profesores o especialistas surgen los siguientes gneros: a. Danza clsica
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b. Danza moderna c. Danza contempornea La misma evolucin histrica del ene de la danza indica, que el ser humano busca y encuentra OS lugares adecuados para realizar sus danzas

DANZAS AUTCTONAS Se trata de aquellas danzas que an se practican en muchas comunidades del mundo y se han conservado durante varios siglos o un periodo de tiempo considerable sus elementos originales pasos, ritmos, trazos corgrafos, rutinas de montaje o interpretacin, desplazamientos, actitudes, vestimenta, msica, maquillaje, implementos auxiliares, escenografa, tratamientos de espacios, etc. por tanto son danzas que ejecutan los descendientes de las ms antiguas culturas y civilizaciones: Incas, Hindes, chinos, Japoneses, mexicanos, rabes, Africanos, etc. son danzas que han alimentado o servido de base a otros gneros y modalidades de danza ya sean populares y teatrales pueden denominarse tambin danzas tradicionales, porque son parte del acervo cultural de un pueblo que lo identifican desde hace mucho tiempo y forman parte del que hacer cotidiano. DANZAS POPULARES El enorme campo de la danza a nivel mundial las danzas populares representan el sector ms amplio vivo y repetitivo de este arte. Poseedor de un impulso natural, casi intuitivo para danzar, individualmente o colectivamente, se ve impedido a unirse a sus congneres para celebrar, festejar, representar y narrar los hechos de su existencia por medio de los movimientos del cuerpo en el espacio. As podemos observar a cualquier comunidad o ncleo social crear danzas que la caracterizan, sino que la organizacin del evento une a sus integrantes reunindose. El primer lugar la actividad de danza puede convertirse en el punto de convergencia social: los grupos humanos se renen expresndose al danzar porque requieren de organizacin que apoyen el intercambio de la amistad, solidaridad en general. Sin embargo los grados y maneras de la creatividad
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colectividad, a lo largo de la historia, expresan caractersticas y aspectos generales que se han visto afectados profundamente por las formas de vida. Por ello, segn las danzas populares decaigan o se efecten en el campo o en la ciudad adquirir los nombres de danzas folklricas o regionales y danzas populares urbanas.

DANZAS FOLKLRICAS O REGIONALES A diferencia de las danzas autctonas las folklricas o regionales expresan directamente las actitudes existentes, las formas de vida y de organizacin, las ideas morales y religiosas de unin compacta ms recientes. Se considera que en los espacios del campo agrcola con nombres propios existen rutinas de danza que tienden a repetirse.

As mismo, as formas de danza que surgen son de ndole directa, elemental en cuanto que relatan literalmente los hechos, figurativas al grado reducido de complicacin de sus figuras sencillas, con respecto a sus ancdotas y mensajes demostrando de manera directa. Asimismo las danzas folklricas y regionales tienden a ser bailes por la comunidad entera, Las danzas regionales responden directamente a la idiosincrasia de la comunidad que las hace existir. En ellas se expresan no solo como ya lo hemos explicado, la cultura del cuerpo propia de cada regin sino tambin otros aspectos de manera de ser de sus habitantes. Por ejemplo los hbitos de vestir, l comer, su sentido de ritmo, sus nociones de belleza, incorporando ancdotas propias, historia, en algunos casos imitando los movimientos de los animales de la zona reproducen obras literarias, fbulas mitos y supersticiones locales. En todas ellas se incorporan notablemente los ritmos, los tipos de msica, los instrumentos musicales que se incorporan. DANZAS POPULARES URBANAS El proceso de urbanizacin a lo largo de la historia ha dejado su huella en todas las manifestaciones del arte: la danza no poda desligarse del fenmeno. Expresin directa de formas de vida y de organizacin, la danza ha ofrecido una va de accin que a veces va ms all
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de lo artstico para todos los tipos de ser humano, todas las ciases sociales, todos los tipos de agrupamiento. Las danzas populares urbanas son aquellas nacidas en el seno de las ciudades, han surgido a partir de los impulsos colectivos de sectores sociales oriundos de la urbe o aclimatado a los sistemas de vida urbana Tal vez por razones de participacin y reproduccin de actitudes, ritmos y rutinas en la esfera citadina se generan con mayor facilidad ideas de danza originales ms complicados y ms complejos. Por otra parte el mbito urbano sobreviene con mayor efectividad y rapidez un fenmeno de combinaciones, desplazamientos movimientos de rutina de danzas, toda vez que esta actividad de trabajo lo toman profesionalmente en la sociedad. Adems de pegajosas las danzas populares urbanas resultan ingeniosas, complicadas. No es fcil trazar la lnea de origen, de la trayectoria coreogrfica musical de algunas modalidades, francamente son abstractas, simblicas o culturalmente inesperadas. Los trazos en el espacio constituyen alardes de eficiencia en la danza y son resultados de una expresividad propia de virtuosos de valoracin a la danza popular urbana.

LA DANZA CLSICA Denominamos danza clsica a la modalidad Europea surgida y asentada de manera codificada durante el siglo XVII. Como hemos visto ningn gnero o tipo de danza se halla alejado de la cultura del cuerpo, en el caso de la danza clsica los vnculos entre las danzas populares ya exteriores, teatrales y los medios de la nobleza inclinados a ejercer la actividad de la danza resultan amplios y notables. El origen cortesano de la danza clsica radica en el hecho de que se trataba de divertir a entretener a la nobleza con prcticas de danza accesibles. La danza era una diversin programada, atractiva y fina; requera de disciplina y atencin, en la corte francesa se organizaban mascaradas, pantomimas y bailes que exigan la presencia de maestros y coregrafos. En la actualidad el gnero se ha ampliado, los alcances de sus temas, podemos apreciar las caractersticas de su lenguaje, no obstante que los bailarines en el escenario se hallan vestidos como cualquier mortal del siglo XX describiendo
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situaciones cotidianas. El ballet clsico contemporneo ser aqul que se realiza dentro de los cnones del lenguaje clsico pero que trae a colacin temas de corte actual. LA DANZA MODERNA Al finalizar el siglo XIX como ocurri con las manifestaciones artsticas, muchos bailarines coregrafos comenzaron a cuestionar la vigencia y la operatividad de la danza clsica. En una busque da de cdigos ms accesibles, naturales y lgicos que concordaran con la cultura del cuerpo intencionalmente observada, surgen a bailarines y corgrafos innovadores tanto en Estados Unidos como en Europa. La danza no poda permanecer al margen de las grandes transformaciones que por aquella poca se llevaban a cabo social y culturalmente en todo el mundo. Las tcnica los es y las escuela de danzas modernas impulsan un alejamiento total de la danza clsica tanto en lo formal como en los sistemas de adiestramiento. Esta razn influye en la aparicin de un nuevo lenguaje de danza que ser aceptado rpidamente por las nuevas generaciones a partir del primer decenio el siglo XX. La diseminacin de una nueva cultura del cuerpo ms libre, ms universal, atrae a jvenes y nios. La danza moderna abra posibilidades mltiple hasta ese momento ignoradas Mediante sus propias sensaciones los aspectos de la danza pueden percibir que muchas de las posibilidades expresivas del cuerpo se hallaban dormidas o inhibidas, que la danza puede asomarse a todos los rincones del mundo para nutrirse. Sin embargo podemos apuntar algunas caractersticas: El apoyo del cuerpo se halla en su interior, la expresividad del rostro y partes del cuerpo es simultanea y hace completos a los movimientos, el cause de la energa a travs del cuerpo es fluido y libre, se utiliza todo el espacio, se reconoce el suelo como parte del espacio comienza a romperse el figuratismo mediante la expresividad hombres y mujeres. LA DANZA CONTEMPORNEA

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Los acontecimientos mundiales, los avances de la ciencia y la tecnologa y el de venir propio de las manifestaciones artsticas impidieron que los ofrecimientos de la danza moderna permanecieran estticos inmviles. La danza contempornea comienza a realizarse en azoteas aeropuertos, vestbulos de edificios pblicos, gimnasios, etc. Pero sabemos del enorme xito, desde la aparicin de la danza, de las prcticas colectivas en el campo abierto, en calles y plazas. En cuanto en la preparacin profesional de los artistas ha quedado referida al aprovechamiento de las tcnicas asentadas y reconocidas del mundo de la danza moderna, en la cultura del cuerpo se estudiaron las formas de alimentacin, se universalizaron las practicas de las artes marciales y el deporte, se descubri la necesidad ineludible del ejercicio fsico en todas la edades del ser humano. Se amplio el espectro de la expresividad corporal y sexual, se reconocieron la eficiencia de la seguridad de los tratamientos didcticos y teraputicos por medio del ejercicio fsico y el arte dala danza. Se revaloraron las actividades de1 origen ritual y mtico, esta verdadera ola de descubrimientos y cambios de criterios hizo productiva la divulgacin de las danzas populares urbanas de la cual han surgido, en todos los pases del mundo ritmos, modalidades, estilos, obras y ejecuciones que apuntan a lo que ser la danza. Todo tipo de danza del futuro: Experiencia colectiva en la que se salvaguarden los valores y expresiones directamente humanos de la especie.

METODOLOGIA Y ESTILOS DE ENSEANZA La eleccin de estilos, mtodos de enseanza depende del objetivo que uno tiene, los estilos y mtodos no son excluyentes sino acciones complementarias para hacer mucho ms eficaz y prctico para la enseanza de danza y tenemos los siguientes: INSTRUCCIN DIRECTA.
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Existe un modelo de referencia que los alumnos intentan imitar y realizar lo ms similar y fiel. El alumno apenas toma decisiones, Es uno de los estilos apropiados para la enseanza de tcnicas de danza y de bailes. El profesor puede hacer una descripcin de la tarea de manera global si se analiza esta tcnica resulta un tanto compleja y difcil al tratar de imitar. Es recomendable e importante la demostracin en el lugar donde se sita el profesor al colocarse frente a los alumnos facilita la precisin al demostrar y realizar el acto de la danza. El empleo de espejos facilita informacin constructiva, especifica, descriptiva y positiva (a travs de correcciones). A continuacin propondremos aspectos metodolgicos de la instruccin directa como propuestas de organizacin. ORGANIZACION LINEAL.- El modelo se coloca frente al grupo de clase. Entre los alumnos existe orden, buena visibilidad, alternancia de los componentes (cambio de la fila de atrs a adelante que permite observar al modelo a seguir). Esta propuesta facilita un gran nmero de repeticiones. ORGANIZACIN POR OLEADAS.- Si lo posibilita a dimensin de la sala se trabaja con movimientos que implique desplazamientos entre los alumnos se establece un orden de filas situados frente a un grupo de referencia (generalmente en el espejo). Esta propuesta facilita la reflexin de la ejecucin entre repeticiones. ORGANIZACIN EN DIAGONALES.- Permite la observacin entre compaeros y facilita informacin especfica a cada alumno. Se recomienda hacer un nmero mnimo de dos diagonales por alumno. ORGANIZACIN LIBRE.- Facilita el trabajo en formas y jugadas, puede existir o no el punto de referencia. Cuanto mayor se a la complejidad del movimiento, ms simple tienen que ser las reglas a manera de jugadas. Las formas jugadas pueden ser individuales en pareja en grupo (el tren propuesta libre y con una fase organizada donde se va enganchando el grupo), El objetivo es el aprendizaje de una propuesta coreogrfica priorizando la sociabilizacin y la comunicacin. PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE UNA DANZA CREATIVA Cuando los alumnos toman iniciativas al utilizar movimientos de algn significado personal. Se emplea la vivencia a travs de la experiencia del aprendizaje, los alumnos efectan movimientos propios de sus ideas, sentimientos y expresin para dar sentido ala realidad.

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El mtodo que ms se utiliza en la danza creativa es a travs de la combinacin compleja de imgenes que responden a un tema planteado de sus cualidades personales. El profesor debe ser muy receptivo a las propuestas, favorece un buen clima y la libertad en el aula, Aspectos metodolgicos de la enseanza mediante la resolucin de problemas, seguidamente haremos una propuesta en dificultad de este mtodo: 1 FASE. - El profesor: Elige la msica. - Grupos (entre 4 a 6 personas): Se les pide propuestas de movimiento. Realizacin de frases en grupos reducidos. - Profesor: Seleccin de frases y creacin de series. - Grupo: Escucha la msica. - Profesor: Da recomendaciones de movimientos y espacio. - Grupo: Realizan las frases sin msica y luego con msica. 2 FASE. - Profesor: Propone una coreografa. - Grupos: Les propone realizar estas dos series. - Profesor: Propone distintas msicas. - Grupos: Realizan la coreografa completa tantas veces sean. - Grupo: Observa el proceso de la realizacin inicial al final. 3 FASE. - Profesor: Asigna tareas reflexivas para construir frases. - Grupos: Elaboran composiciones. - Profesor: Elaboran composiciones. - Grupo: Organiza entre s las composiciones. - Profesor: Selecciona el orden de las composiciones a a msica. - Grupos: Todos realizan la coreografa. 4 FASE. - Profesor: Divide a la clase en tres grupos y propone la creacin de una serie por grupos. - Grupo: Ensea a otros grupos su propia serie. - Profesor: Une las tres series y establece la organizacin y evolucin espacial. - Grupo: Realizan la coreografa completa. 5 FASE - Grupos (reducidos de 3 a 4 componentes): Realizan dos series que se ensean entre s.
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- Profesor: Propone la msica. - Alumno: La organizacin que debe realizar cada grupo con su serie es decir debe pasar por el rol del profesor. 6 FASE. - Profesor: Propone realizar en grupos reducidos una coreografa en su totalidad. E. profesor se convierte en un orientador del proceso de enseanza y construccin, resolviendo dudas y realizando arbitrios. SESIN DE APRENDISAJE Se define como a la secuencia de actividades organizadas de manera coherente en funcin del grupo de clase, del tiempo disponible y dems intenciones educativas definidas. ASPECTOS IMPORTANTES PARA CREAR DANZAS CON LOS NIOS Tener paciencia. Los nios no son iguales y a la hora de bailar las diferencias se van a notar ms, sobre todo si se trabaja con nios pequeos. Hay nios ms torpes que otros; unos tienen buenas condiciones fsicas pero no tienen musicalidad o al revs; otros son muy expresivos pero son incapaces de llevar el ritmo; otros son cohibidos, etc. Motivar al nio. No a todos los nios les gusta bailar. Muchos piensan que hacen el ridculo, que no se les da bien, etc. Hay que animarles; decirles que lo estn haciendo mucho mejor y que se den cuenta de la importancia que tiene cada uno dentro del baile. Los nios se motivan ms si su baile representa un trocito de una historia. Se les debe contar la historia, explicarles bien lo que ellos van a representar dentro de ella, ponerles la msica que van a utilizar, y que expresen cada uno como quiera cmo representara su papel. Crear un buen ambiente. Es importante que el nio se sienta cmodo y que se divierta con lo que va a hacer. La danza ayuda a crear compaerismo. Uno es tan importante como el otro. Se deben hacer cambios de pareja, ya que no slo sirve para que se acostumbre a bailar con cualquier compaero, sino que ayuda a relacionarse con todos los dems. Siempre se deben evitar las comparaciones y no despreciar a ninguno a la hora de bailar. Todos son importantes, aunque slo haya 1 o 2 que hagan el papel principal. Aprenderse la danza y la msica. Deben aprenderse tanto el ritmo de la msica como el baile y expresiones corporales que requieran dicho baile. Es necesario que presten atencin para saber exactamente cundo tienen que aparecer en escena, cundo tienen que desaparecer, cundo tienen que
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quedarse quietos, etc. Es aconsejable colocar delante a algn nio que se aprenda bien el baile y que tenga buen ritmo, pero hay que evitar que siempre sea el mismo nio y procurar que no siempre sean los mismos los protagonistas. Para el da de la representacin, tienen que tener muy claro que no deben distraerse con el compaero, ni con el vestuario, ni con los decorados, ni con el pblico. El montaje de una coreografa que requiere un gran esfuerzo y trabajo por parte de todos, puede estropearse por la distraccin o falta de atencin de cualquiera. Posicin del cuerpo. Si queremos que las danzas queden ms v atractivas, debemos procurar que los nios: - Mantengan el cuerpo erguido con naturalidad; ensearles a contraer estmago y los glteos. - Las piernas deben estar giradas hacia los lados o rectas, pero nunca para dentro. - Las piernas deben estar estiradas y los brazos alargados para hacer cualquier movimiento. - No mirar al suelo; la cabeza erguida y cuidado con las muecas! - La respiracin debe ser rtmica y normal. CLASIFICACION DE DANZA A NIVEL NACIONAL Las danzas de nuestro pas vienen siendo clasificadas por las tres grandes regiones - Danzas de la costa - Danzas de la sierra - Danzas de la selva Como tambin en: - Danzas del norte - Danzas del centro - Danzas del sur Encontramos diferentes clasificaciones segn los diferentes autores que vienen haciendo algunas notaciones desde su propio punto de vista. CLASIFICACION DE DANZAS DEL DEPARTAMENTO DE PUNO Por la gran diversidad de danzas folklricas existentes en el departamento de Puno, que siempre ha sido un desafo para los estudiosos de la danza, se ha tratado de clasificarlas desde diversos puntos de vista: Segn el autor Luis E. Valcarcel
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Danzas nativas de origen pre colombino: Danzas Aymaras, Aymatha (-a), Sokhata (-a ), Apal apaltatha (-a) etc. estas danzas ya no existen. Danzas extranjeras asimiladas durante el virreynato. Danzas nativas surgidas bajo el dominio espaol. Danzas originadas durante la repblica, todas en variada mezcla de ritos paganos y catlicos. Segn el profesor Flix Paniagua Loza En su libro Glosas de Danzas del Altiplano Peruano - Danzas Cordilleranas. Son danzas de expresin telrica del espritu vivo del aymara ejemplo la kullawada, kajelo. - Danzas de Cazadores. Danza que contribuye a las actividades como el chaco de los animales, la trasquila de los camlidos andinos que son actividades esenciales del pastoreo ejemplo los Choquelas, Llipi pulis - Danzas de Pastores. Danza generalmente lenta que vienen de las actividades de pastoreo ejemplo los Llameritos decanteria, la Llamerada. - Danzas Agrcolas. Danza que nacieron y se desarrollaron simultneamente con el proceso de domesticacin de la papa la quinua y de los camlidos, vinculados estrechamente con el proceso de la produccin y la transformacin de la naturaleza ejemplo los Satiris, Llamalluris, Tarpuy - Danzas Carnavalescas. Que son muy conocidas y muy practicadas por la mayora de los pueblos, que se producen en forma tradicional y que tambin comprenden los mitos, las leyendas que obedecen a las manifestaciones de alegra, regocijo en homenaje a la chacra en flor como tributo a la fecundidad de la generosa madre tierra ejemplo diversos carnavales de cada una de las zonas o pueblos que a ejecutan como el carnaval de Ichu. - Danzas Matrimoniales. Son expresiones lricas del entusiasmo que exalta a todo ayllu o comunidad. El Casarasiri es una danza ejecutada luego de un casamiento a donde concurren familiares, amistades y vecinos de los diferentes pobladores con alegra popular ejemplo el Tumpay, Casaracuy, Casarasiri - Danzas Satricas. Tienen su origen y surgimiento a partir del coloniaje y posteriormente por a clase dominante las que olvidaron las buenas costumbres inspiradas en el respeto de la stira, protesta o burla a los de la
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clase opresora explotadora o que cometen abusos ejemplo Achachi cumu. El Auqul auqui, Machutusuc. - Danzas Guerreras, Son danzas dinmicas, giles en las cuales existen enfrentamientos sucedidos entre uno y otro grupo social en las cuales se da el hecho del convencimiento de la existencia de lOS ms fuertes y los ms dbiles ejemplo los Incas, los Collas. - Danza de Sicuris. Danzas en donde los integrantes ejecutan la msica y coreografa paralelamente con el famoso instrumento llamado el Siku o zampoa por ejemplo Sicuris de Amantan, Taquili y Wayra marka. - Danzas Mistificadas. Son aquellas danzas que han sido insertadas combinadas diferentes aditamentos formas de vida costumbres de dos a mas culturas mezcladas en la danza.

Segn Pierre Verger Las 147 danzas puneas fotografiadas, las clasifica por su contenido y significado en la siguiente forma: - Danzas religiosas: Ayarachi. - Danzas totmicas: Ukuko, Kusillo. - Danzas Guerreras: Chunchos de Yahuarmayo, Akorasi. - Danzas gremiales: Arrieros, Pastores, Llameros. - Danzas Satricas: Tucumanos. - Danzas Regionales: Chunchos, Qollas. - Danzas importadas de solo diversin: Tika kaswa. - Danzas agrcolas: Carnavales y sus variedades. Danzas de recorrido: Pandillas. Segn el Dr. Efran Morote Best - Danzas de Recorrido: especie Carnaval - Danzas burlescas: especie Pantominos - Danzas Pastoril: especie llameros Danzas Agrcolas: especie Tarpuy - Danzas Grotescas: especie Diablada Segn el autor Jos Portugal Catacora - Por las zonas de habla Quechua y Aymar. - Segn el proceso Histrico: de raz aborigen y las creadas durante la colonia. - En funcin del proceso cultural: Aborgenes y Mestizas.
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EL ARTE DE LA COREOGRAFA Este arte es muy importante para la danza y que; Consiste en disear y montar el movimiento de los cuerpos de los bailarines en el espacio, el cual habr el de realizarse en un lapso especifico que se denomina obra o pieza coreogrficas. El montaje incluye el establecimiento de las relaciones adecuadas entre el movimiento y los dems ingredientes visuales, rtmicos y auditivos. Resulta un arte muy difcil si se considera dos circunstancias bsicas: 1) Cualquier accin de danza an improvisada o espontnea, individual o de grupo genera automticamente una coreografa. 2) El coregrafo desempea el papel de organizador de todos los elementos de una pieza u obra de danza por esta razn manifiesta lo que quiere expresar, crea su propia obra. COMPOSICIN COREOGRFICA. Al componer coreografas para las danzas o bailes resulta un procedimientos de eleccin y combinacin de acciones motoras, para elaborar secuencias de movimientos que poseen una lgica interna y que se denomina frase de movimiento entre secuencias y figuras coreogrficas lo que pueden ser combinadas entre si. Este es un proceso tcnico de construccin de coreografas. SECUENCIA COREOGRFICA La serie de movimientos que se desarrollan al momento de danzar o bailar generan automticamente una secuencia coreogrfica siempre en cuando estos movimientos debern de estar al ritmo, meloda y armona musical de un comps o de todo un tema musical de la danza que se ejecuta, a esto es llamado tambin como (pasos o secuencia coreogrfica). FIGURAS COREOGRFICAS Al ejecutar una secuencia coreogrfica el danzarn o danzantes debern mostrar el mensaje de la danza que ejecuta, transmitido mediante los movimientos propios o colectivos efectuados de manera sincronizada las secuencias y desplazamientos al momento de danzar, desarrollando diferentes figuras empleando sus cuerpos en el espacio, y ser observado de diferentes perspectivas del escenario en que se danza, ya sea en un medio natural, al aire libre, explanada, estadio, coliseo, teatro etc. Para as mostrar el mensaje de la danza al ser apreciados por el pblico espectador la obra de danza que se disfruta.

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Las figuras coreogrficas se efectan segn al gnero y mensaje al cual es interpretada la danza las ms comunes en toda danza son: los crculos su significado es la reunin, filas su significado son los pasacalles, bloques su significado es la disciplina y orden. SINCRONIZACIN COREOGRAFICA La accin de danzar implica una sincronizacin en los movimientos de los danzantes, cada una de sus partes del cuerpo de los danzantes tenga que estar tan iguales con los dems integrantes en cuanto a sus movimientos, pasos y desplazamientos, siendo de manera igual y al mismo tiempo con todos los dems interpretes de la danza. COREOGRAFIA La palabra coreografa proviene del griego, que quiere decir El que escribe la Danza, este concepto se utiliz en los siglos XV y XVI, en los albores de la Danza Clsica. A travs del tiempo con el desarrollo de los diferentes estilos de danza, la palabra coreografa es definida, como la composicin artstica de la danza, que engloba tanto. Al tcnico que escribe la danza. Al artista compositor. El Coregrafo Esta denominacin designa, al artista compositor de la danza, debemos de entender que la ms grande aspiracin en las personas que realizan algn tipo de arte es llegar a la composicin, a la creacin individual propia, que refleje las aspiraciones y concepciones de la persona desde su particular punto de vista. En su primer paso hacia la creacin, el coregrafo se inspira en una obra literaria, musical o pictrica, para componer un tema danzante, que estar vinculado con la obra inspiradora. Condiciones de un coregrafo Ser extrovertido Ser sensible frente al ser humano Ser observador en potencia Capacidad para captar y retener una forma total Tener sentido dramtico Tener sentido de lo adecuado (discernir) Tener una visin aguda y el odo sensible Habilidad, presteza e ingenio. Tener criterio. Valerse del lenguaje.
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Conocimientos del coregrafo Conocimiento del cuerpo. Tener conocimientos musicales. Conocimiento sobre el dibujo. Conocimiento de prctica escnica. Conocimiento de la historia del arte. Conocimiento sobre vestuario. Conocimientos sobre luminotecnia. Conocimientos sobre la danza en general.

La Dinmica Es el ingrediente que da sabor e inters a la danza, en el movimiento lo suave y lo fuerte, se piensa en la dinmica como una escala que va desde la consistencia de una gelatina al acero ms fuerte, con infinitas variaciones, Lento, suave, con fuerza. Rpido, suave, con tensin Moderado con poca fuerza Lento suave sin tensin, etc.

La dinmica es el nervio de la danza y no debe de ser ignorada

La motivacin El movimiento sin motivacin es inconcebible, la motivacin es el impulso consiente de la persona que da origen al movimiento en una danza. Es la manera como preparamos psicolgicamente a los danzarines para que se puedan desempear de la mejor manera en la ejecucin de las coreografas La msica En coreografa no toda msica se presta para la danza y podemos resumidas en tres. Meldica (Dulce, suave). Rtmica (Orden acompasado, armonioso, proporcional). Dramtica (Tensa, apasionada, conflictiva, conmovedora) Debemos pensar en la danza como un personaje que siempre anda en pareja a la par y no sentir a la msica como un patrn o amo.
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El Tema El tema constituye una de las partes fundamentales del arte de la danza, principalmente para el coregrafo, es a base de inspiracin que tiene, y puede ser originada de diferentes fuentes.

El diseo Es el arte de crear composiciones corporales individuales y en grupo, con una persona o un conjunto de bailarines y distribuirlos en un escenario. Clases de diseo: Simtrico (Tranquilidad reposo sobriedad equilibrio). Asimtrico (pugna estmulo conflicto fuerza) Estos dos tipos de diseo, pueden ser: De sucesin. De oposicin Escritura de la Danza Escribir la danza es definir en el tiempo y en el espacio, por letras, cifras y signos apropiados, una sucesin de actitudes del cuerpo que permitirn la reconstitucin de un tema danzante. Son dos las preocupaciones principales que estn vinculadas con la definicin de la danza en el espacio: Orientacin y colocacin del cuerpo con respecto al pblico. Posicin del bailarn en escena. DOMINIO DE ESCENARIO Dentro de la danza el dominio de escenario es muy importante puesto que toda danza debe de mostrarse e interpretarse empleando el espacio escnico adecuadamente. Espacio Escnico Se ha definido al espacio escnico, como un rectngulo que esta dividido en un cierto nmero de cuadrados, asignndoles a cada uno de ellos una denominacin, que evitar confusiones, cualquiera que sea el modo de divisin adoptado.

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Los desplazamientos que cubren la parte central o medio del escenario en profundidad sern designados por a letra M, seguida de un nmero que indicar el alejamiento del frente de la escena, Mi, M2, M3, M4. M5, M...

Los cuadrados de la derecha y de la izquierda se identificarn con las letras D (derecha) y I (izquierda) y se complementarn con la sucesin de letras minsculas a, b, c, d, e..., que mostrarn el alejamiento o colocacin de los bailarines con respecto al medio del escenario, y los nmeros 1, 2, 3, 4, .5..., que indicarn las posiciones en profundidad con respecto al pblico.

Estas indicaciones se escribirn en el interior del crculo, en el costado opuesto de la flecha.

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El espacio escnico en teatro Es el lugar especial donde los alumnos de danza realizan sus coreografas, es el sitio primordial del teatro donde los danzarines o elencos, representan una obra de danza.

EL ESCENARIO En este diseo, podernos identificar cuatro partes fundamentales por razones didcticas: El foro: que viene a ser el fondo del escenario. El espacio escnico: espacio donde se desenvuelven las coreografas de danza. El proscenio: Es el sector del espacio escnico que esta ms cerca del pblico. Esquinas: o cuatro verticales, dos del foro y dos de la embocadura. En base a estos elementos, nosotros podemos dar valor al escenario, para que sirva de una manera eficaz al coregrafo y sus danzarines El Centro del Escenario Es el lugar ms fuerte del espacio escnico, esto se define as por la confluencia de innumerables lneas imaginarias que confluyen al centro ce nuestro espacio, que son percibidas de una manera inconsciente por los espectadores. Lugares fuertes y dbiles del es escnico

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Proyecciones en el espacio escnico Viene a ser las direcciones de movimiento que se pueden ejecutar en el espacio escnico (Las ms recomendables, por prioridad). El movimiento directo, donde avanza el personaje del fondo (foro), hacia la embocadura o proscenio. El movimiento en diagonal. El movimiento de costado, de derecha a izquierda y viceversa. El movimiento en crculo. COREOGRAFIA PARA HACER CON LOS NIOS Las coreografas que aqu se exponen son creaciones propias. Algunas estn basadas en coreografas del ballet clsico pero adaptado a las diferentes edades de los nios, teniendo en cuenta que los que van a participar no son especialistas en danza. La mayora de las coreografas estn compuestas de diferentes bailes, y en cada baile se especifica la edad a la que va dirigido, el argumento de ese baile, el vestuario, el decorado silo hay, y la msica correspondiente. Adems de bailar, los nios tienen que expresar con su cuerpo la historia que estn contando. Es importante que dejis improvisar los gestos de su rostro o cuerpo antes de darles un modelo a seguir. Los nios son capaces de crear y exteriorizar con su cuerpo el papel que tienen asignado. El educador debe contribuir y fomentar su espontaneidad. Escribir una danza ya se ha comentado que es bastante complicado. Para que se entiendan bien estas coreografas, es fundamental primero escuchar la msica y leer el argumento de ese baile. Si no tenis la msica, hay coreografas o danzas que pueden resultar complicadas como La Cenicienta o el principio de Una clase de Geografa. Pero en cuanto se escucha la msica, todo se entiende mejor y las representaciones salen casi solas. Despus se coge el apartado de danza y con la msica, se acoplan los pasos de danza y la expresin corporal en ellos incorporada.
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La mtrica de la msica unas veces se marca con los pasos de baile. Por ejemplo, si se dice que realizan dos pasos de vals, nos indica que son dos compasas de 3/4; si hay que hacer 2 pasos de polca, significa que son 2 compases de 2/4, etc. Los pasos de danza explicados en el captulo 6 o a lo largo del libro, sealan el comps correspondiente. Tambin se indican los tiempos de algn paso con I, II, III, IV, etc. Si no se especifica nada, el valor de cada tiempo es el de la figura negra. Otras veces se indican los tiempos o compases de la msica entre parntesis para que os sirva de orientacin. Hay que tener en cuenta los nios con los que se va a bailar. A lo mejor un ejercicio marcado en 4 tiempos, necesita el doble para hacerlo con otros nios. Por este motivo, habr cosas que tengis que cambiar o suprimir. Las danzas que se sealan como Danza con mimo y expresin corporal, significa que estn colmadas de mimo y expresin ms que de pasos de baile. Las ideas que se exponen, hay que combinarlas con la creatividad propia de los alumnos y del educador, y ajustarlas a la msica. Tambin hay que adecuar la longitud de los pasos al espacio del que se disponga y a la velocidad de la msica. En la danza se especifica el trozo de argumento (Argumento 1, Argumento 2...) que se va representando con sus diferentes ejercicios. Cada letra marca un ejercicio. En algunas coreografas es aconsejable que se haga un pequeo descanso o intermedio. Se debe aprovechar para hacer un cambio de decorado si hace falta, o por si algn nio tiene que cambiar de vestuario o maquillaje. La finalidad de estas coreografas es proporcionar una herramienta para danzar y crear. No hay porqu reproducir totalmente lo que este libro contiene. Se debe in ventar, jugar con las danzas y descubrir los propios dones.

LA CENICIENTA MSICA PROKOFIEV: La Cenicienta. ALUMNOS Coreografa para alumnos de Tercer Ciclo de Educacin Primaria.
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DURACIN Alrededor de 20 minutos. ARGUMENTO Basado en el cuento de La Cenicienta. BAILE DE CENICIENTA MSICA Del Acto 1 Pas de Chat. DECORADOS Muebles antiguos simulando un saln lujoso. Tiene que haber como mnimo 3 sillas, una o dos mesas, jarrones, libros, etc. ALUMNOS Dos alumnas de Tercer Ciclo de Educacin Primaria que harn de Cenicienta y de madrastra. VESTUARIO Cenicienta: Un vestido con harapos. Tambin puede ser un maillot o camisa una falda con harapos. Lleva cogido a la falda o al traje un trapo de limpiar y en las manos un plumero. El pelo recogido en un moo o en una coleta. Madrastra: Bata y camisn largos, elegantes, y un chal. Maquillaje: Para reflejar un rostro enfadado, con un lpiz de ojos se pinta una raya gruesa en el prpado con rabillo, y una sombra oscura. Los labios deben estar pintado altos y estrechos. ARGUMENTO La escena se sita en la casa, lujosamente amueblada, de la Cenicienta. 1. Cenicienta est limpiando el polvo con un plumero. 2. Se acerca a una mesa y descubre una invitacin para asistir al baile que se celebra esta noche en Palacio. Cenicienta, llena de alegra, empieza a bailar y se imagina que est bailando con el Prncipe. 3. Llega la madrastra enfurecida y le dice que se marche. DANZA Argumento 1 A. Se abre el teln en los compases de introduccin, y se ve a Cenicienta de espaldas al pblico en una librera limpiando libros con el plumero.
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B. Sigue de espaldas al pblico y da 4 pasos andando normal, hacia un lado de la librera, y en 4 tiempos limpia con el plumero. Repite lo mismo hacia otro lado. C. Se dirige dando 4 pasos andando hacia uno de los jarrones que est encima de una mesa, y se coloca de cara al pblico. Deja el plumero encima de la mesa, y coge el trapo de limpiar que lleva en la cintura y limpia el jarrn (12). D. Deja el jarrn en el suelo y limpia la mesa con el trapo (16). Argumento 2 E. Coge el jarrn y o coloca en el centro de la mesa. Se queda mirando a la otra mesa y ve que hay un papel encima de ella. Corre de puntillas para quitarlo de all, y descubre que es la invitacin al baile (8). F. Con el papel en la mano, realiza 8 pasos andando hacia atrs y hace come si estuviera leyendo la invitacin. El rostro tiene que expresar alegra. Da una vuelta sobre s misma con 8 pasos y abraza la invitacin llena de alegra a la vez que balancea el cuerpo 8 veces. G. Flexiona el tronco y mira hacia la derecha y luego hacia la izquierda para ver si hay alguien. Corre hacia la mesa, deja la invitacin y da una vuelta por la sala mirando otra vez por si apareciera la madrastra o hermanastras. Se coloca en el centro del escenario (16). H. Cenicienta feliz, se pone a bailar. Ocho galops hacia una esquina del escenario con el pie derecho delante, y 8 pasos saltados dando una vuelta sobre s misma. Repite lo mismo en cada esquina del escenario. I. Se queda en la ltima esquina y con las manos en la cintura, salta sobre la pierna izquierda punteando la derecha hacia delante 4 veces. Cambia de pe y salta sobre la pierna derecha punteando la izquierda hacia delante 4 veces. Repite lo mismo pero lo hace 2 veces con cada pie y luego 1 vez, cambiando de pie 4 veces: 4 -4 -2 -2 -1 -1 -1 -1 pd pi pd pi pd pi pd - pi Repite todo el ejercicio. J. Corre de puntillas hacia el plumero en 8 tiempos. Coge el plumero y se dirige andando al centro del escenario (8). K. Sujeta el plumero con los dos brazos por encima de la cabeza. cuatro saltos levantando las piernas hacia delante, y 4 saltos levantando las piernas hacia atrs. L. Repite el nmero K.
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M. Cenicienta se imagina que est bailando con el Prncipe. Deja el plumero en el suelo y se coge la falda. Saluda como indica la fotografa n 9; 2 tiempos para bajar y 2 para subir. Realiza un paso de vals hacia delante; otro hacia atrs; otro hacia el lado derecho y hacia el lado izquierdo. Da una vuelta so bre s misma apoyndose en la punta de los pies y vuelve a saludar. N. Con una mano se agarra la falda y la otra imagina que la lleva apoyada en la del Prncipe. Da cuatro pasos de Andar de ballet. Se para y vuelve a saludar. O. Se dirige al pblico expresando su felicidad dando 4 pequeos sauts y despus, balancea el cuerpo 4 veces. P. Va a recoger el plumero corriendo en 8 tiempos, y se coloca en una esquina del escenario. Q. Sujeta el plumero con los dos brazos por encima de la cabeza y en diagonal, realiza 8 lanzamientos de piernas hacia delante. Aparece la madrastra y la pi la bailando. Argumento 3 R. Sale la madrastra con un chal en la mano y se dirige hacia Cenicienta muy enfadada y andando de prisa. Cenicienta se asusta y, subiendo los hombros y escondiendo la cabeza, se dirige hacia un lado del escenario. S. La madrastra se acerca a Cenicienta y a echa del saln.

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